第一篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材二年級(jí)[推薦]

今天我交流的是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)全冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流。

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。

要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。

說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。

在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

下面我結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合來(lái)談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

教材編寫特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

編寫角度的創(chuàng)新和突破。由過(guò)去關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既關(guān)注老師的教，也關(guān)注老師的學(xué)。

無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí)，還是語(yǔ)文園地中安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不是過(guò)去那樣的布置式的，而是以學(xué)生自讀自悟的形式，或是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出，學(xué)生感到親切自然。同時(shí)安排學(xué)習(xí)伙伴互相啟發(fā)，體現(xiàn)合作精神。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)” “我會(huì)讀”“我會(huì)連”，像小孩吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，2、體現(xiàn)師生的平等

我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字、詞的規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字、學(xué)詞，積累語(yǔ)言?！罢故九_(tái)”為學(xué)生提供了展示與交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。老師們已經(jīng)使用了一年級(jí)上、下兩冊(cè)，對(duì)教材的這一方面的變化，感受一定是比較深的。這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提倡的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，人與文本之間的對(duì)話關(guān)系。我們相信，只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生與文本之間是一種對(duì)話關(guān)系，而不是被動(dòng)接受的關(guān)系，才真正有可能培養(yǎng)出能獨(dú)立思考的人，有創(chuàng)新精神的人。

3、選編課文貼近學(xué)生生活

教材中安排的精讀課文，文質(zhì)兼點(diǎn)，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀，并且圖文并茂，增強(qiáng)了教材的直觀性、形象性和趣味性，使學(xué)生不僅在思想上得到啟迪，又能在情感上受到感染和熏陶。

編寫體例

點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)讀，精美的課例，積累語(yǔ)言的語(yǔ)文園地，課例為精讀課文，語(yǔ)文園地包括我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、提高表達(dá)能力的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共有34 篇課文，八個(gè)識(shí)字，八個(gè)語(yǔ)文園地，各部分內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

說(shuō)知識(shí)的整合1、橫向整合

教材是作為一個(gè)整體來(lái)安排的，每一組是按照一個(gè)專題來(lái)編排的。每一組的結(jié)構(gòu)上下是一致的。每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，從課文到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。專題的選擇可以反映教材對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的理解與體現(xiàn)。從前，教材以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為專題組織內(nèi)容，這是基于“語(yǔ)文是工具”這樣的理解的。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，分別是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題想問(wèn)題，友好相處團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)這些專題指向?qū)W生發(fā)展的終極和精神的底子，是基于“語(yǔ)文首先是一種文化”的理解的。因此，在教學(xué)中，我們要努力體現(xiàn)這種編寫意圖，首先要從文化傳承、發(fā)展精神的角度整體設(shè)計(jì)一組教材的教學(xué)目標(biāo)；其次，教材中的閱讀理解、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言訓(xùn)練等內(nèi)容要圍繞專題目標(biāo)而展開(kāi)過(guò)程；再次，一組教材的教學(xué)要從感性上浸潤(rùn)學(xué)生的精神世界，從而才可能使學(xué)生在理性的角度上有所感悟。如第二組（22—41）：豐富多彩的學(xué)校生活。

簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一課“識(shí)字”，列出的詞語(yǔ)反映了學(xué)校生活的豐富多彩。四篇課文，從各個(gè)不同方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生從中可以受到愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)以及珍惜時(shí)間的教育?！罢Z(yǔ)文園地”里的口語(yǔ)交際，討論班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢故九_(tái)”則讓學(xué)生展示新學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組（119—121）：關(guān)愛(ài)他人。

簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)出關(guān)愛(ài)他人的主題。一課“識(shí)字”，采用的是對(duì)子歌的形式，主要講的是關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心。四篇課文：《窗前的氣球》是關(guān)心同學(xué)的故事；《假如》講孩子想要幫助弱者的童心；《日記兩則》講城里人幫助貧困山區(qū)孩子的事；《古詩(shī)兩首》（回鄉(xiāng)偶書、贈(zèng)汪倫）反映的也是真摯的鄉(xiāng)情與友情。“語(yǔ)文園地”中的兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》、“口語(yǔ)交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這首歌）都與本組主題有聯(lián)系。教學(xué)中，要在整體把握目標(biāo)的前提下，通過(guò)朗讀、體驗(yàn)等感性手段，讓學(xué)生有所感觸，有所感想；從而主動(dòng)地搜集反映關(guān)愛(ài)他人的文章，主動(dòng)地背誦積累語(yǔ)言、主動(dòng)地感動(dòng)自己的心靈，進(jìn)而能夠把感想落實(shí)到行動(dòng)上、奉獻(xiàn)自己、關(guān)愛(ài)他人。之后的幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。請(qǐng)大家進(jìn)一步注意一點(diǎn)，每一組教材不僅圍繞著一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，也就是有些教學(xué)要求前面有布置，中間有鋪墊，最后有展示、有交流，真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。如第二頁(yè)，收集秋天的詞語(yǔ)，為后面展示交流作鋪墊，第六頁(yè)，三個(gè)小朋友，啟發(fā)同學(xué)：把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，為展示交流繼續(xù)鋪墊，第21頁(yè)展示臺(tái)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中有什么就展示什么，前面已有安排。如第七組：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

