第一篇：研課標說教材

教材研讀：讓“教學之花”更加絢爛

____習作教學：“寫一件令你感動的事”教材研讀稿

實驗小學：吳國萍

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是實驗小學五年級的語文老師吳國萍?，F(xiàn)在，我將代表我們團隊對人教版五年級下冊第四單元的習作教學“寫一件令你感動的事”進行教材解讀，不當之處，敬請各位批評指正。

下面我將從目標、教材、建議三方面對本次習作教學進行細致解讀。

一、說目標

（一）課程總目標：

《語文課程標準》中對五年級習作教學提出的總目標是：能做到具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言的運用能力。

（二）學段目標：

五年級屬于小學的第三學段，《語文課程標準》對五年級的習作提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材；能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體、感情真實；能夠修改自己的習作并主動與他人交換修改，做到語句通順、書寫規(guī)范、整潔。

（三）單元目標：

這個單元編排了四篇課文，教學這四篇課文要達到的目標：一是讓學生從文本中直觀的感知什么是感動的事，進而感受感動這種情感，從而受到啟 1

發(fā)。二是在四篇范文中通過老師的引領，讓學生學會一些作者的表達方法。三是將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事。

（四）課時目標：

1.知識與能力：引導學生列提綱；能選擇一件感動的事情寫下來；把事情寫具體；注意情感的自然流露。

2.過程與方法:引導學生不拘形式的寫下事情的經(jīng)過；通過引導、合作、交流等方式，領悟表達方法，并經(jīng)過由句到段的訓練，學會習作運用。3.情感態(tài)度價值觀:愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。

重點：引導學生選材和學習列提綱；將事情寫具體、語句寫通順； 難點：引導學生表達真情實感，將事情寫感動。

二、說教材

（一）編者意圖：

縱觀整個單元文章，結合單元目標，細細思索，我們認為：編者選編這樣幾篇課文、設置這樣一個習作訓練，其目的，就是為了培養(yǎng)學生的閱讀和習作的能力，為學生的語言表達做出明確的示范、奠定堅實的基礎；讓學生明白什么樣的事情屬于“令人感動的事情”、怎樣表達情感能夠做到打動人；可以選擇怎樣的習作方法和表達方式來完成這篇習作。最后，將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事，為口語交際和習作，做好足夠的鋪墊。

（二）編寫特點：

本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說，內(nèi) 2

容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感，幾篇課文在表達方法上也各具特色。

（三）編排體例：

本冊書有八個單元，每個單元有不同的主題，本單元安排在本冊書的第四組，以“感動”為主題選取了幾個典型的、有代表性的故事，這四個故事都有一個共同的主題——付出，帶給我們的都是感動。

我們認為：這樣編排，其目的是通過習作對本單元的主題進行升華，讓學生也能產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生表達情感的愿望，從而達到習作訓練和運用的目的。

（四）內(nèi)容結構：

結構是文章的骨架，內(nèi)容是文章的血肉。本單元的四篇課文內(nèi)容，非常接近本學段的學生，都離不開“感動”這一主題，但是這幾篇文章在表達方法上又呈現(xiàn)出了不同的特點：有抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫來表達情感的文章《金色的魚鉤》；設置懸念，在故事結尾達到了震撼人心效果的《橋》等。每篇文章都各具特色，但又始終貫穿著一條“感動”的主線。從多角度向學生展示了習作內(nèi)容的豐富性和取材的多樣性，這樣在習作中學生有了更多的借鑒和啟發(fā)，再去完成一篇習作就容易多了。

（五）知識與技能的立體式整合

本單元的內(nèi)容和訓練重點是“寫一件令你感動的事”，縱向比較來看，本次習作既是三四年級寫事的文章的延伸，也為六年級敘事的文章奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。橫向比較來看，是在前三個單元作文訓練的基礎上，進一步地培養(yǎng)和訓練學生留心觀察、積累素材、將文章寫具體、寫通 3

順，表達真情實感的寫作能力。

（過渡：以上是我們對目標和教材的解讀，但我們一定要清楚地認識到，解讀目標和教材就是為了更好地教學，將個性化的理解和教學設計落地生根，真正地落實到課堂中去，切實提高教學質(zhì)量，所以，依托我對目標和教材的理解，我從教學、評價、課程資源三個方面談談我們的建議。我們建議本次習作教學從這兩個方面入手進行教學，一是明確要求、指導選材；二是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣。）

