第一篇：道德課堂教師讀書心得

我心目中的道德課堂

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等不可缺少的基礎(chǔ)型和工具型知識。對這樣一門以計算能力、推理能力、空間想象力為主體的學(xué)科，從表面上看似與“道德”毫無聯(lián)系，然而事實果真如此嗎？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)——“塑造模型”的教育以“應(yīng)試”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀，只關(guān)注知識的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果。長期以來，這一指導(dǎo)思想導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的情感體驗及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)包辦了一切，包括塑造學(xué)生的思維模式；教師日復(fù)一日、處心積慮地使傳授知識的過程看起來更嚴(yán)謹(jǐn)、自然、無可挑剔，使學(xué)生聽起來更那么順理成章，確實如此——果真如此。正是這種日復(fù)一日傳統(tǒng)意義的“規(guī)范化”程序教學(xué)，扼殺一個個活生生心靈的個性化發(fā)展，使我們的學(xué)生一天天喪失了“懷疑意識”，喪失了自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的訓(xùn)練機(jī)會。

二、“道德的數(shù)學(xué)課堂”及其內(nèi)涵數(shù)學(xué)的新課標(biāo)明確提出了“關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展”，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程。針對這一目標(biāo)，本人認(rèn)為，“道德的數(shù)學(xué)課堂”應(yīng)包含以下幾點要求：

1、以認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，以符合具體教學(xué)對象的知識、能力現(xiàn)狀為基本要求。以引導(dǎo)構(gòu)建知識的立體網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)。

備課為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師首先必須學(xué)會“備學(xué)生”。以引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，形成有效的知識遷移，為開發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力和終生可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。分析學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力現(xiàn)狀，了解每一節(jié)課學(xué)生必須具有的預(yù)備性知識和工具性知識、學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙、教學(xué)應(yīng)該采取的應(yīng)變策略，等等。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分利用學(xué)生已學(xué)過的或自然獲得的知識技能，循序漸進(jìn)，分層拓展，在修正、擴(kuò)展和加深對原有知識的理解基礎(chǔ)之上營造學(xué)習(xí)新知識的有效情境，通過“轉(zhuǎn)換”和“整合”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)主題之間的聯(lián)系。揭示知識相互影響、相互溝通中的關(guān)鍵，這是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)。

2、以突破重點、達(dá)成目標(biāo)為前提，但不刻板完成既定的教學(xué)內(nèi)容，不追求教學(xué)環(huán)節(jié)的程序化。

“道德的數(shù)學(xué)課堂”，應(yīng)以搭建教學(xué)目標(biāo)為控制系統(tǒng)、教學(xué)手段為操作軟件的師生信息交換互動式平臺為準(zhǔn)則，在分析到位、預(yù)見充分的基礎(chǔ)之上，以問題為線索、以啟發(fā)為策略、以創(chuàng)設(shè)學(xué)生掌握知識所需的相應(yīng)的認(rèn)知情境為手段展開教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)過程的“師勤生懶”現(xiàn)象，嚴(yán)重喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自我期望與實際學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)烈反差，心理補(bǔ)償失調(diào)，應(yīng)該引起教學(xué)者的深刻反思。

3、“道德的數(shù)學(xué)課堂”應(yīng)滲透“情感教育”，發(fā)揮教育的科學(xué)性和文化教育性雙重功能。

教師從心理上認(rèn)同自己的角色轉(zhuǎn)變——從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體的參加者和引導(dǎo)者，最大可能地實踐“主體性”、“開放性”的教學(xué)原則，這一思路應(yīng)成為新的課程理念不可缺少的內(nèi)涵?！白屆恳粋€學(xué)生成功”的辦學(xué)理念，我個人的理解是：尊重個性與人格，理解、體諒、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；欣賞學(xué)生的成功之處，讓學(xué)生隨時感受到“成功的樂趣”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實施“學(xué)科本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移”。通過師生互動的信息交換及時改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以有利于培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科品格在學(xué)生個體身上得到內(nèi)化為準(zhǔn)則，在分析思路、尋求方法上啟導(dǎo)，在能力培養(yǎng)上誘導(dǎo)，在思想方法提煉上指導(dǎo)，讓生命主體獲得自主學(xué)習(xí)、成長的空間，感悟心靈的自由，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生、教師的知識情感體驗同時得到發(fā)展。這也是教師本身應(yīng)具備的一種能力。將學(xué)科的專業(yè)化、教學(xué)風(fēng)格的個性化、教學(xué)內(nèi)容的情感化融入教學(xué)，煥發(fā)起課堂活力，這是“道德的教學(xué)課堂”提高效率、擺脫“時間效應(yīng)”陰影的唯一有效途徑。

以教師自身對專業(yè)的熱愛、對工作的激情感染學(xué)生，在教學(xué)行為中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、耐心的治學(xué)精神和嚴(yán)密、探索、創(chuàng)新的學(xué)科品質(zhì)，充分挖掘知識傳授過程中的道德資源，讓學(xué)生感悟具有道德價值的學(xué)科知識，教師的人格魅力同樣是“數(shù)學(xué)課堂的道德”的內(nèi)涵。

第二篇：道德課堂讀書心得

《師德修養(yǎng)》讀書心得

鄭州市中原區(qū)須水鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂君麗

“學(xué)高為師，身正為范?！笔侵逃姨招兄壬拿浴闹锌梢妿煹率墙逃驹?。通過暑期讀書學(xué)習(xí)《師德修養(yǎng)》這本書，我明白了在教育教學(xué)實踐中構(gòu)建道德課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到愉快和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展，讓課堂生活充滿生命活力是很有必要的。

有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。”可以說，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈恕Ｌ招兄壬f得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范，也是我們現(xiàn)在師德應(yīng)作為榜樣的。

道德課堂提出了“關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展”，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，也要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程。下面是我對道德課堂的理解：

一、備課為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師首先必須學(xué)會“備學(xué)生”。分析學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力現(xiàn)狀，了解每一節(jié)課學(xué)生必須具有的預(yù)備性知識和工具性知識、學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙、教學(xué)應(yīng)該采取的應(yīng)變策略等等。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分利用學(xué)生已學(xué)過的或自然獲得的知識技能，循序漸進(jìn)。

