第一篇：培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

我們教師面對(duì)的是中重度學(xué)生，就必須要敢于創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注意從學(xué)生的生活中去尋找教學(xué)資源，使學(xué)生在自然界中學(xué)有之用。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法:

一、和學(xué)生一起尋找生活中的數(shù)字寶寶

數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都來(lái)源于生活，因此在教學(xué)中我們要善于捕捉生活中的教學(xué)信息，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。使他們知道生活中就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)1-10以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，我就充分利用他們身邊的物品或人物來(lái)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“1”，我就讓學(xué)生在了解1的意義的同時(shí)尋找教室里所存在的數(shù)字1的物品。這時(shí)老師如果讓學(xué)生自由搶答的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)熱情高漲地回答“一個(gè)老師，一個(gè)(面)國(guó)旗，一張講桌，一個(gè)手指，一個(gè)(雙)手，一個(gè)(只)手，一個(gè)手指??”在學(xué)生搶答完畢后，老師可以一個(gè)一個(gè)給予糾正。也可以走出教室去尋找:一棵大樹(shù)，一朵花??還可在家中，公共場(chǎng)所去尋找所學(xué)的數(shù)。在認(rèn)識(shí)和理解1-10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在生活中去尋找數(shù)字，如公共汽車(chē)的站牌號(hào)，并還要求學(xué)生知道某號(hào)到那里的去向，也可以通過(guò)游戲給字寶寶排序。在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)更可以根據(jù)生活中和數(shù)字寶寶相近的物品，邊唱游邊書(shū)寫(xiě)來(lái)記住數(shù)字。如:1像小棒111；2像鴨子222；3像耳朵333；??通過(guò)反復(fù)唱游，練習(xí)，我相信我們的學(xué)生也能鐵樹(shù)開(kāi)花。

二、根據(jù)學(xué)生理解來(lái)選擇多種方法解題的教學(xué)

20以?xún)?nèi)的退位減法對(duì)于弱智學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)是枯燥乏味。要使學(xué)生愿意接受感興趣，那教師可以根據(jù)他們感興趣的學(xué)習(xí)方式和方法教學(xué)。如學(xué)習(xí)“12-4= ”我就帶了12個(gè)皮球進(jìn)入教室，發(fā)給學(xué)生4個(gè)，老師還有幾個(gè) 這時(shí)學(xué)生一定會(huì)很積極地來(lái)到我的身邊一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)著，并能正確地回答。老師在這時(shí)，可以和學(xué)生一起列式寫(xiě)出答數(shù)。在學(xué)生掌握看實(shí)物計(jì)算的同時(shí)，教者可以教學(xué)第二種方法：幫助他們找規(guī)律、找方法，如“14-5= ”第一步把被減數(shù)分成10和4；第二步思考并要求列式10-減數(shù)并計(jì)算，計(jì)算時(shí)也可以充分利用人人都具備的雙手，知道伸出10個(gè)手指，再逐步按下4個(gè)手指剩下的就是算出的答數(shù)；第三步再把計(jì)算出來(lái)的數(shù)加上被減數(shù)剩下的數(shù)并也能列式計(jì)算，在計(jì)算這個(gè)加法時(shí)可把其中的一個(gè)大數(shù)記在腦子里，再伸出與另一個(gè)加數(shù)相同的手指，算出答數(shù)；第四步把計(jì)算結(jié)果寫(xiě)在算式上。當(dāng)然這些方法是對(duì)于中度學(xué)生而言的，對(duì)于那些重度學(xué)生應(yīng)該采用更簡(jiǎn)單的方法——利用計(jì)算器計(jì)算，對(duì)于這些學(xué)生在教會(huì)他們使用計(jì)算器也要注意方法。開(kāi)始要讓他們認(rèn)識(shí)各個(gè)計(jì)算器上的數(shù)字，其次要求他們掌握其計(jì)算的使用過(guò)程：