三、說建議

（一）教學建議

1、明確要求，指導選材。

【指導審題建議】

本次習作的要求十分明確，即“在口語交際的基礎上，選一件令你感動的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改?！钡?，由于我們班學生基礎較差，不善審題，導致寫作時的盲目。比如：題目要求寫“一件”事，學生在習作中偏偏寫兩件或幾件事。再如：寫“感動”的事，部分學生肯定會出現(xiàn)在全文中找不出一處表現(xiàn)感動的語段的現(xiàn)象。針對這樣的學情，我們建議：讓學生在習作前多讀習作要求，用抓住關鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。在明確習作要求的基礎上再去選材。

【指導選材建議】

可是在選材時，該如何選擇生活中感動的素材來寫一件事呢？這也是本次作文教學的難點。五年級的學生雖然對生活有所體驗與感悟，但還不善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的典型事例。針對這樣的學情，我們建議：在進行本單元之前，先引領學生閱讀“單元導讀”，明確本單元的主題是“感動”，提示學生尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集生活中令他感動的事例。既為口語交際做好了鋪墊又為習作的選材打下了基礎。

但是問題又來了，我們班55個學生中那些基礎較差，在表達方面常常詞不達意，作文缺乏靈氣的學生，他們是否懂得選材呢？針對這樣的學情我們建議：習作前讓學生明確什么樣的事是感動的事，它與我們以前寫的“難忘的”“有趣的”事有什么區(qū)別。我想應該先引導學生理解“感動”，讓他們懂得感動是人與人之間心靈上的共鳴、感動是觸動人心的瞬間、感動是無私的付出。再提示學生回憶這四篇課文觸動心靈的片段，引領學生走進感動、品味感動，這樣自然而然的解決了本次習作選材的難點。

【指導寫具體、感人建議】

選定了習作的內(nèi)容，那么如何引導學生把這件事情寫具體、寫出真情實感，從而突破本次習作教學的難點呢？

我們建議：首先，引導學生學習采用列提綱的方法，讓學生抓住“記敘文的六要素”，列出提綱，給自己的習作定好框架，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣就不會在習作中丟三落四了，把這六個方面寫清楚了，自然就寫完整、寫具體了。老師可以進行列提綱的示范，來引導學生學習如何列提綱。

但是怎么把事情寫感動就有些困難了。因為我們班的學生雖然已經(jīng)五年級了，但是大部分學生還不善于表達真情實感，常常無病呻吟，再加上現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，感情漠然，很難被感動，認為父母的付出是天經(jīng)地義，老師、同學等人的幫助是理所應當?shù)模运麄兒茈y把事情寫感動。因此，針對此學情，我們建議：引導學生抓住“感動”的瞬間來寫“經(jīng)過”，寫出事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。對一些重要的過程、場面要細致描寫，恰當使用一些修辭手法。可以以本單元的四篇課文做范例，讓學生感知如何將感動的片段寫具體、5

寫感人。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因為作者抓住了老班長的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫來體現(xiàn)老班長的精神品質(zhì)的。教給學生學會抓住人物動作、神態(tài)和語言描寫把片段寫具體、寫真實、寫出自己的真情實感，無需無病呻吟，自然而然，就把事情寫具體寫感人了。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣?！炯とそㄗh】

《語文課程標準》中提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！苯橛诖宋覀兘ㄗh：在教學中采用“激趣法”激起學生的寫作興趣。

如，在導課時我將先出示一組照片，這組照片記錄的是發(fā)生在我們班的一個真實的事例。我們班有一個智力殘疾的孩子。她走路很慢，總是跟不上大家的腳步，過馬路時她總是無助的等待著“大部隊”的到來，才能夾在人群中搖晃著穿過馬路。但一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了另一個小小的身影出現(xiàn)在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個小區(qū)，雖然她身形弱小但是她好像一個大姐姐似的攙扶著那個無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風雨無阻的堅持。因為是發(fā)生在我們身邊的故事，我相信在音樂的渲染中，在照片的直觀刺激下，一定能打動每個學生的心靈，從身邊的故事入手也能迅速激起學生的寫作興趣和表達欲望。

【習慣培養(yǎng)建議】

但是寫作能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這就需要我們關注和培養(yǎng)學生自主習作的意識和習慣。那么如何去培養(yǎng)呢？我們建議：平時從閱讀抓起，多給學生閱讀的機會，因為讀是寫的基礎。而我們班學生并不特別喜歡閱讀，6

