第一篇：Z2017陜西安康寧陜縣特崗教師招聘面試指導(dǎo)：“寒門難出貴子”(二)

以教育推動社會進(jìn)步

陜西安康寧陜縣特崗教師招聘面試公告已經(jīng)新鮮出爐，為了幫助各位考生高效備戰(zhàn)特崗教師招聘面試，現(xiàn)將2017陜西安康寧陜縣特崗教師招聘面試備考指導(dǎo)：寒門難出貴子

（二）詳情公布如下，這是華圖教育精心整理的備考指導(dǎo)，希望大家早日上岸。更多詳情請關(guān)注陜西華圖官網(wǎng)。

寒門真的再難出貴子嗎？

陜西師資中心

陳樂

? 模擬題

近些年來，“寒門越來越難出貴子”的說法見諸報端，有人認(rèn)為寒門的確難出貴子，有人認(rèn)為貴子與寒門無關(guān)，對此，你怎么看？

? 參考解析

當(dāng)我看到“寒門再難出貴子”這句話時，我的內(nèi)心非常的傷心，為我們寒門學(xué)子哀傷，為我們這個社會哀傷。這句話放在當(dāng)下已是一個不爭的事實，當(dāng)今社會發(fā)展越來越迅猛，有資源相當(dāng)于占據(jù)了制高點，而越是發(fā)達(dá)的地方資源越充裕，而貧窮的地方資源相對匱乏，正是基于這樣的差異，致使寒門的學(xué)生想要成功，難上加難。究其原因，是什么導(dǎo)致寒門再難出貴子？

我想第一，是因為當(dāng)下我國仍然存在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不平衡，教育資源及其不均衡，好的教育非常少，諸如名校旁邊的學(xué)區(qū)房就有近10萬一平米，這樣的學(xué)區(qū)房寒門想都不敢想，寒門學(xué)生只能在自己有限的教育資源下拼命的學(xué)習(xí)。

第二、農(nóng)村教育落后，國家扶持力度依然不夠，相應(yīng)配套不到位，致使很多優(yōu)秀的老師不愿去發(fā)展落后的地方任教，這樣好的師資還是留給了大城市好學(xué)校。

第三、寒門學(xué)生不可能向一些家庭的學(xué)生一樣，心無旁騖的學(xué)習(xí)，因為寒門學(xué)生還要分擔(dān)家里的壓力，他們要勤工儉學(xué)，他們要盡可能節(jié)省不去給父母添加壓力，這些無形中的枷鎖會耽誤他們的學(xué)習(xí)，一些往往很有科研天賦的學(xué)生，畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造，而是選擇了工作賺錢，這難道不是國家的損失嗎？窮人的孩子也缺少榜樣，父母很少給出思維上的一些好的建議，同時缺乏足夠的教育資源投入。

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以教育推動社會進(jìn)步

第四、打個比方來說，王健林的萬達(dá)地產(chǎn)、美的的家電行業(yè)還會有多少新創(chuàng)業(yè)者能在短時間打敗他們？完全沒有可能，而這些巨頭傳統(tǒng)企業(yè)一代一代傳承下去，寒門學(xué)子有這樣的資源嗎？

“寒門再難出貴子”這句話不假，但是如果我們?nèi)斡蛇@種風(fēng)氣繼續(xù)吹下去，那么寒門學(xué)生也許就不會再努力，只會哀其不幸了。上述的原因均是客觀原因造成的，并沒有考慮到我們?nèi)说闹饔^能動性。

第一、我們現(xiàn)在處于資源共享、知識大爆炸的社會，知識壟斷是不可能的，有各種各樣的網(wǎng)站讓我們?nèi)ラ_闊視野、獲得信息流，網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等等只要你想學(xué)，沒有你找不到的知識，甚至是哈佛公開課等等名校的課程，寒門學(xué)子仍然可以不斷的充實自己，不斷的打造自己，抓住機(jī)遇，仍然可以成功。

第二、國家繼續(xù)對教育加大投資力度，教育是一個公益和燒錢的事業(yè)，只有投入越多產(chǎn)出越高，讓寒門學(xué)子能出人頭地自己建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，難道不是一個兩全其美的事情嗎？

第三、社會應(yīng)該呼吁每個人有奉獻(xiàn)精神，國家的政策執(zhí)行不可能一蹴而就，那么貧窮地方的教育需要的就是那些優(yōu)秀的教師愿意去扎根鄉(xiāng)下，給那里的孩子帶來希望。同時貧窮家庭也應(yīng)樹立正確觀念，不應(yīng)讓讀書無用論這種觀點充斥在周圍，更應(yīng)該告訴孩子知識改變命運。

