第一篇：如何培養(yǎng)青少年的成就動機講稿

如何培養(yǎng)青少年的成就動機講稿

一、什么是成就動機

推動個體去追求、完成自己所認為最重要的有價值的工作，并且設法將其達到某種理想地步的一種內(nèi)在力量。通俗的講就是對成就的欲求（向上走臺階）

同樣的事同樣水平的結(jié)果，對不同的個體有不同的效果，有可能是正強化，也有可能是負強化（與個體的目標，心理有很大的關系，）

例如：數(shù)學同樣是考了80分，甲同學就很高興，因為他的目標是75分，80分已超出目標5分了，所以他很高興，很滿足，對數(shù)學更有興趣，對未來也更加有信心

已同學呢看到成績單則很沮喪,因為他的目標是90分,成績離他的目標還差10分,他沒有完成自己的目標,所以很不高興,失敗感,覺得倍受打擊,所以這次考試對他來說是負強化

(游戲:分成兩組,同時吹氣球,完成后就原地高呼慶賀,都很努力,成績也差不多,很快一個上組就開始慶祝勝利了,而另一個小組還在拼命的吹著,最后也完成了任務,但滿臉沮喪,還莫明其妙而且還很不服氣:憑什么呀,我們還比他們吹得多幾個呢.但就因為教練在下達任務是給他們是任務是不同的,并告知任務少的那一組完成任務后盡情祝賀)

二、高成就動機者的特征

1、樂意承擔中等難度的任務

（過高的難度過大的目標易讓人失去信心，比如：我想去挑戰(zhàn)奧運百米冠軍,一次二次,一年二年,全都是失敗,每天每次對自己都是巨大的

打擊:我天天都在懷疑自己,我怎么這么笨啊.是我笨嗎,你們看得最清楚,不是,而是我選錯了方向,最主要是目標過大,根本就沒有任何可能性!這是明擺著和自己過去不去,對社會是巨大的資源浪費,對個人則是生命的浪費.”要與生活講和”,要使自己生活得有價值有幸福感.又如，孩子學奧數(shù)，我的看法是奧數(shù)唯一的目的就是證明孩子比較笨！這又是何必呢，對孩子只能是傷害！

失敗是成功之母(可以讓人堅持堅強

小成功是成功之父(有成就感價值感,讓人更自信從而去挑戰(zhàn)更大更高的目標)（總結(jié)是成功之父）

例如:讓一學生去摘樹上最高的果子

A不停的跳,每跳一次失望一次,還有可能累死

B呢在有人看到他時他就跳,沒人看時就躺在樹下睡大覺,（你不能不說他這也是一種聰明）

不要給孩子提高不可及的目標，如：要考上北大清華（太大太遠太空）你可以這樣對孩子說：這次你考了70分，僅比你的同桌少3分，你并不比他笨，只要你努力，下次一定能趕上或超過他，（很具體，有助于達成，可以很好的提高學習動機）

2、極想知道自己活動的結(jié)果

很多不太自信的學生考試后最怕對答案，因為怕不對時會影響到下一場考試的情緒，（與自信有關，高自信則高成就動機）

為何要想知道結(jié)果呢？-----------------可以及時靈活調(diào)整目標

愛因斯坦

搞音樂

世界失去一位偉大的科學家 貝多芬

搞物理

世界失去一位偉大的音樂家

這說明成功需要與生活講和，而不是一味的在錯誤的方向上用勁，嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)自己的潛能優(yōu)勢，不斷調(diào)整自己的人生目標、行動目標，而不是亂較勁

一個企業(yè)家生產(chǎn)出來的產(chǎn)品也同樣需要調(diào)整研究，并根據(jù)市場反饋回來的信息而去調(diào)整產(chǎn)品，同樣也是很需要知道自己活動的結(jié)果

（這一點說明了高成就動機者的靈活性，成功需要不斷去調(diào)整，而行動的結(jié)果就是調(diào)整的最佳依據(jù)）

本人從小時參加全鎮(zhèn)的數(shù)學競賽，結(jié)果只考了56分，（對結(jié)果的判斷看法：）

自我比較

絕對分很低

56從沒有過的低

失望 橫向比較

相對分很高

全鎮(zhèn)第一名

自信

3、不愿簡單重復

例如：小學生中常見的老師因?qū)W生作業(yè)錯而罰抄寫10遍。

看到孩子很可憐，但又不能說老師不對，當孩子抄到晚上11點時，對孩子說：“你去睡吧，剩下的事由家長來處理（給老師寫了一封信）

老師，你好，你承擔著應試教育的壓力，也希望對每一個學生負責，而且一定想培養(yǎng)他們對學習的興趣吧。。?？墒俏抑幌敫阏f：我們作為成年人，假如讓你去重復做一件事情10遍，你是什么感受，什么心情，所以小孩子在抄寫作業(yè)時一定很生氣，一邊抄一邊會在心里想：簡單重復麻煩的事情，他對學習還有興趣嗎，以后能不學就不

學，因為是學習給他帶來了這么多痛苦

學科讓他失敗---------------------不愛老師

不喜歡某老師---------------------不喜歡這個老師教的科（不給你學習）

可換一種方法：同樣是罰，可通過轉(zhuǎn)換讓對方覺得是在獎勵

90分以上的----------------獎勵只抄2遍 70分以上的----------------獎勵只抄3遍 70分以下的----------------獎勵只抄4遍

