第一篇：新課程下初中物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)研究論文

摘要:高效教學(xué)是現(xiàn)代教育理念下的一個(gè)核心目標(biāo)，而實(shí)驗(yàn)的高效則是物理學(xué)科高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵條件．在本文中，就從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的幾個(gè)弊端入手進(jìn)行分析，并提出一些針對性的措施以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性．

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);當(dāng)前現(xiàn)狀;提升策略

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的幾大弊端

在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)中，常見的弊端主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)，一是過分重視結(jié)論而輕視過程，這個(gè)問題導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)造假、湊數(shù)據(jù)的問題;二是重視驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而忽視探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致的后果就是學(xué)生探究能力的嚴(yán)重不足;三是重視教師演示而忽視學(xué)生操作，這個(gè)問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少有機(jī)會親自動手參與實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差．以上現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，導(dǎo)致低效、無效的教學(xué)狀態(tài)形成．若想要改變現(xiàn)狀，我們必須要對這些不良的現(xiàn)象進(jìn)行大刀闊斧的改革，通過改革讓實(shí)驗(yàn)活動重新煥發(fā)出生命力［1］．

二、實(shí)現(xiàn)高效物理實(shí)驗(yàn)的舉措

1．積極開展實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是開展物理教學(xué)活動的手段和途徑，實(shí)驗(yàn)所能起到的作用是理論講授所無法起到的，在教學(xué)中應(yīng)該積極地開展各類實(shí)驗(yàn)．然而，實(shí)驗(yàn)活動需要的時(shí)間較多，課時(shí)不夠，這個(gè)是不容忽視的矛盾，如何才能既不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，又能保證實(shí)驗(yàn)活動的數(shù)量和質(zhì)量呢?這個(gè)時(shí)候，我們就要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動想辦法向課前延伸，即積極地開展實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動．在實(shí)驗(yàn)開始前，要鉆研教材內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、過程等，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備，對接下來要開展的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體上的認(rèn)知，同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己班級學(xué)生的狀況對部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前指導(dǎo)，例如，教給學(xué)生觀察技巧、記錄方法，如何處理數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)開始前，將這些實(shí)驗(yàn)“功夫”先練一練，這樣真的到了“戰(zhàn)場”以后，才能做到有條不紊、有的放矢．有了積極的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂實(shí)驗(yàn)的效率會大大提升，這樣一來，多開展一些實(shí)驗(yàn)就不再是什么不可調(diào)和的問題了．

2．積極開展探究性實(shí)驗(yàn)

在教材設(shè)計(jì)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于探究性實(shí)驗(yàn)，這樣的編排設(shè)計(jì)顯然不利于學(xué)生探究能力的提升．為此，教師一定要積極發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮想象，在教學(xué)中多開展一些探究性的實(shí)驗(yàn)活動．例如，在講到“電阻”這部分的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”就是教師開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典案例．為了引起學(xué)生的探究興趣，在活動開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先相互之間進(jìn)行討論，然后再圍繞著問題進(jìn)行一系列的猜想，在討論的過程中，學(xué)生會提出了五花八門的可能性，如，電阻大小和溫度有關(guān)?和材料有關(guān)?和形狀有關(guān)?和重量有關(guān)?和顏色有關(guān)?面對這些或合理和不合理的猜想，教師不需要給出結(jié)論性評價(jià)，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己提出的猜想，當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師先讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)活動需要哪些器材，于是，學(xué)生爭先恐后地說出了自己想要的各類實(shí)驗(yàn)器材，包括若干導(dǎo)線、電源、開關(guān)、小燈泡以及各種各樣的導(dǎo)體等等，在研究使用什么實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事實(shí)上，探究活動已經(jīng)開始了，在思考選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，很多學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對相關(guān)的可能性進(jìn)行了一定的思維探究．

