第一篇：蘇教版五年級語文上第三周教案

2、陶校長的演講 教學(xué)要求：

1、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

2、學(xué)會生字，結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。

3、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：通過探究性學(xué)習(xí)，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、理解“演講”。

（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。

（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。

（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）

（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。

2、導(dǎo)入課文

今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）

請一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)

2、交流討論，從中明確文章的層次。（1）演講稿共幾個自然段。

（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）

三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

（一）學(xué)習(xí)演講“問健康”部分

1、理清層次

（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的觀點

（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。（2）交流討論

A、“有，進步了多少？”（應(yīng)該有進步，還應(yīng)該爭取大進步。）

B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想?！?/p>

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫?，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。

C、“否則”是進一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息?！?/p>

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

E、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

3、練習(xí)演講

(1)各自練習(xí)演講這部分。

(2)指名演講，學(xué)生評議。

(3)指導(dǎo)感染性演講 A、了解作者

（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學(xué)做“真人”。B、進一步了解演講特點

讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認(rèn)識？

（明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩荩M可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)?，F(xiàn)在我們就用這個方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

（二）學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分

1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2、交流討論

（1）中心話題是“學(xué)問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。

學(xué)問是一切前進活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

（強調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗講；在學(xué)生演講時指導(dǎo)停頓及重音。）

要……就要專心致志，就要……堅韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進去，展開來。

（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

3、指名演講

（三）小結(jié)

1、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。

四、作業(yè)

1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認(rèn)識。

2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

第二課時

〖你正

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語

生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘

源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸

2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。

3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學(xué)問”部分。

二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講

1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。演講是要說明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。

板書：

講什么

讀 從哪些方面講

邊讀邊想體會見解

2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。

分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點學(xué)習(xí)第4自然段“問工作”部分；5——8組同學(xué)重點學(xué)“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講

學(xué)生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，然后評議是否能當(dāng)小小演講家。

（1）“問工作”部分

A、層次：問什么——為什么要問 B、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)。”

舉例說說班級中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。C、指導(dǎo)演講重點句。（2）“問道德”部分

A、層次：問什么——為什么要問——要學(xué)做真人

B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人?！?/p>

“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！?/p>

“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）C、指導(dǎo)演講重點句。

（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。A、各自準(zhǔn)備，看詞語有感情地演講。

詞語：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人

B、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

同學(xué)們對這篇講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。（1）指名讀。

（2）說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。

三、實踐拓展

1、陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）

2、每位同學(xué)向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。

╳ ╳有沒有提高——

有，提高了多少；沒有，是什么原因——

怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。

四、布置作業(yè)

1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。

2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。

板書設(shè)計：

2、陶校長的演講

健康

生命之本

四問 學(xué)問

前進活力源泉

工作

也是學(xué)習(xí)

道德

做人的根本

卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸 教學(xué)反思：

3、古詩兩首 教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 《訪隱者不遇》

一、釋題質(zhì)疑。

1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。

2、釋題。訪：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3、質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒有找到？

二、初讀課文。

1、自讀古詩。

2、指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面，理解詩意。

1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3、師重點指導(dǎo)。言：說。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就

4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？

5、體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第一句：松下問童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。

6、扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。

四、想象詩意，熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

五、識記字形，指導(dǎo)書寫。

第二課時 《所見》

一、激趣導(dǎo)入

1、放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

2、請學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1、張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2、學(xué)生齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的韻味。

3、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4、檢查自學(xué)情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。

1、自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

A、學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴枺耗镣诟墒裁?？他當(dāng)時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？ B、學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

2、指名說說每句詩的意思。

3、組織交流對詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。A、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

B、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

C、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評讀指導(dǎo)——練讀）

3、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

板書設(shè)計: 訪隱者不遇 所見 松下問童子，牧童騎黃牛，言師采藥去。歌聲振林樾。只在此山中，意欲捕鳴蟬，云深不知處。忽然閉口立。教后反思 習(xí)作一

記印象深刻的一位老師 教學(xué)要求：

1、從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。

2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。教學(xué)重難點：

抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細(xì)膩、感人。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望。

同學(xué)們，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋煘榱宋覀兊某砷L，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻(xiàn)著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？

二、學(xué)習(xí)例文，感悟“細(xì)膩”的情感。

1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學(xué)生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細(xì)膩、感人！想讀嗎？

2、出示《我們的班主任》，請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達(dá)了作者內(nèi)心的感動？在相應(yīng)的句子下做上記號?？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。

3、全班交流：

△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)心、愛護。）

△”她的一雙眼睛望著我,好像在說:三個一怎么又忘了?”

（這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當(dāng)時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹！）

△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！保ā拜p輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學(xué)生的關(guān)心。）△“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直?！保ā拔摇泵靼琢死蠋煹牧伎嘤眯?。）

△“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！?/p>

（這兒細(xì)膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）

4、小結(jié)：

是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心……讀來真切感人，也讓我們身臨其境！

三、引導(dǎo)回顧，捕捉“細(xì)膩”的感受。

1、幾年來，關(guān)心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！

2、七嘴八舌定形象： 在你的記憶中，你想說說哪位老師呢？

3、火眼金睛話細(xì)節(jié)：

一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習(xí)慣性的動作、一個令我激動的電話……再給大家十分鐘時間，細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂?。?）學(xué)生自由準(zhǔn)備。（2）交流自己的幸福體驗。

（教師要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉與人相處時細(xì)膩的動作語言、豐富的神情變化和溫情的語言傳遞。還可以提供能拓展學(xué)生思路的文題，讓其生發(fā)心中那溫柔的情意，如《運動場上的鼓勵》、《機房里的談話》、《月光下的散步》、《晨讀中的關(guān)愛》……）

（3）小結(jié)：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們?nèi)ビ眯捏w驗，學(xué)會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！

第二篇：大班語言上第三周教案

第三周教學(xué)內(nèi)容及安排：

故事：猜猜我有多愛你

教學(xué)內(nèi)容: 猜猜我有多愛你

教學(xué)目標(biāo)：

1、在優(yōu)美的意境中傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

2、發(fā)展幼兒的擴散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動作、語言來表達(dá)抽象的情感。

3、引導(dǎo)幼兒感悟真摯深切的親子深情，并能勇敢地表達(dá)出來：“我愛你就像。。。?！?。

教學(xué)重點：

聽故事，理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)句式：我愛你就像。。。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、圖片若干：月亮星星、小河、小樹、房子、大海、圍巾。