平時聽寫連續(xù)3次90分以上的獎勵免做家庭作業(yè)一次（朝三暮四的故事）

盡量不要讓人去做簡單重復枯燥的事情，（因為會降低效率，易出事故）

如果是在企業(yè)或公司里可以這樣做：

來點背景音樂

工作臺弄點亮麗的色彩

工作中間來點工作茶點，水果等 以沖淡他的簡單重復感，避免成就動機下降

4、謹慎負責，后果自負（體現(xiàn)了高成就動機者的責任感）

比如學習，學習是我自己的事，我要對學習及學習的結(jié)果負責 例子：中美兩國的教師講生物課中的蚯蚓

中國老師做了精心的準備，有掛圖，有模型，有板書，有PPT，告訴學生A是環(huán)節(jié)動物，告訴學生：科學家怎么說。。。同學們都手撐

著下巴瞪著眼睛坐在那里:哦,科學家這么說!哦科學家都研究好了,告訴我就行了______________ 這樣學生就沒有參與感,沒有創(chuàng)造性,引不起成就動機,(反正是科學家的事了,沒學好也可能是老師的事,是老師沒教好----------學習是他人的事)美國的A課:老師拿一盒A,并讓學生用紙拿一條放在自己桌子上,(有的害怕,有的好奇)A是軟的,動的不好抓,后來全部都在動手,把A”捉拿歸案”.請同學們仔細觀察,并講一講你觀察到的A的特點是什么? “我發(fā)現(xiàn)A沒有腿,它不會走,它在爬”很好”

“不對,那不叫爬,那叫蠕動!......”另一同學馬上起來糾正

“你說的更準確”老師沖著這位同學豎起了大姆指

“老師,我發(fā)現(xiàn)A是一節(jié)一節(jié)的…….”-----------很好!對,A是環(huán)節(jié)動物 “老師,我發(fā)現(xiàn)A是咸的!”------------------你是怎么知道的? “我嘗了一口!”---------------你很了不起,老師都不知道A是咸的,你有獨到的觀察

“老師,我發(fā)現(xiàn)A的生命力很強!”---------------你是怎么知道的? “我用繩子把A綁住,吞了下去,再拉出來,它還是活的”

老師輕輕地走下了講臺,來到這位小朋友面前,向他深深地鞠躬:”據(jù)我所知,還沒有哪一個科學家象你這樣研究過A的生命力,你有著很高的科學獻身精神,老師不如你,老師敬佩你,所以要向你鞠躬.”

后來老師又要求同學們把A拿到野外,觀察A的生存,并放在水中,干土地,泥土草地上等觀察A的生活條件……(斷成二半還能活呀…)(同樣是A課,中國的很完備,很系統(tǒng),但無助于提高學生的學習動機和

興趣,反正科學家都研究好了,你就告訴我就行了

而美國老師不告訴科學家是怎么說的,而是讓學生自己研究,參與其中,得出的結(jié)論與科學家無關,” 這是我的觀察,與科學家無關”這時,學生的求知動機被滿足,被調(diào)動,對世界充滿好奇,屬正強化,所以形成的文化是不斷的挑戰(zhàn)權威,創(chuàng)新,出現(xiàn)很多諾貝爾獎獲得者,”這是我的觀察”體現(xiàn)了后果自負,(不管是成功還是失敗,那都是我自己來做的,)

5、選擇有能力的人合作共事

（跟強者在一起，會變得更強，這樣可以不斷的挑戰(zhàn)更高的目標）例子：

只要看看小朋友跟誰在一起，就可以發(fā)現(xiàn)他的成就動機強不強 低成就動機者：媽媽，我們班這次的考試成績很差，70多的人很多

（意思是說，我都考了80分，還不錯的啦）高成就動機者：媽媽，我這次考得不怎么樣，班里還有幾個90分的（這位就敢于瞄準更好更優(yōu)秀的學生，敢于和他們比）在社會生活中，和有能力的人在一起你可以學到很多東西，幫你打開視野，有助于你挑戰(zhàn)更高的目標，（高度眼界決定你的成就大?。┯懻摚?/p>

能否在青少年中開展“一幫一，一對紅”活動

成年人：可以，成熟，有自己的追求和判斷力，在方向一致的前提下，向更優(yōu)秀的人學習則更好

青少年：不可以，本身自控能力不強，社會辨別力不強，再帶一個自控能力更差的人，則人性的弱點就更容易發(fā)揮作用，學好難

學壞易，變成了“一幫一，一對黑”所以從這個角度看，青少年的交友也還需要家長重視監(jiān)控引導

三、成就動機的研究

避免失敗---------低成就動機（被動保守）追求成功---------高成就動機（主動進?。?/p>

在追求人生的目標時，有兩種不同的動機，（兩種動機兩種人生）例子：兩個農(nóng)民工想進城打工

有人說北京好，那里的人好，都樂于助人，經(jīng)常免費吃喝。。。有人說上海人精明，干什么都收費，問路需要帶路費，內(nèi)急上側(cè)所要衛(wèi)生費。。。

本來想去上海的人一聽心想，我本來就沒什么錢，到上海處處被人要錢，要不了幾天我?guī)У腻X肯定被要光了，到時我該怎么辦呀，不行，我得去北京

本來打算去北京的人一聽上海的情況心想，既然他們可以想法處處要我的錢，那我也可以想法找他們收錢，這樣很快我就可以發(fā)財了，于是去了上海

到北京的人，開始一個月沒找到工作，但很滋潤，因為北京的大超市都有很多的免費品嘗食品，銀行里有提供純凈水，但三個月后，帶的錢還是花光了，最后成了一名撿破爛的了

而到上海的人呢，很快發(fā)現(xiàn)城里人愛種花，但又不想自己動手搬上樓，于是到工地找農(nóng)民工兄弟要些土，拌些營養(yǎng)液到處幫人到家種花，一天下來也掙了幾十塊錢，很快看見“蜘蛛人”在高樓外擦墻，但門店的廣告牌卻沒人擦，是個市場空白，于是。。。