總之，我希望我們的國家發(fā)展的越來越好，希望每一個人都有平等的機(jī)會，希望“寒門難出貴子”這種話可以銷聲匿跡，希望人人都能夠魚躍龍門。

答題完畢！

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第二篇：2017陜西安康白河縣特崗教師面試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計

以教育推動社會進(jìn)步

陜西安康白河縣特崗教師面試通知已經(jīng)下達(dá)，那么接下來應(yīng)該如何備考呢？為了幫助各位考生高效備考，現(xiàn)將2017陜西安康白河縣特崗教師面試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計詳情公布如下。

教學(xué)設(shè)計題（本大題共兩小題，26、27任選一題作答，全部作答只按前一題計分，40分）

請認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點（10分）

（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由（20分）

解析：（1）《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。

（2）根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

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以教育推動社會進(jìn)步

1)知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2)過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。

3)情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法： 課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？，請把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧?！痹谕瑢W(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。”從而導(dǎo)入教學(xué)。

這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。

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第三篇：2018陜西安康特崗教師招聘《小學(xué)教育理論知識》模擬試題（模版）

2018陜西安康特崗教師招聘《小學(xué)教育理論知識》

模擬試題（5）

一、單項選擇題

1.下列有關(guān)教師角色定位描述不恰當(dāng)?shù)氖?)A.教師應(yīng)是引導(dǎo)者和設(shè)計者 B.的管理者 C.學(xué)生的主宰者

D.誠懇的合作者和學(xué)習(xí)者

2.總是“一條道走到黑”“不見黃河不死心”，這與意志的()品質(zhì)相反。A.自制性 B.堅韌性 C.自覺性 D.果斷性

3.新手型教師到講師型教師的成長歷程不包括()A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注課堂 D.關(guān)注學(xué)生

4.對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的方法不包括()A.個別答疑 B.課外閱讀指導(dǎo) C.布置作業(yè)

D.對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

5.在多媒體教學(xué)中，采用提高刺激物的強度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的()A.選擇性 B.理解性 C.恒常性 D.整體性

6.創(chuàng)造性的核心是()A.發(fā)散思維 B.求同思維 C.直觀思維 D.聚合思維

7.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是()A.教育的終身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化

8.艾賓浩斯認(rèn)為遺忘的進(jìn)程是()A.在學(xué)習(xí)后立即開始，最初快，逐漸減慢 B.在學(xué)習(xí)后立即開始，最初慢，逐漸加快 C.在學(xué)習(xí)后很久開始，最初快，逐漸減慢 D.在學(xué)習(xí)后很久開始，最初慢，逐漸加快

9.階段性班級活動主要分為兩大類：工作型和()A.競賽型 B.自主型 C.小組型 D.特殊型

10.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說

11.()是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A.教師反思 B.教育研究 C.教師敘事 D.教學(xué)案例

12.班級中的非正式群體的類型不包括()A.玩樂型 B.學(xué)習(xí)型 C.人際吸引型 D.領(lǐng)導(dǎo)型

13.()是指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書、錄音帶、錄像帶、廣播電視節(jié)目等。

A.教科書 B.教材 C.書本 D.習(xí)題集

14.關(guān)于維果斯基的心理發(fā)展理論觀點，下列說法錯誤的是()A.維果斯基將人的心理機(jī)能分為兩種，分別是低級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能 B.低級心理機(jī)能是動物和人都有的，而高級心理機(jī)能是人類所特有的 C.高級的心理機(jī)能來源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化僅能通過教學(xué)實現(xiàn) D.人的高級心理機(jī)能是在同周圍人的交往中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，受人類文化歷史所制約 15.下列不屬于教學(xué)過程設(shè)計要求的是()A.要有充分的學(xué)情分析 B.要有科學(xué)的教材分析 C.要有明確的教學(xué)目標(biāo) D.要有明確的教學(xué)計劃

16.知識學(xué)習(xí)的完成過程分為三個階段，不包括()A.理解階段 B.提出假設(shè) C.保持階段 D.遷移和應(yīng)用階段

17.心理學(xué)家的研究表明，動機(jī)強度和解決問題的效率呈()關(guān)系。A.正比例 B.反比例 C.倒U型 D.U型

18.()是在被評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱之為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評價時，把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。

