第一篇：上課發(fā)言的建議

上課發(fā)言的建議

首先，造成原因是我想給同學(xué)們的表現(xiàn)機(jī)會，覺得想在公開課上看看大家的學(xué)習(xí)實力.沒什么想法;間接原因是我沒有做好課后的復(fù)習(xí)功課，為了不影響老師的教學(xué)進(jìn)度和信心，(雖然我都會)當(dāng)然，這不能成為上課不發(fā)言表的理由。

魯迅先生說過歌德也說我們只有認(rèn)真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交待，從而得以進(jìn)步。

這次上課不發(fā)言，辜負(fù)老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁,在寫此檢討之時，我深感自己的無知，后悔之極。

最后，麻煩老師及同學(xué)費(fèi)時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心……上課不發(fā)言決不是一件可忽略的小事!只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力我們只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由在正常的課堂上不發(fā)言。

為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來的機(jī)會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧!我會先把自己的膽量練出來,上課勇于舉手;我會注意自己的形象，我會不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

做為班長，我會讓全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，互相幫助;由省么疑問或一些建議，及時和老師或校長聽，加強(qiáng)與老師和學(xué)校的溝通

做為班長，我會做自己的本份，關(guān)好哪些壞學(xué)生;或有些同學(xué)對我不滿的地方，我會自我檢討，有的同學(xué)有些不開心的事，可以向我傾訴。

做為班長，我會用我的行動證明我的能力，我會把班管理的更好，讓班上的壞習(xí)慣通通消失，讓我們班邁進(jìn)優(yōu)秀文明班的行列。

做為是班長一定帶頭做好班級的各項工作……

我覺得凡事都得用真誠的心去做，才能成功。

為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時間和大量耐性給我的教導(dǎo)，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，由于本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個午休時間和不讓精神休憩外加眼酸……懷著沉重復(fù)雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才蔬學(xué)淺，不能更好的運(yùn)用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。首先，造成原因是我想給同學(xué)們的表現(xiàn)機(jī)會，覺得想在公開課上看看大家的學(xué)習(xí)實力.沒什么想法;間接原因是我沒有做好課后的復(fù)習(xí)功課，為了不影響老師的教學(xué)進(jìn)度和信心，(雖然我都會)當(dāng)然，這不能成為上課不發(fā)言表的理由。

魯迅先生說過歌德也說我們只有認(rèn)真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交待，從而得以進(jìn)步。

這次上課不發(fā)言，辜負(fù)老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁,在寫此檢討之時，我深感自己的無知，后悔之極。

最后，麻煩老師及同學(xué)費(fèi)時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心……上課不發(fā)言決不是一件可忽略的小事!只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力我們只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由在正常的課堂上不發(fā)言。

為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來的機(jī)會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧!我會先把自己的膽量練出來,上課勇于舉手;我會注意自己的形象，我會不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

做為班長，我會讓全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，互相幫助;由省么疑問或一些建議，及時和老師或校長聽，加強(qiáng)與老師和學(xué)校的溝通

做為班長，我會做自己的本份，關(guān)好哪些壞學(xué)生;或有些同學(xué)對我不滿的地方，我會自我檢討，有的同學(xué)有些不開心的事，可以向我傾訴。

做為班長，我會用我的行動證明我的能力，我會把班管理的更好，讓班上的壞習(xí)慣通通消失，讓我們班邁進(jìn)優(yōu)秀文明班的行列。

做為是班長一定帶頭做好班級的各項工作……

我覺得凡事都得用真誠的心去做，才能成功。

為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時間和大量耐性給我的教導(dǎo)，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯誤，由于本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個午休時間和不讓精神休憩外加眼酸……懷著沉重復(fù)雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才蔬學(xué)淺，不能更好的運(yùn)用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。

來源：

第二篇：新教師上課建議

《美國中小學(xué)教學(xué)技巧2000則》

1，與班級的第一次見面

★別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。（對小學(xué)生尤其必要）★陳述清楚你對學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范，并且始終堅持。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議 ★盡快熟悉學(xué)生的名字。

★幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學(xué)報名和相互介紹。

★告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國家課程計劃等等。

★學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個人性格，觀察你的話是否對每個人都產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵。

2，吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來

★嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

★不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。

★利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。

★先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

★不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

3，應(yīng)付干擾

★接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

★注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。

★耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對帶來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。

★變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。

★注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

★找尋干擾的動機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

★準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

4，避免班級混亂

★明文規(guī)定班級的一些行為準(zhǔn)則。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度

★立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚(yáng)和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚(yáng)他們——因為表揚(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好。

★接受學(xué)生發(fā)出的信號——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點?！锬硞€學(xué)生制造麻煩時，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學(xué)生一個改過自新的機(jī)會。

★找時間冷靜下來——如果你和某個學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。

★調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。

★不要對學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。

5,利用黑板

★板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。★利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。

★列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題。

★讓學(xué)生技能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要在講課了?！镒寣W(xué)生有機(jī)會在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西?！锇押诎瀹?dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開始一個新的課題時，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”。

★將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識，注意力就會更加的集中。

6，教學(xué)時確保機(jī)會均等

★確保對學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。

★將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。

★避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。★喚起學(xué)生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。

★關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

★防止學(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。

★盡量注意性別反應(yīng)。因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細(xì)觀察男生對各種不同任務(wù)與活動的反應(yīng)，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。

★注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。7,喚起成就感的策略

★向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時間需要學(xué)些什么，練些什么，并且確保和你的整體計劃一致。

★根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。

★教會學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績。這也有助于學(xué)生的時間管理能力。

★對比前一次成績制定目標(biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時期計劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個學(xué)生的最大潛力。

★考試與學(xué)習(xí)一體化。確保考試與規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn)，可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果。考試難度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

★在班級里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。

★讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。

8，批改學(xué)生作業(yè)

★留出地方寫評語。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論。★了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

★謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且，分?jǐn)?shù)還會支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過高，他們可能會忽略大部分反饋意見；但如果分?jǐn)?shù)過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分。

★小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部分，并在旁邊注明。

★找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學(xué)生。

9，從學(xué)生那里獲得反饋信息

★留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學(xué)方式都會給出反饋信息。仔細(xì)觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。

★收集表明學(xué)生觀點的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋信息?！锖雎圆粐?yán)肅的信息?？傆幸恍W(xué)生不認(rèn)真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上。

★接受表揚(yáng)。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。

★也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價。

★讓學(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計以后的課程。10，利用自我評估與相互評估

★幫助學(xué)生了解自己評估作業(yè)的好處。

★用一套學(xué)生能夠理解，能夠運(yùn)用的評估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們?？赡艿脑挘寣W(xué)生參與評估標(biāo)準(zhǔn)的制定，增強(qiáng)主人翁意識。

★不要在意分?jǐn)?shù)，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù)，而是他們在自我評估時的想法與決定。

★毫不干涉。不要給學(xué)生自我評估過的作業(yè)重新打分，也不用拿我們會給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評價一下他們自我評估的質(zhì)量，并且要求他們根據(jù)此評價對自己的評估作出相應(yīng)調(diào)整。

★選擇適合相互評估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)。

★允許再次磋商相互評估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過低，你不妨充當(dāng)一下裁判員，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù)。

★避免被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬注意，別在學(xué)生不愿意時強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評估或相互評估。你需要說服他們，告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可收益更多，否則他們會認(rèn)為你是在逃避自己的工作。

11，寫評語

★記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點成績。這在以后可為你節(jié)省大量時間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來，以便你在事實的基礎(chǔ)上作出評論而不是靠主觀猜測。

★寫有建設(shè)性的評語。盡量將每一次評價都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議，讓他們進(jìn)步的機(jī)會，而不只是對過去行為的一般評價。

★靈活運(yùn)用“語料庫”。許多教師都有很多類似的評論或詞句，并且在不同的評語中再三使用。如果這項工作做得好可以為你省下不少時間。但要特別小心，不能機(jī)械組合。如果希望這些評語有點意義，那就要為每個學(xué)生量身定做評語。

★別一次寫太多評語。不要把寫評語的工作留到一學(xué)期的最后一天，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾。

★尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評語隨手放在任何人都能看到的地方。

12，將你的教室變成一個吸引人的環(huán)境

★用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會很有趣，很吸引人，同時也非常具有鼓舞人的力量。

★用植物使教室更具有吸引力，更個性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任。

★書籍不僅可以閱讀，也可以用來點綴教室，他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計當(dāng)作染藍(lán)的一部分。

★自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中。

★鼓勵學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺。他們會把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任。

13，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

★接受創(chuàng)新和獨特個性，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力，要對其背后的觀點，想法作肯定的評價，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力。

★問開放性的問題，并且接受各種回答。盡量避免只有一個“正確”答案的問題（客觀事實題除外）

★給學(xué)生實驗，出錯，探索的時間。

★鼓勵使用草稿本。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。

★讓學(xué)生分組討論一系列觀點。不要讓他們挑出最好的觀點，而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來。

★要求學(xué)生考慮對問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式。“如果一切最好的可能都出現(xiàn)了，事情會怎么樣呢？”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會如何呢？”幫助學(xué)生從這些活動和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。

14，幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生。

★承認(rèn)數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們。

★歡迎出錯！提醒學(xué)生如果能找到錯誤的原因并改正，那么犯錯誤和做對題目同樣重要。表揚(yáng)學(xué)生做對的每一步驟。

★幫助學(xué)識自己發(fā)現(xiàn)問題。時不時地，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯誤類型，讓他們找出這些錯誤，避免自己也犯同樣的錯。培養(yǎng)學(xué)生對正確答案的感覺。

★不要在意速度，看答案正確與否。注意，別太在意做題的速度能做對題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候自會提高速度。如果一開始就要求速度，讓他們感覺到很大的壓力，他們就會完全失去動力。

★讓學(xué)生了解其他人的方法。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評估。

★讓學(xué)生進(jìn)行小組競爭而不是個人競爭。

★手頭有一套習(xí)題庫。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫，并鼓勵有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí)，以防抄襲。

15，讓學(xué)生與你交談

★點名要求學(xué)生提出問題。給他們機(jī)會對問題進(jìn)行更多解釋，以使每個人都產(chǎn)生興趣。★充分利用學(xué)生提的問題。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵自愿者。

★不要“寫下”學(xué)生的錯誤回答。只輕輕點出答案還不十分正確就可以了，人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答。

★以有趣的方式提問。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題，以到學(xué)生得出合理的答案；或者提出與他們想法相反的觀點，讓他們證明自己的觀點是正確的?！锕膭顚W(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題

★做一個“老練證人”。安排“一對一”的時間，讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情。

★讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界。時不時地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分，讓學(xué)生感覺你也是個有感情的人。但是要小心處理私人軼事，太過分會使人生厭?！锝邮芸尚Φ膯栴}。當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題，講一些可笑的事情時，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問題或評論；鼓勵其他學(xué)生提問或發(fā)表議論。

★讓每個人都參與進(jìn)來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生，盡量吸引他參與討論。比如，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。

16，幫助不自信的學(xué)生。

★放大他們的成就。提醒自己：自信通常來自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)。

★要知道學(xué)生對反饋信息的敏感反應(yīng)。給因為自卑而特別敏感的學(xué)生反饋信息時要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”，如“不滿意”，“錯誤”等等。

★幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長的方面，以及在哪些地方你能正是他們的成就。

★幫助學(xué)生接受自己的弱點。鼓勵學(xué)生把弱點當(dāng)作是一種還沒有得到提高的能力。使他們相信，現(xiàn)在不會做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會做。

★說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段，在成長過程中，只是一個非常普遍，自然的階段。

★幫助學(xué)生找出使自己獨特的地方。做一次小組練習(xí)，讓學(xué)生問這樣的問題：“哪些方面讓你對自己感覺良好？”也學(xué)有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點?！锝虝W(xué)生分享感情。鼓勵學(xué)生至少與別人分享一部分感情。

★別忘記自己的感受。始終對他們充滿信心。

17，應(yīng)對比較情緒化的學(xué)生。

★接受這種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”。有時，學(xué)生有太多情緒只是因為他們還不能完全認(rèn)識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感，幫助學(xué)生減少壓力，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助。

