第一篇：何為廉政文化

大家好，今天我演講的題目是：《廉潔從教，甘于奉獻(xiàn)》 “廉政”一詞最早出現(xiàn)在《晏子春秋·問下四》：廉政而長(zhǎng)久，其行何也？其反義詞為“腐敗”?，F(xiàn)在說到的廉政多指政府工作人員在履行其職能時(shí)不以權(quán)謀私，辦事公正廉潔。說到這兒，很多教師同仁會(huì)想：我一個(gè)普通教師，一不從政，二不當(dāng)官，這和我有什么關(guān)系呀！其實(shí)不然，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在這樣一個(gè)國(guó)度里，有著眾多的廉政人物事跡，并形成一種廉政文化。與其說廉政文化是一種高尚的文化，不如說廉政文化是一種集體價(jià)值觀。聯(lián)系我們的職業(yè)特點(diǎn)，我想可以用甘于奉獻(xiàn)這個(gè)詞來闡述屬于教師的廉政文化。

網(wǎng)絡(luò)上有個(gè)改編版的《水調(diào)歌頭》，今天借此機(jī)會(huì)跟大家分享笑談一下 銀子幾時(shí)有？巴眼望青天，不知能漲多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐他人笑話，細(xì)想心真寒。仿佛總是夢(mèng)，何奈有人談。

心欲靜，波瀾起，催人煩，不應(yīng)有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古難纏。但愿人長(zhǎng)久，多加幾吊錢!"

在今天這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物欲橫流的時(shí)代，由于每個(gè)人價(jià)值觀，金錢觀的不同，某些教師會(huì)抱怨分配不公，教師待遇偏低等問題。于是，他們開始坐不住了，即耐不住教師這份職業(yè)的寂寞，也守不住教師這份職業(yè)的清貧，因此，有的教師開始在外攬私活，有的教師在家搞家教，有的教師利用家長(zhǎng)為自己謀取私利，還有的在外到處拉關(guān)系、走后門-----試想這樣的教師能安心于三尺講臺(tái)嗎？能傳道授業(yè)解惑嗎？能在本職崗位上無私奉獻(xiàn)嗎？能廉潔自律嗎？不用我說，答案可想而知。

我想既然我們選擇了教師這一光榮而偉大的職業(yè)，就不能以經(jīng)濟(jì)收入的高低為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到為了孩子、為了祖國(guó)教育事業(yè)而耕耘、奉獻(xiàn)。是啊，只有廉潔自律的教師才會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任、孩子的尊重，社會(huì)的認(rèn)可-----更何況，教師是否廉潔自律將直接影響著天真爛漫的孩子們，影響著我們中華民族的未來！有一次課間，我和班上的孩子在聊天，他們問我：老師？你什么時(shí)候才能調(diào)到沅江市去教書呀？我笑著回答：不知道，好像要自己去應(yīng)聘考試吧。一個(gè)孩子突然來了句：老師，這個(gè)年代，你找點(diǎn)關(guān)系走點(diǎn)后門，什么問題不就全都解決了嗎？我聽完之后，心里久久無法平靜。什么時(shí)候天真爛漫的孩子會(huì)有了這種想法，什么時(shí)候純潔無暇的白紙被涂抹上了污穢的印記。這是誰的責(zé)任？家長(zhǎng)？社會(huì)？我想，作為教育者的我們也有著不可推卸的責(zé)任！

聯(lián)合國(guó)最新的調(diào)查指出，將來中國(guó)孩子成長(zhǎng)的三點(diǎn)將決定中國(guó)的未來，那就是：中國(guó)孩子是否能吃苦耐勞，是否有責(zé)任心，是否能搞好廉政建設(shè)。如果想要現(xiàn)在的孩子搞好將來的廉政建設(shè)，那么廉政建設(shè)得從娃娃抓起，從校園抓起，而培養(yǎng)教育這些孩子的主導(dǎo)者是誰呢？——是我們，平凡而偉大的教師。一個(gè)清正廉潔的教師，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥募彝l件不同而區(qū)別對(duì)待，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥母改笡]有給教師送禮而對(duì)孩子冷若冰霜，更不會(huì)因?yàn)楹⒆觽儧]到自己家中上家教而厲聲呵斥。只有這樣的老師才會(huì)在孩子幼小而又天真的心靈上播下廉潔的種子。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，造就人，如果這個(gè)過程腐敗，如果教育造就的是一項(xiàng)豆腐渣工程，那么塌下來的不是一座高樓大廈，不是一座雄偉的大橋，不是一個(gè)防洪大壩，而是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)希望！加強(qiáng)廉政建設(shè)，必須從孩子抓起，凈化校園，必須從自身做起！讓我們守住心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛崗敬業(yè)，愛生如子的精神家園，讓我們攜起手來為廉政建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

