第一篇：王二小評課[大全]

聽了兩位老師的精彩的授課，我真學(xué)到了不少。老師的親切大方，濃情四溢；學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言伴隨著我們度過了精彩的兩節(jié)課。感謝兩位老師的辛勤奉獻，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。首先是本校李老師的課，運用各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情，具體來說有四大亮點：

一、情境營造，走進文本。

由于課文內(nèi)容于學(xué)生的生活實際有一定的距離，為了使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。老師可以借助多媒體播放日軍掃蕩的場面及王二小將敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，進入一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、以情促讀，讀中感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義”。老師應(yīng)該充分認識到在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生以各種形式的讀來感悟文本，讓學(xué)生的感情世界達到高潮。

三、利用資源，激發(fā)想象。

學(xué)生總是最具想象力的，特別是低年級的學(xué)生，想象的空間更大，想象力更豐富，想象的更奇特。李老師根據(jù)學(xué)生的這一認知特點，充分利用課本插圖，激發(fā)學(xué)生的想象。如：課件出示：（課本插圖）王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈后，站在山崗上，大聲喊、、、、、、教師質(zhì)疑：王二小在喊什么呢？敵人知道上了當，在殺害王二小時說什么呢？從而體會王二小勇敢的英雄形象和敵人的愚笨兇殘。另外，李老師通過讓學(xué)生表演讀，創(chuàng)設(shè)情境，想象王二小裝著順從的樣子給敵人帶路時心里想什么？從而體會王二小機智的小英雄形象。通過想象學(xué)生與文本人物對話，真正走近王二小，更深刻地理解了小英雄王二小。

四、欣賞歌曲，升華感情

課將結(jié)束時，李老師設(shè)計了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張忽而悲痛，完全沉浸在故事情節(jié)中。使學(xué)生感悟到“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯結(jié)局，豐富學(xué)生的精神家園。

五、〖利用插圖，激發(fā)朗讀興趣〗

考慮到一年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中特意安排了許多生動有趣的圖畫?！芭d趣是最好的老師?！苯處熞浞掷梦闹猩术r艷、畫面形象逼真的插圖來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，在教學(xué)小學(xué)語文第二冊《王二小》一課時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的。①學(xué)生自由觀察插圖。初看插圖，學(xué)生可能只有一個整體印象，并不明白圖意。②針對問題，仔細觀察插圖。教師可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生有目的地觀察，便可加深對圖意的理解?？赐炅瞬鍒D，學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把詞、句段有機聯(lián)系起來，對理解課文，口述和作文，發(fā)展兒童的思維很有好處。

建議：

1、課堂上，無論是高年級還是低年級，教師的問題切忌頻繁。要做到該問的一定要問，可問可不問的就堅決不問，不要總是牽著學(xué)生的鼻子走。如“你知道敵人是怎么知道自己上當?shù)膯?？”等等，這樣的問題讓學(xué)生糾纏不清，而且毫無深究的意義。當多媒體課件播放槍聲時，教師激情敘述：“聽，槍聲一響，敵人猛然醒悟，他們——上當了，于是??”自然過渡到課文中相關(guān)的描述的語句，然后去指導(dǎo)品味。

2、值得商榷之處，感悟太多，對于一年級的學(xué)生來說是不是恰當？可否把有些感悟的時間用于感情朗讀？在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時是否表現(xiàn)出心情的變化，使課文整體的情感留存于學(xué)生的心靈版圖？

———————————————————————————————————————————— 而另一位老師的課堂教學(xué)基本功扎實，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、抓住重點詞語，理解課文。理解詞語的方法靈活多變，學(xué)生也回答得很準確。特別是對“順從”一詞的理解。

2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很具體，學(xué)習(xí)步驟清楚明確?？匆豢础⒄乙徽?、讀一讀、品一品。操作起來方便易懂。