教學(xué)過程：

一、開始部分

傾聽錄音，引出課題

1、你們聽什么聲音？（播放錄音：媽咪，我愛你！寶貝，我也愛你！……）

2、他們在說什么？

3、你們知道這是誰和誰在說話嗎？（媽媽和小孩子在說話）

二、基本部分

1.出示掛圖，教師完整講故事，幼兒欣賞故事。

圖片上有個兔媽媽和兔寶寶，你猜猜這副圖上大概會講一個什么故事？

小結(jié)：這本書上的故事講的是猜猜兔媽媽和兔寶寶之間有多愛對方的事。那他們到底有多愛呢？我們一起來聽聽這個故事。

2.分段講述故事，幼兒進一步理解故事內(nèi)容。

（1）有一只小兔子和媽媽在說悄悄話，它們在說《猜猜我有多愛你》

（2）小兔子做了哪些動作？（張開手臂、伸開手臂）。

（3）兔媽媽做了哪些動作？

（4）還會想什么動作？（啟發(fā)幼兒說）

“我跳得有多高，我就有多愛你！”“世界有多大，我就有多愛你！”“草地有多綠，我就有多愛你！”

（5）老師當(dāng)媽媽，你們來當(dāng)兔寶寶，我們來比一比。幼：“天上的星星有多少，我就有多愛你！”

師：“大海有多深，我就有多愛你！”

（6）小朋友自己找個朋友來比一比。

（7）讓我們看一看，小兔子到底師怎樣說的？教師繼續(xù)講故事。

（8）兔媽媽為什么微笑著，輕輕地對小兔子說？（兔媽媽怕吵醒兔寶寶，很愛他。）

3.幼兒看掛圖完整講述一遍故事。

幼兒講不上的時候教師隨時給予遞詞或指圖提示。

三、結(jié)束部分

1.教師小結(jié)本節(jié)活動的效果，以表揚鼓勵為主

2.媽媽愛不愛你們？讓我們唱首歌給媽媽聽吧?。úシ乓魳贰段业暮脣寢尅罚?/p>

教學(xué)內(nèi)容及安排：《我是三軍總司令》一課時

教學(xué)內(nèi)容: 《我是三軍總司令》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌，理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的情趣。

2、鼓勵幼兒大膽表演，能用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，表達(dá)自己對兒歌的理解。

3、初步了解兒歌的句式特點，嘗試仿編兒歌。

教學(xué)重點：理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的情趣。

教學(xué)難點：

初步了解兒歌的句式特點，嘗試仿編兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幼兒事先對相關(guān)的軍事知識有一定的了解。

2、兒歌中的圖片。

3、音樂《一二三四歌》。

教學(xué)過程：

一、開始部分

以談話的方式導(dǎo)入，引起幼兒活動的興趣。

師：小朋友，你們知道總司令是什么人嗎？

師小結(jié)：中國人民解放軍一共有三種軍種，海軍、陸軍、空軍。而中國人民解放軍的最高指揮官就叫做三軍總司令。請跟老師說說看---三軍總司令。（幼兒說三遍）

二、基本部分

1、出示掛圖，教師完整朗誦兒歌，幼兒欣賞兒歌。提問：兒歌中的“我”是誰？

2、分節(jié)學(xué)習(xí)兒歌，幼兒進一步理解兒歌內(nèi)容。

（1）教師引領(lǐng)幼兒有感情的朗誦學(xué)習(xí)兒歌第一節(jié)。

提問：鳥媽媽是怎么問“我”的？“我”是怎么回答的？

（2）教師引領(lǐng)幼兒有感情的朗誦學(xué)習(xí)兒歌第二節(jié)。

提問：龜媽媽是怎么問“我”的？“我”是怎么回答的？

（3）教師引領(lǐng)幼兒有感情的朗誦學(xué)習(xí)兒歌第三節(jié)。

提問：魚媽媽是怎么問“我”的？“我”是怎么回答的？

（4）教師引領(lǐng)幼兒有感情的朗誦學(xué)習(xí)兒歌第四節(jié)。

三位媽媽一起問“我”什么？“我”是怎么回答的？

3、教師引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌，突出自豪的語氣和表情。

1）師：現(xiàn)在請你跟著老師一起來念一念這首兒歌。

2）師：“我”現(xiàn)在可是三軍總司令了呀！你們覺得“我”這時的心情會是怎么樣的？

4、出示圖片，幼兒完整聽一遍兒歌。

組織幼兒討論：為什么兒歌里把小鳥當(dāng)作飛機？把小龜當(dāng)作坦克？把小魚當(dāng)作軍艦？

師小結(jié)：這位三軍總司令克真是聰明啊。因為小魚生活在水里所以當(dāng)在水里航行的軍艦，小龜生活在陸地上所以當(dāng)在陸地上行駛的坦克，小鳥和飛機同樣是在空中飛行的所以當(dāng)了飛機。

5、嘗試仿編兒歌。

1）提問：除了小鳥能當(dāng)飛機、小龜能當(dāng)坦克、小魚能當(dāng)軍艦外，還有哪些小動物可以當(dāng)飛機、坦克、軍艦?zāi)?？如果你是三軍總司令，你愿意用什么?dāng)你的部隊、武器呢？（鼓勵幼兒大膽想象，用他們熟悉的小動物象征軍隊。）

2）出示圖片，如蜻蜓——直升機，大象——消防車，鴨子——輪船。然后教師選擇其一編出兒歌：“蜻蜓媽媽問我，小蜻蜓哪兒去了?我說：小蜻蜓做了我的直升機。”

3）讓幼兒利用圖片上的象征物試編兒歌。如幼兒可編：“象媽媽問我，小象哪兒去了?我說：小象做了我的消防車?！?/p>

4）幼兒仿編展示。

三、結(jié)束部分

1、教師小結(jié)本節(jié)活動的效果，以表揚鼓勵為主

2、師：小朋友們仿編的真好。下課后，你可以把你想對解放軍說的話畫下來。如果有困難可以請老師幫忙。

第三篇：三美上第三周教案

《有趣的拼圖》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解用各種色彩、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法，進行造型創(chuàng)作。

2.感受拼圖創(chuàng)作的樂趣，增強對美術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。3.提高學(xué)生利用各種材料設(shè)計、創(chuàng)作的能力和動手制作的能力。提高學(xué)生審美能力，進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點：在學(xué)會制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。教學(xué)難點：制作一幅與眾不同、有創(chuàng)意的植物籽粒拼貼畫。教學(xué)方法：講授法、嘗試法、欣賞法、觀察法、討論法

