第一篇：我愛語文課堂

開 場 白

對(duì)語文教學(xué)而言，是想說愛你不容易，耗時(shí)長，內(nèi)容多，見效慢。都說此學(xué)科是基礎(chǔ)，可是被淡化的如同一日三餐，缺它不行，多它沒特色。

對(duì)我本身而言，教學(xué)語文沒有優(yōu)勢(shì)。在天寶中學(xué)，我既沒有譚嶺老師的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，何大彪老師的博學(xué)多才，也沒有黃軍賁老師的妙語連珠，李淑君老師的口齒伶俐。普通話字不正腔不圓，黑板字也難登大雅之堂——我是帶著缺陷走進(jìn)語文課堂。中語界有句戲語曰：“做人不做女人，教學(xué)不教語文”，我倒有幸做了回男人，可男人教語文更難。好在我的底線，還有“不加區(qū)別，只管拿來”的讀書習(xí)慣，我才有勇氣邁入語文課堂。

語文課堂讓我知道了：語文是描繪生命的，是生命存在的方式。文字需要敏感的心靈去觸摸，體驗(yàn)需要細(xì)膩的溫情去喚醒，語文需要獨(dú)特的感悟與激情的演繹，語文需要悲天憫人的情懷和浪漫優(yōu)雅的詮釋，而我的性格中浪漫與深沉同具，豪放與婉約皆有。這豈不是“柳暗花明又一村”，我有了信心。

語文課堂讓我知道了：教師們每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。三尺講臺(tái)雖小，卻撐起了一方天地。我們?cè)谖谋镜牡孛嫔仙?，在言語的密林里學(xué)習(xí)，在字里行間的穿行中感受。用語言文字學(xué)步，用聽說讀寫走路，用理解揣摩奔跑，用積累運(yùn)用飛翔。流淌的語文河道，從古到今，我們能體會(huì)到歷史的沉淀，人文的情懷。語文課堂讓我透徹了：記敘的清晰，描寫的生動(dòng)，議論的精辟，抒情的震撼；新聞的時(shí)新，游記的精美，小說的曲折，科普的趣味。種種方式，不同文體，讓人收獲。

語文課堂中，我們以語文為橋梁，走進(jìn)時(shí)代人的精神世界：魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膮群?；泰戈?duì)枴吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的境界。智慧與理性之光閃爍，讓人思考。

語文課堂中的預(yù)設(shè)、生成，設(shè)疑、解疑；點(diǎn)撥、引導(dǎo)；討論、交流。教學(xué)手法交叉使用，讓人沉迷。

我們?cè)谡n堂上，一起誦讀李白的“山隨平野盡，江入大荒流”，王維的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，體會(huì)自然的奇?zhèn)?；一起誦讀劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，龔自珍的“落紅不是無情物，化為春泥更護(hù)花”，激勵(lì)心胸的豁達(dá)； 一起誦讀李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，感悟人生的真諦。

如詩如畫，如舞如歌的文本世界，陶冶著心性，豐富了情感，引導(dǎo)著追求，這其中，有學(xué)生有我。語文課堂如此無限魅力，如此飛揚(yáng)激情，我熱愛自己的職業(yè)，我熱愛語文。熱愛自己的職業(yè)，激情投入工作，這不但是我，更是在座許多老師的追求。讓我們一起激揚(yáng)文字，指點(diǎn)課堂吧﹗

獻(xiàn)給未婚，已婚，已離，單身的?。『猛笍氐囊环挘?！一個(gè)女人遇到一個(gè)好男人，一輩子都不需要成熟，當(dāng)一個(gè)女人越來越成熟越來越堅(jiān)強(qiáng)，就證明她并沒遇到一個(gè)好男人。1.華志余說過：女人記住了，選男人沒別的，就是選疼你的！不管他再有錢，再有才華，再帥，再有口才，再有智慧，再有能力，再孝順，再大愛助人，要是不疼你，一點(diǎn)屁用都沒有！2.心理醫(yī)生給女人的忠告“無論你有多喜歡對(duì)方，愛情里的主動(dòng)必須是男人。如果這個(gè)男人不主動(dòng)，寧愿錯(cuò)過?！?3.沒有伴侶的時(shí)候，即使是孤單，也可以很快樂。這個(gè)時(shí)候，孤單是一種境界。你可以一個(gè)人走遍世界，結(jié)識(shí)不同的朋友。你也可以選擇下班之后，立刻回到家里，享受自己的世界。一個(gè)人的孤單，并不可怕。最可怕的，是有了伴侶之后那份孤單。4.一位父親對(duì)女兒的愛情忠告，有些人適合你但不愛，有些人愛你卻不適合。想知道愛不愛，別用耳朵聽要用眼睛看。看他付出多少。而想知道適合與否，別問他有什么，而要問你的笑和眼淚。一直讓你流淚的條件再好也不能要，一

直讓你笑的，就算吃苦也值得。寧可

學(xué)校中層干部競職演講稿優(yōu)秀演講范文

各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們:

