第一篇：校本課程開發(fā)案例

校本課程開發(fā)

《家鄉(xiāng)名勝古跡》

系別：教育系 班級：07（1）姓名：李宗飛 學號：0708116

校本課程開發(fā)

題目：《家鄉(xiāng)名勝古跡》

一、指導思想

為了切實推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實地觀察，學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設(shè)祖國的責任感。

二、總體目標

1、培養(yǎng)學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。

2、培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設(shè)祖國的責任感。

三、課程門類和內(nèi)容

（一）門類：歷史。

（二）內(nèi)容：改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我國取得了舉世矚目的成就。許多曾不被人們重視的名勝古跡也得到了很好的保護。作為一名武威人，了解武威的名勝古跡及其久遠的歷史是必然的，并且自覺承擔起建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國的責任感。具體內(nèi)容如下：

1、查資料了解武威名勝歷史古跡及歷史。

2、實地觀察武威名勝古跡并拍成照片或DVD。

3、學生動手寫下自己了解武威名勝古跡后的感受。

四、可行性分析

此項課程運行起來具有可行性。

五、課程實施設(shè)想

學生分組活動，每組同學各自分工。

1、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容不同分別采用收集數(shù)據(jù)、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉(xiāng)名勝古跡。

3、針對展示資料談感想。

六、課程評價設(shè)想

（一）分類評價。

1、學習態(tài)度。

優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質(zhì)疑，主動探究。

良好：態(tài)度端正，主動參與，認真完成各項任務(wù)。

合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務(wù)。

2、實踐作品。

優(yōu)秀：主題明確有創(chuàng)意，材料詳細。

良好：材料詳細，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我對家鄉(xiāng)的名勝古跡了解多少”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經(jīng)歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今 后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現(xiàn)突出的學生進行適當?shù)莫剟睢?/p>

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調(diào)查分析材料的能力，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。

七、課程開發(fā)保證

進行這一課程前要對學生進行鼓勵、發(fā)動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學生以指導、鼓勵，這是這一課程能否進行的保證。

第二篇：校本課程開發(fā)案例

校本課程開發(fā)案例

發(fā)表時間：2008-2-27 11:06:57

案例1.《感受家鄉(xiāng)新變化》校本課程綱要

一、校本課程開發(fā)的指導思想

為了切實推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息，統(tǒng)計分析制表，寫調(diào)查報告和政治論文的能力。培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設(shè)祖國的責任感。

二、總體目標

1、培養(yǎng)學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息，統(tǒng)計分析制表，寫調(diào)查報告和政治論文的能力。

2、培養(yǎng)學生動手制作能力、動口表達能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設(shè)祖國的責任感。

三、課程門類和內(nèi)容

（一）門類：政治。

（二）內(nèi)容：改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我國取得了舉世矚目的成就。主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力發(fā)展了，綜合國力增強了，人民生活水平提高了。威海市的變化更是大，各項發(fā)展指標都高于全國平均水平。作為威海的中學生應(yīng)該感受到這些發(fā)生在我們身邊的變化，并能分析出發(fā)生變化的原因，并自覺承擔起建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感。具體內(nèi)容如下：

1、調(diào)查我市城鄉(xiāng)居民自1978年以來工資增長情況，制成統(tǒng)計表。

2、收集我市城鄉(xiāng)家庭生活各項消費支出，制成統(tǒng)計表。

3、通過訪談長輩或觀察法歸納出我市環(huán)境建設(shè)、城市建設(shè)、文化發(fā)展方面的變化，制成課件或拍成照片

4、上網(wǎng)查閱我市1978年以來歷年經(jīng)濟增長率和國民生產(chǎn)總值的變化。

5、享受養(yǎng)老、醫(yī)療保障、城市低保人數(shù)的比重的變化。

6、家用電腦、手機、VCD等現(xiàn)代家用電器的普及率。

四、可行性分析

此項課程運行起來具有可行性。改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我國取得了舉世矚目的成就這一內(nèi)容學生在政治課中學過。作為威海人初三學生也應(yīng)該能夠感受到家鄉(xiāng)的變化，并歸納總結(jié)出來。

五、課程實施設(shè)想

學生分組活動，每組同學各自分工。

1、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容不同分別采用收集數(shù)據(jù)、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、政治論文、詩詞、漫畫、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉(xiāng)成就。