★找出情緒化背后隱藏的真實想法。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強(qiáng)烈情緒的原因的資料。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對你的講課感到了厭煩。

★幫助學(xué)生用自己的話說出感受。鼓勵學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會有這樣的感覺。使用一些有助于引出他們想法的問題，并且別在早期做出任何評判性的回答。

★避免疏遠(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生。盡量避免孤立受到強(qiáng)烈情緒影響的學(xué)生，幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分，讓他們認(rèn)識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點。

★不要單干。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對處理類似情況比較在行的同事，必要時尋求他們的幫助。

★向?qū)W生現(xiàn)實你也是個平常人。如果有用的話，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感，還有你處理情緒波動的方法。判斷一下你的哪些經(jīng)驗是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

第三篇：外出上課建議

三校聯(lián)合教研送課課堂建議

這次外出上課應(yīng)該重點體現(xiàn)兩個方面：一是教師設(shè)計課堂駕馭課堂的能力，展示教師扎實的教學(xué)基本功；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效率，體現(xiàn)我校自主高效課堂的特色。從這兩個目標(biāo)來說，我們應(yīng)該具體注意以下幾個方面：

第一，教師在課堂上沉著冷靜，在按照預(yù)設(shè)程序進(jìn)行的過程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng)，并及時對提前預(yù)設(shè)做出調(diào)整。

第二，處理好學(xué)案與課件的有效互補(bǔ)。

學(xué)案是教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，是對課本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。其優(yōu)勢一是內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際和教師的教學(xué)思想，二是更有利于突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)找到扶手，能夠有效防止教師的講解過多等主導(dǎo)過強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生。

課件的主要作用是教師進(jìn)行講解和演示的工具，有利于教師的講解中提高學(xué)生的注意力和興趣。雖然可以出示題目讓學(xué)生做，但是在這方面不如學(xué)案更合適，因此應(yīng)該將課件主要用于講解和演示，而不是代替學(xué)案。

因此老師們請設(shè)計好課件和學(xué)案，學(xué)案設(shè)計好后請自己到王蘭寶處印刷。

第三，學(xué)生活動的流程設(shè)計

目前的課堂教學(xué)，學(xué)生活動的狀態(tài)與效果是關(guān)注的一個重點，也是一個難點，也說說很多老師希望在公開課中學(xué)習(xí)的熱點。

根據(jù)我們學(xué)校幾年來的經(jīng)驗，建議學(xué)生活動的流程是：自主學(xué)習(xí)——小組合作交流——展示反饋與教師指導(dǎo)。這幾個環(huán)節(jié)要根據(jù)實際保證自主學(xué)習(xí)、合作交流的充分時間，不能流于形式。

當(dāng)然這三個環(huán)節(jié)特別是前兩個環(huán)節(jié)不一定搞成界限內(nèi)分明的階段，（比如：現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)…….；現(xiàn)在開始小組討論……….；現(xiàn)在開始………），可以交叉進(jìn)行。比如優(yōu)秀生做題快，就可以提前和做完了的同學(xué)進(jìn)行交流，并對后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)，其目的在于在每個階段每個學(xué)生都有事干，都在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

展示反饋與教師講解環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是教師的講解和引導(dǎo)一定建立在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)之上，為了節(jié)省時間，也可以將學(xué)生的展示提前到自主學(xué)習(xí)與小組合作這兩個環(huán)節(jié)中。

總之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋務(wù)必充分，而且為了節(jié)省課堂時間，務(wù)必交叉進(jìn)行。

第四篇：上課發(fā)言先舉手

上課專心聽講 發(fā)言先舉手

活動前心理分析：

小學(xué)一年級學(xué)生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學(xué)前時期，心理的各個方面尚處于幼稚階段；在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)狈χ鲃有?，需要大人督促。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的主渠道。幫助學(xué)生學(xué)會聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身?；顒幽繕?biāo)：

1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會專心聽講的方法。

2、懂得上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：

1、了解學(xué)生對眼睛、耳朵在上課時的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。適合年級：一年級 活動過程：