本人1999年畢業(yè)于信陽師范學(xué)院.一我的人生態(tài)度和工作歷程 我出生于一個(gè)貧窮的小山村,嚴(yán)酷的自然條件,艱難的生存狀況磨練我堅(jiān)毅的性格,多年的學(xué)習(xí)歷程培育了我自信達(dá)觀的生活態(tài)度.中學(xué)時(shí)代的我血?dú)夥絼?也曾躊躇滿志地寫下馬恩列毛前輩英,我輩豈能斷其功的詩句.大學(xué)時(shí)代接觸的中國古代隱士哲學(xué),讓我覺得帝王將相,販夫走卒,也不過最終一丘土而已.而近幾年的工作歷程又讓我明白了小隱隱于野,中隱隱于市,大隱隱于朝的道理.一直以來,我做人的原則是:立上等品,做中等事,亨下等福.做事的原則是:豈能盡如人意,但求無愧我心,待人交友的原則是:水至清則無魚,人至察則無友.處世的方法是:訥于言而敏于行.六年來,我一直工作在第一線,是我對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的熱愛,是學(xué)生對(duì)我的理解依賴和依戀讓我一步步地堅(jiān)定著自己的信念.2000年,我校第三屆中師招生加試時(shí),我于無意間在藝體樓欄桿上看到這樣的一句話:崔中喜是一個(gè)好老師.霎那間,一種滿足感責(zé)任感充盈于心間.2001年元旦,我路過我曾任過一年班主任的00級(jí)中師班時(shí),被學(xué)生拉進(jìn)了教室,就在我想對(duì)她們說幾句祝福的話時(shí),我看到了幾個(gè) 學(xué)生眼中閃動(dòng)的淚光.03年秋季開學(xué),由于各種原因,高中三年級(jí)面臨著合班和教師大換班.領(lǐng)導(dǎo)把合班后的藝術(shù)班交給了我.這個(gè)班人數(shù)多,合班前兩個(gè)班主任的管理風(fēng)格不同,學(xué)生們對(duì)合班抵觸情緒很大,而且又面臨著要分流出一部分人到幼師班中去.情況復(fù)雜.我當(dāng)時(shí)的感覺是臨危受命.但01級(jí)的同學(xué)們對(duì)我說,老師沒事,我們支持你,你應(yīng)該也能夠做出更大的成績.最后在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持與幫助下,我們學(xué)校的第一屆普高畢業(yè)生取得了良好的升學(xué)成績.04年,受領(lǐng)導(dǎo)的信任,我又接了一個(gè)新班.一年來,這個(gè)班從班風(fēng)學(xué)生思想狀況生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)成績都取得了長足的發(fā)展.一路走來,我的心血和汗水,不僅澆灌了我心靈的幸福之花,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定.2001年2002年兩次被評(píng)為校市級(jí)優(yōu)秀班主任.2003年被市局評(píng)為文明老師.2004年被市局評(píng)為高考優(yōu)秀教師在小學(xué)教師崗位培訓(xùn)的這兩年工作中,我以高度的責(zé)任感寬廣的視野淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的理論功底給大多數(shù)的小學(xué)老師留下了深刻的印象,為自己獲得了儒的評(píng)語.我認(rèn)為,我最大的優(yōu)勢(shì)是堅(jiān)持了六年的一線教學(xué)工作,最大的財(cái)富是班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和師生間相互理解與彼此尊重的感情.我最大的優(yōu)點(diǎn)是踏實(shí)認(rèn)真和勇于任事,最大的缺點(diǎn)是心腸太軟臉皮太薄.二我對(duì)中層工作的認(rèn)識(shí)與對(duì)將來的準(zhǔn)備 對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作,我至今還記得在原二中學(xué)生會(huì)工作時(shí),時(shí)任政教主任的孔禮戰(zhàn)老師說過的一句話:我不過是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一條狗我想這話的意思是說,中層干部是領(lǐng)導(dǎo)意圖的落實(shí)者,領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行者.但我認(rèn)為,人和動(dòng)物畢竟是不同的還應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)決策的信息源和領(lǐng)導(dǎo)失誤的補(bǔ)救者.作為離群眾最近的干部,他更應(yīng)該是群眾正當(dāng)利益的代表者.同時(shí),我還認(rèn)為,要做好一個(gè)中層干部,必須對(duì)職務(wù)權(quán)力和個(gè)人威信的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí).個(gè)人威信的提高有助于正確使用和擴(kuò)張職務(wù)權(quán)力.但職務(wù)權(quán)力的擴(kuò)張并不能代表個(gè)人威信的增長相反,職務(wù)權(quán)力的濫用會(huì)一步步消蝕個(gè)人的威信.失去個(gè)人威信的職務(wù)權(quán)力將變得蒼白無力.古人云:立德立言立功,我們現(xiàn)在講要先做人后做事,都包含了這個(gè)道理.以德服人和以勢(shì)壓人兩者的區(qū)別就在于群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的接受方式和職業(yè)發(fā)揮作用的途徑是不同的.因此,如果我有幸再一次得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事們的支持的話話,我將從以下幾個(gè)方面做起: 1堅(jiān)持第一線工作.第一線的班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)始終是一個(gè)教師的根本.也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部扎根實(shí)踐,了解群眾團(tuán)結(jié)群眾,從而遵從規(guī)律不斷進(jìn)步和真正代表群眾利益的有效途徑.同時(shí)我將做到堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),做到德才兼?zhèn)渑c時(shí)俱進(jìn).2在科室工作中,宏觀掌控,具體分解,合理分工,目標(biāo)明確,做到人人有事做,事事有人做.以制度化管理結(jié)全人性化管理,克服制度化的僵化和人性化的泛溫情主義,做到以科學(xué)的制度規(guī)范人,以寬廣的胸懷尊重人,以無私的態(tài)度感化人,以真誠的情感溫暖人.使人人滿負(fù)荷,事事爭榮光.3在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事之間,中層干部最難做人.我的態(tài)度是.無論何時(shí)何地何事,立場要堅(jiān)定,態(tài)度要鮮明,杜絕兩面派,不做墻頭草.以學(xué)校的發(fā)展為立場,對(duì)上做好信息源,建議者執(zhí)行者和補(bǔ)救者.按照既定方針辦,按照現(xiàn)行制度辦,堅(jiān)決執(zhí)行校長會(huì)議決議,不推諉不扯皮.以絕大多數(shù)群眾的正當(dāng)利益為立場,敢于堅(jiān)持,適時(shí)建議,對(duì)下做好代表者.在領(lǐng)導(dǎo)意圖和群眾要求之間出現(xiàn)分歧時(shí),分清主次和輕重緩急,既講原則,又求方法,力爭能夠協(xié)調(diào)關(guān)系,縮小差距.當(dāng)然,我也做好了風(fēng)箱中老鼠的心理準(zhǔn)備,我會(huì)坦然面對(duì)兩面來風(fēng).好了,今天的演說就要結(jié)束了.今天,我是欲將此心托明月,但如是奈何明月照溝渠的結(jié)果.工作也仍將是我的本份.謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)的耐心.同時(shí)也有兩幅對(duì)聯(lián)與我的同事們共誡共勉:第一幅.上聯(lián):親情友情愛情情含心中,下聯(lián):你心他心我心心寄情間.橫批:要有良心.第二幅:上聯(lián):安國定邦濟(jì)世誰的責(zé)任?下聯(lián):工作事業(yè)家庭我來落實(shí).橫批:不做飯桶.謝謝大家.位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的信任和支持，給我這個(gè)述職演講的機(jī)會(huì)，學(xué)校中層干部競聘演講稿。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大老師的大力支持和幫助下，我圓滿完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，取得了一定的成績。今天把我的任職情況向大家匯報(bào)，并決定再次參加學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的競聘，我希望繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，愿意進(jìn)一步為大家做好服務(wù)工作。

多年來，我立足本職工作，服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)，從來不計(jì)較個(gè)人得失，甘心情愿為學(xué)校奉獻(xiàn)自己的一切，時(shí)刻以一名優(yōu)秀教師和優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，一貫兢兢業(yè)業(yè)努力工作。在學(xué)校中層崗位上，我服從領(lǐng)導(dǎo)，貼近群眾，時(shí)刻與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致。我不但做好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，還最大限度的滿足老師們的需求，做到上情下達(dá)，民意上傳，盡心竭力為學(xué)校、為老師服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展做出了一定的成績。

我個(gè)人的思想品行、為人處事和工作能力，老師們是有目共睹的，我相信領(lǐng)導(dǎo)和老師們會(huì)對(duì)我有客觀公正的評(píng)價(jià)。

我競聘的崗位是學(xué)校教務(wù)主任

我覺得自己具有以下六方面的優(yōu)勢(shì)：

一是能堅(jiān)持在教學(xué)第一線工作。第一線的班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)始終是一個(gè)教師的根本，也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部扎根實(shí)踐，了解、團(tuán)結(jié)老師，遵從教育教學(xué)規(guī)律和真正代表老師利益的有效途徑。同時(shí)我將做到堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，做到職業(yè)道德、教學(xué)水準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)。

二是有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。工作29年以來，我始終不忘記讀書學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)、提高自己的業(yè)務(wù)水平。個(gè)人獲得國家、省、市、縣級(jí)各類論文、案例、教案共29項(xiàng)次，其中論文《激活情趣，內(nèi)化品質(zhì)》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)表在2006年度《教與學(xué)》雜志上，《淺談班主任管理工作的幾點(diǎn)藝術(shù)》發(fā)表在湖北省優(yōu)秀期刊《成功》2010年第5期，市級(jí)一等獎(jiǎng)《理想課堂，讓學(xué)生的聲音多起來》發(fā)表在期刊《成功》2010年第11期，論文《初寫數(shù)學(xué)論文的幾個(gè)要點(diǎn)》發(fā)表在《剛堅(jiān)少年報(bào)》2010年第38期，《續(xù)說“另辟蹊徑出困境”》發(fā)表在國家級(jí)期刊《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2011年第四期，演講稿《學(xué)校中層干部競聘演講稿》。數(shù)學(xué)命題曾登載在2005年《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》第12期上，2010年度輔導(dǎo)的學(xué)生陳周同學(xué)在全國初中數(shù)學(xué)競賽中榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。2006年度曾以《安全永記心間》在全縣安全工作會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流。以上說明我有扎實(shí)的文字功底和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我自從工作以來，先后擔(dān)任過數(shù)學(xué)教研組長、年級(jí)組長、小學(xué)校長、高中政教處主任和團(tuán)書記、初中年級(jí)主任等職務(wù)，多年的工作經(jīng)歷，我深知學(xué)校中層在學(xué)校工作中的地位、作用，知道他們的職責(zé)、任務(wù)和規(guī)范，明白學(xué)校中層所必備的素質(zhì)和要求。如果我再次當(dāng)選，會(huì)很快進(jìn)入角色，順利地開展工作。

