第一篇：武老師演講稿

武老師演講稿

孩子們，你們好！同學(xué)們好?。ㄍ瑢W(xué)們齊聲老—師—好?。藭r(shí)此刻，我幸福、我激動(dòng)，我的心情讓我想起了著名詩人賀敬之《回延安》的詩，“心口莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……,手抓黃土我不放，緊緊貼在心窩上?！?/p>

二十八年過去，彈指一揮間。今天大家歡聚一堂，我看到一張張成熟的臉，一對(duì)對(duì)自信的目光。我聽到一陣陣爽朗的笑聲，一句句真誠(chéng)的話語。我想到，你們的家庭定是和諧美滿，你們的子女定是健康可愛的。（掌聲）此時(shí)此刻，我激動(dòng)、我幸福，我仿佛又回到那純真、稚嫩、無憂無慮的二十八年前。你們的朗朗讀書聲、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的吶喊聲，種種聲音在我的耳畔縈繞。孩子們、同學(xué)們，你們正值中年，到了“不惑之年”，往五十歲“知天命”奔呢。中年不惑到知天命，你們真的是“不惑”了嗎？我今年七十四歲，我還有許多“惑”呀?！盎蟆本褪遣唤?，那么，今天現(xiàn)場(chǎng)有幾位老師在座，他們知道，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。那么，我能不能給大家解惑呢？（同學(xué)：能）我沒那本事，就當(dāng)嘮嘮家常吧。

什么事到了中年的時(shí)候，你們可以不做其他的事情，但是有一件事你們必須得做。誰能知道那是什么事兒?jiǎn)?？有沒有人會(huì)回答的？（同學(xué)：孝敬父母、努力讀書、身體健康、樂觀）還有嗎？有一件事必須得做，還要做好，那就是--經(jīng)營(yíng)好你的家庭！（掌聲）具體點(diǎn)說，就要做到三點(diǎn)：第一是孝敬好父母，第二、養(yǎng)育好子女，第三、善待好妻子（老公）。（掌聲）

先說說孝敬父母吧，“百善孝為先”，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。“樹欲靜而風(fēng)不止、子欲養(yǎng)而親不待”我們不要讓這種遺憾再現(xiàn)。有人說：老年人有三化，器官老化、思想僵化、準(zhǔn)備火化。（笑聲）我們老年人要改變這三化，要追求快樂的生活，健康地活著，慢慢的變老，一下子死去。（笑聲、掌聲）

對(duì)“死”，我想起了相聲演員郭德綱有一句非常幽默的大實(shí)話，他說什么呢：“自打生下來，我就沒打算活著回去”。（笑聲）對(duì)“死”，我們要“五不主義”，即：不想死、不怕死、不等死、不找死，不枉死。這里要是展開來說呢，“不想死”，大家可以和自己家里的老人講，不要整天想著“死”的事兒?！安慌滤馈?，怕也沒用?。╓ould it help?）?！安坏人馈?，有病你就得去看，不能坐在那里等著?！安徽宜馈?，就是不要胡吃亂吃，不要沒病找病。最后，“不枉死”，人這一輩子不容易，老百姓的話就是“不能白活呀”。讓父母做到：“過去就讓它過去，不想”，今天一天勝似一天，過好！明天愛啥樣就啥樣，不管！

人老了應(yīng)該往哪看呢？不往前看，不往后看，不往左右看。不往前看心不煩，不往后看心里寬，不往右看心里安，不往左看心不亂。一句話，看眼前，想方設(shè)法把每一個(gè)今天過得開心，專心做好眼前事，用心珍惜眼前人，不憂未來，不憶從前，活在當(dāng)下。