學(xué)具準(zhǔn)備：課件，各種植物籽粒（如：紅豆、綠豆、西瓜籽、大米等）和膠水（膠水或白乳膠）。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.師：（看課件）播放孩子們耳熟能詳?shù)膬和枨缎∮晟成场分参镒蚜ｉL大的過程用動畫接著又把植物籽粒變成可愛的卡通小精靈“豆豆”。

2.“小精靈豆豆”做出一個個的有趣動作，變出一粒粒不同的植物籽粒（紅豆、綠豆、西瓜籽??）。

3.“小精靈豆豆”提出一個個的問題，引領(lǐng)孩子們觀察與思考，讓小朋友們了解和發(fā)現(xiàn)“種子家族的成員們”的不同。

4.思考這種豆子象什么？

5.孫悟空會“七十二變”，“小精靈豆豆”也會！它變成豆子手鏈，變成一幅幅精美的植物籽粒拼圖（主要以黑豆拼擺的噴水的鯨、用大米拼擺的可愛小兔、用綠豆和小米拼擺的漂亮孔雀）！

二、感知探索 1.欣賞分析植物籽粒拼圖。

2.分組討論植物籽粒拼圖究竟美在哪兒？為什么美？ 3.思考如何制作精美的植物籽粒拼圖？

4.利用課件，直觀感知制作步驟，分為：⒈用鉛筆在卡紙上起稿；⒉在需要粘貼處涂膠水；⒊用選擇好的植物籽粒拼圖。

三、實踐創(chuàng)作

1.學(xué)生展示課前搜集準(zhǔn)備各種不同大小、顏色的植物籽粒

2.討論：說一說自己準(zhǔn)備怎樣用植物籽粒來制作一幅有特色有創(chuàng)意的拼圖。

3.實踐創(chuàng)作

學(xué)生分組合作制作，師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）。

四、展示評價

1.“小小拼圖藝術(shù)展”，學(xué)生上臺介紹自己的作品，介紹制作的感受。2.播放歡快音樂，參加“小小拼圖藝術(shù)展”。讓學(xué)生參觀、評選，讓學(xué)生體味創(chuàng)造和創(chuàng)造成功的甜蜜。

五、延展

用課件或?qū)嵨镎故居秘悮?、小石子等拼貼的拼圖作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到生活中去找尋美、發(fā)現(xiàn)美，讓孩子們擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.板書設(shè)計：

有趣的拼圖

材料：紙片、果殼、各種植物籽粒、日用品 步驟：構(gòu)思、打稿、粘貼

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解用各種色彩、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法，進行造型創(chuàng)作。

2.感受拼圖創(chuàng)作的樂趣，增強對美術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對生活 的熱愛。

3.提高學(xué)生利用各種材料設(shè)計、創(chuàng)作的能力和動手制作的能力。

提高學(xué)生審美能力，進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點：在學(xué)會制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。教學(xué)難點：制作一幅與眾不同、有創(chuàng)意的植物籽粒拼貼畫。教具方法：講授法、嘗試法、欣賞法、觀察法、討論法

學(xué)具準(zhǔn)備：課件，各種植物籽粒（如：紅豆、綠豆、西瓜籽、大米等）和膠水（膠水或白乳膠）。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查上課時所需的教具

二、圖片激趣，導(dǎo)入新課

師：孩子們 你們能說出課件展示的圖片的植物籽粒的名稱嗎？說一說這些植物籽粒各有哪些用途？能不能把它們變成一幅畫呢？(小組討論)

三、師生探討 制作步驟 1.課本和課件圖片

2.（1）你最喜歡哪幅圖片？為什么？（2）你能看出它們用的是那些植物籽粒嗎？（3）這些看起來動物栩栩如生呢？（4）你喜歡哪幅圖片的顏色搭配？

(5)如果說讓你創(chuàng)造你會用哪些植物籽粒怎樣去創(chuàng)造作？

2.教師運用課件演示植物籽粒拼圖的制作方法，師生共同討論植物籽粒拼圖的步驟 A用鉛筆在卡紙上畫出圖案 B將膠水涂在圖案上

C將自己喜歡的植物籽粒涂在所繪畫的圖案上 四.創(chuàng)作實踐，交流展評

請同學(xué)們說一說你要用哪些植物籽粒制作拼圖 1.提要求完成創(chuàng)作

師：請你根據(jù)現(xiàn)有的材料，選擇或創(chuàng)作圖稿，并且和同學(xué)們共同完成一幅用植物籽粒制作的圖案。

2.展示評價

（1）展示學(xué)生的作品。（2）組織學(xué)生評價（3）談一談自己的感受

五、歸納拓展 審美升華

1．說一說你對植物籽粒拼圖的感受。

2．你還能用植物創(chuàng)作哪些藝術(shù)作品（如：首飾、掛件等）

板書設(shè)計：

有趣的拼圖

材料：紙片、果殼、各種植物籽粒、日用品 步驟：構(gòu)思、打稿、粘貼 教學(xué)反思：

第四篇：教科版語文五年級上第一單元教案

1.《地平線》教學(xué)設(shè)計一（1課時）勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學(xué) 葛秀軍

教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社《語文》教科書五年級上冊第1課。教材簡析

《地平線》這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會產(chǎn)生前進的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。設(shè)計理念：

本課的教學(xué)設(shè)計，貫徹以學(xué)生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗與知識積累與文本進行對話，在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

教學(xué)重、難點

體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：

結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)理念在我班級的實施經(jīng)驗，精心設(shè)計好學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作探究的能力，讀中感悟、預(yù)習(xí)交流展示匯報。以達(dá)到使課堂取得更理想、更高的效果。

1、采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流的過程學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會讀書。

2、以讀代講。讓學(xué)生在充分的，多種形式的讀中去想像、去思考、去表達(dá)。通過朗讀，在理解的基礎(chǔ)上體味作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)地平線的資料以及圖片。

2、教學(xué)課件制作

導(dǎo)學(xué)流程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識地平線（談話導(dǎo)入）

1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．課件一（地平線圖片）

指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋??都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。

3、這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線）

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)出示預(yù)習(xí)學(xué)案：（課件出示）

1、認(rèn)真朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

3、課文可分為幾部分，每部分分別寫了什么？ 【設(shè)計意圖：依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進行檢測】

三、依學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況。

1、開小火車?yán)首x課文。

2、說一說課文主要內(nèi)容。順序。《板書：自然的、人生的》

3、分段及段意概括。

【設(shè)計意圖：把握好預(yù)習(xí)內(nèi)況，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重要起點。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。做好新課的理解品讀鋪墊?！?/p>

