第一篇：教育和科學(xué)技術(shù)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，同仁們，您們好：我是來(lái)自歷教二班的周剛,很高興今天能在這里獻(xiàn)課，我獻(xiàn)課包括兩個(gè)部分，說(shuō)課和講課，首先進(jìn)行的是我的說(shuō)課

我說(shuō)課的題目是川教版初中教材上冊(cè)第二十一課《教育和科學(xué)技術(shù)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)，五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明

一、分析本課教材（教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位)

教材選自川教版8年級(jí)上第21課。本節(jié)內(nèi)容介紹在中國(guó)近代化的歷程上教育和科學(xué)的發(fā)展。本課分為教育的變革和科舉制度的廢除；詹天佑及其京張?zhí)炻罚缓虻掳裼凇昂蚴现茐A法”。三個(gè)子目新式學(xué)堂的出現(xiàn)到科舉制度的的基本事實(shí)；體現(xiàn)了中國(guó)近代化進(jìn)程的時(shí)序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本科教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記與理解

知道近代教育變革的情況，了解教育變革的原因，記住蔡元培的辦學(xué)方針和科舉制度廢除的時(shí)間；

說(shuō)出詹天佑和候德榜分別在建筑和化工業(yè)方面所取得的重大成就 2.能力與方法

閱讀課文，找出最能說(shuō)明問題的具體材料，分析比較詹天佑、候德榜能夠在各自的領(lǐng)域里做出突出貢獻(xiàn)的主要原因，找出他們的共性，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、慨括歷史問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟到伴隨經(jīng)濟(jì)、近代化的過(guò)程，教育近代化成為不可阻擋的歷史趨勢(shì)，提高辯證認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展歷史潮流的思維方法；

感受詹天佑、候德榜的精神品質(zhì)，體會(huì)知識(shí)改變命運(yùn)，科技改變未來(lái)，樹立獻(xiàn)身科學(xué)、為國(guó)爭(zhēng)光的信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一、重點(diǎn)： 詹天佑與京張鐵路；候德榜和“侯氏制減法”；京師大學(xué)堂；科舉制度的廢除。

二、難點(diǎn)：理解詹天佑、候德榜等人發(fā)憤圖強(qiáng)、愛國(guó)奉獻(xiàn)的精神內(nèi)涵。三．教法學(xué)法

（一）教法

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，歷史學(xué)科是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我在本著新課改的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

（二）學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在講解中,我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

四、教學(xué)過(guò)程：

? 課前準(zhǔn)備

? 主題導(dǎo)入

? 主題講授

? 鞏固測(cè)評(píng)

? 拓展延伸

（一）課前準(zhǔn)備

為了真正做到以學(xué)生為主體，我會(huì)在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

（二)教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課

1、課件顯示有關(guān)私塾教育的三字經(jīng)的圖片

2、創(chuàng)立情景提出“我國(guó)教育發(fā)展到近代，情況又是怎么樣那”從而進(jìn)行情景表演——老師扮演私塾教師，學(xué)生扮演記者互動(dòng)。

第一子目錄教育變革和科舉制度的廢除

新課講授

一、教育的變革和科舉制度的廢除

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，通過(guò)一下五點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行講解，最后通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行探討交流的方式總結(jié)教育變革和科舉制度的廢除的原因，結(jié)果從而分析得出開始創(chuàng)辦新式教育制度的必然必要性。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——新式教育的開端

㈡新式教育的開端

在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋京師大學(xué)堂我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。通過(guò)如下四個(gè)方面進(jìn)行講解最后指出教育的本質(zhì)--知識(shí)改變命運(yùn)，接著自然過(guò)渡到第三個(gè)子目錄——關(guān)于中國(guó)近代的科學(xué)技術(shù)部分詹天佑與京張鐵路，侯德榜與“侯氏制堿法”

(三）科學(xué)技術(shù)--詹天佑與京張鐵路，侯德榜與“侯氏制堿法”

對(duì)于詹天佑與京張鐵路，侯德榜與“侯氏制堿法”我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行講解，最后學(xué)生思考，討論，回答之后，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)并對(duì)學(xué)生們的回答給以積極的評(píng)價(jià)從而導(dǎo)出——知識(shí)改變命運(yùn)，科技創(chuàng)造未來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)清明白教育和科學(xué)技術(shù)的地位

知識(shí)小結(jié)

深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

（四）課后拓展

一、收集有關(guān)科舉制度的資料，可以分類收集，或按朝代收集

二、在歷史、地理學(xué)教師的共同指導(dǎo)下，制作京張鐵路居庸關(guān)一段的“之”字形路線模型

五、板書設(shè)計(jì)