讓學生在家閱讀常常達不到預期的效果，因此本學期在我?！皶阈@”活動的基礎上，我繼續(xù)堅持利用每周兩節(jié)的閱讀課，給孩子們充分的時間讓他們靜心閱讀、認真摘抄并寫出小小讀后感。讓學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，從閱讀中積累、從閱讀中提高，從閱讀延伸到習作，讓他們漸漸地養(yǎng)成愿意表達的愿望、自覺習作的習慣。再如，在這節(jié)習作課上，我會有意識地引導他們養(yǎng)成列提綱的習慣、養(yǎng)成修改的習慣、養(yǎng)成互相交流的習慣等。

（二）評價建議

《語文課程標準》對于寫作評價結果的呈現(xiàn)方式提出了這樣的要求：“重視對作文修改的評價”；“評價結果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級表示也可以用評語表示，還可以采用展示、交流等多種方式。”

介于此我們建議：準備讓每個學生參與其中，開發(fā)他們的潛能，給不同程度的學生留下發(fā)展的空間。在本課教學時采用“自主、合作、探究”的學習方法，讓學生結成小組，進行交流，讓學生互評習作，在互評時，就更容易發(fā)現(xiàn)他人的閃光點和自己的不足。在組內(nèi)，將自己的習作讀給別人聽，互相修改習作，互相評價語句是否通順、書寫是否規(guī)范、整潔等。真正做到互評互助，促進發(fā)展。學生最終形成作文成稿后，老師通過優(yōu)缺點的評語表述和等級評定來給予評價，也可以展示優(yōu)秀范文，達到再次激勵的作用。這也就體現(xiàn)了語文課標的“過程性評價和終結性評價”理念。

（三）課程資源建議

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課程教學資源和課外學習資源?！睕]有課程資源的支持，學生的作文只能是“無米之炊”，“無源之 7

水”。

因此，我們建議：在這節(jié)寫作教學課中，可充分利用多媒體設備來創(chuàng)設教學情境，提高教學效果；讓學生利用身邊發(fā)生的事情作為習作的素材，也可鼓勵學生從課外搜集和尋找素材。

以上就是我們團隊對本次習作教學的個性化解讀，我們也期望著將自己的解讀成果切實落實到課堂中去，達到提高教學質(zhì)量的目的。

當然，我的教材研讀結果是我們團隊智慧與力量的結晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實感受到了團隊存在的意義，我們團隊將會繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，將集體教研進行到底。感謝各位專家評委的耐心聆聽，并懇請?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝。

第二篇：說課標說教材研說稿

北師大版小學數(shù)學五年級上冊

第二單元《長方體

（一）》說課標說教材研說稿

作為教師，我們要高占位把握課標，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《長方體

（一）》的內(nèi)容與大家交流。

我將從課程標準、教材特色、教學建議三個方面九個點與大家交流。

說課標它包括課程目標和課程內(nèi)容。

說教材包括教材的編寫特點、編排體例、內(nèi)容結構以及立體式整合。

說建議包括教學建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。

一、說課標

我從第二學段目標和第五單元的課程內(nèi)容兩方面談談對課標的理解。

（一）學段目標 結合課程標準第二學段的目標，從以下四個方面：知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度對“圖形與幾何”這一部分的要求進行說明。

知識技能: 1.探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。

數(shù)學思考：

1.初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2.在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能表達自己的思考過程和結果。問題解決：

1.了解解決問題方法的多樣性。2.體驗與他人合作交流解決問題的過程。3.嘗試回顧解決問題的辦法。情感態(tài)度： 1.主動參與數(shù)學學習活動。2.體驗克服困難、解決問題的過程。

3.感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系，認識數(shù)學的價值。4.養(yǎng)成良好的數(shù)學品質(zhì)。

（二）課程內(nèi)容

依據(jù)第二學段的教學目標，我將從以下四方面對本單元的課程內(nèi)容進行說明：

知識技能：

1.通過觀察、操作等活動，認識長方體、正方體的基本特點及其展開圖。

2.結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。

3.經(jīng)歷展開與折疊、尋找規(guī)律等活動過程，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。

數(shù)學思考：

在想象、操作等活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學生學習的興趣。問題解決： 在操作、觀察等活動中，綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題。

情感態(tài)度：

結合具體情境，解決生活中些簡單的問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、說教材

在說教材中，我將從教材編寫特點、編排體例、內(nèi)容結構和立體式整合四個方面來說明：

1.編寫特點

根據(jù)學生的學習特點和認知水平，本單元著重體現(xiàn)以下幾個特點：

（1）在充分的探索活動中，認識長方體、正方體的特點。對于長方體、正方體特點的學習，教材沒有采取直接告知的形式，而是引導學生自主探索，歸納結論。教材設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，再通過交流，逐步歸納、總結長方體和正方體的特點，并積累研究圖形的方法和經(jīng)驗。