四、互動合作、釋疑解難。（解讀“大自然中的地平線”）

那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀1－3自然段。

（課件出示自主匯報題）要求:默讀自主匯報題，1分鐘思考時間。自主匯報。

1、作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子的？（板書：大自然中的地平線）

2、這道地平線在“我”腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

3、這道地平線有沒有引起你的遐想？

4、想到作者已經(jīng)看到了天的盡頭，是什么心情？誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

[設(shè)計意圖：

1、從文到圖，再從圖回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時代看到的大自然中的地平線是那么的神奇，*

2、由于這部分內(nèi)容容易解析，學(xué)生依靠自主能力進行解答匯報，增強自信心。從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。]

（一）讀悟“第一次追尋地平線”。

師過渡：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，“我”開始了第一次的追尋。出示課件〈學(xué)習(xí)提示一〉 默讀課文第4自然段

1、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

2、為什么要這樣“拼命”地騎？現(xiàn)在會有什么感受？

3、把這一自然段讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。

（二）讀悟“第二次追尋地平線”。

師過渡：就在“我” 百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

出示課件（學(xué)習(xí)提示二）自由朗讀課文5－12自然段

1、第一次分角色朗讀5—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

預(yù)設(shè)：（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個謎。）板書課題：謎？ 永遠(yuǎn)走不到

2、第二次分角色朗讀5—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。（急切、好奇）

3、畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

（三）引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？

出示第13自然段：（齊讀、自主匯報）

①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）

②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

師：（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）

帶著自己的感悟，指名朗讀13自然段。

[設(shè)計意圖：作者的兩次追尋其實是一個探謎的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文中 “我”是多么急切地希望得到答案，從而體會“我”對新鮮事物探秘的濃厚興趣。通過自主、合作學(xué)習(xí)，找出重點詞句，分析、感受。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會課文內(nèi)容。以讀代講。]

五、讀悟“人生的地平線”。

1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2、出示重點句：（地平線）那個高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？

預(yù)設(shè)：（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說呢？（板書：人生的地平線、永遠(yuǎn)去追求）

③、反復(fù)誦讀：（師引讀）

是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，以優(yōu)異的成績走進中學(xué)的校園，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么。你又是如何追尋你自己的地平線的？

[設(shè)計意圖：此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，通過激情導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線其實就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等。]

六、總結(jié)全文、解謎地平線 出示課件：地平線是

今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

[設(shè)計意圖：這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€]

板書設(shè)計

7、地平線 謎？

永遠(yuǎn)走不到 永遠(yuǎn)去追求（大自然中的地平線）（人生的地平線）

人生理想 奮斗目標(biāo) 《地平線》教學(xué)設(shè)計二（1課時）

蓮江口小學(xué) 劉玉華

教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理。教學(xué)重、難點：體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1、出示幾幅關(guān)于地平線的圖片，說一說看到了什么。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者來到渭北大平原去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。

（二）整體感知。

1、作者來到渭北大平原看到了怎樣的景象？

2、指名讀第一二自然段

3、這道地平線在你的腦海中留下了怎樣的印象？想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何？讓我們帶著高興激動興奮的心情讀一讀：啊，天到盡頭了！

（三）第一次追尋地平線。

1、我騎著自行車拼命向那樹叢奔去，結(jié)果怎樣呢？誰來帶領(lǐng)大家來第一次追尋？

2、指名讀第四自然段。

3、角色轉(zhuǎn)換。請問你為什么拼命地騎？你追了好長時間看到了什么？有什么感受？

（四）第二次追尋地平線。

1、正在我傻愣愣地站在那里時，一位老人走入了我的視野，我和老爺爺說了些什么呢？自由讀我與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

2、思考：你對地平線又有了哪些了解。

3、分角色朗讀，說一說你體會到了什么？

4、師生共同分角色朗讀。讀出我急切的心情和老人神秘的樣子

5、我們每個人都有破解謎底的欲望，于是，帶著幾分疑惑我進行了第二次追尋，誰來帶領(lǐng)大家去追尋？指名讀第十二自然段。

6、這次追尋找到答案了嗎？讀一讀文中的話。

7、兩次追尋都失敗了，此時我在想些什么，指名讀第十三自然段。

8、于是我開始咀嚼老人的話，咀嚼是什么意思？從老人的話中我咀嚼出了什么？請你用咀嚼說一句話。你覺得我這樣一次又一次地追尋有意義嗎？同桌交流。

（五）體會人生的地平線

1、師述:小時候，地平線在我心中一直是個謎，慢慢地我長大了，走向了社會，這個謎底揭開了嗎？

2、默讀第十四自然段

3、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。)

4、畫出給你啟發(fā)的句子。組內(nèi)交流你的理解

5、想象作者會經(jīng)歷哪些艱辛苦楚寂寞，又是怎樣沒有沉淪下去的？

6、每個人都有自己的人生地平線，我為自己確立的人生地平線是做一名優(yōu)秀的教師，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。你們呢？

（六）升華情感

1、你知道哪些人為著自己的人生地平線而努力奮斗的故事？

2、在我們周圍有沒有這樣的人呢？

3、引讀加深感悟

也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時,這時一抬眼,看到了那道人生的地平線,我們應(yīng)該——永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時,這時一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績跨入中學(xué)大門,是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”

（七）總結(jié)全文

讓我們在記憶中珍珍藏大自然中那謎一樣的地平線，珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲。

板書設(shè)計 第一次追尋 自然的地平線

第二次追尋 不斷地去追求 人生的地平線

地平線教學(xué)設(shè)計三（1課時）

一、導(dǎo)入

1、師述:下面咱們共同來學(xué)習(xí)一篇課文,大家用瑯瑯的書聲、精彩的發(fā)言來證明我們是最棒的!好不好?讓我們跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題)齊讀課題

2、同學(xué)們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察,或是搜集

到的有關(guān)地平線的資料。

(地平線是指向水平方向望去,天跟地交界的線。)

3、師述:你望到了嗎?是呀,教室的四壁、室外的高樓大 廈,擋住了我們的視線。不過,沒有什么可遺憾的,今天我們一 同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文,將會讓你真真切切地看到那一道

道的地平線。

二、初讀

1、師述:課前預(yù)習(xí)了嗎?咱們比一比,看誰的預(yù)習(xí)最扎實。

2、出示生字,讀準(zhǔn)字音。

渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是“氵”,推測“渭”的意思,組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞,讓你產(chǎn)生一種

怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦)②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?待會兒讓我們來好好

地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2、課文讀得怎樣呢?我們請14位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)

傾聽。(讀后評議)

3、課文讀通了,但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平

線呢?快速瀏覽,快速尋找。(自然的、人生的)

三、解讀“自然的地平線”。

1、那就讓我們先跟隨著作者,走進渭北大平原。誰來帶我們看

看那道地平線?指名朗讀。

2、解讀地平線: ①、讀一讀有關(guān)語句,想一想地平線的樣子,看一看屏幕中的彩

圖,拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3、這道地平線有沒有引起你的遐想?