“導(dǎo)語(yǔ)”（122）點(diǎn)明了專題，“我們會(huì)用自己的雙手，把圖畫畫得更美”，這是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起、從小做起，保護(hù)好環(huán)境。

“識(shí)字7”（125）后，“我想自己編拍手歌，編好了說(shuō)給你們聽(tīng)?！?/p>

《“紅領(lǐng)巾”真好》（128）后，“除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？”

《展示臺(tái)》（141），“我把自己編的拍手歌，說(shuō)給大家聽(tīng)”“我寫了幾句順口溜，提醒大家不要亂扔垃圾”“我們倆做了一個(gè)鳥(niǎo)巢，準(zhǔn)備放到樹(shù)林里去”。

因此，我們?cè)趥湔n、鉆研教材的時(shí)候，要把一組教材作為一個(gè)整體，注意教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，不要一課一課孤立地教，要發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。

縱向整合

識(shí)字方面，主要培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。到中年級(jí)學(xué)生有了對(duì)漢字濃厚的興趣，到高年級(jí)有較高的識(shí)字能力，所以教材在低年級(jí)把識(shí)字作為重點(diǎn)，到高年級(jí)教材注重了學(xué)生的閱讀，其實(shí)并沒(méi)忽視學(xué)生的識(shí)字，在讀中認(rèn)字，積累。另外，每?jī)?cè)教材中也安排了相同主題的文章，比如愛(ài)護(hù)環(huán)境主題的課文，一年級(jí)上冊(cè)第三單元、二年級(jí)上冊(cè)第七單元，三年級(jí)下冊(cè)第二單元、四年級(jí)下冊(cè)第三單元都是愛(ài)護(hù)環(huán)境的文章，文章內(nèi)容循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。又如關(guān)于秋天的，二年上冊(cè)識(shí)字一秋天的詞語(yǔ)、第一課秋天的圖畫、三年級(jí)秋天的雨，四年秋天的景色，高年級(jí)秋天的懷念等，課文環(huán)環(huán)相扣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再說(shuō)語(yǔ)文園地低年級(jí)注重積累詞語(yǔ)，到后來(lái)積累句子，到高年級(jí)積累名人名言，到后來(lái)運(yùn)用詞語(yǔ)，習(xí)作方面，教材低年級(jí)關(guān)注口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生去說(shuō)，到二年級(jí)安排了寫話訓(xùn)練，到中高年段的習(xí)作，要求逐漸由低到高，構(gòu)成有機(jī)整體，學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)，提高了各方面的能力。

說(shuō)教材建議

巧識(shí)字

多識(shí)字

課前讓孩子預(yù)習(xí)，讀課文，在文中圈畫生字，畫出不理解的詞，達(dá)到會(huì)人，在讀中識(shí)記。課堂上，還要采用多種識(shí)字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法認(rèn)識(shí)生字，記憶生字，再以抽讀，開(kāi)火車讀，指名讀等方式熟練記憶生字，若本文涉及到多音字，形近字通常在隨文識(shí)字這一環(huán)節(jié)講解。另外課外鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，在讀書中鞏固生字，學(xué)習(xí)新字，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源識(shí)字。

讀課文

重感悟

課前預(yù)習(xí)，把課文讀通順，客商再度課文，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納概括主要內(nèi)容，其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充，初步理解課文內(nèi)容。教師根據(jù)課文提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題，再根據(jù)大問(wèn)題再去讀文，在教學(xué)中，為了更好地體會(huì)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句去品讀，去感悟，達(dá)到對(duì)課文的理解。在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考的價(jià)值，又能引起學(xué)生興趣。要金陵減少提問(wèn)的次數(shù)，改變問(wèn)答式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

學(xué)觀察 多鼓勵(lì)

教材中口語(yǔ)交際貼近學(xué)生生活，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手讓孩子去交流。學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病要給予糾正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，愉快地參與口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

另外開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

說(shuō)評(píng)價(jià)建議

教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)：

課堂表現(xiàn)

課堂上教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)課堂上提出問(wèn)題質(zhì)疑的學(xué)生，培養(yǎng)更多的問(wèn)題意識(shí)。另外，語(yǔ)文朗讀更是理解課文的一大重點(diǎn)，所以課上朗讀是老師評(píng)價(jià)不可忽視的，讀得好的讓她示范讀，多多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讀得不好的，要給他信心，這次比上次好，等等，這樣培養(yǎng)了孩子的自信心，使之達(dá)到更好的教學(xué)效果。

評(píng)價(jià)作業(yè)