（2）注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。如《長方體的表面積》一課，教材先呈現(xiàn)了一個長方體與它的展開圖，引導學生分析長方體與展開圖各部分對應的關系，促進學生理解長方體表面積的含義與探索長方體表面積的計算方法。讓學生將兩個圖形相對應的部分涂上顏色，了解展開圖與長方體各個面之間的關系；讓學生填寫展開圖各邊的長度，了解長方體的長、寬、高與展開圖的各邊之間的關系。在此基礎上，引導學生探索長方體表面積的計算方法。

（3）重視在實踐活動中，發(fā)展學生的空間觀念。

動手操作是發(fā)展學生空間觀念的重要手段。本單元教材多次安排學生進行實踐操作，促進學生空間觀念的發(fā)展。如在“展開與折疊”的學習中，教材設計了兩個實踐活動，一是把長方體、正方體盒子剪開的活動，認識什么是長方體、正方體的展開圖；二是判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動，引導學生操作、思考和想象，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。

2.編排體例

本單元體現(xiàn)新課標的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好地體現(xiàn)了以學生為本的理念。它不僅結合數(shù)學自然的特點，更強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應用過程，其基本體例是：“問題情境——動手探索——得出結論——解釋與應用”的基本敘述模式。如《長方體的認識》一課，為學生創(chuàng)設生活中的長方體、正方體的情境，然后讓學生拿出自己準備好的長方體、正方體學具，摸一摸、在、說一說、找一找、議一議等活動，讓學生認識并掌握長方體、正方體的特點，得出結論后，經(jīng)所學應用于生活中。

3.內(nèi)容結構

本單元包括以下內(nèi)容：長發(fā)體的認識、展開與折疊、長方體的表面積和露在外面的面。

4.知識與技能的立體式整合 下面我以本單元的知識做詳細闡述：

縱向看：第一學學段認識了長方體、正方體、圓柱和球。在本單元我們進一步認識了長方體、正方體的特點并能對其表面積進行計算。在本冊第四單元我們將進一步學習長方體、和正方體，認識體積、容積，會算長方體和正方體的體積。在六年級我們還將學習圓柱的表面積與體積，圓錐的體積計算。

橫向看：本單元的知識形成了一個小的體系，前后聯(lián)系，先由認識長方體、正方體的特點到它的展開圖，從展開圖到表面積的計算，結合表面積與露在外面的面，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活實際計算一些相關問題，達到知識的升華。

三、說建議 在說建議中，我準備從以下幾方面來說：教學建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。

（一）教學建議 1.注重學生的動手實踐。

本單元內(nèi)容的理解與掌握離不開學生的動手實踐，實踐讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，發(fā)現(xiàn)了知識之間的密切聯(lián)系，深入淺出的掌握了本節(jié)的知識點，能更好的理解與應用，突顯了學生的主體地位和教師的引導作用。例如《展開與折疊》一課，讓學生剪一剪，把長方體、正方體剪成了不同的展開圖，在觀察剪開前后有什么變化，從它們的頂點、棱到面仔細觀察，學生會發(fā)現(xiàn)頂點和棱都不見了，只有面沒有發(fā)生改變，它還具有長方體或正方體原有的面的特點，為后面判斷沿虛線是否能圍城長方體或正方體打下了基礎。通過動手操作還知道了同一個長方體、正方體有不同的展開圖。

2.重視學生在學習活動中的主體地位。

本單元的學習主要在于學生的動手能力培養(yǎng)，所以學生就是課堂的主人，特別是《長方體的表面積》一課，由表面積的意義到表面積公式的推導都需要學生動手操作來完成，教師只是一個組織者，學生是活動的主體，從找對應的面，到對應的長寬高，從計算每一個面，到計算三個不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的長方體表面積計算，這都需要學生之間完成，并非教師的灌輸，這樣的學習才符合學生的認知規(guī)律，讓他們受益終生。

3.巧引規(guī)律

《露在外面的面》一課，對于學生來說很困難，單獨數(shù)面的多少較容易，如果讓學生抽象出規(guī)律還是存在難度，所以教師在教學時要交給學生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規(guī)律，這樣難度降低，結合算式讓學生想明白多一個正方體就會多幾個面？所有的正方體都能看到哪幾個面？有幾個面是特殊的？只要學生想清楚這幾個問題，找到規(guī)律就特別簡單了。交給了學生思考的方式，接著就可以放手讓學生自護完成后面的兩道探索題，所以抽象的知識我們要巧妙引導。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，評價也是教師凡是和改進教學的有力手段。所以在評價時應從以下幾方面進行評價：