再說第二點(diǎn)：“養(yǎng)育好子女”，注意，我說的是“養(yǎng)”、“育”好子女，“養(yǎng)”和“育”是兩個(gè)概念，而且是不可分的。在座家庭大部分都是一個(gè)孩子，啊，我忘了**就生了一對(duì)雙，其他大部分都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的唯一性決定了教育的不可重復(fù)性。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?？茖W(xué)就要遵循規(guī)律，藝術(shù)就要講究方法。要知道，孩子常常帶著家長(zhǎng)的影子，而家長(zhǎng)又往往不如孩子(武老師語錄內(nèi)容)。因此，言教不如身教，身教重于言教。叫做：“言傳身教”。

最后說一說善待好妻子，善待好老公。夫妻和睦相處是家庭興旺的基礎(chǔ)。要互諒互讓、要包容。夫妻之間要多講情、不要掰扯理，所謂清官難斷家務(wù)事。我們要學(xué)會(huì)包容，退一步海闊天空。海納百川，有容為大?？傊蚱拗g，心往一處想，勁往一處使，上敬父母，下?lián)嶙优Ｒ患移錁啡谌?，何不為之呢?/p>

二十八年過去，彈指一揮間。轉(zhuǎn)眼你們正進(jìn)入中年，“不惑之年”，所謂奔向“（知）天命”呀，迷信的人認(rèn)為“天命”是上天的意志，也指上天主宰下的人們的命運(yùn)?！八氖换蟆逼鋵?shí)真的就沒有惑了嗎？值得深思?？傊?，中年要懂得敬畏，敬畏生命、敬畏生活、敬畏閱歷、敬畏年齡。中年應(yīng)該有兩種事應(yīng)該少干。一是用自己的嘴干擾別人的人生，二是靠別人的腦子思考自己的人生?？鬃釉唬骸捌錇槿艘?，發(fā)奮忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。這是孔子特別值得我們后輩效仿的人生態(tài)度。即：發(fā)奮讀書的刻苦學(xué)習(xí)精神，豁達(dá)樂觀的進(jìn)取向上精神，忘記年齡的青春依舊精神。以上，應(yīng)當(dāng)成為我們老年人的座右銘，也應(yīng)當(dāng)成為在座各位的方向盤。

當(dāng)今這個(gè)世界，似乎人情冷暖，世態(tài)炎涼了。但是三種情仍在，那就是“父母情”，“師生情”和“同學(xué)情”。有的人說，現(xiàn)在的人情太薄了，就沒有什么情了。我覺得父母情、同學(xué)情、師生情才是當(dāng)今世界最為純真的情。

我將重點(diǎn)說“同學(xué)情”，同學(xué)之間你們辦事，話不要說大了，勁不要使小了。事不要辦虛了，心不要放歪了。鐵匠打石匠，“實(shí)打?qū)崱薄?/p>

最后，我向大家介紹一下我自己。匯報(bào)匯報(bào)過去，這么多年來，我從事教育四十三年，是“苦干、實(shí)干加巧干”，“苦干”就是刻苦、吃苦加專研?！皩?shí)干”就是真心實(shí)意，務(wù)實(shí)、務(wù)本質(zhì)，為學(xué)生服務(wù)?！扒筛伞本褪侵v究科學(xué)和藝術(shù)。因?yàn)榻逃仁且婚T科學(xué)也是一門藝術(shù)。所以，老師獲得的結(jié)果是，報(bào)紙上有點(diǎn)名兒，電臺(tái)上有點(diǎn)聲兒，電視上還有點(diǎn)影兒，從校級(jí)到區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)，到獲得全國(guó)優(yōu)秀教師。（掌聲）我這不是“吹”，這是實(shí)際事兒，我這也不是什么宣揚(yáng)，這是我的工作，應(yīng)該辦的事兒。沒有什么可驕傲的。

總之，憶往昔歲月艱難不愿愁，看今朝電子空間競(jìng)自由。望將來繽紛世界誰風(fēng)流。走自己的路，讓別人說去吧。過自己的日子，讓別人品去吧。迎著春風(fēng)，踏著朝陽，孩子們！同學(xué)們！展開雙臂去擁抱未來，擁抱幸福吧?。ㄩL(zhǎng)時(shí)間掌聲）

