第一篇：如何進行課堂小組建設

如何進行課堂小組建設

一、杜郎口的課堂——小組學習

在杜郎口中學開放的課堂里，“小組學習”是課堂成敗的關鍵。與傳統(tǒng)課堂的不同，杜郎口的課堂恰在于發(fā)揮小組的作用。它真正體現(xiàn)了杜郎口中學“以人為本，關注生命”的理念。小組學習中，學生或者對學，或者群學，在小組成員之間通過合作，互幫互助，發(fā)揮群體的積極作用，大大提高了學生自主學習的動力和能力。通過小組學習，有效落實了杜郎口中學“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的小對子工程，學困生進步了，優(yōu)等生能力提高了，學生之間的交流合作能力也得到了培養(yǎng)。它真正實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習、自我教育?？梢哉f，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身。

在杜郎口，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作和競爭的利益共同體，而小組長不僅是由“冒尖”的學生擔當，他同時還要擔任教師的“課堂助理”，他要負責協(xié)助教師處理那些“學困生”的疑難問題。杜郎口的課堂追求的是“當堂拔高”，要求每一個小組的每一個成員，都必須保質保量地完

成自己的學習任務。當然，他們更尊重學生的差異。一旦遇到個別同學當堂確實不能學會的情況，這個時候，小組長和課代表的作用就適時地發(fā)揮出來了。比如在中飯后的空隙里，你常常會發(fā)現(xiàn)課代表會召集數(shù)個他負責學科的“困難生”補習一下，或者抽考一下。在杜郎口，這種形式的完全由學生教學生的自發(fā)實習“小灶”司空見慣。因為，無論是課代表還是小組長都承擔著“職務使命”。對他們而言，自己好不是真的好，帶領全體同學好才是真的好。

除了小組長和課代表外，杜郎口中學每個班里成績最好的學生必須承包班里最差的學生，而且還要求每人學生必須尋找到追趕的“競爭對手”。這樣的“一對一”和“一幫一”既讓學生有了競爭目標，又有了幫扶或者追趕目標。同時，他們還注意對小組的“集體”成績考核，又強調激發(fā)每個成員的進步。

杜郎口的小組學習，生發(fā)出了空前的熱烈，激發(fā)出了巨大的智慧。

二、小組的劃分

（一）小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同組異質，異組同質”的原則，“同組異質”是按學生的學習成績、學習能力進行分層組合，另外還要考慮學生的男女比例、性格特點、興趣愛好等?！巴M異質”有利于學生按照個體差異完成不同的學習任務，提高了合作的效率?！爱惤M同質”即是組與組之間的綜合能力要相當，以便促進小組間的公平競爭。

1、學生學習能力高低結合。小組合作學習，應該是有助于成員之間互幫互助，即學習對之間的幫扶，所以同一個小組內，優(yōu)差生應該參半。

2、男女比例適中分配。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要適中分配。男同學干活力氣大，女同學則有耐心；男同學粗心大意，女同學則細心認真；男同學抽象思維強，女同學則形象思維好；男同學體育好，女同學則文娛好。這樣的男女搭配，會讓小組各成員在各方面的工作中都有一個很好的互補。另外，根據(jù)“異性相吸”的原理，男女搭配有利于學生的自我管理。

3、學生性格愛好要互補。在劃分小組時，老師還要注意學生性格、愛好方面的差異。一個小組內既有外向的同學，又有內向的同學，這樣小組的成員在課

堂中便能很好地配合，讓外向的同學帶動內向的同學，激發(fā)內向同學參與交流展示的熱情和信心。組員之間不同的興趣愛好也有利于促進小組同學間的交流，使學生和諧發(fā)展，使小組的合作學習更加多姿多彩。

（二）小組成員要適時調整

小組劃分好后，并不是一成不變的。經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一此問題，這時老師就要及時進行調整。

三、小組的組建

（一）挑選小組長

在小組合作學習中，小組長既是小組活動的管理者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的地位。只有挑選出優(yōu)秀的小組長，小組合作學習才能有效進行。

1、選擇小組長的標準。小組長應具備以下條件：（1）小組長在各方面必須起帶頭模范作用，所以小組長的學習成績要優(yōu)秀，這樣才能被同學信服，才會有號召力。（2）要有很強的組織協(xié)調能力，很強的責任心和集體榮譽感。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長要及時指正。（3）強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這樣才能成為一個出色的領導者。（4）要有服務同學的意識和奉獻精神。小組長要承擔監(jiān)督、組織、管理、幫扶等工作，任務繁重，只有發(fā)自內心的想做、樂做，才能做好。