1.評價學生對長方體、正方體特點的描述。2評價學生對長方體、正方體展開圖的認識。3.對長方體、正方體表面積的掌握情況。4.評價學生綜合知識的應用能力。

此外評價的形式可以多樣：書面評價、口頭評價、老師評價、學生評價、眼神評價等

（三）課程資源的開發(fā)與利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些資源與書本知識相融合，就可以達到事半功倍的效果。我們可以從以下幾方面入手：

1.開發(fā)教材資源。

（1）開發(fā)教材中的主題圖資源

教材最突出的特點就是每課都有來自于生活的情境圖，讓學生要看懂圖意，它含有豐富的數(shù)學知識和嚴密的邏輯性，通過讓學生觀察情境圖并提出有價值的數(shù)學問題，然后解決問題獲取規(guī)律，最終利用規(guī)律解決實際生活中的相關問題。

（2）開發(fā)教材中的習題資源。

數(shù)學習題是數(shù)學知識的載體，一道好的習題不僅是檢驗學生數(shù)學知識掌握情況的工具，而且還是多種信息的載體。新課程的實施，需要我們合理地開發(fā)習題資源，讓學生體驗到數(shù)學習題的多姿多彩。教師可以采用一題多變、一題多問、—題多解等方法。也可以把習題變式,依據(jù)教材內(nèi)容讓學生辦數(shù)學手抄報,寫數(shù)學小故事,數(shù)學日記等。在活動中學數(shù)學、用數(shù)學，并學會了收集整理資料。

2.開發(fā)利用多媒體資源。

教師要合理地使用教具和讓學生操作自己的學具，這些資源直觀形象，降低難度，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。教師要制作多媒體課件，帶給學生直觀形象的感受，提高教學效率。教師要利用實物投影展示學生作品。讓學生自己從網(wǎng)上搜集和整理信息資料，自主設計和解決數(shù)學問題，進一步提高學習的興趣和解決問題的能力。

3.開發(fā)利用社會、家庭方面的資源。

如要認識長方體、正方體，可以讓學生找我們身邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經(jīng)歷的才不會忘記。

4.利用學生課堂生成的資源。（1）學習過程中的差異資源

由于每個學生所處的環(huán)境及生活背景等的不同，他們的知識面有寬有窄，學習水平有高有低，認知能力有強有弱。在課堂教學時，教師要承認并尊重學生之間的這種差異，把差異作為一種教學資源去珍惜、去開發(fā)，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。（2）學習過程中的錯誤資源

在數(shù)學課堂教學中，當學生出現(xiàn)認知錯誤時，教師要以寬容的態(tài)度面對學生的錯誤。通過巧妙設計，機智地將錯誤轉化為有助于課堂教學的資源，讓學生親身經(jīng)歷錯誤的解決過程，從而促進學生思維、能力等非智力因素的發(fā)展，實現(xiàn)錯誤背后的創(chuàng)新價值。

（3）學習過程中的意外資源

在課堂教學過程中，由于種種原因常常會產(chǎn)生一些意料之外的情況。對此，教師應及時將一些意外情況巧妙轉化為有效的課堂教學資源，促進學生的有效發(fā)展。

干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對課標的高站位把握、對教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學生以漁。

第三篇：研課標說教材

研課標說教材，創(chuàng)建高效課堂

為進一步全面提升我校教育教學質(zhì)量，提高教師業(yè)務素質(zhì)和課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)我校教育的宏偉目標，本學期，我校開展了“研課標、說教材”的活動，在各學科組共同的努力下，此次活動于第二周成功開展。