3、精心設(shè)計說話練習(xí)，如練習(xí)用“一邊??一邊??”合并句子，再練習(xí)說話，“把”字句和“被”字句的說話練習(xí)。

4、注重朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。在體會課文感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，多種形式訓(xùn)練朗讀。建議：課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。

課堂上每次讀完課文，學(xué)生與學(xué)生之間的評價、老師與學(xué)生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。

—————————————————————————————————————————————— 王二小》教學(xué)反思

《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠，現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切地體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本，體會文本。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

生字的教學(xué)在第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節(jié)課的生字進行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進行得很好。

二、挖掘詞語，想象感悟

低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進朗讀能力。

如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。

三、圖文結(jié)合，感悟文本

此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補了課文中的一些空白點。

先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生仔細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比，從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。

四、聽讀感悟英雄人物。

在開課前，我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學(xué)生聆聽了這首歌，這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動認真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當讓生能感到人物的高大形象時，我感到很欣慰。

不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時間在課內(nèi)完成，有點遺憾

第二篇：《王二小》評課稿

《王二小》評課稿

最近聽了王老師執(zhí)教的《王二小》，感觸很深。王老師的親切大方，濃情四溢；學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言伴隨著我們度過了精彩的四十分鐘。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，也是非常重要的階段，學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于此階段。在這階段的學(xué)生猶如一張白紙，在這一張白紙上畫出什么樣的圖畫，關(guān)鍵在于啟蒙老師。聽完了王老師的這節(jié)課，可以看出王老師在平時的課堂教學(xué)中十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、落實基礎(chǔ)知識

語文是一門工具性很強的學(xué)科，她是學(xué)好其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。打下扎實的雙基，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)是語文課程的重要任務(wù)。在本節(jié)課中王老師在這方面下足了功夫。她花了很多時間訓(xùn)練字句字。首先，抓重點詞對學(xué)生進行句子訓(xùn)練。如：“常?！薄ⅰ耙贿叀贿叀钡取＝處熥寣W(xué)生運用這些詞語說句子，讓這些詞句遷移于學(xué)生的口頭筆下，積累語言。其次，抓特殊句型對學(xué)生進行句型練習(xí)。句子練習(xí)的設(shè)計有梯度，利于學(xué)生接受。正因為有了教師有目的、有計劃的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達很精彩，學(xué)生的發(fā)言頭頭是道。

三、合理利用資源，充分激發(fā)豐富的想象力。

學(xué)生總是最具想象力的，特別是低年級的學(xué)生，想象的空間更大，想象力更豐富，想象的更奇特。王老師根據(jù)學(xué)生的這一認知特點，創(chuàng)設(shè)情境，想象王二小裝著順從的樣子給敵人帶路時心里想什么？從而體會王二小機智的小英雄形象。通過想象學(xué)生與文本人物對話，真正走近王二小，更深刻地理解了小英雄王二小。

整節(jié)課在王老師《歌唱二小放牛郎》的歌聲中拉開序幕，在視屏《歌唱二小放牛郎》悠揚旋律中畫上圓滿的句號。

值得商榷之處，感悟太多，對于一年級的學(xué)生來說是不是有些多？可否把有些感悟的時間用于感情朗讀？在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時是否表現(xiàn)出心情的變化，使課文整體的情感留存于學(xué)生的心靈版圖？

第三篇：王二小評課稿

王二小》評課 麗麗老師人美、課更美。課堂語言娓娓動聽、教態(tài)柔和親切、課件制作精美、黑板書寫漂亮。

課堂教學(xué)扎實，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、抓住重點詞語，理解課文。理解詞語的方法靈活多變，學(xué)生也回答得很準確。特別是對“順從”一詞的理解。

2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很具體，學(xué)習(xí)步驟清楚明確。看一看、找一找、讀一讀、品一品。操作起來方便易懂。