第二篇：何為大學(xué)

何為是大學(xué)？

大學(xué)，何為大學(xué)，每個(gè)人都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，我們心中的大學(xué)是什么樣子，不能人云亦云，條條框框，沒有自己想法也是不行的。

作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該有自己的想法，或者說是看法，現(xiàn)在就來跟大家探討對(duì)于大學(xué)我們的看法。

一所大學(xué)，應(yīng)該從兩方面來評(píng)價(jià)，硬件跟軟件，物質(zhì)與精神兩方面。首先是硬件方面，一所大學(xué)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，科研設(shè)備，教師隊(duì)伍，以及學(xué)生的差異等等，都是不容忽視的問題，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況是，我們?cè)谡務(wù)摯髮W(xué)的同時(shí)，往往是太重視一些精神層的東西，或者說是比較籠統(tǒng)的概念，往往忽略了客觀存在的東西，也就是客觀存在的東西。物質(zhì)與精神層次應(yīng)該是相輔相成的。比如說，一所真正的大學(xué)，能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的社會(huì)輸送多少所謂的真正的人才，如果說沒有科研設(shè)備作為依托，再多的理論知識(shí)，只不過是紙上談兵而已，再高的成績(jī)，再優(yōu)異的成績(jī)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，那就不算是真正的培養(yǎng)，畢竟是理論而已，那不算是是很正的人才培養(yǎng)。所以說人才的培養(yǎng)，離不開基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，或者說是科研設(shè)備為依托。

雖然說大學(xué)里物質(zhì)的東西不容忽視，但最為重要的是，精神文明的建設(shè)，一所大學(xué)，文化的力量是無窮的。大家都聽說過可口可樂的故事，其企業(yè)若在一夜之間垮掉，但是第二天，就能東山再起，為什么，一個(gè)企業(yè)的文化，就是靈魂所在。大學(xué)也是如此。就拿我們沈陽化工大學(xué)來說，60多年前至今，一輩一輩的教師隊(duì)伍，所傳承給我們的思想，凝練成了8個(gè)字，“強(qiáng)學(xué)力行，喻理求真”?！皬?qiáng)學(xué)力行”說的是我們化大人對(duì)知識(shí)的探索的精神，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)人都身體力行；“喻理求真”告誡我們?yōu)橐非笳胬?，唯有真理才能永恒于世。這些都是我們沈陽化工大學(xué)的傳統(tǒng)點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)，既是文化所在?，F(xiàn)在的學(xué)術(shù)性的大學(xué)，已經(jīng)脫離了其本質(zhì)的東西，大學(xué)本來就應(yīng)該是學(xué)術(shù)研究的天堂。但事實(shí)情況并非如此。

原清華校長(zhǎng)梅貽琦先生說過：“大學(xué)者，有大師之謂也，非有大樓之謂也?！蹦敲?，大師的標(biāo)志又是什么呢？大師的標(biāo)志不僅僅是他的學(xué)問，更是他的精神，他的生活方式，他的言談舉止中透露出的那種風(fēng)骨氣韻。這種精神，這種生活方式、風(fēng)骨氣韻凝聚成了看不見、摸不著，但卻分明能感受得到、呼吸得到的氣場(chǎng)，它像空氣一樣彌漫在校園中。它不是那些可見的擺設(shè)，不是簇新的大樓，不是寬闊的柏油馬路或高級(jí)轎車，也不是現(xiàn)代化的多媒體教室，但比這些所謂“硬件”更能體現(xiàn)大學(xué)的品位。它像自然表情一樣掛在每個(gè)教師和學(xué)生的臉上。在他們的每個(gè)步態(tài)、每個(gè)笑容、四肢的每次自然擺動(dòng)中，都能體會(huì)得到、捕捉得到。

