第一篇：小學(xué)語文三年級上冊第八單元單元主講稿

新人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元單元主講稿

教材分析：

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元：同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學(xué)們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱“好漢” 的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正自己的缺點。一個“愛” 字貫穿全組課文，課文的字里行問處處洋溢著人間真情。有關(guān)愛的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴展，內(nèi)涵更加豐富。從愛家人到愛朋友、愛同學(xué)、愛素不相識的陌生人，這些愛都包含著更多的時代內(nèi)內(nèi)容。例如，一次成功的實驗在“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去” 的關(guān)愛主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊涵著“信任與理解” 的思想。

本單元的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情。例如，導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達愛。因此，教師在教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)活動。學(xué)生分析：

愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。學(xué)生對于這樣的主體并不陌生，在日常生活中關(guān)心他人的事情并不少見，可是如果不告訴學(xué)生這就是愛，可能學(xué)生就不知道，通過本單元的學(xué)習，學(xué)生會有所了解，在教學(xué)本單元時教師要對學(xué)生進行有關(guān)這方面的教育。從愛家人到愛朋友、愛同學(xué)、愛素不相識的陌生人，這些都是有關(guān)愛的教育。單元教學(xué)目標：

1、會認本單元23個生字，會寫本單元38個生字，正確讀寫本單元的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

4、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

5、學(xué)習略讀，粗知文章大意。教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，培養(yǎng)合作精神。

2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)實施策略：

三段六環(huán)節(jié) 教法設(shè)計或者課例舉例：

《一次成功的實驗》設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)習課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過學(xué)習，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

二、教學(xué)內(nèi)容：

自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)重點：

理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

四、教學(xué)難點：

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

五、課時安排：1課時

六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

七、教學(xué)過程

1、課前談話：同學(xué)們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學(xué)生說>今天我們就學(xué)一篇和實驗有關(guān)的課文。板書課題。

2、學(xué)生輕聲讀課文，畫下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。

3、質(zhì)疑需要解決的問題。

（老師可適當做副板書。）

4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

鉛錘：chuí。

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

5、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。

6、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個什么實驗？

（了解課文內(nèi)容。）

7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

（給學(xué)生充分的思考、感悟的時間。）

8、分組反饋討論結(jié)果。重點指導(dǎo)： 1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二??’三名學(xué)生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二?？??’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來?！睆倪@句話你能體會出什么？

2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她?！銥槭裁匆@樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說?！弊x了這句話你知道了什么？有什么想說的？

（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學(xué)生理解實驗成功的原因。反饋的結(jié)果不強求一律，只要合情合理即可。）

9、實驗感知。

3人一組，在規(guī)定的時間內(nèi)3人合作取出乒乓球。

（通過實驗，讓學(xué)生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

10、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

11、作業(yè)：找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

板書設(shè)計：一次成功的實驗

鉛錘：chuí。不假思索

3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功

（團結(jié)、心中有他人）教學(xué)時間安排：

教學(xué)本組教材可用13—15課時。

第二篇：小學(xué)五年級語文第八單元主講稿

新人教版小學(xué)五年級語文第八單元主講稿

一、教材分析

本組教材以“異國風情”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》作者用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，點明了德國是一個愛花的國度，并抒發(fā)了作者對德國與眾不同的風俗習慣的贊美之情——“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；《威尼斯小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光；《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化；《彩色的非洲》描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，非洲真是一個色彩斑斕的世界，讓人讀后大開眼界，十分向往。

二、內(nèi)容安排

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際?習作八，回顧?拓展八。

三、教學(xué)目標

1.抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

2.揣摩、學(xué)習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

3.積累文中的優(yōu)美語言。

4.多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

四、重點難點

1.正確、純熟默寫本組讀讀寫寫中的詞語。2.咀嚼漂亮的語言，體會抒發(fā)方式。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等多項訓(xùn)練內(nèi)。既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事、國事、天下事，與同學(xué)交流各自近期的所見所聞所思所感；又要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶；還適當考慮本組課文作為本冊最后一單元，對本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加以復(fù)習與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