4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭,那該多么激動興奮呀!誰來

讀好第3節(jié)這句話——“啊,天到盡頭了!”

四、解讀“第一次追尋地平線”。

1、師述:帶著對這道很亮的灰白色線的遐想,“我”開始了第一次的追尋。

2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。(“但”字分

清經(jīng)過與結(jié)果)

3、讀著“我”追尋地平線的句子,你仿佛看到了什么樣的畫面?你感受到了什么?(“拼命”)結(jié)果又讓你感受到了什么?(心情的急切,結(jié)果的神秘。)(我拼命地踩著自行車,車輪飛轉(zhuǎn),騎得氣喘吁吁、大汗淋漓, 恨不得一下子飛到哪兒去。)(這地平線多神秘呀,怎么我追了半天,明明已經(jīng)追到了它,它

卻神秘地跑到了遠(yuǎn)方去了。)

4、指導(dǎo)朗讀。

五、解讀“第二次追尋地平線”。

1、師述:就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線

時,一位老人走進了我的視野中。

2、第一次分角色朗讀6—11自然段,分清角色,思考:從“我”

與老人的對話中,你對地平線有了哪些了解?(一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的;二是地平線是個謎。)“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢?

3、第二次分角色朗讀6—11自然段,思考:從“我”與老人的對話中,你還能讀出什么?體會一下“我”的心情。

(急切、好奇)

4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀,師生讀。

5、解讀第二次追尋:帶著幾分疑惑,“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。(“然而”)

6、引讀:兩次追尋失敗了,此時“我”在想些什么?齊讀第13 自然段。

7、出示第13自然段: ①、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境)②、“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)③、從老人的話中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)④、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一

次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎?(追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中,樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間,不是在冒傻

勁,而是對它真的產(chǎn)生了興趣。)

8、指名朗讀13自然段。

六、解讀“人生的地平線”。

1、師述:后來,“我”一天天長大,踏上社會,“我”還會追

尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。

2、出示重點句:地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平

線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎? ②、(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的③、是人生理想和奮斗目標(biāo)。)②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(追尋的內(nèi)容和結(jié)果)為什么這樣說呢? ③、反復(fù)誦讀: 是的,在人生的不同時段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線,20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣,但有一點卻是一樣的——(齊讀)也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時,這時一抬眼,看到了那道人生的地平線——(男生讀)也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利喜悅中時,這時一抬眼,又望到了一條新的地平線——(女生讀)馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——(齊讀)

3、一遍遍咀嚼著這句話,此刻,你有什么感言呢?

七、總結(jié)全文。

今天,我們在近一個小時的時間里,共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在,林老師要問你,地平線是什么,你的答案會變得豐富起來嗎?地平線是——

結(jié)束語: 讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線,讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。

《地平線》教學(xué)設(shè)計四（1課時）

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,這節(jié)課,老師給大家?guī)韼讕Щ馗眱?yōu)美的圖片,想欣賞一下嗎?(好)

師放從各個場景拍攝的地平線圖片,同時解說:清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影,美麗的地平線,你是一道亮麗的風(fēng)景線。這節(jié)課,讓我們再次跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題)

(設(shè)計意圖:以各處地平線的放映,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的美。)

二、初讀自然的地平線。

1、師:老師請一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者小時候追尋的又是什么樣的地平線呢?(一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考)

2、一名同學(xué)讀課文后,其他同學(xué)回答老師進出的問題:小時候作者追尋的是大自然中的地平線,長大后追尋的是人生的地平線。(同時師板書)

3、師出示渭北大平原的響鼻,并作以解說:這就是渭北大平原,號稱“八百里秦川”,舉目四望,真有一種“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的景象,如果此時你就置身與這樣的環(huán)境中,你會有怎樣的感受?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生直觀地了解渭北大平原,從而感受渭北大平原的壯觀、美麗,為下一步的讀做好鋪墊。)

4、師:作者來到渭北大時看到的是怎樣的景象呢?(生讀課文的一二自然段有關(guān)的句子回答)

5、師過渡:是呀,想到自己已經(jīng)到了天的盡頭,作者的心情如何呢?

生:激動、興奮、真想大喊一聲……

6、師:那就請你帶著這種既激動又興奮的心情讀一讀這句話。(啊,天到盡頭了!)

指名生讀文

7、師過渡:我騎著自行車拼命地向樹叢奔去,結(jié)果怎樣呢?你能想象一下當(dāng)時的畫面嗎?(設(shè)計意圖:引出下文,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。)生發(fā)揮想象力,描述畫面內(nèi)容,同時回答:當(dāng)我趕到樹下時,發(fā)現(xiàn)天地依然平行,遠(yuǎn)方又出現(xiàn)了那道很亮的灰白色的線。

8、師:就在我傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時,一們老人走進了我的視野,老人都對我說了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀我與老人的對話。

思考:從老人與我的對話中,你讀懂了什么? 生讀后回答。

9、與同桌或前后桌分角色朗讀我與老人的對話,說一說從我與老人的對話中,你感受到了什么?體會到了什么?(設(shè)計意圖:通過朗讀“我”與“老人”的對話,讓學(xué)生感受到地平線的神奇與老人淵博的知識。)生讀文后回答

指名分角色朗讀我與老人的對話,問:我知道地平線的答案了嗎?(沒有)

10、師:我們每個人都有破解謎底的欲望,更何況是一個好奇心極強的孩子,于是,帶著幾分疑惑,我開始了第二次的追尋,這次追尋找到答案了嗎?(沒有)文中又是怎樣描述的呢?(設(shè)計意圖:以一個問題牽引全文,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中有所感悟。)指名生讀文

三、1師過渡:兩次苦苦地追尋都沒有答案,你們覺得他這樣一次又一次地追尋有意義嗎?同意有意義的同學(xué)請舉手,同意沒意義的同學(xué)請舉手。(生舉手)看來,我們同學(xué)都各有各的觀點,那好,我們現(xiàn)在就進行現(xiàn)場辯論。辯論前,老師先說一下辯論的規(guī)則。(課件出示辯論規(guī)則)(1)亮出自己的觀點,聯(lián)系生活實際,認(rèn)真傾聽別人的語言,抓住對方的語言破綻進行反駁。

(2)語言文明,不使用攻擊性語言。

(學(xué)生進行精彩的辯論)生辯論后師總結(jié):同學(xué)們的辯論太精彩了,大家想不想知道老師的觀點(想)我覺得雙方的觀點都有道理,覺得追尋沒有意義的同學(xué)是因為一次又一次的追尋沒有結(jié)果,可以用浪費掉的時間去做一些更有意義的事,覺得追尋有意義的同學(xué)會覺得追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗也是這樣有滋有味的。

2、師過渡:小時候,地平線在我心中一直是個謎,慢慢地,我長大了,走向了社會,這個謎底揭開了嗎?請同學(xué)民課文的最后一個自然

段。

思考:這里的地平線指什么? 生讀文后回答(人生的地平線)

3、師:通過讀文,你讀懂了什么?生讀文后回答自己的讀文所得。

4、師過渡:每個人都有自己的理想和目標(biāo),作為一名老師,我為自己確立的人生地平線是“做一名合格的老師,做一名讓學(xué)生喜歡的老

師”,你呢?你為自己確立了怎樣的地平線呢?