3、針對展示資料談感想。

4、談?wù)勛鳛楫敶袑W生的打算，寫成政治小論文，或調(diào)查報告。

六、課程評價設(shè)想

（一）分類評價。

1、學習態(tài)度。

優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質(zhì)疑，主動探究。

良好：態(tài)度端正，主動參與，認真完成各項任務(wù)。

合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務(wù)。

2、實踐作品。

優(yōu)秀：主題明確有創(chuàng)意，材料詳細，統(tǒng)計詳細。

良好：材料詳細，統(tǒng)計詳細，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我的幸福體驗---感受家鄉(xiāng)新變化”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經(jīng)歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現(xiàn)突出的學生進行適當?shù)莫剟睢?/p>

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調(diào)查分析材料的能力，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。

七、課程開發(fā)保證

進行這一課程前要對學生進行鼓勵、發(fā)動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學生以指導、鼓勵，這是這一課程能否進行的保證。案例2.《公民與法—民法案例分析》校本課程綱要

一、課程背景 21世紀，中國社會的發(fā)展將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。民主、文明、富強與法治是中國社會結(jié)構(gòu)的重要特征，標志著中國社會走向成熟的過程與結(jié)果。民法作為法治的核心內(nèi)容之一，在法治發(fā)展進程中將受到高度重視，人們將在更廣泛的范圍內(nèi)關(guān)注民法問題，民法與公民生活之間的聯(lián)系將更為密切。隨著法制進程的發(fā)展，社會生活的法制化程度將得到提高，法律以多樣化的形式影響人們的生活，離開了法律的調(diào)整，人們無法過有秩序的生活。

而人們在社會生活中往往先接觸的法律是民法，即通過民法確立公民的民主意識，獲得國家賦予的權(quán)利與自由。在中國社會的發(fā)展進程中，我們吸取的教訓之一就是民法貴在實踐，民法的生命力在于在社會生活中充分實現(xiàn)其價值，使民法成為人們在日常生活中實際感受到的生活規(guī)范與行為準則。缺乏實踐基礎(chǔ)的民法只是停留在規(guī)范層次上的規(guī)范，不管其結(jié)構(gòu)是否合理，它只能是遠離人們生活的抽象的規(guī)范，社會主體難以感受到民法價值，必然造成民法與社會的沖突。由于民法與中學生日常生活有著密切的聯(lián)系，每一個公民都有義務(wù)維護民法尊嚴，同一切違法行為進行斗爭。對于公民個人而言，維護民法與實現(xiàn)自己利益有著十分密切的關(guān)系。因此，實施民法，維護民法，同各種違法行為進行斗爭是公民的重要義務(wù)。

面對二十一世紀的挑戰(zhàn)，作為跨世紀的一代中學生必須具有廣闊的知識視野，不僅要系統(tǒng)掌握自然科學知識，而且要了解我國復雜的國情，認識到開放的世界，掌握一定的社會科學知識?！豆衽c法—案例分析》課程的開設(shè)正是拓寬學生知識面的一條便捷有效的渠道。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，涵蓋了國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面信息的民法知識，能借助于廣播、電視、報刊、雜志等多種媒體匯聚成高效、豐富、生動的中學法制課程。又由于民法的內(nèi)容在時間上和空間上與學生距離比較近，信度高，感染力、影響力強，大多數(shù)民法案例一般都能與中學思想政治理論相聯(lián)系，能用教材有關(guān)知識去遷移，因而必然會引起學生的學習興趣。

本課程是政治學科的校本選修課程，課程的學習對象為高一、二年級的學生，他們在學習與本課程相關(guān)的政治，地理、歷史等學科的基礎(chǔ)上，我們主要培養(yǎng)他們法制意識和獲取信息、總結(jié)歸納、分析說明問題的能力，對于擴大學生知識面，完善其認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其綜合能力具有重要促進作用。(宜簡練)

二、課程目標

1、學科宗旨

本課程所涉及的民法信息，都是新中國成立后所發(fā)生的民法案例，開設(shè)本課程，有助于學生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，嘗試用所學的民法知識分析解決實際法律問題的意識與能力，豐富課堂所學知識，深刻理解人類政治文明的發(fā)展進程。