四是有較強(qiáng)的工作能力.我在日常生活和工作中注意不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，以“明明白白做人，實(shí)實(shí)在在做事”為信條，言行與學(xué)校保持高度一致，踏實(shí)干事，誠實(shí)待人。在管理工作中，目標(biāo)明確，分工合理，做到人人有事做，事事有人管。經(jīng)過多年學(xué)習(xí)和鍛煉，自己的寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、判斷分析能力、領(lǐng)導(dǎo)部署能力都有了很大提高，能夠勝任學(xué)校中層干部工作。

五是辦事細(xì)致周到.拿破侖說“想的好是聰明，計(jì)劃得好是更聰明，做得好是最聰明?！惫ぷ鞑粌H有計(jì)劃，而且有過程、有總結(jié)、有資料積累，并且能做到公開、公平、公正，但也不缺乏人性化。大力倡導(dǎo)民主作風(fēng)，共同研討教育教學(xué)，盡量少做表面文章，多做實(shí)事，力求工作的實(shí)效性。

六是能確立服務(wù)意識(shí)，管理工作以服務(wù)教育、教師為中心。工作中，我總是把責(zé)任留自己，把方便給他人。許多老師都樂意與我共班、共事。

錯(cuò)過了春風(fēng)，錯(cuò)過了夏雨，我不想再錯(cuò)過秋月冬陽，今天，帶著一絲忐忑站到了這里，期待能得到大家的鼓勵(lì)和支持。

我叫xxx，1988年畢業(yè)于xxxx，06年取得南京大學(xué)法律本科學(xué)歷。88年至90年在xx小學(xué)工作，90年至94年在xx小學(xué)任語文教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書記，94年8月到xx小學(xué)工作，97年至98年曾到xx鄉(xiāng)支教一年。

我競聘的是副教導(dǎo)崗位。我覺得，我有毅力，有精力，有能力，做好這一崗位的工作。一是有吃苦耐勞、默默無聞的敬業(yè)精神。不管領(lǐng)導(dǎo)安排什么任務(wù)，教語文，發(fā)新聞，寫材料，各種事務(wù)，不推諉不敷衍。經(jīng)常主動(dòng)把工作帶回家，加班熬夜，雖然大家不一定都能看到我的辛勞，但是，我總是自覺嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地完成。一分耕耘一分收獲，94年以來，我獲得的市級(jí)以上表彰達(dá)到23次。

二是有雷厲風(fēng)行、追求卓越的工作作風(fēng)。不管干什么，我總是抱著精益求精的態(tài)度，努力追求最好、更好，總能做得風(fēng)生水起、有聲有色。做少先隊(duì)工作，我輔導(dǎo)的中隊(duì)曾在共青團(tuán)中央、全國少工委、中國少年報(bào)主辦的“從小愛勞動(dòng)”主題活動(dòng)競賽中獲得“全國十佳中隊(duì)”榮譽(yù)。輔導(dǎo)學(xué)生寫作文、兒童詩，曾先后在《中國少年報(bào)》、《兒童時(shí)代》《百家作文指導(dǎo)》《青少年日記》等國內(nèi)知名報(bào)刊發(fā)表。在我校的學(xué)生作文集《童心閃爍》總計(jì)142篇作文中，我輔導(dǎo)的占了18篇。撰寫教學(xué)論文，我97年就在《小學(xué)語文教師》雜志上發(fā)表文章，拿到平生第一份稿費(fèi)。近幾年里，在市級(jí)以上刊物發(fā)表以及比賽中獲獎(jiǎng)的論文達(dá)到28篇。搞教科研，我曾擔(dān)任國家級(jí)課題《小學(xué)個(gè)性化作文研究》的子課題組長，市級(jí)課題《小學(xué)語文教材依托下的綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的組長，曾被評(píng)為市教科研先進(jìn)個(gè)人，個(gè)性化作文課題研究全國先進(jìn)個(gè)人，綜合性學(xué)習(xí)課題被評(píng)為市課題研究成果一等獎(jiǎng)。去年，我設(shè)計(jì)的《高年級(jí)字理教學(xué)研究》被批準(zhǔn)為市“十二五”個(gè)人研究課題。

三是有虛心好學(xué)、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，最重要的不僅僅是低頭耕地，更要抬頭看路，找準(zhǔn)方向，謀劃策略。我思想比較活躍，愛好廣泛，勇于實(shí)踐，具有開拓精神。在我校辦學(xué)特色的確立、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我都曾提過一些好點(diǎn)子。

三是有嚴(yán)于律己、求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)?！袄侠蠈?shí)實(shí)做人、勤勤懇懇做事”是我恪守的人生信條。做人求“真”，真摯，真誠；做事務(wù)“實(shí)”，踏實(shí)，扎實(shí)。

如果我有幸當(dāng)選，我將對(duì)我的工作角色作這樣的定位：

一是做好協(xié)調(diào)員。協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系。做好教導(dǎo)主任的助手，貫徹好上級(jí)的指示意見和工作安排。促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心我所分管的工作，調(diào)動(dòng)教師更熱情地對(duì)待教育教學(xué)和各項(xiàng)任務(wù)。協(xié)調(diào)教師間關(guān)系，創(chuàng)建融洽和諧的群體氛圍。打造凝神聚力、團(tuán)結(jié)互助的戰(zhàn)斗集體。

二是做好勤務(wù)員。服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)。做好活動(dòng)競賽的策劃、組織、輔助工作，及時(shí)疏通阻礙，解決困難，為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展和教師的專業(yè)成長加油添勁。

三是做好領(lǐng)航員。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入了解，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，努力成為分管工作的行家里手，提高工作的針對(duì)性和前瞻性，力求有所突破。