大學(xué)是讓思想自由游戲的地方，不能過多考慮各種現(xiàn)實(shí)的利害得失。在真正的大學(xué)，你總會(huì)看到有很多人躺在樹蔭下“發(fā)呆”，其實(shí)他們不是真的在發(fā)呆，而是在思考一些真正具有永恒價(jià)值的問題。思考這些問題的前提就是驅(qū)除雜念，進(jìn)入類似參禪的心境。毋庸諱言，在當(dāng)今中國(guó)的一些大學(xué)，你會(huì)感受一種完全不同的氣場(chǎng)：一種權(quán)力的霸道和金錢的囂張，一種暴發(fā)戶的淺保你會(huì)看到來往穿梭的高級(jí)轎車在炫耀著金錢的誘惑，看到高樓大廈在炫耀著和學(xué)術(shù)無關(guān)的“政績(jī)”，看到教師和學(xué)生步履匆匆地趕路，好像在追逐一個(gè)近在咫尺的目標(biāo)。你會(huì)看到喧囂的工地上轟鳴的機(jī)器聲不僅趕跑了鳥兒，也趕跑了真正的思想和學(xué)術(shù)

哈佛銅像”的啟示——?jiǎng)e輕信任何權(quán)威

無論是求學(xué)者，還是旅游者，到了哈佛大學(xué)，必做的一件事就是要去瞻仰一下哈佛大學(xué)行政大樓前矗立著的哈佛本人的銅像，并對(duì)這個(gè)哈佛大學(xué)的創(chuàng)辦者表現(xiàn)出深深的景仰和思慕。哈佛的銅像上懸美國(guó)國(guó)旗，塑造得非常英俊有氣勢(shì)，在銅像的底部鐫刻著三行字：“John Harvard(約翰?哈佛)，F(xiàn)ounder(創(chuàng)始人)，1638?！?/p>

其實(shí)，一直以來有很多人被這個(gè)著名的銅像給誤導(dǎo)了，因?yàn)樵谶@個(gè)銅像上存在著三個(gè)錯(cuò)誤，被戲稱為“謊言銅像”。

首先，這個(gè)銅像并不是根據(jù)哈佛本人的樣子所塑的。因?yàn)樵诠鸫髮W(xué)決定要塑一尊哈佛的銅像之時(shí)，由于歷史的種種原因，哈佛本人的相貌已不可考了，也沒有任何畫像或者照片留下來，無計(jì)可施之下，人們只好在學(xué)校里找了一個(gè)帥哥冒名頂替，按照他的樣子塑了哈佛的銅像，這一點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)成了一個(gè)公開的秘密。

其次，哈佛也不是學(xué)校的創(chuàng)辦者。只是在學(xué)校成立的初年，哈佛捐贈(zèng)了一筆在當(dāng)時(shí)看來為數(shù)不少的錢財(cái)。但是對(duì)于一個(gè)剛剛成立、百?gòu)U待興的新學(xué)院來說，這筆捐贈(zèng)無異于雪中送炭。

第三，哈佛學(xué)院的創(chuàng)辦時(shí)間是1636年，而并非如銅像上所刻的1638年。

也就是說，這尊著名的哈佛銅像，無論是外形還是文字，沒有一處是真實(shí)的。在以“求是崇真”為最基本精神的哈佛大學(xué)，“真理”與“謊言”竟然如此天衣無縫地融合在一起，校方到底是怎么想的？他們以真理為基準(zhǔn)來培養(yǎng)自己的精英，卻允許這樣的謊言存在，究竟是何道理呢？

對(duì)于這個(gè)疑點(diǎn)，哈佛校方的解釋是這樣的：

懷疑的精神和冷靜的態(tài)度是哈佛人一向秉持的原則，這座“謊言塑像”不斷地提醒哈佛人，不要輕信傳說中的權(quán)威偶像，努力追求自己堅(jiān)信的真理，用一種唯美的觀點(diǎn)來欣賞這座塑像，通過三個(gè)謊言，將真實(shí)的事實(shí)牢牢地記住。

第三篇：何為大學(xué)