一、開(kāi)始時(shí)按c鍵看到視屏上的數(shù)為“0”二，左手指好題目，從左到右，并要求嘴里讀出題目上的數(shù)或符號(hào)，讀到什么就在計(jì)算器上按相應(yīng)的鍵，當(dāng)算式上的數(shù)或符號(hào)都按好了，就表示題目計(jì)算完畢；這時(shí)就該把視屏上出現(xiàn)的數(shù)寫(xiě)到算式上去。最關(guān)鍵的是要求學(xué)生注意計(jì)算前一定要看到視屏上為“0”，按鍵不要多按或少按。在口算20以?xún)?nèi)的減法時(shí)，教者還可以采用這樣的方法：如“15-8= ”就可以把減數(shù)記在腦子里，從減數(shù)8數(shù)起，數(shù)到被減數(shù)15，邊數(shù)邊伸出手指，伸出的手指就是“15-8= ”的答數(shù)，這時(shí)學(xué)生數(shù)一數(shù)手指就可以知道答數(shù)了。

當(dāng)然我用的這些方法，有的在健全學(xué)校是禁用的，如計(jì)算器計(jì)算，但對(duì)于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，所用的教學(xué)方法只要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，解決學(xué)生實(shí)際中的問(wèn)題，我想還是可行的。對(duì)于中重度學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有從他們的實(shí)際生活中出發(fā)，解決生活中遇到的問(wèn)題。使他們發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，也讓他們共享了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

在中重度的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了常用的直觀法外，我還經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

一、活動(dòng)法

根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、參觀、動(dòng)手操作等活動(dòng)。既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：《錢(qián)幣的運(yùn)用》學(xué)習(xí)中，帶學(xué)生去商場(chǎng)，參觀、購(gòu)買(mǎi)。

二、比較法

即組織學(xué)生以本節(jié)課內(nèi)容為立足點(diǎn)，或與本節(jié)課內(nèi)容相近的內(nèi)容比較，以舊帶新，或正反比較，以對(duì)糾錯(cuò)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)百以?xún)?nèi)的減法時(shí)，可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)百以?xún)?nèi)的加法，比較兩項(xiàng)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，展開(kāi)討論，以舊帶新，學(xué)習(xí)難度小，學(xué)生易掌握、自然喜歡。

三、游戲法

對(duì)有些學(xué)生易混淆的內(nèi)容，在講解時(shí)，組織在趣的游戲。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。使枯燥無(wú)味的內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受到、觸摸到，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

四、運(yùn)用法

智障學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但缺少運(yùn)用環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)到后很快就還給了老師。作為老師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，制造環(huán)境，鼓勵(lì)他們運(yùn)用，讓他們嘗到使用數(shù)學(xué)的甜頭，把數(shù)學(xué)當(dāng)做是生活中不可缺少的部分，這樣有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的決心和興趣。如學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)乘法后讓學(xué)生到生活中去尋找什么地方用到了這些知識(shí)，比一比誰(shuí)找的最多，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，就在他們身邊。

五、競(jìng)賽法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能“點(diǎn)鐵成金”，使單調(diào)的教學(xué)形式變的生動(dòng)、活潑。例如學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)除法，把“三步自學(xué)法”自學(xué)，檢查每步的自習(xí)效果時(shí)，先指名回答，然后由他人向誰(shuí)挑戰(zhàn)，再由被挑戰(zhàn)者向其他人挑戰(zhàn)，以此類(lèi)推，沒(méi)有參賽的同學(xué)集體擔(dān)當(dāng)評(píng)委，打分評(píng)出等級(jí)，最后教師總結(jié)。這種比賽體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”原則，同時(shí)，形成你追我趕教學(xué)局面。

六、想象法

即讓學(xué)生在原有知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新授課進(jìn)行合理的想象。這種想象可分為三種：

1、先期想象，如學(xué)習(xí)一道例題前，先讓學(xué)生想象自己如何解題、有幾種方法。

2、補(bǔ)充想象，老師講完一道例題，讓學(xué)生充分思考，以至還有另外的解法，是怎樣想的。

3、遞向想象。就是假設(shè)出習(xí)慣相反的情況，學(xué)生饒有興趣。

除以上這六種教學(xué)方法，還有猜謎，收集趣味性、講故事的方法?？傊徽撚檬裁捶椒?，都必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，“因?yàn)榕d趣是最好的老師”。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、制作豐富多樣的教具；

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛；

三、用直觀的形式表示數(shù)字；

四、學(xué)習(xí)中多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

在教學(xué)中多用簡(jiǎn)捷而又生動(dòng)的語(yǔ)言去講授知識(shí)，時(shí)不時(shí)的用一個(gè)小故事去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用身邊發(fā)生的故事講解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣更容易讓學(xué)生接受。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中我們需要依靠學(xué)生直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，利用操作活動(dòng)不僅使他們處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也符合智障學(xué)生的思維特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得自然、輕松。