語文學科組在鄧新麗、李建軍、楊宏三位老師的辛勤努力下，全組員的全力配合下，于2012年2月27日成功開展了活動。這三位老師從寒假接到“研課標、說教材”任務后，一直精心籌備，搜集資料，揣摩課標與本學期所用教材教參，從總目標到分期目標；從教材的編寫特點、編寫體例到教材的橫向、縱向整合；圍繞教什么、怎么教、為什么教三方面進行教材分析。在各年級學科組的集體備課下，最終一個個成功的“通說教材”方案新鮮出爐。回想這些日子以來的“研課標，研教材”的過程，從被提名到活動當天，此次活動不斷撞擊著語文學科組組員及三位選手的心靈。演說當天，三位老師將自己準備時的辛勤化作激情盡情的揮灑在那三尺講臺上。鄧新麗老師全程脫稿，針對即將來臨的中考，為初三學生制定了系統(tǒng)的復習方案，為正在手忙腳亂備戰(zhàn)中考的一線教師指明了方向。李建軍老師著重從教材本身去挖掘，深入到每篇課文的目標及內(nèi)容，提倡“問題教學法”。楊宏老師以別開生面的方式對七年級語文下冊教科書進行了詳細而新穎的解析，從“點面結合”、“長文短教”、“一次多篇”、“單元整合”、“多角度解讀文本”、“以品促讀”、“以讀代寫”七方面對七年級下冊教材進行了教材處理。她不僅以她富有感染力和激情的語言來表述自己的研究成果，還運用知識樹將該冊書的內(nèi)容與目標清晰地展示給大家，對于像我這樣剛步入崗位的青年教師來說，具有很強的實用性和可操作性。他們?nèi)齻€人的教材解說盡可能貼近“生本課堂”。演講結束的那一刻，我們的掌聲久久不能停息，她們的這份努力與真誠打動了每一個人，她們精彩的演講詮釋了作為一名初中教師的真諦。會后，各學科組老師又分別對三位老師的演講加以點評和補充，校領導也提出了許多建議和更高的要求。

此次活動的成功開展，不僅提高了我們語文學科組全體老師把握課標和教材的能力，為創(chuàng)建高效課堂打下了堅實的基礎，而且增強了整個學科組的凝聚力，為奇臺四中語文教學新一輪課改邁出了堅實的一步。

展望奇臺四中教育的明天---那更多美麗的感動一定會在那路的遠方延伸。

第四篇：研課標 說教材

六年級語文下冊研課標說教材

尊敬的評委、老師們：

大家好！

今天我研說的教材是《義務教育課程標準實驗教科書 蘇教版小學語文六年級下冊》。我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。

一、說課標

（一）說總體課程目標

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

為此，在課程目標的設計上，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

1、知識與能力

（1）學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

（2）具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。

（3）能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用的能力。

（4）具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

（5）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

2、過程與方法

能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習、運用語文。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

（4）在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。

（二）、說本冊書的教學目標

六年級語文屬于語文學習的第三階段，在教學目標上既繼承了語文學習第二階段的教學目標，也有自身的獨特性。

1、學習習慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習，認真完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的的習慣。（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。（10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。（11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

（12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音：鞏固漢語拼音知識，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

3、識字寫字：（1）準確認讀135個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字113個。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

4、口語交際：

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀：

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀速度。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。（5）繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑 難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習作：

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序的比較細致地觀察圖畫，和事物。寫出文從字順的短文。（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）能夠使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內(nèi)容、詞語、標點等方面修改自己習作。學習使用常用修改符號。

7、綜合性學習：（1）突出學生的自主性。（2）重視學生主動性。

（3）使學生具有積極的參與精神。

二、說教材

（一）說教材的編寫體例和特點

1、教材的編寫體例

蘇教版六年級下冊語文教材，在保持總的編寫風格的基礎上即由“培養(yǎng)良好的學習習慣”“課文”“習作”“練習”組成，針對小學語文學習最后一個學期的實際情況，在以下方面作了一些新的設計：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了七個專題，依次是：壯麗山河，正義必勝，詩文精粹，探索與發(fā)現(xiàn)，感悟人生，詠物抒情和師恩難忘。共安排了24篇課文，其中23篇為精讀課文。每個專題安排了一個習作和一個練習。在本冊教材的最后安排了“綜合性學習”，讓學生做一份“我的成長冊”，符合實際。

2、教材的編寫特點

（1）全面準確落實語文教學目標（2）加強整合，教材互相聯(lián)系

（3）教材內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中銜接（4）加強導學功能，利用學過知識自主（5）綜合性學習，綜合運用

（二）說教材的內(nèi)容結構與整合

1、說教材的內(nèi)容結構 全冊書包含七個專題的內(nèi)容。

第一單元：壯麗山河。四篇精讀課文分別帶領學生領略了長江、三亞落日、煙臺的海以及金華雙龍洞的美；六年級下是小學的最后一個學期了，在習作中讓學生去說說自己童年的樂趣；練習則從語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字和口語交際（我來當導游）構成。

第二單元：正義必勝。三篇精讀課文，從《盧溝橋的烽火》感受中國軍人的頑強；從《半截蠟燭》感受伯諾德夫人一家的勇敢和愛國；從《聶將軍與日本小姑娘》體會聶榮臻將軍的大度和敵我分明。寫作是讓學生歇歇“當老師不在的時候”；練習依舊從四個方面來進行學習，它包括語文與生活（農(nóng)業(yè)與古詩）、誦讀欣賞《夏》、寫好鋼筆字、口語交際（聊聊熱點話題）。

