第一篇：研課標(biāo)說教材

教材研讀：讓“教學(xué)之花”更加絢爛

____習(xí)作教學(xué)：“寫一件令你感動(dòng)的事”教材研讀稿

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：吳國萍

尊敬的各位專家評(píng)委：

大家好！我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的語文老師吳國萍?，F(xiàn)在，我將代表我們團(tuán)隊(duì)對(duì)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作教學(xué)“寫一件令你感動(dòng)的事”進(jìn)行教材解讀，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

下面我將從目標(biāo)、教材、建議三方面對(duì)本次習(xí)作教學(xué)進(jìn)行細(xì)致解讀。

一、說目標(biāo)

（一）課程總目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五年級(jí)習(xí)作教學(xué)提出的總目標(biāo)是：能做到具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言的運(yùn)用能力。

（二）學(xué)段目標(biāo)：

五年級(jí)屬于小學(xué)的第三學(xué)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五年級(jí)的習(xí)作提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；能養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)；能夠修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順、書寫規(guī)范、整潔。

（三）單元目標(biāo)：

這個(gè)單元編排了四篇課文，教學(xué)這四篇課文要達(dá)到的目標(biāo)：一是讓學(xué)生從文本中直觀的感知什么是感動(dòng)的事，進(jìn)而感受感動(dòng)這種情感，從而受到啟 1

發(fā)。二是在四篇范文中通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些作者的表達(dá)方法。三是將感動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事。

（四）課時(shí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生列提綱；能選擇一件感動(dòng)的事情寫下來；把事情寫具體；注意情感的自然流露。

2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的寫下事情的經(jīng)過；通過引導(dǎo)、合作、交流等方式，領(lǐng)悟表達(dá)方法，并經(jīng)過由句到段的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)習(xí)作運(yùn)用。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選材和學(xué)習(xí)列提綱；將事情寫具體、語句寫通順； 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，將事情寫感動(dòng)。

二、說教材

（一）編者意圖：

縱觀整個(gè)單元文章，結(jié)合單元目標(biāo)，細(xì)細(xì)思索，我們認(rèn)為：編者選編這樣幾篇課文、設(shè)置這樣一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練，其目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作的能力，為學(xué)生的語言表達(dá)做出明確的示范、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；讓學(xué)生明白什么樣的事情屬于“令人感動(dòng)的事情”、怎樣表達(dá)情感能夠做到打動(dòng)人；可以選擇怎樣的習(xí)作方法和表達(dá)方式來完成這篇習(xí)作。最后，將感動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事，為口語交際和習(xí)作，做好足夠的鋪墊。

（二）編寫特點(diǎn)：

本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說，內(nèi) 2

容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，幾篇課文在表達(dá)方法上也各具特色。

（三）編排體例：

本冊(cè)書有八個(gè)單元，每個(gè)單元有不同的主題，本單元安排在本冊(cè)書的第四組，以“感動(dòng)”為主題選取了幾個(gè)典型的、有代表性的故事，這四個(gè)故事都有一個(gè)共同的主題——付出，帶給我們的都是感動(dòng)。

我們認(rèn)為：這樣編排，其目的是通過習(xí)作對(duì)本單元的主題進(jìn)行升華，讓學(xué)生也能產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生表達(dá)情感的愿望，從而達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練和運(yùn)用的目的。

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，內(nèi)容是文章的血肉。本單元的四篇課文內(nèi)容，非常接近本學(xué)段的學(xué)生，都離不開“感動(dòng)”這一主題，但是這幾篇文章在表達(dá)方法上又呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)：有抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫來表達(dá)情感的文章《金色的魚鉤》；設(shè)置懸念，在故事結(jié)尾達(dá)到了震撼人心效果的《橋》等。每篇文章都各具特色，但又始終貫穿著一條“感動(dòng)”的主線。從多角度向?qū)W生展示了習(xí)作內(nèi)容的豐富性和取材的多樣性，這樣在習(xí)作中學(xué)生有了更多的借鑒和啟發(fā)，再去完成一篇習(xí)作就容易多了。

（五）知識(shí)與技能的立體式整合

本單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)是“寫一件令你感動(dòng)的事”，縱向比較來看，本次習(xí)作既是三四年級(jí)寫事的文章的延伸，也為六年級(jí)敘事的文章奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。橫向比較來看，是在前三個(gè)單元作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生留心觀察、積累素材、將文章寫具體、寫通 3