本課我通過(guò)PPT設(shè)計(jì)提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。

以上就是我對(duì)《教育和科學(xué)技術(shù)》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體，力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，由于《教育和科學(xué)技術(shù)》涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，進(jìn)程復(fù)雜，一些問題在史學(xué)界爭(zhēng)議也較大，加之本人水平有限，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請(qǐng)各位老師，評(píng)委，同仁，批評(píng)指正，謝謝大家。

第二篇：初中歷史說(shuō)課稿《科學(xué)技術(shù)的重大成果》說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿大全《科學(xué)技術(shù)的重大成果》說(shuō)課稿

第19課 《科學(xué)技術(shù)的重大成果》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教材分析

一、地位與作用：

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅可以窺見生產(chǎn)力發(fā)展的水平，還能了解當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展情況。因而本課是第五主題中的重要的一課。承上啟下

二、內(nèi)容特點(diǎn)：

編排較散，知識(shí)點(diǎn)不集中。學(xué)情分析：

1、好奇心強(qiáng)，愛發(fā)問，喜歡探索。

2、從形象思維過(guò)渡到抽象思維 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力： A、造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間； B、蔡倫對(duì)造紙術(shù)的貢獻(xiàn)； c、《九章算術(shù)》的歷史地位； D、祖沖之得到的圓周率計(jì)算值； E、了解科學(xué)家張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。

2、過(guò)程與方法：

A、通過(guò)對(duì)各位科學(xué)家的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納能力和比較歷史的能力；

B、通過(guò)學(xué)習(xí)表格，學(xué)習(xí)一種新的學(xué)習(xí)方法--表解法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)其民族自豪感，樹立民族自尊心、自信心，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)

造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，及其對(duì)世界的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)

漢代醫(yī)學(xué)家張仲景的《傷寒雜病論》內(nèi)容與價(jià)值。教學(xué)方法：

1、抓住七年級(jí)學(xué)生的心里特征，因材施教，教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)法、比較法、直觀展示法等使其主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。

2、教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：

讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思考，聯(lián)想，采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)搜集，整理，分析歸納資料的能力。教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入： 設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合時(shí)事，引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)民族自豪感

過(guò)渡：四大發(fā)明是中國(guó)歷史上四顆璀璨的明珠，其中造紙術(shù)的發(fā)明是年代最早，影響最久遠(yuǎn)的。

以2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕儀式中四大發(fā)明的片段導(dǎo)入。造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

提問：紙發(fā)明之前人們用什么書寫？ 強(qiáng)調(diào)西漢開始用麻造紙。

歸納紙的發(fā)明和使用有哪些優(yōu)點(diǎn)？蔡侯紙比起之前的紙又有什么優(yōu)點(diǎn)？

強(qiáng)調(diào)造紙術(shù)發(fā)明對(duì)世界的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)為文化的交流和保存提供了重要的條件，是我國(guó)古代人民對(duì)人類文化的偉大貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)研究的碩果

提問：負(fù)數(shù)的概念和負(fù)數(shù)的加減法由哪個(gè)國(guó)家提出？ 過(guò)渡：π這個(gè)符號(hào)代表什么意思？

提升：祖沖之是中國(guó)和世界古代偉大的數(shù)學(xué)家，他的成就得來(lái)不易，是通過(guò)了他自身的努力和對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)的成就 課前活動(dòng)：學(xué)生搜集有關(guān)中醫(yī)的知識(shí) 討論：談?wù)勀阊壑械闹嗅t(yī)。“醫(yī)圣”張仲景和“神醫(yī)”華佗 賈思勰、酈道元

提升：歷史上這幾位科學(xué)家取得了巨大的成就，但是這個(gè)成就不是輕易就能得來(lái)的，是他們付出了努力才有的，我們應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?，努力學(xué)習(xí)。

課堂總結(jié)：科技推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，科技改善人們的生活。從今天的學(xué)習(xí)中我們看到了，由于各位科學(xué)家的不懈努力使我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位，我們應(yīng)該為此而感到自豪。

第三篇：23教育與科學(xué)技術(shù)

第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)

一、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

1．什么是科學(xué)、技術(shù)?？茖W(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，又是探索真理的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，還是一種社會(huì)建制，即某種共同的規(guī)范和獨(dú)特的精神氣質(zhì)。技術(shù)是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝操作方法與技能，它還物化在生產(chǎn)工具、設(shè)備中，體現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)程序的策劃規(guī)定上。

2．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。首先，科學(xué)能夠有力地改變教育者的教育觀念。教育觀念是教育者的教育價(jià)值觀、教育理想、教育目的的總和。在很大程度上反映了一定時(shí)期的科學(xué)發(fā)展水平。其次，科學(xué)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量。一方面，科學(xué)發(fā)展及其他在教育上的廣泛運(yùn)用，使教育對(duì)象得以擴(kuò)大，另一方面，科學(xué)發(fā)展正日益揭示出教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動(dòng)更加遵循這種規(guī)律。再者，．科學(xué)要滲透到教育活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)中，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件。