把課堂作業(yè)作為突破口，對(duì)作業(yè)驚醒適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，大多是鼓勵(lì)的語(yǔ)言，另外對(duì)寫的好的同學(xué)給張貼小紅花和進(jìn)步小紅花等，互相促動(dòng)，在寫話作業(yè)上，發(fā)現(xiàn)寫的好的同學(xué)，進(jìn)行范讀，表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)好的 寫話興趣。

天天清 周周清 月月清 堅(jiān)持每天天天清，針對(duì)學(xué)生中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，講解，這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化。

每周周測(cè)對(duì)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，有助于查缺補(bǔ)漏。月月清要求我們要做好質(zhì)量分析，對(duì)自己一階段教學(xué)進(jìn)行分析，教師在班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行展覽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改正自己的不足。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

新的語(yǔ)文教材中有很多文章文質(zhì)兼美，具有豐富的思想文化內(nèi)容，貼近現(xiàn)實(shí)，貼進(jìn)生活，并注重題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。面對(duì)這些新的課文，我們的“第一沖動(dòng)”就是要仔細(xì)閱讀它，體驗(yàn)它，感悟其中的內(nèi)涵。

1、在語(yǔ)文教學(xué)中利用教師資源 教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說(shuō)：“一個(gè)教師就是一本教科書?！痹谶@個(gè)意義上講，教師就是最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。教學(xué)中我們應(yīng)該充分把教師的情感資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。

2、校內(nèi)物態(tài)和文化資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

校園物態(tài)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最感性、最直觀的材料，合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)生的不僅是身心的愉悅，美感的熏陶，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文涂抹了一幅多彩的畫卷。校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的空間與載體。關(guān)注校園文化，品味校園文化，帶給學(xué)生的將是無(wú)盡的語(yǔ)文養(yǎng)料。一塊塊標(biāo)語(yǔ)牌本身就是語(yǔ)言的精華所在，引導(dǎo)學(xué)生感悟，將會(huì)使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的精練性和表現(xiàn)力；一處處名人名言催人奮進(jìn)，發(fā)人深思；一條條文化長(zhǎng)廊是語(yǔ)文知識(shí)的海洋，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界里遨游。

3、利用身邊發(fā)生的事，開(kāi)展語(yǔ)文專項(xiàng)活動(dòng)

利用身邊發(fā)生的事情，進(jìn)行語(yǔ)文專題活動(dòng)。在“非典”或“禽流感”病發(fā)期間，為了響應(yīng)國(guó)家的政策，結(jié)合實(shí)際可以開(kāi)展講故事、知識(shí)問(wèn)答、知識(shí)宣傳等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理知識(shí)、寫作、口語(yǔ)交際等一系列的語(yǔ)文能力。在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)的宣傳過(guò)程中，學(xué)生參與到了社區(qū)活動(dòng)中，知道自己學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

單就語(yǔ)文課程而言，課程資源范圍廣闊，教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用各地區(qū)所蘊(yùn)藏著的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。

第二篇：說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材

說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材

一、說(shuō)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生能達(dá)到以下四方面的目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

●?經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

●?經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌?握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

●?經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握?統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)思考

建立?初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

（三）解決問(wèn)題

能綜和?運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)?展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（四）情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性；?感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展?離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

二、說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)分為“數(shù)與代數(shù)“?“空間與圖形“?“統(tǒng)計(jì)與概率“?“實(shí)踐與綜合應(yīng)用“四個(gè)領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)“的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，在七年級(jí)下冊(cè)中具體體現(xiàn)在：第六章平面直角坐標(biāo)系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題可以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。從而體現(xiàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

“空間與圖形“的內(nèi)容是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。在七年級(jí)下冊(cè)中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得初步的識(shí)圖、作圖等技能，發(fā)展初步的合情推理能力。

“統(tǒng)計(jì)與概率“主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。在七年級(jí)下冊(cè)中體現(xiàn)在第十章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，這是初中階段學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步接觸，也是為八年級(jí)下冊(cè)的第20章“數(shù)據(jù)的分析”做鋪墊。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用“：課程標(biāo)準(zhǔn)將它作為與“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”并列的內(nèi)容，足見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一領(lǐng)域的重視。在整個(gè)初中階段，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不作為獨(dú)立的一塊內(nèi)容，而是同與其最接近的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，教科書在每一冊(cè)都安排了1～2個(gè)“課題學(xué)習(xí)”，每一章都安排了2～4“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。這樣處理，使得“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”以多種形式分散編排，化整為零，經(jīng)?；蜕罨?/p>

三、說(shuō)教材的特點(diǎn)和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問(wèn)題情境。

本冊(cè)教材在內(nèi)容素材的選取上力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并注意把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。例如在教科書的七年級(jí)下上冊(cè)“二元一次方程組”一章，實(shí)際問(wèn)題情境貫穿于始終，對(duì)方程解法的討論也是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。全章涉及了物理問(wèn)題、幾何問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、生產(chǎn)效率問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等許多實(shí)際問(wèn)題。