第二篇：廣武二中好老師演講稿

滎陽市廣武鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)：

永恒的光輝

《老師，您好 》讀后感

老師您好：

老師，您握著我們稚嫩的小手，一筆一劃的教我們書寫漢字；您不顧自己嘶啞的聲音，一遍遍的教我們讀準(zhǔn)字音。您讓我們?cè)邳c(diǎn)線之間看到了精妙與神奇；您讓我們?cè)跉v史長(zhǎng)河中感受到了恢宏與壯闊。

陶行知，一個(gè)不可抹去的偉大教育家。在國(guó)家沒落民族危亡時(shí)，他脫西裝、穿草鞋、建校社、蓋禮堂，他鄭重的說：我是一個(gè)中國(guó)人，我要使全中國(guó)人都受到教育?！彼_發(fā)民智、專攻教學(xué)、振興中國(guó)，他的創(chuàng)造無愧人民、無愧時(shí)代、無愧歷史。

傳承文明，播灑真理，點(diǎn)亮智慧，喚醒心靈。老師強(qiáng)則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。

上海援藏教師鐘揚(yáng)，十三年一次次走進(jìn)最偏遠(yuǎn)、最荒涼、最艱苦的西藏，培養(yǎng)出一批批藏族科研教授；收集了上千萬種植物的四千萬顆種子；申請(qǐng)建立第一個(gè)生態(tài)學(xué)博士點(diǎn)。生命可以有結(jié)束，但鐘揚(yáng)卻驕傲的說：“我的學(xué)生將會(huì)替我將科學(xué)探索之路無限延續(xù)?！?/p>

鮮花可以枯萎，滄海可變桑田?？捎H可敬的老師們，無私中透露著平凡。保駕護(hù)航，是您：禹念仁校長(zhǎng)，朝陽下見證著進(jìn)步，風(fēng)雨中陪伴著成長(zhǎng);儒雅睿智，是您：鄭管印校長(zhǎng)，微笑中溫暖著心靈，書寫里啟迪著智慧；恪盡職守，是您：任麗霞老師：口罩內(nèi)裹藏著話筒，咳嗽中升華著靈魂；無怨無悔，是您：徐一帆老師，住室里照顧著娃娃，課堂中演繹著燦爛。

猶記得大霧漫天，北風(fēng)呼嘯，頭部受傷的您卻站在早操的行列里，那一刻肆虐的風(fēng)依然在學(xué)校操場(chǎng)上狂奔怒吼，但大家鏗鏘有力的口號(hào)響徹了整個(gè)校園；整齊劃一的腳步吸引了所有目光。您，用微笑著的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著您的肩膀奔向新的征程;用執(zhí)著的勤懇，讓傾情奉獻(xiàn)從我們身上延伸。春蠶一生沒有說過一句狂妄的話，但那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。老師，從未在別人面前炫耀過成就，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

船帆感恩大海，因?yàn)榇蠛Ｗ屗h(yuǎn)航，森林感恩雨水，因?yàn)橛晁虧?rùn)了他成長(zhǎng)，而我，要感恩全天下的老師，您深深的教誨，您默默的奉獻(xiàn)，您讓我找到飛往夢(mèng)想的方向！

這，是一個(gè)知識(shí)綻放的時(shí)代！這，是一個(gè)激情澎湃的舞臺(tái)！讓我們?cè)诶蠋煹哪抗饫飳?shí)現(xiàn)自己的理想！讓我們和著老師的節(jié)拍，高唱?jiǎng)P歌去迎接圓夢(mèng)路上的萬丈榮光！

第三篇：武瓊老師心得體會(huì)

前幾天，在實(shí)小聽了北京著名特級(jí)教師武瓊老師的一堂課《草船借箭》，受益匪淺。在公開課聲光電齊上，形式五花八門的當(dāng)下，武瓊老師僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，就把課上得有滋有味，出神入化，禁不住讓人為她深厚的內(nèi)功，高超的駕馭課堂的藝術(shù)拍案叫絕。這堂課給我很多啟發(fā)。