順，表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。

（過渡：以上是我們對(duì)目標(biāo)和教材的解讀，但我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)到，解讀目標(biāo)和教材就是為了更好地教學(xué)，將個(gè)性化的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)落地生根，真正地落實(shí)到課堂中去，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，所以，依托我對(duì)目標(biāo)和教材的理解，我從教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源三個(gè)方面談?wù)勎覀兊慕ㄗh。我們建議本次習(xí)作教學(xué)從這兩個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，一是明確要求、指導(dǎo)選材；二是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣。）

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、明確要求，指導(dǎo)選材。

【指導(dǎo)審題建議】

本次習(xí)作的要求十分明確，即“在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令你感動(dòng)的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。題目自己定。寫完以后，要認(rèn)真改一改?！钡?，由于我們班學(xué)生基礎(chǔ)較差，不善審題，導(dǎo)致寫作時(shí)的盲目。比如：題目要求寫“一件”事，學(xué)生在習(xí)作中偏偏寫兩件或幾件事。再如：寫“感動(dòng)”的事，部分學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)在全文中找不出一處表現(xiàn)感動(dòng)的語段的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的學(xué)情，我們建議：讓學(xué)生在習(xí)作前多讀習(xí)作要求，用抓住關(guān)鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。在明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上再去選材。

【指導(dǎo)選材建議】

可是在選材時(shí)，該如何選擇生活中感動(dòng)的素材來寫一件事呢？這也是本次作文教學(xué)的難點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，但還不善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的典型事例。針對(duì)這樣的學(xué)情，我們建議：在進(jìn)行本單元之前，先引領(lǐng)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元的主題是“感動(dòng)”，提示學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集生活中令他感動(dòng)的事例。既為口語交際做好了鋪墊又為習(xí)作的選材打下了基礎(chǔ)。

但是問題又來了，我們班55個(gè)學(xué)生中那些基礎(chǔ)較差，在表達(dá)方面常常詞不達(dá)意，作文缺乏靈氣的學(xué)生，他們是否懂得選材呢？針對(duì)這樣的學(xué)情我們建議：習(xí)作前讓學(xué)生明確什么樣的事是感動(dòng)的事，它與我們以前寫的“難忘的”“有趣的”事有什么區(qū)別。我想應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解“感動(dòng)”，讓他們懂得感動(dòng)是人與人之間心靈上的共鳴、感動(dòng)是觸動(dòng)人心的瞬間、感動(dòng)是無私的付出。再提示學(xué)生回憶這四篇課文觸動(dòng)心靈的片段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)感動(dòng)、品味感動(dòng)，這樣自然而然的解決了本次習(xí)作選材的難點(diǎn)。

【指導(dǎo)寫具體、感人建議】

選定了習(xí)作的內(nèi)容，那么如何引導(dǎo)學(xué)生把這件事情寫具體、寫出真情實(shí)感，從而突破本次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)呢？

我們建議：首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采用列提綱的方法，讓學(xué)生抓住“記敘文的六要素”，列出提綱，給自己的習(xí)作定好框架，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣就不會(huì)在習(xí)作中丟三落四了，把這六個(gè)方面寫清楚了，自然就寫完整、寫具體了。老師可以進(jìn)行列提綱的示范，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何列提綱。

但是怎么把事情寫感動(dòng)就有些困難了。因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生雖然已經(jīng)五年級(jí)了，但是大部分學(xué)生還不善于表達(dá)真情實(shí)感，常常無病呻吟，再加上現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，感情漠然，很難被感動(dòng)，認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義，老師、同學(xué)等人的幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以他們很難把事情寫感動(dòng)。因此，針對(duì)此學(xué)情，我們建議：引導(dǎo)學(xué)生抓住“感動(dòng)”的瞬間來寫“經(jīng)過”，寫出事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。對(duì)一些重要的過程、場面要細(xì)致描寫，恰當(dāng)使用一些修辭手法?？梢砸员締卧乃钠n文做范例，讓學(xué)生感知如何將感動(dòng)的片段寫具體、5

寫感人。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因?yàn)樽髡咦プ×死习嚅L的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫來體現(xiàn)老班長的精神品質(zhì)的。教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)和語言描寫把片段寫具體、寫真實(shí)、寫出自己的真情實(shí)感，無需無病呻吟，自然而然，就把事情寫具體寫感人了。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。【激趣建議】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”介于此我們建議：在教學(xué)中采用“激趣法”激起學(xué)生的寫作興趣。

如，在導(dǎo)課時(shí)我將先出示一組照片，這組照片記錄的是發(fā)生在我們班的一個(gè)真實(shí)的事例。我們班有一個(gè)智力殘疾的孩子。她走路很慢，總是跟不上大家的腳步，過馬路時(shí)她總是無助的等待著“大部隊(duì)”的到來，才能夾在人群中搖晃著穿過馬路。但一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)小小的身影出現(xiàn)在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個(gè)小區(qū)，雖然她身形弱小但是她好像一個(gè)大姐姐似的攙扶著那個(gè)無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學(xué)、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風(fēng)雨無阻的堅(jiān)持。因?yàn)槭前l(fā)生在我們身邊的故事，我相信在音樂的渲染中，在照片的直觀刺激下，一定能打動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，從身邊的故事入手也能迅速激起學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。