當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材選定以后，選擇什么具體的方法又成為了第二個(gè)探究的問題，教師借著這樣一個(gè)問題:“一根較長的錳銅線和一根較短的鎳鉻線是否可以用于實(shí)驗(yàn)探究”來引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，問題提出以后，學(xué)生很快就給出了答案:“不可以，因?yàn)椴牧虾烷L度都不同，不好比較”，這樣一來，控制變量法就在問題的引導(dǎo)下自然地出來了．再接下來，教師就將學(xué)生分成不同的小組，讓他們獨(dú)立地設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，在方案的設(shè)計(jì)過程中，教師并不需要進(jìn)行太多的干預(yù)，而僅僅是從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些從不同角度提出的方案，使得學(xué)生的思維不再局限于生搬硬套課本實(shí)驗(yàn)的思維模式，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程充分彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生獨(dú)立思考和探究操作能力都有顯著的作用［2］．

3．積極拓展課外小實(shí)驗(yàn)

無論我們采取何種方法來提高實(shí)驗(yàn)活動的效率和成功率，但實(shí)驗(yàn)活動比起理論學(xué)習(xí)更加耗費(fèi)時(shí)間，并且與教師做實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)的時(shí)間會更多，這個(gè)是毋庸置疑的事實(shí)，因此，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的．為了切實(shí)提高學(xué)生的動手能力，把實(shí)驗(yàn)活動延伸到課堂以外的小實(shí)驗(yàn)中是非常有必要的．這些課外小實(shí)驗(yàn)不但在實(shí)驗(yàn)數(shù)量上彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)，這些課外實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容和方式上可以更加靈活多變，且充滿趣味性，對于學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ即笥旭砸妫?/p>

例如，在講完有關(guān)壓強(qiáng)的知識以后，筆者就讓學(xué)生回去做一個(gè)“瓶子吃雞蛋”的趣味小實(shí)驗(yàn):首先，準(zhǔn)備一只剝掉殼的熟雞蛋、一個(gè)細(xì)口的飲料瓶和一些廢紙片，接下來，將紙片點(diǎn)燃扔進(jìn)瓶子里，當(dāng)火熄滅以后立刻將剝好殼的雞蛋放到瓶口，觀察一下接下來發(fā)生的現(xiàn)象．這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅在內(nèi)容上比較有趣，在實(shí)驗(yàn)材料上也十分簡單，每個(gè)學(xué)生回家以后都能輕易得到這些材料．回家以后，學(xué)生依照教師的要求紛紛做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)．待到下節(jié)課時(shí)，筆者詢問學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生顯得十分興奮，大家爭著描述著自己的實(shí)驗(yàn)過程以及觀察到的有趣的現(xiàn)象．接下來，筆者組織學(xué)生圍繞著這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了一下背后的原理，最終在學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)下，揭開了“瓶子吃雞蛋”的秘密，原來是因?yàn)榧訜釋?dǎo)致瓶子內(nèi)壓力降低，瓶子外的空氣比瓶內(nèi)的壓力大，這樣一來，就會將瓶口的雞蛋慢慢擠壓進(jìn)瓶子里．通過這個(gè)有趣的課外小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到了大氣壓力的客觀存在，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)奠定了基礎(chǔ)．

類似這種有趣的課外小實(shí)驗(yàn)教師可以經(jīng)常地運(yùn)用，例如，在學(xué)習(xí)了“聲音的特征”以后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生回家自己制作一個(gè)“土電話”，更加直觀地體會聲音的傳播的特征原理;在學(xué)習(xí)完“浮力”以后，可以讓學(xué)生回家以后找來廢棄的飲料瓶和乒乓球來探究一下浮力產(chǎn)生的原因及制作浮力秤等等．類似這種簡單而有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動帶回了家，增加了學(xué)生的動手機(jī)會，同時(shí)，這種沒有其他人影響下的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)更容易激發(fā)出一些特立獨(dú)行的想法和舉動，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是非常有益的［3］．實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性的教學(xué)行為，因此，實(shí)驗(yàn)活動所起的作用也是綜合性的，如果我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于低效、無效的狀態(tài)，會嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值．因此，教師一定要對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中存在的種種問題進(jìn)行正面的“反擊”，努力改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種不利局面，通過改革創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)活動變得更加高效，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來發(fā)展的健康的方向．

