第一篇：初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究促進(jìn)會(huì)講話稿：讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸常態(tài)

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究促進(jìn)會(huì)講話稿：讓實(shí)

驗(yàn)教學(xué)回歸常態(tài)

近年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越弱化，老師們?cè)絹?lái)越不愿意準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)代替探究實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，用視頻代替實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，這是一種不符合教育規(guī)律的現(xiàn)象。新學(xué)年，為了改變這種現(xiàn)狀，我們召開這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究促進(jìn)會(huì)。

從核心素養(yǎng)的角度理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

我們應(yīng)該深度理解科學(xué)教師的崗位職責(zé)，立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)層次上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。核心素養(yǎng)自主發(fā)展中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)中的科學(xué)精神，都離不開從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從動(dòng)手中來(lái)。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)，反思和總結(jié)都離不開實(shí)驗(yàn)。我們決不能單純意義上教給孩子們會(huì)做題應(yīng)對(duì)中考。作為科學(xué)教師，我們給學(xué)生發(fā)展限定的天花板放在功利的中考上，那就是狹隘的。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要我們老師能夠熟練操作每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

本學(xué)科整個(gè)初中的所有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，我們的老師應(yīng)該都能夠熟練操作，而且達(dá)到能夠在錄像機(jī)下熟練操作的程度。這是xx初中的科學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和要求。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要我們老師能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

有的實(shí)驗(yàn)可以融合，有的實(shí)驗(yàn)可以嫁接，通過嫁接融合能夠提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和可探究性，能夠更好達(dá)到我們的教育目的。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)從不給學(xué)生打折扣開始。

演示實(shí)驗(yàn)不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，視頻更不能代替實(shí)驗(yàn)。很多高耗能的，條件不具備的，有強(qiáng)烈的污染性的實(shí)驗(yàn)可以用視頻來(lái)代替，但是像制取氧氣二氧化碳的性質(zhì)等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，是決不允許用視頻來(lái)代替的。孩子們沒有親手操作過顯微鏡，沒有親眼觀察過顯微鏡下的世界，他們是不可能成為屠呦呦等科學(xué)家的。

因此，在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們老師要做到兩點(diǎn)：

一、每個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)、生成都要與實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、拿出整個(gè)初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，教師有實(shí)驗(yàn)備課。

實(shí)驗(yàn)員要有準(zhǔn)確的崗位定位，明確自己的崗位職責(zé)。

我們xx初中配有專門的實(shí)驗(yàn)樓，也有專職的實(shí)驗(yàn)員，這在全市是絕無(wú)僅有的。我們不是儀器管理員，不是你來(lái)拿儀器我給你鑰匙自己找。我們的實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該能夠做到以下幾點(diǎn)：

一、熟悉初中學(xué)科全部實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，儀器、原理、實(shí)驗(yàn)步驟，能夠獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)員要能夠全程參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師共同輔導(dǎo)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)處理可能遇到的各種問題。

三、建立專門的實(shí)驗(yàn)管理臺(tái)賬。把整個(gè)初中各科的實(shí)驗(yàn)納入臺(tái)賬，每個(gè)實(shí)驗(yàn)是在第幾周，需要怎樣準(zhǔn)備，用到什么模型在臺(tái)賬上一目了然。讓臺(tái)賬成為這個(gè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)的工作流程。臺(tái)賬需要在運(yùn)行過程中不斷的完善，成為我們工作的足跡、痕跡真實(shí)寫照。

希望我們的每一位老師能夠智慧而從容地做教育。把眼睛放在發(fā)現(xiàn)美麗上；把耳朵放在聽從規(guī)則上；把嘴巴放在傳遞正聲音上；把心放在鉆研教育上。心在哪里，智慧就在那里，希望我們能夠優(yōu)雅得當(dāng)老師，智慧而從容的做教育。