2、選拔小組長的方式。選拔小組長最好不要由老師指派，而要讓學生毛遂自薦。由老師指派的小組長，如果他的工作出現(xiàn)了失誤，你批評他，他會感到委屈，認為是你在刁難他，甚至產生逃避心理，工作的熱情大大減少。相反的，毛遂自薦選拔出來的小組長，如果他工作中出現(xiàn)了問題，這時你去找他，他會感覺老師是在幫助他解決問題，從而更樂于承擔小組長的任務。由此可見，點名式的選拔是被動的，工作效率低，而毛遂自薦的選拔是主動的，工作效率當然要高。

3、小組長輪換。在選拔小組長時，可能會出現(xiàn)以下兩種情況：一是小組內沒有一人毛遂自薦，二是多于一人毛遂自薦。這時，可以采取小組長輪換制，老師鼓勵每個小組成員當一周小組長，最后由本組成員評選，哪位同學能把小組管

理得最好，就是最終的小組長人選。

（二）進行小組文化建設

小組的文化建設包含顯性文化和隱性文化兩種形式。顯性文化包括組名、小組口號等，隱性文化比如有小組目標、小組集體榮譽感，組內人際關系、組長威信等。那么，如何有序有效地進行小組的文化建設呢？

1、創(chuàng)設組名。組名是一個小組的靈魂，體現(xiàn)了這個小組的特點。小組建立起來后，小組長應帶領全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如進取組、拼搏組、文明組、求知組等。

2、提出小組口號。小組口號是本小組精神的體現(xiàn)，有激勵的作用。小組口號可以選擇一些名言警句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“學如逆水行舟，不進則退”等。小組口號還可以作為召集組員的工具，當課堂中小組討論或對子對學學結束后，小組長大聲說出小組口號的上半句，其他組員馬上一邊說出下半句，一邊停止所有的學習活動迅速集中起來。

3、確定小組目標。小組目標可以是階段目標，也可以是長期目標，既要有集體目標，又要有個人目標。明確了目標，小組成員就有了共同的奮斗方向，充滿了學習的動力，并且時時把自己的學習行為和目標進行對照，鞭策自己下一步的學習。

4、訂立組規(guī)。小組成員還應共同制訂組規(guī)，就方方面面制定基本的規(guī)范要求，組規(guī)訂立后，每個組員必須嚴格按組規(guī)進行自我管理、自我約束。如果誰違反了組規(guī)，也必須要有實質性的懲罰。

（三）培訓小組長

1、明確小組長的責任和作用

（1）小組長要團結同學、組織同學，帶領組員按規(guī)定完成各項學習任務，打造團結協(xié)作的學習團隊，擔當起領頭羊的角色。

（2）熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，以便掌握好組內同學自主、合作、探究、討論、展示的完成情況，做好組織分工，確保每個學習段的學習活動有序進行。

（3）關注組員狀態(tài)，落實對組員的過關檢測和幫扶。

（4）及時評價組員在學習過程中的投入度、參與度和學習效果。

2、如何培訓小組長

（1）班主任定期培訓。在創(chuàng)建小組之初，班主任每天要關注小組長的管理工作，定期與小組長進行座談，了解他們在工作中的困惑，指導他們如何管理小組，如何組織課堂學習活動，如何幫扶學困生。培訓可以靈活利用早讀課、課間操等時間進行。另外，班主任還應適時肯定和激勵小組長的工作，多鼓勵賞識，少批評指責，保持他們工作的積極性。

（2）科任老師課前培訓和課后小結。每一學科課堂上小組學習活動的方式、流程和要求都不一樣，要保證本學科的課堂教學有序地進行，我們科任老師要在課前先對小組長進行培訓。要手把手地教給他們，這節(jié)課要如何展示，如何分析。課后，還要再召集一次進行小結，讓各小組長自己點評，做得好的再接再勵，做不好的如何改進。如此反復，等小組長都熟悉掌握課堂學習活動的方式、流程后，再讓小組長照葫蘆畫瓢地教給其他的小組成員。

（3）每周評選優(yōu)秀小組長。每周班主任應結合科任老師的意見，結合同學們的評價，選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，從物質或精神兩方面進行獎勵，從而讓小組長對自己的管理工作保持高度的熱情。

