第一篇：教師試講 初中化學(xué)：《溶解度》試講稿

教師試講 | 初中化學(xué)：《溶解度》試講稿

各位考官下午好!我是初中化學(xué)的第19號(hào)考生，我的試講題目是《溶解度》。

(寫(xiě)板書(shū))下面開(kāi)始我的試講。

上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

(身份過(guò)渡語(yǔ))

同學(xué)們，我們思考一下，在日常生活當(dāng)中，我們能不能在一杯水里無(wú)限制的溶解蔗糖或者食鹽呢?對(duì)，不能。那么大家知道是為什么嗎?好，沒(méi)關(guān)系，那么現(xiàn)在我們就自己來(lái)尋找答案吧。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下溶解度。

首先我們先來(lái)看一下，飽和溶液和不飽和溶液。(寫(xiě)板書(shū))

我們先來(lái)做一組實(shí)驗(yàn)，希望大家能夠認(rèn)真觀察，并將自己看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，好我們開(kāi)始我們的實(shí)驗(yàn)。在這里邊，在我們的室溫下，這里有一個(gè)燒杯，里邊裝了二十毫升的水，那么老師現(xiàn)在要向里邊加入5克的氯化鈉，大家看一下現(xiàn)象。接著我再加入5克氯化鈉，大家再看一下，最后我再加入10毫升的水，大家觀查到了什么現(xiàn)象?

好，我們將我們剛才觀察到的現(xiàn)象以及我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)匯總一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下呢?好，你來(lái)說(shuō)一下。哦，這位同學(xué)說(shuō)到他在第一組實(shí)驗(yàn)中看到氯化鈉完全溶解了。好，不錯(cuò)。還有呢?嗯，你來(lái)說(shuō)一下。這位同學(xué)提到在繼續(xù)加入5克氯化鈉時(shí)，氯化鈉沒(méi)有完全溶解。還有第三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?嗯，你來(lái)說(shuō)一下。這位同學(xué)提到氯化鈉再一次完全溶解了。那么我們從剛才所說(shuō)的以及我們的實(shí)驗(yàn)可以得到哪些結(jié)論呢?

這就是我們所說(shuō)的飽和溶液和不飽和溶液是如何定義的。(寫(xiě)板書(shū))我們第一個(gè)來(lái)看一下飽和溶液，剛才同學(xué)們說(shuō)到觀察到第二組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，氯化鈉沒(méi)有完全溶解。我們是在一定的溫度下，我們的室溫，同時(shí)我們加入的是第二次的5克，從“沒(méi)有完全溶解”我們是不是可以得到飽和溶液的定義呀!(寫(xiě)板書(shū))對(duì)，我們說(shuō)它是在一定的溫度下，同時(shí)加入一定量的溶劑，氯化鈉沒(méi)有完全溶解，我們說(shuō)它不能再繼續(xù)溶解了，我們將這樣的溶液就叫做飽和溶液。

同樣的道理，大家能不能得出不飽和溶液的定義呀?好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?嗯，你來(lái)說(shuō)一下。對(duì)這位同學(xué)回答得非常好。

(寫(xiě)板書(shū))我們說(shuō)不飽和溶液其實(shí)和飽和溶液是相對(duì)來(lái)說(shuō)的。它也是在一定的溫度下，加入一定量的溶劑，它的溶質(zhì)溶解了沒(méi)有?對(duì)，它還能夠繼續(xù)溶解。我們說(shuō)它在第一次溶解了，我們又向其中加入5克的時(shí)候，它沒(méi)有完全溶解，則第一次溶解后的溶液，我們說(shuō)它能夠繼續(xù)溶解，我們就將它叫做不飽和溶液。好，這就是我們大家剛才所得出的飽和溶液和不飽和溶液的定義。大家觀察的都非常的好。下面我們?cè)倏匆幌挛覀兪侨绾闻卸柡腿芤汉筒伙柡腿芤旱?