曾經(jīng)一直困擾我的那些事

D-23劉歡

題記：事物本身并無好壞之分，真正左右心情的，是你如何看待所于種種。

一．大學(xué)為何物？

單純可愛的孩子們，很小的時(shí)候就被父母告知“將來一定要上大學(xué)，上大學(xué)就能過上好日子！”。至于從什么時(shí)候開始懂得這個(gè)“道理”，已經(jīng)不記得了，反正就很早。懵懂幼小，清澈見底的心靈在導(dǎo)師們的惴惴教誨下，漸漸蒙上了一層彩色?！吧洗髮W(xué)”就這樣被深深地烙印在思想的基石上，根深蒂固，至于什么是“大學(xué)”，作為一個(gè)孩子，未曾問津過，似乎不用思考，也懂得“上大學(xué)”就是個(gè)人的終極目標(biāo)，至于更遠(yuǎn)的事，恐怕都沒考慮過，至少對(duì)于睜著一對(duì)對(duì)圓圓大眼睛的孩子們，確實(shí)是這樣。

“大學(xué)”是每個(gè)學(xué)生求學(xué)的最終目標(biāo)（似乎若得償所愿，便萬事大吉），同樣也是莘莘學(xué)子門孜孜不倦的最強(qiáng)動(dòng)力。求學(xué)期間，拋開最終目標(biāo)不講，課本、老師、課堂、張開著寬厚的身軀，等來了學(xué)生們，等來了學(xué)生們的熱情汲取。好啊，霎時(shí)間熱鬧非常，呵呵，不管用什么教育方法，采用何種方式孩子們?cè)谡J(rèn)真地獲取知識(shí)，汲取力量的行程中茁壯成長(zhǎng)著。經(jīng)常聽爺爺說上學(xué)本身就不容易，求學(xué)之路十分辛苦（額，現(xiàn)在每次聽到，都覺得頭痛）。聽下，記住，懂得！其實(shí)思考人生才發(fā)現(xiàn)，做什么事又會(huì)是容易的呢。驚濤駭浪嗎？不用那么兇險(xiǎn)：披荊斬棘嗎？無需那么辛苦。事無大小，把它做好，即便不是偉大，也很成功，不是嗎？任何一件事，貴在堅(jiān)持。就這樣，父母?jìng)兺⒆觽儓?jiān)持了12年，為了“大學(xué)夢(mèng)”！

迎來了大學(xué)生活，更是在其中度過了三年?，F(xiàn)在的我再回想起從前，不禁唏噓?。?/p>

達(dá)到目標(biāo)的“大學(xué)生”們，欣喜之余，展示更多的不是青春活力，而是不知“活水來”的手足無措。現(xiàn)在再來提出那個(gè)問題：大學(xué)為何物，答案即便對(duì)于一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，或許同樣是不清不楚吧。要知道，單純憑借著自我臆想，大學(xué)好像也變成了一種“單純的美好”，至于這種“美好”，剛開始并不具有實(shí)質(zhì)性?！斑^來人”教條般的告誡讓我們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入大學(xué)生活，但并未告訴“新生兒們”大學(xué)生活是什么樣子的，或許“過來人”至今仍不知道，又或許他們有自己的認(rèn)知，怕是難以啟齒，不認(rèn)為講出來會(huì)是明智的。然而，“新生兒們”卻十分享受這種未知感，不是說明其喜歡冒險(xiǎn)，而是一直相信著等在前方的就是一直憧憬的“美好”。

大學(xué)里的新鮮事物很多，他們用自己的眼睛記錄了一切他們認(rèn)為的美好。大學(xué)是人生的又一個(gè)歡樂的“童年”。周圍的一切事物、人都在訴說著這個(gè)不知正確與否，但十分堅(jiān)固的定理，而且不斷地為其添磚加瓦，越發(fā)讓其堅(jiān)不可摧（真想知道那個(gè)始作俑者）。所以，他們就可以毫無顧忌，相當(dāng)坦然的享受著這個(gè)“童年”的歡樂時(shí)光！大學(xué)生活本該如此，他們也變得跟那些“過來人”一樣理直氣壯地堅(jiān)信著。大學(xué)生活結(jié)束了，有想過怎么辦嗎？四年的大學(xué)生活本就恍惚之間，如此迫在眉睫的憂患意識(shí)不可丟吶，可怕可怕。。。

