第一篇：小學(xué)科學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》課堂教學(xué)診斷報(bào)告

教科版小學(xué)科學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》課堂教學(xué)診斷報(bào)告

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我落實(shí)4句話：以顆粒變化為標(biāo)準(zhǔn)；以觀察實(shí)驗(yàn)為手段；以多種驗(yàn)證為途徑；以分類促進(jìn)概念的提升。課堂教學(xué)緊緊圍繞“顆粒的變化”進(jìn)行，通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作，觀察比較和描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中，不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。并使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察描述能力，歸納概括能力得到了進(jìn)一步提升，也激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。

本節(jié)課，我不僅讓學(xué)生對(duì)于“溶解”這一概念有了初步的認(rèn)識(shí)，更是幫助學(xué)生形成“溶解”和“不溶解”這樣一對(duì)概念，以“溶解”促“不溶解”的認(rèn)識(shí)，回頭再用“不溶解”來進(jìn)一步理解“溶解”的概念。在進(jìn)行了過濾實(shí)驗(yàn)后，又讓孩子們說說，你們要判斷物質(zhì)是否溶解有哪些條啊，應(yīng)該具備哪些特征?。恳袛辔镔|(zhì)不溶解呢？更是讓孩子們?cè)诟拍钚纬珊笥幸粋€(gè)反思過程，能通過一個(gè)實(shí)際的例子去解釋概念?？v觀整節(jié)課，這樣的處理可以說是亮點(diǎn)和成功點(diǎn)，真正在幫助學(xué)生建構(gòu)完整的概念體系。

本節(jié)課在教學(xué)組織上和一些細(xì)節(jié)上還有一些欠缺，一些環(huán)節(jié)在處理上比較急躁，沒有進(jìn)行深入的挖掘。

如：過濾概念的建構(gòu)，設(shè)計(jì)中是先請(qǐng)同學(xué)們想一想，有什么辦法能把已經(jīng)混合在一起的面粉和水分離呢？本想通過這個(gè)問題，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)際例子，比如撈魚食要用眼小的網(wǎng)才行，引導(dǎo)學(xué)生明確只有在濾網(wǎng)的空隙小于混合物中的固體顆粒的時(shí)候，才能讓水通過而固體顆粒留下來，從而達(dá)到分離水和固體目的。但實(shí)際教學(xué)中，由于前面的活動(dòng)耽誤了一些時(shí)間，而且學(xué)生看到桌面上的過濾裝置，直接提出了過濾的方法，我就直接進(jìn)行了過濾混合物的活動(dòng)，在對(duì)濾紙的介紹中讓學(xué)生知道濾紙的空隙很小，只能讓水能過不能讓固體顆粒通過，這樣也就沒有達(dá)成通過學(xué)生以有認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立過濾的概念的目的，課后反思一下，我還是過于追求課堂的順利進(jìn)行，而忽視了最重要的學(xué)生的概念的建立過程，這在今后的課堂中是絕不能出現(xiàn)的。

幫助學(xué)生明確在過濾實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作的重要性，實(shí)際課堂中我也感覺到了。過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作是本課的一個(gè)難點(diǎn)，而且過濾是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，讓學(xué)生在課堂上完成三種混合物的過濾也是不可能的。為此我設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是由教師演示過濾比較難于完成的沙和水的混合物，并一邊過濾一邊強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)直觀的指導(dǎo)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的學(xué)生只過濾一種混合物，這樣就初步解決了過濾時(shí)間不足的問題，在學(xué)生將混合物倒入漏斗后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論，在過濾時(shí)你們遇到了什么問題？為什么會(huì)遇到這樣的問題？怎樣解決？實(shí)際課堂效果來看，不審很好的，學(xué)生明確了怎樣過濾才是規(guī)范的，正確的，更明確了規(guī)范操作的重要性，再一次過濾時(shí)相信孩子們就能比較規(guī)范的操作了。