3、精心設(shè)計說話練習(xí)，如練習(xí)用“一邊??一邊??”合并句子，再練習(xí)說話，“把”字句和“被”字句的說話練習(xí)。

4、注重朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。在體會課文感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，多種形式訓(xùn)練朗讀。但我感覺，這堂課的有些學(xué)習(xí)過程對于一年級學(xué)生來說，難度好像大了點。如：小組合作學(xué)習(xí)、“把”字句和“被”字句的練習(xí)。

《王二小》的評課有許多創(chuàng)新的教學(xué)理念：

1、復(fù)習(xí)生字采用你讀我猜的方

式，讓每一位小朋友都看清字型，都張開嘴巴讀，老師通過小朋友的口型，來判斷正確與

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“邊讀邊思考，有什么不明白的提出來”；

3、指導(dǎo)學(xué)生找句子：先看也頁再看行，找到句子讀一讀；把句式轉(zhuǎn)換練習(xí)穿插在課堂教學(xué)之中，減輕了小朋友的負擔。我覺得，這節(jié)課老師可以運用各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情：

一、情境營造，走進文本。

由于課文內(nèi)容于學(xué)生的生活實際有一定的距離，為了使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。老師可以借助多媒體播放日軍掃蕩的場面及王二小將敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂畫面、語言、神情營造出來與課文相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，進入一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、以情促讀，讀中感悟。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義”。老師應(yīng)該充分認識到在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生以各種形式的讀來感悟文本，讓學(xué)生的感情世界達到高潮。

三、拓展遷移，積累語言。小學(xué)語文改革方向為“記得住、用得出”。老師可以設(shè)計了幾次說話練習(xí)，注重學(xué)生的口頭表達，注重學(xué)生的表達遷移，讓學(xué)生能動地把規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言。

四、聽唱歌曲，升華感情。課將結(jié)束時，邱老師設(shè)計了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張忽而悲痛，完全沉浸在故事情節(jié)中。使學(xué)生感悟到“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯結(jié)局，豐富學(xué)生的精神家園篇二：《歌唱二小放牛郎》評課稿 劉紅俠

《歌唱二小放牛郎》評課稿

劉紅俠

今天有幸聆聽了馬巍老師執(zhí)教的《歌唱二小放牛郎》一課。馬老師甜美的嗓音,自然的教態(tài)都給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)把自己的聽課感受匯報如下：

本文以詩歌的形式出現(xiàn)，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

馬老師在教學(xué)時以歌曲導(dǎo)入，引出課題，然后指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教學(xué)過程比較清晰。在本課的教學(xué)中，以下兩點值得肯定：

一、關(guān)注興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學(xué)生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。這樣的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容，不單純是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概印象。

二、識字教學(xué)，活中見實。

低年級，識字教學(xué)是個重點。在本課教學(xué)中，教師比較

扎實地和學(xué)生進行訓(xùn)練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結(jié)合多音字教學(xué)“挑”，讓學(xué)生從詞義上來區(qū)分，進行組詞；指導(dǎo)寫字時，根據(jù)不同生字的特點進行教學(xué)，如：“死”，讓學(xué)生說出反義詞，等等。既體現(xiàn)了靈活性，有體現(xiàn)了(轉(zhuǎn)載于:王二小評課稿)扎實性。當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點： 1．這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現(xiàn)扎實。學(xué)生讀詞語后，讓學(xué)生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)的練習(xí)，就能讀得比較流暢了。既要讓學(xué)生讀通課文，同時也要讓學(xué)生初步了解故事大意。

在檢查學(xué)生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學(xué)生聯(lián)系生活很容易理解，可讓學(xué)生動作演示，從而體會得人的兇狠。2．在內(nèi)容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學(xué)習(xí)“故事的發(fā)生”這部分內(nèi)容，使整課的安排更為合理些。篇三：《小英雄王二小》評課稿 《小英雄王二小》評課稿