最后我想說的是，無論我能否競聘成功，我都將一如既往地認(rèn)真工作，并懇請(qǐng)各位在今后的工作中繼續(xù)給予我關(guān)心和支持。

謝謝大家！

保衛(wèi)科長競聘演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事： 大家好！今天，我懷著積極參與競爭和鍛練提高自己的良好愿望，帶著幾分緊張，幾許惶恐，誠懇地接受組織和同志們的挑選。我于1983年7月走上教師崗位，27年來本人嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。2008年9月，由于我校保衛(wèi)科長職務(wù)空缺，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排由本人代理安全保衛(wèi)工作，接此重任后，本人通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)校的綜合管理部門，保衛(wèi)科承擔(dān)著維護(hù)校園平安、預(yù)防違法犯罪、保障師生生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)正常教學(xué)秩序的職能，關(guān)系著千家萬戶的平安幸福，它是建設(shè)“和諧校園”的主陣地和突破口，責(zé)任重大。保衛(wèi)科長的職責(zé)就是配合校領(lǐng)導(dǎo)做好分管工作，除具備一般中層干部所應(yīng)具備的素質(zhì)外，尤其需要有高度的責(zé)任心和踏實(shí)的工作作風(fēng)，尤其需要具備較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新與應(yīng)變能力。在工作中，本人能認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)精神，緊緊圍繞學(xué)校工作重心，堅(jiān)持“責(zé)任上移抓管理，重心下移抓基礎(chǔ)，關(guān)口前移抓防范”的思路，按照“腳踏實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)、重點(diǎn)突破、開拓創(chuàng)新”的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?！傲惆l(fā)案”、“零事故”為目標(biāo)，以領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和目標(biāo)責(zé)任制為龍頭，以加強(qiáng)基礎(chǔ)工作、嚴(yán)密治安防范為重點(diǎn)，堅(jiān)持安全穩(wěn)定工作，為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，全面推進(jìn)校園綜合治理各項(xiàng)措施的落實(shí)，有效地維護(hù)了學(xué)校穩(wěn)定。近二年來，學(xué)校沒有發(fā)生過一起不穩(wěn)定事件，沒發(fā)生一起群體性事故，沒發(fā)生一起重特大治安案件，為全體師生創(chuàng)造了一個(gè)穩(wěn)定、安全、有序的環(huán)境，營造了“安居樂我從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到地方，有幸加入市委辦這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)、團(tuán)結(jié)而又溫暖的大家庭，從到辦公室工作的第一天起，我就把市委辦作為我人生經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和新起點(diǎn)，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”是我當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。×年中，我從政務(wù)科室到事務(wù)科室，頂著壓力，背著疑惑，創(chuàng)辦文印中心，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是激勵(lì)我負(fù)重前行的信念支撐。×年里，我個(gè)人在思想上、工作上的點(diǎn)滴提高和進(jìn)步都離不開辦公室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教育和培養(yǎng)，同事對(duì)我的關(guān)心和幫助?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，我只有將心中這份感激與感念之情常存于心，使之成為我不懈追求的動(dòng)力，才能報(bào)答領(lǐng)導(dǎo)和同事們的多年教育、培養(yǎng)和關(guān)愛。

這次，我參與保衛(wèi)科長職位的競聘，主要基于以下幾個(gè)方面的考慮。

一是有從事保衛(wèi)工作經(jīng)歷和熟悉保衛(wèi)工作的先決條件。我第一次走上工作崗位就是從事軍事保衛(wèi)工作，在部隊(duì)從事警衛(wèi)工作達(dá)××年之久，先后擔(dān)任過××、××、……等職，從事機(jī)場、彈藥庫、油庫等要害部位的安全警戒任務(wù)。值過勤、查過崗、破過案，承擔(dān)過×××保衛(wèi)任務(wù)。我還帶領(lǐng)連隊(duì)參加軍區(qū)空軍警衛(wèi)業(yè)務(wù)崗位練兵大比武，榮立過三等功。應(yīng)該說我對(duì)保衛(wèi)工作也算得上一知半解了。

二是有吃苦耐勞、默默無聞的敬業(yè)精神。我是一個(gè)農(nóng)村伢子，深深懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理?！痢聊觐I(lǐng)導(dǎo)安排我籌建文印中心，在籌建過程中，正值“五·一”長假，清理場地，安裝設(shè)備，沒有請(qǐng)一個(gè)人，我和服務(wù)中心的同志，自己動(dòng)手，在清整場地的過程中，需要拆除一堵墻，一千多塊磚頭，都是我一擔(dān)一擔(dān)挑出去的，幾天下來，累得腰都直不起來。在文印中心工作的幾年里，我沒有安心度過一個(gè)春節(jié)，沒有休過一天年休假，不必用枯燥的數(shù)字來統(tǒng)計(jì)加過多少班，熬過多少個(gè)不眠之夜，捫胸自問，我做到了任勞任怨、盡職盡責(zé)，雖然吃了不少苦，受了很多累，但我無怨無悔。

三是有虛心好學(xué)、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡帶挑戰(zhàn)性、開拓性的工作，干什么，學(xué)什么，干一行，鉆一行，我都努力把工作做得最好。在督查室工作期間，我負(fù)責(zé)編輯《××督查》和《督查專報(bào)》，共經(jīng)手編發(fā)簡報(bào)××多期，當(dāng)年上報(bào)的材料中有××篇被《××督查》采用，名列全省第××位，我撰寫的《××××》在《××××》雜志上刊發(fā)。

三是有嚴(yán)于律己、誠信為本的良好品質(zhì)?！痢聊甑能娐蒙?，我從一個(gè)學(xué)生成長為一名干部，是部隊(duì)這所大熔爐錘煉了我，鍛造了我，也正是部隊(duì)這個(gè)匯集五湖四海兄弟的地方成就了我博大的胸懷和耿直的性格，培養(yǎng)了我雷厲風(fēng)行、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了我遇事不含糊，辦事不拖拉的工作習(xí)慣，造就了我不唯書、不唯上、只唯真、只唯實(shí)的工作態(tài)度。我信奉誠實(shí)待人、嚴(yán)于律己的處世之道，不張揚(yáng)、不作秀、不奢求?！痢聊甑氖形瘷C(jī)關(guān)工作經(jīng)歷，我深知作為一名合格的辦公室工作人員，不僅要有較強(qiáng)的政治素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)能力，而且要有積極健康的心態(tài)、良好的品德和品格。我時(shí)常告誡自己：做人要重德、為人要坦蕩、待人要誠懇、處事要謹(jǐn)慎、工作要勤奮。為此，我在工作和日常生活中，不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和黨性鍛煉，老老實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇做事，做到了與人融洽相處，和諧共事。

四是有獨(dú)擋一面、敢闖敢干的工作能力。我在部隊(duì)工作期間，在上百人的基層連隊(duì)任職達(dá)五年之久，從事過連隊(duì)的日常管理和思想工作，以情帶兵，以理服人，同戰(zhàn)友們建立了親如兄弟的深厚感情，受到了戰(zhàn)士們的愛戴，在我的任期內(nèi)，我所在的警衛(wèi)連是軍區(qū)空軍的基層達(dá)標(biāo)先進(jìn)連隊(duì)，更重要的是，使我積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)文印中心工作后，我注重成本管理，創(chuàng)新服務(wù)方式，最早提出了“熱情、優(yōu)質(zhì)、高效”的服務(wù)承諾，倡導(dǎo)了“有熱心、有恒心、有耐心、有細(xì)心的?四心服務(wù)?”，要求文印人員做到“微笑多一點(diǎn)，理由少一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)，度量大一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)，動(dòng)作輕一點(diǎn)”的十個(gè)一服務(wù)。通過這一系列舉措，不但圓滿完成了辦公室和重大會(huì)議的文印任務(wù)，還為辦公室創(chuàng)收××多萬元，相當(dāng)于給每個(gè)干職工創(chuàng)造了近××元的福利，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

假如我有幸當(dāng)上保衛(wèi)科長，保衛(wèi)科工作的目標(biāo)是：在加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)上下功夫，在強(qiáng)化安全防范上做文章，在構(gòu)建平安大院上求實(shí)效。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我將努力做到：

第一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。一方面加強(qiáng)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治理論修養(yǎng)和明辯大是大非的能力。另一方面是加強(qiáng)保衛(wèi)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過復(fù)制前任科長好的經(jīng)驗(yàn)，鏈接兄弟單位好的作法，來不斷刷新自身的保衛(wèi)工作業(yè)務(wù)水平，力爭讓自己成為業(yè)務(wù)過硬的行家，領(lǐng)導(dǎo)信賴的參謀，同事知心的朋友。

第二篇：我眼中的語文課堂

我眼中的語文課堂

洛陽市新安縣石井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九（4）班李娜輔導(dǎo)教師：張銀鳥 我喜歡語文課，喜歡語文老師在課堂上的揮灑自如，喜歡老師教學(xué)方式的多樣性，可以讀，可以問，可以說，可以唱，有時(shí)哄堂大笑，有時(shí)屏聲靜氣，有時(shí)口若懸河，滔滔不絕，有時(shí)伏案疾書，洋洋灑灑。

隨著清脆的上課鈴聲，張老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，在黑板上寫下了五個(gè)大字——“談寫作技巧”。一時(shí)間，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

首先上臺(tái)的是身材特別“小巧玲瓏”的陳昊, “大家好！我是陳昊，今天我很榮幸地站在這里，和大家分享我對(duì)語文的一些見解??”還沒等他說完，同學(xué)中早已像丟了一顆炸彈——“轟”地炸開了，笑聲此起彼伏——原來，陳昊剛剛超過講桌。

陳昊并不生氣，他推了推眼鏡，顯得很有學(xué)問，頗有大家風(fēng)范。我看他那一本正經(jīng)的樣子，就更加忍俊不禁。陳昊很嚴(yán)肅地掃視了一下正在狂笑的我們，然后從容鎮(zhèn)定地談了起來：“我認(rèn)為，語文需要大量的閱讀積累。另外，還要留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。把這些作為素材，運(yùn)用到自己的作文中去。如果怕自己記不住的話，還可以準(zhǔn)備一支筆和一個(gè)小本子帶在身上，隨時(shí)隨地記下自己的所見所聞??”此時(shí)，笑聲漸漸平息，大家都全神貫注地豎耳聽著。等他說完，我們都情不自禁地鼓起掌來，陳昊在掌聲中鞠了個(gè)躬，走下臺(tái)去??