3．可能的影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)影響的途徑。①科學(xué)以理論形態(tài)進(jìn)入教育領(lǐng)域，影響教育者的思想觀念、思維方式和教育能力，影響教育內(nèi)容。②科學(xué)以物質(zhì)實(shí)體和操作程序的方式進(jìn)人教育領(lǐng)域，引起教育的物質(zhì)資料的更新，從而促進(jìn)教育的發(fā)展。③科學(xué)以方法，手段的形式進(jìn)入教育，引起教育方法、手段的更新。

二、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

1．教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。教育是將科學(xué)創(chuàng)造的成果經(jīng)過(guò)合理的加工和編排后，傳授給更多的人，他們能夠掌握前人創(chuàng)造的科學(xué)成果，為進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。

2．教育推動(dòng)科學(xué)體制化。從17、18世紀(jì)開始；出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家和專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這被稱為“科學(xué)的體制化”。它與教育尤其是高等教育有著密切關(guān)系，因?yàn)樽畛鹾芏嗫蒲袡C(jī)構(gòu)是建在大學(xué)里的。

3．教育具有科學(xué)研究的功能。教育在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也從事著直接的科研工作，這在高校是尤為突出。

4．教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果在教育上應(yīng)用技術(shù)化的要求，從而豐富了科學(xué)技術(shù)的活動(dòng)，擴(kuò)大了科學(xué)技術(shù)的成果。

三、新科技革命與教育

1．新科技革命對(duì)教育改革的意義。以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的新技術(shù)革命正不斷深化，這是一場(chǎng)信息革命。這場(chǎng)革命，正推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力以前所未有的驚人速度向前發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和意識(shí)形態(tài)發(fā)生巨大的變化。同樣，這場(chǎng)革命也對(duì)教育提出了巨大挑戰(zhàn)，提供了教育發(fā)展的新機(jī)遇，深刻改變著人們關(guān)于教育的舊觀念。

2．教育觀念的轉(zhuǎn)變。①能力比知識(shí)更重要。新科技革命對(duì)教育提出的首要課題就是：從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育，從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育。②教育形式個(gè)別化。由于新型教育技術(shù)的廣泛采用，傳遞教學(xué)內(nèi)容的途徑將發(fā)生重大的改變，尤其是電子計(jì)算機(jī)的普及，能夠確保學(xué)生在自己方便的時(shí)候和方便的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。他們可以按照教學(xué)要求自訂學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，并且能夠利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)。③培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化更加受到關(guān)注。新科技革命使得傳統(tǒng)工業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化轉(zhuǎn)向非標(biāo)準(zhǔn)化和多樣

化。④強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？萍佳杆侔l(fā)展，要求人們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極應(yīng)對(duì)世界的變化，由此要求教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的影響

20世紀(jì)50年代以來(lái)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，引起科學(xué)技術(shù)成倍增加、知識(shí)更新周期不斷縮短、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的整個(gè)體制發(fā)生變化。新的科技浪潮的數(shù)字化、信息化、智能化特點(diǎn)標(biāo)志著智力已成為決定生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，科學(xué)技術(shù)面臨的知識(shí)快速增長(zhǎng)、知識(shí)更新率加快和向綜合性方向發(fā)展的趨勢(shì)，這一切都對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了巨大的影響。

一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特征

1、科技發(fā)展速度加快，信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最突出的特點(diǎn)，是科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和知識(shí)更新加快。這不僅促進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)的變化，也引起科學(xué)內(nèi)容和人的思想的變化。加快感知新事物的速度，加快先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)換速度是我們所處時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)加速轉(zhuǎn)換，信息處理技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，并且廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究以及社會(huì)生活各個(gè)方面，最終給科學(xué)技術(shù)和高等教育乃至高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了巨大變化。科學(xué)信息量不斷增長(zhǎng)，新的科學(xué)規(guī)律、新的科學(xué)原理和新的事物的不斷涌現(xiàn)，科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的范圍不斷擴(kuò)大，不但擴(kuò)充了某一學(xué)科的內(nèi)容，也把該學(xué)科的知識(shí)擴(kuò)展到其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。這樣，闡明科學(xué)內(nèi)容的信息量成倍增加。因此，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制。在所謂的“知

識(shí)爆炸”面前，高等學(xué)校要做好兩件事：一是科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程：二是培養(yǎng)信息評(píng)價(jià)的專門人材。

2、科學(xué)理論和科學(xué)手段作用不斷增強(qiáng)

科學(xué)理論的作用隨著科學(xué)發(fā)展而不斷加強(qiáng)，要求高學(xué)生的各科科學(xué)理論準(zhǔn)備水平；提高學(xué)生的抽象思維能力；有根據(jù)地預(yù)測(cè)所學(xué)學(xué)科的發(fā)展途徑。建立科學(xué)理論儲(chǔ)備，雖然不能立即應(yīng)用于實(shí)踐，但它為未來(lái)的專門人材，其中包括科學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展指明前進(jìn)方向。當(dāng)代科學(xué)認(rèn)識(shí)手段的作用是巨大的，這是由現(xiàn)代科