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用?，F(xiàn)在已遠離炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，“英雄”這一概念在許多孩子們的心目中淡漠了。學(xué)生理解課文、體驗情感會一定的障礙，特別是在農(nóng)村的孩子，又很少有相關(guān)的圖片或資料，老師在課前引導(dǎo)學(xué)生盡量去觀看相關(guān)的影片，如《雞毛信》、《小兵張嘎》，再讓孩子們?nèi)ゲ檎屹Y料或圖片，或者采訪年長的親人，在教學(xué)時，結(jié)合動畫短片、mp3《歌唱二小放牛郎》等影像資料，使學(xué)生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為。再輔以多種閱讀，讓學(xué)生明白了這些，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，對英雄的認識 達到升華，在學(xué)習(xí)和綜合實踐活動中進一步產(chǎn)生對英雄人物的敬慕之情，潛移默化地受到愛國主義和革命英雄主義的教育。由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，很多孩子（特別是農(nóng)村孩子）對那一段歷史非常陌生，所以，老師采用了孩子們喜歡的動畫形式來介紹當時的情況，使孩子們既了解了當時的時代背景，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主提問，小組合作或自主解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，書讀百遍，其義自見。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受、去了解。通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。】 當學(xué)生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，老師讓學(xué)生用朗讀的方式把這種感情表達出來，再通過學(xué)生的自評、互評，使感情得到升華。再“加入想對二小說些什么”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感

低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里?？傊?，本節(jié)課是一節(jié)非常成功的優(yōu)質(zhì)課。篇四：王二小說課稿 《王二小》 說課稿 教材分析：

《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，因該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。

二、學(xué)情分析：

王二小的年齡與學(xué)生的年齡相仿,故事能夠引起孩子們的共鳴。當學(xué)生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀中,一定會體會到今天的幸福生活來之不易。但學(xué)生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰(zhàn)場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概還不了解，這給教學(xué)上帶來了很大的難度。

三、教學(xué)目標

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

2、過程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內(nèi)容，在交流中體會情感。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

四、教學(xué)重點

（1）學(xué)習(xí)重點字、詞。

（2）有感情地朗讀課文，體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神

五、教學(xué)難點：理解重點詞語，體會二小機智勇敢、不怕犧牲的精神。

六、教法與學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，先讓學(xué)生觀察畫面，找有關(guān)句段，進行圖文對照來學(xué)習(xí)。根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課應(yīng)分為兩課時完成。我上的是第二課時，在教學(xué)本課時時，我根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種教學(xué)方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、圖文結(jié)合法、讀中感悟法等來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、朗讀感悟法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達能力，培養(yǎng)了觀察、思考、想想等學(xué)習(xí)能力。

七、說教學(xué)程序的設(shè)計

綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)新

2、初步感知

3、圖文結(jié)合，朗讀感悟

4、再讀課文，升華情感

5、課后延伸

第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

多媒體出示圖片，導(dǎo)學(xué)生入情境，喚起了學(xué)生注意力的指向性，從而導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

讓學(xué)生打開課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？

接著，師生交流，讓學(xué)生對課文有一個初步的感知，指導(dǎo)課文主要講了一個什么故事？從而激發(fā)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，朗讀感悟

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我充分利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，促進朗讀能力。學(xué)習(xí)課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過這一個詞語的理解開闊學(xué)生的想象空間，使學(xué)生了解了王二小放牛的真正目的。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過讀，體會一邊??一邊??的含義，并練習(xí)說話，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。

第二段的教學(xué)，我抓住“掃蕩”一詞，幫助學(xué)生體會敵人的兇殘，從而使學(xué)生產(chǎn)生對敵人的憎恨，讀出感情。

第三、四段的教學(xué)是本課的教學(xué)重點，通過圖文結(jié)合，提出一系列的問題，緊緊抓住學(xué)生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，順從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著順從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個詞語的方法上，采用靈活多樣的方式，幫助學(xué)生多看圖、多讀文、多想象，體會王二小的機智。接下來通過質(zhì)疑和反復(fù)讀的方式，幫學(xué)生學(xué)習(xí)把字句和被字句的異同之處，體會語言的精妙。