5、師過渡:既然我們確立了自己的人生地平線,就要為之而努力奮斗,同學(xué)們一定還記得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折與失敗后,他仍然能堅持不懈地練習(xí)拉二胡,最終創(chuàng)作了聞名中外的《二泉映

月》。同學(xué)們,你聽到到過這樣的事例嗎?

四、引讀加深感悟

師:也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時,這時一抬眼,版了 那道人生的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?/p>

也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時,這時一抬眼,又望到了

一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗

的無窮無盡的精力?！?/p>

馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績跨入中學(xué)大門,是我們在座所有同

學(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?/p>

五、全文總結(jié): 讓人們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線,珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。

板書設(shè)計

長大自然的目標(biāo)

追尋 ↑地平線↑奮斗 小時候人生的謎

《地平線》教學(xué)設(shè)計五（2課時）

教材分析

《地平線》這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會產(chǎn)生前進的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。

課文的第三段，作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進動力。這一段是全文教學(xué)的重點、難點，文中所揭示的深刻人生哲理，對于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。因此在這一部分的教學(xué)中，教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際對文中的哲理有所感悟即可，不要做過多的分析講解、枯燥說理。

教學(xué)理念

1、“拾級而上”，展開層層閱讀對話。

教學(xué)《地平線》這篇課文，教者可以引導(dǎo)學(xué)生在四個層面上進行閱讀對話，深入解讀“地平線”——地平線的樣子——第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的地平線。閱讀對話中，教師、學(xué)生、文本（文本背后隱藏著的作者）彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。

2、“不求甚解”，以讀代講模糊感悟。

課文的最后一部分，作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中，該如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地解讀好這部分重點句子的內(nèi)涵呢？我以為“不求甚解”，以讀代講模糊感悟，可能收效更好。“不求甚解”不是不解，“模糊感悟”不是不悟，這其中關(guān)鍵是把握好“解”與“悟”的分寸。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容在比較中達(dá)到“不求甚解”與“模糊感悟”——這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”是一個意思嗎？這里需要強調(diào)的一點是“不求甚解”與“模糊感悟”不是我們閱讀教學(xué)的終極目的，它僅僅只是一個從不解到解、從不悟到悟的中介，有了它閱讀感悟就降低了坡度，擁有了廣度。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認(rèn)識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。教學(xué)重、難點

體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。教學(xué)流程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實。

2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2、課文讀得怎樣呢？我們請幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評議）

3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”。

1、那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2、解讀地平線：

①、讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3、這道地平線有沒有引起你的遐想？

4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”。

1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4、指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”。

1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

2、第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個謎。）“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3、第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情（急切、好奇）

4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

6、引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7、出示第13自然段：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)=] ①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）

8、指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”。

1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說呢？ ③、反復(fù)誦讀：

是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文。

今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！板書設(shè)計

7、地平線 人生理想 奮斗目標(biāo)

2.《張石匠拜師》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子的比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不斷地學(xué)習(xí)和錘煉，精益求精。設(shè)計理念：

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。因此，在教學(xué)過程中教師要加強朗讀訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學(xué)生的主體地位，感悟語言，學(xué)習(xí)積累直到運用語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內(nèi)容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格。

3． 領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。

4．認(rèn)識3個生字，正確書寫11個生字。

教學(xué)重、難點：

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

教學(xué)方法： 讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應(yīng)板書： 天外有天 藝無止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1.從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？

2．張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請說明理由。

一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

（一）從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？

1．指名回答，相應(yīng)板書：驕傲－不服氣－自愧不如

過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學(xué)生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言?？煞纸巧首x。

3．指導(dǎo)朗讀

多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?/p>

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請說明理由。

1．指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西

2．指2名學(xué)生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子?！芭隆笨梢該Q成什么詞？

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？

理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？

3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié)果吧。

4．回顧學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？

屏幕出示：

1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。

按這樣的方法自學(xué)下一部分。

5．匯報

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對小伙子說……說完……

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結(jié)：

通過課文的學(xué)習(xí)我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學(xué)習(xí)上也是無止境的。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

第二課時

一、回顧課文，指導(dǎo)復(fù)述

1．說說課文主要寫了一件什么事？

2．指導(dǎo)復(fù)述課文

二、識字寫字

1．課件出示要求認(rèn)的字，檢查認(rèn)字情況，并進行擴詞訓(xùn)練。

2．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)“碑”“錘”兩字的寫法。

三、積累內(nèi)化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車?yán)铩?/p>

2．請你為這則故事寫續(xù)集。

四、實踐活動

把張石匠和小伙子“比用石料刻東西”這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。

板書：

2．《張石匠拜師》

刻碑洗字 刻東西 看不起——不服氣——自愧不如

天外有天 藝無止境

快樂讀書屋一《餐桌上的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；

2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；

3．語言實踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。

教學(xué)重難點

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點

教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程

一．聽記引入：

1．小干部用憶記法讓學(xué)生進行聽記：

人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。

2．出示答案，校對，齊讀。

3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。

[出示] 節(jié)一

指讀；

引讀：父親常說——

因此他規(guī)定——

讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？

二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)

1．要求：（1）交流自己學(xué)會的生字；

（2）正確、流利地朗讀課文；

（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；

2．檢查：（1）[出示] 聆聽

拯救

嘈雜

瑣碎

斟酒

壓軸戲

鴉雀無聲

（2）．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點字的讀音。

（3）．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？

瑣碎：細(xì)小而繁多；

壓軸戲：

（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。

三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。

1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？

2．全班交流，知道：時間不同，地點不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

四．合作學(xué)習(xí)并交流。

１．［出示］

話題１：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。

話題２：簡要說說是怎樣交換的。

話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。

話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？

（１）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。

（２）獨立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個學(xué)生都有收獲）。

（３）自由交談——允許學(xué)生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）

（４）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

２．聯(lián)系上下文理解句子

（１）父母的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”