【習(xí)慣培養(yǎng)建議】

但是寫作能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這就需要我們關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的意識(shí)和習(xí)慣。那么如何去培養(yǎng)呢？我們建議：平時(shí)從閱讀抓起，多給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，因?yàn)樽x是寫的基礎(chǔ)。而我們班學(xué)生并不特別喜歡閱讀，6

讓學(xué)生在家閱讀常常達(dá)不到預(yù)期的效果，因此本學(xué)期在我?！皶阈@”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)堅(jiān)持利用每周兩節(jié)的閱讀課，給孩子們充分的時(shí)間讓他們靜心閱讀、認(rèn)真摘抄并寫出小小讀后感。讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中積累、從閱讀中提高，從閱讀延伸到習(xí)作，讓他們漸漸地養(yǎng)成愿意表達(dá)的愿望、自覺習(xí)作的習(xí)慣。再如，在這節(jié)習(xí)作課上，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣、養(yǎng)成修改的習(xí)慣、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣等。

（二）評(píng)價(jià)建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于寫作評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式提出了這樣的要求：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”；“評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級(jí)表示也可以用評(píng)語表示，還可以采用展示、交流等多種方式?！?/p>

介于此我們建議：準(zhǔn)備讓每個(gè)學(xué)生參與其中，開發(fā)他們的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。在本課教學(xué)時(shí)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行交流，讓學(xué)生互評(píng)習(xí)作，在互評(píng)時(shí)，就更容易發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和自己的不足。在組內(nèi)，將自己的習(xí)作讀給別人聽，互相修改習(xí)作，互相評(píng)價(jià)語句是否通順、書寫是否規(guī)范、整潔等。真正做到互評(píng)互助，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生最終形成作文成稿后，老師通過優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)語表述和等級(jí)評(píng)定來給予評(píng)價(jià)，也可以展示優(yōu)秀范文，達(dá)到再次激勵(lì)的作用。這也就體現(xiàn)了語文課標(biāo)的“過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”理念。

（三）課程資源建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睕]有課程資源的支持，學(xué)生的作文只能是“無米之炊”，“無源之 7

水”。

因此，我們建議：在這節(jié)寫作教學(xué)課中，可充分利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果；讓學(xué)生利用身邊發(fā)生的事情作為習(xí)作的素材，也可鼓勵(lì)學(xué)生從課外搜集和尋找素材。

以上就是我們團(tuán)隊(duì)對(duì)本次習(xí)作教學(xué)的個(gè)性化解讀，我們也期望著將自己的解讀成果切實(shí)落實(shí)到課堂中去，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，我的教材研讀結(jié)果是我們團(tuán)隊(duì)智慧與力量的結(jié)晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)存在的意義，我們團(tuán)隊(duì)將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，將集體教研進(jìn)行到底。感謝各位專家評(píng)委的耐心聆聽，并懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝。

第二篇：說課標(biāo)說教材研說稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

第二單元《長方體

（一）》說課標(biāo)說教材研說稿

作為教師，我們要高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《長方體

（一）》的內(nèi)容與大家交流。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面九個(gè)點(diǎn)與大家交流。

說課標(biāo)它包括課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

說教材包括教材的編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合。

說建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議及課程資源的開發(fā)和利用。

一、說課標(biāo)

我從第二學(xué)段目標(biāo)和第五單元的課程內(nèi)容兩方面談?wù)剬?duì)課標(biāo)的理解。

（一）學(xué)段目標(biāo) 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的目標(biāo)，從以下四個(gè)方面：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度對(duì)“圖形與幾何”這一部分的要求進(jìn)行說明。

知識(shí)技能: 1.探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。

數(shù)學(xué)思考：

1.初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)和幾何直觀的作用。2.在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。問題解決：

1.了解解決問題方法的多樣性。2.體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。3.嘗試回顧解決問題的辦法。情感態(tài)度： 1.主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.體驗(yàn)克服困難、解決問題的過程。

3.感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

（二）課程內(nèi)容

依據(jù)第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，我將從以下四方面對(duì)本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行說明：

知識(shí)技能：

1.通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的基本特點(diǎn)及其展開圖。

2.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。

3.經(jīng)歷展開與折疊、尋找規(guī)律等活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。