整堂課講授、演示等活動(dòng)所用的時(shí)間是１８分鐘，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)時(shí)間為２０分鐘，分發(fā)材料和課件演示共２分鐘，我感覺課堂中時(shí)間的分配不是特別好，我預(yù)計(jì)教師的活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)該超過１４分鐘，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主探究的時(shí)間，但課堂上出現(xiàn)了一些小狀況，有的問題我提出后，學(xué)生沒能理解，我進(jìn)行了引導(dǎo)，從這點(diǎn)上來看，我的問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況還有些差距，有問題還要重新考慮。

板書設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，如果改成這樣，更清晰，更有條理。

水能溶解一些物質(zhì)

食鹽

沙

面粉 能不能看見顆粒

ⅹ

√

√ 有沒有沉淀出現(xiàn)

ⅹ

√

√ 能不能用過濾的 ⅹ

√

√ 方法分離

本節(jié)課后，我有一個(gè)沒能解決問題：“在科學(xué)課的教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，組織者，不論課前的預(yù)設(shè)多么充分，課堂上也會(huì)發(fā)生意外，打亂教師的設(shè)計(jì)意圖，遇到這種情況，教師該如何處理呢？”希望和同仁們一道解決。

第二篇：四上(科學(xué))水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省白山市長(zhǎng)白朝鮮族自治縣向陽小學(xué) 吳強(qiáng)

百度注冊(cè)用戶名：吳強(qiáng)1977 ● 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中，不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

探究目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)κ雏}、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的現(xiàn)象進(jìn)行描述，能正確規(guī)范地進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——引導(dǎo)猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過程。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)深入探究溶解問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

●【教學(xué)重點(diǎn)】觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解?！瘛窘虒W(xué)難點(diǎn)】①比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。②過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。

●【教學(xué)方法】自主探究、示范指導(dǎo)、多體輔助、適當(dāng)講解?！瘛窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前交待：分工、約定

教師準(zhǔn)備：①配置好的糖水和鹽水。②燒杯及半杯清水、食鹽、沙子、玻璃棒、面粉 ③過濾裝置（方座支架、大燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、小燒杯）。分組準(zhǔn)備：①大燒杯2個(gè)、食鹽、淘洗干凈的沙子（用紙包好）玻璃棒1根

②方座支架、大燒杯1個(gè)、漏斗1個(gè)、濾紙1張、玻璃棒1根、小燒杯1個(gè) ③實(shí)驗(yàn)記錄表

●【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入新課。

出示兩杯透明液體，糖水和鹽水，問：你們猜它們會(huì)是什么？（是兩杯清水）

誰愿意來嘗嘗，大家放心絕對(duì)安全衛(wèi)生。兩位同學(xué)上臺(tái)品嘗，并說說它們的特點(diǎn)和不同。學(xué)生上臺(tái)品嘗并說說感受：一杯水甜，一杯水咸。水為什么變甜和咸了呢？請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生：里面放了鹽和糖。

那為什么看不見“鹽” 和 “糖”呢？ 學(xué)生暢所欲言：化了，溶解了。

鹽和糖在水中化了，也就是鹽和糖在水中溶解了。同時(shí)板書：溶解

幻燈出示：

1、什么是溶解？

2、你能用上溶解說一兩句話嗎？

我們今天就一起來研究關(guān)于“溶解”的科學(xué)知識(shí)。（強(qiáng)調(diào)是“溶”而非“熔”，突出與水有關(guān)）

幻燈出示課題：水能“溶解”一些物質(zhì)。

二、自主探究——?jiǎng)邮植僮?，探索新知?/p>

剛才我們都說食鹽，糖溶解了，那么大家想知道是怎樣溶解的嗎？

還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明吧！

幻燈打出：實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)步驟，活動(dòng)名稱及實(shí)驗(yàn)器材。

①用肉眼觀察食鹽和沙子，描述它們的特點(diǎn)。

②把食鹽和沙子分別放入兩個(gè)裝水的燒杯里，不攪拌，觀察比較。③稍過一會(huì)兒用玻璃棒輕輕攪拌，觀察它們的變化。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)、觀察、比較并記錄。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。）（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊點(diǎn)鼠標(biāo)——逐步呈現(xiàn)答案。）

大家說說看什么是溶解？ 學(xué)生歸納

小結(jié)：什么是溶解?