學(xué)的特點(diǎn)決定的。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得因特網(wǎng)的巨大信息資源為廣大師生所用。網(wǎng)絡(luò)不但使現(xiàn)代個(gè)人電腦進(jìn)入課堂教學(xué)，而且通過(guò)高速的聲像和資料連接，使所有的課堂和學(xué)生在彼此之間以及同外部世界聯(lián)系起來(lái)。很多教育工作者堅(jiān)持認(rèn)為，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于現(xiàn)有課程的課堂教學(xué)計(jì)劃勢(shì)在必行。然而需要注意的是，高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，歸根結(jié)底還是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，教學(xué)技術(shù)手段，即使是最完善的也只是教學(xué)手段的一種，不能過(guò)高估計(jì)它對(duì)教學(xué)工作和科學(xué)研究工作的作用。

3、學(xué)科之間相互影響、相互交融

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的特征，是不同的知識(shí)領(lǐng)域之間彼此聯(lián)系，各學(xué)科的相互滲透，不同的學(xué)科利用其他學(xué)科的內(nèi)容、方法和手段。各學(xué)科間相互結(jié)合常常導(dǎo)致新學(xué)科的出現(xiàn)，例如：控制論、仿生學(xué)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)、物理化學(xué)、生物物理學(xué)等。各學(xué)科的相互影響，相互滲透也影響到高校教學(xué)過(guò)程的組織和方法，普通教學(xué)論和高校教學(xué)理論也相繼采用了控制論、信息論、工程心理學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)以及其

他學(xué)科的知識(shí)。

4、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)

科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)間的相互聯(lián)系日益密切，科學(xué)研究成果的物化時(shí)間逐年縮短，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)?？茖W(xué)成為生產(chǎn)力的作用與日俱增，而技術(shù)日益成為科

學(xué)發(fā)展的要素。企業(yè)對(duì)專家的要求與其說(shuō)是參加實(shí)踐工作，不如說(shuō)要他們對(duì)科技原理以及它和生產(chǎn)的聯(lián)系和關(guān)系作出科學(xué)的解釋?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，一是技術(shù)科學(xué)化，二是科學(xué)“技術(shù)化”。因此，學(xué)校與社會(huì)其它各部門進(jìn)行綜合的創(chuàng)新丁作，對(duì)于高等教育意義重大，這也是培養(yǎng)管理自動(dòng)化生產(chǎn)的高級(jí)專門人材的必不可少的步驟。

二、現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的影響

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育提出了新要求——培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才

二十世紀(jì)中葉以來(lái), 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也正在不斷縮短,而在這其中,不論是科學(xué)技術(shù)的理論發(fā)展,還是向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的具體技術(shù),都表現(xiàn)出了高度綜合化的特征,這就對(duì)教育提出了培養(yǎng)綜合性人才的現(xiàn)實(shí)要求。

首先，科學(xué)理論的發(fā)展趨向綜合化和科學(xué)與技術(shù)趨向一體化預(yù)示著當(dāng)代科技的重大突破,不能只靠某一個(gè)學(xué)科或某一方面人才去解決問題,也就是說(shuō),單科的或局部的知識(shí)其應(yīng)用度是十分有限的,而整體的、綜合的知識(shí)才

具有廣泛的、巨大的應(yīng)用價(jià)值。這就要求基礎(chǔ)教育不能過(guò)份地強(qiáng)調(diào)對(duì)單一學(xué)科知識(shí)的繼承,而需要基礎(chǔ)教育培養(yǎng)融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、天體力學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、大氣科學(xué)等等眾多學(xué)科知識(shí)的綜合性人才

其次，科技進(jìn)步與人類社會(huì)發(fā)展趨向于一個(gè)有機(jī)的整體，不論是科學(xué)理論的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步,還是人類社會(huì)生存質(zhì)量的提高,都不再是一件孤立的事件?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者緊密聯(lián)系，呼喚著既具有“有價(jià)值的科學(xué)知識(shí),又掌握科學(xué)之間的相互關(guān)系,同時(shí)又具有正確的科學(xué)價(jià)值觀、道德觀”的高科學(xué)素質(zhì)的綜合性人才。