每個(gè)大學(xué)生又會(huì)有自己不一樣的大學(xué)生活，就像沒有兩片完全一樣的樹葉一樣。是啊，當(dāng)新鮮不在，生活便漸漸歸于“平靜”，大學(xué)生活從此變得有規(guī)可循，習(xí)慣了這樣那樣的生活，總之也便開始了“今天重復(fù)昨天”的習(xí)慣。社會(huì)是由形形色色的人組成的，同樣也不會(huì)是單一的存在。作為大三學(xué)生的我，不出意外的看到了大學(xué)里的這抹色彩，有好的，也有壞的，有時(shí)候又讓人分不出好壞的也在，這就如同八卦里的太極生兩儀，事物的存在必然存在陰陽兩面。大學(xué)里的有陰陽不重要，重要的是陽盛陰衰，還是陰多陽少。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)群體，每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)地區(qū)，每一個(gè)社會(huì)表現(xiàn)出來的各種差異才是我們的現(xiàn)實(shí)。而不是用一些不知來源的的數(shù)據(jù)來幫我們一葉障目。

在這里，我想從我個(gè)人的“陰陽”來深入。之前提到的“回想過往，不勝唏噓”，確實(shí)誠(chéng)然。記得剛?cè)氪髮W(xué)那會(huì)兒，那時(shí)真是抱負(fù)滿志，斗志昂揚(yáng)，身上像是被裝上了無窮的動(dòng)力，好像什么事，在自己的手上都是小菜一碟，自信那個(gè)是相當(dāng)滿滿。學(xué)校里的各種新奇，無疑助長(zhǎng)了這種“囂張氣焰”（當(dāng)然，現(xiàn)在也就無所謂新奇了），像火燒的熱情下，本人參與了學(xué)校里的各種活動(dòng)，大大小小的事情做了一籮筐，但從未考慮過為何要做這些事情，別人做我就做，做了老師還夸你，傻子啊，不做！久而久之，時(shí)間退去了激情的外衣，那些不知所以然的風(fēng)風(fēng)火火漸漸消逝去。課堂上聽老師的口若懸河，課下完成老師布置的漫天飛舞的作業(yè)，課余參加各種活動(dòng)，只是比剛開始少了很多。大學(xué)生活應(yīng)該是真?zhèn)€樣子嗎？不應(yīng)該是另一個(gè)樣子么？那又是什么樣子？我的生活：時(shí)而忙碌的不可開交，時(shí)而時(shí)而“閑庭信步”顯得心慌慌又惶惶。。老師照樣夸著你，我知道當(dāng)時(shí)我并沒有十分開心！

大三的日子，就那么一下子。還未思忖，又是一眨眼，大三只剩下幾天了的時(shí)光了。打開記憶的閘門，回想，貌似這一年又做了許多事。之前未曾察覺的壓力現(xiàn)在已經(jīng)壓得人喘不過來氣了。畢業(yè)了，有何去何從？那什么去找什么樣的工作？我可以做啥？以后工作能夠開心的嗎？以后的日子又會(huì)怎樣過著？盡管這時(shí)的未知比剛上大學(xué)的時(shí)候多得多，但我感受得到的卻是無盡的恐懼，由心底生出的畏懼。老師課堂上還是一如既往的夸著你，此刻我心聲的不再是欣喜若狂，而是由衷的厭惡了，感覺被大大的欺騙了。面對(duì)那一雙雙期待的眼神，你能夠讓愛你的親人們滿意嗎？種種疑問，就像洶涌的巨浪一波連著一波沖接著你的腦部神經(jīng)，不考慮腦袋的承受度幾何。這種襲擊，本來就等于“沉痛打擊”，然而你的無言以對(duì)只會(huì)讓它變得摧枯拉朽。

灰暗的天空下，我習(xí)慣了冥想。

看似忙碌的時(shí)光，似乎并沒有助長(zhǎng)面對(duì)那些疑問的自信，相反只覺得更沒底氣了。上課，考試，作業(yè)，參加活動(dòng)，原本那么的意義非常此刻為何變得如此索然無味，形同虛設(shè)了？如此這般，如何不讓人心生苦惱，痛心疾首。突生疑問，疑問一：為什么甘心花上十二年之久，就為了上大學(xué)？疑問二：上大學(xué)要做些什么，如何不讓自己的大學(xué)生活最后儼然“索然無味”。近來，在校園里不斷地看到一群群學(xué)長(zhǎng)們從外面醉醺醺的踱回宿舍，我知道明年我和我的朋友們將會(huì)新裝上演這個(gè)不曾改變過的老劇本。觥籌交錯(cuò)的背后藏著多少不為人知的心痛啊，就不得而知了。