幻燈打出：溶解的概念

●像食鹽這樣在水中能化成肉眼看不見的極小極小的微粒并均勻持久地分布在水中的現(xiàn)象叫做溶解。

三、深入探究——猜測(cè)分析。

1、師：通過剛才的觀察和比較，同學(xué)們知道了像食鹽這樣，放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，就是溶解。像沙在水里那樣還能看見顆粒就是沒有溶解。老師這里還有一樣?xùn)|西——面粉，它能不能溶解在水里呢？你們猜一猜？

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。

3、師：怎么證明你們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，加入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用攪拌棒輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

5、匯報(bào)交流：面粉在水里的變化是怎樣的？（有的學(xué)生會(huì)說：面粉溶解了，看不到顆粒了，有的會(huì)說面粉沒有溶解，還能看到小的顆粒。）

6、師：那么，面粉在水中溶解了嗎？它在水中的變化到底是接近于沙還是食鹽呢？

7、師：為了作進(jìn)一步觀察，我們一起再來做一個(gè)過濾的實(shí)驗(yàn)。老師這里有一種紙，叫濾紙。我們將食鹽、沙和面粉與水的混合物，用過濾的方法進(jìn)行過濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方法從水中分離出來。

（教師演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，并講解注意事項(xiàng)：注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。）

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)觀察結(jié)果。（濾紙上留下了面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒，流到了下面的杯子里。）

9、師：現(xiàn)在你能解釋什么是溶解嗎？（溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來，不能溶解的物質(zhì)可以通過過濾的方法從水中分離出來。）

小結(jié)：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會(huì)和水分離開來，在水中不能溶解的物質(zhì)會(huì)和水分離開來。

四、總結(jié)

幻燈出示：整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)。

五、課外延伸

回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解 板書設(shè)計(jì)：

水能溶解一些物質(zhì)

鹽在水里容易溶解

沙在水里不溶解

面粉在水中不溶解

第三篇：《水能溶解一些物質(zhì)》教案（xiexiebang推薦）

1、水能溶解一些物質(zhì)

教學(xué)時(shí)間安排：1課時(shí)

一、教材簡(jiǎn)析

教材主要安排了“食鹽在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了嗎”兩大板塊內(nèi)容。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察食鹽、面粉和沙在水中的溶解情況有什么相同和不同？又通過過濾的方法，感知面粉和水分離開了，而食鹽和水卻沒有分離，進(jìn)一步加深了同學(xué)們對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。

2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。

3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。

4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：白開水、食鹽水各一杯。3個(gè)透明的玻璃杯、3個(gè)燒杯、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗、方座支架等。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾法把沙和面粉從水中分離出來。

五、教學(xué)過程

1、激趣引入。

（1）桌子上有兩杯水，誰能看出哪杯是白開水，哪杯是食鹽水？

（2）為什么我們用肉眼很難分辨這兩杯水？

（3）誰能用什么方法較快地分辨出這兩杯水？

2、觀察比較食鹽、沙在水里的變化。

小組實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽放在玻璃杯內(nèi)，用攪拌棒輕輕攪拌。

（1）你們觀察到什么？

（2）你能描述食鹽在水中的狀態(tài)嗎？

將食鹽換成沙，按照同樣的方法做實(shí)驗(yàn)。

（1）你們觀察到什么？

（2）你能描述沙在水中的狀態(tài)嗎？

（3）食鹽水和沙在水中的狀態(tài)有什么不同？

（4）觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說：“食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解”？

3、觀察比較面粉、食鹽和沙在水里的變化。

小組實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉。放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用攪拌棒輕輕攪拌。