最后，面對(duì)科技高速發(fā)展的今天,我們應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)在承認(rèn)教育的繼承功能的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。有創(chuàng)新才有發(fā)展,這是當(dāng)今社會(huì)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。所以學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí),更要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)的研究方法與探究精神的教育,探究是連接教學(xué)與科學(xué)的橋梁,是創(chuàng)新意識(shí)的靈魂?？梢?創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要基礎(chǔ)教育以自然本身的綜合性為背景,將自然科學(xué)教育視為一個(gè)統(tǒng)一的、綜合的整體,適當(dāng)軟化已有的學(xué)科邊界,以大科學(xué)觀為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),使學(xué)生掌握思維的策略與技能,減少對(duì)瑣碎知識(shí)細(xì)節(jié)的記憶。只有這樣,我們的基礎(chǔ)教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

三、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)科課程設(shè)置的影響

高等院校各專業(yè)的課程設(shè)置，是培養(yǎng)人才的基本模式。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向培養(yǎng)人才的模式提出了挑戰(zhàn)，這就需要對(duì)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的研究。雖然諸多設(shè)課程理論各執(zhí)一端，但都在促使課程設(shè)置朝著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)要求的方向發(fā)展。我們從國(guó)外大學(xué)的情況，可以看出以下一些發(fā)展趨勢(shì)：

1、強(qiáng)調(diào)理工文學(xué)科綜合化教學(xué)

當(dāng)前，許多國(guó)家都認(rèn)為：工程科學(xué)發(fā)展是以社會(huì)需要為根據(jù)，又為自然、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域所制約的。因此，在大學(xué)課程設(shè)置上普遍重視理工文學(xué)科綜合化，并已成為一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。近幾十年來(lái)，由于科學(xué)的高度分化與綜合，要求工程技術(shù)人員必須進(jìn)入社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，和社會(huì)工作者共同解決建設(shè)中的一些重大問題。這就使人們逐步認(rèn)識(shí)到，只有做好理工文學(xué)科綜合化，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能擴(kuò)大工程師的智力界限，從而增強(qiáng)適應(yīng)性。因此，許多國(guó)家都在改變狹窄的專業(yè)訓(xùn)練或單純的工程訓(xùn)練，在理工科專業(yè)的課程設(shè)置中安排一定比例的文科課程。從美國(guó)高等理工科院校來(lái)看，特別是一流的工科院校，都十分重視文科課程的設(shè)置。

2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)

早在30、40年代，由于實(shí)用主義思想的影響，一些國(guó)家的高等院校普遍偏重于專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，比較忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)。由于五十年代后期的“空間沖擊”，促使這些國(guó)家的高等院校意識(shí)到：只有掌握了堅(jiān)實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)理論，工程師才能有所發(fā)明創(chuàng)造。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，他們又發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用科學(xué)比基礎(chǔ)科學(xué)變化快，但應(yīng)用科學(xué)又都是在基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，只有牢固的掌握寬厚的基礎(chǔ)理論，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的應(yīng)用科學(xué)的需要?；谶@種認(rèn)識(shí)，許多國(guó)家的高等學(xué)校又都普遍重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在美國(guó)，理工科大學(xué)一般都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)將來(lái)變化的“通才”，整個(gè)四年的教學(xué)都是圍繞加強(qiáng)基礎(chǔ)進(jìn)行的。在日本，大學(xué)新生必須先進(jìn)“教養(yǎng)部”讀一般教育科目，然后進(jìn)入基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。西德在培養(yǎng)工程師的教育中，頭兩年也用來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)教育，稱為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段”，后兩年為“主課學(xué)習(xí)階段”。從上述幾所理工科大學(xué)的設(shè)課情況來(lái)看，我們可以看到基礎(chǔ)課教學(xué)在朝著強(qiáng)化方向發(fā)展的趨勢(shì)，并且具有起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、課程寬、選修多等特點(diǎn)

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性課程教學(xué)

國(guó)外高等理工科院校在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教程的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性課程的教學(xué)，以便做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。比如美國(guó)許多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)都日夜開放，十分注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。由此，我們可以看出，在現(xiàn)代科技沖擊的浪潮下，各國(guó)高等院校都已經(jīng)意識(shí)到了課程設(shè)置的問題，在朝著綜合性、基礎(chǔ)化和實(shí)踐性的方向發(fā)展。無(wú)疑，對(duì)于我們培養(yǎng)人才的模式也提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)該針對(duì)目前我國(guó)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考。這些問題解決的好壞，直接影響到學(xué)校是否能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的新要求。