一、授之于魚不如授之于漁。

在課堂上武老師不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)方法的傳授。她啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從“劍”“箭”二字的比較中教給學(xué)生如何識(shí)字，教給學(xué)生如何把長(zhǎng)故事說短，如何把一個(gè)段落讀成一句話，一句話怎樣百樣說，如何通過聯(lián)想想象還原文本，如何在語文書上積累，如何通過你的朗讀展現(xiàn)人物的性格，如何讀古典小說等等。一堂課上再高明的老師傳授的知識(shí)也是有限的，但老師教給學(xué)生的方法其影響卻是深遠(yuǎn)的。方法的指導(dǎo)帶來的是自主的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)才能給學(xué)生一把學(xué)習(xí)的鑰匙，打開無限豐富的學(xué)問的殿堂。

二、尊重語文教學(xué)的規(guī)律。

語文教學(xué)既有人文性又有工具性，二者不可偏廢。扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力與培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀緊密結(jié)合，才能提高課堂的有效性、生動(dòng)性，讓學(xué)生真正受益。在武老師的課堂上，注重學(xué)生識(shí)字遣詞造句、朗讀、概括文意精心研讀文本的能力，扎扎實(shí)實(shí)的教孩子，一步一個(gè)腳印地夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。學(xué)生掌握不好的地方，有意識(shí)放慢教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生真正弄懂。而且在誦讀、人物形象的賞析中，通過聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情境，還原文本，讓學(xué)生真實(shí)的感受人物的心情、神態(tài)，自然地領(lǐng)會(huì)文章的妙處，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，激發(fā)對(duì)歷史人物、民族文化的熱愛，工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。語文教育不能沒有人文性，人文性如同語文教學(xué)之魂，失去了魂，語文就失去了生命力，而工具性是語文教學(xué)之根，失去了根，魂也就失去了依托。三、一切從學(xué)生的需求出發(fā)。

武老師在課堂上非常注重學(xué)生的需求。她認(rèn)為學(xué)生的需求是教學(xué)的起點(diǎn)。一開始她就問學(xué)生課文學(xué)習(xí)中，你需要老師同學(xué)給你什么樣的幫助？整堂課都是從學(xué)生的閱讀需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與概括能力。武老師認(rèn)為一定要捕捉學(xué)生的需要，而不是按我們的需要上課。有效性在哪里？一定是在學(xué)生那里，這才是真正的有效。哪些是學(xué)生已經(jīng)讀懂的，那些是未讀懂的，學(xué)生面臨的真正困、挑戰(zhàn)是什么，教師一定要明了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪兒有問題，一定停下來，慢點(diǎn)走，幫他們度過難關(guān)，“順學(xué)而教，順勢(shì)而導(dǎo)”。如在“謝箭”那一節(jié)，教師看到學(xué)生沒有走進(jìn)文本，就放慢了教學(xué)的節(jié)奏，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)，通過問題情境的設(shè)置，把學(xué)生帶到三國(guó)時(shí)的古戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生真切的體會(huì)到了士兵們?cè)诟吲d地?fù)]手，說：“謝謝曹丞相的箭”那時(shí)的心花怒放。反之，如果眼中沒有學(xué)生，只是按自己的教學(xué)流程走，那就成了走教案，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)看似完成了，但學(xué)生卻是一頭霧水，留不下什么深刻的印象。這樣一節(jié)課一節(jié)課的走馬觀花，所有的知識(shí)都是浮光掠影，學(xué)生所得也就非常有限了。

四、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。

武老師總是用商量的口氣與學(xué)生們對(duì)話。老師在課堂上，常常說的幾句話是“需要老師為你做什么”？“試試行嗎，還有誰想說”？“你發(fā)現(xiàn)了什么”?“我聽你們的，你們想怎么說，說給大家還是小組”？學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，吳老師總是蹲下身子來，走在學(xué)生們中間，傾聽他們的朗讀，交流，看他們的收獲問題在哪里。