（1）你們觀察到了什么現(xiàn)象？

（2）把它放置一會(huì)兒，我們又能觀察到什么現(xiàn)象？

（3）面粉在水里的情況與食鹽和沙在水里的情況相同嗎？

（4）面粉到底溶解于水還是不溶解于水呢？

（5）小組討論交流。

4、用過濾法比較食鹽、沙和面粉是否從水中分離出來。

（1）教師邊講邊演示過濾法。

（2）小組分別過濾三個(gè)杯中的溶液。

（3）觀察比較食鹽、沙和面粉，什么物質(zhì)能從水中分離出來？什么物質(zhì)不能從水中分離出來？

（4）班級(jí)交流對(duì)溶解的說法。

5、總結(jié)。

（1）這街課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么物質(zhì)在水中溶解了？什么物質(zhì)在水中不溶解嗎？

（3）你能根據(jù)這節(jié)課觀察到的說說溶解是怎么一回事嗎？

六、課外延伸。

請(qǐng)你回家調(diào)一杯糖水，仔細(xì)觀察糖在水里的變化情況，想想糖在水中溶解了嗎？

七、教后反思：

1、水能溶解一些物質(zhì)

將三小匙食鹽、沙、面粉分別放入水里，用玻璃棒輕輕地?cái)嚢?、靜置。觀察這一過程中它們的變化，比較它們的相同和不同，記錄研究的情況。

插入指路標(biāo)

觀察食鹽等的顆粒在水中的溶解情況。

觀察食鹽、沙、面粉的過濾試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)情況。

插入指路標(biāo)過濾后的情況可以從濾紙和濾液兩方面進(jìn)行觀察。

四上科學(xué)《溶解》單元第一課時(shí)

食鹽在水里溶解了

一、設(shè)計(jì)思路

“溶解”，在生活中學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無意識(shí)的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動(dòng)。

二、教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動(dòng)過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。

難點(diǎn)：對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

四、教學(xué)準(zhǔn)備工作：

學(xué)生材料：

1、過濾裝置的制作 3*132、一次性筷子 1*133、杯子 5*134、大可樂瓶

1*135、材料袋裝上五種材料5*136、記錄紙1*137、毛巾1*138、用水槽打包。

9、濾紙

教師材料：

1、所有學(xué)生材料

2、科學(xué)家名片

3、泡一杯糖茶

4、小黑板

5、過濾裝置

6、過濾網(wǎng)（篩子）

7、味精、果汁、麥片

8、食鹽＋水、面粉＋水、沙＋水三個(gè)杯子

9、玻璃水槽。

五、了解學(xué)情與學(xué)生背景：

1、了解學(xué)生已有怎樣記錄、記錄員的訓(xùn)練（簡(jiǎn)單重點(diǎn)速度快）

2、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律（聽清組長(zhǎng)安排、老師組織要求）

3、基本情況：人數(shù)、分組、材料員

4、如何進(jìn)行觀察描述

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課間談話：（1）實(shí)驗(yàn)注意些什么？用器材 倒水 紀(jì)律（2）記錄要簡(jiǎn)單。

（一）導(dǎo)入：（2分鐘）

1、一杯放有砂糖的茶，請(qǐng)學(xué)生來嘗一嘗。

2、嘗出什么來？糖在哪兒？嘴里？杯子茶里？都沒有！

3、哦，糖 溶解 在水里！（糖在水中化掉了?。?給表達(dá)準(zhǔn)確予以明確)

4、今日,重點(diǎn)研究有關(guān)溶解的現(xiàn)象。

（二）展開：

1、食鹽在水里溶解了，面粉在水里溶解了嗎？

（1）三種物質(zhì)：食鹽、沙子、面粉哪個(gè)能在水里溶解？（猜測(cè)）證明他們究竟能不能溶解，最好的方法就是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)！