2、目標要求

（1）了解民法的基本知識(知識識記)（2）指導學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或其他開放性的環(huán)境中，搜集，提取反映與所要研究的重大國內(nèi)外時事相關(guān)的信息，并對之進行歸類，甄別，培養(yǎng)其處理與分析信息的能力；指導學生進行角色扮演與辯論，培養(yǎng)其論證，辯駁等創(chuàng)新能力；指導學生制作網(wǎng)頁，培養(yǎng)其設(shè)計，繪制，布局等實踐能力．(能力培養(yǎng))（3）培養(yǎng)學生的法制意識和熱愛祖國、關(guān)心國家安全、擁護祖國統(tǒng)一、擁護黨的領(lǐng)導的愛國主義精神。同時引導學生密切關(guān)注法制生活和社會生活，加強知識學習與實踐活動的聯(lián)系．(情感教育與價值觀)

三、課程內(nèi)容 1．選擇標準

本課程內(nèi)容選擇的標準是：

《中國民法經(jīng)典案例選》；《中國司法考試案例選》；《民法》；《中國法律大全》等參考文選。以及相關(guān)法律網(wǎng)站。如：中國法律資源網(wǎng)http://004km.cn/；中國法律信息網(wǎng)http://004km.cn/；北大法律信息網(wǎng)http://chinalawinfo.com/；法律教育網(wǎng)http://004km.cn/； 2．內(nèi)容范圍

本課程的內(nèi)容范圍涉及國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)生的民法案例。

四、課程實施

1．教學安排(注:我校一個學年暫安排10課時,請老師們根據(jù)課時確定各學科選修內(nèi)容的多少)

本課程擬在高一、二年級開設(shè)，整個學年開設(shè)，每一學期課程學習內(nèi)容不同。整個學年課程約需30課時，依據(jù)每節(jié)課研究專題的不同，具體安排如下： 第一學期：

（1）張鐵林訴周美凝及成都商報社名譽權(quán)糾紛案（2課時）

（2）最高人民法院再審劉涌案（2課時）

（3）秘密竊取代保管物應(yīng)如何定性（2課時）（4）偵查員包庇疑犯應(yīng)如何定罪（2課時）

（5）遲暉等人勾結(jié)民警關(guān)達以查案為名進行盜竊案（2課時）

（6）劉淑琴、王珍拐賣婦女案（2課時）

（7）李衛(wèi)業(yè)等人利用信用卡進行詐騙案（2課時）

（8）管志誠為其他單位購買鋼材從中受賄、貪污案（2課時）

（9）鄧洪在馮寶霞詐騙行為實施終了前參與詐騙案（2課時）

（10）模擬法庭實踐考察（2課時）第二學期：

（11）寇洪林使用變造的支票以購貨為名騙取回扣案（2課時）

（12）收取差價作為回扣的行為是貪污罪，還是受賄罪：（2課時）

（13）王玉清訴趙守增贈與合同糾紛（2課時）

（14）非典期間的司法問題：①SARS的預(yù)防治理的立法（1課時）②SARS對中國司法的影響（1課時）

（15）特邀嘉賓福建師范大學法學教授友情客串。（1課時）（16）特邀嘉賓福州市十佳律師友情客串。（1課時）

（17）福州市臺江區(qū)法院民事庭見習（3課時）

（18）模擬法庭實踐考察（2課時）

（19）教學與研究性學習相結(jié)合：學期期末研究小課題匯報，在平時專題學習與研究的基礎(chǔ)上，以2－3個人的小組為單位，制定新的研究小課題，并制作課件進行匯報。（上學期2課時，下學期2課時）

其余課時安排學生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組自學和教師引導下的小組之間的自由辯論與交流。(約6課時)2．教學方法

本課程主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的小組合作學習為主的“活動—發(fā)展”的教學方法，輔之于必要的 “情景—質(zhì)疑” 啟發(fā)式教學法和模擬實踐教學方法。結(jié)合教師講座和學生課余時間搜集資料，論壇討論及課件制作，為學生提供動手、動口、動腦的契機，營造創(chuàng)新與實踐的氛圍，構(gòu)筑理論聯(lián)系實際的平臺。