二、應(yīng)以學(xué)生為主體，“以學(xué)定教，以學(xué)定法，教無定法”充分展現(xiàn)基礎(chǔ)知識的形成、發(fā)生、發(fā)展過程，只有如此，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)。以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式在與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的長期爭論中，越來越顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生能力上的優(yōu)越性，但迄今為止，我們的課堂教學(xué)評價體系仍在頑固地堅持教師的任務(wù)“傳道、授業(yè)、解惑”，是否完成預(yù)定知識的講授，仍然是衡量與評價優(yōu)劣課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前教學(xué)過程的“師勤生懶”現(xiàn)象，嚴(yán)重喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、教師應(yīng)從心理上認(rèn)同自己的角色轉(zhuǎn)變——從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體的參加者和引導(dǎo)者，最大可能地實踐學(xué)生的“主體性”、“開放性”的教學(xué)原則。

作為一線的教師，想想自己的課堂，課堂上教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。課堂上教師不停地講，學(xué)生被動的聽，有時生怕學(xué)生學(xué)不會，不時的重復(fù)的知識點，滿堂灌的教學(xué)模式。這樣的課堂，學(xué)生命活力缺失；少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不能做到學(xué)業(yè)和身心全面發(fā)展。

教師是現(xiàn)代社會主義精神文明的建設(shè)者和傳承者，表里如一是對我們最高的要求和行為準(zhǔn)則?！皩W(xué)高為師，身正為范?！辈皇呛唵蔚恼f教，而是一種精神體現(xiàn)，一種知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。我們?nèi)绻悄侵伙L(fēng)箏，那師德就是在我們腳下牽引著我們前進(jìn)的那根線。如果線斷了，即使我們再努力，也不會飛的久，更不會飛得高。

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。教師要讓學(xué)生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，這也是最大的課堂道德。教育不能再像以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。

第三篇：道德課堂教師讀書

通知

各位班主任，大家好！

7月5號上午學(xué)生離校前，把新書發(fā)到學(xué)生手中，請各備課組擬定好暑假期間新課預(yù)習(xí)任務(wù)，緊跟我校新課改的步伐。同時要認(rèn)真研讀我校點撥式自主教學(xué)法的培訓(xùn)材料（正在印制中）及各學(xué)科的課程綱要的編制（相關(guān)材料隨后發(fā)放）。祝老師們過一個輕松愉快又充實的假期！

鄭州市第四十七中學(xué)

2011年7月2日

關(guān)于舉辦鄭州市第二屆“道德課堂教師讀書”活動的通知

2011年07月04日 10:55:46 來源:鞏義市第二高級中學(xué)【字體：大 中 小】

轉(zhuǎn)發(fā)鄭州市教育局

關(guān)于舉辦鄭州市第二屆“道德課堂教師讀書”活動的通知

各鎮(zhèn)（街道）教研中心，局直各單位：

為了進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，適應(yīng)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，加快鄭州市基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“構(gòu)建道德課堂、提升生命質(zhì)量”的目標(biāo)，《中國教師報》、鄭州市教育局聯(lián)合舉辦第二屆“道德課堂教師讀書”活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動內(nèi)容

（一）鄭州市教育局向全市中小學(xué)教師發(fā)出閱讀“道德課堂”系列叢書的活動倡議，組織他們認(rèn)真閱讀推薦書目（見附件1），并結(jié)合自身崗位實際，寫出讀后感和體會認(rèn)識，參加本次活動的征文評選。

（二）《中國教師報》組織相關(guān)教育專家，在鄭州市選擇兩至三個縣（區(qū)）開展道德課堂公益宣講活動。

（三）《中國教師報》及相關(guān)媒體對此次活動進(jìn)行跟蹤報導(dǎo)，并對此次征文活動中的優(yōu)秀征文適時安排結(jié)集出版。

二、征文評獎

2011年9月6日前，鎮(zhèn)（街道）以教研中心為單位、局直以各校為單位，將擬參加評選的征文電子稿和統(tǒng)計表電子稿（見附件2）發(fā)送至郵箱：@163.com。（注：不報送紙質(zhì)文稿?。┼嵵菔薪逃纸M織征文活動專家評獎團(tuán)，對征文進(jìn)行統(tǒng)一評獎。

各鎮(zhèn)（街道）教研中心共4篇。（初中、小學(xué)各兩篇）

局直各學(xué)校 2篇。

三、活動時間

2011年9月10日為征文截止日期。10月專家評獎，10月31日前舉行頒獎儀式。

聯(lián)系人：張元龍

聯(lián)系電話：643530

312011年6月24日

附件1：第二屆“道德課堂教師讀書”活動推薦書目

《班級問題診斷》

《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》

《李平老師講語文》

《課堂問題與爭鳴》

《教師成長密碼》

《問道課堂：高效課堂理念與方法的26個追問》

《學(xué)校智道》

《發(fā)現(xiàn)班主任智慧——追求充滿人性的教育》

《善待杜郎口——李鎮(zhèn)西教育隨筆》

通知

各位老師，大家好！

為推進(jìn)我校課堂改革，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我校圖書館特購買30套共計210本關(guān)于教師業(yè)務(wù)的書目，為方便借閱，特通知如下：7月6號離校前到圖書館借閱，每人最多一次借2本，暑假期間逢5日，上午8:30到11:30，為還書和借閱時間。請老師們積極借閱。

鄭州市第四十七中學(xué)

2011年7月2日

鄭州九中暑期開展“道德課堂教師讀書征文”活動

為了進(jìn)一步推進(jìn)鄭州市基礎(chǔ)課程改革，促進(jìn)教師教育觀念的改變，實現(xiàn)“構(gòu)建道德課堂、提升生命質(zhì)量”的目標(biāo)，也為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)校教職工的工作熱情，進(jìn)一步推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展，今年暑期伊始，鄭州九中組織全校教職工在暑期深入開展“道德課堂教師讀書征文”活動。

為此，學(xué)校為每個年級、處室都定購了道德課堂系列叢書，如《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》、《使人成為人》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》、《全國高效課堂九大教學(xué)范式》等，要求每位教師在暑期任選1－2本書籍認(rèn)真閱讀，比照自身在以往教育教學(xué)中存在的問題與不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗，之后結(jié)合讀書內(nèi)容和自身崗位實際，寫出3000字左右讀書心得、札記、隨筆、評論等，于下學(xué)期開學(xué)初上交，學(xué)校將評選出優(yōu)秀征文參加上級評比。