還有學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”，就離不開(kāi)大量真實(shí)的素材，教科書中的素材也涉及到了學(xué)生生活的各個(gè)方面，如學(xué)生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、平均工資、雨傘銷售等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等等。

⑵階梯式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

教科書在每一章節(jié)中設(shè)置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學(xué)生從觀察身邊的事物入手，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象；通過(guò)討論互相啟發(fā)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，擴(kuò)大和加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；再通過(guò)探究、討論歸納結(jié)論，體會(huì)特殊到一般的過(guò)程。以“對(duì)頂角相等”為例，教科書首先設(shè)置一個(gè)“討論”欄目，讓學(xué)生度量?jī)蓷l相交直線所成的角的大小，通過(guò)學(xué)生的充分討論，探究發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角相等這個(gè)結(jié)論，然后再對(duì)它進(jìn)行說(shuō)理。

⑶循序漸進(jìn)地進(jìn)行推理訓(xùn)練。

對(duì)于推理能力的培養(yǎng)，按照“說(shuō)點(diǎn)兒理”“說(shuō)理”“簡(jiǎn)單推理”“符號(hào)表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始滲透推理的初步訓(xùn)練，到七年級(jí)下冊(cè)結(jié)合三角形內(nèi)角和定理正式出現(xiàn)證明，在以后各冊(cè)中，對(duì)于推理證明的要求一以貫之，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習(xí)、習(xí)題。

練習(xí)題的安排，不是簡(jiǎn)單的課時(shí)劃分，而是根據(jù)內(nèi)容的需要來(lái)安排。對(duì)于習(xí)題，改變了以往根據(jù)題目難度分為A、B組的方法，而是按照習(xí)題功能設(shè)置了“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”三個(gè)層次?！皬?fù)習(xí)鞏固”層次的習(xí)題主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)（章）所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；“綜合運(yùn)用”層次的習(xí)題是要學(xué)生綜合運(yùn)用本節(jié)（章）所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上，“拓廣探索”層次的習(xí)題綜合性、實(shí)踐性更強(qiáng)，為學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間，希望所有學(xué)生都能上手，不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。

⑸豐富多彩的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

教科書在每一章都安排了2～4個(gè)具有綜合性、探究性、開(kāi)放性的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，通過(guò)這些“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作精神。

四、教材的知識(shí)點(diǎn)和能力

這冊(cè)教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標(biāo)系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。

（一）知識(shí)點(diǎn)

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質(zhì)，平行線研究平行線的判定和性質(zhì)以及平移。本章的重點(diǎn)是垂線的性質(zhì)與平行線的判斷和性質(zhì)。逐步深入地讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理是本章的難點(diǎn)。

平面直角坐標(biāo)系。主要內(nèi)容包括平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移等知識(shí)。本章只要求學(xué)生會(huì)建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，建立點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生初步感受樹(shù)形結(jié)合的思想。

三角形。包括“三角形的有關(guān)概念”、“與三角形有關(guān)的線段”、與三角形有關(guān)的角“、多邊形及其內(nèi)角和”、“鑲嵌”。通過(guò)生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)并了解三角形的穩(wěn)定性，通過(guò)探究得出三角形的內(nèi)角和定理。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，并在添加輔助線上加以指導(dǎo)，使學(xué)生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應(yīng)用。以方程組為工具解決實(shí)際問(wèn)題是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注意提高分析問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應(yīng)用，并能把解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。以不等式（組）為工具分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。了解全面調(diào)查與抽樣調(diào)查。通過(guò)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。

（二）、能力點(diǎn)

1、通過(guò)數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)空間與圖形的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和說(shuō)理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣

3、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果

五、教學(xué)建議

1、注重聯(lián)系實(shí)際，盡可能從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景中進(jìn)行教學(xué).2、注意直觀操作與說(shuō)理的結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá).例如,對(duì)已獲得的“三角形內(nèi)角和為180度“這個(gè)結(jié)論,教科書上又采取了直觀和說(shuō)理方式來(lái)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀拼擺的基礎(chǔ)上意識(shí)到兩個(gè)處理方式的不同,即此處是在進(jìn)行推理.3、注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度

六、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),首先要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括學(xué)生參與活動(dòng)的程度,行為表現(xiàn),和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)思維策略,水平和思維品質(zhì)。第二、關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià),包括掌握知識(shí)的能力、與人合作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等等。第三、采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四、要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

七、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，第二、選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況和教學(xué)現(xiàn)象素材做為教學(xué)資源。

3、合理開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的課程資源。第一、運(yùn)用生活中真實(shí)、生動(dòng)的素材作為課程資源（如有序數(shù)對(duì)用排座位說(shuō)明，點(diǎn)與坐標(biāo)可以把某個(gè)學(xué)生的位置當(dāng)做坐標(biāo)原點(diǎn)，其他學(xué)生找到自己所在位置的坐標(biāo)），第二、利用生活中常見(jiàn)的材料作為課程資源。

4、及時(shí)捕捉互動(dòng)生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價(jià)值的信息做為有用的教學(xué)資源。第二、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)和錯(cuò)誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應(yīng)成為教材的奴隸；作為教師，我們應(yīng)因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第三篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材