五、單元自測

一、讀拼音，這漢字（5個知識點）

dàn

niǔ

wěi

xié

（）生

電（）（）員

（）商

wán

wàn shuǐ

qiān shān

diǎn 泥（）（）

（）禮

二、用“√”為帶點字選擇正確的讀音。（2個知識點）

1、起初是全場肅靜，只聽見國旗和許多旗幟飄拂（fó

fú）的聲音。

2、中華人民共和國中央人民政府成立，在首都（dōu dū）北京舉行典禮。

3、樂（lè yuè）隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。

4、這封電報是由司令員彭德懷擬（nǐ yǐ）定的。

三、把下列詞句填寫完整，并選擇其中的一個詞語寫一句話。（4個知識點）排山（）海

夜以（）日

（）（）上升 原（）不動

狂（）濫炸

情不自（）

____________________________________________________________________

四、請選出沒有語病的一句（）（2個知識點）A、這莊嚴的宣告使全中國人民的心一齊歡呼起來。

B、岸英同志為了人民的事業(yè)在朝鮮戰(zhàn)場上光榮殉職和犧牲了。C、下午三點整，參加成立典禮的群眾全部到齊了。

D、毛主席夜以繼日地廢寢忘食地為解放全中國的事業(yè)操勞著。

五、選詞填空。（4個知識點）宣布

宣告

宣講

宣讀

宣傳

1、我們要向低年級的同學(xué)（）毛澤東同志的事跡。

2、老師在班會上（）了關(guān)于表揚李文同志的決定。

3、老師（）；學(xué)雷鋒活動現(xiàn)在開始。

4、毛主席的（），經(jīng)過無線電的廣播傳到大江南北。

六、判斷下列句子是對人物的動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫，還是心理描寫？（4個

知識點）

1、“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。（）

2、主席用食指按著緊鎖的眉頭。（）

3、他像是自我安慰地說道：“……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（）

4、主席仰望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（）

七、按要求寫句子。（2個知識點）

1、天安門廣場上匯集了無數(shù)從四面八方來的群眾。（縮句）_______________________________________________________

2、我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？（改為陳述句）_______________________________________________________

八、默寫一首毛主席的詩詞。（5個知識點）

___________________

_____________ ______________________，_______________________。______________________，_______________________。______________________，_______________________。______________________，_______________________。

六、問題研討

1.如何更好的提高學(xué)生的口語交際能力？

2.如何用更漂亮的語言寫出身邊熟悉的景物特點？

第三篇：三年級語文上冊第五單元主講稿

【語文】三年級上冊第五單元主講【王亞男】

【內(nèi)容標準】

一、識字與寫字

1、會使用字典，有初步的獨立識字能力。

2、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

二、閱讀

1、學(xué)會默讀，對課文中不理解的地方提出疑問。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文字表達的思想感情。

4、能復(fù)述作品的大意，積累文中的優(yōu)美詞句，精彩句段。

三、習作

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

四、口語交際

1、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五、綜合性學(xué)習

能提出學(xué)習和生活中的總量，有目的的搜集資料，共同討論。

【教學(xué)目標】

一、基礎(chǔ)性目標

1、會認本單元的生字、新詞，能正確、規(guī)范的書寫本單元的生字、新詞。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

4、讀懂課文，了解課文內(nèi)容，并背誦自己喜歡的部分。

二、發(fā)展性目標

1、能用自己的話復(fù)述課文。

2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

5、了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

6、培養(yǎng)自學(xué)能力。

7、學(xué)習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【教材分析】

第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習，開展“綜合性學(xué)習”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。”然后學(xué)習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習提示”，引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容。“日積月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開，這個活動既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。