有人說過，“大學(xué)是個(gè)年輕但尚未成熟的社會(huì)，可以自我歷練”，“大學(xué)里的知識(shí)完全靠自學(xué)”，“大學(xué)里可以學(xué)到的專業(yè)知識(shí)少得可憐，四年的積累，不過企業(yè)的四個(gè)月，或許還會(huì)更少”，“大學(xué)里不可缺少的是一場(chǎng)戀愛”，“大學(xué)里混個(gè)四年，那個(gè)畢業(yè)證就夠了，想那么多干嗎”。。。還有人不知是在批自己，還是表達(dá)對(duì)大學(xué)的不滿，說：“大學(xué)就是一個(gè)讓人心生墮落，并不斷沉淪下去的丑陋機(jī)構(gòu)”。在社會(huì)上，無論是企業(yè)高管，還是平常百姓，對(duì)大學(xué)生的感情絕非友好，至于有的對(duì)我們嗤之以鼻，不屑一顧的也存在，盡管或許他的孩子也正在上大學(xué)。離開過校園，出入社會(huì)的些許日子，我便真真切切的感受到大學(xué)生才是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，備受欺凌！然而，校園里的花朵仍以“時(shí)代的未來’自居，豈非可笑之極！

不用去責(zé)怪別人的眼光，正視自己，是他們教會(huì)了我。反觀自己，專業(yè)技能不足以勝任相關(guān)工作，公務(wù)員，選調(diào)生又是有些不切實(shí)際，考研沒信心，談?wù)勌亻L(zhǎng)，本身的優(yōu)勢(shì)啥的，半天說不上來，也許突然想起來，自己的唯一家產(chǎn)：那些可有可無的證書。想想只不過是在自欺欺人的遮羞布。

為了上大學(xué)，花了12年時(shí)間和心血，再加上大學(xué)里的4年不知所以然，整整16年之久，被冠上徒勞無功，一場(chǎng)空，任誰也會(huì)心生不甘。再想到親人們?cè)谧约荷砩献⑷攵嗌訇P(guān)懷之淚，無可報(bào)答，怎能不痛心！老師在最后，可能忘記了夸你，告訴你，“大學(xué)里更要學(xué)，專業(yè)知識(shí)，社會(huì)技能很重要。大學(xué)生還是學(xué)生，最重要的還是學(xué)習(xí)?！崩蠋熥詈笥靡痪渲腋?，完成了他的使命。而你的使命才剛剛開始。。。大學(xué)為何物？專業(yè)回答是學(xué)大學(xué)問的地方，盡管好多大學(xué)生最后并沒有獲得大學(xué)問。對(duì)于每個(gè)大學(xué)生，都會(huì)有自己的大學(xué)觀。我所認(rèn)識(shí)的大學(xué)不是孩提時(shí)代的“大學(xué)夢(mèng)”，不是求學(xué)生涯的“終極目標(biāo)”，她是一個(gè)儲(chǔ)蓄力量的過程，腳下的路延伸著，同時(shí)也為前方的路做著準(zhǔn)備。

最后我選擇了堅(jiān)持專業(yè)，迎向未知的“可怕”。

第四篇：何為大學(xué)

交設(shè)1502 姚春醒

何謂大學(xué)，大學(xué)為何

一、何謂大學(xué)？

“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！辈淘嘞壬诒贝笮ｉL(zhǎng)就職典禮上說的這句話，言簡(jiǎn)意賅，完美地詮釋了何謂大學(xué)。不僅如此，蔡元培、梅貽琦、張伯苓、胡適等備受尊崇的校長(zhǎng)們，都在開學(xué)典禮上闡述何為大學(xué)。

清華校長(zhǎng)梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵沸ｉL(zhǎng)解釋何為大學(xué)有二：一是研究學(xué)術(shù)，二是要造就人才。南開著名校長(zhǎng)張伯苓以“公能”二字為目的，希望培養(yǎng)出“愛國(guó)愛群之公德，與服務(wù)社會(huì)之能力”有才之士。詞句雖簡(jiǎn)，卻切中“大學(xué)”的要義。