鄭州九中暑期開展“道德課堂教師讀書征文”活動通知已于6月25日前下發(fā)給了每位教職工。接到通知，老師們紛紛表示：平時忙于教育教學(xué)工作，真正靜下心來讀一本好書的時間很少，學(xué)校在暑期組織這樣的活動很有意義，能使老師利用暑期靜心梳理一下自己工作中的得失，潛下心讀幾本好書，充充電，同時也培養(yǎng)了教師自覺閱讀的習(xí)慣，使教師在閱讀中開闊視野，豐富知識，提高教書育人的能力，不斷增強(qiáng)教師人文底蘊，對以后的教育教學(xué)會有極大地促進(jìn)和提高。

相信鄭州九中全體教師積極參與此項活動，一定會通過閱讀撰寫引發(fā)新的人生、工作感悟，獲得指導(dǎo)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗、體會、案例等，并進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長。

教師的暑假作業(yè)——讀書充電做課題研究

為了推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入，6月24日上午，鄭州四十二中召開了全體教工會，會議上傳達(dá)了鄭州市教育局《關(guān)于開展構(gòu)建道德課堂實踐研究工作的通知》，要求專任教師暑假讀書充電，確定一個開展道德課堂的研究內(nèi)容，完成子課題申請表，于開學(xué)報到的第一天上交。

構(gòu)建道德課堂是當(dāng)前我市推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主題，鄭州四十二中要求教師要站在道德自覺的高度和育人的立場來審視課堂教學(xué)，依照道德的目標(biāo)和價值取向來分析自己的課堂，梳理自己在教學(xué)中的不道德行為，每位教師確定一個研究的內(nèi)容，如道德課堂的策略和規(guī)律的研究、道德課堂實現(xiàn)模式和教學(xué)案例的研究、道德課堂中師生關(guān)系的研究等等，采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)和實踐驗證等方法，完成課題。

課題研究的目的是通過構(gòu)建道德課堂的實踐，形成具有學(xué)校特色的課堂文化。教師在開學(xué)第一天報到時把課題研究交到學(xué)校教科室，復(fù)印后存檔，學(xué)校教科室要跟蹤老師研究的內(nèi)容，及時督促和指導(dǎo)，做好階段性總結(jié)。每位老師在2011年5月上交研究成果，學(xué)校負(fù)責(zé)評比。

學(xué)校為鼓勵教師暑假多讀書，給每位老師發(fā)了一本《我給傳統(tǒng)課堂打0分》，要求每位老師結(jié)合自身崗位實際，寫出讀后感和體會，參加鄭州市教育局舉辦的首屆“道德課堂教師讀書活動”。此外，還給老師推薦了一些書籍，如《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》、《全國高效課堂九大教學(xué)范式》、《中國當(dāng)代課改檔案》等，讓老師充電，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。

第四篇：課堂教師讀書心得

課堂教師讀書心得

課堂教師讀書心得1

教師的提問在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。通過教學(xué)實踐得知：恰當(dāng)?shù)奶釂?，對于?zhǔn)確了解教育對象，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極作用。因此，教師必須優(yōu)化課堂提問，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)好英語。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

一、準(zhǔn)確把握提問時機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的.聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)阿生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法。

課堂教師讀書心得2

業(yè)余期間，我讀了鄭鈺全教授的《教師怎樣提升課堂教學(xué)技能》一書，頗有體會。

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要的意義。對于我們這些年輕教師來說，沒有什么教學(xué)技能，也缺乏教學(xué)經(jīng)驗。該書從各個不同的層面詳細(xì)解讀教師的教學(xué)技能，并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，指導(dǎo)教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助，通過閱讀這本書在課堂教學(xué)方面給予了我很多的幫助和指導(dǎo)。

上課，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動。而如何準(zhǔn)備才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就要考驗教師的素質(zhì)了，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！笔紫龋槿そ虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起內(nèi)在的需求，明確學(xué)習(xí)目的；激勵主動參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能‘增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展；提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)積極性的源泉。導(dǎo)入新課程的技能，是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意、喚起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識練習(xí)的一類教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的要素包含：語言、信息、活動。導(dǎo)入的方式多種多樣，而目的只有一個那就是吸引學(xué)生注意喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師呈現(xiàn)教材的技能，是使教師在教學(xué)情境中，將課程內(nèi)容展示在學(xué)生面前，組織學(xué)生有效的掌握教材內(nèi)容的一系列教學(xué)行為方式。呈現(xiàn)教材的方式不能死板，可以聯(lián)系生活]實際，設(shè)置一些問題，事先準(zhǔn)備相關(guān)的材料，充實自己的課堂容量。在課堂教學(xué)中師生交互是必不可少的'。通過信息傳遞、師生相互作用等活動方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。好的課堂教學(xué)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)從教材實際和教學(xué)目的出發(fā)，不但對改課有加深主旨的作用，而且對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也具有發(fā)微燭遠(yuǎn)的好處。其主要功能是：1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)、加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。2促進(jìn)知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學(xué)習(xí)預(yù)作準(zhǔn)備3激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造能力。每一堂課都是一個新的舞臺，教師和學(xué)生分別扮演不同的角色。每一堂課教師都應(yīng)精心準(zhǔn)備能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景導(dǎo)入，在教學(xué)過程中搜集相關(guān)的材料。這也需要教師平時注意搜集，注意留意，教師想要交給學(xué)生一杯水，自己必須擁有一桶水。

所以我們不能停止學(xué)習(xí)的腳步，學(xué)習(xí)是永無止境。我們只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的提升自己。

課堂教師讀書心得3

作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。為什么呢？因為我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強(qiáng)完成，也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個方面著手改變。

一、讓所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的.滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥恚瑔訉W(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能成功。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選擇權(quán)，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進(jìn)學(xué)生中；讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與集體的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)生。

三、讓學(xué)生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進(jìn)她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。

以上所說只是自己的幾點想法，但在我們素質(zhì)教育和質(zhì)量教育兩手都要抓，兩手都要硬的教育方針下，是否能真正實現(xiàn)，是否真能改變現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀，我們不得而知。

課堂教師讀書心得4

寒假期間，我細(xì)細(xì)拜讀了《教師的挑戰(zhàn)—寧靜的課堂革命》一書。這本書是由日本著名的教育學(xué)博士佐藤學(xué)教授撰寫的。書中記錄了作者所觀察、記錄的教師們以學(xué)習(xí)為中心的教育實踐的挑戰(zhàn)，提示了創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)的要點。讀了這本書，我更加明確了我的教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的思想。