參考文獻(xiàn):

［1］崔振喜．注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力［J］．山西教育，1999(6):52．

［2］朱寶環(huán)．初中物理實(shí)驗(yàn)課高效教學(xué)策略的研究［D］．延邊大學(xué)，2011(8)．

［3］潘建中．初中物理課堂教學(xué)新探［J］．希望月報(bào):上半月，2007(10):45．

第二篇：新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革在實(shí)踐中不斷深化，2012年廣西普通高中新課程改革全面啟動，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的新要求，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的探究性、創(chuàng)新型人才需要。對照新課程改革的要求，尋求改進(jìn)和解決的策略，使之適應(yīng)新課程改革的需要已經(jīng)成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)務(wù)之急的重要課題。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)新課改問題應(yīng)對的策略

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來的?？梢哉f，物理實(shí)驗(yàn)是溝通猜想認(rèn)識和歸納分析的重要橋梁，正是有了實(shí)驗(yàn)，才將許多自然規(guī)律以本質(zhì)面目呈現(xiàn)在人們面前。就高中物理實(shí)驗(yàn)來講，它既是物理教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)重要知識點(diǎn)，同時(shí)也是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物理研究方法的一個(gè)重要手段，因此物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)過程中一直處于一個(gè)非常重要的地位。

二、新課改對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要達(dá)到以下總目標(biāo)：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的互動作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

高中新課程改革深入發(fā)展的今天，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更新、更高的要求，“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升，不僅重視與基本理論知識點(diǎn)的銜接，還更加重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的培養(yǎng)。很多實(shí)驗(yàn)由演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，例如，驗(yàn)證力的平行四邊形定則變成了探究求合力的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材”、“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”，而是只提出問題，提出幾個(gè)參考案例，具體采用什么方案，如何操作，會有什么結(jié)果則由學(xué)生充分發(fā)揮，自行探究。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)深入調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題如下：

1．學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)器材配備嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在一個(gè)班的人數(shù)有近70人，一個(gè)年級的人數(shù)有1200多人，但實(shí)驗(yàn)器材的配備還是外于上個(gè)世紀(jì)80年代的水平，遠(yuǎn)無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2．班額大，一名任課教師無法同時(shí)應(yīng)對全班60幾個(gè)學(xué)生，以致無法保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的指導(dǎo)，出現(xiàn)錯(cuò)誤或者問題無法得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。

3．時(shí)間緊，課程改革后，物理課時(shí)的安排為每周3節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容不減反增，教學(xué)要求與提高，單靠課堂上的40分鐘時(shí)間根本無法進(jìn)行深入的探究。

4．現(xiàn)任的物理教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，以及班額大、時(shí)間緊、器材少的限制，無法進(jìn)行真正深入的探究，為完成教學(xué)任務(wù)，還是自覺不自覺的受用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材”、“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”。

5．現(xiàn)任物理教師由于受知識水平的限制，如計(jì)算機(jī)軟件知識和一些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)器材的使用知識，導(dǎo)致一些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)無法開展。

6．由于商家追求利益最大化，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品很多都是“一次性的”，用過一次或者幾次后便報(bào)銷，無法再使用，由于經(jīng)費(fèi)或者是審批手續(xù)繁鎖的原因等又導(dǎo)致無法及時(shí)補(bǔ)充更換損壞的儀器，以致很多探究性實(shí)驗(yàn)無法正常開展?，F(xiàn)在用的牛頓管，抽氣機(jī)還是上個(gè)世紀(jì)70年代的產(chǎn)品，而且只有一套，氣墊導(dǎo)軌必備的氣泵則無法使用。