(寫(xiě)板書(shū))先來(lái)看一下它發(fā)生的條件，同學(xué)們注意到?jīng)]有，老師剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)是在怎樣的溫度下呢?對(duì)，室溫。我們是在一定的溫度下，我們?nèi)M實(shí)驗(yàn)室是不是都在室溫下呀?這就是我們判斷飽和溶液和不飽和溶液其中的一個(gè)條件。它必須是在一定的溫度下，我們說(shuō)這個(gè)是在三十度、這個(gè)是在二十度，能不能判斷啊?對(duì)，我們必須有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)光是一個(gè)溫度下，它就可以了嗎?對(duì)，肯定不行的。我們說(shuō)還要加入一定量的，嗯，很好，一定量的溶劑。

大家想一下，如果我在第一次加入10毫升、第二次加入5毫升，這樣能否判斷呢?嗯，很好，不能判斷。(寫(xiě)板書(shū))比如說(shuō)我們的第二個(gè)條件就是：它必須加入一定量的溶劑?，F(xiàn)在大家能會(huì)判斷飽和溶液和不飽和溶液了嗎?對(duì)，我們還不能，因?yàn)槲覀冎恢懒怂臈l件，它在一定的溫度下，加入一定量的溶劑，然后我們?cè)鯓优袛嗄?(寫(xiě)板書(shū))好，現(xiàn)在我們看一下判斷它觀察到的現(xiàn)象，誰(shuí)能再說(shuō)一下我們剛才是如何判斷?大家觀察到哪些現(xiàn)象?好，你來(lái)說(shuō)。嗯，不錯(cuò)。他說(shuō)到在第一次我們加入5克氯化鈉的時(shí)候，它完全溶解了;而第二次又加入同樣5克的氯化鈉的時(shí)候，它卻沒(méi)有完全溶解，說(shuō)明什么現(xiàn)象呢?說(shuō)明它第一次能夠完全溶解，第二次不能完全溶解。是不是可以看出，(寫(xiě)板書(shū))我們是根據(jù)它是否能夠繼續(xù)溶解。我們說(shuō)，第一次它完全溶解了，第二次沒(méi)有完全溶解，因?yàn)槲覀冇纸o它加入了5克氯化鈉，對(duì)不對(duì)呀?嗯，很好。這就是我們觀察到的現(xiàn)象。

“它能否繼續(xù)溶解”這就是我們判斷飽和溶液和不飽和溶液的條件以及判斷的現(xiàn)象。好，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的飽和溶液和不飽和溶液。首先，我們先來(lái)通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)，大家來(lái)共同得出了飽和溶液和不飽和溶液的定義。我們說(shuō)，它必須是在一定的溫度下，而且必須加入一定量的溶劑。好，接下來(lái)我們又共同總結(jié)了一下飽和溶液和不飽和溶液的判斷方法。我們先給出了它的條件，必須是在一定的溫度下，加入一定量的溶劑，觀察到的現(xiàn)象就是，看它能否繼續(xù)溶解，就能夠判斷它是飽和的溶液還是不飽和的溶液。好，同學(xué)們下去思考一下，這樣一個(gè)問(wèn)題，同樣是飽和溶液和不飽和溶液，那么它們?cè)谑裁礃拥臈l件下可以相互轉(zhuǎn)化呢?我們是如何判斷的?

好，我們這節(jié)課就上到這里。

以上就是我的試講內(nèi)容，謝謝各位考官。

第二篇：教師試講 初中化學(xué)：《原子的構(gòu)成》試講稿

教師試講 | 初中化學(xué)：《原子的構(gòu)成》試講稿

一、活動(dòng)導(dǎo)入

師：在本單元我們將進(jìn)一步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們首先探索原子的構(gòu)成。

[板書(shū)] 第四單元

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

師：[過(guò)渡] 原子到底能不能分?如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課題的第一個(gè)問(wèn)題原子的構(gòu)成。

二、新課講授

原子的構(gòu)成 請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P68

內(nèi)容原子的構(gòu)成，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題。[學(xué)生活動(dòng)] [投影] 打出下列討論題：

1.原子是由哪兩部分構(gòu)成的?

2.原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性?

3.原子核是由哪些粒子構(gòu)成的?這些粒子有什么異同?

4.不同類(lèi)原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同?

[學(xué)生討論結(jié)束后，找學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，其他小組可以表明自己的不同意見(jiàn)]

生：[問(wèn)題1的答案]原子由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，所以說(shuō)原子由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成。

師：大家思考一下原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何?占很大一部分嗎?