把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，最大限度地關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，尊重每一個(gè)孩子的思想，在武老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)。武老師認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是在每一個(gè)45分鐘在和老師、同伴交流的每一個(gè)細(xì)節(jié)中真實(shí)地成長(zhǎng)起來的。所以老師要尊重?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生。武老師在講座中提到，班上曾有一個(gè)智力不太好的孩子，但她從來沒有放棄過對(duì)她的引導(dǎo)。有一次，武老師講《日月潭》，正巧有臺(tái)灣的老師來聽課。老師讓同學(xué)說說你心中的日潭是什么樣子的。這個(gè)孩子就從座位上晃晃悠悠地站起來，慢條斯理地說：“這個(gè)日潭，這個(gè)日潭吧，就像初升的太陽一樣”，一邊說，一邊搖晃，還打著手勢(shì)。臺(tái)灣朋友禁不住鼓掌，認(rèn)為這個(gè)孩子的回答特精彩，還特意寫了一篇文章，提倡這樣生動(dòng)的教學(xué)。尊重每一個(gè)孩子，激發(fā)每一個(gè)孩子的潛能，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，課堂就會(huì)煥發(fā)生機(jī)活力。

當(dāng)然，在武老師的課上還有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，比如語文教學(xué)一定要與生活相鏈接，別老摳在語文書里面，語文書里的東西一定要往生活里拓展，你就覺得語文好玩了。精妙的板書設(shè)計(jì)，把文章的主要人物、內(nèi)容、特色提煉出來，讓人了然于胸。還有教師一定要吃透課標(biāo)，吃準(zhǔn)年段標(biāo)準(zhǔn)，把每一節(jié)課與課標(biāo)相聯(lián)系，使每一件事都在課標(biāo)上找到落腳點(diǎn)。

吃透課標(biāo)，精讀文本，不斷研究學(xué)生，研究教法、學(xué)法，積淀學(xué)養(yǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)把知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶落實(shí)到每一個(gè) 45分鐘，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

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第四篇：武瓊老師講座心得

教學(xué)隨筆

人們都說，一個(gè)人最大的財(cái)富一是良師，二是益友。我想，能給我們工作所得的便是我們的良師。

記得去年，武瓊老師曾來伊旗做過一次講座，期間武老師講了一篇二年級(jí)的課文《我是什么》，很遺憾那時(shí)的我并沒有資歷去聽講座，但聽過那次課的老師們都對(duì)武瓊老師贊賞有加。我當(dāng)時(shí)還在想，武瓊老師究竟是個(gè)什么樣的人，具有什么樣的魅力能讓大家如此折服。