3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)基礎(chǔ)教育手段現(xiàn)代化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育手段是直接聯(lián)系的。原始社會(huì)以前，人類是憑借著體態(tài)姿勢(shì)和咿呀之語(yǔ)來(lái)進(jìn)行信息交流的，教育的方式只能是口耳相傳；經(jīng)過(guò)若干年的演變，人類慢慢學(xué)會(huì)借助音節(jié)來(lái)表情達(dá)意，口頭語(yǔ)言稱為教育的主要手段；之后，文字的出現(xiàn)，特別是印刷術(shù)的出現(xiàn)，出現(xiàn)了書本。書本是以文字來(lái)表達(dá)、傳遞和儲(chǔ)存教育信息，書本的出現(xiàn)是教育史上的一次大革命，教科書的普遍使用，促進(jìn)了教育方式方法的變革，這樣，小組教學(xué)和班級(jí)教學(xué)模式就得以實(shí)現(xiàn)。；到了十九世紀(jì)末，幻燈、無(wú)聲電影等視覺媒體應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，形象教學(xué)方式的引入，使教學(xué)別開生面；進(jìn)入二十世紀(jì)二十年代，電影、廣播、電視、錄音、程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器等相繼投入教育領(lǐng)域，六十年代開始，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了閉路電視、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)、人造通訊衛(wèi)星、多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具和手段。這些媒體共同構(gòu)成了人類教育的立體傳播時(shí)代，教育方式突破了時(shí)空和地域的限制，出現(xiàn)了沒有圍墻的學(xué)校，使教育擺脫了手工業(yè)方式的束縛，走向現(xiàn)代化的道路，向著高效率、優(yōu)質(zhì)量的方向發(fā)展。

社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)的總量也在迅速增加，知識(shí)爆炸的出現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，要在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量和加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，只能靠教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來(lái)越多，而傳統(tǒng)的教育方式又適應(yīng)不了人口爆炸所代來(lái)的普及教育和擴(kuò)大教育規(guī)模的要求，因此，必須利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到目的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)形式和方式存在的比較抽象、受時(shí)間空間的局限較大、施教范圍小和表現(xiàn)手法少等許多弊端，人們將新技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，研制出新的教學(xué)工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識(shí)和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運(yùn)用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率?？傊瑸檫m應(yīng)科技進(jìn)步、知識(shí)增長(zhǎng)和現(xiàn)代生產(chǎn)的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了，并且成為人們接受教育最快捷最經(jīng)濟(jì)的途徑。隨著以通信技術(shù)、視頻技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛興起、凝聚著現(xiàn)代傳播技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)，人們開始借助信息論、控制論和系統(tǒng)論等理論來(lái)共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教育改革為目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)傳播媒體的應(yīng)用促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了人們對(duì)于許多教育教學(xué)問題的新思考。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)大大促進(jìn)了人們對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教育方式和教學(xué)組織形式等問題重新思考，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展在客觀上促進(jìn)了社會(huì)大教育觀、學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、學(xué)習(xí)效率觀、教學(xué)媒體觀、終生學(xué)習(xí)觀和終生教育觀等現(xiàn)代教育觀念的形成和更新。

第五篇：淺論當(dāng)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

淺論當(dāng)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的影響

人文學(xué)部法學(xué)院法學(xué)121班

【摘要】：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在給人們的日常生活帶來(lái)翻天覆地的變化之時(shí)，也對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。教育設(shè)施的不斷改進(jìn)，極大完善了學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境，為當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的硬件保障；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得高速、海量地捕獲各種信息成為可能。可以說(shuō)，無(wú)論是理想中的素質(zhì)教育，還是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的應(yīng)試教育，都離不開科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)有力的支撐。然而，在為期15天的義教活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，在給當(dāng)代教育事業(yè)帶來(lái)便利的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)、對(duì)青少年的學(xué)習(xí)生活所產(chǎn)生的的負(fù)面影響同樣也不可忽視。如何趨利避害、完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，如今已成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本文立足于暑期社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)今國(guó)情，對(duì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)的利弊做出探討。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 科學(xué)技術(shù)負(fù)面影響 效率

科學(xué)技術(shù)的變革，影響著著經(jīng)濟(jì)水平的提高；而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固程度，決定著教育事業(yè)的發(fā)展。教育本身是社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，它的發(fā)生和發(fā)展受到社會(huì)其他因素的制約，特別是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景和文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些因素產(chǎn)生反作用。⑴ 一，科學(xué)技術(shù)對(duì)工具的改進(jìn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）：教材不斷更新，教學(xué)資源分配更加合理。我們?cè)诹x教活動(dòng)中看到，如今的中小學(xué)教材相比以前已經(jīng)有了很大的改觀。課文內(nèi)容更加豐富多彩，題目類型更加趨于創(chuàng)新化、多樣化，很多都是我們讀書的時(shí)候沒有見過(guò)的?？梢哉f(shuō)，這些變化對(duì)于孩子們開發(fā)智力、學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。手機(jī)、電腦，學(xué)習(xí)機(jī)，各種各樣的科技產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)工具走進(jìn)了孩子們的寫字桌，已成為孩子們學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分。孩子們的不再為想學(xué)習(xí)而沒有學(xué)習(xí)工具發(fā)愁，跟西方或者其它更加發(fā)達(dá)的地方比起來(lái)，或許這些都顯得微不足道；但畢竟硬件設(shè)施的完善是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，我國(guó)人口眾多，國(guó)情復(fù)雜，這么多的科技成果都被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，充分說(shuō)明了我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視，這已經(jīng)是一個(gè)不小的進(jìn)步。當(dāng)然教材只是教育資源很小的一個(gè)模塊，要想搞好教育事業(yè)，讓科學(xué)技術(shù)