第二篇：初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法談

初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法談

如何學(xué)好初三數(shù)學(xué)，是擺在即將升入初三學(xué)生面前的一個(gè)難題。其實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不難！初三學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)要掌握下面幾招：

一、課本要“預(yù)、做、復(fù)”。每堂新課之前，做到先預(yù)習(xí)，特別要把難點(diǎn)或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時(shí)更加注意。每節(jié)內(nèi)容后面的練習(xí)自己可以先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會(huì)做80%的練習(xí)題。每節(jié)新內(nèi)容學(xué)完后，我們要按照課本內(nèi)容，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，一步一步地把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，對(duì)概念、定理、公式做出歸納、總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對(duì)課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

二、上課要“聽(tīng)、記、練”。把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題放在課堂上著重聽(tīng)，必要時(shí)還需做好筆記，并通過(guò)一些練習(xí)題加以鞏固。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單把概念、定理、公式背熟，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)練來(lái)減少運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、作業(yè)要“思、問(wèn)、集”。作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)多樹(shù)立數(shù)學(xué)解題思想，如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等常用方法；對(duì)于難題，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，如改變條件、添加條件、結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎？另外，對(duì)于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好能準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用。做到絕不出現(xiàn)第二次類(lèi)似錯(cuò)誤。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有方法、計(jì)劃和合理的安排。新課授完后，有些同學(xué)就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來(lái)，不知道自己學(xué)了什么。因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出合理的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)；沒(méi)有方法，就會(huì)變成一只無(wú)頭蒼蠅；沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。

另附:

與以往課程相比，初三數(shù)學(xué)不但增加知識(shí)量，而且有質(zhì)的飛躍——要求同學(xué)在深刻理解概念的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此，初三的同學(xué)現(xiàn)在就要學(xué)會(huì)用更好的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能順利挑起新的學(xué)習(xí)重任。

一、編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

我們學(xué)過(guò)不少知識(shí)點(diǎn)，做了不少題目，但是腦子里的印象卻往往是模糊、孤立的，必須經(jīng)過(guò)比較和整理，找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，把知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)，解題時(shí)就能胸有成竹，運(yùn)用自如，形成解決問(wèn)題的能力。

例如，怎樣的四邊形可以判定它是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？分別有幾條可以考慮的思路？它們的邊、角、對(duì)角線各有什么性質(zhì)？對(duì)稱(chēng)性怎樣？不妨總結(jié)一下。

二、挑戰(zhàn)特色例題

我們平時(shí)的作業(yè)往往緊跟當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并不難解；但是，看看近幾年的中考和各區(qū)縣模擬考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在對(duì)同學(xué)思維能力的要求已經(jīng)大大提高，因此要認(rèn)真研究一下，其中哪些知識(shí)學(xué)過(guò)了？我會(huì)解嗎？有什么訣竅？例如，已知關(guān)于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判別式的值為零，且x=1是方程的根，求m、n的值。

如果分別看兩個(gè)條件，能列出關(guān)于m、n的方程組，但運(yùn)算很煩。如果從整體上分析題意，就發(fā)現(xiàn)x1=x2=1。1+1=-m，且1×1=2m-n；∴m=-2，n=-5。

三、補(bǔ)救解題失誤

我們不要籠統(tǒng)地埋怨自己解題時(shí)“粗心”，而應(yīng)該把做錯(cuò)的題目研究一下，是不是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，顧此失彼；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯(cuò)概念、公式、定理；或者是心急慌忙，隨意跳步驟，造成運(yùn)算錯(cuò)誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯(cuò)誤出現(xiàn)第二次；只要把所有會(huì)做的題目都做對(duì)，就能取得優(yōu)良成績(jī)。

四、精選參考資料

為了提高解題能力，我們需要一二本適合自己情況的數(shù)學(xué)參考書(shū)，掌握以下要求，能幫助你進(jìn)行選擇：所選的題目具有典型性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；內(nèi)容富有啟發(fā)性，解一道題就懂一點(diǎn)數(shù)學(xué)思想方法；難度適合本人接受能力，不要高不可攀；題目分層配置，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第三篇：如何教育培智學(xué)生