數(shù)學(xué)思考：

在想象、操作等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題解決： 在操作、觀察等活動(dòng)中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決有關(guān)求物體表面積的問題。

情感態(tài)度：

結(jié)合具體情境，解決生活中些簡單的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、說教材

在說教材中，我將從教材編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和立體式整合四個(gè)方面來說明：

1.編寫特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本單元著重體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）在充分的探索活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的特點(diǎn)。對(duì)于長方體、正方體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教材沒有采取直接告知的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，歸納結(jié)論。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，再通過交流，逐步歸納、總結(jié)長方體和正方體的特點(diǎn)，并積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（2）注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。如《長方體的表面積》一課，教材先呈現(xiàn)了一個(gè)長方體與它的展開圖，引導(dǎo)學(xué)生分析長方體與展開圖各部分對(duì)應(yīng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生理解長方體表面積的含義與探索長方體表面積的計(jì)算方法。讓學(xué)生將兩個(gè)圖形相對(duì)應(yīng)的部分涂上顏色，了解展開圖與長方體各個(gè)面之間的關(guān)系；讓學(xué)生填寫展開圖各邊的長度，了解長方體的長、寬、高與展開圖的各邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索長方體表面積的計(jì)算方法。

（3）重視在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。本單元教材多次安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。如在“展開與折疊”的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，一是把長方體、正方體盒子剪開的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是長方體、正方體的展開圖；二是判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考和想象，體會(huì)展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.編排體例

本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它不僅結(jié)合數(shù)學(xué)自然的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，其基本體例是：“問題情境——?jiǎng)邮痔剿鳌贸鼋Y(jié)論——解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式。如《長方體的認(rèn)識(shí)》一課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的長方體、正方體的情境，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體、正方體學(xué)具，摸一摸、在、說一說、找一找、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握長方體、正方體的特點(diǎn)，得出結(jié)論后，經(jīng)所學(xué)應(yīng)用于生活中。

3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元包括以下內(nèi)容：長發(fā)體的認(rèn)識(shí)、展開與折疊、長方體的表面積和露在外面的面。

4.知識(shí)與技能的立體式整合 下面我以本單元的知識(shí)做詳細(xì)闡述：

縱向看：第一學(xué)學(xué)段認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱和球。在本單元我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體的特點(diǎn)并能對(duì)其表面積進(jìn)行計(jì)算。在本冊(cè)第四單元我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體、和正方體，認(rèn)識(shí)體積、容積，會(huì)算長方體和正方體的體積。在六年級(jí)我們還將學(xué)習(xí)圓柱的表面積與體積，圓錐的體積計(jì)算。

橫向看：本單元的知識(shí)形成了一個(gè)小的體系，前后聯(lián)系，先由認(rèn)識(shí)長方體、正方體的特點(diǎn)到它的展開圖，從展開圖到表面積的計(jì)算，結(jié)合表面積與露在外面的面，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際計(jì)算一些相關(guān)問題，達(dá)到知識(shí)的升華。

三、說建議 在說建議中，我準(zhǔn)備從以下幾方面來說：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議及課程資源的開發(fā)和利用。

（一）教學(xué)建議 1.注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

本單元內(nèi)容的理解與掌握離不開學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的密切聯(lián)系，深入淺出的掌握了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，能更好的理解與應(yīng)用，突顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。例如《展開與折疊》一課，讓學(xué)生剪一剪，把長方體、正方體剪成了不同的展開圖，在觀察剪開前后有什么變化，從它們的頂點(diǎn)、棱到面仔細(xì)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)頂點(diǎn)和棱都不見了，只有面沒有發(fā)生改變，它還具有長方體或正方體原有的面的特點(diǎn)，為后面判斷沿虛線是否能圍城長方體或正方體打下了基礎(chǔ)。通過動(dòng)手操作還知道了同一個(gè)長方體、正方體有不同的展開圖。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

本單元的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，所以學(xué)生就是課堂的主人，特別是《長方體的表面積》一課，由表面積的意義到表面積公式的推導(dǎo)都需要學(xué)生動(dòng)手操作來完成，教師只是一個(gè)組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，從找對(duì)應(yīng)的面，到對(duì)應(yīng)的長寬高，從計(jì)算每一個(gè)面，到計(jì)算三個(gè)不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的長方體表面積計(jì)算，這都需要學(xué)生之間完成，并非教師的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們受益終生。