五、課程評價

1．形成性評價。分為：對學生創(chuàng)新學習參與度的評價(包括四小項：師生互動，氣氛活躍；圍繞主題，提出問題；積極思維，踴躍參與；準確交流，及時反饋)；對學生質(zhì)疑求異活躍度的評價(包括四小項：主動探究質(zhì)疑；質(zhì)疑手段多樣；發(fā)散思路獨特；變通復雜對應(yīng))；對學生探究實踐延伸度的評價包括四小項：成果展示新穎；資料收集廣泛；主題設(shè)計創(chuàng)新；媒體運用熟練)，各小項均分為a，b，c三個等第．根據(jù)教學安排，形成性評價擬于每個專題教學結(jié)束后進行。

2．終結(jié)性評價。分為：模擬法庭實踐考察、法院民事庭見習、信息收集、課堂辯論，課件制作與成果匯報，各分為A，B，C三個分類評價等第；三項匯總后再形成優(yōu)、良、中、差四個總體評價等第，根據(jù)教學安排，終結(jié)性評價擬于每一學期末進行，綜合形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)果，得出課程評價的最終等第。

第三篇：校本課程《折紙》的開發(fā)案例

金橋?qū)W校校本課程

校本課程《折紙》的開發(fā)案例

一、課程開發(fā)背景

折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。

（一）、發(fā)展學生的注意力、記憶力，豐富學生的想象力

紙的普遍性，為課前材料的準備提供了方便。而在準備材料的過程中，學生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚、小鵝用三角形；折小房子、小風琴用正方形等。熟練了，學生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強了學生的記憶力。

學生折紙須認真仔細地記住教師的每一步示范動作，再進行模仿練習或不斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習的不斷進行和對折紙符號的使用，就會大大提高學生的注意力和記憶力。

對學生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實物模型或卡片，引導學生對比和想象，增強學生的想象力。

（二）、加強學生小肌肉動作的訓練，培養(yǎng)學生的動手操作能力

發(fā)展學生的小肌肉動作，實際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開等技巧，需要學生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓練學生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。

經(jīng)過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著學生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號的使用，學生啟動著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

（三）、培養(yǎng)學生做事認真耐心的良好習慣和互相幫助的良好品質(zhì)

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學生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學生做事認真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進的，學生需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。

折紙最初學習的對邊折，對角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學生把對邊或?qū)菍R了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點，需要學生認真而細心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎(chǔ)。

由于學生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學生做小老師的愿望，還會激勵更多的學生在今后的折紙學習中，認真地去學習每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強學生相互幫助的意識。

二、課程目標

1、了解折紙的意義

2、讓學生知道折紙的基本折發(fā)。

3、培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)造能力。

4、培養(yǎng)學生能動手制作，并學會相互合作的能力。

5、能大膽運用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。

三、課程內(nèi)容（共10課時）

1折紙的起源和認識

關(guān)于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術(shù)獻于當時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實如何，誰都沒有證據(jù)證明，所以各種說法均是推測。

但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當時已經(jīng)存在折紙。在日本，折紙始于平安時代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，金橋?qū)W校校本課程

但是真正能夠通過文獻確認的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶·雌蝶”的折紙作品。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶·雌蝶”掛在酒壺口部。

歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19世紀，西方人開始將折紙與自然科學結(jié)合在一起。折紙不僅成為建筑學院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學的一個分支。

折紙的認識，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法?！罢奂垖θ魏稳硕加泻锰帲瑹o論是兒童、青年人還是老年人?！弊鳛榧埶噷W會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春?！眹庥行┋燄B(yǎng)院，就以折紙作為病人康復的治療途徑。折紙還能增進人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處?！罢奂埵且粋€集體活動，因為你需要向別人學習，在學習的過程中，大家交流經(jīng)驗心得，感情自然會加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進了友誼，可謂一舉兩得?！贝送?，用紙折成實際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會對環(huán)境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構(gòu)造，事前要進行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗。經(jīng)過努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強烈的成就感。

2、折紙的基本技能訓練

①對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。②對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。③集中一角折。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。④集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。⑤四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點，然后將四個角向中心 3

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點折。

⑥雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

⑦雙三角折：用正方形紙，先對角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

3、單雙菱的制作

4、千紙鶴的制作

首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。

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圖解：

5、百合花的制作

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6、葫蘆的制作

7、蘑菇的制作

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7、桃子的制作

8、孔雀的制作

金橋?qū)W校校本課程

9、個人作品展示

四、課程的實施與評價

1、指導教師撰寫教案，并存入檔案。

2、課程組織形式，先讓學生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。

教師指導，讓學生自主探究，實踐操作，充分調(diào)動學生的積極性。

3、在實踐中，讓學生在制造美地過程中，學會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于

創(chuàng)造美。

4、教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上

交保存，以利于總結(jié)改進并做好匯報工作。

五、關(guān)于折紙的一點思考

1、折紙的重要性還在于它需要學生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學中，教師首先要有耐心。如何