如何教好培智學(xué)生

作為一名特殊教育的老師，我和我的同事們始終相信：一個(gè)孩子一個(gè)天使，一個(gè)孩子一個(gè)未來(lái)，一個(gè)孩子一個(gè)夢(mèng)。我們帶著這樣的信念對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行教育。

培智孩子他們的智力低下，他們的智力和他們的年齡不成正比。我們班的孩子都在10歲以上，但是他們的智力差不多相當(dāng)于幼兒園孩子的智商。他們不能像正常孩子那樣去適應(yīng)社會(huì)，為了給社會(huì)和家庭減輕負(fù)擔(dān)，更為了他們以后能夠更好的獨(dú)立生活，我們的老師根據(jù)培智孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)總結(jié)了以下的教育方法：

1、無(wú)論是說(shuō)什么都要點(diǎn)清楚。比如說(shuō)擦桌子，你要告訴他應(yīng)該先去拿抹布，再擦桌子，然后再去把抹布洗干凈，最后把抹布放在哪里。

2、懂得如何跟學(xué)生們講話(huà)，要講真話(huà)，而且還要把話(huà)講清楚。我們的孩子雖然和同齡孩子有所不同，但是他們也有讀懂老師或者家長(zhǎng)的言語(yǔ)和行為的能力，所以家長(zhǎng)或者老師不能為了讓學(xué)生聽(tīng)指令就說(shuō)謊話(huà)。

3、如果學(xué)生有疑問(wèn)，要給出明確的答案，對(duì)于主動(dòng)回答的學(xué)生加以稱(chēng)贊。

4、我們講課或者講一些新的東西時(shí)都會(huì)考慮到他們的理解能力，盡量以他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)去解釋。

5、對(duì)于有主見(jiàn)的孩子我們直接給予他們命令，不能用好

不好、行不行去征求他們的意見(jiàn)，這樣是不行的。比如我們班的仝彤，經(jīng)常性的藏起來(lái)，讓老師找不到，講什么她都聽(tīng)不進(jìn)去，她總認(rèn)為自己是對(duì)的，你和她商量這樣好不好，那樣行不行，都是不可以的，只能直接給她命令：不能這么做。

6、制定適合孩子的個(gè)別化教育計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上有所提高，最終能夠?qū)W到相應(yīng)知識(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)能力。比如我們班的李展飛，他是一個(gè)自閉癥孩子，來(lái)的時(shí)候什么都不會(huì)，話(huà)都不會(huì)說(shuō)，我們不能像對(duì)待其他孩子那樣對(duì)待他，首先教他說(shuō)話(huà)，學(xué)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，現(xiàn)在他會(huì)說(shuō)老師好，還會(huì)給老師講別的孩子的不是。

我們對(duì)培智孩子的教育還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。家長(zhǎng)和老師需要經(jīng)常溝通，老師及時(shí)的向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，同樣家長(zhǎng)也需要及時(shí)的向老師反映孩子在家的情況。學(xué)校和家庭及時(shí)的溝通，可以更好地配合教育。

我們的孩子接受教育就是為了將來(lái)可以更好的適應(yīng)社會(huì)，所以我們孩子的教育也需要社會(huì)給予幫助。孩子在社會(huì)上，我們也需要有人告訴他們?cè)撛趺醋?，比如在超市買(mǎi)東西，他們不知道該去哪里結(jié)賬，或者不知道怎么結(jié)賬的時(shí)候，我們希望可以有人告訴他們?cè)趺醋觥?/p>

我和我的同事始終相信：在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力下，培智孩子的明天同樣會(huì)很精彩。

社旗縣特殊教育學(xué)校

培智班班主任 代爽

第四篇：淺談培智學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)

淺談培智學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)

智力障礙又稱(chēng)智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。我們的教育對(duì)象是這樣的智力障礙學(xué)生，又叫培智學(xué)生。他們普遍具有注意力渙散，反應(yīng)遲鈍、情感體驗(yàn)不深刻、目的性不強(qiáng)等特點(diǎn)。要想讓培智學(xué)生樂(lè)于上語(yǔ)文課，教師首先要從培智學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，多形式、多角度培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，從而提高他們的生存能力和生活質(zhì)量，以達(dá)到融入社會(huì)的目的。