首先讓學(xué)生自己提出問題。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學(xué)生自己提？絕不一樣，往往是學(xué)生提比教師提效果好。其次讓學(xué)生自已解決問題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。這就需要教師多給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。

學(xué)生為主體，不是不要老師的'“主導(dǎo)”作用。一般說來，教師的認(rèn)識先于學(xué)生、高于學(xué)生。而學(xué)生心理特點又不同成人，加上本身知識有限，自學(xué)是有困難的。因此，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

擺正教與學(xué)的關(guān)系。教和學(xué)是矛盾關(guān)系。對學(xué)生來說，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學(xué)活動中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個最佳氛圍。

課堂教師讀書心得5

蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論學(xué)家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，讓作為剛進(jìn)入教育崗位的我受益匪淺，讀著此書，就好像這位智者就站在我的面前，他循循善誘，給我排憂解惱，給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學(xué)識淵博的老人，在我遇到種。種困難時及時給我以幫助，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓勵，他就像一盞明燈一樣，讓我對未來的事業(yè)前景充滿信心。

“書到用時方恨少，是非經(jīng)過不知難?！睂τ趧偺と虢逃袠I(yè)的我而言，要學(xué)的東西實在太多了，而我知道的東西又太少了。

有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。如若這桶水不及時予以添加，也會有用盡的那一天?！敖倘缓笾В瑢W(xué)然后知不足”，所以，我現(xiàn)在的任務(wù)不僅僅是認(rèn)真盡責(zé)地做好自己的教育工作，及時的充電是必須的，只有多讀書多增加自己的文化底蘊才會將教育工作完成得更出色。

而且教師是否熱愛讀書，精神世界是否充實，對學(xué)生有很深的影響。

教師知識淵博、談吐不凡會讓學(xué)生對老師充滿敬佩之情，對知識充滿渴望。

所以想要成為一名好教師，自己首先要熱愛讀書，和你的學(xué)生一同走進(jìn)知識的世界，在世界里遨游！曾經(jīng)，有一個問題一直困擾著我，讀書需要一定的時間，那么，我們的時間怎么夠分配呢？帶著這個疑問，我仔細(xì)閱讀了蘇霍姆林斯的《給教師的建議》，書中每講述一個問題都會有生動的事例為證，也有精辟的理論分析，這些大都是蘇霍姆林斯教育教學(xué)的實例，他娓娓道來，有益于提高我開闊眼界，提高水平。

其中“教師的時間從哪里來？晝夜只有24小時?！睘槲医獯鹆诉@個疑惑。書中說：“每天不間斷的'讀書，給書結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。

如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的四口教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！边@段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少、事情太多。在科學(xué)知識的海洋里，我所教給學(xué)生的這些科學(xué)基礎(chǔ)知識只是滄海一粟。

書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴(kuò)大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。

所以教師的時間跟教育過程中的一系列因素都有著密切的聯(lián)系。

教師創(chuàng)造的時間好比一棵大樹，需要雨水滋潤它，怎樣才能讓雨水源源不斷使這棵大樹永遠(yuǎn)蒼翠有力，生機(jī)勃勃呢？這是我們要想清楚的。

課堂教師讀書心得6

最近一段時間，我讀了一本名為《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》的書，從讀完書的那天起，我的思想有了一定的改變——教育非常重要，絕對不能太過嚴(yán)肅！

書中有這樣一個事例：一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了！我想我要趕緊回家睡覺！”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。

過了一會兒，第二位老師說：“他們多棒?。∏榫w高昂，精力充沛！現(xiàn)在他們還有點散漫，但是我計劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中，他們不會有時間搗亂！”

當(dāng)家長問其秘訣所在時，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時間和學(xué)生們在一起?！彼椒ポp松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi)，家長的情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老病：翢o疑問，熱情和輕松是具有感染力的`。

我特別欣賞后一位老師，因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無窮的魅力。

學(xué)生只有在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的，所以一切教育要有樂趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營造快樂的氛圍，讓學(xué)生體會到成就感和幸福感，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，通過興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，避免過度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體味學(xué)習(xí)帶來的快樂。

回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區(qū)別呢？捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。

作為教師，我們必須問自己，我們對待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們是否認(rèn)為他們是一群快樂的學(xué)習(xí)者，還是將他們看作是一群沒有規(guī)矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過程，還是令人激動的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果我們覺得白天的時間永遠(yuǎn)不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險，那么我們就會變得武斷、僵化和恐懼。

如果我們認(rèn)為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會充滿熱情、容忍和關(guān)懷。如果我們認(rèn)為有足夠的時間來教授我們的教材，改變學(xué)生的生活，我們將會充滿平靜和堅定。

熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識。

我相信，當(dāng)笑聲和教育同行時，一切都成為可能。

課堂教師讀書心得7

捧著佐藤學(xué)教授的《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》一書細(xì)細(xì)讀來，他用精妙的筆觸把我們帶到一個又一個課堂上，讓我們在“教學(xué)事件”中去觀察、去體會、去發(fā)現(xiàn)、去回味?？吹搅艘粋€教育學(xué)者對教師、對學(xué)生深沉而理智的關(guān)切。讓我對我們教師所面臨的挑戰(zhàn)有了新的了解，那就是為兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時也讓我明白，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、傾聽兒童的發(fā)言

這里的“傾聽”是教學(xué)中教師活動的核心。是在嫻雅的關(guān)系之中相互傾聽彼此心聲，每一個人的細(xì)膩思考得到細(xì)致的交流。能夠緊扣當(dāng)今教師心弦的教學(xué)絕不同于以往那種受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實的教學(xué)，而是借助纖細(xì)的交響展開的、靜悄悄的、返璞歸真的教學(xué)。

書中佐藤學(xué)教授給我們列舉了靜岡縣富士市廣見小學(xué)的八木靜代老師在三年中課堂的變化，留給我印象最深的是在第二次執(zhí)教五年級的社會課《汽車工業(yè)》中有兩處令人驚嘆：第一，在課堂的前方，實物的汽車零部件被拆卸下來展示。兒童們分組設(shè)立汽車公司，參考實物的`零部件用紙箱板來制作汽車。從零部件的生產(chǎn)到下訂單模擬汽車裝備的整個工程。第二，八木老師同兒童的關(guān)系是應(yīng)答性的，基于課堂中的傾聽關(guān)系而形成了對話性的溝通。八木老師的應(yīng)對策略是：不折不扣地接納兒童的發(fā)言，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