3.巧引規(guī)律

《露在外面的面》一課，對(duì)于學(xué)生來說很困難，單獨(dú)數(shù)面的多少較容易，如果讓學(xué)生抽象出規(guī)律還是存在難度，所以教師在教學(xué)時(shí)要交給學(xué)生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規(guī)律，這樣難度降低，結(jié)合算式讓學(xué)生想明白多一個(gè)正方體就會(huì)多幾個(gè)面？所有的正方體都能看到哪幾個(gè)面？有幾個(gè)面是特殊的？只要學(xué)生想清楚這幾個(gè)問題，找到規(guī)律就特別簡單了。交給了學(xué)生思考的方式，接著就可以放手讓學(xué)生自護(hù)完成后面的兩道探索題，所以抽象的知識(shí)我們要巧妙引導(dǎo)。

（二）評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師凡是和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。所以在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)長方體、正方體特點(diǎn)的描述。2評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)長方體、正方體展開圖的認(rèn)識(shí)。3.對(duì)長方體、正方體表面積的掌握情況。4.評(píng)價(jià)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

此外評(píng)價(jià)的形式可以多樣：書面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、眼神評(píng)價(jià)等

（三）課程資源的開發(fā)與利用

生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些資源與書本知識(shí)相融合，就可以達(dá)到事半功倍的效果。我們可以從以下幾方面入手：

1.開發(fā)教材資源。

（1）開發(fā)教材中的主題圖資源

教材最突出的特點(diǎn)就是每課都有來自于生活的情境圖，讓學(xué)生要看懂圖意，它含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和嚴(yán)密的邏輯性，通過讓學(xué)生觀察情境圖并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，然后解決問題獲取規(guī)律，最終利用規(guī)律解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。

（2）開發(fā)教材中的習(xí)題資源。

數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，一道好的習(xí)題不僅是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的工具，而且還是多種信息的載體。新課程的實(shí)施，需要我們合理地開發(fā)習(xí)題資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)習(xí)題的多姿多彩。教師可以采用一題多變、一題多問、—題多解等方法。也可以把習(xí)題變式,依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報(bào),寫數(shù)學(xué)小故事,數(shù)學(xué)日記等。在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)了收集整理資料。

2.開發(fā)利用多媒體資源。

教師要合理地使用教具和讓學(xué)生操作自己的學(xué)具，這些資源直觀形象，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要制作多媒體課件，帶給學(xué)生直觀形象的感受，提高教學(xué)效率。教師要利用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。讓學(xué)生自己從網(wǎng)上搜集和整理信息資料，自主設(shè)計(jì)和解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。

3.開發(fā)利用社會(huì)、家庭方面的資源。

如要認(rèn)識(shí)長方體、正方體，可以讓學(xué)生找我們身邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經(jīng)歷的才不會(huì)忘記。

4.利用學(xué)生課堂生成的資源。（1）學(xué)習(xí)過程中的差異資源

由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境及生活背景等的不同，他們的知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的這種差異，把差異作為一種教學(xué)資源去珍惜、去開發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，教師要以寬容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。通過巧妙設(shè)計(jì)，機(jī)智地將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有助于課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷錯(cuò)誤的解決過程，從而促進(jìn)學(xué)生思維、能力等非智力因素的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新價(jià)值。

（3）學(xué)習(xí)過程中的意外資源

在課堂教學(xué)過程中，由于種種原因常常會(huì)產(chǎn)生一些意料之外的情況。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)將一些意外情況巧妙轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對(duì)課標(biāo)的高站位把握、對(duì)教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學(xué)生以漁。

第三篇：研課標(biāo)說教材

研課標(biāo)說教材，創(chuàng)建高效課堂

為進(jìn)一步全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校教育的宏偉目標(biāo)，本學(xué)期，我校開展了“研課標(biāo)、說教材”的活動(dòng)，在各學(xué)科組共同的努力下，此次活動(dòng)于第二周成功開展。