一、釋放親和力

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，她才可以教育孩子?！庇绕涫菍?duì)于智力水平不高的孩子，師愛(ài)在教學(xué)中就顯得更加尤為重要了，培智學(xué)生存在著自卑憂(yōu)郁、自暴自棄、沖動(dòng)固執(zhí)等消極的情緒，因此，師生之間建立融洽的情感，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的先決條件。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師心中始終要對(duì)培智生寄予厚望，相信他們和正常孩子一樣也具有巨大的潛力可挖，用親如父母般的愛(ài)去更多地關(guān)注每一個(gè)培智生，多和他們交流，多為他們排憂(yōu)解難，時(shí)刻把他們放在自己的視線之內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到師愛(ài)，樂(lè)于把握與老師交流的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能從老師那里獲得心理上的慰藉，從“親其師”到“信其道”進(jìn)而“樂(lè)其道”。

（一）充分利用候課的時(shí)間與學(xué)生交心談心，消除冷漠與隔閡。

1、走近學(xué)生與他們交談，了解他們最近或當(dāng)天的生活情況，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為有趣的事情，對(duì)于做得對(duì)或做得好的方面老師及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學(xué)生感受到了親人般的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到和老師在一起的快樂(lè)，為進(jìn)一步上好課做好心理準(zhǔn)備。

2、主動(dòng)向?qū)W生詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的生活知識(shí)及相關(guān)事情，讓他們提前知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)一下上一節(jié)課中每個(gè)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，并為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，比一比看誰(shuí)最先達(dá)到目標(biāo)。

4、結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和即將學(xué)習(xí)新課的特點(diǎn)，充分挖掘課文內(nèi)容的趣味性，以做小游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，讓他們?cè)谕嬷懈惺艿嚼蠋煹暮吞@可親，自主地與老師交流，說(shuō)出自己的心里話(huà)，在輕松愉悅的情況下進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（二）把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個(gè)弱智學(xué)生，營(yíng)造愉快的課堂氣氛。弱智學(xué)生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿(mǎn)足，老師一句贊美的話(huà)，一個(gè)臉色，甚至一種說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個(gè)慈母的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)和幫助弱智學(xué)生，始終以微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次表現(xiàn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予他們充分的肯定和贊賞，常以“你真棒！”“再來(lái)一次，你能行！”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、加強(qiáng)生存教育

針對(duì)培智學(xué)生目的性不強(qiáng)的特點(diǎn)，為了幫助他們回歸社會(huì)，能夠自食其力。對(duì)培智學(xué)生來(lái)講，他們所需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，對(duì)他們的教育不應(yīng)該是以文化為主，而應(yīng)該以生活經(jīng)驗(yàn)為中心融入一些讀、寫(xiě)、說(shuō)等知識(shí)的生活能力訓(xùn)練。培智班的學(xué)生普遍對(duì)生活的適應(yīng)能力較差，依賴(lài)性也比較強(qiáng)，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須源于培智學(xué)生的實(shí)際，服務(wù)于培智學(xué)生的生活。比如：學(xué)生認(rèn)識(shí)“昨天、今天、明天”，一個(gè)星期有多少天，一個(gè)月有多少天等，讓學(xué)生反復(fù)記憶，反復(fù)強(qiáng)化，機(jī)械式的記憶，學(xué)生就記憶于心中了。寓生活中的知識(shí)技能于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，使他們能吸收知識(shí)，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，參與生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)培智學(xué)生具有注意力渙散，反應(yīng)遲鈍的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，要想讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生樂(lè)于上語(yǔ)文課，以樂(lè)促教，興趣是最關(guān)鍵的。培智學(xué)生在分配和集中注意力方面存在缺陷，如果對(duì)語(yǔ)文不感興趣，那就談不上學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而培智學(xué)生主觀能動(dòng)性較差，因此，語(yǔ)文老師多考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，通過(guò)講故事、使用圖片、說(shuō)說(shuō)自己看到的事等形式吸引學(xué)生注意力，讓他們能體會(huì)到語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。例如，教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練《打電話(huà)》一課后，可以帶學(xué)生到辦公室試著給爸爸媽媽打電話(huà)，或者在課堂上拿一部電話(huà)，讓學(xué)生們練習(xí)如何打電話(huà)。又如，教學(xué)《澆花》一課，可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上的花盆處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)生如何給小花澆水。通過(guò)每位學(xué)生親自體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了說(shuō)完整的話(huà)。如：我給鮮花澆水等句子。這樣，學(xué)生的記憶更深刻。