【教學(xué)重點】

激發(fā)學(xué)生對了解傳統(tǒng)及文化的博大精神和熱愛文化的情感和增強民族自豪感。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。

【解決重難點的措施】

語文綜合性學(xué)習主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合?？梢哉f，課文的學(xué)習為“綜合性學(xué)習”引路導(dǎo)航，“口語交際”“展示臺”讓“綜合性學(xué)習”活動實景再現(xiàn)，“習作”則是“綜合性學(xué)習”成果的文字總結(jié)。

具體在本次“中華傳統(tǒng)文化”的“綜合性學(xué)習”活動中，可以分這樣幾個階段來指導(dǎo)：

第一步；活動準備階段

1、課文輔助，初步體會；

課內(nèi)通過課文學(xué)習，讓學(xué)生初步認識和體會“燦爛的中華傳統(tǒng)文化”。在《孔子拜師》中學(xué)生認識了古代大思想家孔子和老子，在《盤古開天地》中了解了我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象，在《趙州橋》中領(lǐng)略了這一歷經(jīng)千年而風采依舊的建筑杰作，在《一幅名揚中外的畫》中欣賞了傳世名畫《清明上河圖》的神來之筆，又在語文園地的 “日積月累”中借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。這樣，學(xué)生所獲得的信息將不再是單一的，所體驗到的“文化”將不再是抽象的，所受到的熏陶將不再是口號式的，“燦爛”將不再僅僅是個華麗的修飾符。

2、運用提示，拓展思維；

在本組第一篇課文《孔子拜師》后面提出了本次綜合性學(xué)習活動的任務(wù)（提示語見投影），這段提示語給學(xué)生提示了生活中傳統(tǒng)文化的多樣性，指明了開展調(diào)查活動的方向，我們可以利用提示語引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習資源（具體類別見投影）。

第二步：活動實施階段

對語文綜合性學(xué)習而言，實踐是第一位的。強調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷、直接體驗，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應(yīng)用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習的目的。

1、選擇內(nèi)容，自主合作；

根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況，確定傳統(tǒng)音樂、繪畫、書法、民間工藝等幾方面內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容、學(xué)習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動?？梢栽O(shè)計一個小組專題調(diào)查實施方案（見投影表格），然后分組進行指導(dǎo)，教師要及時詢問活動開展情況，給予恰當指導(dǎo)（有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離，指導(dǎo)挑選）。

2、小組合作，化性。

即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵。不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解對社會發(fā)展的作用擬訂方案。

在第三篇課文后面有一個綜合性學(xué)習提示，既是對學(xué)生的提醒，也是對前一階段活動的檢查和整理，教師此時可以詢問每組打算用怎樣的方式展示活動的成果，同時給予適當?shù)慕ㄗh。

應(yīng)當指出的是在活動實施階段，我們還應(yīng)該注意：

一是實踐的自主性。在語文綜合性學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。教師可以以個別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動方案時提出參考性的建議。

二是實踐的文以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛文化” 的文化味就更濃。當然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力以及我們本地的教學(xué)資源進行選擇（如嘉善田歌、思賢塔、梅花道人吳鎮(zhèn)等）。

三是實踐的體驗性。語文學(xué)習本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學(xué)習更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計體驗性活動，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨特感受有機地結(jié)合起來。比如可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出越劇（或田歌《五姑娘》），品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。第三步：活動的展示階段

我們可以將“口語交際”與展示活動有機結(jié)合起來，設(shè)計一堂“綜合性學(xué)習活動”課，讓學(xué)生以小組為單位用語言描述、圖片或?qū)嵨镎褂[、歌聲琴聲演示等方式向全班展示自己的實踐成果，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感想，為習作作好準備。這樣，使學(xué)生把熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感內(nèi)化為語言和行為，自覺或不自覺地達成對傳統(tǒng)文化的積淀。