生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑只有原子半徑的幾萬(wàn)分之一，如果把原子比作一個(gè)龐大的體育場(chǎng)，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。

師：[過(guò)渡]剛才說(shuō)的這些都比較抽象，接下來(lái)我們看“原子的構(gòu)成”掛圖，看一下原子核在原子中到底能占多大。[掛圖]展示“原子的構(gòu)成”示意圖。[學(xué)生觀看掛圖，說(shuō)出自己從掛圖上得到的有關(guān)信息]

[學(xué)生陳述自己得到的有關(guān)信息]

師：

大家再來(lái)想一想這些問(wèn)題：

1.原子核所帶的正電荷從何而來(lái)?

2.質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系?

3.電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系?

生：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

生：因?yàn)樵佑稍雍撕秃送怆娮觾刹糠謽?gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量、核外電子質(zhì)量之和。

師：不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同，比如1個(gè)氫原子的質(zhì)量為1.67×10-27 kg，1個(gè)氧原子的質(zhì)量為2.657×10-26 kg。

師：這樣小的數(shù)字，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便，就像用噸作單位來(lái)表示一粒稻谷或小麥的質(zhì)量一樣。我們可選用一種跟原子質(zhì)量相近的“砝碼”來(lái)表示原子的質(zhì)量，這就是相對(duì)原子質(zhì)量。

[板書(shū)]

相對(duì)原子質(zhì)量

師：什么叫相對(duì)原子質(zhì)量呢?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題閱讀P69相對(duì)原子質(zhì)量一段內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)

師：那么氧的相對(duì)原子量為多少呢?

師：說(shuō)的很對(duì)，計(jì)算的很準(zhǔn)確。同時(shí)經(jīng)過(guò)這樣的計(jì)算因?yàn)榇蠹业玫降臄?shù)字都比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計(jì)算，對(duì)于這個(gè)計(jì)算過(guò)程大家要掌握。

四、課堂小結(jié)

師：在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們都學(xué)到了哪些知識(shí)?

生：本節(jié)課我們開(kāi)始了對(duì)原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知道了原子的結(jié)構(gòu)以及相對(duì)原子質(zhì)量的意義及計(jì)算方法。

五、作業(yè)布置

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：畫(huà)出原子結(jié)構(gòu)示意圖，深刻理解原子的結(jié)構(gòu)。

生：好。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：初中化學(xué)《溶解度》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)《溶解度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的四個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開(kāi)討論，加深對(duì)條件的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。分組畫(huà)出各種物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)，并總結(jié)物質(zhì)的溶解度與溫度的關(guān)系規(guī)律能給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解溶解度的概念，溫度對(duì)一些固體物質(zhì)溶解度的影響。

2、了解溶解度曲線(xiàn)的意義。

3、對(duì)氣體溶解度的定義及其與溫度、壓強(qiáng)的關(guān)系有一個(gè)大致的印象。

過(guò)程與方法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)： 建立溶解度的概念。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念。

五、教學(xué)用具： 多媒體課件，坐標(biāo)紙

六、教學(xué)方法：

合作探究、分組操練嘗試教學(xué)法 精選部分習(xí)題，鞏固有關(guān)知識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、課前復(fù)習(xí)

問(wèn)：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說(shuō)明。答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。問(wèn)：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？ 答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

教師總結(jié)：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將 一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。

2、拋磚引玉導(dǎo)入課題

3、講授新課

a、理解固體溶解度的概念。

問(wèn)：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大?。?/p>

生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。

（說(shuō)明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。）

問(wèn)：（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？

（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

（3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說(shuō)明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？

生：對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)積極討論并發(fā)言，更深入的理解四個(gè)前提條件。

（說(shuō)明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀態(tài)以及溶解物質(zhì)的質(zhì)量單位要規(guī)定好這四個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。）

師：利用多媒體展示完整方案。

結(jié)論1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶 質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論？

結(jié)論2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。

b、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下 物質(zhì)溶解度大小，即可衡量溶解性強(qiáng)弱。具體方法如何呢？