［出示］

Ａ.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時評論。

Ｂ.……不論我說的是什么，父親都不會認(rèn)為瑣碎。首先，他會把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇鳌：??！?/p>

Ｃ.母親的回答總會讓氣氛輕松起來?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。

Ｄ.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。

（２）交流、指導(dǎo)朗讀：

（父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對知識進行不斷地探究）

五．語言實踐

１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；

補充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。

２．介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。

六．語言積累與操練

１．摘錄喜歡的詞句；

２．動筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。

板書設(shè)計

晚餐桌上的學(xué)校

時刻不能忘記學(xué)習(xí)

快樂讀書屋一 《古詩兩首》

一、教材分析：

《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

二、學(xué)情分析：

這兩首都是哲理詩。可以采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩

2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。

3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。

三、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

1、解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

四、教學(xué)重難點：

借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

五、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程

一、背誦古詩導(dǎo)入

我們以前學(xué)過哪些古詩？在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，始終沒有實現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。在我國歷代詩人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。

公元1210年，這位八十六歲的愛國詩人病重。臨終的時候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩：

死去原知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》 1.簡介陸游。2.解題，釋題。

示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。3.初讀指導(dǎo)。

（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。4.理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。（2）讀第二行詩，理解詩意。始：才

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。5.理解第三、四行詩句的意思。（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。（2）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。（3）體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：

書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。6.指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。（1）聽老師范讀。（2）自由練讀。

（3）指名讀后評價，再練讀。（教師點撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會知與行的關(guān)系）（4）齊讀。（5）指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)

1.背誦并默寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2.課外查找并自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的陸游寫的古詩。教學(xué)后記

采用多種形式的說干朗讀，讀背與評議相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。

第二課時

教學(xué)要求：

1.解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。

2.借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地吟誦古詩。

二、學(xué)習(xí)《觀書有感》 1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。出示自學(xué)提綱：

a.讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

b.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

c.記下不懂的問題。2.交流自學(xué)情況。（1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

重點而準(zhǔn)確理解一些詞語。鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。3.有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）（3）指名讀后練習(xí)背誦。

（4）積累憶誦：勸學(xué)的詞語或名言其他古詩句

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1.記憶字形，說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

2.練習(xí)正確書寫。

四、布置作業(yè) 1.背誦課文默寫課文。2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

3.收集的成語、名言、古詩。準(zhǔn)備張貼向全班同學(xué)推薦古詩。板書設(shè)計1：

冬夜讀書示子聿（宋代）陸游 古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

孜孜不倦+持之以恒

做學(xué)問

板書設(shè)計2：

觀書有感（宋代）朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

池水清澈 書

源源不斷的活水流進 不斷地讀書使人__________

教學(xué)后記 本課的兩首詩都是圍繞讀書生發(fā)出的一定的道理，在朗讀的過程中，一些學(xué)生能大體領(lǐng)悟，還有一些同學(xué)生也能由此生發(fā)出新的感悟，如書要多讀，就像是拳不離手，曲不離口。

能說會寫一《交流學(xué)習(xí)方法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生認(rèn)識到交流和合作在成長中所起的作用。

3.在交流中懂得團結(jié)互助，共同進步。

教學(xué)重點：交流學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)難點：能根據(jù)平時學(xué)習(xí)總結(jié)出良好的學(xué)習(xí)方法，并在同學(xué)面前大膽交流。

教學(xué)方法：學(xué)生自己組織，主動交流，教師提前指導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：總結(jié)自己或收集名人好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班取得了非常優(yōu)異的成績。但每個同學(xué)的情況不相同，有的同學(xué)付出了，得到了豐碩的回報；有的同學(xué)付出了，卻事與愿違，這里就有學(xué)習(xí)方法的問題。今天針對我們班的情況，我們選取了部分同學(xué)作為代表，讓他們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，也許這些同學(xué)的方法還不完善，但愿能起到拋磚引玉的作用。

二、交流活動

1.學(xué)生主持，在不同學(xué)生發(fā)言間過渡好。

2.幾個同學(xué)代表談自己的學(xué)習(xí)方法（好方法；不好但改正了的方法），每人談幾個科目，他們的擅長科目加起要涵蓋所有科目。

3.最后自由發(fā)言時間，讓學(xué)生主動上臺分享自己的學(xué)習(xí)小心得。

要求：（1）敘述清楚，條理清晰。

（2）說清楚自己的方法，有自己的見解，最好能說明運用該學(xué)習(xí)方法后的體會。

（3）聲音洪亮，態(tài)度自然、大方。

三、總結(jié)：

同學(xué)們講了很多自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，現(xiàn)在我們再次以熱烈的掌聲感謝剛剛把經(jīng)驗分享給我們的同學(xué)。我也總結(jié)了一些好方法：

（1）定計劃：那會使你做事效率大大提高。有目標(biāo)在選擇時才果斷，做事時才有驚人的動力。

（2）?？偨Y(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)知識，總結(jié)錯題等等。

（3）上課認(rèn)真聽：那會比你課后自己看節(jié)約大量的時間。時間就是生命。

（4）出考題：出完考題后你會發(fā)現(xiàn)你對那個知識點記得特勞。希望同學(xué)們以后多些交流學(xué)習(xí)，那我們一定會學(xué)得更好，學(xué)得更多。

《讀短文 寫體會》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂《薛譚學(xué)謳》這篇短文，明白學(xué)無止境的道理。

2.在讀懂短文的基礎(chǔ)上，能有條理地表達(dá)出對短文的看法和自己的心得體會。

3.通過習(xí)作，能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際真正踐行“學(xué)無止境”的理念。

教學(xué)重點、難點：

能在讀懂短文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，寫讀短文后的心得體會。

教學(xué)方法：

讀寫相結(jié)合；點撥、討論、評價、歸納、寫作、講評等

教學(xué)準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生讀懂《薛譚學(xué)謳》這篇文言文，明白短文所蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、讀一讀

1.請學(xué)生自由讀短文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著指名讀短文，在停頓不正確的地方，要引導(dǎo)學(xué)生讀，直至把短文讀熟。