第四步：活動的內(nèi)化階段

引導(dǎo)學(xué)生將綜合性學(xué)習活動的成果以文字形式記錄下來，可以是對某一種文化的描述，更可以是對自己參加實踐活動的經(jīng)歷、感想、收獲的記錄。

【課時安排】

17、孔子拜師2課時

18、古開天地2課時

19、趙州橋2課時

20、一幅名揚中外的畫1課時

語文園地五1課時

共計8課時

第四篇：語文三年級上冊第八單元

第八單元

主備人：朱理華

教材分析：

本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字?！睹糠昙压?jié)倍思親》是對親人、故鄉(xiāng)的愛，《孫中山破陋習》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習有條理敘述的范例。

單元學(xué)情分析：

1．學(xué)生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現(xiàn)了較多的成語，學(xué)生在理解積累上會出現(xiàn)困難。

2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節(jié)比較生動，能引起學(xué)生的閱讀興趣，要給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓他們自讀自悟。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠，反映的是我國的一些傳統(tǒng)文化，學(xué)生缺乏感性的認識，可能會引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。

3．按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫作特點，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學(xué)生把握領(lǐng)會時不會很深刻。

單元教學(xué)建議：

1．要充分利用豐富的語文教學(xué)資源，搜集文中人物的相關(guān)故事，通過看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學(xué)習故事中人物的思想品質(zhì)，受到傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，認識不良陋習對社會的危害。

2．在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸掌握“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇的方法，并在實際的運用中加深鞏固。

3．通過對比朗讀，聯(lián)系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。每逢佳節(jié)倍思親

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“興高采烈”造句。

3.借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容及詩的含義。2.體會詩人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點：

能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件

教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：

1.板書“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1.想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2.生自由讀。

3.指名讀，正音。

4.還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）

5.同學(xué)們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6.生交流。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。

7.明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、初讀課文。

⒈自學(xué)生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。

兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無限 深情

情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學(xué)情況。⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。在教學(xué)中，我圍繞“思親”這條主線設(shè)計了兩個問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導(dǎo)學(xué)生從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那種味。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道課文主要寫了一件什么事？

二、學(xué)習新課，讀文悟情。

1.生讀文，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3.你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

1.從這句話中，你感受到的是什么？

2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1.這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

2.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3.這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。

5.此時的王維真是觸景生情?。?/p>

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

1.家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

2.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

4.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5.這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。7.此時的王維真是觸景生情??！

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！

1.從這段中，你感受到的什么？

2.課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？

3.（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心?。】茨阊矍俺霈F(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4.從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

5.（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6.你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……

你想表達什么呢？

7.他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1.以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。

三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

1.師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學(xué)生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3.指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

附作業(yè)：

一、聽寫。

兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼

二、比一比組詞。

憶（）?。ǎ┍叮ǎ└ǎ┊悾ǎ┘眩ǎ┡悖ǎ┫蓿ǎ?/p>

三、照樣子，寫詞語。

家家戶戶--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------

四、造句。

1、思念-----

2、興高采烈------

五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。

這首詩表達了詩人------------------的思想感情。教后感：

一、詩文對照，品讀感悟

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”，引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。

二、吟詩抒情，品味詩韻

《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼耍Z文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強的角色表演熱情，加上有學(xué)文時豐富的情感積淀，學(xué)生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。

三、課外延伸，升華情感

學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句?！懊糠昙压?jié)倍思親”的人又何止王維一人！我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時引領(lǐng)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢？”學(xué)生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學(xué)生自由朗讀，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習一文時，認識更多的同類古詩。

四、存在不足，有待磨練

雖然一節(jié)課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學(xué)生自由讀的機會少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學(xué)生說到：“王維還有許多話要說?！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會說什么呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩題沒有理解，重陽節(jié)的習俗未能在教學(xué)中有機滲透等等。

通過教學(xué)實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。孫中山破陋習

教學(xué)目標：

⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學(xué)會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教具準備：

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學(xué)時間： 三課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學(xué)習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：24 孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足 廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導(dǎo)：