反思我們自己的教學(xué)課堂，有多少老師能做到不折不扣的接納兒童的發(fā)言。我們往往會為了追趕教學(xué)進(jìn)度或者兒童的發(fā)言脫離了我們的預(yù)設(shè)就會被毫不留情的打斷，也許正因為如此，我們的合作學(xué)習(xí)大部分都只是流于形式，趨于表面。正如書中所述：建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系的教師，其活動核心應(yīng)該是真心接納的“傾聽”。 “教師對每一位學(xué)生的信任和傾聽形成了潤澤、融合而安全的言說環(huán)境，也在無意之中培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相信賴和傾聽關(guān)系?！苯處焹A聽并接納學(xué)生的所有發(fā)言，不管是好與壞，用心接納學(xué)生，潤澤學(xué)生心靈，也潤澤了課堂，用尊重學(xué)生獲得學(xué)生的尊重，也引發(fā)學(xué)生之間的互相尊重，從而形成相互傾聽的關(guān)系。

二、關(guān)注課堂中的“小事”

作為東京大學(xué)的一位教授，佐藤學(xué)的獨特之處在于他雖然是個教育學(xué)者，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心，而是幾十年如一日地關(guān)心發(fā)生在教室里的“小事”。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛好。這樣的大學(xué)教授似乎讓人不可理解，但他對此有自己的主張。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中，他說：不知從何時起，人們開始有意無意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來的嗎？“小事”不正是改革成果的具體體現(xiàn)嗎？

害怕數(shù)學(xué)連書都不翻的芳樹，今天在敏子和秀樹的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤，但畢竟開始做練習(xí)題了?？偸情]著嘴，躲開他人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來上學(xué)了。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個孩子學(xué)習(xí)，對教師來說這比“大規(guī)?！备母镏匾枚唷Ｋ非蟮氖敲總€孩子的點滴成長。這些在別人看來似乎不值一提，在他看來卻彌足珍貴。佐藤學(xué)在書中介紹的教師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常教師。每一位普通教師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開拓未來的教育改革者。

三、尊重與信賴

佐藤學(xué)提倡的是一種寧靜、潤澤的課堂氛圍，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，不恐懼、不緊張的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提。濱野老師的課堂正是這樣。學(xué)生按照自己的步調(diào)來朗讀，他們在喜歡的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文他們互相討論著，自自然然地表達(dá)自己的觀點，即便是快要下課了，他們?nèi)匀灰猹q未盡，想要繼續(xù)討論。佐藤學(xué)認(rèn)為，濱野老師良好的教學(xué)效果來自于他對每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個學(xué)生的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對所有人的發(fā)言都寄予期待，在他看來“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這使學(xué)生們能夠自由地思考、輕松地交流，從而使整個課堂更加豐富而深入。

但事實上，人們往往只會對那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們個性化的創(chuàng)造。

這本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，在那里可以找到與我們共同成長的朋友，雖然我們生活在不同的空間，但我們對學(xué)生的愛與執(zhí)著是共通的。這是一場靜悄悄的革命，這是一個永恒的話題，這是對于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書。

課堂教師讀書心得8

假期我仔細(xì)閱讀了《教師的挑戰(zhàn)-寧靜的課堂革命》這本書。作為一名新教師，我真的收獲很多。作為一個深受中國文化影響的國家，日本的基礎(chǔ)教育跟中國有很多的相似之處，課堂以聽為主，缺乏討論；考試第一，講究“學(xué)而優(yōu)則仕”；學(xué)生有好的成績，卻不一定有好的興趣。在上個世紀(jì)80年代中期，日本對教育進(jìn)行了反思，并開始了“寧靜的課堂革命”，使日本的教育大大改觀，現(xiàn)在的學(xué)校也同西方發(fā)達(dá)國家一樣有著寬松的課堂紀(jì)律，自由的教育氣氛，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)樂趣。

這本書最大的優(yōu)勢就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會到先進(jìn)教學(xué)模式課堂是如何實施的。在教學(xué)實踐中我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，而這本書正巧對我今后的教學(xué)起到很重要的指導(dǎo)作用。

寧靜的課堂革命以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)生4、5人圍在一個書桌上，小組合作探討學(xué)習(xí)；在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)內(nèi)容方面教科書只是配角，學(xué)生以有探究價值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

書中說到合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點就是學(xué)會傾聽。作為學(xué)生，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo)，對于自己不懂的問題要勇敢地提出來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老師，要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，要不折不扣地接納，胸有成竹的應(yīng)對，絕對不可以忽視孩子們提出的任何一個細(xì)小問題。在傾聽的同時，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問，運用適當(dāng)?shù)倪B接語或引導(dǎo)語使偏離書本的學(xué)生回到正題上，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問以及想法猶如一個個音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂似的課堂。學(xué)生提問，小組討論回答，主體地位得以充分地體現(xiàn)。實際教學(xué)中這一點我做的不理想，有些學(xué)生在別人回答問題時不尊重他人，亂說話，亂發(fā)言，這就是平時老師忽視了細(xì)節(jié)。讀了這本書我深刻的'懂得了一些小方法。

先進(jìn)的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了教室的布置。要用學(xué)生的作品裝飾教室來營造出家的氛圍。學(xué)校以后的發(fā)展趨勢一定是小班教學(xué)，傳統(tǒng)的成排成列的桌椅擺放形式將被分小組排座方式替代，因為這樣的座位便于小組探究學(xué)習(xí)。為了使小組探究達(dá)到更好的效果，學(xué)生分組也是要考慮文化和能力差距。我們班的人數(shù)較多，分組相對就會麻煩一點，通過學(xué)習(xí)我計劃把合理的分組式學(xué)習(xí)放在下學(xué)期。

通過閱讀這本書，我對國外先進(jìn)的理念有了進(jìn)一步了解，我對自己的教學(xué)也有了更深的認(rèn)識，在班級管理方面，也有很多借鑒。我也深深的認(rèn)識到教師內(nèi)心的寧靜是源于對教材的深刻理解、爛熟于心，才會張弛有度地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的寧靜是源于具有個性的發(fā)展和思考，才會誠實地去想問題、說想法。