大荔縣洛濱中學(xué) 劉鵬莉

尊敬的老師：

大家上午好，今天將對(duì)魯教版八年級(jí)思想品德上冊(cè)第三單元進(jìn)行研說(shuō)。說(shuō)課標(biāo)

一、課程目標(biāo)： 【1】、知識(shí)目標(biāo)

①、了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

②、正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)也不能沒(méi)有合作。

③、知道每個(gè)人在人格上和法律地位上是平等的。

④、理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在與伙伴、發(fā)生不愉快、沖突乃至爭(zhēng)吵時(shí)，解決矛盾的基本途徑和方法。

⑤、知道誠(chéng)實(shí)守信是交友之道，為人之道。正確理解誠(chéng)信的含義，懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求。了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，懂得與朋友合作交往要言而有信?！?】、能力目標(biāo)

①、能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不忘合作，養(yǎng)成善于與人合作的能力。

②、在與伙伴、同學(xué)發(fā)生不愉快、中途有乃至爭(zhēng)吵是進(jìn)行換位思考，能有效化解矛盾。

③、提高分辨是非的能力，分清義不義界限，要以義取信。合義青必信、必果，不合以青則不必信，不必果。合手義則諾，不合義則不諾?！?】、情感 態(tài)度 價(jià)值觀

①、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)；既要勇敢的參與競(jìng)爭(zhēng)；又要以開(kāi)放的心態(tài)與人交往合作；養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作樂(lè)于助人的品質(zhì)。

②、樹(shù)立平等意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中能夠平等待人，尊重他人人格和權(quán)力，不凌弱欺生，也不比家境、身體、智能的差異而自傲或自卑。

③、在與他人的交往合作中做到相互尊重、理解、寬容和相互幫助，能夠與人為善、友善的對(duì)待伙伴、同學(xué)和鄰居。

④、在生活中努力做誠(chéng)實(shí)的人、不說(shuō)謊話、不做假事，積極踐約守信，做到“言必信，行必果?！?/p>

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 【1】、理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與理解、養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

【2】、懂得對(duì)人守信，對(duì)事是否負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性。知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。

【3】、關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理。學(xué)會(huì)換位思考、能夠與人為善。

【4】、知道人在人格和法律地位上是平等。

【5】、體會(huì)和諧共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助、懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境設(shè)施，遵守公德和秩序，體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。

說(shuō)教材

一、編寫特點(diǎn)

教材通過(guò)大量的生活實(shí)際事例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識(shí)，教材從心理健康、道德、法律等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學(xué)所需資源。有機(jī)整合，以生活主題模塊的編寫方式，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。

二、編排體例

教材以三級(jí)標(biāo)題組織所有教學(xué)內(nèi)容，【1】生活主題為第一級(jí)標(biāo)題，建立相對(duì)獨(dú)立的單元結(jié)構(gòu)； 【2】體現(xiàn)價(jià)值取向的觀點(diǎn)為二級(jí)標(biāo)題表達(dá)課題；

【3】洋溢生活氣息、有寓意、個(gè)性化的標(biāo)題為三級(jí)標(biāo)題，建立框題、目題。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

【1】本冊(cè)教材由單元、課和框題三個(gè)部分組成，【2】單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！?】課 包括本課引言，正文設(shè)計(jì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設(shè)計(jì)用宋體表述和分析基本事實(shí)概念、觀點(diǎn)和結(jié)論；

【4】楷體提供教學(xué)所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂?！?】框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時(shí)的容量。

四、知識(shí)和技能的立體式整合：

教材圍繞合作之一主題，以在合作中發(fā)展為主線，努力從內(nèi)容上尋求多方面的知識(shí)支撐，將心理健康、道德、法律等知識(shí)有機(jī)的加以結(jié)合，相互滲透。如，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中心理健康教育的內(nèi)容是：“二·1·6理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)”。落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中交往的品德有關(guān)內(nèi)容是：“

二、2.2懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人；”“

二、2.3關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善；”“

二、2.4知道人在人格上和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑”；“

二、2.5體會(huì)和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重”。同時(shí)滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。如在講競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，教育學(xué)生要在法律許可的范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在講與他人合作時(shí)，教育學(xué)生要尊重他人的人格尊嚴(yán)，維護(hù)他人的合法權(quán)益；在講誠(chéng)信時(shí)，警示學(xué)生不誠(chéng)信也可能要承擔(dān)法律責(zé)任等。從而使心理健康教育、道德教育與法制教育相互支撐，相互滲透，使整個(gè)單元渾然一體。說(shuō)建議

一、具體建議

【1】充分利用好教材創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中提升情感，在活動(dòng)中達(dá)到內(nèi)化思想品德的目的。