幸運(yùn)的是，一年后的這個(gè)時(shí)節(jié)，我有機(jī)會(huì)去聆聽武老師的講座，真的是如沐春風(fēng)、受益匪淺。

2014年11月3日下午，我便有幸聽到吳老師講的一篇課文，五年級(jí)的《七律·長(zhǎng)征》。武瓊老師的課，始終在向老師們傳遞一種理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。她說與語文的教學(xué)要把握“三本”，即課標(biāo)、課文、學(xué)生。武老師并沒有對(duì)文本提出生硬的問題讓同學(xué)們按部就班地去解決，而是先在課前詳細(xì)了解了學(xué)生們的預(yù)習(xí)狀況，也就是完全了解了生本后展開教學(xué)，每一環(huán)節(jié)的設(shè)定都是有目的的，讓同學(xué)帶著目的去閱讀，無疑就是提高閱讀素養(yǎng)的最有效途徑之一。在充分了解了古詩第一句后，讓同學(xué)們自己說出接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們也找的很對(duì)，就是長(zhǎng)征途中的“難”和“不怕”體現(xiàn)在哪里。接著讓同學(xué)們找出“難”的語句，用符號(hào)標(biāo)出，在標(biāo)符號(hào)時(shí)武老師還灌輸了一個(gè)思維，就是后面的同學(xué)要和第一位同學(xué)用相同的符號(hào)標(biāo)出，這也是一種尊重，顯然同學(xué)們?cè)趯ふ疫@個(gè)問題的答案時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很多偏差。武老師并沒有直接提示哪里不對(duì)，而是等所有同學(xué)標(biāo)完后，讓他們自己尋找問題，那么在尋找問題的時(shí)候，就以翻譯古詩來入手，等同學(xué)們把整句古詩翻譯下來，馬上就會(huì)意識(shí)到自己的問題出在哪里，不用老師說也不用提醒，立刻就開始改正了。這樣以一句帶動(dòng)整個(gè)古詩，來進(jìn)行一個(gè)整體的大意了解，而且基本上是學(xué)生自己說出的，整個(gè)古詩內(nèi)容就明了了，孩子們也可以迅速的用自己的思維來定位“難”和“不怕”詞句。然后又進(jìn)行了一個(gè)古詩結(jié)構(gòu)的講解，有意思的是，武老師讓孩子們自己給古詩標(biāo)出標(biāo)點(diǎn)，然后讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)整個(gè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的一個(gè)能力。關(guān)于作者的介紹，很多同學(xué)才拿出資料看內(nèi)容，而武老師讓孩子們看了一分鐘之后說出你的資料，哪怕是一句話，充分說明了資料是用的、是要記在自己腦子里的。在整堂課中，武老師都很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且把學(xué)段的課標(biāo)要求貫穿始終。

武老師說，教學(xué)設(shè)計(jì)不是最重要的，重要的是我們要研讀文本。我曾經(jīng)不明白研讀文本是什么意思，聽了她對(duì)教材的解讀讓我不禁為自己的膚淺而羞愧。每篇文章都是有靈魂的，字里行間都透露著知識(shí)，不管是知識(shí)的整合還是知識(shí)的運(yùn)用，在語文課堂上都能夠做得到。武老師還提到，課堂是展示學(xué)生風(fēng)采的時(shí)候，而不是展示教師個(gè)人風(fēng)采，這就要求我們以學(xué)生為主體，充分注重學(xué)生的發(fā)展，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是展示他們自身素養(yǎng)的時(shí)候。

短短的半天很快就過去了，但武老師柔和的聲音、自然而然的教態(tài)、略帶京味兒的腔調(diào)柔和著知性的美，更重要的是她身上所散發(fā)的語文的魅力給我留下了深刻的印象。我想，作為一個(gè)年輕教師，作為一個(gè)愛孩子的老師，在這樣的專家老師的引導(dǎo)下一定會(huì)奮然前行！

第五篇：讀書演講稿武陽

《假如給我三天光明》讀書活動(dòng)演講稿

張馬小學(xué)武陽

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

俗話說，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書，是陶冶情操、提升素質(zhì)、凝結(jié)智慧和力量的重要途徑和源泉。讀一本好書，不僅能有效地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，提高文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，還能改變自己的精神面貌，更好地服務(wù)于社會(huì),創(chuàng)造更大的價(jià)值！

近幾日，重溫《假如給我三天光明》，雖然是舊書再讀，依然為作者優(yōu)美的文筆、真摯的感情、曲折而多舛的命運(yùn)而感嘆不已。馬克·吐溫曾經(jīng)說過:“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫,一個(gè)就是海倫·凱勒?！毙闹胁挥傻脼槲膶W(xué)大師對(duì)海倫·凱勒評(píng)價(jià)之精辟而贊嘆。

是的，讀了《假如給我三天光明》之后，你不能不贊嘆海倫·凱勒是個(gè)奇人！海倫·凱勒，她本應(yīng)是一個(gè)普通得不能再普通的女孩子，但是命運(yùn)的殘酷使她不幸從小就成盲、聾、啞，三重殘障者，被拋入黑暗而永寂的深淵。按常理，她必然成為了一個(gè)不幸到極點(diǎn)的女孩子，在孤獨(dú)、寂寞中扭曲心靈，在卑微與無奈中悄然死去。沒有人會(huì)記得她曾生存過，甚至沒有人會(huì)在意她是怎樣地生存過。但她偏偏要與命運(yùn)抗?fàn)帲髲?qiáng)地扼住了命運(yùn)的咽喉，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)為自己打開了心靈的眼睛，看到了別樣的光明！她學(xué)會(huì)面對(duì)，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)；她教人珍惜，珍惜擁有的一切，贏利了愛情和友情；她更用一