有效地開展折紙教學，引導學生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。

2、學生求知欲強，但學習的自主性較差，不習慣自己動腦筋尋求答案，如果教

師在教學過程中，一味地往學生腦子里“灌”知識，就會強化學生學習的依

賴性。

3、在折紙教學活動中，如何幫助學生克服困難，堅持每天練習，如何把握讓學

生有機會成功，充分體驗成功后的喜悅，使學生對折紙活動的興趣有增無減

通過折紙活動，培養(yǎng)了學生做事的堅持性。

4、一個良好的學習環(huán)境能激發(fā)學生學習興趣，所以在折紙教學中還應(yīng)與環(huán)境創(chuàng)

設(shè)相結(jié)合。

第四篇：校本課程武術(shù)開發(fā)案例 林海芹

校本課程武術(shù)開發(fā)案例

——育華小學

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，育華學校以實施素質(zhì)教育為目標，深入開展教育科研，于2002年5月正式確立“武術(shù)教育”為體育特色項目，同時開發(fā)為學校校本課程。通過武術(shù)教育促進學生主動全面發(fā)展，學有特長。

一、開發(fā)背景

1、學校基本情況介紹

長沙市芙蓉區(qū)育華小學始建于1957年，原為中國人民解放軍二師8835部隊子弟學校，1964年移交東區(qū)人民政府（現(xiàn)芙蓉區(qū)人民政府），現(xiàn)學校占地面積6240平方米，目前有學生近500人，教師34人。

2、學校辦學思想和宗旨

學校立足于二十一世紀對人才的需要，以“勵志、守恒、勤學、樂群”為校訓，以武術(shù)教學為辦學特色，讓學生學會求知，學會健體，學會做人，學會創(chuàng)新。

二、情境分析與評估

1、學生需求、社區(qū)需求評估

（1）育華學校地處復興街居民區(qū)深巷中，受附近育才、育英兩所名校的沖擊，學校生源流失率較高。如何更有效的發(fā)揮學校優(yōu)勢，辦出特色，鼓勵培養(yǎng)學生根據(jù)自己的特點發(fā)展興趣和能力，對保證學生生源產(chǎn)生一定的影響。

（2）在校學生中父母下崗的多，貧困生多，而學校校本課程的開設(shè)投資少，普及率高，不增加學生家長的負擔，得到家長與學生的認同，更有力于校本課程的實施。

（3）學校基礎(chǔ)設(shè)施差，校舍布局不合理，校園環(huán)境不佳，學生活動器械少，學?；顒禹椖咳鄙偕鷼?，而武術(shù)校本課程的開設(shè)極大的豐富了學生的課余生活，使校園充滿歡聲笑語。能進一步促進學生的身心發(fā)展。

（4）學校附近社區(qū)網(wǎng)吧多，武術(shù)活動能豐富社區(qū)的文化生活，占領(lǐng)學生上網(wǎng)的時間和陣地。同時學?？沙浞掷蒙鐓^(qū)資源的優(yōu)勢組織學生參加社區(qū)教育活動，激發(fā)學生的興趣和愛校、愛社區(qū)的激情。

（5）我校設(shè)計了1套校本課程武術(shù)教育問題調(diào)查表，進行分析，通過問卷調(diào)查，獲取學生對校本課程武術(shù)看法的信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校相當一部分學生特別愛好武術(shù)。

2、社區(qū)與學校課程資源評估

（1）校本課程的開發(fā)迫切需要人力資源。學校根據(jù)武術(shù)教育專業(yè)性強這一特點，充分利用社區(qū)的人力資源，專門聘請了市體校武術(shù)教練進行技術(shù)指導。

（2）學校在局領(lǐng)導的重視和關(guān)懷下，于2001年9月調(diào)入一名武術(shù)專業(yè)特長的老師進行授課，老師的敬業(yè)精神和精湛的專業(yè)技術(shù)為武術(shù)教育課程的開設(shè)提供立了有利的保證。