【2】促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師要改變填鴨灌輸、一講到底、強(qiáng)制死記、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用活動(dòng)體驗(yàn)、討論、辯論、情境問(wèn)題分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)，共同發(fā)展；要使教學(xué)過(guò)程即成為學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，又成為學(xué)生形成正確價(jià)值觀 和提高能力的過(guò)程。

【3】把握好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，正確使用新教材，避免在教學(xué)中出現(xiàn)隨意性和主觀片面性，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出獨(dú)特的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)?！?】凸現(xiàn)思想性、人文性和生活化，教育內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，服務(wù)于學(xué)生的品德養(yǎng)成和終身發(fā)展。

【5】在教學(xué)方法上，建議教師多采用情境分析式，盡量避免空洞的理論說(shuō)教。通過(guò)案例、照片、漫畫或?qū)W生模擬表演等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，在民主平等、愉快和諧的氛圍下，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)確理解課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地增設(shè)欄目和活動(dòng)?！?】充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，和課堂改變以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)教學(xué)，增加視覺(jué)信息傳遞，把抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，以直觀的圖像和形象的語(yǔ)言描述來(lái)刺激學(xué)生的感官，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。

二、評(píng)價(jià)建議：

包括情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，行為能力的評(píng)價(jià)，知識(shí)評(píng)價(jià)?！?】情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：

要注意激勵(lì)學(xué)生，把評(píng)價(jià)與學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，有目的，有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和行為。多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)?！?】行為能力的評(píng)價(jià)：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的進(jìn)步，多激勵(lì)學(xué)生，只要自己比以前進(jìn)步了，就應(yīng)該得到肯定，突出學(xué)生的成就感?！?】知識(shí)評(píng)價(jià)：

可以和情感變化，能力的增強(qiáng)及行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體情境進(jìn)行考察。

三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

可以利用插圖、文字說(shuō)明、圖表等資源進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體資源可以讓學(xué)生通過(guò)視頻，電視節(jié)目，相關(guān)的時(shí)事政治等課外資源開(kāi)闊學(xué)生的視野。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，打造高效、理想的政治課堂！

第四篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

各位老師：

大家好！

今天我解讀的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材。接下來(lái)我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

（一）說(shuō)課標(biāo)

一、課程總目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。知識(shí)目標(biāo)：是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說(shuō)普通話；能力目標(biāo)：則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；最后情感目標(biāo)：則是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、本冊(cè)目標(biāo)：

1、識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，要求培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用工具，字體規(guī)范整潔。

2、閱讀能力：要感情朗讀，學(xué)會(huì)默讀略讀，提出把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情并積累運(yùn)用語(yǔ)言。

3、口語(yǔ)交際：認(rèn)真傾聽(tīng)，講述內(nèi)容。

4、習(xí)作：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，寫出見(jiàn)聞。

5、綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)，表達(dá)所得。

（二）說(shuō)教材

一、編寫體例：

分為目錄、八個(gè)專題、生字表

（一）、生字表

（二）、詞語(yǔ)表、后記部分。

二、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)以專題組織教材共分八個(gè)專題，分別是“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細(xì)心觀察”“燦爛的中華文化”“壯麗的祖國(guó)山河”“科學(xué)的思想方法”“獻(xiàn)出我們的愛(ài)” 等8個(gè)主題單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山川、熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、學(xué)會(huì)做人等人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、審美情趣及良好的個(gè)性、健全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊(yùn)深厚。

三、教材特點(diǎn)

1、圍繞專題組織單元使教材成為互相聯(lián)系的整體

單元編排特點(diǎn)我們以第二單元為例，“名人故事”這一專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地等內(nèi)容，系統(tǒng)、完整的結(jié)合在一起。設(shè)有《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，和一篇《我不能失信》略讀課文。

2、安排綜合性“學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的目標(biāo)。如園地一就安排了綜合學(xué)習(xí)提示：課余生活的記錄。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文

4、改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

5、改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。如園地二安排了成語(yǔ)故事《聞雞起舞》，園地三安排了趣味語(yǔ)文繞口令《花鴨和彩霞》。

四、教材編排特點(diǎn)

本冊(cè)教材在選文方面，注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，大幅度更新課文。比如，反映兒童生活的《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》，反映關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》，反映中華優(yōu)秀文化的《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》，表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》等等。這些新課文，不但語(yǔ)言規(guī)范，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動(dòng)和美的熏陶，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了良好的憑借。

（三）說(shuō)建議

1.教學(xué)建議

（1）識(shí)字寫字方面：

①鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量

②識(shí)字的教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。

③寫字教學(xué)講求寫字質(zhì)量，而不是越快越好

③三年級(jí)要求孩子學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆和運(yùn)用方法

（2）閱讀方面：

①加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練

②要重視朗讀和默讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，加強(qiáng)情感和沒(méi)的熏陶。

③要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。（3）口語(yǔ)交際方面：

①三年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能清楚地表達(dá)自己的想法。

②重視在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中踴躍發(fā)言，鍛煉口語(yǔ)交際能力。

③引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）習(xí)作方面：

①重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

②重視培養(yǎng)學(xué)生光差、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話。

③加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。2.評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。在評(píng)價(jià)學(xué)生方面我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