二）動機的寓言：孩子在為誰而玩

內(nèi)動機-------------更持久更有力量

外動機-------------難持久

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。

于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個孩子5美分。

孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！

心理點評： 你在為誰而“玩”

這個寓言是蘋果樹寓言的更深一層的答案：蘋果樹為什么會自斷經(jīng)脈，因為它不是為自己而“玩”。

人的動機分兩種：內(nèi)部動機和外部動機。如果按照內(nèi)部動機去行動，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動機，我們就會被外部因素所左右，成為它的奴隸。

在這個寓言中，老人的算計很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工資、獎金等各種各樣的外部獎勵？

如將外部評價當作參考坐標，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動。因為，外部因素我們控制不了，它很容易偏離我們的內(nèi)部期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負性情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見的方法就是減少工作的努力程度。

一個人之所以會形成外部評價體系，最主要的原因是父母喜歡控制他。父母太喜歡使用口頭獎懲、物質(zhì)獎懲等控制孩子，而不去理會孩子自己的動機。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動機，做什么都很在乎外部的評價。上學時，他忘記了學習的原初動機――好奇心和學習的快樂；工作后，他又忘記了工作的原初動機 ――成長的快樂，上司的評價和收入的起伏成了他工作的最大快樂和痛苦的源頭。

切記：外部評價系統(tǒng)經(jīng)常是一種家族遺傳，但你完全可以打破它，從現(xiàn)在開始培育自己的內(nèi)部評價體系，讓學習和工作變成“為自己而玩”。

第二篇：如何培養(yǎng)大學生的成就動機

如何培養(yǎng)學生的成就動機

姓名 朱金穎 學號 119030341038

摘要

動機是由目標對象引導，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心里活動或者內(nèi)部動力。其有四種特征分別是動力性，方向性，隱蔽性，復雜性。動機的作用有激活作用，指向作用還有維持和調(diào)節(jié)的作用。動機分為生理性動機，即饑餓動機，渴的動機和睡眠動機；社會動機，即興趣動機，成就動機和權力動機。其中成就動機指人們希望從事對他有重要意義，有一定困難，具有挑戰(zhàn)性的活動，并在活動中取得完滿成績并超過他人。關鍵詞

成就動機

在人生的道路上，誰都希望自己在學業(yè)上或事業(yè)上能充當一位強者，但是真正能夠稱得上強者的卻寥寥無幾。我們縱觀古今中外許多偉人，雖然他們有不同的天賦、機遇和客觀條件等，但都具備一個基本點就是具有很高的成就動機。在這種愿望的指引下，他們會樹立一個個的人生目標，不管需要多長時間他們都會努力為之奮斗。

現(xiàn)實生活中，人都喜歡別人的夸獎。年齡越大，這種進取心就會越強烈。一成就動機的得期望*價值模型

勒溫的學生霍普的第一個實驗已經(jīng)證實，行為主體對于成功或失敗的體驗并不直接由所掌握的題目或所達成的結(jié)果的價值決定，而是由事先訂立的要求水平?jīng)Q定。當然這個目標不是越高越好，高到根本無法達成的地步，那么這個理論就毫無意義了。比如英語的雅思的考試，這個目標很高，讓一個初學英語的人來考，實在是太為難了。這樣一來，誰還愿意去學習呢？但相反，讓一個過了雅思的人去做一套初級測試題，這樣讓主體覺得閉著眼睛都能做到的事，成功激勵基本為0。綜上，目標的設定既由成功的概率決定，也由成功的激勵決定。既具有吸引力，能激勵成就動機作用的是那些具有中等難度的要求，是那些可能成功也可能失敗的任務。二 成就動機的作用

首先，成就動機會學生的學習具有激活

特性和使動機能?？墒箤W生盡快進入學習狀態(tài)，并有很高的自覺性和主動性。其次，成就動機具有積極定向和導向機能，可使學生將精力集中在學習或者其他必要的活動上而遠離無關刺激的干擾。最后，成就動機具有內(nèi)隱性的特點，它是通過集中注意、準備力量、降低知覺閾限、提高敏感性來促性學習。三成就動機的案例：

四十多年前，有一個十幾歲的窮小子，他自小生長在貧民窟里，身體非常瘦弱，勵志長大后要做美國總統(tǒng)。這種志向在我們看來可笑至極?？尚∧泻s很認真的擬定了一份實現(xiàn)終極目標的一系列連鎖目標：練出陽剛之氣——成為電影明星——娶豪門千金——融入財團——獲得財團支持——競選美國州長——成為美國總統(tǒng)。就這樣，他開始刻苦的聯(lián)系健美，三年后，成為健美先生，以后的幾年中，他成了歐洲乃至世界的健美先生。22歲時他進軍好萊塢，花了10年時間，塑造出硬漢形象，在演藝界聲名鵲起。與肯尼迪總統(tǒng)的女兒9年的相戀后，女友的家人接納了這位“黑臉莊稼人”，婚姻生活十幾年，他53歲的他退出影壇，轉(zhuǎn)而從政，并成功競選美國加州州長這個人就是阿諾德·施瓦辛格。在施瓦辛格的故事中，可以看出，如果把一個很大很大的夢想，分解為一個一個遞進的小目標，實現(xiàn)起來就會容易得多了。

這個案例指出學生應正確的認識自己，合理的確定與調(diào)節(jié)自己的成就目標。學生在確立自己的成就目標時，首先應考慮個人希望在哪個范圍取得成就，還有個人的能力優(yōu)勢。其次，成就目標水平的適度，這個就是由期待*激勵模型得出的。四 在家庭情境中培養(yǎng)學生的成就動機。