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘 要：在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，由于物理實(shí)驗(yàn)涉及很多的實(shí)驗(yàn)步驟，加之其他因素的影響，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度不斷增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的不充分，影響到學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。主要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求。因此，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求，采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，這樣才能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其在初中物理教學(xué)中占著較為重要的地位，由于平時(shí)教師在課堂上主要以講授理論知識(shí)為主，如物理概念、物理現(xiàn)象以及相關(guān)的物理計(jì)算公式，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是將其有效地應(yīng)用于生活中，解釋生活中的一些現(xiàn)象。而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)變成實(shí)際的操作能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)際上也是運(yùn)用知識(shí)的過程?？梢哉f，物理實(shí)驗(yàn)是確保學(xué)生有效運(yùn)用物理知識(shí)的重要途徑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的課時(shí)安排，進(jìn)行充分的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器具

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)過程主要以教師演示為主，只有很少一部分學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大部分學(xué)生主要是對(duì)教師物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生無(wú)法親手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也造成較大的影響。因此，為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器具，使所有學(xué)生都能夠參與到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師除了向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)器具之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中的廢品制作實(shí)驗(yàn)器具，將其有效地應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)中，高效率地完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)過程

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的優(yōu)化。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示的方式，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說，教師應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生，以便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（3）采取有效的實(shí)驗(yàn)策略。例如，教師可以開展小組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠集思廣益、相互學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。另外，教師還可以開展探究實(shí)驗(yàn)等，通過應(yīng)用有效的實(shí)驗(yàn)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握了，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在每堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課即將結(jié)束的時(shí)候，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生了解到自身在物理實(shí)驗(yàn)操作中存在著哪些不足，通過及時(shí)的糾正，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該避免一些批評(píng)語(yǔ)言，以免影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)造成影響?？傊?，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，通過積極的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，才能不斷地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，使學(xué)生在初中階段能夠夯實(shí)物理基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)。

主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過采取有效的教學(xué)策略，能夠提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生更加充分地融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊春玲.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究，2009，01（02）：224-225.[2]郝貴有.做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].科技資訊，2006，11（02）：109-110.

第三篇：深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平論文

論文摘要：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行研究和改進(jìn)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提高。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神

一切自然科學(xué)都來(lái)源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技，無(wú)一例外都是通過實(shí)驗(yàn)而得到的。一部自然科學(xué)的發(fā)展史，實(shí)際上就是人類為了認(rèn)識(shí)自然和改造自然的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的歷史。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中現(xiàn)存的問題

1.1重理論、輕實(shí)踐的觀念依然存在在過去的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的高等教育一直側(cè)重于理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是通過增加感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)員理解和掌握、鞏固和加深理論知識(shí)的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設(shè)上與理論教學(xué)存在著一定的差距。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，方法趨于僵化

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，一般來(lái)說，教學(xué)內(nèi)容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學(xué)科，而且大部分是對(duì)一些理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。也就是由指導(dǎo)老師確定實(shí)驗(yàn)的目的，講解實(shí)驗(yàn)的步驟，點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題和避免誤差的方法，學(xué)員只要認(rèn)真聽，詳細(xì)記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結(jié)論填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就算是實(shí)驗(yàn)的圓滿成功。那么實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)的過程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識(shí)等等，似乎并沒有得到學(xué)員的充分重視。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段跟不上科技發(fā)展的步伐

在現(xiàn)在許多高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，指導(dǎo)教師講解某些原理、實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是通過實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備來(lái)進(jìn)行演示和模擬，但由于實(shí)驗(yàn)室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設(shè)備可利用率的有限性，從而使一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行或不能完全順利的進(jìn)行，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。

那么對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問題，我們要進(jìn)行針對(duì)性的研究和積極的改進(jìn)，以促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更趨向于完善化。