（1）善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過(guò)人之處，給予激勵(lì)，促使其產(chǎn)生更高的需求，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知，積極

向上的情感。

（2）注重形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。

（3）體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談等方式。3.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。” 由此可見(jiàn)，有效地開(kāi)發(fā)并利用好母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。那么，如何多渠道的開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）開(kāi)發(fā)利用教材資源。

教材作為重要的素材性課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是創(chuàng)造性地使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。如：利用教材中的文本插圖，在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源

利用圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。（三)聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源

合理利用校園以及學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去尋找語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

（四）組織實(shí)施，開(kāi)發(fā)地域資源

讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，去感受校園外的語(yǔ)文，拓寬學(xué)習(xí)空間。

以上是我對(duì)教材的解讀，敬請(qǐng)指正，謝謝！

陳 晨

第五篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

第四單元說(shuō)課稿

十八里汰中心小學(xué)

代海麗

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好，我是十八里汰小學(xué)的老師代海麗，今天我與大家交流的是冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和情感態(tài)度與價(jià)值觀，能夠讓他們根據(jù)科學(xué)的理論辨證的去看待問(wèn)題，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的探索潛能。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行解讀：

一、說(shuō)課標(biāo)：

包括：總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)

（一）課程總體目標(biāo) 科學(xué)探究：

1.知道科學(xué)探究涉及的主要內(nèi)容，理解科學(xué)探究的主要特征 2.能夠通過(guò)對(duì)身邊自然現(xiàn)象的觀察提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題 3.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)操作能力：

1.能通過(guò)老師的安排準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中聽(tīng)清老師的安排避免發(fā)生危險(xiǎn)

2.能夠小組合作很好的完成實(shí)驗(yàn)，積極思考實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲

2.了解科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，還有很多科學(xué)奧妙等著我們?nèi)グl(fā)掘

3.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流

（二）階段目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①能夠理解課本中的科學(xué)現(xiàn)象，②會(huì)做實(shí)驗(yàn)并會(huì)敘述實(shí)驗(yàn)步驟，③能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，把生活與科學(xué)聯(lián)系在一起。

2、過(guò)程與方法： 運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，恰到好處地運(yùn)用討論、探究的學(xué)習(xí)手段；注意良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，將思想情感的教育，滲透于學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（三）《太陽(yáng)家族》單元目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)了解宇宙世界的奧妙，每當(dāng)晴朗的夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星布滿無(wú)際的天空，浩瀚的宇宙總能激發(fā)我們無(wú)限的遐想，本單元讓我們一起暢游宇宙世界。

2、能力目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并試圖通過(guò)生活中的發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己的觀點(diǎn)，嘗試用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)。

3、情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中獲取知識(shí)，以及要保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；感受牛頓善于發(fā)現(xiàn)生活中科學(xué)，像伽利略一樣能發(fā)現(xiàn)生活中科學(xué)規(guī)律。

二、說(shuō)教材

包括：編排體例、編排特點(diǎn)、教材內(nèi)容解析與整合

教材編排體例：每?jī)?cè)教材均由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，驗(yàn)證科學(xué)”組成。

教材編排特點(diǎn)：專題的設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)的安排，是人文性和工具性的集中體現(xiàn)使小學(xué)與初中的科學(xué)教學(xué)整體性更明確、階段性更突出、連續(xù)性更明顯，形成螺旋式上升。

教材內(nèi)容解析與整合

包括本冊(cè)教材基本結(jié)構(gòu)、單元構(gòu)成、單元知識(shí)整合 本冊(cè)教材基本結(jié)構(gòu)：

第一單元“豐富多彩的生命世界”分七課和一個(gè)專題研究進(jìn)行講解 第二單元“無(wú)處不在的能量”分六課和一個(gè)專題研究進(jìn)行講解 第三單元“寶貴的能源”分三課和一個(gè)專題研究進(jìn)行講解 第四單元“太陽(yáng)家族”分四課和一個(gè)專題研究進(jìn)行講解 第五單元“海洋資源”分兩課進(jìn)行講解 單元構(gòu)成：

1、前置性作業(yè)：課下準(zhǔn)備好材料，能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)建造簡(jiǎn)單的太陽(yáng)系模型。

2、課本：《太陽(yáng)系的奧秘》介紹了太陽(yáng)系主要成員八大行星等以及通過(guò)數(shù)據(jù)分析和計(jì)算來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的龐大。《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》主要介紹了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及所帶來(lái)的晝夜及四季現(xiàn)象?！睹利惖男强铡分饕私馓煳膶W(xué)家研究星空的基本方法，獲得星座方面的知識(shí)?！兜厍虻慕?--月球》介紹了月球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及月相變化的有關(guān)知識(shí)。