A.相對評價 B.絕對評價 C.形成性評價 D.診斷性評價

19.()是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

A.說服教育法 B.情感陶冶法 C.實踐鍛煉法 D.榜樣示范法

20.在學(xué)業(yè)成功失敗的原因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()A.努力程度 B.任務(wù)難度 C.運氣 D.能力

21.教師的義務(wù)不包括()A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德 B.貫徹國家的教育方針

C.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

D.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 22.教學(xué)評價的主要理論依據(jù)不包括()A.多元智能理論 B.建構(gòu)主義理論 C.后現(xiàn)代主義理論 D.人本主義理論

23.課程評價的內(nèi)容包括對課程本身的評價和()A.學(xué)生學(xué)業(yè)的評價 B.學(xué)生能力的評價 C.學(xué)生成績的評價 D.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價

24.著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論的典型代表是()A.羅杰斯 B.斯金納 C.布魯納 D.華生

二、多項選擇題 1.下列屬于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的是()A.自我意識正確 B.社會適應(yīng)良好 C.人際關(guān)系協(xié)調(diào) D.情緒積極穩(wěn)定

2.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于()A.刺激泛化 B.刺激分化 C.情緒記憶 D.形象記憶

3.一個人把自己的成功歸功于自己的努力，其中努力程度是()A.內(nèi)部的 B.不穩(wěn)定的 C.外部的 D.可控制的

4.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成幾種類型，它們分別是()A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.自我促成的紀(jì)律

5.新課改倡導(dǎo)改變課程管理過于集中的狀況，實行三級管理辦法，此處的“三級”指的是()A.國家 B.地方 C.學(xué)校 D.教師

三、名詞解釋 1.啟發(fā)性原則 2.課程 3.后攝抑制 4.過度學(xué)習(xí)5.自我意識

四、辨析題

1.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。2.教育本身不是一種文化現(xiàn)象。

3.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

4.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。

五、簡答題

1.請簡要回答主要的教學(xué)原則。2.教師應(yīng)具備哪些能力？

3.簡述處于前運算階段的兒童思維的主要特征。

六、論述題

簡述義務(wù)教育的意義。

七、案例分析題 1.材料：(1)教師對班級部分同學(xué)的提問毫無意識。(2)教師更容易對部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵。

(3)教師只對班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。分析產(chǎn)生這幾種情況的原因。針對這幾種情況應(yīng)采取什么措施來實現(xiàn)教學(xué)過程民主化？ 2.為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改成了劇本。第二天，我把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到有的同學(xué)小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室，請她談?wù)剬ρ菡n本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課，然后找我做參謀，請我?guī)兔ψ龅谰摺Ｕn本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第四篇：2018陜西安康特崗教師招聘《小學(xué)教育理論知識》模擬試題

2018陜西安康特崗教師招聘《小學(xué)教育理論知識》

模擬試題（2）

一、單項選擇題

1.世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是()A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《師說》

2.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是()的影響。A.稟賦 B.家庭環(huán)境 C.社會環(huán)境 D.教育環(huán)境

3.1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，()A.大力加強普通高中教育 B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C.進(jìn)一步加強中等專業(yè)教育

D.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 4.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.社會生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.上層建筑 D.科學(xué)技術(shù)

5.大學(xué)英語等級考試是一種()測驗。A.常模參照性 B.標(biāo)準(zhǔn)參照性 C.總結(jié)性 D.發(fā)展性

6.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了()原則。

A.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合 B.對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合 7.結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是()A.杜威 B.布盧姆 C.布魯納 D.贊科夫

8.教師把實物、教具展示給學(xué)生看，或者給學(xué)生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做()A.參觀法 B.實驗法 C.演示法 D.練習(xí)法

9.教育的最基本途徑是()A.教學(xué) B.課外活動 C.社會實踐 D.校外活動

10.實驗法最主要的特點是()A.在真實的情境中進(jìn)行 B.探討因果關(guān)系 C.嚴(yán)格控制自變量 D.簡便易行

11.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于()A.情境記憶 B.語義記憶 C.。程序性記憶 D.陳述性記憶

12.“江山易改，本性難移”是指人格具有()A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.整體性 D.功能性

13.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力

14.小寶精力旺盛但做事經(jīng)常粗枝大葉，他的氣質(zhì)類型屬于()A.黏液質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)是()A.只有按時完成作業(yè)才能看電視 B.處罰孩子過分喜歡看電視的行為 C.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