成就動機的高低與孩子所受的家庭教育有密切的關系。那如何培養(yǎng)孩子的成就動機呢？有以下幾點： 1 放開手腳，讓孩子自己去做

人，就是在不斷試誤中成長，孩子有時候并不知道自己所認識到的東西是錯誤的。他用他自己的眼光去看。父母要引導孩子，讓他發(fā)現(xiàn)錯誤，承認錯誤，改正錯誤。父母要常常鼓勵孩子，經(jīng)常對他說你能行，或者你真棒。孩子在生活學習中大膽的去做，不管孩子做的結(jié)果是怎樣的，哪怕是一塌糊涂，在做的過程中，孩子會自己思考，從中獲得很多新想法。父母要用寬容的心、熱情的態(tài)度，使孩子擁有信心，走向成功

夸獎鼓勵孩子，讓孩子樹立必勝的信心

對于孩子來說，父母的一句話，都有可能成為影響孩子一輩子的話。盡量避免在眾人面前指責孩子，而是選擇在只有他一個人的時候，提醒他剛才的事，孩子才不會有抵觸情緒。孩子受到夸獎的時候，孩子就會更加努力，成就動機就高。

綜上所述，培養(yǎng)學生的成就動機是必然的。譬如我們這些大學生，目前正處于人生確定理想和信念的關鍵時刻，所以我們也需要借鑒一下成就動機的觀點。因為它能使我們不斷的進去以追求新的目標，使我們克服困難以實現(xiàn)既定的理想。同時成就動機的培養(yǎng)也激發(fā)了我們成為有用之才的主導地位，并對我們開展了有理想信念的教育，有助于提高我們的效能水平和抱負等級水平，對我們以后再工作崗位上起著很大的幫助。

第三篇：中職教師成就動機

淺析中職教師低成就動機成因及對策

【內(nèi)容摘要】在經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中，職業(yè)學校承擔著為社會培養(yǎng)技能型人才的任務。然而，近幾年中職院校部分教師存在成就動機較低的現(xiàn)象，對職業(yè)學校的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。針對這一現(xiàn)狀，本文詳盡分析了其成因及對策，希望以此提高中職教師的成就動機，增強中職院校的軟實力。

【關鍵詞】中職院校成就動機中職教師

成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內(nèi)部動因。即一個人對自己認為重要的、有價值的事情愿意去做，并努力達到完美境地的一種內(nèi)在推動力量。教師成就動機的高低直接決定學生在校期間個人發(fā)展的好壞。從應然角度講，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，以心靈培育心靈，以真情呼喚真情，用浩瀚知識喚起學生對美好未來的憧憬。作為這樣一種關乎靈魂的事業(yè)，教師本該對工作懷有虔誠與敬畏之心。但當下中職院校部分教師，虔誠敬畏之心蕩然無存，教育，從一項神圣的事業(yè)淪為了作為謀生的手段。從實然角度講，即便是謀生的手段，也應對之保有一份工作的熱情，對于部分中職教師來講，工作熱情似乎也無從尋覓。心態(tài)失衡、牢騷滿腹、情緒消極、不思進取，只求穩(wěn)定，對學生缺乏愛心，課上少有激情，課下缺少對教學的反思，臵身校園，卻臵心于家庭、娛樂或其它。更有甚者，職業(yè)倦怠極為嚴重。凡此種種，不但有損教師自己的身心健康，而且極大影響學生發(fā)

1展。因此，改變中職教師現(xiàn)狀，提高其成就動機，迫在眉睫。

一、中職教師低成就動機成因分析：

（一）社會因素

從宏觀角度講，國家大力扶持職業(yè)教育，陽光普照式的助學金，針對困難學生的扶貧金，給學生提供了強有力的物質(zhì)保障，各種技能大賽為學生提供了展示自我的機會。但盡管如此，現(xiàn)實中的職業(yè)學校在學校這個大環(huán)境中依然處于弱勢群體的地位。社會對職業(yè)學校存在極深的偏見，把其看作是問題學生收容所，把職校教育看作非主流教育，招生難、生源差、管理難、口碑差〃〃〃〃〃〃處在這樣一種環(huán)境中的中職教師，很難在社會中體會到職業(yè)優(yōu)越感，甚至連最起碼的職業(yè)尊嚴也無從談起。加之，我國教師長期處于“寒儒”地位，“安貧樂道”“謀道不謀食”“憂道不憂貧”是傳統(tǒng)社會給與教師所謂高尚的精神期待。今天，在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，以窮為榮的時代徹底結(jié)束了，追求物質(zhì)生活的富裕不但合情合理合法，而且成為人們的主流意識。如此以來，中職教師面對社會誘惑，難免會心理波動，思想不專。他們既得不到物質(zhì)滿足，又缺少精神慰藉，在物質(zhì)與精神雙重壓力下，成就動機低就成了不爭的事實。

（二）學校因素：

中職院校在普高熱、大學熱、文憑熱的沖擊下，為保證生源盲目發(fā)展，本末倒臵，過分注重學校外延式擴張、忽視學校內(nèi)涵發(fā)展。忽視教師的精神生活及繼續(xù)教育，教師在學校這個相對封閉的環(huán)境中，缺乏與外界經(jīng)常溝通的機會，無法溝通就意味著固步自封。在教育素