在引導(dǎo)學(xué)生體會王二小的勇敢和不怕犧牲的精神時，首先質(zhì)疑：這時候發(fā)生了什么情況？我讓學(xué)生先聽槍聲，再讀課文，接著看圖，使學(xué)生通過視覺、聽覺共同的參與和有感情的朗讀感悟，從而更深刻的體會出王二小的勇敢和不怕犧牲。接下來，我用輕緩、悲痛的語氣激發(fā)學(xué)生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。是為了激發(fā)學(xué)生對敵人的無比憎恨。

最后一段教學(xué)，我用感情豐富的語言（小小年紀的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。）讓學(xué)生體會八路軍消滅了敵人為二小報仇的故事結(jié)果，抓住對“沖”字的理解：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。使學(xué)生體會到八路軍叔叔的心情，為進一步指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：再讀課文，升華情感

首先，配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進行有感情的朗讀課文。讀完我用充滿感情的語言和讓學(xué)生談感受，再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。

第二個升華情感的方法是：讓學(xué)生看這王二小的墓碑，通過歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設(shè)計了一個先讓學(xué)生體會出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑，讓學(xué)生說說站在王二小的墳?zāi)骨懊?，想對王二小說什么？進行思想教育，也引出了下一個升華情感的中心字：小英雄王二小。通過幾句充滿激情、調(diào)動人情感的句子，從而使課堂達到高潮。也使學(xué)生進一步感受到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該值得珍惜。

第五環(huán)節(jié)：課后延伸，實踐拓展

師：同學(xué)們，你們幸福嗎？你可知道？我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的，我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學(xué)們課后收集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。

三、說板書設(shè)計

我安排的板書設(shè)計是：抓住重點詞語，圖文結(jié)合，符合低年級的年齡特征，且清晰明了。篇五：《歌唱二小放牛郎》評課稿__劉紅俠

《歌唱二小放牛郎》評課稿

上店小學(xué) 涂春松

今天有幸聆聽了楊金鶯老師執(zhí)教的《歌唱二小放牛郎》一課。楊老師甜美的嗓音,自然的教態(tài)都給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)把自己的聽課感受匯報如下： 本文以詩歌的形式出現(xiàn)，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。楊老師在教學(xué)時以歌曲導(dǎo)入，引出課題，然后指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教學(xué)過程比較清晰。在本課的教學(xué)中，以下兩點值得肯定：

一、關(guān)注興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學(xué)生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。這樣的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容，不單純是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概印象。

二、識字教學(xué)，活中見實。低年級，識字教學(xué)是個重點。在本課教學(xué)中，教師比較

扎實地和學(xué)生進行訓(xùn)練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結(jié)合多音字教學(xué)“挑”，讓學(xué)生從詞義上來區(qū)分，進行組詞；指導(dǎo)寫字時，根據(jù)不同生字的特點進行教學(xué)，如：“死”，讓學(xué)生說出反義詞，等等。既體現(xiàn)了靈活性，有體現(xiàn)了扎實性。當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點：

1．這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現(xiàn)扎實。學(xué)生讀詞語后，讓學(xué)生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)的練習(xí)，就能讀得比較流暢了。既要讓學(xué)生讀通課文，同時也要讓學(xué)生初步了解故事大意。

在檢查學(xué)生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學(xué)生聯(lián)系生活很容易理解，可讓學(xué)生動作演示，從而體會得人的兇狠。2．在內(nèi)容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學(xué)習(xí)“故事的發(fā)生”這部分內(nèi)容，使整課的安排更為合理些。

第四篇：《王二小》的評課稿

王二小》評課 麗麗老師人美、課更美。課堂語言娓娓動聽、教態(tài)柔和親切、課件制作精美、黑板書寫漂亮。

課堂教學(xué)扎實，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、抓住重點詞語，理解課文。理解詞語的方法靈活多變，學(xué)生也回答得很準確。特別是對“順從”一詞的理解。