在培智語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生按照教材目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果，難度較大，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)具體到詞語(yǔ)、句子，具體到不同學(xué)生的身上。

四、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

針對(duì)培智學(xué)生情感體驗(yàn)不深刻的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、生活展示、生活能力操作等一系列情境，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得適應(yīng)性的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。如：配對(duì)的時(shí)候，老師創(chuàng)設(shè)了“好朋友在哪里”的問(wèn)題情境：“小貓喜歡魚(yú)”“小羊喜歡草”“小雞喜歡米”等。教師先拿出羊，一部分學(xué)生會(huì)問(wèn)：“羊的好朋友在哪里？”，另一部分學(xué)生會(huì)一邊找出“小草”一邊說(shuō)，“羊的好朋友在這里！”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的興趣。因此，生活場(chǎng)景展示法能擴(kuò)展教學(xué)的空間，補(bǔ)償培智學(xué)生的生理、心理缺陷，促進(jìn)培智學(xué)生的生活適應(yīng)能力的發(fā)展。此外，通過(guò)表演與實(shí)際操作將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性的解釋文字內(nèi)容，真切地體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

總之，在針對(duì)培智學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生存教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦和細(xì)致的工作。語(yǔ)文教師要想方設(shè)法把教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓知識(shí)來(lái)自生活實(shí)際，知識(shí)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

第五篇：培智七年級(jí)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

培智七年級(jí)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

王某某：

你是個(gè)文靜大方、明理懂事的女孩子。平時(shí)禮貌待人，團(tuán)結(jié)同學(xué)。上課時(shí)用心聽(tīng)講的神情，讓老師感到你愛(ài)學(xué)習(xí)的勁頭。希望你能再接再厲，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。許某某：

你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，很有禮貌，和同伴能友好相處。上課認(rèn)真聽(tīng)講，老師布置的任務(wù)能一絲不茍地完成。老師希望下學(xué)期的你更加努力，在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！王某：

你很懂事，非常愿意幫助有困難的小朋友，也是老師的得力助手，能和他們友好相處，大家都很喜歡你。如果在上課時(shí)你能經(jīng)常舉手，那該多好?。±蠋熛Ｍ隳芨优?，更加大膽、自信。倪某某：

你是一個(gè)樂(lè)觀又關(guān)心集體的大男孩，你的歌唱得也很好。但在學(xué)習(xí)上一定要加強(qiáng)，認(rèn)真完成作業(yè)，不會(huì)的要多向老師和同學(xué)請(qǐng)教，讓你的成績(jī)同你唱歌一樣出色！老師期待你的進(jìn)步。夏某：

這一學(xué)期，你好像長(zhǎng)大了許多，變得更加懂事聽(tīng)話(huà)了。你能在老師的引導(dǎo)下能理解和聽(tīng)從老師的口頭指示。老師希望你有更大的進(jìn)步，加油吧！陸某某：

你是一個(gè)特別愛(ài)笑的女孩子，喜歡和老師和同學(xué)們親近。這些都是你的優(yōu)點(diǎn)，老師希望在以后的生活中看到你更大的進(jìn)步！夏某某：

你是一個(gè)活潑可愛(ài)的大男孩，老師們一直都很喜歡你，不過(guò)老師有時(shí)也會(huì)批評(píng)你，那是因?yàn)槟闵险n經(jīng)常會(huì)講“悄悄話(huà)”、開(kāi)小差。老師希望你有所改進(jìn)，繼續(xù)努力！張某：

你是老師和同學(xué)心目中的好學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。老師想，如果你能主動(dòng)與同學(xué)們交往，那么你將更加出色，更加完美！周某：

你是一個(gè)聰明、自尊心很強(qiáng)的大男孩。尊敬老師，喜歡幫助別人，與同學(xué)和睦相處。努力吧，美好的明天屬于你！你身邊所有的人都為你加油、喝彩！肖某某：

你是一個(gè)特別愛(ài)笑的女孩子，每天堅(jiān)持到學(xué)校，喜歡和老師和同學(xué)們親近。這些都是你的優(yōu)點(diǎn)，老師希望在以后的生活中看到你更大的進(jìn)步！