⒈指導(dǎo)要點：

孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。

閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一“點”。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。

教后感：本文講述了革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章通過對姐姐纏足所受的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學(xué)時，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學(xué)習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結(jié)：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結(jié)圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結(jié)果姐姐變得這么樣了？

⑻小結(jié)：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復(fù)習。

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結(jié)。

這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結(jié)：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。附作業(yè)：

一、聽寫。

插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚

二、比一比，組詞。

宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）

三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅持上學(xué)。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說他立（）趕到。疼 痛

1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。

四、把句子寫具體。

1．媽媽（）把孫中山推出了房門。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個（）姑娘。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。“后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當了--------------，他----------------的就是這個殘害中國婦女------------陋習?！边@句話體現(xiàn)出孫中山---------的決心。教后感：

教學(xué)中的長處：

整個環(huán)節(jié)一氣呵成，從開頭的對比，把學(xué)生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：

1、由于時間關(guān)系，本來安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個環(huán)節(jié)皆未達到預(yù)設(shè)目的。

2、在課堂生成出乎意料之時，我未能圓滿地解決。當有學(xué)生回答：“孫中山破了纏足陋習，那他姐姐就不用再纏足了”時，我應(yīng)該更深入地引導(dǎo)：“這時孫中山的姐姐已經(jīng)被纏了足，他為什么還要破除這個陋習呢？”，這樣的引導(dǎo)會讓孩子們對孫中山破陋習的初衷進行更深地理解：他是為了中國千千萬萬個被這個陋習殘害的婦女們，是對封建陋習的一種挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他敢于同封建勢力作斗爭的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機智的缺乏。

習作8 教學(xué)目標：

⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備：

⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結(jié)果匯報表一份。

教學(xué)過程：

一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學(xué)習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習，你們有信心嗎？

⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。

⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。

三、集體交流，匯報結(jié)果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導(dǎo)，學(xué)習寫作。

⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

⒉學(xué)生各自習作，教師巡視指導(dǎo)。

⒊修改評議。教后感：本次習作是讓學(xué)生對教材提供的詩句進行探索性學(xué)習，同時練習簡單的研究報告。

教材摘引了五組詩句，為學(xué)生提供了學(xué)習探究的內(nèi)容。學(xué)生對詩句進行研究性學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。教材還為學(xué)生提供了自學(xué)詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究性報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。屈美生同學(xué)的例文為學(xué)生學(xué)寫研究報告提供了一定的格式，要引導(dǎo)學(xué)生從范例中領(lǐng)悟。在指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，學(xué)生在課堂里可以互相交流，分享各自在學(xué)習中的體驗和快樂，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習詩詞的興趣和積極性。

練習8 教學(xué)目標：

1．以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)用字詞句的練習。

2．讀讀背背成語和古詩。

3．寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。

4．說說寫寫——請假條。

5．學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程；

第一課時

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句 ⒈教學(xué)第一部分。

（1）出示圖片：岳飛墓和對聯(lián)。（2）板書：辜 鑄 佞

（3）觀察，交流：要知道這幾個字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？

（4）學(xué)生查字典。

（5）指名說所查找的答案。

⒉教學(xué)第二部分。

⑴說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。

⑵再指名讀對聯(lián)，講解對聯(lián)的意思，說說感受。

（3）練習朗讀對聯(lián)。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學(xué)第一部分。

⑴學(xué)生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。

⑶小組合作學(xué)習，大體了解八條成語的意思。

⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學(xué)第二部分。

⑴請學(xué)生自讀，要求讀準字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請學(xué)生邊聽邊想詩意。

⑷教師結(jié)合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質(zhì)。

⑸練習：學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調(diào)，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

⑵小組匯報朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學(xué)生。

教后感：教學(xué)中，成語理解后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟記于心。比一比：誰記得多，記得快。如有條件，可以讓學(xué)生練習說話。古詩也可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加以體會，并且能把詩背誦下來。