課堂教師讀書心得9

通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)課程，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識。我認(rèn)為作為一名人民教師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會學(xué)生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才，我們才無愧于“教師”這一神圣的稱號。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我對教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)提高方面有了很深的感悟。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的'訓(xùn)練;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的;認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充。

但是學(xué)習(xí)了《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的培訓(xùn)課程，就會發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進(jìn)一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生興趣，運用情感因素

興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師來說，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。

例如在授課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課外搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材;在課程導(dǎo)入時，我們可以多設(shè)置一些生活化的、有趣的問題讓學(xué)生解答，或者演示一些與課程有關(guān)的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生感到好奇，產(chǎn)生探索求知的愿望;在授課過程中，讓學(xué)生多動手多參與，提出自己感興趣的問題，由老師或其他學(xué)生幫助解答，適當(dāng)時還可進(jìn)行分組辯論來得出答案滿足學(xué)生的探求心理;在課下與學(xué)生多交流多溝通，經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵和關(guān)懷，甚至也可以與學(xué)生一起做游戲或郊游踏青，增進(jìn)師生之間的感情。

三、傳授人生哲理，健全學(xué)生人格

每個人都在社會中扮演著不同的角色，學(xué)生只是一個人在某一階段和環(huán)境下的一個角色，他首先要做好一個“人”，才有可能成為對社會有用的“人才”，《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這本教材中著重談了這一點，要求教師要借助教材實施“人格本位”教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全方位發(fā)展的人才。這就需要教師在課堂上關(guān)注教學(xué)意義的同時也要關(guān)注人生意義和社會意義，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，樂觀積極地對待生活，做一個“多專多能”的“十”字行人才，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

總之，《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》讓我加深了對教學(xué)工作的理解，能夠讓我在未來的工作中找到更加科學(xué)的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到有效教學(xué)和寓教于樂的目的。

課堂教師讀書心得10

通過本書的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)提問設(shè)計的重要性。學(xué)生不僅能通過提問參與教學(xué)活動，而且能夠?qū)栴}進(jìn)行多層面、多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。提問設(shè)計的好壞，是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學(xué)。成功的提問有以下幾個評價標(biāo)準(zhǔn)：反映出教師對教材的深入研究、與學(xué)生的知識和智力水平發(fā)展相適應(yīng)、能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能有助于實現(xiàn)教學(xué)過程的各個目標(biāo)、能啟發(fā)學(xué)生反思。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，在課堂提問中就應(yīng)遵循這樣的幾個原則：

科學(xué)性。教師提出的問題，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，無知識上的錯誤。否則會失去提問的意義，有時甚至無法確定答案的正確性。

啟發(fā)性。提問設(shè)計要有啟發(fā)性。顯而易見的問題是沒有意義的，切忌提一些“是不是”、“對不對”的簡單問題。具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生才會感興趣，才會依據(jù)個人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)能力的提高。

針對性。所謂針對性是指教師能緊緊圍繞教材的重點設(shè)計問題，問到關(guān)鍵處，從而突破難點。

可接受性。課堂提問首先應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，注意了解每個學(xué)生不同的個性、不同水平，正確估計學(xué)生的能力，有針對性地對不同水平的`學(xué)生提出不同深度的問題。這樣的提問設(shè)計才能為學(xué)生接受，才能做到有的放矢。

循序性。提問題除了要有一定的問題外，還要注意階梯性。設(shè)計提問，要遵循由淺入深，由簡到繁這一原則。

整體性。一堂課的提問系統(tǒng)，應(yīng)是一個有機(jī)整體，納入并服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的，要圍繞中心問題。從分解走向綜合，使各種問題相輔相成，配套貫通，力求做到環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈。

趣味性。提問的高明，在于引發(fā)學(xué)生的興趣，提問的失誤往往使學(xué)生厭學(xué)。提問要富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中學(xué)習(xí)。

精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問左右。應(yīng)當(dāng)重視提問的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的配合。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直擊重點。

可見好的提問都體現(xiàn)教師的教育智慧，是教師認(rèn)真思索和精心設(shè)計的結(jié)果。我將遵循課堂提問的原則，在教學(xué)中不斷摸索，實踐中反思、反思中收獲。

課堂教師讀書心得11

課堂是學(xué)習(xí)的場所，既要使學(xué)生活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要有紀(jì)律作為保障，因此，教師在進(jìn)行課堂掌控的時候，既要不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)，又要不斷的糾正某些學(xué)生的不良行為，保證課堂的教學(xué)的順利進(jìn)行。讀了《教師掌控課堂的技巧》后，很有收獲！

一、教師的課堂語言技巧

說話要講究語言的藝術(shù)性，如學(xué)生上課扔紙條，不要在課上批評埋怨浪費時間揪出誰，問了學(xué)生也不見得會招出來，換一種更輕松幽默機(jī)智的說法例如“天女散花但天女是誰”我猜會有學(xué)生樂于說出天女何人的，他們會覺得你沒生氣就會惡搞那個家伙。或者說送禮物應(yīng)該面送，否則不好面謝！教師的機(jī)智和原諒可能會使學(xué)生慚愧，例如聽李芳老師一節(jié)課時，學(xué)生打水回來遲到，李芳老師很真誠的說了句“你們辛苦了”，而不是埋怨他們打斷教學(xué)思路。老師能夠得到學(xué)生尊重首先必須尊重學(xué)生，師生避免沖突，他們的錯誤行為就此中斷。

二、教師管理課堂的技巧

實施有效的課堂管理對保證教學(xué)進(jìn)程順利進(jìn)行顯得很重要，在課堂上應(yīng)該樹立明確的課堂守則，讓學(xué)生知道課堂上改做什么不該做什么，具體有很多種，這應(yīng)該和學(xué)生的特點有關(guān)。最重要的是教師應(yīng)該具有一定的教學(xué)機(jī)智，在課堂上偶爾會出現(xiàn)一些學(xué)生的不當(dāng)行為，當(dāng)遇到這種行為時，教師的處理方式就顯得尤為重要，不僅會影響教學(xué)效果還會影響學(xué)生身心健康。文章中介紹了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢利導(dǎo)、將錯就錯、借題發(fā)揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對于我們而言真的很有幫助，當(dāng)遇到這種情況時，不至于自己茫然無措，也不會用不恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?，使得課堂效果不好，問題沒有徹底解決反而助長學(xué)生的氣焰，讓學(xué)生覺得教師的處理時不公平的，不正確的，不滿意的。通過這些方法和案例，讓我們能從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗，在實施到教學(xué)中去。