（2）明確實(shí)驗(yàn)要求：

A、拿三個(gè)小杯子，每個(gè)杯子都倒上半杯水，把三小包物質(zhì)都放入三杯水中，用三個(gè)筷子同時(shí)在三個(gè)杯中輕輕攪拌四十下。

B、然后小組內(nèi)觀察并討論這三種物質(zhì)在水中有哪些變化哪些現(xiàn)象，一邊討論一邊小組簡(jiǎn)單地記錄。[/5分鐘]

（3）學(xué)生動(dòng)手做！教師也動(dòng)手做！巡視，去發(fā)現(xiàn)問題！（三個(gè)杯子都有標(biāo)簽）

（4）重要的交流開始了（交流分兩個(gè)層次）

要求把東西放在中間。

第一層次：

v①都能溶解嗎？哪種物質(zhì)可以肯定地說沒有溶解。哪個(gè)現(xiàn)象可以說明？（攪拌了嗎？一個(gè)詞語描述這個(gè)現(xiàn)象：沉淀）

哪種物質(zhì)肯定溶解了？你覺得它是怎么溶解到水里去的嗎？肉眼看得見嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表意見。（溶液引入）——對(duì)食鹽溶解的描述。

v②從食鹽和沙子中，你能比較出溶解與不溶解有哪些區(qū)別？

第二層次：

v③面粉在水中的變化又有哪些現(xiàn)象？跟鹽有什么區(qū)別？

v④食鹽能溶解在水里，底下沒有沉淀;沙子不能溶解在水里，底下有沉淀。推測(cè)一下，隨著時(shí)間的推移，面粉這杯會(huì)向鹽＋水沒有沉淀的方向發(fā)展還是向沙＋水的方向發(fā)展？

v⑤讓我們暫時(shí)放到一邊，讓時(shí)間來證明？

2、過濾沙、面粉、鹽三種物質(zhì)

過渡：三種物質(zhì)在水中的情況都不一樣，那么現(xiàn)在我們能不能用過濾的方法再把他們從水中分離出來呢？用什么來過濾呢？

（1）理解過濾：用這過濾網(wǎng)能分離出哪杯。（演示沙的分離。）分離開來了嗎？

其實(shí)我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用得最多的還是這種紙來過濾分離。過濾紙，能分離出不能溶解在水中比灰塵顆料還要微小的物質(zhì)。過濾紙?jiān)趺从茫?/p>

（2）介紹過濾杯。過濾紙的用法：四折，放在漏斗上，按住。我們用它分離余下的兩杯。攪拌一下

A、提醒不要放得過多。就會(huì)越過過濾紙。

B、要是那么分離出來的物質(zhì)應(yīng)該在濾紙上還是瓶子里。那我們經(jīng)常要注意濾紙，老師提議可以用手指在濾紙上抹一下，看一看感受一下有沒有什么？看哪

個(gè)小組最早有發(fā)現(xiàn)。

（3）師生動(dòng)手過濾。

（4）重要的交流：放到中間

v①哪種物質(zhì)分離開來了？食鹽有沒有留下？

v②食鹽沒有分離開來，沙子用濾網(wǎng)就可以分離，那么面粉應(yīng)該是哪一類？ v③剛才我們放到一邊的面粉現(xiàn)在怎么樣了？

v④溶解的物質(zhì)在水里有什么特點(diǎn)？

3、觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。

（1）食鹽溶解了，那么溶解究竟是怎樣一個(gè)過程呢？你們相知道嗎？我這兒有一種新的物質(zhì)。它叫高錳酸鉀。讀一遍。

（2）師生一起實(shí)驗(yàn)與觀察。

提醒：先在一個(gè)大杯子中倒一杯水，材料員到上面來領(lǐng)材料。別急著放進(jìn)去，和老師一起做。

重要的交流：

①描述高錳酸鉀的溶解變化：

紫紅色的線是誰留下的？現(xiàn)在以有什么新的變化？推測(cè)一下，再過一會(huì)兒會(huì)有什么新變化，讓我們攪拌一下，又有什么新的變化？分布均勻嗎？（板書）②我這兒還有一種物質(zhì)，出示糖。請(qǐng)你想象會(huì)怎樣溶解？（突出分布均勻）