大學(xué)，如果沒有自由的思想，沒有學(xué)術(shù)的自由；如果依附于政治，沒有自治，無論社會(huì)怎么發(fā)展，大學(xué)也很難成為現(xiàn)代意義上的大學(xué)。溫總理在跟幾位教育專家進(jìn)行談話時(shí)說道，我在拜訪錢學(xué)森老先生是，曾向他提出了這樣一個(gè)問題：“為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出大師？”專家沉默了。雖然我們的經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，教育也在發(fā)展，為什么偏偏就是培養(yǎng)不了大師呢？大師，大學(xué)的象征，沒有大師的大學(xué)充其量只能培養(yǎng)出一群應(yīng)試者。大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是培養(yǎng)大師的搖籃。一所大學(xué)失去了大思想自由，學(xué)術(shù)自由，兼容并包，學(xué)院自治這些靈魂后，被市場(chǎng)所驅(qū)動(dòng)，整個(gè)大學(xué)被市儈的氣息所籠罩，試問，這樣的大學(xué)拿什么培養(yǎng)大師？?！皼]有一個(gè)天才在教師里長(zhǎng)大，卻有很多天才在教師里死亡?！闭f的便是如此。

交設(shè)1502 姚春醒

二、大學(xué)為何？

我覺得大學(xué)得為這四件事下功夫。

第一件就合理的學(xué)習(xí)方式，來大學(xué)學(xué)什么，很重要。但是更重要的是怎么學(xué)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)知識(shí)的神秘面紗被揭開，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在北京讀大學(xué)也好，在上海讀大學(xué)，在紐約讀大學(xué)，其實(shí)都是一樣的。四年你是否找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，很多同學(xué)很努力，花了四個(gè)月的時(shí)間，讀了一本所謂教科書，最后考90幾分，我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)能完成一本書的學(xué)習(xí)，出來的結(jié)果基本上達(dá)到書本的要求，這是一種培訓(xùn)的過程。我們步入社會(huì)以后，社會(huì)不會(huì)給你太多的時(shí)間，不會(huì)給你半個(gè)月，一個(gè)月讓你重新學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)、項(xiàng)目。反而需要在最短的時(shí)間之內(nèi)真正找到一個(gè)解決方案，和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽跑時(shí)候，短跑就起到了最重要的效果，怎么樣變成短跑，就是一種快速學(xué)習(xí)的方法

第二就是掌握一門語言，當(dāng)今這個(gè)社會(huì)金錢掌握不了人們的魅力，比如在美國(guó)，奧巴馬居然當(dāng)上美國(guó)的總統(tǒng)，憑著外表嗎？有背景嗎？一個(gè)非洲移民怎么當(dāng)上總統(tǒng)，憑借的應(yīng)該是他的語言魅力，他的演講總是慷慨激昂，給聽眾帶來希望、夢(mèng)想，這就是奧巴馬，美國(guó)需要夢(mèng)想，那么這個(gè)民族就希望成就夢(mèng)想。奧巴馬的演講給美國(guó)帶來了夢(mèng)想，所以成就了奧巴馬。語言力量超乎想象，因此，大學(xué)四年一定要學(xué)會(huì)一門語言，至少是中文。

第三件事是建立一個(gè)社交圈，未來的社會(huì)一定不是靠一個(gè)人單打獨(dú)斗的社會(huì)，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)過去，這個(gè)社會(huì)一定需要一種這種具有廣泛社會(huì)資源的共同努力，才可以支撐一個(gè)人，支撐一個(gè)團(tuán)體，這中力

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量需要你來學(xué)會(huì)運(yùn)作，學(xué)會(huì)把握資源。更重要的是有效的選擇你的資源。大學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)就業(yè)，社會(huì)給我們創(chuàng)造一個(gè)無比良好的社會(huì)氛圍，我相信學(xué)校里一定有一百個(gè)值得保持聯(lián)系的人，另外一百個(gè)學(xué)校之外的經(jīng)常跟你保持聯(lián)系的人，不單只是你認(rèn)識(shí)他，我們有社會(huì)資源，如果不維護(hù)好，這些資源是沒有用的。大學(xué)要學(xué)會(huì)維護(hù)這些資源，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資源。大學(xué)里有豐富的社會(huì)活動(dòng)，我們是否參加一些社團(tuán)，應(yīng)該，這本身是建立所謂資源的這么一種方式，所以一定要不斷的來做。大學(xué)四年時(shí)間不長(zhǎng)，如果我們真的把握好這樣的機(jī)遇，才有可能進(jìn)入到未來的社會(huì)當(dāng)中，成熟的運(yùn)用這些社會(huì)資源。當(dāng)你用到資源的時(shí)候，你不是一個(gè)人，你有一群人和你一起工作。