質(zhì)方面表現(xiàn)為自我效能感低、自我監(jiān)控水平受阻，教育教學反思能力差，不能進行深度的教科研活動。智能結(jié)構方面表現(xiàn)為，知識陳舊，思維僵滯，觀念落后，沒有新的突破點，自我學習教育能力差。在教材定制方面，許多教材陳舊落后，與學生生活、學習、就業(yè)等不相符合，脫離實際，致使教師厭教，學生厭學。教與學不但不能“教學相長”，反而變成“教學相傾”。而且，中職學校對教師的評價標準比較模糊，沒有明確的評價指標，對教師評價缺少公平與客觀，重專業(yè)課教師，輕公共課教師，重個別優(yōu)秀教師，輕一般普通教師，重結(jié)果，輕過程，使本已負擔繁重的教師得不到學校領導的支持與肯定，教師難以接收到賞識性的反饋信息。缺少溝通，教學矛盾，評價片面等因素，使得中職教師的職業(yè)倦怠日益增多。

（三）學生和教師因素：

前教育部長周濟曾說過：沒有愛與責任就不存在教育。誠然，教師應該愛學生，但這種愛是在工作理性維度上的愛。當理性的愛長期得不到回報時，情感衰竭就成了中職教師成就動因低的重要因素。中職學生相對普高學生而言，存在認知水平低、情感淡漠、厭學逃學，不尊重師長等現(xiàn)象。很多中職教師無法在學生身上看到自己的價值，尤其是公共課教師，在以動手操作、技能實踐為中心的中職院校中，他們淪為了給學生講故事的“小故事”教師，公共課成了雞肋學科，學生厭學、教師厭教。價值失落，使教師工作的意義變得模糊不明。還有很多教師，精力透支嚴重，巨大的工作壓力遠遠超過工作成就感，如此造成身心疲憊。也有教師，初入教師行業(yè)，滿懷熱情，一腔熱血

投入工作，但隨著工作的深入開展，現(xiàn)實中的教學生活與想象中的完美相差甚遠，慢慢產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。以上學生與教師自身雙重因素造成中職教師的低成就動機。

二、提高中職教師成就動機的策略

（一）教師：提高自身調(diào)適能力

１．正確認識自我與現(xiàn)實

蘇霍姆林斯基說：“教師要善于掌握自己，克服自己是一種最必要的能力，它既關系到教師的工作成就，也關系自身健康?！钡拇_，天助自助者，教師只有自己意識到問題，有上進的愿望，外界的幫助才是有用的。否則，所有努力都無法改變教師本身成就動機低的現(xiàn)狀。中職教師應具備心理自我修復能力，清醒的認識到職業(yè)學校的特殊性，客觀壓力的存在，認識到社會發(fā)展引起的工作環(huán)境的變化是個人無法阻擋和改變的，自己能做的就是主動適應社會，勇敢面對現(xiàn)實，正視困難和問題，采取積極態(tài)度靠自身努力克服和緩解所承受的壓力。調(diào)整心態(tài)，努力培養(yǎng)良好的個性心理特征，多方面發(fā)展和完善自我。

２．學會情緒管理，提高耐挫力

愉快穩(wěn)定的情緒是教師有效開展教育、教學工作的前提。只有擁有良好心境和愉快情緒的教師才能客觀、公正的對待工作和學生，教學效果才更好。當然教師畢竟也是普通人，有其人性的弱點和特點，苦悶與無奈。但教育工作特殊性及其“為人師表”的身份又在很大程度上要求教師必須比其他行業(yè)的人更會調(diào)控和管理自己的情緒。所以

積極主動地學習一些掌控情緒的方法十分必要。比如教師可以參加一些心理訓練營、講座輔導或通過自己掌握一些心理調(diào)節(jié)技巧，提高自己的情緒智能。這不僅對提高自身耐挫力有很大幫助，也可以將所學運用于工作與教學中，減少因工作不得力帶來的焦慮。還可運用于課堂教學中，提高中職生的心理健康水平，以此激發(fā)學生的學習斗志。

（二）學校：加強外部管理

１．建立教師激勵機制

沒有一個人的懶惰是與生俱來的，在每一位教師的教學生涯初期，都有過成為一名優(yōu)秀教師的渴望，得到認可與賞識也是每個人心底深處最真實的愿望。因此，學校應該保護好教師的上進心。建立各種教師激勵機制，比如：公平公正的教學、教案、論文評比，教師基本功比賽等。建立鼓勵大多數(shù)教師的競爭機制，使大部分教師都能體會到工作中的成就感。通過各種激勵機制，把教師從智力惰性中解救出來，找到工作價值感，提高自我效能感。

２．重視教師精神生活

學校不定期舉行各種教師培訓、講座、推薦教師外出學習等。建立教學資源與教師交流平臺，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，加強教師之間的溝通與交流，豐富教師精神生活，用知識喚醒知識，用思想啟迪思想，不斷為教師教學注入新的活力。所謂“問君哪得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷學習，才能補充教師的知識消耗，緩解情感耗竭帶來的低成就動機。而且，只有經(jīng)常目睹偉大才能變得偉大。通過學習交流，教師能夠接觸到更多優(yōu)秀資源，從而豐富自己的知識儲備，提

高思想情操，改變落后，不求上進的現(xiàn)狀。

中職教師是職業(yè)學校的中堅力量,是學校的軟實力，再先進的學習設備、實習車間也無法替代教師的作用。因此提高職業(yè)學校教師的成就動機，營造和諧、上進的教學氛圍，是每一個教育工作者義不容辭的責任。希望學校、教師、社會共同努力，使中職教師早日走出困境，走向成功。

參考文獻:

1.張承芬.教育心理學.山東教育出版社1999年版.2.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社修訂版.3.戚萬學.杜時忠.現(xiàn)代德育論.山東教育出版社1997年版.