4、整理觀察研究的結(jié)果：

共同整理一種，同桌口頭討論整理結(jié)果。出示表格

（三）總結(jié)與拓展：

1、物質(zhì)是否在水里溶解了，你能觀察和區(qū)別嗎？溶解的物質(zhì)有哪些特點(diǎn)？

2、出示雞精、味精、麥片，你會(huì)區(qū)別這些物質(zhì)能溶解在水里嗎？

第四篇：《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

2、不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

過程與方法：

1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。

2、使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

2、嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述食鹽，沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾法把沙和面粉從水中分離出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：8個(gè)燒杯、盛有水的水槽、食鹽

20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3張濾紙，過濾裝置。

教具準(zhǔn)備：

過濾裝置。

教學(xué)過程：

一、情境激趣、導(dǎo)入新課。

從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說出（化了），順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1、食鹽和沙子在水中的變化

（1）、出示食鹽和沙，學(xué)生觀察，說一說食鹽和沙子的特征，并記錄。

實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)要求）取一匙食鹽和一匙沙（已備好）

分別放入兩個(gè)盛水的燒杯中，不攪拌靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化（記錄）。過一會(huì)兒再輕輕攪拌，觀察比較它們的變化（記錄）。

提示：用玻璃棒攪拌時(shí)用力不要過大，不要碰撞燒杯內(nèi)壁和底部，小心玻璃易碎。

（2）、怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？沙子在水里呢？

（3）、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現(xiàn)象能使我們知道，“沙在水里沒有溶解”？

2、面粉的探究

（1）、教師講解：通過剛才的觀察和比較，我們發(fā)現(xiàn)食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中沒有被溶解，我們把它叫做和水的混和物。老師這里還有一樣?xùn)|西——面粉，它能不能溶解在水里呢？你們猜一猜？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。

（3）、師：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）

（4）、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，出示實(shí)驗(yàn)要求：取一小匙面粉（已備好），加入一個(gè)盛水的燒杯中，靜靜地觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化（記錄）。提示：要輕輕攪拌，小心玻璃儀器易碎。

（5）、學(xué)生匯報(bào)交流：面粉在水里是怎樣變化？

（6）、討論：面粉在水中溶解了嗎？它在水中的`變化到底更接近于沙子還是食鹽呢？

（有的學(xué)生會(huì)說面粉溶解了，因?yàn)樗儼琢?；有的學(xué)生說面粉沒有溶解，因?yàn)槔锩孢€有面粉顆粒）

（7）、師：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，我們把這三杯混合物靜置一會(huì)兒再觀察。為了作進(jìn)一步的觀察，我們?cè)賮碜鰝€(gè)過濾的實(shí)驗(yàn)。老師這里有一張紙，叫做濾紙。我們將食鹽、沙和面粉與水的混合物，用過濾的方法把它們從中分離出來。以面粉和水的混合物為例，教師演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：不要將液體濺到濾紙外，漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。結(jié)果：濾紙上留下了面粉顆粒，水到了燒杯里，面粉從水里分離出來了。

（8）、演示實(shí)驗(yàn)：過濾食鹽溶解與沙和水的混合物，觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

（9）、重新觀察靜置的三杯混合物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、歸納整理，總結(jié)提高。

1、師生共同整理解獲得的信息。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你能說說溶解是怎么一回事嗎？

四、拓展，課外延伸。

請(qǐng)你回家泡一杯奶粉或調(diào)一杯糖水仔細(xì)觀察奶粉和糖在水中溶解了嗎？

板書：

水能溶解一些物質(zhì)