D.讓孩子看完電視后督導(dǎo)他完成作業(yè)

16.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運用了()A.正例與反例配合法 B.變式法 C.比較法 D.直觀法

17.對成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()A.能力 B.運氣 C.努力 D.任務(wù)難度

18.當(dāng)客觀條件發(fā)生變化時，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，就會影響問題的順利解決，這個現(xiàn)象是下列哪個因素造成的？()A.問題情境 B.知識的遷移 C.原型啟發(fā) D.定勢

19.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了()的學(xué)習(xí)。

A.言語 B.智慧 C.動作 D.態(tài)度

20.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()A.操作性條件作用 B.經(jīng)典條件作用 C.精神分析理論 D.認(rèn)知理論

二、多項選擇題

1.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有()A.教育普及化的開始

B.提出“教育機(jī)會均等”的口號 C.教育法制化的形成 D.強化教育的國家控制 E.教育精英化的實現(xiàn)

2.教師勞動具有下列特點()A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性 E.性

3.課程的基本類型有()A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗課程 C.活動課程 D.潛在課程 E.核心課程

4.新《中華人民共和國未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括()A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

C.愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心應(yīng)對未成年人免費開放 D.任何組織或個人不得披露未成年人的隱私

E.對違法犯罪的未成年人依法從輕、減輕或免除處罰 5.提高記憶效果的方法有()A.分散復(fù)習(xí)B.及時復(fù)習(xí)

C.多種感官同時參與記憶 D.對材料進(jìn)行精加工

E.增加學(xué)習(xí)動機(jī)，明確記憶目的

6.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括()A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性 B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)策略的水平E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點

7.布置作業(yè)時，老師應(yīng)該遵循的要求有()A.作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱 B.作業(yè)分量要適當(dāng)

C.要向?qū)W生提出明確的要求 D.經(jīng)常檢查和批改作業(yè) E.作業(yè)難度要適當(dāng)

8.家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有()A.互相訪問 B.通信聯(lián)系 C.家長會 D.教育講座 E.家長學(xué)校

9.下述對小學(xué)生個性發(fā)展方面的描述，正確的說法有()A.個性已基本形成 B.性格已基本定型 C.興趣廣泛，但不穩(wěn)定 D.學(xué)習(xí)動機(jī)較為單純 E.性格外向、活潑好動

10.根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將講師教師與新手教師區(qū)分開來？()A.由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗不如講師教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能

B.由于講師教師的思維活動較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動

C.新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實踐活動，而講師教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法

D.從教育心理學(xué)研究中所得到的一個結(jié)論是：講師教師是批判性思維者 E.講師教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性

三、判斷題

1.一個6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識。這種過程是一種“教育”。()2.教育目的應(yīng)當(dāng)反映社會要求，應(yīng)與人自身發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。()3.中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。()4.在現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的條件下，課程內(nèi)容不再反映階級的要求。()5.教學(xué)實施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。()6.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的整體性。()7.以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是流體智力。()8.教師對學(xué)生的積極期待對學(xué)生的發(fā)展具有推動作用，這就是羅森塔爾效應(yīng)。()9.舉一反三是知識的正向遷移。()10.元認(rèn)知策略是指對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略。()

四、簡答題

1.簡述教案的設(shè)計要求。

2.教師應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系？

3.在教育教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的意志品質(zhì)？ 4.簡述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)。

五、論述題

1.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。2.教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

六、案例分析題

某小學(xué)六年級(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸傳》中那些打抱不平的人物，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。請分析說明：

(1)如何將亂班轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？

(2)如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

第五篇：2017陜西省安康鎮(zhèn)坪縣特崗教師招聘面試備考指導(dǎo)：氧化還原反應(yīng)

以教育推動社會進(jìn)步

今天陜西省安康鎮(zhèn)坪縣特崗教師招聘面試公告已經(jīng)發(fā)出，那么各位考生應(yīng)該如何準(zhǔn)備接下來的面試呢？現(xiàn)將2017陜西省安康鎮(zhèn)坪縣特崗教師招聘面試備考指導(dǎo)：氧化還原反應(yīng)詳情公布如下，這是華圖教育精心整理出的希望對大家有所借鑒。

氧化還原反應(yīng)

雷義敏

尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是應(yīng)聘高中化學(xué)的6號考生，今天我抽到的說課題目是《氧化還原反應(yīng)》。接下來開始我的說課。