更好地服務(wù)于教育，需要完善的還有很多。

（二）：硬件設(shè)施更加完備，學(xué)習(xí)環(huán)境日新月異。在義教活動(dòng)中，我們走訪了幾家學(xué)校，不論是小學(xué)還是初中，其硬件設(shè)施都是一流的。寬敞舒適的教室，完備的多媒體設(shè)施，這些是以前所沒有的。而且我們從前來(lái)義工會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)那里了解到，如今大連的學(xué)校不僅比以前更加“闊氣”了，而且學(xué)校的數(shù)目和種類也比以前多了不少。有公立學(xué)校也有私立學(xué)校，有普通的中學(xué)、小學(xué)，也有針對(duì)某些興趣愛好所建立的補(bǔ)習(xí)班等?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代的教育水平，是與迅猛發(fā)展的科技水平共同進(jìn)步的。

(三)：對(duì)于一個(gè)普通老百姓而言，只有生活富裕了、衣食無(wú)憂了，才會(huì)有精力去想從事學(xué)習(xí)或是精神層面的享受。有很多孩子，往往就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的原因而不能完成學(xué)業(yè)，這在以前是很常見的現(xiàn)象。在我們和孩子們的閑聊中得知，現(xiàn)在這種問題已經(jīng)越來(lái)越少了，而且隨著生活水平的提高，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都很重視。有的家長(zhǎng)自己平時(shí)生活都很拮據(jù)，但是在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)花費(fèi)上問題的時(shí)候，都是毫不含糊的。

二，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，也體現(xiàn)在其對(duì)國(guó)民素質(zhì)潛移默化的影響之中。

（一）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人們的生活水平，而生活水平的提高對(duì)于國(guó)民素質(zhì)又有著直接的影響。一方面，人們豐衣足食之余，有了更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)和教育事業(yè)之中，不斷追求精神層面的享受。

科技教育重要性主要有6個(gè)方面：一是解放思想、更新觀念、消除蒙昧的銳利武器。二是提高青少年思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。三是培養(yǎng)造就科技人才的大學(xué)校。四是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的需要，是建造科技“金字塔”的基礎(chǔ)。五是社會(huì)道德教育深化一種輔助。六是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)要成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，有賴于具有良好科學(xué)素質(zhì)的廣大勞動(dòng)者和專門人才對(duì)它的掌握和運(yùn)用。⑵

(二)孩子們的智力得到長(zhǎng)足發(fā)展。在義教活動(dòng)中，我們開展了許多智力活動(dòng)，比如腦筋急轉(zhuǎn)彎、象棋比賽等等，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子們特別機(jī)靈，反應(yīng)問題很快；從他們的言談舉止中，我們甚至可以感受到小孩獨(dú)有的幽默與機(jī)智。這些都是搞好學(xué)習(xí)所必備的技能；而這些，歸根到底都得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，得益于

生活水平的提高。精彩的課堂、富有創(chuàng)意得到書本、良好的家教、和諧的社會(huì)環(huán)境，都是促進(jìn)青少年智力發(fā)展的有力因素。

當(dāng)然，這些好的影響和作用只是停留在表面的，而更深層次、更值得我們注意和思考的則是它所帶來(lái)的弊端。新生事物在誕生和發(fā)展的過(guò)程中，難免會(huì)有一些阻力、會(huì)有一些人們所不愿看到的負(fù)面影響。但是任何事物都是有兩面性的，我們無(wú)法回避，只能追根溯源、趨利避害。而科學(xué)技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)的影響是深層次的，是多方位的。

一，突如其來(lái)的網(wǎng)絡(luò)，讓許多青少年在求知的路途中迷失了方向?；ヂ?lián)網(wǎng)于1994年傳入我國(guó)，短短的20年間，它已經(jīng)從富貴家族的奢侈品演變成平常老百姓所必備的家庭用品，像柴米油鹽一樣普及到千家萬(wàn)戶。然而這一切來(lái)得太快了，快得讓人不敢相信自己的眼睛；曾幾何時(shí)還以農(nóng)業(yè)大國(guó)自居的我們，如今已跟新一代的科技革命接軌，漸漸地步入了信息時(shí)代。當(dāng)孩子們面對(duì)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界、面對(duì)形形色色的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，就像見到了稀世罕物一般無(wú)法壓制住自己的好奇心，整個(gè)人都沉醉在了一個(gè)虛擬的世界當(dāng)中。