生：自學(xué)課本第135頁(yè)第二段并總結(jié)。

c、溶解度曲線(xiàn)。

師：用多媒體展示固體溶解度數(shù)據(jù)。

生：分組畫(huà)出溶解度曲線(xiàn)，并上臺(tái)展示然后總結(jié)溶解度與溫度的關(guān)系，從中得出規(guī)律性結(jié)論。

問(wèn)：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉；少數(shù)固體 溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。

d、氣體溶解度

結(jié)合固體溶解度的定義回答氣體溶解度的定義并討論影響因素。

4、能力拓展：

5、課件展示本節(jié)所學(xué)內(nèi)容：

6、布置作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、固體溶解度

1、定義：前提條件：①定溫 ②100克溶劑 ③飽和狀態(tài)④溶解溶質(zhì)質(zhì)量。

2、固體溶解度曲線(xiàn)。

3、溶解度曲線(xiàn)與溫度的關(guān)系

4、溶解性

二、氣體溶解度

1、定義

2、影響因素

教學(xué)反思：

教 師 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué) 組

郭

艷

化課題2 溶解度（兩課時(shí)）

從容說(shuō)課

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分。第一部分通過(guò)“活動(dòng)與探究”引出飽和溶液的概念，并由學(xué)生分析討論理解了飽和溶液的兩個(gè)前提條件，會(huì)判斷某物質(zhì)的溶液是否飽和，最后分析總結(jié)出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。第二部分通過(guò)討論與探究引入溶解度的概念，理解溶解度的相對(duì)大小，再以一個(gè)活動(dòng)與探究繪制溶解度曲線(xiàn)，鞏固和應(yīng)用溶解度概念。最后又討論引出了氣體溶解度的概念。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

(1)理解飽和溶液的涵義。

(2)了解溶解度涵義，初步學(xué)習(xí)繪制溶解度曲線(xiàn)和查閱溶解度曲線(xiàn)。

2．過(guò)程與方法

(1)學(xué)習(xí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能歸納出相應(yīng)的概念。

(2)學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)認(rèn)識(shí)矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。(2)樹(shù)立做任何事情都要實(shí)事求是的觀

點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解飽和溶液和溶解度的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解飽和溶液和溶解度的概念。2．正確理解固體物質(zhì)溶解度的概念。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、歸納、練習(xí)、聯(lián)系實(shí)際。

教具準(zhǔn)備

教師用具：投影儀。

學(xué)生用具：儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、蒸發(fā)皿、藥匙、天平、砝碼、量筒、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、坐標(biāo)紙。藥品：氯化鈉、硝酸鉀。

課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)：飽和溶液。第二課時(shí)：溶解度。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]什么叫溶液?溶液由什么組

成? [學(xué)生活動(dòng)] [引入]我們知道食鹽易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否無(wú)限地溶解食鹽

呢? [學(xué)生發(fā)言]1．能 2．不能

[過(guò)渡]下面我們就以氯化鈉和硝酸鉀為例探討這個(gè)問(wèn)題。[投影]活動(dòng)與探究

1．取裝有20 mL水的燒杯

操作 加入5g的氯化鈉，攪拌 再加5g氯化鈉，攪拌 再加5mL水，攪拌

現(xiàn)象

結(jié)論

2．用硝酸鉀代替氯化鈉

操作 現(xiàn)象 結(jié)論

加入5g硝酸鉀，攪拌

再加5g硝酸鉀，攪拌

??

加熱

再加5g硝酸鉀，攪拌

冷卻

[學(xué)生活動(dòng)，教師巡視] [互相交流](由一組同學(xué)描述現(xiàn)象、結(jié)論，其他各組提出異議)[結(jié)論]1．在一定條件下，氯化鈉不能無(wú)限溶解，當(dāng)不能溶解時(shí)，加入水，又能

繼續(xù)溶解。

2．在一定條件下，硝酸鉀也不能無(wú)限制溶解，當(dāng)不能溶解時(shí)，升高溫度，又能

繼續(xù)溶解。

[提問(wèn)]上述活動(dòng)的“一定條件”是什么? [學(xué)生討論、總結(jié)]1．一定溫度

2．一定量的溶劑 [追問(wèn)]如果不指明這兩個(gè)條件，能否說(shuō)某物質(zhì)的溶解量是有限的? [學(xué)生討論、回答]不能。因?yàn)槲覀兛梢愿淖儨囟取⒏淖內(nèi)軇┑牧?，使溶質(zhì)無(wú)限

制地溶解。

[引導(dǎo)]我們把一定條件下不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液，相反，還能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫不飽和溶液。[思考]請(qǐng)大家根據(jù)剛才的分析，總結(jié)飽和溶液與不飽和溶液的科學(xué)概念。

[學(xué)生發(fā)言] [投影板書(shū)]

一、飽和溶液 1.飽和溶液和不飽和溶液

①飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑里]，(不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的)(這種溶質(zhì)的)飽和溶液。