第三單元：詩文薈萃。三篇精讀課文，題材廣泛，分別是小說片段《三打白骨精》、詞《詞兩首》、寓言故事《螳螂捕蟬》；一篇自讀課文《我讀書 我快樂（閱讀《西游記》）；針對本單元的內(nèi)容，習作是讓學生去讀一本書，并寫寫自

己的讀后感。練習包括各種笑、鋼筆字、詞語（西游記）、及口語交際（漫話三國英雄）。

第四單元：探索與發(fā)現(xiàn)。三篇精讀課文，從《夜晚的實驗》中明白斯帕拉捷是如何揭開蝙蝠飛行的秘密的、從《海洋—21世紀的希望》一文中了解海洋與人類社會的關系、從《學會合作》中合作的意義。習作圍繞單元目標，要求學生去探索發(fā)現(xiàn)，做實驗并寫一寫。練寫包括語文與生活（練習上下文解詞）、古今賢文（真理篇）、寫好鋼筆字和學寫毛筆字。

第五單元：感悟人生。三篇精讀課文?！短煊畏宓膾呗啡恕纷屛覀兛吹搅嘶磉_和樂觀、《最大的麥穗》讓我們知道要善于抓住眼前的機遇，不能錯失良機、《山谷中的謎底》則告訴我們要敢于在逆境和壓力中抗爭的同時，也要學會適當退讓。寫作是讓學生寫一寫“成長的煩惱”。練習由語文與生活（商業(yè)）、誦讀與積累（時間易逝）、寫好鋼筆字、學寫毛筆字和口語交際《小小辯論會》組成。

第六單元：詠物抒情，包括三篇精讀課文，分別是《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》。寫作是要求學生做一項調(diào)查統(tǒng)計。練習包括語文與生活（景物）、誦讀欣賞《馬詩》、寫好鋼筆字以及口語交際《與—對話》。

第七單元：師恩難忘。從《莫泊桑拜師》一文中認識了循循善誘的福樓拜，從《理想的風箏》中感受到劉老師的頑強意志和對生活的熱愛，從《孔子游春》中領會到孔子的循循善誘，從《明天，我們畢業(yè)》感受到“我”對母校的不舍，側面寫出了老師對我的恩惠。小學即將畢業(yè)，這單元的習作要求學生給老師寫封信。練習則包括語文與生活《論語》、誦讀積累（孔子教育思想）、寫好鋼筆字、口語交際《臨別贈言》和學寫毛筆字。

2、說教材的內(nèi)容整合

（1）知識與能力：與語文學習的第二階段一脈相承，仍是“兩根柱子(閱讀與寫作)、一條龍(語文實踐活動)”。閱讀與寫作并不是完全的“一一對應”，而是“各成體系，雙線并進”。但在識字的量和難度上都有所增加，在精讀課文的篇幅上有所加長，更加注重學生培養(yǎng)學生的自主學習能力，與人交流的能力以及獨立閱讀和表達的能力。在教材結構形式上和選文的難度上的增加，注意了向初中階段的語文教材靠攏，這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。

（2）過程與方法：注重學生自主、合作、探究的學習，如本冊書的第四單元要求學生去觀察，去實踐；第七單元要學生去體會、去感悟。寫作的內(nèi)容更是更多的要求學生在實踐后去寫一些，將語文和生活更加緊密的聯(lián)系了起來。

（3）情感態(tài)度和價值觀：從本冊書的編排上，不難發(fā)現(xiàn)所選篇目都蘊含著豐富的情感，有的專題激發(fā)學生熱愛祖國、有的專題要學生學會觀察、有的是懂得感恩，豐富學生的精神世界，感受文本。

三、說建議

（一）說教學建議

《義務教育語文課程課標》要求：“關注學生個體差異和不同學習需求，激發(fā)主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！?/p>

單元導入，教師明確目標，做到整體感知。課文教學中中，引導學生用適當?shù)拈喿x方法閱讀文本，初步整體地把握課文內(nèi)容，在精讀感悟，重點突破時，通過情境設置、形式多樣的朗讀方式或表演形式，讓學生活學活用，自主理解，最后回歸整體，進行讀寫訓練，倡導說真話說實話；并給予時間讓小組合作，自我修改、相互修改，做到把課堂還給學生。