第四篇：青少年法制教育講稿

青少年法制教育講稿

同學們大家好！

今天，很高興能和同學們在一起共同進行一次法制學習。其實，有些法律知識我應該向你們學習的，為什么呢？前不久，我陪同市領導到校調(diào)研的時候，觀看了同學們自己編寫的法制小故事，很真實，很深刻。其中有一位同學編寫的一個“ 毛阿敏偷稅漏稅”的故事，我深受啟發(fā)，這不僅僅是一個故事，而是你們的內(nèi)心深處法律意識的真實反映。在這里，我也給大家講一個我親眼目睹、令人深思的真人真事。事情發(fā)生在某小區(qū)的住宅樓，這天正是星期日，三位初中生在四樓的樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出窗外，重重地從高達20米的四樓摔了下來。當時乙的臉色鐵青，血從鼻孔、耳孔直往外淌。后來，乙被市醫(yī)院急救車救走。此時，我給同學們出二個思考題：①甲失手致傷乙，算不算違法？②如果甲違法，違反了什么法？結(jié)果應是：如果醫(yī)療簽定部門確定為重傷，首先甲這種行為造成的后果違法，其次甲違反了《刑法》第四章侵犯公民人身權利，民主權利罪第二百三十五條：過失傷害他人致人重傷，處三年以下有期徒刑或拘役。下面，我從青少年違法犯罪的基本原因，預防青少年犯罪的措施和依法維護自身合法權益三個方面，來給同學們講一下開展青少年法制教育的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

20世紀以來，青少年犯罪是各國共同面臨的一個突出的社會問題。據(jù)有關部門統(tǒng)計，我國青少年犯罪占全國刑事立案比例一直較高，約為65％，處于居高不下的局面。特別值得注意的是，近年來，14—18歲的少年發(fā)案率上升較快，成為違法犯罪的高發(fā)年齡階段，并以侵犯財產(chǎn)型犯罪與性犯罪居多，團伙作案數(shù)量劇增?！叭酥酰员旧啤?，這些少年，曾經(jīng)天真無邪，如同一張白紙，他們的人生座標為什么變得如此扭曲？人生最初暗淡的一筆來自哪里呢？究其青少年犯罪的基因，既有主觀因素又有客觀因素，更是主、客觀因素相互作用所致。

（一）青少年身心發(fā)展的不平衡

青少年時期，是人生中至為關鍵的一個時期，是人從幼稚兒童期向青年期的過渡階段。處于這一特殊時期的人，無論從生理上還是心理上，都經(jīng)歷著一場巨變，從青少年的心理變化來看，主要表現(xiàn)為： 求知欲增強，交往需要增加，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力強，有好勝心，易于沖動，愛感情用事，有較強的獨立意向，希望根據(jù)自己的想法、興趣去行事，認識問題直觀、片面，缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力。

這種身心發(fā)展的不平衡，使青少年抵抗外部世界的干擾能力顯得相當脆弱，一旦遇到外界不良因素的刺激，很容易作出越軌的舉動，實施違法犯

罪。

（二）青少年不良的個性傾向性

人的個性傾向性是個性中最主動，最積極的因素，它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著人的認識和活動的趨向與選擇。個性傾向包括人的需要和動機、興趣、信仰、觀念體系等，不良個性傾向性是大多數(shù)青少年實施犯罪行為的主觀心理因素。青少年的不良個性傾向在需要方面主要表現(xiàn)為：具有強烈的物質(zhì)欲，權力欲，報復欲；在觀念體系上，概括地說，主要表現(xiàn)為“五觀”不端正，以自我為中心，只想索取，不愿奉獻的極端利己的價值觀；過分追求金錢，享樂，名利，實惠，講究吃喝的人生觀；善惡、美丑、榮辱、愛憎、是非、苦樂，得失完全顛倒的道德觀；“哥們義氣”高于一切的封建行幫式的友誼觀；放蕩不羈，崇尚低級感官刺激的性愛觀等。正是在這些強烈，畸形的欲望驅(qū)使和錯誤觀念的支配下，一些青少年走上了犯罪的道路。

（三）家庭不良因素的影響

下面，我重點給同學們講一下家庭不良因素的影響，希望同學們能引以為戒，拿起法律武器，把實際例子講給父母聽，糾正有些父母的不良家庭行為。

家庭是青少年個體生活、成長的第一空間，是青少年最早接觸的“小社會”。也可以說是一個“大染缸”。這就要求有些同學，是蓮花“出淤泥而不染”，家庭在青少年心目中的位置，應是最為重要的。父母代表社會對子女的教化也是最為深刻的，一些家教箴言、格言及家訓會影響子女的一生，甚至有的還世代相傳。調(diào)查與研究表明，青少年的身心在家庭這一環(huán)境中能否健康發(fā)展，與家長對家庭的責任感，態(tài)度，對子女的教育引導，與其自身性格和言行舉止有著密切的聯(lián)系，若父母對家庭具有強烈的社會責任感，對子女的態(tài)度適當，教育、引導得法，自身性格，言行舉止良好，家庭的內(nèi)聚力，親和力增強，正面影響加大，子女實施不道德行為，違法犯罪的可能性就很小。反之，子女受到的負面影響大，實施違法犯罪行為的可能性就大，甚至直接導致犯罪。

其中影響青少年犯罪的不良因素主要有親情過剩，疏于管教，家庭暴力，單親家庭，不軌家庭五種。

親情過剩。目前，在我國城鎮(zhèn)，18歲以下的青少年大多數(shù)是獨生子女，這些在“四二一”家庭結(jié)構中長大的獨生子女，從小就受到祖輩、父輩的百般寵愛，被過度的親情所包圍，在家中儼然是一個“小皇帝”、“小公主”，處于一種特殊的地位，他們中一些人因而養(yǎng)成了不良性格，形成了不良的意識和行為習慣，凡事總是先考慮自己，從個人角度出發(fā)，不達目的不罷休。因此為了達到個人目的，滿足自身的需要，他們可以不擇手段，不受任何約束，甚至以身試法，以致違法犯罪。