第二課時

一、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字

⒈認識要寫的字。

⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導(dǎo)觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強調(diào)：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學(xué)生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導(dǎo)。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓(xùn)練。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學(xué)寫毛筆字。今天我們學(xué)習“鉤”的寫法。指導(dǎo)：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

學(xué)生練習書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導(dǎo)運筆方法。

在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學(xué)生練習書寫豎鉤。

教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學(xué)生姿勢和練寫筆畫上下功夫。

第三課時

一、教學(xué)第四題：說說寫寫

⒈審題

⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

⑵幫助學(xué)生弄懂本次說說寫寫的要求：學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。

⒉指導(dǎo)。

⑴請學(xué)生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

⑵齊讀請假條，與前面學(xué)過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。

⑶歸納出請假條的格式。

小組合作學(xué)習：自學(xué)謝哲平寫的請假條。

⑷匯報，教師總結(jié)。

寫請假條要注意格式規(guī)范。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

⒊練習。

⑴出示練習內(nèi)容：王明昨晚睡覺著了涼，早上起床覺得頭疼得厲害，想請爸爸帶他去醫(yī)院看看，給劉老師打電話沒有打通，他寫了一張請假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫的：

（2）請學(xué)生練寫。

（3）學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。

（4）選出部分有代表性的習作展出，請學(xué)生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

二、總結(jié)。附作業(yè)：

一、把成語補充完整。

學(xué)海無（）滄海一（）九（）一（）

天（）一方 全力以（）（）（）以求

二、照樣子，寫詞語。

氣勢洶洶、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------

三、擴寫句子。

1．小稻秧跳起舞來。2．車燈川流不息。

四、誦讀積累。

1．獨在---------------------，------------------倍思親。2．墻角數(shù)枝梅，----------------------------。

教后感：教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。再講清請假條的要求，讓學(xué)生練寫，寫完后，可把部分有代表性的習作登出，學(xué)生可互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

第五篇：小學(xué)語文三年級上冊第八單元測試卷

一、讀音節(jié),寫詞語。

kuānyù cāi cè wēi xiǎn

()()()

zī shì gǔ lì pǔtōng

()()()

rónghuò tǐ tiē jiǎngshù

()()()

二、選擇帶點字的讀音，在正確的上打“√”

茶（cáchá）葉 講述（shùsù）

獲（huò hòu）得 步驟（zhòujù）

三、拼一拼，寫一寫。

huò liè

()救（）者（）火（）車

zī yù

（）本（）勢（）望（）人

四、比一比，組詞語。

盼（）但（）

扮（）擔（）

厲（）勢（）

勵（）熱（）

予（）買（）

矛（）賣（）

五、仿照例句寫句子，用上帶點的詞語。

1.他雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。

2.他們的小女兒很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。

六、閱讀短文，回答問題。

做什么事最快樂

小青蛙想，做什么事最快樂呢？

它跑到大樹下，問：“啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？”啄木鳥說：“捉蟲子最快樂?！?/p>

它跳到田野里，問水牛爺爺：“您說做什么事最快樂？”水牛爺爺說：“耕地最快樂。”

它跳到花叢中問蜜蜂：“小蜜蜂，做什么事最快樂？”蜜蜂說：“采蜜最快樂?！?/p>

小青蛙回到家里問媽媽：“媽媽，做什么事最快樂？為什么啄木鳥叔叔、水牛爺爺和小蜜蜂妹妹說的都不一樣呢？”

媽媽笑著說：“做對別人有用的事，你就會覺得快樂！”

1.在（）里填上合適的方位詞。

花叢（）田野（）大樹（）

2.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

啄木鳥叔叔認為 最快樂。

水牛爺爺認為 最快樂。

蜜蜂妹妹認為 最快樂。

我認為 最快樂。

3.用“ ”把你明白的道理畫出來。