3、綜合練習(xí)：能通過(guò)這單元的學(xué)習(xí)，讓原本對(duì)宇宙世界模糊的印象變得清晰，課下搜集更多關(guān)于神秘宇宙的事例。

單元知識(shí)整合： 橫向整合：

1、《太陽(yáng)家族》主要了解太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)，分別研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系、地球與月球的關(guān)系、以及常見(jiàn)的一些星座。

2、《浩瀚的宇宙》講述銀河系的特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銀河系和宇宙的組成、大小，了解地球、太陽(yáng)系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系，從而對(duì)宇宙的浩瀚有初步的認(rèn)識(shí)。

縱向整合：

三年級(jí)上冊(cè)第四單元《空氣和風(fēng)》 地球運(yùn)動(dòng)引起的天氣變化，體驗(yàn)到天氣對(duì)人類工作、生活的影響。

四年級(jí)上冊(cè)第五單元《晝與夜》地球運(yùn)動(dòng)引起的晝夜變化，探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地表緩慢變化》地球運(yùn)動(dòng)與地表變化，了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

六年級(jí)下冊(cè)第四單元《宇宙與航天技術(shù)》探索宇宙的歷史，意識(shí)到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛，關(guān)注我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展

了解了地球運(yùn)動(dòng)所引起天氣變化、晝夜變化、地表變化及對(duì)人類的影響后引出天空中的星體到宇宙與航天技術(shù)的發(fā)展，從淺顯到深入層層升華，呈螺旋式上升。

三、說(shuō)建議

包括：教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（一）教學(xué)建議

1、認(rèn)識(shí)：學(xué)生閱讀與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生與科學(xué)家產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，把課本與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課本的理解。如《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》一課中活動(dòng)二季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物的影響有人用一棵樹(shù)形象的說(shuō)明季節(jié)的變化，你還能想出哪些辦法來(lái)說(shuō)明季節(jié)變化？讓學(xué)生把自己的想法用不同的方式表達(dá)出來(lái)（如一幅畫或一段文字）。我們學(xué)校是生本課堂示范校，平時(shí)上課我們都按著生本模式，把課堂交給孩子，小組合作共同完成，然后上臺(tái)展講自己組的作品，最后全班點(diǎn)評(píng)（教師適時(shí)引導(dǎo)，主要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）。這就是每個(gè)小組的最終作品，學(xué)生的想法都很新穎，賦予想象力。

2、實(shí)驗(yàn)：回顧知識(shí)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)的欲望；在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠科學(xué)謹(jǐn)慎的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《美麗的星空》活動(dòng)一尋找四季的典型星座，強(qiáng)調(diào)在成人的陪伴下進(jìn)行觀察；不要連續(xù)凝視，以免使眼睛疲勞，再如《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》一課中猜想與假設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)要特別注意用電安全。

3、交流：要聽(tīng)從別人的建議，牢記：三人行必有我?guī)煟ㄟ^(guò)交流可能還會(huì)激發(fā)出靈感。如《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》活動(dòng)二季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物的影響，學(xué)生能根據(jù)生活實(shí)際舉出相應(yīng)的例子。

（二）評(píng)價(jià)建議

1、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)：要求學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際正確理解課本中提到的科學(xué)現(xiàn)象。如《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》科學(xué)在線用圖文并茂的形式，一方面幫助學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系；另一方面讓學(xué)生了解在地球上的不同地區(qū)，一年四季變化是不一樣的，在極地就沒(méi)有明顯的四季變化。使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又了解了地球上不同季節(jié)的變化情況。

2、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：可以進(jìn)行小組分工合作，給學(xué)生明確的評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)去實(shí)驗(yàn)并完成課本中的活動(dòng)，最后全班點(diǎn)評(píng)。如《太陽(yáng)系的奧秘》一課的活動(dòng)2建立太陽(yáng)系模型，這節(jié)課依然是以生本課堂進(jìn)行的。課上以小組為單位制作各自的模型有的組選用橡皮泥制作行星模型，有的組選用卡紙制作行星模型??將自己組的模型在全班進(jìn)行展示并說(shuō)明，最后全班點(diǎn)評(píng)(從表達(dá)是否清晰；模型是否正確；想象是否豐富；創(chuàng)意是否新穎等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、合作評(píng)價(jià)：把表演、游戲、角色扮演等引入課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境，提高合作帶來(lái)的興趣。如上《地球的近鄰——月球》這節(jié)課，學(xué)生用氣球代表月球模擬觀察月相變化。每個(gè)小組的積極性都很高，想?yún)⑴c其中。

（三）資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、教材資源：教材作為重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如“美麗的星空”一課活動(dòng)二留住群星的美麗學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親自試驗(yàn)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

2、網(wǎng)絡(luò)資源：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。如《太陽(yáng)系的奧秘》一課，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系、八大行星等非常感興趣，我就把他們帶到機(jī)房，分組將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行查閱，最后全班展講匯報(bào)，讓所有學(xué)生都能了解更多的知識(shí)。以上便是我對(duì)科學(xué)教材的具體闡述，如有不足之處懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷完善自我，提高自身教學(xué)水平。謝謝！