（3）學校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)一大批樂于奉獻，勇于探索的教師群體支持校本課程的開設(shè)，這將更加有利于發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢。

三、擬開發(fā)育華校本課程以統(tǒng)整學校辦學多樣化或特色化，反映學校辦學思想和宗旨。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，武術(shù)教本課程的研究將在全面培養(yǎng)學生素質(zhì)發(fā)面起到積極的作用。它能有效地改變目前學生一些令人擔憂的現(xiàn)狀。如身體素質(zhì)差，集中表現(xiàn)為力量、耐力、速度等指標達不到的要求，意志品質(zhì)薄弱，表現(xiàn)為缺乏毅力，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏勇往直前的挑戰(zhàn)精神；以自我為中心的意識強烈，表現(xiàn)為在活動和游戲中缺乏團結(jié)協(xié)作，互相配合的意識和品質(zhì)的問題，通過武術(shù)課程激發(fā)對武術(shù)和體育運動的興趣，提高學生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學生形成健美的體魄，頑強的意志，從而達到陶冶情操，修身養(yǎng)性，強身健體，帶動和影響學生整體素質(zhì)提高的目的。

隨著我國校本課程開發(fā)的不斷推廣，建設(shè)以武術(shù)為特色的研究將更加有效的協(xié)調(diào)和帶動學校其他課程的改革，更有利于創(chuàng)建特色學校，武術(shù)是體育課程的內(nèi)容之一，它能激發(fā)人對美的追求，這無疑會促進學校體育、音樂、美術(shù)課程的改革；武術(shù)課程將有利于對學生進行愛國主義、集體主義等優(yōu)良品德和意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，它將促進思想品德課程的改革；武術(shù)課程有利于學生大腦的發(fā)育，它對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)促進語文、數(shù)學等其他課程的改革。

四、課程設(shè)計

1、確定校本課程的總體目標。

依據(jù)國家、地方教育主管部門的指導性文件和學校的育人目標、學生的需求以及學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，經(jīng)學校課程發(fā)展委員會集體審議，根據(jù)校本課程的性質(zhì)定位，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：

（1）武德教育目標

傳統(tǒng)武德：仁、義、禮、智、信、勇。新時期武德：樹立理想，為國爭光；愛國愛民，見義勇為；尊師愛生，團結(jié)互助；修身養(yǎng)性，遵紀守法；文明禮貌，舉止端莊。

（2）武術(shù)禮儀教育目標

武術(shù)教育與禮儀教育相結(jié)合，使尚禮儀之風向家庭、社會延伸，從而達到加速社會主義文明建設(shè)的目的。

（3）武術(shù)教育目標

通過研練武術(shù)了解豐富的武術(shù)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學生身心得到全面發(fā)展。

2、擬定校本課程標準

結(jié)合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬訂了學校校本課程標準（簡要如下所示）： 一年級：少年武術(shù)操 二年級：五步拳

三年級：初級長拳一、二路 四年級：初級長拳二、三路 五年級：初級三段劍術(shù) 六年級：初級三段棍術(shù)

武術(shù)教育教學內(nèi)容列入學校的課程計劃，各年級全期安排20節(jié)課時，3課時為理論學習，17課時為實踐操練。每學期進行一次考核，通過禮儀武德、意志品質(zhì)、武術(shù)技術(shù)等級評價來表現(xiàn)。