2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很具體，學(xué)習(xí)步驟清楚明確?？匆豢础⒄乙徽?、讀一讀、品一品。操作起來方便易懂。

3、精心設(shè)計說話練習(xí)，如練習(xí)用“一邊……一邊……”合并句子，再練習(xí)說話，“把”字句和“被”字句的說話練習(xí)。

4、注重朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。在體會課文感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，多種形式訓(xùn)練朗讀。但我感覺，這堂課的有些學(xué)習(xí)過程對于一年級學(xué)生來說，難度好像大了點。如：小組合作學(xué)習(xí)、“把”字句和“被”字句的練習(xí)。

《王二小》的評課有許多創(chuàng)新的教學(xué)理念：

1、復(fù)習(xí)生字采用你讀我猜的方

式，讓每一位小朋友都看清字型，都張開嘴巴讀，老師通過小朋友的口型，來判斷正確與

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“邊讀邊思考，有什么不明白的提出來”；

3、指導(dǎo)學(xué)生找句子：先看也頁再看行，找到句子讀一讀；把句式轉(zhuǎn)換練習(xí)穿插在課堂教學(xué)之中，減輕了小朋友的負擔。我覺得，這節(jié)課老師可以運用各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情：

一、情境營造，走進文本。

由于課文內(nèi)容于學(xué)生的生活實際有一定的距離，為了使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。老師可以借助多媒體播放日軍掃蕩的場面及王二小將敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂畫面、語言、神情營造出來與課文相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，進入一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、以情促讀，讀中感悟。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義”。老師應(yīng)該充分認識到在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生以各種形式的讀來感悟文本，讓學(xué)生的感情世界達到高潮。

三、拓展遷移，積累語言。小學(xué)語文改革方向為“記得住、用得出”。老師可以設(shè)計了幾次說話練習(xí)，注重學(xué)生的口頭表達，注重學(xué)生的表達遷移，讓學(xué)生能動地把規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言。

四、聽唱歌曲，升華感情。課將結(jié)束時，邱老師設(shè)計了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張忽而悲痛，完全沉浸在故事情節(jié)中。使學(xué)生感悟到“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯結(jié)局，豐富學(xué)生的精神家園

第五篇：小英雄王二小 評課稿

《小英雄王二小》評課稿

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

現(xiàn)在已遠離炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，“英雄”這一概念在許多孩子們的心目中淡漠了。學(xué)生理解課文、體驗情感會一定的障礙，特別是在農(nóng)村的孩子，又很少有相關(guān)的圖片或資料，老師在課前引導(dǎo)學(xué)生盡量去觀看相關(guān)的影片，如《雞毛信》、《小兵張嘎》，再讓孩子們?nèi)ゲ檎屹Y料或圖片，或者采訪年長的親人，在教學(xué)時，結(jié)合動畫短片、MP3《歌唱二小放牛郎》等影像資料，使學(xué)生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為。

再輔以多種閱讀，讓學(xué)生明白了這些，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，對英雄的認識

達到升華，在學(xué)習(xí)和綜合實踐活動中進一步產(chǎn)生對英雄人物的敬慕之情，潛移默化地受到愛國主義和革命英雄主義的教育。

由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，很多孩子（特別是農(nóng)村孩子）對那一段歷史非常陌生，所以，老師采用了孩子們喜歡的動畫形式來介紹當時的情況，使孩子們既了解了當時的時代背景，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主提問，小組合作或自主解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，書讀百遍，其義自見。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受、去了解。通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

當學(xué)生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，老師讓學(xué)生用朗讀的方式把這種感情表達出來，再通過學(xué)生的自評、互評，使感情得到升華。再“加入想對二小說些什么”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感

低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。

總之，本節(jié)課是一節(jié)非常成功的優(yōu)質(zhì)課。