四、應(yīng)對的策略

1．嚴(yán)格控制班額，努力實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，向發(fā)達(dá)國家或國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)。如果真能實(shí)現(xiàn)25個(gè)人一個(gè)班甚至15個(gè)人一個(gè)班，開展小班化教學(xué)，那么使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成真正意義上的探究式教學(xué)將不再是夢想。今年，合浦縣教育局轉(zhuǎn)達(dá)北海市教育局的通知中提到，今年新高一和初一年級的班額努力控制在50個(gè)人一班，這讓我們看到了進(jìn)步，看到了希望。

2．配備專職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)入課堂，協(xié)助任課教師上好實(shí)驗(yàn)課。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，遇到問題及時(shí)解答。徹底改變一個(gè)教師無法應(yīng)對60幾個(gè)學(xué)生的情況?，F(xiàn)在本校只有兩名物理實(shí)驗(yàn)教師，而且只負(fù)責(zé)儀器的準(zhǔn)備，其他工作均由任課教師自行解決。在無法實(shí)現(xiàn)真正的小班化教學(xué)的情況下，配備專職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，并讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)入課堂無疑將成為實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的有效辦法，為順利實(shí)現(xiàn)新課程改革中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有力的支持。

3．開放實(shí)驗(yàn)室，在每天放學(xué)后或者是周末，開放實(shí)驗(yàn)室，讓對物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，對課堂上沒完成的實(shí)繼續(xù)探究，或者是一些新的猜想和實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)施，或者是搞一些小的發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生充分體會科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

4．加大師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高物理教師的綜合素質(zhì)，尤其是提高物理教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)備輔助進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的質(zhì)量。

5．加大經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)購置現(xiàn)代教學(xué)必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，如計(jì)算機(jī)，傳感器，數(shù)碼相機(jī)等，對損壞的儀器及時(shí)更換和補(bǔ)充。

五、結(jié)語

通過對新課程改革背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究后，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依然存在諸多問題，有待各方（政府，學(xué)校，教師）共同努力，繼續(xù)探索解決的辦法。作為一線的物理教師，我們也應(yīng)在實(shí)踐中不斷鉆研，為新課程改革的順利實(shí)現(xiàn)，為具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的中學(xué)生做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部制定：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，2013年版

［2］廖伯琴主編:《高中新課標(biāo)教材(物理)介紹》，山東科學(xué)技術(shù)出版社，2006年版

［3］李金生.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師,2010.1

第三篇：新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究

新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究

摘 要：美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術(shù)教學(xué)，在初級階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力，并用這種獨(dú)特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的時(shí)代里，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)成為對學(xué)生身心健康發(fā)展具有潛在指導(dǎo)意義的課程。面對現(xiàn)今學(xué)生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學(xué)生的美術(shù)作品，更關(guān)注學(xué)生心靈的變化和成長，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；美術(shù)教學(xué)

新課程改革就是要改變傳統(tǒng)教育中對美術(shù)教育的偏見以及美術(shù)教育中的弊端，要將美術(shù)教育的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，重塑美術(shù)教育的作用和意義。新課程改革下，初中美術(shù)教育的重點(diǎn)不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，而是更具普遍性、廣泛性、開放性的惠及全體初中生的課程。學(xué)生在美術(shù)教育中應(yīng)該獲得更多思考、想象的機(jī)會，并用語言、文字之外的繪畫形式表現(xiàn)出自己對事物的情感、感悟，達(dá)到鍛煉學(xué)生觀察力、想象力和表現(xiàn)力的教學(xué)目的。美術(shù)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商和審美能力，特別是對樹立正確的人生觀具有積極的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立審美情感