2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高

2.1注重實(shí)驗(yàn)過程，提高綜合素質(zhì)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)采取單獨(dú)考核的制度。由于開設(shè)了設(shè)計(jì)型和綜合型等探索性實(shí)驗(yàn)，所以在考核時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就顯的不是那么重要了，因?yàn)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)本身就是對(duì)未知的一種摸索，它的結(jié)論是不確定的，是開放的，從而指導(dǎo)老師的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)從結(jié)果的考證轉(zhuǎn)為對(duì)過程的分析。認(rèn)識(shí)學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中對(duì)理論知識(shí)的理解程度，思路的清晰程度，創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮的程度，技術(shù)的熟練程度，基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度。2.2學(xué)員“考核”指導(dǎo)老師，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平的提高

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學(xué)員“考核”指導(dǎo)教師。學(xué)員通過學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的時(shí)候，可以由學(xué)員向指導(dǎo)老師提出一些疑難的問題，由教師進(jìn)行解答，作為實(shí)驗(yàn)的考核。也許有人會(huì)提出質(zhì)疑，認(rèn)為這種考核方法不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的傾向，而且也沒有一個(gè)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對(duì)于學(xué)員探索知識(shí)，進(jìn)行深入的思考和研究有一個(gè)積極的促進(jìn)作用。要想在考核時(shí)提出一個(gè)有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識(shí)積累。無(wú)知者無(wú)疑，當(dāng)研究的領(lǐng)域不斷的開闊，研究的深度不斷加強(qiáng)，疑問就會(huì)像雨后春筍層出不窮，而學(xué)習(xí)就是在這種提出疑問，解決疑問的反復(fù)過程中向前持續(xù)推進(jìn)。正如古人所說“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

其次，這對(duì)于指導(dǎo)老師也是一次考驗(yàn)。有壓力就有動(dòng)力，學(xué)生提問的不確定性，就增加了指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的難度。那么為了更完善的回答學(xué)員各種各樣的問題，為了維持老師博學(xué)多識(shí)的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，無(wú)形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學(xué)習(xí)也促使指導(dǎo)教師科研、實(shí)驗(yàn)水平的不斷提高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學(xué)的奇跡，大都是先“受啟”于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而后經(jīng)過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實(shí)驗(yàn)的過程。近代的中國(guó)之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識(shí)、輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是其中的一個(gè)原因。美國(guó)、日本和歐州國(guó)家之所以發(fā)達(dá)，與他們?cè)诨A(chǔ)教育中加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是分不開的。理論和大量事實(shí)都證明，掌握了科學(xué)的研究方法，尤其是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，比掌握知識(shí)的本身要重要的多。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］《軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)室工作研究》，軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)室工作協(xié)作組出版。

［2］《軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革與發(fā)展的若干思考》，王衛(wèi)國(guó)、王曉東等。

［3］《處于世紀(jì)之交的高等院校實(shí)驗(yàn)室工作的再思考》，周作元、李景奇等。

［4］《論高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本經(jīng)驗(yàn)》，蔡幸生。

［5］《構(gòu)建高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新平臺(tái)的探討》，王虹、唐鶯等。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

八道溝鎮(zhèn)中學(xué) 寧鋼

物理學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實(shí)際動(dòng)手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再是單純的傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題，會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐的方法去探究這個(gè)問題，去解決這個(gè)問題，在課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規(guī)模的變革。

一、物理實(shí)驗(yàn)探究的意義

第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動(dòng)重要陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主建構(gòu)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。

所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，?duì)學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

第二、課程改革越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上以教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。

第三，科研應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī)，那就不會(huì)辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行這一課題的研究。

二、現(xiàn)狀分析

我校多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。針對(duì)目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；用“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，因此從事這方面研究的教師很少。雖然有些教師初步研究過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但沒有很明確的研究成果，校本教材貧乏，幾乎是一貧如洗。從普九硬件驗(yàn)收以來(lái)，學(xué)校硬件達(dá)標(biāo)已基本達(dá)標(biāo)，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，這就有待于我們的研究成果。我校部分物理老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾進(jìn)行過前期研究，積累了一些研究的方法和經(jīng)驗(yàn)，有助于我們對(duì)這個(gè)課題的研究。