顆慈善的愛心，為殘疾人造福,建起許多家慈善機(jī)構(gòu)，救助了無數(shù)和她一樣飽受殘疾折磨的人。她用充滿傳奇色彩的一生向我們展示了什么叫不屈不撓、什么叫挑戰(zhàn)命運(yùn)、什么叫超越挫折！

記得第一次讀罷《假如給我三天光明》之后，我落淚了；海倫·凱勒這個(gè)名字，便成了我心中頑強(qiáng)與堅(jiān)忍的代名詞，成了搏擊與抗?fàn)幍拇匀耍?/p>

而今天，當(dāng)我重溫這優(yōu)美的文字，掩卷深思時(shí)，感慨依舊良多。海倫·凱勒之所以能夠創(chuàng)造偉大的奇跡.，攀上人生的最高峰，創(chuàng)造出甚至很多正常人都難以創(chuàng)造的價(jià)值，這固然與其有一位良師——沙麗文有關(guān)，更多的原因，則在于她有一顆充實(shí)、積極、健康、熱愛、向上的心，有自由、豁達(dá)、勇于追求、不甘于向命運(yùn)低頭的心態(tài)！尤其當(dāng)海倫·凱勒不無感慨地寫道：“假如給我三天光明，只要三天的光明便心滿意足?！币粋€(gè)不怨艾、不傷頹、不懊悔、不貪婪的秀美女子形象便躍然于紙上，字里行間洋溢著向往、熱愛與珍惜。

時(shí)光如水，百年倏忽，讀《假如給我三天光明》，探尋海倫·凱勒美麗而傳奇的一生，感悟她的品質(zhì)，意志，耐力，精神??，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，我不由得聯(lián)想到我們今天的生活，想到我們自己。

我們，從肢體上，比海倫·凱勒健全，從生活條件上，比海倫·凱勒優(yōu)越，從社會(huì)環(huán)境上，比海倫·凱勒穩(wěn)定和諧。可是，卻有許多人天天喊郁悶，沒勁，做什么都提不起精神，且不說追求學(xué)業(yè)，追求事業(yè)，就連自己的生活都一團(tuán)糟，在堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛生活、熱愛生命的海倫·凱勒面前，又怎能不羞愧難當(dāng)！我們中有多少人，認(rèn)為生活就應(yīng)該是這個(gè)樣子，認(rèn)為自己就應(yīng)該一切，不知道感恩，不知道珍惜，不知道回報(bào)。就像海倫·凱勒所說，“很多人對(duì)其所觀察到的事物很快就表現(xiàn)出習(xí)以為常。人們實(shí)際上只看到那么觸目驚心的事物和不平常的觀賞物，而在看待最值得注意的問題時(shí)他們的眼睛便顯得無精打采，懶洋洋的”，我們自認(rèn)為，就應(yīng)該擁有這一切，享受這一切，這份漠然到冷酷的心態(tài)，在海倫·凱勒面前，又怎么能夠不自慚形穢呢！

讀《假如給我三天光明》，于行云流水、樸實(shí)自然的筆觸中感悟海倫·凱勒，依然感受到其精神的光芒，浮躁的心靈仿佛被凈化般空明清澈。不自棄，敢拼搏，珍惜，熱愛，自由，豁達(dá)，追求??

《假如給我三天光明》，猶如一本生命啟示錄，讓我懂得了很多。將來，無論生活之路是順暢還是布滿坎坷，我相信，海倫·凱勒的精神，將會(huì)一直激勵(lì)著我，勇往直前，用愛，書寫生活！