傳統(tǒng)的美術(shù)教育一般被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的一種特長，為想從事美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供一種基礎(chǔ)教育，而普通的學(xué)生一般忽略美術(shù)學(xué)習(xí)，更注重文化課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對升學(xué)考試。另外，教師也不重視對普通非藝術(shù)學(xué)生的美術(shù)教育，這使初中的美術(shù)教育幾乎形同虛設(shè)。但是，在新課程改革的條件下，特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢下，面向全體初中學(xué)生的美術(shù)教育才是符合時(shí)代歷史潮流和現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的。初中階段的美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種審美情感，生出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。例如，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會欣賞一些世界名畫，達(dá)?芬奇的名作《蒙娜麗莎》可謂是永恒的經(jīng)典。學(xué)生不是要臨摹畫作，而是心懷敬畏，以一種審美視角來體味畫作本身的美，以及畫作背后文藝復(fù)興時(shí)期畫家對時(shí)代變革的一種態(tài)度。畫作的色調(diào)，明暗過渡自然和諧，體現(xiàn)出畫家精湛的繪畫技巧，特別是對畫家內(nèi)心世界的剖析顯得尤為重要。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學(xué)生的身心得到更健康的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生建立審美情感的尚佳途徑。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代的初中教育應(yīng)該是以人為本，以學(xué)生為主體的教育。教育不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中不但是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題的主體，還應(yīng)該是創(chuàng)造問題的主體?，F(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)初中學(xué)生的這種生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性、有特色的教學(xué)模式的嘗試，以促進(jìn)學(xué)生身心更健康的發(fā)展和新時(shí)期課程改革的推進(jìn)。例如，在欣賞畫作《靜物》時(shí)，霍達(dá)按照科學(xué)而精確的結(jié)構(gòu)與透視規(guī)律，借助細(xì)膩豐富的色調(diào)轉(zhuǎn)換，塑造出質(zhì)感強(qiáng)烈、若可觸摸的、逼真的靜物形象。在欣賞畫作時(shí)，學(xué)生看到的還是平面的圖畫，教師可以對應(yīng)畫作找到相似的靜物，按照畫作呈現(xiàn)出的角度和光線將靜物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生可以進(jìn)行對比觀察，更直觀、更具觸動性地領(lǐng)略畫家獨(dú)到的畫功。美術(shù)不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的思維更縝密，使學(xué)生能夠?qū)⒏行耘c理性相結(jié)合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學(xué)模式是對學(xué)生和美術(shù)教育事業(yè)都有積極意義的教學(xué)實(shí)踐

活動。

成長于新時(shí)代的初中學(xué)生，其接受更多元、更開放、更新鮮的元素。在初中生的思想中，有許多具有先見性、創(chuàng)新性的元素需要表達(dá)和表現(xiàn)。但是一些長期工作于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據(jù)傳統(tǒng)的理論來評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品。

每個(gè)學(xué)生都有通過繪畫的形式表達(dá)思想情感的權(quán)利，所以教師應(yīng)該因地制宜，針對不同學(xué)生對美術(shù)的理解和興趣進(jìn)行教育教學(xué)。繪畫技巧的熟練程度是評價(jià)學(xué)生作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是作品中表達(dá)出的情緒、情感是否充分、明確，也應(yīng)該成為評價(jià)畫作是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革的環(huán)境下，多角度分析、審視學(xué)生的美術(shù)作品變得更重要、更必要，學(xué)生的藝術(shù)能力應(yīng)該得到更多富于感性的肯定。

新課程改革下，學(xué)校和教師都應(yīng)該做出更多的努力，完善教育體制，改進(jìn)教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對教育的更多、更高的要求。初中美術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，使學(xué)生更全面、健康地發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供更多元化的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭曉云

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

八道溝鎮(zhèn)中學(xué) 寧鋼

物理學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實(shí)際動手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐的方法去探究這個(gè)問題，去解決這個(gè)問題，在課堂實(shí)驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規(guī)模的變革。

一、物理實(shí)驗(yàn)探究的意義

第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動重要陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。

所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑模瑢W(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上以教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。

第三，科研應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實(shí)質(zhì)性的好成績，那就不會辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點(diǎn)上說，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行這一課題的研究。

二、現(xiàn)狀分析

我校多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有動手操作機(jī)會；用“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。長期以來學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，因此從事這方面研究的教師很少。雖然有些教師初步研究過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但沒有很明確的研究成果，校本教材貧乏，幾乎是一貧如洗。從普九硬件驗(yàn)收以來，學(xué)校硬件達(dá)標(biāo)已基本達(dá)標(biāo)，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，這就有待于我們的研究成果。我校部分物理老師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾進(jìn)行過前期研究，積累了一些研究的方法和經(jīng)驗(yàn)，有助于我們對這個(gè)課題的研究。