2.請學(xué)生自己借助注釋，試著理解短文所表達(dá)的意思。由于安排了“譯文”，學(xué)生讀短

文的意思不難讀懂。

二、談一談

一是閱讀后的啟發(fā)。要注意引導(dǎo)學(xué)生從所閱讀的短文中提煉觀點?？梢詮难ψT的角度談?wù)J識，可以從秦青的角度說啟發(fā)。但教材編者的意圖主要在于讓學(xué)生知道“學(xué)無止境”的道理。教師在教學(xué)中要靈活把握。在學(xué)生結(jié)合短文談所受到的啟發(fā)后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的其他文章和生活實際中的事例談體會，深化理解。

二是談寫心得的方法?？梢韵冗M行小組討論，再開展班級交流。

1.從短文中提煉可以一說的觀點。

2.結(jié)合短文內(nèi)容對觀點驚醒理解。

3.結(jié)合自己的生活世界談體會。

4.注意自己的習(xí)作加一個題目，如“由‘薛譚學(xué)謳’想到的??”。

三、寫一寫

學(xué)生動筆作文。

四、評議與修改。

1、學(xué)生小組內(nèi)互讀自己的習(xí)作，小組內(nèi)評一評，那些地方寫的好，好在那里，還有那

些可以修改的地方。

2、推薦寫的好的習(xí)作在班上交流。

3、請學(xué)生互相交換修改自己的習(xí)作。

《語文七色光一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語及關(guān)于學(xué)習(xí)方面的名言警句。

2.揣摩句子表情達(dá)意的方法及作用，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。

3.修改句子中的錯誤，培養(yǎng)修改語病的能力。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點

積累詞語和句子，修改語病，揣摩句子的表情達(dá)意的方法和作用。

教學(xué)方法：練習(xí)、積累

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于“學(xué)無止境”的格言警句。

教學(xué)過程

一、練一練

1、寫出詞語的反義詞。

這道題旨在提醒學(xué)生，必須養(yǎng)成主動積累詞語的習(xí)慣，教學(xué)時可以讓學(xué)生禁令多積累一些相關(guān)的詞語。

參考答案：偏僻——繁華愚昧——機制肯定——否定輕松——沉重苦楚——甜蜜稱贊——批評

2、理解句子的意思，體會這樣表達(dá)的好處。

教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀這些句子，說說句子的意思，在理解句子意思的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說這兩個句子在表達(dá)上有什么特點，并說這樣表達(dá)有什么好處，最后說說從這兩句話中，你明白了什么？

第一句，人生一旦有了自己追求的理想與目標(biāo)，就會朝著目標(biāo)和理想不斷奮斗，不斷前景。

第二句，源源不斷的活水能使池塘變得如此清澈，那么不斷讀熟，不斷汲取新的知識，就能使人變得更加聰明。

3、改正兩段話中的錯誤。

這道題既要讓學(xué)生懂得準(zhǔn)確地表情達(dá)意，又要讓學(xué)生從故事中明白讀書的方法，所以教學(xué)時，第一步是讓學(xué)生修改錯誤，可以分小組合作修改后交流；第二步是讓學(xué)生談?wù)剰墓适轮蝎@得的讀書的其實，也可以交流自己在讀書時的一些好的方法和經(jīng)驗。

參考答案：宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書特別快極了（刪除“特別”或“極了”），（加“總是”）一目十行。他讀了很多書，消廢（改為“花費”）了很多時間和經(jīng)歷（改為“精力”），可是沒留下什么印像（改為“象”）。

有一次，（加“，”他請（改為“向”）著名學(xué)者朱熹請教。（加“朱熹”）詢問了他的讀書過程后，給了他一翻（改為“番”）警告（改為“忠告”）：“以后讀書不但（改為“不能”）只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍。讀書一定更要用腦想，用心記（這一句話放到“以后”）的前面）。”

二、日積月累。

本題主要訓(xùn)練學(xué)生積累一些關(guān)于：“學(xué)無止境”的格言警句?？上日垖W(xué)生讀一讀這些句子，再講一講它們的意思，然后，請學(xué)生展示自己收集的名言警句，講講意思，最后，請學(xué)生把這些句子整理下來。下面的名言供參考：

人不光是靠他生來就擁有的一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！璧拢ǖ聡?/p>

勤能補拙是生活之良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚

三、知識窗。

1、請學(xué)生自由讀一讀這則故事。

2、請學(xué)生說一說為什么“一枝”比“數(shù)枝”更好？

3、將《早梅》中的“數(shù)枝”改為“一枝”后讀一讀這首詩。

4、請學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中明白的道理。

5、再給學(xué)生講講類似的故事。

四、動腦筋

1、請學(xué)生自由讀一讀這則故事。

2、從文中找出有關(guān)這幅對聯(lián)的意思的句子讀一讀，說一說這幅對聯(lián)的意思。

3、讓學(xué)生根據(jù)對聯(lián)的意思在讀一讀，讀時注意幾個“好”字的讀音。

4、最后請學(xué)生說一說從這幅對聯(lián)中明白了什么，并具體說說在今后的學(xué)習(xí)中英愛怎樣做。

五、總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：蘇教二年級語文上第三單元詞卡

5.《送給盲婆婆的蟈蟈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）綠（綠色）（綠葉）（綠燈）（綠葉成陰）

鄰（鄰居）（鄰里）（鄰國）（左鄰右舍）

居（居?。ň用瘢ň铀ê髞砭由希?/p>

替（替身）（替換）（替代）（包辦代替）

您（您好）（您早）

領(lǐng)（帶領(lǐng)）（領(lǐng)帶）（頭領(lǐng)）（領(lǐng)頭）（心領(lǐng)神會）（領(lǐng)導(dǎo)）

童（童年）（兒童）（童話）（返老還童）

難nán（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）

難nàn（災(zāi)難）（難民）（災(zāi)難）（大難臨頭）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香氣）（香水）（古色古香）

濃（濃綠）（濃香）（濃度）（淡妝濃抹）院（院子）（醫(yī)院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝葉）（樹枝）（枝條）（粗枝大葉）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消滅）（煙消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（為民除害）困（困難）（困苦）（發(fā)困）（內(nèi)外交困）

快（快樂）（飛快）（快跑）（口直心快）教（教師）（教室）（教學(xué)）（言傳身教）

7.《有趣的發(fā)現(xiàn)》

百（一百）（百年）（百合）（百花齊放）

達(dá)（到達(dá)）（達(dá)到）（馬達(dá)）（四通八達(dá)）

文（語文）（文學(xué)）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反對）（反復(fù)無常）

較（比較）（計較）（較量）（斤斤計較）

存（生存）（存在）（存放）（名存實亡）

容（容易）（面容）（市容）（從容不迫）

易（交易）（輕易）（簡易）（來之不易）

研（研究）（科研）（鉆研）（研發(fā)）

究（講究）（追究）（究竟）（追根究底）