三、解決問題的思路和對(duì)策

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討。通過理論研究，使課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及在物理教學(xué)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課程的內(nèi)容，同時(shí)也是物理教學(xué)的重要方法和手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在實(shí)驗(yàn)的過程中使學(xué)生在“知識(shí)和技術(shù)”、“過程和方法”以及“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”各方面得到全面發(fā)展。

重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例研究，從教師教的方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)可以幫助教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)建立在主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程之中，提高了課堂的效率；從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)看，設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣、增強(qiáng)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向；在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用精細(xì)敏銳的感知力和觀察力，去及時(shí)捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)邏輯思維能力（歸納能力、分析能力等），通過想象、假設(shè)鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，培養(yǎng)組織能力、表達(dá)能力等等。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

用多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。注重運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)知道自己的進(jìn)步，明確自己的努力方向，才能較全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，更多地從學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與特長(zhǎng)，促使學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展提高。

重視校本研修，積累校本教材，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在此過程中，課題組的老師對(duì)課本中的一部分效果不顯著或者變量不容易控制，安全性能不太理想的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)的可操作性，易觀察性和安全性得到了較好的改進(jìn)，也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，豐富了校本教材。同時(shí)使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，養(yǎng)成了愛看書、勤研究、多動(dòng)手、常反思的習(xí)慣，通過撰寫論文寫作能力也得到了提高。

第五篇：讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中回歸生活

讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中回歸生活 “生活即教育”（陶行知語(yǔ)），“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞語(yǔ)）?？梢?，教育來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想?！币虼顺踔锌茖W(xué)中化學(xué)教學(xué)只有回到生活中去，學(xué)生才能獲得真正運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，才能體驗(yàn)到知識(shí)運(yùn)用的成功和快樂。走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活，回歸孩子的好奇、好動(dòng)的天性。讓化學(xué)在實(shí)踐中得到升華。，社會(huì)這個(gè)大課堂才能學(xué)生的有武之地。初中科學(xué)中化學(xué)的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容難度大，同時(shí)課堂太小，在有限的時(shí)間、有限的空間不能解決太多的問題。學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，學(xué)生從枯燥中激發(fā)起來(lái)，給學(xué)生課后生活化的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生做一些當(dāng)?shù)厍袑?shí)可行的科學(xué)探究，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)生活化，解決生活問題。如：

①用簡(jiǎn)單的方法將衣料上沾有的油污等洗去。

②觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化。

③交流有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息，或利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途的資料。

④收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵制品銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法。

⑤調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收的價(jià)值和可能性。

……

實(shí)踐證明，回歸生活是知識(shí)理解的延伸與升華。只有讓學(xué)生充分在生活中實(shí)踐，才能使學(xué)生真正理解和明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值?；瘜W(xué)知識(shí)源自于生活，高于生活，教師在教學(xué)過程中努力把學(xué)校小環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，可以把社會(huì)生活搬到課堂里來(lái)，還可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際寫出調(diào)查報(bào)告，并提出合理的建議。比如，小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成社會(huì)調(diào)查及其報(bào)告： 觀測(cè)金釘子的水質(zhì)，測(cè)定本地自來(lái)水和地下水的酸堿度，分析本地工廠（排氨）對(duì)本地水質(zhì)影響，如何利用水凈化處理的方法改善本地水質(zhì)情況。

在這樣的內(nèi)外交流過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境變大，知識(shí)面變寬了。不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，而且促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這樣開放性的，低起點(diǎn)教學(xué)，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

化學(xué)從生活中走來(lái)，又在實(shí)踐中回歸生活。讓化學(xué)知識(shí)與生活零距離，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感悟化學(xué)，讓化學(xué)在實(shí)踐中回歸生活。