語文學(xué)科組在鄧新麗、李建軍、楊宏三位老師的辛勤努力下，全組員的全力配合下，于2012年2月27日成功開展了活動(dòng)。這三位老師從寒假接到“研課標(biāo)、說教材”任務(wù)后，一直精心籌備，搜集資料，揣摩課標(biāo)與本學(xué)期所用教材教參，從總目標(biāo)到分期目標(biāo)；從教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例到教材的橫向、縱向整合；圍繞教什么、怎么教、為什么教三方面進(jìn)行教材分析。在各年級(jí)學(xué)科組的集體備課下，最終一個(gè)個(gè)成功的“通說教材”方案新鮮出爐?；叵脒@些日子以來的“研課標(biāo)，研教材”的過程，從被提名到活動(dòng)當(dāng)天，此次活動(dòng)不斷撞擊著語文學(xué)科組組員及三位選手的心靈。演說當(dāng)天，三位老師將自己準(zhǔn)備時(shí)的辛勤化作激情盡情的揮灑在那三尺講臺(tái)上。鄧新麗老師全程脫稿，針對(duì)即將來臨的中考，為初三學(xué)生制定了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，為正在手忙腳亂備戰(zhàn)中考的一線教師指明了方向。李建軍老師著重從教材本身去挖掘，深入到每篇課文的目標(biāo)及內(nèi)容，提倡“問題教學(xué)法”。楊宏老師以別開生面的方式對(duì)七年級(jí)語文下冊(cè)教科書進(jìn)行了詳細(xì)而新穎的解析，從“點(diǎn)面結(jié)合”、“長文短教”、“一次多篇”、“單元整合”、“多角度解讀文本”、“以品促讀”、“以讀代寫”七方面對(duì)七年級(jí)下冊(cè)教材進(jìn)行了教材處理。她不僅以她富有感染力和激情的語言來表述自己的研究成果，還運(yùn)用知識(shí)樹將該冊(cè)書的內(nèi)容與目標(biāo)清晰地展示給大家，對(duì)于像我這樣剛步入崗位的青年教師來說，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。他們?nèi)齻€(gè)人的教材解說盡可能貼近“生本課堂”。演講結(jié)束的那一刻，我們的掌聲久久不能停息，她們的這份努力與真誠打動(dòng)了每一個(gè)人，她們精彩的演講詮釋了作為一名初中教師的真諦。會(huì)后，各學(xué)科組老師又分別對(duì)三位老師的演講加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，校領(lǐng)導(dǎo)也提出了許多建議和更高的要求。

此次活動(dòng)的成功開展，不僅提高了我們語文學(xué)科組全體老師把握課標(biāo)和教材的能力，為創(chuàng)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且增強(qiáng)了整個(gè)學(xué)科組的凝聚力，為奇臺(tái)四中語文教學(xué)新一輪課改邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

展望奇臺(tái)四中教育的明天---那更多美麗的感動(dòng)一定會(huì)在那路的遠(yuǎn)方延伸。

第四篇：研課標(biāo) 說教材

六年級(jí)語文下冊(cè)研課標(biāo)說教材

尊敬的評(píng)委、老師們：

大家好！

今天我研說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)》。我的研說流程，包括三部分：說課標(biāo)、說教材、說建議。

一、說課標(biāo)

（一）說總體課程目標(biāo)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

為此，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

1、知識(shí)與能力

（1）學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

（2）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。

（3）能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力。

（4）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（5）學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文。

2、過程與方法

能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

（4）在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

（二）、說本冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)語文屬于語文學(xué)習(xí)的第三階段，在教學(xué)目標(biāo)上既繼承了語文學(xué)習(xí)第二階段的教學(xué)目標(biāo)，也有自身的獨(dú)特性。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。（8）培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的的習(xí)慣。（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。（10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣。（11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。

（12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音：鞏固漢語拼音知識(shí)，利用漢語拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字：（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀135個(gè)生字。

（2）能按筆順正確默寫生字113個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

4、口語交際：

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀：

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀速度。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑 難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作：

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序的比較細(xì)致地觀察圖畫，和事物。寫出文從字順的短文。（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞語、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作。學(xué)習(xí)使用常用修改符號(hào)。

7、綜合性學(xué)習(xí)：（1）突出學(xué)生的自主性。（2）重視學(xué)生主動(dòng)性。

（3）使學(xué)生具有積極的參與精神。

二、說教材

（一）說教材的編寫體例和特點(diǎn)

1、教材的編寫體例

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文教材，在保持總的編寫風(fēng)格的基礎(chǔ)上即由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“課文”“習(xí)作”“練習(xí)”組成，針對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)際情況，在以下方面作了一些新的設(shè)計(jì)：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了七個(gè)專題，依次是：壯麗山河，正義必勝，詩文精粹，探索與發(fā)現(xiàn)，感悟人生，詠物抒情和師恩難忘。共安排了24篇課文，其中23篇為精讀課文。每個(gè)專題安排了一個(gè)習(xí)作和一個(gè)練習(xí)。在本冊(cè)教材的最后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生做一份“我的成長冊(cè)”，符合實(shí)際。

2、教材的編寫特點(diǎn)

（1）全面準(zhǔn)確落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)（2）加強(qiáng)整合，教材互相聯(lián)系

（3）教材內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中銜接（4）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，利用學(xué)過知識(shí)自主（5）綜合性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用

（二）說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與整合

1、說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 全冊(cè)書包含七個(gè)專題的內(nèi)容。