1、出示模型導(dǎo)入：出示眼睛模型。提出問題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？對呀！

解放軍叔叔用眼睛來保衛(wèi)祖國，科學(xué)家用眼睛來搞科學(xué)實驗，工人叔叔用眼睛來制造機(jī)器，農(nóng)民伯伯用眼睛來插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。

2、激情明理導(dǎo)行

我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會用眼睛來學(xué)習(xí)，有的小朋友卻不會用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。為什么呢？下面我們來做個游戲。（1）游戲明理：“人體照相機(jī)”。

老師請兩位同學(xué)到講臺前，一位同學(xué)用眼睛看老師，另一位背超著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：

“我是小學(xué)生”。請這兩位同學(xué)講，老師卡片上寫了什么字？教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？（2）怎樣才算會用眼睛呢？

討論后歸納：老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)； 讀書時，眼睛看著書本。

（3）訓(xùn)練用眼“聽”指揮。教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼。如老師講話，同學(xué)發(fā)言，翻書朗讀等等。學(xué)習(xí)兒歌：

眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)?？磮D看書要仔細(xì)，邊看邊想動腦筋。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會用眼頂重要。

（4）出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機(jī)，耳朵是人體的錄音機(jī)，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們學(xué)習(xí)也要學(xué)會用耳朵。

（5）怎樣才算會用耳朵呢？學(xué)生討論后歸納： 老師講課用心聽，同學(xué)回答仔細(xì)聽，邊聽邊想邊動腦，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。

（6）訓(xùn)練用耳聽。秒度十時毫在教室的各個方位講話，請學(xué)生聽后回答講什么，看看學(xué)生 是否聽得清。

（7）發(fā)言先舉手，聲音要響亮。

A討論：我們會用眼睛，也會用耳朵，上課想發(fā)言應(yīng)怎么做？歸納：要想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒有請到，就放下手，認(rèn)真聽別人講。這是對老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。B示范舉手。小朋友寫字、翻書用右手，舉手就應(yīng)該用左手。C小試驗明理。教師請坐在前排發(fā)言比較輕的同學(xué)講一句話，請后排同學(xué)講講是否聽清楚。

學(xué)習(xí)兒歌：聲音要響亮，態(tài)度要大方。一句一句講，要講普通話。D發(fā)言訓(xùn)練。老師提簡單的問題，請學(xué)生回答，根據(jù)兒歌進(jìn)行評議。

3、小結(jié)：今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學(xué)習(xí)，希望大家按要求去做。我想我們一定能學(xué)到本領(lǐng)，成為一名愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、教師可以把上課用眼、用耳和怎樣說話的兒歌分別寫在大黑板的左（右）角，讓學(xué)生在打預(yù)備鈴時讀讀，以指導(dǎo)行動。

2、教師要及時表揚(yáng)上課正確用眼和用耳的同學(xué)。

3、對舉手的姿勢和說話，教師要嚴(yán)格要求，在舉手和讓學(xué)生回答問題前都要及時提醒，沒有做到的要重做，對說話聲音輕的要強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣?；顒訁⒖假Y料： 怎樣才能聽好課，作為學(xué)生，一般應(yīng)做到以下5點：

1、作好準(zhǔn)備。一要作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；二要作好生理上的準(zhǔn)備，上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象，因此，使大腦能保持最佳興奮狀態(tài)便尤為重要；三要作好心理上的準(zhǔn)備。

2、專心聽講。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來。要能集中注意專心聽講，學(xué)生必須努力做到以下幾點：一要有一種想在課堂上學(xué)到知識的愿望；二是要積極進(jìn)行思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意力也就一定能夠在較長時間內(nèi)保持高度的集中；三是要養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。

3、當(dāng)堂掌握。知識的掌握包括知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用三個階段。

4、弄清思路。就是把老師上課時運(yùn)用的思維形式、思維方式和過程理解清楚，目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以鍛煉自己的思維能力和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

5、把握特點。例如，語文學(xué)科，主要是通過學(xué)習(xí)字、詞、句、篇，并通過聽、說、讀、寫來更好地掌握語言文字，所以對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，就要認(rèn)真聽，大膽說，經(jīng)常進(jìn)行讀、寫的練習(xí)。