“現(xiàn)在有請(qǐng)張文龍上臺(tái)。”老師的這一句話讓我懵了。我語文成績平平，又不擅長寫作，老師怎么會(huì)點(diǎn)到我？沒辦法，只好硬著頭皮上了。

我慢吞吞地走上講臺(tái)，感到兩腿像綴滿了鉛塊，沉重極了。站在臺(tái)上，我腦子里亂得像一團(tuán)麻?！皠倓偽疫€在看別人的笑話呢，現(xiàn)在別人該看我的笑話了?！蔽矣魫灥叵?，“老師，饒過我吧！”可老師依然面帶微笑的站在那里一言不發(fā)。

唉，只能即興發(fā)揮了！經(jīng)過一番激烈的思想斗爭之后，我終于鼓足勇氣開口：“嗯??你要問我寫作的秘訣？這個(gè)嘛，還真沒有，這可不是我吝嗇，不過，我有一本寫作天書，現(xiàn)在我已經(jīng)破解得差不多了，你們想不想聽聽？”“想！”同學(xué)們異口同聲地說?！昂玫?！這一本天書可以用一幅畫來表示?！庇谑?，我在黑板上畫了一朵蓮花的輪廓，只畫了花苞。我問大家：“這是什么？”“花！”“牡丹”??各種各樣的答案都有，更有甚者，有幾個(gè)同學(xué)竟然大叫“寶蓮燈！”實(shí)

在令人汗顏，我不得不佩服他們豐富的想象力。接著，我說：“這似乎少了什么，你們看，這些花瓣好比一篇文章的構(gòu)思。只有構(gòu)思明確，才能做到胸有成竹，臨陣不慌！可是，只有花瓣的輪廓是不行的，還缺什么呢？”“葉”、“根”、“花蕊”??同學(xué)們爭先恐后地說。“好！”我滿意的笑了。然后，我又以葉、根、花蕊等作比，把葉比作襯托，把露出來的根比作文章的明線，把埋在土中或沒入水里的根比作文章的暗線，把花蕊比作文章的中心，把陽光、水分等比作文章所需的養(yǎng)分，也就是要廣泛閱讀課外書，從中汲取養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為自己的東西??

最后，我朗讀了自己的一篇文章《書籍給了我力量》，讀完后，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息。

在歡快的笑聲和熱鬧的掌聲中，一直默默無聞的語文老師此刻卻“蹦”了出來，微笑著說：“同學(xué)們，我看到了生命如花一般綻放。文龍同學(xué)用形象生動(dòng)的畫來表達(dá)出自己的寫作技巧，比老師的水平還高！”我聽了，心里美滋滋的，像喝了蜜一樣甜。

這種別開生面的語文課堂，我怎么能不喜歡呢？

【教師評(píng)語】

本文作者記敘了自己難忘的一堂語文課，讓我們從中感受到了孩子們內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。在作者的筆下，課堂成了學(xué)生暢所欲言的平臺(tái)，學(xué)生成了課堂的主宰者，教師的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、合作者。平時(shí)語文考試成績不理想的學(xué)生挖掘出了自身巨大的潛能，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，掌握一定的交流技能，學(xué)生的課堂收獲已經(jīng)大大超出了老師的預(yù)設(shè)。

我想這樣的語文課堂，不僅是孩子們所期待的，也是我們語文老師期待已久的。作為老師，要巧妙地去調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，讓他們?cè)谧x書中感悟人間冷暖，體會(huì)人生真諦。我想當(dāng)孩子們?cè)跁暮Ｑ笾姓业搅恕包S金屋”，找到了“顏如玉”的時(shí)候，當(dāng)他們喜歡在書籍的海洋中暢游的時(shí)候，他們能不愛上語文課嗎？

第三篇：語文課堂需要激情與愛（最終版）

語文課堂需要激情與愛

——“當(dāng)代名師大講堂”觀摩學(xué)習(xí)有感

漢陰縣澗池鎮(zhèn)東岳小學(xué) 羅家順 2016年4月15日至17日，我有幸參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心主辦的“全國中小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師高效課堂教學(xué)展示觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中既有名師的課堂教學(xué)實(shí)例，又有專家的微型專題報(bào)告。讓我有機(jī)會(huì)與當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。聆聽了他們對(duì)語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見，欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就，驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣，陶醉于他們清晰流暢的授課藝術(shù)，更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語文的那份深沉博大的愛。

來自東北師大附小的王廷波老師執(zhí)教了《四時(shí)情趣》一文，整堂課寧靜、自主，如行云流水，有助于學(xué)生靜下心來讀、思、品、用。陜西省的教學(xué)能手岳怡老師的《七律.長征》利用“三單”推動(dòng)，即課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單、課后延學(xué)單，設(shè)計(jì)“兩主一暗”教學(xué)方法，讓學(xué)生了解了七律的節(jié)奏美、韻律美、對(duì)仗美。完成了讀詩文、解詩意、悟詩情的學(xué)習(xí)任務(wù)。來自北京市芳草地國際學(xué)校的張龍老師上完《漁歌子》一文后的微專題報(bào)告，聽后讓人對(duì)于古詩詞的教學(xué)如醍醐灌頂，茅塞頓開，原來詞還可以這樣教：讀詞—配樂—想畫—知人—悟情—拓展，學(xué)完后展現(xiàn)在聽者面前的就 是一幅畫、一支曲、一份情、一個(gè)人。陜西省的教學(xué)能手、漢陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)溫濤老師進(jìn)行了作文教學(xué)展示課《做記錄生活的鏡頭》，分別從“放慢鏡頭、定格特寫、記錄語言”三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生的看、說、寫的能力，在溫老師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中完成。中國教育電視臺(tái)名師大課堂主講人、北京小學(xué)教師吉春亞的閱讀展示課《兩個(gè)兄弟》沒有只停留在“有感情的朗誦”這一層面上，來領(lǐng)悟語言表達(dá)形式，而是巧妙地以“聽、想象、領(lǐng)悟、畫、自主表達(dá)、有目的地拓展”結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，催化語文與內(nèi)容相融，使教學(xué)充滿“語文味”，如品讀關(guān)鍵詞語、賞析關(guān)鍵段句，補(bǔ)白兩兄弟的內(nèi)心世,由淺入深，體現(xiàn)了語文教學(xué)的真諦——本真語文。