三、教師課堂組織教學(xué)的技巧

這部分文章從好幾個細(xì)小的方面進(jìn)行描述，要想達(dá)到教學(xué)效果，組織課堂體現(xiàn)在很多細(xì)小的方面，教學(xué)的每個過程都有一定的技巧蘊含在里面，時刻都需要教師注意。從課堂的導(dǎo)入開始，到語言的表達(dá)，板書的設(shè)計，教學(xué)過程中的師生互動即課堂提問，上下部分銜接的過渡語，對于學(xué)生回答問題后的評價等等，都包括在里面?？梢娢恼旅枋鲋?xì)之深。這會給新教師一個大體的.方向，描述的越細(xì)致，我們收獲的就越多，在每個過程中有一定的原則性和實施過程中容易出現(xiàn)的問題，以及對問題的解決方式，在讀完看完后，你會在收獲原則、方法的同時也會學(xué)習(xí)其中蘊含的教學(xué)理念，將愛學(xué)生、從學(xué)生主體地位出發(fā)作為一切前提，多考慮他們的想法，總之感受到了教學(xué)的博大精深，不像是想象中的那么容易，要學(xué)習(xí)和研究的地方還有很多。

課堂在教學(xué)過程中占有非常重要的位置，只要有慧心、恒心和耐心我們會在課堂掌控方面有所進(jìn)步和提高。

課堂教師讀書心得12

一、讓簡單更為簡單

很多教師在一開學(xué)就犯了一個錯誤：制定乏味的紀(jì)律。學(xué)生會因此迅速估量自己在班級里的情況，并弄明白怎么樣才能讓自己逃脫懲罰。一旦你有通融的先例，那么就很難有良好的課堂管理和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。

二、公正是一把鑰匙

對你是否公正，學(xué)生們有著自己清楚的認(rèn)識。如果你期望得到尊重，就必須公正對待每一位學(xué)生。如若不然，你將被那些遭到不公正待遇的學(xué)生牢記在心，這些學(xué)生也將不會遵守你制定的規(guī)則。必須明確的是，如果你最欣賞的學(xué)生犯了錯誤，他也應(yīng)該得到相應(yīng)的懲罰。

三、處理課堂破壞要短

當(dāng)你碰到課堂上的破壞情況，你要盡可能利用課堂上短暫的中斷立即去處理。如果學(xué)生正在討論他們的事，而你正在組織一個課堂討論，試著去問其中一個人一個問題，使他們重新回到討論的“軌道”上來。要是你完全終止課程而去處理出現(xiàn)的破壞情況，那你就占用了其他學(xué)生的寶貴時間。

四、在學(xué)生面前避免對質(zhì)

無論何時在課堂上出現(xiàn)對質(zhì)，都會有一個成功者和一個失敗者。作為老師，很顯然，你需要維持正常的課堂秩序。但不管怎樣，私下里處理紀(jì)律問題要比讓一個學(xué)生在全班同學(xué)（朋友）面前“丟面子”強(qiáng)得多。抓一個違反紀(jì)律的典型并不是什么好辦法。盡管其他學(xué)生可以從中得到認(rèn)識，但你可能會失去在你班里教育那個學(xué)生的任何機(jī)會。

五、用小幽默處理糟糕情況

有時候，讓大家笑一下可以使一些事情回到正常的“軌道”。但是很多情況是，教師混淆了挖苦和有趣的幽默。幽默能迅速影響班級的情緒，挖苦卻會傷害到你與被挖苦學(xué)生之間的關(guān)系。使用你最恰當(dāng)?shù)呐袛嗔?，辨別什么會使一些人感覺有趣而另一些人認(rèn)為受到了攻擊。

六、對班級保持高期望值

對你的學(xué)生的行為賦予期望，但不要讓他們陷于混亂。告訴學(xué)生什么方法可以做好。當(dāng)你開始一天的工作時，把你的.期望告訴學(xué)生。如你可以說，“在這個全組的會議上，我希望你們發(fā)言前先舉手得到同意后再講，也希望你們相互尊重并認(rèn)真去聽別人在說什么。”

七、避免空閑時間出現(xiàn)

教師應(yīng)該避免空閑時間的出現(xiàn)。你可以開個先例，就是讓學(xué)生自由討論關(guān)于你的題目或者理論，去避免某些閑聊，提醒學(xué)生超過計劃了！當(dāng)然，或許你那時有太多的借口，你可以從不提前講完課，你不會讓空閑時間出現(xiàn)。你也可以加入其他地方的一點課程來占用出現(xiàn)的空閑時間。

八、切忌喜怒無常

作為一名教師所做的最糟糕的事情之一，就是不能始終如一地堅持自己的原則。假設(shè)有一天你忽略了不端的行為，而第二天對一些人所犯的小錯誤卻暴跳如雷，那你的學(xué)生很快就不去尊重你。學(xué)生有權(quán)利期望你的行為在每天中大致保持一致。喜怒無常是不可取的。一旦你失去了學(xué)生的尊重，就可能很難再引起學(xué)生注意并讓他們對你滿意。

九、制定切實可行的規(guī)則

你需要有選擇性地制定規(guī)則，你也一定要讓這些規(guī)則很明確。應(yīng)該讓學(xué)生了解什么可以被接受，什么不可以被接受。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步明確違反規(guī)則會帶來什么樣的結(jié)果并預(yù)先讓學(xué)生了解。

十、開始嶄新每一天

如果學(xué)生一再錯上加錯，這個建議并不是讓你對他不計前嫌。但無論如何，這是提醒你應(yīng)該每天在開始上新課時期望學(xué)生能夠做好。不要設(shè)想因為上一個星期內(nèi)朱莉每天都在課堂上搗亂，就確信她今天仍然會繼續(xù)這樣。如果你想著開始嶄新的一天，你就不會用老眼光看待朱莉，而今天朱莉也有可能不會再搗亂。

課堂教師讀書心得13

今年暑假，學(xué)校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“教師專業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細(xì)語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業(yè)書讀得最快的一本書，并且從中吸取到不少自己所需要的營養(yǎng)，受益匪淺。