3、組織實施計劃（1）教師培訓（2）申報與審議（3）撰寫《課程綱要》

五、試驗過程與成果

通過三年時間武術(shù)課程的教育和教學，通過探究形式多樣、生動活潑的教學模式，使教與學成為師生共同創(chuàng)造的過程。

1、試驗過程

（1）2002年10月舉行了全校的家長會，校長匯報了校本課程的開設(shè)情況，各班主任認真做了各家長的意見反饋記錄表，達到了切實可行的效果。

（2）2003年6月舉行了全校的武術(shù)操比賽活動及武術(shù)授牌儀式。這次展示活動將校本課程改革與家長學校教育成果融為了一體，展示了我校學生“習武重德，強身健體”的精神面貌。活動中有市體育局副局長江哲民、主任歐震為學校授牌，有學校武術(shù)舞蹈表演，學校共十四個班表演了武術(shù)操，邀請了全校家長觀看比賽，活動贏得了體育局領(lǐng)導的高度贊揚：活動非常好，學生學習武術(shù)的積極性非常高。局領(lǐng)導和教研中心的負責人也一致贊揚：武術(shù)課程才開發(fā)一年的時間，就能看到如此的成績，成功舉辦這么大的展示活動，你們做了大量的工作。家長也交口稱贊，武術(shù)作為學校校本課程真是大有益處。當晚，湖南教育電視臺“教視新聞”欄目作了專題報道，長沙晚報、湖南日報也相繼作了文字和圖片報道。湖南衛(wèi)視知道我校把武術(shù)作為校本課程后，主動要求做一次專題報道，報道成功后，得到了很大的正面反響。

（3）從2004年下半年開始童雅婷老師就著手于為申報武術(shù)市級傳統(tǒng)項目學校準備各種資料，2005年2月學校由長沙市教委、長沙市體委正式授牌為長沙市體育項目傳統(tǒng)學校。

（4）隨著素質(zhì)教育的不斷深入，武術(shù)課程教學的實施將在全面培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起到積極的作用。它能有效地改變學生中一些令人擔憂的現(xiàn)狀。如身體素質(zhì)差，集中表現(xiàn)為力量、耐力、速度等指標達不到要求；意志品質(zhì)薄弱，表現(xiàn)為缺乏毅力，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏勇往直前的挑戰(zhàn)精神；以自我為中心的意識強烈，表現(xiàn)為在活動和游戲中缺乏團結(jié)協(xié)作、互相配合的意識和品質(zhì)等問題。我校通過兩年多時間武術(shù)課程的教育和教學，激發(fā)了學生對武術(shù)和體育活動的興趣，提高了學生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學生形成健美的體魄，頑強的意志，從而達到陶冶情操，修身養(yǎng)性，強身健體，以此帶動和影響學生整體素質(zhì)提高的目的。

例如：五一班的曾憲文同學從小就喜歡駝背，走路沒有氣質(zhì)，通過三年的武術(shù)訓練，現(xiàn)在背也直了，氣質(zhì)發(fā)生了根本的改變。

四一班的謝頻、周瑩琰同學以前體質(zhì)差、厭食，通過參加武術(shù)隊的訓練后，身體強健了，飯也吃得多了。

三一班學生李月波，由于有武術(shù)特長，參加了湖南經(jīng)視臺少兒節(jié)目的才藝比賽活動，獲 得了比賽中“勇敢小柯南”的獎項。

2、目前已經(jīng)取得的成果。

（1）2002年學校武術(shù)課進入了芙蓉區(qū)教育年會課展示。

（2）2002年由童雅婷老師撰寫的《淺談武術(shù)教學中的攻防含義》、《淺談武術(shù)中的眼神》獲得區(qū)一等獎。

（3）2003年下半年，武術(shù)課由區(qū)教研中心推薦，在區(qū)開放課中承擔武術(shù)教學課的任務(wù)，這節(jié)課在全市范圍內(nèi)進行交流。同時，武術(shù)《邊腿》一課由區(qū)、市、省電教中心聯(lián)合舉行新課程標準的錄像課賽課獲省首屆“新課程教學教法錄像課”一等獎。

（4）2003年下半年由區(qū)校改實驗課題組推薦在“芙蓉國今朝暉”中承擔了校本課程教學課任務(wù)，在全市范圍內(nèi)進行交流。所上的武術(shù)課充分的體現(xiàn)了校本課程的要求，課堂將知識性、趣味性融為一體，使理論學習與技術(shù)學習相結(jié)合。受到了領(lǐng)導的一致好評。

（5）2004年上半年由童雅婷老師撰寫的《淺談?wù)T導在武術(shù)教學中的應(yīng)用》獲得區(qū)一等獎，市二等獎。

（6）2004年下半年由童雅婷老師編排的自編操《少兒武術(shù)操》，在區(qū)比賽中獲一等獎。

育華小學武術(shù)課程的實施還處于初級階段，我們也面臨著不少的困難和困惑，我們相信：有國家新一輪課程改革的大好形勢。有各級領(lǐng)導的大力支持和指導，有全體師生的共同努力，在課程改革的道路上一定會走出一條“打造武術(shù)品牌，創(chuàng)建特色學校”的新路。