三、解決問題的思路和對策

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討。通過理論研究，使課題組成員對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及在物理教學(xué)中的作用有了更深刻的認(rèn)識，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課程的內(nèi)容，同時(shí)也是物理教學(xué)的重要方法和手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在實(shí)驗(yàn)的過程中使學(xué)生在“知識和技術(shù)”、“過程和方法”以及“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”各方面得到全面發(fā)展。

重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例研究，從教師教的方面來看，實(shí)驗(yàn)可以幫助教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、直觀、形象、生動的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)建立在主動的知識建構(gòu)過程之中，提高了課堂的效率；從學(xué)生學(xué)的角度來看，設(shè)法讓學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn)不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣、增強(qiáng)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向；在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用精細(xì)敏銳的感知力和觀察力，去及時(shí)捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)邏輯思維能力（歸納能力、分析能力等），通過想象、假設(shè)鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，培養(yǎng)組織能力、表達(dá)能力等等。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

用多樣化的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。注重運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)量表，讓學(xué)生通過評價(jià)知道自己的進(jìn)步，明確自己的努力方向，才能較全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，更多地從學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與特長，促使學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展提高。

重視校本研修，積累校本教材，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在此過程中，課題組的老師對課本中的一部分效果不顯著或者變量不容易控制，安全性能不太理想的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)的可操作性，易觀察性和安全性得到了較好的改進(jìn)，也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，豐富了校本教材。同時(shí)使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，養(yǎng)成了愛看書、勤研究、多動手、常反思的習(xí)慣，通過撰寫論文寫作能力也得到了提高。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘 要：在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，由于物理實(shí)驗(yàn)涉及很多的實(shí)驗(yàn)步驟，加之其他因素的影響，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度不斷增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的不充分，影響到學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。主要對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求。因此，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求，采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，這樣才能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其在初中物理教學(xué)中占著較為重要的地位，由于平時(shí)教師在課堂上主要以講授理論知識為主，如物理概念、物理現(xiàn)象以及相關(guān)的物理計(jì)算公式，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是將其有效地應(yīng)用于生活中，解釋生活中的一些現(xiàn)象。而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識變成實(shí)際的操作能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)際上也是運(yùn)用知識的過程?？梢哉f，物理實(shí)驗(yàn)是確保學(xué)生有效運(yùn)用物理知識的重要途徑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的課時(shí)安排，進(jìn)行充分的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器具

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)過程主要以教師演示為主，只有很少一部分學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大部分學(xué)生主要是對教師物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生無法親手動手實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)的積極性也造成較大的影響。因此，為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器具，使所有學(xué)生都能夠參與到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師除了向?qū)W校申請購買專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)器具之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中的廢品制作實(shí)驗(yàn)器具，將其有效地應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)中，高效率地完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)過程

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的優(yōu)化。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示的方式，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對物理知識進(jìn)行領(lǐng)悟，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。具體來說，教師應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生，以便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（3）采取有效的實(shí)驗(yàn)策略。例如，教師可以開展小組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠集思廣益、相互學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。另外，教師還可以開展探究實(shí)驗(yàn)等，通過應(yīng)用有效的實(shí)驗(yàn)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)知識掌握了，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。

3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

在每堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課即將結(jié)束的時(shí)候，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，這樣才能使學(xué)生了解到自身在物理實(shí)驗(yàn)操作中存在著哪些不足，通過及時(shí)的糾正，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)該避免一些批評語言，以免影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)造成影響。總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評價(jià)，學(xué)生才能夠了解自身的優(yōu)勢以及劣勢，通過積極的發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，才能不斷地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，使學(xué)生在初中階段能夠夯實(shí)物理基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)。

主要針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過采取有效的教學(xué)策略，能夠提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生更加充分地融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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