第四件事便是培養(yǎng)一個(gè)好的性格，都說江山易改本性難移，但是如果沒有信心，沒有勇氣改變你的性格的話，成功會(huì)變得遙不可及，為什么這樣說？因?yàn)槲覀冊(cè)诤艽蟪潭壬闲愿駴Q定了命運(yùn)，所以我們要相信性格可以改變的，如果大學(xué)四年周圍沒有朋友、同學(xué)，什么三好學(xué)生、團(tuán)干部什么也輪不到你，或許我會(huì)說我不在乎，其實(shí)你在乎也沒用。等到我有一天你想去做的時(shí)候，也沒有這樣的機(jī)會(huì)，如果自私、狹隘、孤僻等等所有的性格在你身上的時(shí)候，你覺得周圍有人喜歡你嗎？不可能的。為了成功，也為了自己的夢(mèng)想，好好利用大學(xué)四年時(shí)光，給自己帶一個(gè)好的性格

何謂大學(xué)，大學(xué)為何？每一個(gè)準(zhǔn)大學(xué)生與大學(xué)生都應(yīng)該有自己獨(dú)特見解，為了這個(gè)獨(dú)特的，適合自我的見解，制定一個(gè)明確的目標(biāo)，執(zhí)行自己的計(jì)劃，不要浪費(fèi)人生中最寶貴的四年時(shí)光！

第五篇：何為師德

何為師德

——參加呼秀珍同志師德報(bào)告會(huì)有感

2014年12月4日，我縣組織全縣教育工作者參加呼秀珍同志師德報(bào)告會(huì)。大會(huì)期間，呼老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人生事跡，和藹可親的人格魅力，讓我醍醐灌頂，困惑我十多年的問題豁然開朗。

2003年9月，我開始了人生的教書育人生涯。眾多光環(huán)籠罩下的教師這一神圣的職業(yè)絕不允許我有一絲懈怠。然而，每當(dāng)有人問我“何為師德？”自以為參透了教育這一本行的我總是顯得捉襟見肘，狼狽不堪。

今天，我有幸參加了呼老師的師德報(bào)告會(huì)，字字句句的話語讓我對(duì)師德有了更深刻、更完整的認(rèn)識(shí)。師德就是：

一、愛課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

胡老師告誡我們說：“教書育人德為本，德的核心是愛。”同時(shí)她又要求我們做到：1不應(yīng)對(duì)一節(jié)課

2、不馬虎一件事

3、不潦草寫一個(gè)字。多么偉大、多么可敬的人??！至此，我暗下決心：一定要向胡老師靠攏！

二、愛學(xué)生，一個(gè)也不放棄。

報(bào)告會(huì)上，胡老師以親身經(jīng)歷闡述了對(duì)待不同學(xué)生的不同方法。比如：

1、對(duì)待好的學(xué)生，從嚴(yán)要求，愛的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、對(duì)待中等學(xué)生，不斷鼓勵(lì)，步步推進(jìn)。

3、對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，以誠(chéng)相待，寬容耐心。

4、對(duì)待特殊學(xué)生，處處體諒，細(xì)心關(guān)懷?？梢?，一位優(yōu)秀教師的胸懷是多么的開闊?。　皩捜萦袝r(shí)比嚴(yán)重懲罰更有力量！”“希望老師們管住你們的手（不打?qū)W生），關(guān)注你們的口（不準(zhǔn)亂罵）！”聽到這一句句推心置腹的話語，這讓一向秉承簡(jiǎn)單粗魯管理學(xué)生的我不由得臉紅耳赤，無地自容。

三、愛班主任工作，探究教育藝術(shù)。

從教十二年來，從事班主任工作以經(jīng)十年的我，靈魂上稍有安息。因?yàn)?，呼老師說過“愛崗=愛黨=愛國(guó)”，“愛班主任工作就是愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)”。

參加完這次報(bào)會(huì)，我將以樂觀積極的心態(tài)，以呼老師的諄諄教導(dǎo)為導(dǎo)航，開辟教育事業(yè)新天地！

華縣鐵中 王 隨 新 2014-12-9