也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的.是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動流暢的語言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸?！?。學(xué)會陽光思考，學(xué)會人際交往，學(xué)會開心工作，學(xué)會開心生活，尤其是如何學(xué)會開心地工作對我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么？還不就是對教育事業(yè)的熱愛！是?。〖热徊荒堋斑x我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)。”在工作中要學(xué)會承受冷落，學(xué)會歷經(jīng)磨難，學(xué)會創(chuàng)新工作，自己就能體會“工作著是快樂的！”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。

“腹有詩書氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活著。

本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”?！白鹬亍⑿湃?、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會消融?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則浮?！钡鹊龋叶技?xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。

總之，我很喜愛此書，以后還會細(xì)細(xì)品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己健康的成長，提高教育涵養(yǎng)。

課堂教師讀書心得14

本學(xué)期研讀了《課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合我的教學(xué)實際有了以下幾點體會：

（一）教師、學(xué)生一起在新課改中成長進(jìn)步

教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。

通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。

(二)教師要多聽聽學(xué)生的心聲，注重師生間的交流

師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。

在課堂上教師安排學(xué)生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，（而現(xiàn)在的`孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果。

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

今后，我要繼續(xù)結(jié)合自身與學(xué)校實際，嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，從而提高教育教學(xué)效率。

課堂教師讀書心得15

隨著課改的深入，學(xué)校的教育教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價等方面都有了新的要求。《新課標(biāo)》第一學(xué)段目標(biāo)中明確提出了讓學(xué)生初步學(xué)會“提出問題”、“思考問題”、“合作學(xué)習(xí)”“語言表達(dá)”等具體要求?？梢娦抡n改特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要根據(jù)自身的思維方式學(xué)會獨立思考問題，同時還要學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們教師要認(rèn)真落實，既要把讓學(xué)生獨立思考問題、互相合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的過程性目標(biāo)，又要尊重學(xué)生，利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中處理好合作學(xué)習(xí)和獨立思考的關(guān)系，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。那么怎樣處理呢？我認(rèn)為：

一、正確認(rèn)識兩種不同的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)行課標(biāo)所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種方法。合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生有機(jī)組合起來研究或者共同解決一個問題的學(xué)習(xí)方式，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，它是相對于個別學(xué)習(xí)而言的。目前，合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。有的研究者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。 獨立思考是指學(xué)生通過個人的努力來解決問題而采取的一種學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該說，人類任何知識能力的獲得都離不開獨立學(xué)習(xí)，從外化于學(xué)習(xí)者而獨立存在的知識經(jīng)驗內(nèi)化為個人精神世界的財富，個體的習(xí)得、領(lǐng)悟、思考有著不可代替的作用。

合作學(xué)習(xí)與獨立思考學(xué)習(xí)并無優(yōu)劣之分，只是現(xiàn)代社會重視人與人的交往與合作，注重培養(yǎng)人的合作意識與能力，所以強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。其實，每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時喜歡獨立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流，這兩種認(rèn)知風(fēng)格并不影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。每個學(xué)生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，我們不應(yīng)強(qiáng)求一律。相反地，對于喜歡獨立思考的學(xué)生，我們應(yīng)注意鼓勵他們與其他同學(xué)進(jìn)行交流與合作；而對于習(xí)慣與人交流的學(xué)生，我們則應(yīng)引導(dǎo)他們經(jīng)常進(jìn)行獨立思考，使兩類學(xué)生的個性得以更健全的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)和獨立思考各司其職，兩者不可偏廢

合作學(xué)習(xí)和獨立思考各有其功能，兩種學(xué)習(xí)方式不可偏廢，切勿提倡一種而去否定另一種，只有這樣才能構(gòu)造更有效的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作、融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解和看法，了解和借鑒他人的想法。使學(xué)生在交流中借鑒，在爭論中啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、彼此兼容互補(bǔ)，相得益彰。最終達(dá)到更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)合作精神的目的。

知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，學(xué)生要通過自己的獨立思考、積極操作、主動參與學(xué)習(xí)活動才可能有效。如果經(jīng)過個體思考可以習(xí)得、領(lǐng)悟的知識、技能，根據(jù)已有的經(jīng)驗可以體悟的情感、價值觀，可以完全獨立解決的問題，就應(yīng)該依靠個人能力解決。獨立思考將永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會獨立思考能最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的智力潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，它為有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展的機(jī)會。

因此，在教學(xué)中既要十分重視小組合作學(xué)習(xí)的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又不能否認(rèn)學(xué)會獨立思考是學(xué)生掌握知識的一個重要學(xué)習(xí)方式。

三、選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式

獨立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立思考的再認(rèn)識、再提高，是對獨立思考學(xué)習(xí)成果的反思、融化和應(yīng)用。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，才能取得良好的教學(xué)效果。

1、根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

我們在教學(xué)中只讓學(xué)生采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式，必定會影響教學(xué)效果和學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，靈活選用有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師必須考慮學(xué)生已有的.認(rèn)知基礎(chǔ)，給予一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。

2、根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

有效的小組合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不僅有利于學(xué)生主動探究問題，而且還能切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。但對于那些不屬于探索性的內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)就不合適。

3、根據(jù)一節(jié)課中的不同環(huán)節(jié)，選擇學(xué)習(xí)方式

從學(xué)生個體參與探索的心理視角分析，獨立探索有利于全體學(xué)生自覺或不自覺地參與問題的思考與實踐，并在探索中不斷獲得成功的體驗，逐步形成獨立思考問題的能力和習(xí)慣，使主體參與具有廣泛性。合作學(xué)習(xí)有利于思維的互補(bǔ)，使探究解決的問題更全面。但由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)的差異，一部分學(xué)生可能成為事實上的“旁觀者”。因此，當(dāng)問題的思維力度不太大，學(xué)生可以“跳一跳”可摘到果子時，按先獨立后合作的流程進(jìn)行；對于思維要求高的問題，可采用先合作后獨立的方式進(jìn)行。

總之，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)和獨立思考各有其功能，兩種學(xué)習(xí)方式不可偏廢，切勿提倡一種而去否定另一種，從而選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，處理好合作學(xué)習(xí)和獨立思考這兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，形成合作探究解決問題的能力。

第五篇：道德課堂教師讀書書目

“道德課堂教師讀書”活動

1.“道德課堂教師讀書”活動推薦書目

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2.請將讀書筆記電子稿發(fā)到郵箱：

3.上交時間為8月8日返校前。

4.擇優(yōu)向市教育局推薦參加鄭州市的評選。