第一單元：壯麗山河。四篇精讀課文分別帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了長江、三亞落日、煙臺(tái)的海以及金華雙龍洞的美；六年級(jí)下是小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期了，在習(xí)作中讓學(xué)生去說說自己童年的樂趣；練習(xí)則從語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字和口語交際（我來當(dāng)導(dǎo)游）構(gòu)成。

第二單元：正義必勝。三篇精讀課文，從《盧溝橋的烽火》感受中國軍人的頑強(qiáng)；從《半截蠟燭》感受伯諾德夫人一家的勇敢和愛國；從《聶將軍與日本小姑娘》體會(huì)聶榮臻將軍的大度和敵我分明。寫作是讓學(xué)生歇歇“當(dāng)老師不在的時(shí)候”；練習(xí)依舊從四個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)，它包括語文與生活（農(nóng)業(yè)與古詩）、誦讀欣賞《夏》、寫好鋼筆字、口語交際（聊聊熱點(diǎn)話題）。

第三單元：詩文薈萃。三篇精讀課文，題材廣泛，分別是小說片段《三打白骨精》、詞《詞兩首》、寓言故事《螳螂捕蟬》；一篇自讀課文《我讀書 我快樂（閱讀《西游記》）；針對(duì)本單元的內(nèi)容，習(xí)作是讓學(xué)生去讀一本書，并寫寫自

己的讀后感。練習(xí)包括各種笑、鋼筆字、詞語（西游記）、及口語交際（漫話三國英雄）。

第四單元：探索與發(fā)現(xiàn)。三篇精讀課文，從《夜晚的實(shí)驗(yàn)》中明白斯帕拉捷是如何揭開蝙蝠飛行的秘密的、從《海洋—21世紀(jì)的希望》一文中了解海洋與人類社會(huì)的關(guān)系、從《學(xué)會(huì)合作》中合作的意義。習(xí)作圍繞單元目標(biāo)，要求學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)并寫一寫。練寫包括語文與生活（練習(xí)上下文解詞）、古今賢文（真理篇）、寫好鋼筆字和學(xué)寫毛筆字。

第五單元：感悟人生。三篇精讀課文。《天游峰的掃路人》讓我們看到了豁達(dá)和樂觀、《最大的麥穗》讓我們知道要善于抓住眼前的機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)、《山谷中的謎底》則告訴我們要敢于在逆境和壓力中抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓。寫作是讓學(xué)生寫一寫“成長的煩惱”。練習(xí)由語文與生活（商業(yè)）、誦讀與積累（時(shí)間易逝）、寫好鋼筆字、學(xué)寫毛筆字和口語交際《小小辯論會(huì)》組成。

第六單元：詠物抒情，包括三篇精讀課文，分別是《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》。寫作是要求學(xué)生做一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。練習(xí)包括語文與生活（景物）、誦讀欣賞《馬詩》、寫好鋼筆字以及口語交際《與—對(duì)話》。

第七單元：師恩難忘。從《莫泊桑拜師》一文中認(rèn)識(shí)了循循善誘的福樓拜，從《理想的風(fēng)箏》中感受到劉老師的頑強(qiáng)意志和對(duì)生活的熱愛，從《孔子游春》中領(lǐng)會(huì)到孔子的循循善誘，從《明天，我們畢業(yè)》感受到“我”對(duì)母校的不舍，側(cè)面寫出了老師對(duì)我的恩惠。小學(xué)即將畢業(yè)，這單元的習(xí)作要求學(xué)生給老師寫封信。練習(xí)則包括語文與生活《論語》、誦讀積累（孔子教育思想）、寫好鋼筆字、口語交際《臨別贈(zèng)言》和學(xué)寫毛筆字。

2、說教材的內(nèi)容整合

（1）知識(shí)與能力：與語文學(xué)習(xí)的第二階段一脈相承，仍是“兩根柱子(閱讀與寫作)、一條龍(語文實(shí)踐活動(dòng))”。閱讀與寫作并不是完全的“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。但在識(shí)字的量和難度上都有所增加，在精讀課文的篇幅上有所加長，更加注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人交流的能力以及獨(dú)立閱讀和表達(dá)的能力。在教材結(jié)構(gòu)形式上和選文的難度上的增加，注意了向初中階段的語文教材靠攏，這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。

（2）過程與方法：注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，如本冊(cè)書的第四單元要求學(xué)生去觀察，去實(shí)踐；第七單元要學(xué)生去體會(huì)、去感悟。寫作的內(nèi)容更是更多的要求學(xué)生在實(shí)踐后去寫一些，將語文和生活更加緊密的聯(lián)系了起來。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：從本冊(cè)書的編排上，不難發(fā)現(xiàn)所選篇目都蘊(yùn)含著豐富的情感，有的專題激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、有的專題要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、有的是懂得感恩，豐富學(xué)生的精神世界，感受文本。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議