課后效果分析:通過本次活動同學(xué)們知道上課用眼、用耳、用腦的重要，并是初步學(xué)會專心聽講的方法。在一個星期的強(qiáng)化訓(xùn)練每個同學(xué)都知道了上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，已養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

第五篇：上課不敢發(fā)言怎么辦范文

上課不敢發(fā)言怎么辦？

今天，李明在課堂上的發(fā)言非常精彩，引起了熱烈的掌聲，真令人羨慕。我和他的成績一樣好，可就是上課不敢發(fā)言。每次老師喊我發(fā)言的時候，我總是很緊張，感覺同學(xué)們都在盯著我，手心都冒汗了，明明準(zhǔn)備好的內(nèi)容總是結(jié)結(jié)巴巴地才說出來，甚至有時還忘記說什么了，站在那兒發(fā)愣。雖然，老師并沒有批評我，但同學(xué)們肯定都在笑我，真羞人?，F(xiàn)在，我一聽到老師提問題，就趕忙低下頭，就怕老師喊到我。

――雪娟（五年級）

上課積極發(fā)言是許多優(yōu)秀學(xué)生取得好成績的法寶。它可以促使我們在課堂上集中注意，主動參與老師的教學(xué)；也可以讓老師和同學(xué)明白自己的觀點，了解思維過程，從而更好地幫助我們掌握知識；還可以鍛煉我們的口頭表達(dá)能力。不過，在大庭廣眾之下說話，并不是件容易的事。其實很多同學(xué)都曾像你一樣，自個兒準(zhǔn)備得蠻好的，一到當(dāng)眾發(fā)言時，就很難流利地表達(dá)出來了。這主要和我們站起來時內(nèi)心的一段對話有關(guān)：

有人在要發(fā)言時，會不斷地提醒自己：我一定要和事先準(zhǔn)備的一樣，說得很流利，很有條理。這種對自己的苛求常常導(dǎo)致自己過多注意到語言的流暢性而沒有集中到話題本身，從而造成緊張。一旦出現(xiàn)“卡殼”時，他們拼命去想自己原來是準(zhǔn)備怎么說的，卻很少能及時回憶起來。其實，事先準(zhǔn)備的不一定最精彩，放松心情，再重新思考一下，也許你在課堂上的即興發(fā)言會更讓人印象深刻。

還有一些人在要發(fā)言時總是擔(dān)心說錯了，被同學(xué)們笑話。這種擔(dān)心完全沒有必要。上課時，雖然會有因同學(xué)發(fā)言錯了而引得大家哄堂大笑的情況，但同學(xué)們并沒有惡意。也許你也有這樣的經(jīng)歷，甚至也曾是大笑中的一員。生活中誰不會犯這樣那樣的錯呢，誰又會從不鬧笑話呢?就連老師有時也會說錯話讓同學(xué)嘻笑，這又有什么關(guān)系呢?不是一笑了之了嗎?當(dāng)你坐下后，同學(xué)們又和老師開始新的學(xué)習(xí)，誰會在乎你的表現(xiàn)呢。所以，不要管別人會怎樣，想說什么就說什么，會讓你的發(fā)言更精彩。

當(dāng)然，如果你真的想像李明那樣，上課發(fā)言時表現(xiàn)得那么大方。你可以在自家的鏡子前，模仿他的姿勢、神情，盯著鏡中自己的眼睛，想像自己就是面對同學(xué)能夠侃侃而談的李明，把事先準(zhǔn)備的內(nèi)容朗誦幾遍，看看感覺怎樣。甚至還可以請爸爸媽媽作你的聽眾，請他們對你的發(fā)言表現(xiàn)提提意見。感覺滿意了，悄悄地握緊拳頭給自己鼓氣，并深深地吸一口氣，將這種自信大膽的感覺保留住。上課時，當(dāng)你需要發(fā)言時，就先握緊拳頭，將當(dāng)時的那份感覺找到，就可以從容地表達(dá)自己的觀點了。