在義教活動(dòng)中我們看到了許多令人堪憂的現(xiàn)象。有孩子因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，有的孩子自己不愿意做作業(yè)，干脆不動(dòng)腦筋而是在網(wǎng)上直接找到答案亂抄一氣。這些無(wú)疑會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)生活。好多孩子對(duì)電腦、手機(jī)等科技產(chǎn)品洋洋精通。但是對(duì)于最基本的文學(xué)常識(shí)或是其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)卻一無(wú)所知。當(dāng)然，當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、老師給學(xué)生布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)是導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因之一，但更主要的還是網(wǎng)絡(luò)來(lái)的太快、對(duì)社會(huì)造成的沖擊太大和孩子們無(wú)法抵制這些誘惑所致。

青少年追逐特異功能、星座、算命、電腦預(yù)測(cè)等神秘現(xiàn)象的原因既有青少年自身在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于好奇、沖動(dòng)、輕信、偏執(zhí)等心理特點(diǎn)，熱衷于對(duì)神秘現(xiàn)象的心醉神往，也有來(lái)自客觀成長(zhǎng)環(huán)境中的不良誘因和缺乏科學(xué)無(wú)神論的教育引導(dǎo)。⑶

二，網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)。許多孩子將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、甚至是臟話應(yīng)用于作業(yè)、考試中。這種現(xiàn)象在我們輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)極為常見。網(wǎng)絡(luò)上的信息很多，但是現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式，使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上更加隨意、馬虎，因此錯(cuò)誤的、不文明的、不健康的信息也很多。孩子們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金年齡，他們所接受的東西很可能會(huì)影響他們的一輩子；而濫用網(wǎng)絡(luò)文化的現(xiàn)象如果不加節(jié)制，長(zhǎng)此以往下去，往小處說(shuō)會(huì)影響孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、影響孩子們的言行舉止，往大了說(shuō)就會(huì)影響整個(gè)民族文化的繼承、傳播和發(fā)展。而那些不健康、不文明的信息，則深深毒害著青少年的心靈，嚴(yán)重影響著他們的身心健康。

【總結(jié)與思考】:不管科學(xué)技術(shù)對(duì)青少年帶來(lái)了多少?zèng)_擊、對(duì)教育的發(fā)展帶來(lái)了多少不良影響，科學(xué)技術(shù)的本身是沒有過(guò)錯(cuò)的。在二十一世紀(jì)，無(wú)論怎樣形容科學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)代教育事業(yè)的貢獻(xiàn)都不為過(guò)。因?yàn)?，沒有科技事業(yè)的發(fā)展，就不會(huì)有當(dāng)代如此高效、便捷的學(xué)習(xí)工具和教育系統(tǒng)，也不會(huì)有教育觀念的普及和教學(xué)資源的廣泛傳播。我們應(yīng)當(dāng)肯定科技在教育事業(yè)建設(shè)中發(fā)揮的重大作用；當(dāng)然，它的作用不僅僅限于此，科技改變了人們生活的方方面面，這只是其中的一個(gè)。在古代，在教育系統(tǒng)、教育制度、學(xué)習(xí)工具尚未完善之前，依舊有很多學(xué)有所成，中國(guó)歷史上的學(xué)習(xí)的典范更是多如牛毛；倒是當(dāng)代的教育和學(xué)習(xí)條件完備之后，各種各樣的問題和弊端也隨之而來(lái)。我們無(wú)法武斷地說(shuō)科學(xué)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的影響是利大于弊還是弊大于利，但是可以肯定，制度在進(jìn)步，工具在進(jìn)步，而隨之而產(chǎn)生的負(fù)面問題則是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步途中必然會(huì)遇到的問題，我們不能把它歸咎于科學(xué)技術(shù)本身；先進(jìn)的科技和便捷的工具只是輔助因素，內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的根本因素，因此只有立足國(guó)情、立足于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀、立足于每一位青少年的心理狀態(tài)，才能尋找到解決問題的弊端。

雖說(shuō)如此，但是青少年缺乏一定的自制能力和辨認(rèn)能力也是正常的。那些深受科學(xué)技術(shù)弊端所害的孩子們是最無(wú)辜的，社會(huì)有責(zé)任為他們掃清成長(zhǎng)之路的障礙，幫助他們趨利避害，正確對(duì)待和使用科技成果。因?yàn)檫@些，關(guān)乎孩子的未來(lái)，更關(guān)乎國(guó)家和民族的希望。而這一切，需要黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，需要教育體制的進(jìn)一步完善，需要每一個(gè)公民的切實(shí)努力和配合。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕Ｍ萍汲晒c教育事業(yè)能夠并肩攜手，相互促進(jìn)，為中華民族培養(yǎng)更多棟梁！

【參考文獻(xiàn)】：⑴--------------百度文庫(kù)《科學(xué)與教育的關(guān)系》⑵----------------百度文庫(kù)《科技教育中的德育作用》⑶----------------百度文庫(kù)《科技教育中的德育作用》