食鹽看不見均勻分散溶解了不能分離

沙看得見沉在底沒溶解能分離

面粉看得見沉在底沒溶解能分離

第五篇：水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

0128 《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

上課教師：陳海霞

指導(dǎo)教師：林振德

邱麗鴛

教學(xué)內(nèi)容：教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元 教材分析：

本課是溶解單元の起始課，主要讓學(xué)生初步感知溶解。在這一課中，學(xué)生要運(yùn)用觀察和比較の方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中の狀態(tài)有什麼不同。教科書又介紹了過濾の方法，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙和面粉能否用過濾の方法從水中分離出來。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)於溶解の概念和實(shí)驗(yàn)の技能。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：通過實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，知道一些物質(zhì)溶解在水中，有些物質(zhì)不能溶解在水中，不容易用過濾の方法把溶解了の物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：

通過觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)κ雏}、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解の現(xiàn)象進(jìn)行描述，能正確規(guī)範(fàn)地進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)の操作，讓學(xué)生經(jīng)曆“提出問題——引導(dǎo)猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”の過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象の樂趣，激發(fā)深入探究溶解問題の興趣，培養(yǎng)學(xué)生の綜合能力。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中の溶解與不溶解。教學(xué)難點(diǎn)：

①比較食鹽、沙、面粉在水中の變化有哪些異同。②過濾實(shí)驗(yàn)の規(guī)範(fàn)操作。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

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一、導(dǎo)課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將開啟第二單元溶解の第一課の學(xué)習(xí)。上課前我們一起來欣賞一段視頻（超鏈接播放視頻）並思考視頻裏蘊(yùn)含了什麼科學(xué)現(xiàn)象？ 師：好の，看完視頻，誰能幫驢解釋一下為什麼鹽變輕了

生：，不見了，化了，溶解了

師：哦，同學(xué)們真聰明！像食鹽這樣在水中消失不見の過程，我們就說食鹽溶解了，那麼溶解到底是怎麼回事呢？這節(jié)課我們就共同來探討關(guān)於“溶解”の科學(xué)知識(shí)。（板書課題：水能溶解一些物質(zhì)）

二、提出問題

師：老師分別為各組同學(xué)準(zhǔn)備了食鹽和沙子，它們都有什麼特點(diǎn)呢？請(qǐng)小組同學(xué)輪流觀察。生：食鹽和沙子都是一粒一粒の。

師：猜一猜，如果把它們放入水中，會(huì)有什麼變化呢？溶解和不溶解の現(xiàn)象有什麼不同？接下來我們將通過實(shí)驗(yàn)來探究。

三、食鹽和沙の溶解

師：首先我們一起來看實(shí)驗(yàn)步驟，誰來讀一讀？（你の聲音真好聽，讀得真好！）食鹽和沙子の用量只要一小勺，要分別在剛放入後，攪拌後，靜置一會(huì)兒後觀察記錄，你們都清楚實(shí)驗(yàn)步驟了嗎？在實(shí)驗(yàn)之前，老師這。裏還有幾個(gè)溫馨提示：

1、實(shí)驗(yàn)過程要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，輕拿輕放，用完記得放回原處。

2、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄，小組要分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)操作，記錄員負(fù)責(zé)記錄，觀察員負(fù)責(zé)觀察。

3、實(shí)驗(yàn)過程保持安靜，小聲討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持紀(jì)律。大家開始實(shí)驗(yàn)。（音樂）（3分鐘）

師：好，完成實(shí)驗(yàn)の同學(xué)以良好の坐姿告訴老師你們小組已經(jīng)完成任務(wù)了，哪個(gè)小組の同學(xué)來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？其他小組也是這個(gè)結(jié)果嗎？