特別是全國著名教育家、人民教育出版社編審、小學(xué)語文教材主編崔巒，陜西師范大學(xué)附小語文教師王林波等精彩獨(dú)到的課堂點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺，體會(huì)頗深，讓我明白了教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新；沒有愛就沒有教育，要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)步，都能成功；要了解每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的需要、困難以及學(xué)生有時(shí)出錯(cuò)的原因；要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，能夠耐心傾聽學(xué)生的話。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我深深感悟到新課標(biāo)下語文課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)；感受到教育專家和名師對(duì)語文的熱情、激情；感受到他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，對(duì)教學(xué)方法的慎重 選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)三維目標(biāo)的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注；同時(shí)也讓我真切地感受到了自己的教學(xué)水平與各位名師間的巨大差距。

第四篇：我心中理想的語文課堂

我心中理想的語文課堂

不盡如人意的非語文現(xiàn)象：

1.脫離文本

一教師在執(zhí)教《小露珠》一課時(shí)，為了讓學(xué)生目睹小露珠富于生命活力的美，為了讓他們感受“閃亮”“透明”“圓潤”等特點(diǎn)，他從網(wǎng)上搜集了大量的露珠圖片加以展示，又播放了一段某知名導(dǎo)演拍攝的露珠影像。在和諧悅耳的音樂背景下欣賞，真是美輪美奐，亦幻亦真。再看學(xué)生反應(yīng)，有的瞠目結(jié)舌作驚訝狀，有的交頭接耳作交流狀，有的齊聲驚嘆作感慨狀??我不禁竊語：“你想讓學(xué)生學(xué)什么？”“學(xué)什么”是語文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)竟沒有深入考慮，而一門心思在搜集課件素材??靜下心來思考，從表面看教學(xué)的目的好像達(dá)到了，即讓學(xué)生深刻地體會(huì)到露珠的美麗；但如果只是用欣賞課件取代語言文字的品味、賞析、感悟，就如登山一樣，是坐觀光纜車到達(dá)峰頂，卻沒有自己經(jīng)過攀爬來得深刻。由此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，交流，給學(xué)生擴(kuò)散思維，放飛想象，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，使得課堂充滿互動(dòng)生成的活力。要把握好“目的——工具”的關(guān)系。高花費(fèi)、高技術(shù)不一定帶來學(xué)習(xí)的高效率。信息技術(shù)是個(gè)好幫手，但不可無原則、無節(jié)制的濫用，否則，具有語文特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)（語言文字的誦讀、理解、揣摩、積累和運(yùn)用）少了，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)成為虛幻的“海市蜃樓”。

2.隨意拓展

閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》一課，總結(jié)全文時(shí)問學(xué)生：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。

生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。

生：烏鴉很勤快，渴的時(shí)候到處找水喝。

生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！

生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，找根吸管喝水多方便。

生：烏鴉還上過狐貍的當(dāng)，挺愚蠢的。

生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人。

教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后面的四種意見大加贊賞。

這種開放已經(jīng)走入了誤區(qū)。開放性的思維在于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更在于對(duì)問題本身的深化與提升，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴。前三種意見反映學(xué)生對(duì)文本的理解是比較到位的，而后面的幾種“創(chuàng)新”意見已經(jīng)越來越脫離文本承載的教育價(jià)值了，而教師卻沒有及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。一篇課文有公認(rèn)的價(jià)值取向，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和人文熏陶的基本材料，如果教師在肯定文本“動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造”價(jià)值取向的同時(shí)，再讓孩子發(fā)散思維，如讓孩子說說“烏鴉要喝水還有別的辦法嗎”，教學(xué)效果會(huì)好得多。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法。健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。

3.泛化體驗(yàn)（做人之道）

感悟和體驗(yàn)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次出現(xiàn)的兩個(gè)概念，也是語文教師使用極多的兩個(gè)詞語。然而在什么前提下、在什么時(shí)候、怎樣讓學(xué)生感悟與體驗(yàn)，很多老師缺少細(xì)致的研究和設(shè)計(jì)，在實(shí)踐操作上極易走向形式化與簡單化。

教學(xué)中我們?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：學(xué)生自由讀課文，剛粗略地讀了一遍，有些句子還沒有讀通順，教師就組織學(xué)生交流讀書體會(huì)；有的教師在學(xué)生讀課文時(shí)，每段必問：“你讀懂了什

么？從中體會(huì)到了什么？”成為課堂上組織學(xué)生交流感悟與體驗(yàn)的主要手段。前者忽視了語文教學(xué)中的讀書理解，后者泛化了讀書感悟與體驗(yàn)。

語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，追求讀書中的“真情實(shí)感”和有見解的感悟與體驗(yàn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠讀書與思考，即走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。時(shí)下，教師似乎不太愿意提及“閱讀理解、分析概括”，更愿意談?wù)摗白宰x會(huì)悟，個(gè)體體驗(yàn)”，殊不知，讀書理解是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟。否則，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，或是膚淺片面的白話，缺失了悟性、個(gè)性、靈性，也談不上語言能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

沒有重點(diǎn)、面面俱到的處處體驗(yàn)也是不足取的。文本的價(jià)值總是有些共性的、傳統(tǒng)的、經(jīng)典的東西，為人類所共有，如小說中的重點(diǎn)人物、精彩情節(jié)、主要事件，需要老師用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生感受與分享。讀了一句話就要說說體驗(yàn)，讀了一段話就要談?wù)劯形?，?shì)必導(dǎo)致泛濫與流于形式，給學(xué)生形成思維定勢(shì)。再者，課文中存在很多“只可意會(huì)不可言傳”的情景、意境和情愫，這是語文特有的性質(zhì)，又何必那么多“你讀懂了什么”“你有什么感受”“你還想說點(diǎn)什么”呢？有了感悟?yàn)槭裁匆欢ㄒf出來？是沒有很好地發(fā)揮課文這個(gè)“例子”的作用，長此以往，語文教學(xué)的基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖。

教師每天都在課堂上生活，學(xué)生的時(shí)光也大都在課堂上度過。新課改呼喚“新課堂”。我們要通過構(gòu)建語文“新課堂”，不斷提升語文課堂教學(xué)的品味。

理想的語文課堂是充滿活力的“生命課堂”?！芭f課堂”是以知識(shí)傳授作為主要教學(xué)目標(biāo)的“知識(shí)課堂”。傳授知識(shí)本身無錯(cuò)，但由此而使課堂成為知識(shí)的“海洋”，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入知識(shí)之中，而忽視了更為重要的人發(fā)展所需的活力，使人成了知識(shí)的奴隸，違背了教學(xué)的真諦。新課堂要求從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。其基本的內(nèi)涵是：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。

理想的語文課堂是學(xué)生發(fā)展的“游樂場”?！芭f課堂”致力于知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練，刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，使課堂充滿了濃厚的學(xué)究氣息。“新課堂”是形象生動(dòng)的、具體可感的。學(xué)生可聽、可說、可樂、可想、可做、可議、可爭??