②不飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑里]，(還能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的)

(這種溶質(zhì)的)不飽和溶液。

[思考]一定溫度下，向一定量的氯化鈉飽和溶液中加入少量硝酸鉀固體，能否

溶解? [討論] [學(xué)生發(fā)言] [小結(jié)]某種物質(zhì)的飽和溶液對(duì)其他物質(zhì)而言并非飽和，所以，向一定溫度下、一定量的氯化鈉飽，和溶液中加入少量硝酸鉀，硝酸鉀能繼續(xù)溶解。(教師可引導(dǎo)學(xué)生注意飽和溶液概念中的“這種溶

質(zhì)”四個(gè)字)[提問(wèn)]1．通過(guò)活動(dòng)與探究可看出飽和溶液與不飽和溶液的根本區(qū)別是什么? 2．如何判斷某一溶液是否飽和? [討論、總結(jié)] [投影板書(shū)]2．判斷某溶液是否飽和的方

法；

在一定條件下，溶質(zhì)是否繼續(xù)溶解。

[課堂練習(xí)](投影展示)1．如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和? 2．在一定溫度下，向100克食鹽飽和溶液中加入3克食鹽，充分?jǐn)嚢韬?，溶液的質(zhì)量變?yōu)?03克。此說(shuō)法對(duì)否?為什么? 3．“在一定量的氯化鈉溶液中，加入少量硝酸鉀固體，發(fā)現(xiàn)硝酸鉀固體消失，則說(shuō)明原氯化鈉溶液不飽和?！边@句話(huà)是

否正確? [學(xué)生獨(dú)立思考，積極回答] [上述練習(xí)答案] 1．取少量此蔗糖溶液，加入少量蔗糖，若溶解則說(shuō)明原溶液不飽和；若不溶解則說(shuō)明原溶液是飽和溶液。

2．此說(shuō)法不正確。因?yàn)樵谝欢囟认?，該食鹽飽和溶液不能繼續(xù)溶解食鹽，溶液的質(zhì)量仍為100克。3．不正確。因?yàn)榕卸ㄈ芤菏欠耧柡偷姆椒◤?qiáng)調(diào)的是：加入同種溶質(zhì)，觀察是否

溶解。

[提問(wèn)]回想課上的活動(dòng)與探究，試分析如何將一瓶已經(jīng)飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液。[分析、討論] [結(jié)論]飽和溶液 不飽和溶液 [引導(dǎo)]調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維，思考：如何將接近飽和的溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液?

[討論] [結(jié)論]不飽和溶液 飽和溶液(學(xué)生可能想不到改變?nèi)苜|(zhì)的量，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生注意上述兩個(gè)活動(dòng)探究的前半部分：不斷加溶質(zhì)直至不再溶解)[提問(wèn)]“升高溫度”與“蒸發(fā)溶劑”矛

盾嗎? [活動(dòng)與探究](投影展示以下內(nèi)容)取少量硝酸鉀飽和溶液放于蒸發(fā)皿中，加入少量硝酸鉀固體，觀察現(xiàn)象。加熱該溶液，觀察在持續(xù)加熱的過(guò)程中溶液的變化。[學(xué)生活動(dòng)] [互相交流](交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因)[教師總結(jié)]在加熱溶液的過(guò)程中，起初溶液溫度升高，溶劑蒸發(fā)得比較少，溶液由飽和轉(zhuǎn)化為不飽和，所以固體繼續(xù)溶解；隨著加熱時(shí)間的延長(zhǎng)，溶劑不斷蒸發(fā)，不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液，所以又析出固體。

“升高溫度”與“蒸發(fā)溶劑”是同一過(guò)程的兩個(gè)矛盾體，只要我們把握好一定的尺度，就能將飽和溶液與不飽溶液相

互轉(zhuǎn)化。

[升華]其實(shí)，在我們的日常生活中就存在著許多矛盾體，只要我們把握好一定的“度”，生活就會(huì)更美好。[講解]以上我們討論出的轉(zhuǎn)化關(guān)系與條件是大多數(shù)物質(zhì)存在的普遍規(guī)律，但不可否認(rèn)特殊性的存在。例：Ca(OH)2的水溶液，降溫時(shí)可由飽和轉(zhuǎn)化為不飽和。因此上述轉(zhuǎn)化規(guī)律只適用于大多數(shù)物