師：同學(xué)們都完成の非常好，並且觀察の非常認(rèn)真細(xì)致。我們一起來分析一下，食鹽剛放入水中の時(shí)候下沉，顆粒是慢慢在變小，但是現(xiàn)象不明顯，同學(xué)們可能注意不到，攪拌一會(huì)兒之後，我們可以很清楚の看見食鹽慢慢在消失對(duì)不對(duì)，靜置一會(huì)兒之後，我們就完全看不見食鹽了，而沙子剛放入水中也是下沉，但是顆粒大小可以很清楚の看見沒有變化，攪拌之後還是不變，靜置一會(huì)兒也還是不變，我們通過哪些現(xiàn)象說明食鹽溶解了？

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0128 生：食鹽最後消失了

師：哪些現(xiàn)象說明沙子在水中沒有溶解？ 生：沙子沒有消失

師：像食鹽這樣放在水裏經(jīng)過攪拌看不見了，我們就說水能溶解食鹽（食鹽在水中溶

解了）。像沙在水裏經(jīng)過攪拌沒有消失，我們就說水不能溶解沙子（沙子在水中沒有溶解）。所以不同物質(zhì)在水中溶解情況不同，有の很快就溶解了，但是有の就不會(huì)溶解。

四、面粉の溶解

師：水還能溶解什麼呢？水不能溶解什麼呢？同學(xué)們，這是什麼（面粉）？面粉有什麼特點(diǎn)呢？面粉在水裏會(huì)溶解嗎？

師：我們還是用同樣の實(shí)驗(yàn)方法，第一，取一小勺面粉放入水中，觀察剛放入水中の狀態(tài)。第二，用攪拌棒輕輕攪拌後，觀察面粉在水中發(fā)生の變化。第三，靜置一會(huì)兒後，觀察面粉在水中の狀態(tài)，小組分工合作，及時(shí)記錄現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程請(qǐng)保持安靜。（2分鐘後）

師：面粉在水中產(chǎn)生了什麼現(xiàn)象呢？面粉剛放入水中の時(shí)候是浮在水面，有の往下沉，攪拌一會(huì)後，分散在水中，水變渾濁了，靜置一會(huì)兒之後杯底有沉澱，面粉在水中の變化到底更接近於食鹽還是沙子？ 生：食鹽，因?yàn)樗儼琢?，所以溶解?生：沙子，因?yàn)樗谐翝?，沒有溶解

師：到底是溶解還是不溶解呢？為了做進(jìn)一步の觀察，我們還需要進(jìn)行另一個(gè)實(shí)驗(yàn)-------過濾

師：過濾需要用到の器材有玻璃棒，燒杯，漏鬥，鐵架臺(tái)，濾紙，濾紙可以讓液體通過，固體不能通過，所以不能溶解の物質(zhì)會(huì)留在濾紙上，同學(xué)們手上都有拿到一張濾紙，（切）課本24頁有濾紙の折疊方法，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起動(dòng)手，首先，將濾紙對(duì)折兩次，會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)扇子の形狀，沿一邊打開，一面是一層，一面是三層，像漏鬥の形狀，五、課堂小結(jié)

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0128 通過這節(jié)課の學(xué)習(xí)我們知道了一些物質(zhì)如食鹽，可以溶解在水裏，一些物質(zhì)如沙子，面粉不能溶解在水裏，關(guān)於過濾の操作我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

這是我第一次擔(dān)任科學(xué)教學(xué)，也是第一次開科學(xué)公開課，在教學(xué)內(nèi)容の處理和課堂掌控上存在許多の不足，雖然我很用心の去設(shè)計(jì)這節(jié)課，但是上出來の效果卻是偏離の科學(xué)課の精神。我對(duì)自己這節(jié)課有以下幾點(diǎn)反思：第一，就是沒有結(jié)尾，雖然設(shè)計(jì)課の時(shí)候有結(jié)尾，但是由於緊張，沒有呈現(xiàn)出來。第二，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡不夠生動(dòng)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生の積極性，課堂成了生硬の問答式，沒有讓學(xué)生多說多表達(dá)。第三，中間實(shí)驗(yàn)控制時(shí)間太長(zhǎng)，沒有課堂生成，應(yīng)該要把課堂還給學(xué)生，重視課堂延伸。

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