理想的語文課堂是師生之間對(duì)話的“聊天室”?！芭f課堂”或以教師為中心，一切圍繞教師轉(zhuǎn)；或以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生興趣出發(fā)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)師生雙雙被動(dòng)?！靶抡n堂”要求從“教師中心論”、“學(xué)生中心論”走向“師生對(duì)話論”。師生之間的對(duì)話是平等的，師生之間的對(duì)話是互動(dòng)的，是有意義提升的，是多類型的，是全方位的，是充滿情趣的。這種對(duì)話不是說教式的，也不是認(rèn)知式的，而是富于情感和趣味式的?！敖逃裏o痕”、“教學(xué)無痕”，對(duì)話應(yīng)該是坦誠自然的。教師在對(duì)話時(shí)起指導(dǎo)作用。教師是編導(dǎo)、向?qū)В瞧降戎械氖紫?。理想的語文課堂是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。“舊課堂”具有明顯的“教材決定論”傾向，教材既決定教師的講解，也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生成了教材的附屬品。這種情形有人這樣形容：書上詳細(xì)的詳細(xì)講，書上簡單的簡單講，書上設(shè)有的千萬不能講。這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性?！靶抡n堂”積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對(duì)教材要進(jìn)行二次“加工”。教材“加工”的基本思路是：調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。

理想的語文課堂是學(xué)生自主實(shí)踐和活動(dòng)的“操作車間”。在“舊課堂”上普遍存在“教師講學(xué)生聽”、“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生實(shí)踐操作能力的發(fā)展?！靶抡n堂”要積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中理解，在活動(dòng)中提升?；顒?dòng)的主要方式：以表演為重點(diǎn)的活動(dòng)，如編課本劇、語文游藝宮、會(huì)話表演等。以搜集為重點(diǎn)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀報(bào)刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、背古詩文比賽、讀書報(bào)告等。以調(diào)查為重點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀調(diào)查、設(shè)計(jì)廣告詞等。以創(chuàng)作為重點(diǎn)的書面表達(dá)類活動(dòng)，如故事接龍、詩歌創(chuàng)作、寫廣播稿、寫觀察日記等。以討論為重點(diǎn)的口語交際類活動(dòng)，如短新聞發(fā)布會(huì)、熱門話題討論會(huì)、專題辯論會(huì)、即興對(duì)話表演、生活見聞交流等?！靶抡n堂”追求的是以學(xué)生自主活動(dòng)為主要教學(xué)方式，要讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果。

理想的語文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”?！芭f課堂”過分關(guān)注知識(shí)本身，把知識(shí)質(zhì)量的提高作為語文教學(xué)的唯一衡量尺度。知識(shí)固然是重要的，但追求純粹的知識(shí)是不可取的。知識(shí)與人文的統(tǒng)一，才能使知識(shí)具有強(qiáng)大的力量?！靶抡n堂”注重課堂教學(xué)中人文知識(shí)的傳授、注重人文精神的培養(yǎng)、注重人文素養(yǎng)的熏陶，注重弘揚(yáng)知識(shí)的人文性，注重揭示課文知識(shí)背后更為深厚的人文意蘊(yùn)?！靶抡n堂”的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。

理想的語文課堂是多樣文化熏陶的“殿堂”?！芭f課堂”思想性太強(qiáng)，政治性太濃，把課堂變相地演化為思想教育場所，政治教育的熔爐。從更為寬泛的意義上說，語文課堂教學(xué)是一種文化，師生之間的交往也是一種文化。新課堂“文化觀”的基本內(nèi)涵是：關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活文化、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、了解外國多元文化、尊重各民族的多樣文化。

理想的語文課堂是教學(xué)資源的“交易所”。“舊課堂”的教學(xué)資源來源于課文，課堂教學(xué)資源貧乏?！靶抡n堂”把課堂當(dāng)著一個(gè)豐富與開放的教育場所可以讓學(xué)生實(shí)地觀察，把現(xiàn)實(shí)世界引入課堂；讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中去查找資料，把虛擬世界引入課堂；讓學(xué)生或說或?qū)懟虍嬜约盒闹械母形?，把心理世界引入課堂?，F(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界，教師、學(xué)生、教材??反映出教學(xué)資源的豐富性和開放性。

理想的語文課堂是現(xiàn)實(shí)生活、未來生活的“鏡子”?！芭f課堂”恪守的“三中心”是：以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心。“舊課堂”是以語言、文字、數(shù)字、圖表、公式、定理、法則等符號(hào)搭建起來的知識(shí)場景，同生活世界有很大距離。語文“新課堂”應(yīng)著力于3個(gè)基本點(diǎn)：①發(fā)揚(yáng)語文教學(xué)的生活意義。社會(huì)即課堂，生活即課堂，要加強(qiáng)語文教學(xué)全過程與社會(huì)、生活的聯(lián)系，增強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。②弘揚(yáng)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。語文教學(xué)固然要傳授人類積累的文化知識(shí)，但應(yīng)與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，這樣的知識(shí)才是活的。③張揚(yáng)語文教學(xué)的未來價(jià)值。語文教學(xué)要為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展、終身發(fā)展的“將來”服務(wù)。理想的語文課堂是學(xué)生作品的“展覽室”。“舊課堂”是一種“你講我聽”、“秩序井然”的課堂。語文“新課堂”教學(xué)是一種展示式教學(xué)。課堂上學(xué)生展示自己、推銷自己。當(dāng)然，語文課堂像展臺(tái)，但畢竟不是展覽室；學(xué)生像推銷員，但畢竟不是生意人；作業(yè)像作品，但只是習(xí)作。展示的目的是為了相互交流、取長補(bǔ)短，促進(jìn)信息的增值。

理想的課堂需要實(shí)踐作為橋梁，需要在實(shí)踐中生成智慧，需要在實(shí)踐中尋找解決的策略。實(shí)踐才能彰顯理想的魅力，在實(shí)踐中要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.體現(xiàn)目中有人

人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重復(fù)性。體現(xiàn)目中有人的語文課，意味著老師的眼里有學(xué)生。

體現(xiàn)目中有人的語文課，同時(shí)還意味著老師的眼里有自己。孰不知老師和學(xué)生都是生命成長的共同體。在“新課程”的這面鏡子里，教師和學(xué)生一樣可以“影鏡自我”，認(rèn)識(shí)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，成長自我。

走向目中有人的語文課，教學(xué)氛圍：“民主、平等，和諧、融洽，魚水親和”；教學(xué)場景：“身

心解放，思維開放，個(gè)性奔放”。

2.體現(xiàn)心中有本

語文教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)放在“本”上。這里的“本”一是指語文的本體，是口頭語言與書面語言的訓(xùn)練，是聽說讀寫，是“識(shí)、寫、讀、背、做、說、習(xí)”七字經(jīng)。二是指文本。當(dāng)代著名特級(jí)教師霍懋征老師曾經(jīng)說過這樣的話，她40多年從教的主要精力就是放在鉆研教材上的。我想：唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教路、學(xué)路；唯有吃透教材，課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如，“瀟灑走一回”。就目前的現(xiàn)狀來說：集體備課、資源共享，不能代替教師個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)的鉆研。教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不能以學(xué)生的積極討論替代學(xué)生的個(gè)人思考，也不能離開文本作過多的拓展。

3.體現(xiàn)教中有情

誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。文章不是無情物，所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

體現(xiàn)“教中有情”的語文課一是要充分挖掘課文的人文內(nèi)涵，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。從課程廣度看，上自天文，下至地理，古今中外，無所不包；從課程深度看，或賞心悅目，或回味無窮，或動(dòng)人心魄，或刻骨銘心；從課程效度看，可提升道德境界，可培養(yǎng)審美情趣，可啟迪人生智慧，可豐富文化底蘊(yùn)。語文課本是情的載體，一篇篇課文無不依附著情，濃縮著情，洋溢著情。既有濃烈的親情，又有火熱的友情；既有澎湃的豪情，又有溫潤的柔情??要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟語文底蘊(yùn)的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。其次，要發(fā)揮語文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。此外，教師要具有較為深厚的語言功底，善于以情激情。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師”。教師的激情，就是內(nèi)心對(duì)文本的感動(dòng)，對(duì)生活的感悟，對(duì)人生的體驗(yàn)，外顯于他的言行舉止，用語言、用表情，用眼神傳遞給學(xué)生，展示一個(gè)內(nèi)心豐富的自我，伴隨學(xué)生度過每一段“激情燃燒的歲月”。