《義務(wù)教育語文課程課標(biāo)》要求：“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

單元導(dǎo)入，教師明確目標(biāo)，做到整體感知。課文教學(xué)中中，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)拈喿x方法閱讀文本，初步整體地把握課文內(nèi)容，在精讀感悟，重點(diǎn)突破時(shí)，通過情境設(shè)置、形式多樣的朗讀方式或表演形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，自主理解，最后回歸整體，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，倡導(dǎo)說真話說實(shí)話；并給予時(shí)間讓小組合作，自我修改、相互修改，做到把課堂還給學(xué)生。

1、在朗讀的過程中體會(huì)文本的內(nèi)涵，表達(dá)自己的情感。

“書讀百遍其義自見”。所以我覺得在教學(xué)中應(yīng)要重視讀、有序讀、多樣讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本所抒發(fā)的情感，體會(huì)文本帶給我們的思想內(nèi)涵。在讀的過程中，要避免帶給學(xué)生枯燥的感覺，只有讀的方式和方法多樣、交替、變化，學(xué)生才會(huì)感到“我讀書、我快樂”，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)讀的過程也是學(xué)生展示對(duì)文本的理解的過程，讓他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，在觸摸語言的過程中，自己的情感得到一次升華。這也就是所謂的讀中思，讀中悟，讀中成長的完美展現(xiàn)。

2、在語文教學(xué)中感受生活，在生活中拓展語文教學(xué)。

語文來自生活，自應(yīng)服務(wù)于生活。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)，促使語文課程從封閉的“小課堂”里走出來，學(xué)語文，用語文。

3、作出合理實(shí)用的預(yù)設(shè)，營造精彩與生動(dòng)的課堂。

所謂預(yù)設(shè)就是教師在教學(xué)前要考慮學(xué)生的理解能力，編寫合理有效的教案，設(shè)置難以相當(dāng)?shù)膯栴}等，并盡量將學(xué)生的生成往自己預(yù)設(shè)的方向靠，以便容易達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。自然而然也能達(dá)到精彩和生動(dòng)的教學(xué)效果。

（二）、說評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)應(yīng)該抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合。

如對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)： 重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評(píng)價(jià)

注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，多積累 寫作評(píng)價(jià)：

重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)

重視對(duì)作文的修改的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式 口語交際：

重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度 評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力 綜合性學(xué)習(xí)：

著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí) 讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

（三）課程資源開發(fā)和利用。我主要從以下四個(gè)方面來說。首先，立足課本，挖掘文本資源。

教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。

其次，聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。

利用校圖書室、班級(jí)圖書角、黑板報(bào)、校園宣傳欄等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有利環(huán)境。

再次，加強(qiáng)滲透，整合學(xué)科資源。

新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透和整合。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、品德與生活等都是可利用的課程資源。

另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

利用多媒體設(shè)計(jì)課件，可以生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激活課堂。我的說課到此就結(jié)束了，說得不當(dāng)之處請(qǐng)大家多多指教。謝謝大家！

第五篇：研課標(biāo) 說教材說課稿

九年級(jí)物理（滬粵版）上冊(cè)

研課標(biāo) 說教材說課稿

金雞學(xué)校 汪支虎

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天，我說課的內(nèi)容是滬粵版九年級(jí)物理上冊(cè)教材，下面我將從說課標(biāo)、說教材、說教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

1.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷初步科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成尊重事實(shí)，探究真理的科學(xué)態(tài)度。

2.它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以利于學(xué)生的健康成長。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)自然界常見的運(yùn)動(dòng)及相互作用；2.理解物理學(xué)產(chǎn)生的背景；3.認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的艱辛，具有初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，會(huì)記錄數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)。過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

保持好奇心、有求知欲、能克服困難獲得成功的喜悅、愿與人交流不同的思想觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)科技對(duì)社會(huì)生活影響，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成

科學(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等主要環(huán)節(jié)。

科學(xué)內(nèi)容含三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。

二、說教材

（一）教材編寫特點(diǎn)

1.內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，特別是倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。2.貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3.教材中增加了社會(huì)調(diào)查、小制作、小實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)立了“科學(xué)窗”、“閱讀材料”等欄目。

4.教材在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。

教材總特點(diǎn)：

1、與生活中學(xué)生熟悉的一些事物類比。如：（1）電流類比水流（2）電壓類比水壓

（3）導(dǎo)體、絕緣體的本質(zhì)

（4）理解電阻及電阻的大小與何因素有關(guān)

2、用形象的圖畫表示。

3、做實(shí)驗(yàn)甚至一些破壞性實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)