質(zhì)。

[板書(shū)]一般情況下： 飽和溶液

不飽和溶液

[投影練習(xí)]某硝酸鉀溶液在20℃時(shí)是飽和的，當(dāng)其他條件不變，溫度升高到100℃時(shí)，該溶液也一定是飽和的。這句話(huà)是否正確? [答案]溫度升高后溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶

液。

[小結(jié)]本節(jié)課我們探究了飽和溶液的概念，理解了飽和溶液只有在一定的條件下才有確定的意義，并總結(jié)出了判斷飽和溶液的方法以及飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。我們還從中獲取了哲理性的知識(shí)，用于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。

[作業(yè)]習(xí)題1 板書(shū)設(shè)計(jì) 課題2 溶解度

一、飽和溶液

1．飽和溶液與不飽和溶液

①飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑里]，(不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的)(這種溶質(zhì)的)飽和溶液。

②不飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑里]，(還能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的)溶

液叫做(這

種溶質(zhì)的)不飽和溶液。

2．判斷某溶液是否飽和的方法：在一定條件下，溶質(zhì)是否繼續(xù)溶解。

3．飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化：

一般情況下：

飽和溶液 不飽和溶液

第四篇：初中化學(xué)ph章節(jié)(微格試講講稿)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)溶液的酸堿度的表示法ph值，那么什么是溶液的酸堿度呢，下面我們來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，大家看我手中有兩只試管，試管中分別加入等量的濃鹽酸，我向其中一只試管中再加入5毫升蒸餾水，同學(xué)們加入蒸餾水的作用是什么啊？好說(shuō)的不錯(cuò)就是稀釋?zhuān)敲船F(xiàn)在這兩只試管哪支酸性強(qiáng)，哪只酸性弱，對(duì)沒(méi)有稀釋過(guò)的酸性強(qiáng)，稀釋過(guò)的酸性弱，那么我們就可以知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱的程度，即為溶液的酸堿度。

我們學(xué)過(guò)的酸堿指示劑有幾種？分別是什么？那么我們知道指示劑可以鑒別溶液是酸性還是堿性，那么可不可以鑒別酸堿度呢？

大家看我手中的紫色溶劑是什么??？對(duì)是石蕊，這是我們剛剛用過(guò)的兩只試管，我分別加入石蕊指示劑，發(fā)生了什么變化?都變紅了是不是，那么我們就可以知道指示劑只能鑒別溶液的酸堿性而不能鑒別溶液的酸堿度。那么用什么可以表示酸堿度呢，就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

同學(xué)們看課本62頁(yè)，圖10-17，我們可以看到圖上的標(biāo)尺上顯示從0到14，中間值是7,7底下是中性，往左是酸性，往右是堿性，這就是ph的規(guī)律我們一定要記住這個(gè)規(guī)律，給同學(xué)們點(diǎn)時(shí)間記憶。

記住了之后，如何應(yīng)用呢，我手中的是ph試紙和比色卡，同學(xué)們近距離觀察一下，下面我們來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，看看ph值如何測(cè)定，拿一塊玻璃板，放上一片試紙，用玻璃棒蘸取未知溶液滴到試紙上，觀察現(xiàn)象？注意的問(wèn)題，試紙下一定要放玻璃板，不能直接把試紙放到試劑瓶中蘸取溶液。（試紙也是由一種特殊的溶液浸泡而成的，直接浸泡在溶液中）把變色的試紙與比色卡對(duì)比觀察是酸性還是堿性。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)ph試紙的精度范圍只能精確到整數(shù)，要想更精確用ph計(jì)。

第五篇：教師 招聘 考試 面試 試講 10分鐘 試講稿 六年級(jí) 上冊(cè)

賣(mài)火柴的小女孩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)生齊讀。

二、以“幸?！睘榫€(xiàn)索，解讀小女孩的命運(yùn)

1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?？

2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

（1）大年夜在街上賣(mài)火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？

C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

（2）不敢回家

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

（3）疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）

（4）她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下??”

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！?/p>

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

（3）你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?/p>

（4）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；

生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了； 生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我??”讀出懇求、讀出迫切）

生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？

生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。

生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂(yōu)同樂(lè)。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。）

三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去

從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？

1、不能失去對(duì)美好生活的追求

童話(huà)中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體