4.體現(xiàn)課中有智

有人說：我們的教育可以說什么都有——有知識(shí)、有課程、有作業(yè)、有考試，但惟獨(dú)沒有智慧。我認(rèn)為：體現(xiàn)“課中有智”的語文課要求教師關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過：“一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流里?！蓖瑯?，“一個(gè)教師也不可能兩次踏進(jìn)同一個(gè)課堂”。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度透視課堂，展現(xiàn)給我們的實(shí)際上是不同的場景。從社會(huì)學(xué)角度看，課堂呈現(xiàn)的是人際交往，包括師生交往、生生交往的畫面；從文化學(xué)的角度看，課堂呈現(xiàn)的是以教師為代表的成人文化與以學(xué)生為代表的兒童文化相互溝通、整合交融的畫面；從心理學(xué)角度看，課堂呈現(xiàn)的又是教師與學(xué)生心理不斷沖突、調(diào)適的畫面。因此，課堂總是處于一種流變的狀態(tài)之中，師生的心理在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累在變化，課堂的物理空間也在變化。所有這一切是教師備課難以面面俱到的，這一切時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的機(jī)智，要求教師必須根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為；根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握，靈活準(zhǔn)確地判斷，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。因此，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

智慧的課堂需要智慧的教師，一個(gè)墨守成規(guī)的教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙。智慧的教師不僅需要具有廣博和專精的知識(shí)，更需要具有機(jī)敏、幽默、豁達(dá)、洞察的智慧。教師的魅力在于用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個(gè)智慧的心靈去

喚醒許多智慧的心靈。我呼喚有智慧的教育，我渴望我們的語文教學(xué)閃爍著智慧的光芒。語文課應(yīng)該綻放出教師自己的生命個(gè)性，應(yīng)該體現(xiàn)教師的創(chuàng)造精神和能力，應(yīng)該充溢著教師高超的學(xué)養(yǎng)和機(jī)智；也應(yīng)該吸引每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)投入，應(yīng)該展示每一個(gè)學(xué)生生命光彩，應(yīng)該誘發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)造因子。

5.體現(xiàn)走向生活

大教育觀認(rèn)為：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來?！蔽覀兂珜?dǎo)：“課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”，“學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，“課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂”。我認(rèn)為：“語文即生活。”課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。語文的外延就是生活的外延。體現(xiàn)“走向生活”可以主要表現(xiàn)為兩大形式：一是以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文中的生活化：如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實(shí)踐等。二是以課外為續(xù)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活中的語文化。如①日常生活“語文化”——在看報(bào)、看電視、聽廣播、談產(chǎn)品說明等活動(dòng)中學(xué)用語文。②校園生活“語文化”——在辦文學(xué)社、出黑板報(bào)、演講比賽、讀書節(jié)等活動(dòng)中學(xué)用語文。③社會(huì)生活“語文化”——在社會(huì)調(diào)查、參與訪問、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中學(xué)用語文。

語文是什么？或許，有一千個(gè)語文教師就會(huì)有一千種關(guān)于語文是什么的答案；或許，昨天的語文有著昨天的答案、今天的語文又有今天的答案、明天的語文也將會(huì)有明天的答案。這是一個(gè)不太可能有最終答案的問題，但卻是每個(gè)語文教師必須面對(duì)、必須思考、并且必須最終做出自己回答的問題。

什么樣的語文課堂教學(xué)才是理想的？不管你是否意識(shí)到，每個(gè)語文教師的教學(xué)實(shí)踐都在有意無意地做著屬于他自己的詮釋和演繹。理想的語文課堂需要理念、膽量和學(xué)識(shí)，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐！

第五篇：我的語文課堂小故事

我的教學(xué)小故事

紅寺堡二中

黃樹紅

從事教師職業(yè)以來，在累累傷痕和種種快樂中慢慢體味教書的滋味，在吸納新鮮血液的同時(shí)，也被學(xué)生曾折磨的焦頭爛額，三年了，我和學(xué)生發(fā)生過很多小故事。

任教的第一年就當(dāng)了班主任，那時(shí)，很年輕，很熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛心和耐心，事無巨細(xì)的我一一跟在他們屁股后面看著，叮囑著，深怕他們哪點(diǎn)做的不對(duì)。學(xué)生初一的時(shí)候都很乖，我雖辛苦了點(diǎn)，但總算沒出什么事。初二，他們叛逆的性格一下子顯現(xiàn)了出來，一次，兩名男生因?yàn)檠哉Z沖撞，一個(gè)把另一個(gè)用鐵絲在臉上深深地劃了一道口子，差點(diǎn)傷到眼睛。我很害怕，很生氣，去班里調(diào)查情況，結(jié)果傷人的那名學(xué)生說那是他不小心，無意的，但班里學(xué)生全說他當(dāng)時(shí)很狠，故意所為。一氣之下我狠狠得扇了他幾個(gè)耳光，還說了幾句狠話。氣呼呼的流著眼淚出了教室。生平最厭惡的就是別人欺騙我，可我親自帶的學(xué)生卻這樣。說教后，想著學(xué)生肯定今后會(huì)注意，可令我萬萬沒想到的是，僅僅只隔兩天，他又用同樣的方式欺負(fù)了另一名學(xué)生，我忍無可忍，叫家長，責(zé)令退學(xué)?？赡俏患议L很過分，他說他忙的來不了，有時(shí)間肯定過來。讓我沒想到的是第二天他給兒子來送生活費(fèi)，知道我很年輕，竟然對(duì)我視而不見，這激怒了我，我打電話說不要他兒子了，他很渾，威脅我，說什么讓教育局長來說情，我不吃這套，說來談?wù)?，他進(jìn)一步威脅我，說我不要他兒子，他找人收拾我，要滅掉我。

天吶，還有這種人，我只不過真心為了他的孩子，可他卻這樣。當(dāng)時(shí)我剛剛懷孕，老公不在身邊，整天提心吊膽，活在陰影中，害我差點(diǎn)流產(chǎn)。

有過這次經(jīng)歷后，我好長時(shí)間融入不了學(xué)生，覺得自己無能，滿肚子委屈無處訴說，郁郁中直到孩子出生，產(chǎn)假滿之后，來到學(xué)校，經(jīng)過長假的休息和為人母的親身體會(huì)，我理解了那位父親，也對(duì)這件事釋然了?，F(xiàn)在平靜的從教，面對(duì)一些問題處理的也緩和了許多。

還有一次，語文課上學(xué)生不專心，做小動(dòng)作，甚至轉(zhuǎn)過頭和后面的同學(xué)說話，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一環(huán)節(jié)課程內(nèi)容的同學(xué)。

結(jié)果，學(xué)生只堅(jiān)持了一會(huì)，不久又思想不集中了。盛怒之下，我打了那名學(xué)生，并且甩頭離開了課堂。很久以來我都沒到自己的錯(cuò)誤，直到無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。

后來，我嘗試在語文教學(xué)中，采取了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每學(xué)一篇新課文，都讓學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己喜歡的課文內(nèi)容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們?nèi)?dòng)腦，去說，讓他們認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對(duì)講解的乏味，我就索性穿插點(diǎn)小故事或小趣聞等插曲，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本上的說教表現(xiàn)出已經(jīng)厭倦或不屑一顧時(shí)，我就在當(dāng)今自私自利、金錢至上、享樂為先的意識(shí)流中隨機(jī)進(jìn)行如艱苦樸素、吃苦耐勞、關(guān)心他人、先人后己等道德情感準(zhǔn)則的教育。課堂上學(xué)生思維遲鈍、精力分散、隨意講話、打瞌睡、舉止隨意等時(shí)時(shí)影響著我們的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要掌握調(diào)度學(xué)生的藝術(shù)。語文的教學(xué)有生動(dòng)的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓(xùn)練；有情節(jié)曲折生動(dòng)的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)學(xué)得有滋有味，老師也樂于教學(xué)。

每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，慢慢改變著教育的做法。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的從教日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的教學(xué)中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍捜萑L試，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的自己。

我 的 教 學(xué) 小 故 事

紅寺堡第二中學(xué)

黃樹紅