第五篇：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

龍街二中校本課程開發(fā)工作總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學習過學校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實踐的訓練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責任重大。為此，學校派員外出學習、請教研室老師來校指導。在學校開發(fā)小組的領(lǐng)導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開發(fā)，堅持“重視與參與并舉”不動搖

１、領(lǐng)導重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務(wù)處具體組織實施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導與指導；各教研組以教研組長負責的學科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，確立了校本課程開發(fā)主題——實踐性、研究性學習。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校的教務(wù)、總務(wù)、黨團、工會等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。

二．校本課程開發(fā)，堅持目標明確的思想 我校明確了校本課程開發(fā)的目標，即：

1.促進教師的專業(yè)發(fā)展 2.促進學生的個性成長 3.促進學校辦學特色的形成

三、校本課程的開發(fā)，堅持穩(wěn)中求發(fā)展 教科研是學校發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)一支有獻身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學能力的高質(zhì)量的教師隊伍，是教育教學取得成功的關(guān)鍵。通過教學科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。

我校的整個科研過程為：提出問題——確定課題——實施計劃——總結(jié)反思——再提出問題??循環(huán)往復，研究不已。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。

1．三課帶動，崗位練兵。

通過開展三課活動，加強崗位練兵，大力度的強化教師的課堂教學改革。優(yōu)質(zhì)課以點帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學，每學期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個課題。通過個人精心準備，組內(nèi)集體備課，學校按個人抽簽安排好日程，人人講課。學校領(lǐng)導和骨干教師組成評課小組，個別教師的教學標準達成度較低，領(lǐng)導教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學經(jīng)驗比較豐富的有自己特點的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學習和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。本學期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長，學校要求骨干教師展示自己的教育教學特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學特點；周云老師注重學生動手實踐的教學特點。學校通過組織這種課，進一步增強教師的改革意識，推動新課程課堂教學改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實現(xiàn)了教學雙贏，使他們能夠在新課程實踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓的重要舞臺。

2．課題帶動，專題探索。

課題帶動。我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。

問題即課題，小現(xiàn)象真問題。我們以問題研究為主要內(nèi)容，以行動研究為主要方法，遵循“教學－問題－歸因－設(shè)計－教學－反思”的研究思路，學校有 “如何在閱讀教學中將積累和運用有效的結(jié)和起來”、“聯(lián)系農(nóng)村實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力”2個課題，各個學科又有小課題，如中學文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學生學習習慣的養(yǎng)成”、實驗組“優(yōu)化農(nóng)村實驗教學”等。用教學實際充實課題研究，用課題研究的成果指導教學，有效提高了教師的教科研能力。

專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學生行為習慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結(jié)；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實錄等形式進行了案例學習，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導、分析。引導老師們邊學邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進課程改革實驗的有效攻略。

3.互助帶動，反思提高。

為使教學研究 經(jīng)?；诮虒W研究中我們以集體備課為突破口，師師互進。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學習指導，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。每位教師在全面掌握教材，了解學情的基礎(chǔ)上設(shè)計初步教學思路，形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時間，統(tǒng)一研究地點；突出重點，突出難點，突出課堂設(shè)計，突出學法研究；加強檢查和督促。三抓個性化修改操作的實效。我們堅持兩個原則：一是結(jié)合學情修改。教師全面了解學生的知識儲備，認真?zhèn)鋵W生，根據(jù)學情對通案進行個性化的修改。二是結(jié)合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學校將個性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個人的簡短教學后記，促進教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時記錄自己的教學成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學習、自我反思的良好習慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達到教學與教研的同步，實現(xiàn)教學與教研的共進。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。

四、校本課程開發(fā)，堅持不斷總結(jié) 1．經(jīng)驗：

①我校領(lǐng)導班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領(lǐng)教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進了校本課程的開發(fā)和研究。

③學生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習慣和能力遷移到各學科的學習中去，從而提高了各科的學習成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。

2．存在問題：

①缺少專家的引領(lǐng)，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。

②校本課程評價體系還不夠完善。

五、下步工作設(shè)想：

基本思路：繼續(xù)深入進行新課程研究，有效落實教學常規(guī)，科學開展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴格執(zhí)行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學科，開足課時，特別要關(guān)注綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實施。

2、繼續(xù)加強新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗、新方法的培訓，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學的優(yōu)秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結(jié)，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達到有辦學特色的學校。

龍街二中教務(wù)處