疏于管教。一些家長對子女的管教缺乏應有的社會責任感，自覺與不自覺地放棄了對子女的管教義務。對子女身上的錯誤和缺點，或是不聞

不問，放任自流；或是晴蜓點水，關心幫助不夠；或是一打一罵了事。更有甚者，為了“發(fā)家致富”，有的家長竟迫使子女棄學經(jīng)商，不惜以子女成為新文盲或半文盲為代價。生活在疏于管教家庭中的子女，因得不到父母及時而悉心的管教，生成不良品性，終由小錯而大錯，直至違法犯罪。家庭暴力。對生活在暴力家庭之中的青少年來說，因耳濡目染或親身體驗過暴力侵害，心理受損明顯，心中陰影嚴重，致使子女養(yǎng)成仇恨，冷酷，撒謊，逆反等不良性格。家庭暴力往往還導致一些常遭暴力侵害的青少年離家出走，到社會上去尋找溫暖與愛心，因而難免被壞人引誘利用；或者導致一些青少年直接向社會“施暴”，向“弱者”施暴。單親家庭，近幾年來，家庭離婚解體現(xiàn)象越來越嚴重，單親家庭日益增多，這對青少年健康成長極為不利。由于種種原因，一些單親家庭的父母缺少了原來對子女的關心，體貼，愛護，管理和教育，有的家長甚至從一個極端走到另一個極端，粗暴的打罵子女，虐待子女。這一切都給子女的身心造成了傷害，一些子女因此變得孤僻、抑郁、自卑、冷漠、任性，仇恨父母，對學習、生活和家庭失去了信心。這種心理很容易被別有用心的人所利用，導致違法犯罪。

不軌家庭。不軌家庭是指家庭成員中有不道德或違法犯罪行為的家庭。生活在不軌家庭中的青少年，易接受暗示，模仿成人的不良舉止，久而久之，逐漸同化、墮落，最終滑入違法犯罪的泥潭。

同學們，只有遵守法制，才會有美好的人生。讓我們牢記慘痛的教訓，刻苦學習，不斷進步，為祖國的美好明天、為自己的幸福未來而奮斗！

不要迷戀網(wǎng)吧

一、長期玩網(wǎng)絡游戲影響大腦發(fā)育

日前，天津某醫(yī)院亞健康康復中心對學生進行腦像圖檢測中發(fā)現(xiàn)，長期玩網(wǎng)絡游戲，會影響左前腦的發(fā)育。

據(jù)該中心的楊大夫介紹，今年暑期以來，已經(jīng)先后有200名學生到中心進行了測試，測試的結(jié)果是其中40％的學生出現(xiàn)了左前腦發(fā)育不良的現(xiàn)象。再進一步詢問，幾乎出現(xiàn)左前腦發(fā)育不良的孩子，都有長時間玩電腦網(wǎng)絡游戲的經(jīng)歷。

《每日新報》報道，在該中心門外等候檢查的幾乎都是家長帶著自己的孩子，其中最小的一名測試者只有5歲。在測試室內(nèi)，醫(yī)

生剛剛為一名開學將上初三的學生測試完畢。測試的結(jié)果顯示，這名學生左前腦的發(fā)育，與同齡人的標準值相比明顯不足。這標志著這名學生的左前腦發(fā)育不良。知道這一結(jié)果的家長顯得十分驚訝，對大夫說：“我的兒子成績原來一直很好，只是從上學期才發(fā)現(xiàn)了明顯的下滑。但孩子平時表現(xiàn)還是很'聰明'的，沒發(fā)現(xiàn)有腦子發(fā)育不良的表現(xiàn)?！贝蠓蜻M一步詢問孩子平時的愛好時，家長介紹說，孩子近來經(jīng)常沉溺于電腦網(wǎng)絡游戲。

談起經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲為何會影響左前腦發(fā)育，該醫(yī)院亞健康康復中心的大夫介紹說，網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容符合人的右腦的感知特征，卻有悖于左前腦的邏輯思維習慣的，會抑制左前腦的發(fā)育。從人腦分區(qū)的不同功能來看，人腦的右前腦是控制人的創(chuàng)造力；而左前腦則是負責基礎知識的儲備、對基礎知識儲備的駕馭能力以及再學習的能力等。這就可以解釋，為什么許多學生看似很聰明，實際的學習成績卻在下降的原因了。也就是說，即使孩子的創(chuàng)造力再強，沒有基礎知識的儲備和駕馭能力，以及良好的邏輯判斷推理能力，學習成績也無法提高。

二、別上了“網(wǎng)友”的當

“網(wǎng)友”，是人們對那些通過在網(wǎng)絡上聊天探討問題所結(jié)識的朋友的稱謂?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)拓展了人們的交往空間，也因此改變了某些人的交友方式。茶余飯后，打開電腦，在網(wǎng)上聊天，你寫一句，我回一句，好多朋友會感到這是一種非常有趣的交流方式。

14歲的小雯是個旅游愛好者，也是一個小“網(wǎng)蟲”。她特別關注世界各地的風土人情和奇聞逸事，夢想有朝一日能夠周游世界。暑假的每一天，在征得媽媽的同意之后，她開始在網(wǎng)上的電子布告欄