一、說教材

《氧化還原反應(yīng)》選自人教版必修1第二章第三節(jié)的內(nèi)容。關(guān)于于氧化氧化還原反應(yīng)，在中學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，能用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點來初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見的氧化劑和還原劑；本節(jié)課的教學(xué)能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時還是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。因此氧化還原反應(yīng)的知識是高中化學(xué)的重要理論知識，不僅是本章的教學(xué)重點，也是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點。

基于對教材的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我確定了三維教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo): 初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法；理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

過程與方法目標(biāo)：通過對氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。提高分析問題，解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過氧化和還原的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)以上對教材的分析和設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)，確定如下的教學(xué)重難點：

3、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

教學(xué)難點：分析氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移現(xiàn)象并能對應(yīng)解決實際中的問題。

二、說學(xué)情

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以教育推動社會進(jìn)步

結(jié)合新課程的理念，高一學(xué)生已經(jīng)在初中已學(xué)習(xí)電子得失、化合價等知識以及從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)，但是所學(xué)并不系統(tǒng)，學(xué)生通過初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力，但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展還有待提高，這些都將成為我在教學(xué)中應(yīng)該考慮的因素。

三、說教法

教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)；即注重學(xué)生知識的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。為了突出重點、突破難點，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻地體驗知識的形成和發(fā)展的過程。所以我采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程，進(jìn)而化抽象為形象，化微觀為宏觀，在問題解決的過程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。

四、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以進(jìn)行學(xué)法分析是十分必要的。根據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學(xué)生的實際，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。

五、說教學(xué)程序

基于以上對于教材、學(xué)情和教法學(xué)法的分析，現(xiàn)在說一下說課的主要環(huán)節(jié)即教學(xué)過程。教學(xué)過程共分為以下五個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、勾起回憶

在開始新課之前，我會讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，請學(xué)生思考“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)叫氧化還原反應(yīng)。”通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、合作探究、學(xué)習(xí)新知

引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的氧化還原反應(yīng)類型寫在黑板上，包括：氧化銅與碳反應(yīng)、水與碳反應(yīng)、2/2

以教育推動社會進(jìn)步

氧化銅與氫氣反應(yīng)，觀察三個反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化，以小組為單位進(jìn)行討論：氧化還原反應(yīng)與元素化合價的升降有什么關(guān)系。選取小組代表進(jìn)行發(fā)言，我會及時給予啟發(fā)和補充，最后得出：在氧化還原反應(yīng)中，物質(zhì)所含元素化合價升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，物質(zhì)所含元素化合價降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程學(xué)習(xí)新知。

緊接著，通過多媒體動畫展從微觀角度來認(rèn)識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，觀看動畫后，由學(xué)生進(jìn)行描述。通過多媒體展示更加直觀生動，使微觀變化更加具體，通過學(xué)生的描述，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能更好地突出本節(jié)課的重點，突破難點。接下來展示幾個氧化還原反應(yīng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)寫出電子的得失情況，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅能很好的檢驗教學(xué)效果也能及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行教學(xué)補救。在認(rèn)識氧化還原反應(yīng)電子得失的情況下，通過閱讀書本，得到氧化劑和還原劑的概念，并通過具體的化學(xué)反應(yīng)方程式標(biāo)出氧化劑和還原劑。這樣的方式既可避免老師過多的講解，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、鞏固新知、加深認(rèn)識

在這個環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生做課后習(xí)題，及時查缺補漏，這樣的設(shè)計，一方面是由于本部分知識特別重要，需要及時鞏固消化；另一方面，是為了及早了解學(xué)生的掌握程度，及時反饋補救。

4、貫穿知識、總結(jié)歸納

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生嘗試畫出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的交叉分類示意圖。這樣的方式可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又可以將所學(xué)知識貫穿一體，形成清晰的知識脈絡(luò)。

5、作業(yè)布置、課外延伸

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識的難易程度和重要地位，布置了兩個作業(yè)。作業(yè)一是必做題：將課后練習(xí)題的第9題、第10作為是書面作業(yè)。作業(yè)二是開放性作業(yè)：鼓勵學(xué)生課下通過報紙、報刊、書籍或者是互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個具體事例。這樣的作業(yè)布置，不僅滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，而且使不同的人得到不同的發(fā)展，既復(fù)習(xí)鞏固知識，又倡導(dǎo)學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

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以教育推動社會進(jìn)步

六、說板書設(shè)計

為了更好的突出重點，突破難點，我將用列提綱的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，以便學(xué)生能更好掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。

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