1、在朗讀的過程中體會文本的內(nèi)涵，表達自己的情感。

“書讀百遍其義自見”。所以我覺得在教學中應要重視讀、有序讀、多樣讀，讓學生在讀中感悟文本所抒發(fā)的情感，體會文本帶給我們的思想內(nèi)涵。在讀的過程中，要避免帶給學生枯燥的感覺，只有讀的方式和方法多樣、交替、變化，學生才會感到“我讀書、我快樂”，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。同時讀的過程也是學生展示對文本的理解的過程，讓他們體會到自己是學習的主人，在觸摸語言的過程中，自己的情感得到一次升華。這也就是所謂的讀中思，讀中悟，讀中成長的完美展現(xiàn)。

2、在語文教學中感受生活，在生活中拓展語文教學。

語文來自生活，自應服務于生活。語文教學應當向課外拓展，鼓勵學生參加語文實踐活動，促使語文課程從封閉的“小課堂”里走出來，學語文，用語文。

3、作出合理實用的預設，營造精彩與生動的課堂。

所謂預設就是教師在教學前要考慮學生的理解能力，編寫合理有效的教案，設置難以相當?shù)膯栴}等，并盡量將學生的生成往自己預設的方向靠，以便容易達成既定的教學目標。自然而然也能達到精彩和生動的教學效果。

（二）、說評價建議

評價應該抓住關鍵，突出重點進行全面、綜合評價，將定性評價與定量評價結合，將學生自我評價和教師評價結合。

如對六年級學生進行閱讀評價： 重視學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評價

注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，多積累 寫作評價：

重視對寫作材料準備過程的評價

重視對作文的修改的評價，采用多種評價方式 口語交際：

重視考查學生的參與意識和情意態(tài)度 評價學生的口語交際能力 綜合性學習：

著重考查學生的探究精神和創(chuàng)新意識 讓學生開展自我評價和相互評價

（三）課程資源開發(fā)和利用。我主要從以下四個方面來說。首先，立足課本，挖掘文本資源。

教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內(nèi)容資源。

其次，聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。

利用校圖書室、班級圖書角、黑板報、校園宣傳欄等為學生創(chuàng)設語文學習和實踐的有利環(huán)境。

再次，加強滲透，整合學科資源。

新課程淡化了學科的界限，強調(diào)學科的交叉滲透和整合。在教學中，音樂、美術、品德與生活等都是可利用的課程資源。

另外，多媒體網(wǎng)絡資源

利用多媒體設計課件，可以生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激活課堂。我的說課到此就結束了，說得不當之處請大家多多指教。謝謝大家！

第五篇：研課標 說教材說課稿

九年級物理（滬粵版）上冊

研課標 說教材說課稿

金雞學校 汪支虎

尊敬的各位領導、老師大家好：

今天，我說課的內(nèi)容是滬粵版九年級物理上冊教材，下面我將從說課標、說教材、說教學建議三個方面進行研說。

一、說課標

（一）課程標準的要求：

1.要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷初步科學探究的過程，學習科學探究的方法，形成尊重事實，探究真理的科學態(tài)度。

2.它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的各個方面全面發(fā)展為主要目標，以利于學生的健康成長。

根據(jù)新課程標準的要求制定三維目標： 知識與技能目標：

1.認識自然界常見的運動及相互作用；2.理解物理學產(chǎn)生的背景；3.認識科學發(fā)展的艱辛，具有初步的實驗操作能力，會記錄數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)。過程與方法目標：

經(jīng)歷觀察、實驗、探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感態(tài)度與價值觀：

保持好奇心、有求知欲、能克服困難獲得成功的喜悅、愿與人交流不同的思想觀點、認識科技對社會生活影響，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀

（二）內(nèi)容標準

內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成

科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等主要環(huán)節(jié)。

科學內(nèi)容含三個主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能量。

二、說教材

（一）教材編寫特點

1.內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，特別是倡導探究學習方式。2.貼近學生生活，反映學生認知特點。

3.教材中增加了社會調(diào)查、小制作、小實驗等實踐活動，并設立了“科學窗”、“閱讀材料”等欄目。

4.教材在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明清晰，富有啟發(fā)性，且給學生留有思考的余地和空間。

教材總特點：

1、與生活中學生熟悉的一些事物類比。如：（1）電流類比水流（2）電壓類比水壓

（3）導體、絕緣體的本質(zhì)

（4）理解電阻及電阻的大小與何因素有關

2、用形象的圖畫表示。

3、做實驗甚至一些破壞性實驗來加強學生的感性認識和理性認識