（BBS）上發(fā)出旅游咨詢信息。她給自己起了一個非常有趣的“開心果”。從此，她每天都會收到數(shù)十條來自四面八方的信息，這真讓“開心果”大開了眼界。在諸多的信息中，小雯的眼里，“青蘋果”可不是一般人物，此人談吐不凡，妙語連珠，出口成章，真讓小雯覺得相見恨晚?？墒?，最近，讓小雯感到為難的是“青蘋果”開始不斷打探她的真實身份。有幾次，小雯都想如實告之，可最后還是忍住了。可上周，“青蘋果”卻發(fā)出了會晤邀請。小雯非?？鄲?，心想不去，惟恐會失去一位網(wǎng)上密友，如期赴約，又擔心對方人面獸心。最后，聰明的小雯想出了一個兩全其美的辦法，她請爸爸作陪，并將約會地點定在博物館門口。小雯和爸爸提前10分鐘趕到博物館，左等右等都不見“青蘋果”蹤影。在焦急的等待中，遠遠地看見表姐朝這邊走來。表姐真是快人快語，離老遠就喊：“請開心果恕罪，青蘋果來遲了?！痹瓉?，在大學讀書的表姐為了增強表妹的網(wǎng)上自我保護意識，才和小雯的媽媽聯(lián)合導演了這幕輕喜劇。網(wǎng)上交友時，請少年朋友特別注意：

1.不要說出自己的真實姓名和地址、電話號碼、學校名稱、密友等信息。

2.不與網(wǎng)友會面。

3.如非見面不可，最好去人多的地方。

4.對網(wǎng)上求愛者不予理睬。

5.對談話低俗網(wǎng)友，不要反駁或回答，以沉默的方式對待。請你學會自我保護招數(shù)：

匿名交友網(wǎng)上多，切莫單獨去赴約，網(wǎng)上人品難區(qū)分，小心謹慎沒有錯。

法制講座各班到班教師安排表

初一（1）：陳敏慧滕志方初二（1）：孫華琴沈瑜 初一（2）：謝秀蘭于偉初二（2）：馬建蘭管青云 初一（3）：潘麗娟阮莉初二（3）：周和平王井貴 初一（4）：阮果勤董偉初二（4）：呂文紅楊慧娟 初一（5）：史旭琴阮正英初二（5）：史春雷王潔 初一（6）：沈華陶玉仙初二（6）：張梅芳虞興鋒 初一（7）：梁正仙丁國新初二（7）：佘建偉李永新 初三（1）：許雙喜李川初三（2）：金順芳查梅琴 初三（3）：袁霞呂勤明初三（4）：朱偉新滕志方 初三（5）：虞志剛楊紅芬初三（6）：陳正明梁斌 初三（7）：張招娣陳斐

備注：

1、時間安排：4月27日下午

3：10——4：10各班收看法制教育電視講座。

4：20——4：50班主任（就本次法制講座上好主題班會課）。

2、其他教師在三樓大會議觀看法制講座。

2008年4月26日

第五篇：青少年心理健康講稿

讓愛與陪伴融化他們小小的心靈 ——青少年心理健康教育講稿

各位在座的評委你們好：

我們常說世間萬物,都有個“度”,都需要天然的“平衡”，對于孩子的身心發(fā)展我們也需要有一個平衡，除了物質(zhì)上的滿足外，更多的是心理上的一個滿足，世界衛(wèi)生組織給健康下的正式定義是：“所謂健康，是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是沒有疾病或體質(zhì)健康?！边@個概念里面，將心理健康定為健康的一個重要方面。

隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的改變，家庭、學校、社會給孩子們的身心也帶來了扭曲。目前圍繞在我們身邊的有這么幾類孩子需要我們?nèi)リP心：

1、由于當前社會競爭激烈，有的父母將壓力強加到孩子身上，望子成龍，望女成鳳，只重視成績，各類補習班也如雨后春筍般剝奪了孩子的快樂，從而忽視孩子性格品性的培養(yǎng)，這種情況往往導致孩子出現(xiàn)抑郁，躁狂，精神障礙等心理疾病，更嚴重的可能導致自殺。

2、目前我國離婚現(xiàn)象較為普遍，處于單親家庭的孩子不能得到正常的父愛和母愛，得不到良好的家庭教育，影響他們的健康成長，心理上造成孤獨、渺茫、逆反、自卑等、安全感的缺失。

3、為了給孩子創(chuàng)造更多的物質(zhì)基礎，有些父母外出打工，長期不能陪伴在孩子身邊，留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

4、調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，那些年收入高家庭的孩子，其心里焦慮和壓力程度是普通孩子的2倍。一些諸如抑郁、飲食紊亂、濫用藥品、神經(jīng)質(zhì)、自我傷害的問題，正出現(xiàn)在這些富家子弟當中。案例

現(xiàn)在的大部分家長都會把工作忙作為沒有時間教育孩子的借口。但是捫心自問，是真的沒有時間陪伴他們嗎，回到家中試著放下手機，如果在清新明朗的早晨給她唱首歌，在溫馨燦爛的午后，為她搖搖蒲扇，在溫柔的燈光下，坐在她的書桌旁，看看她寫的一手好字，都會觸動她敏感而熱情的神經(jīng)，隨之而來的是，父母和孩子親密無間的溝通以及掛在孩子臉上最幸福的微笑。其實，仔細想想，愛就在身邊，愛真的很簡單。

孩子是我們父母未來的希望,也是社會未來的希望,那些已經(jīng)為人父母的人真的希望他們不論多忙都要抽出時間來陪陪自己的孩子,就算是一分鐘也行,陪陪孩子說句話,陪陪孩子聊聊天,陪陪孩子看部電影看看孩子喜歡的動畫片等等,不要每天一早匆匆忙忙地出去,晚上很晚地回來,一天的時間里都沒和孩子說上幾句話,聊會天,關心孩子就是這么簡單?。∽鳛榘职謰寢寕?，不要在將自己的意志強加到孩子稚嫩的心靈上，還他們快樂的童年，還他們健康的身體，還他們明亮的眼睛，多一份體貼，少一些訓斥；多一份愛護，少一些冷漠；多一點理解，少一些專橫，做子女的良師益友。