（四）搞好學習小組中結對子的工作。

1、以學習能力高低或學科互補等原則建立學習對子。值得一提的是，我們不應該把這樣的學習對子稱為“幫扶”對子，而稱其為“互助”對子。“幫扶”對子會給人造成這樣一種心理：一個優(yōu)，一個差，優(yōu)的幫扶差的，差的就是比不上優(yōu)的，這樣會讓暫時處于劣勢的學生產生自卑心理，打擊了他們學習的積極性。而實際上，每個學生都有其優(yōu)勢所在，正所謂“尺有所短，寸有所長?！薄盎ブ睂ψ泳褪亲寣W生在學習上互相幫助，取人之長，補己之短。

2、評選“黃金搭檔”。建立“互助”對子后，定期評選“黃金搭檔”，檢查學習對子的互幫效果，對好的及時進行表揚，激勵他們做得更好。

四、小組的評價

“評價是武器。”如果沒有一定的評估，就很難證實學習小組的學習效果。所以評價是決定小組合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性。做到當堂的評比當堂公布，當天的評比當天公布。

2、激勵性。評價后要有兌現(xiàn)，這樣的評價才有約束力，才能引起組員的重視，激勵優(yōu)先的小組或個人再接再勵，落后的小組或個人勇追直趕。

3、公正性。每項的評比、加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊、弄虛作假的情況。

（二）評價的方式和內容

小組的評價可以包含兩種方式，一是小組長對組內成員的個體評價。二是任課老師對小組的整體評價。評價的內容應包括課前、課中、課后三方面。課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現(xiàn)，如：對學群學、課堂展示、傾聽、檢測等，課后的評價主要是評價作業(yè)和整理導學案的情況。

第二篇：如何進行小組建設

如何進行小組建設

“高效課堂”教學模式在我縣搞得如火如荼，我校也在高一全面推進高效課堂教學模式。通過近兩個月的摸索與實踐，我認為高效課堂的核心是搞好小組建設。小組建設搞好了，課堂才能更活躍，也才能達到真正的高效。我就從以下幾點談談如何進行小組建設：

一、注意小組編排。

小組的編排至關重要，小組編排的好壞，直接影響其學習效果。小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、特長等方面要有合理的差異，這樣既為小組互助合作奠定了基礎，又為每組間的公開競爭創(chuàng)造了條件，有利于學生的潛能發(fā)生碰撞，也有助于發(fā)現(xiàn)并培育每個學生的優(yōu)勢智能。因此，我遵循“組內異質，組間同質”的原則，按學生的學習水平、智能情況、性格特點、動手能力等劃分小組，以8人為一小組最為適宜。

二、注重小組長的選拔。

小組長是一個組的帶頭人物，決定著本組衛(wèi)生打掃情況、自習紀律、學習情況等。這就要求老師認真觀察學生的日常生活、學習習慣，看哪些學生在同學們的心中有較高的威望，并且在學習、生活上能夠為其他人樹立良好的榜樣。不僅如此，還要看這些同學的責任心是否強，是否樂意助人等，經過組內成員推薦選拔出合格優(yōu)秀的小組長。

三、培養(yǎng)小組長。

定期地、經常性地召開小組長會議，培養(yǎng)小組長的組織能力。要求行政組長以身作則，無論從學習，還是生活方面為組內成員做好榜樣，并且能夠協(xié)調管理好本組；要求學科組長自己提前做好預習，把不明白或不會的知識提前弄懂，能夠領導和指導小組成員進行更好的學習。如在讀課文時要分好角色，合作學習時做到人人參與，及時幫助待優(yōu)生，讓待優(yōu)生得到成功的快樂。

四、教導小組成員更好地學習。

小組長作為本組的領導者，要及時向組內成員傳授高校的學習方法，并利用

課余時間探討適合本組以及每個成員的學習方法。在小組合作學習時，積極調動學生的學習熱情，要求人人參與。在小組長的帶領下，有分工，有合作，讓每個人都能夠展示自我。例如在組內展示中，小組成員人人有角色，小組成員內部相互鼓勵和支持。

五、建立小組凝聚力。

我認為建立起小組的凝聚力至關重要，小組的凝聚力強了，孩子的集體感也強，班級凝聚力就能提高，班級凝聚力提高了，班級文化的內涵就深了。增強凝聚力先給小組起一個名字，一個積極向上、富有新意、響亮的名字，代表本組的風采，突顯小組成員的信心，體現(xiàn)小組的冀望，形成小組目標和團隊精神。其次，“一人犯錯，全組受罰?！弊寣W生認識到他們8個人是一個不可分割的整體，自己所做的事影響著組內的聲譽，做任何事之前都要三思，定期開展班級小組評選，培養(yǎng)起學生的小組自豪感和歸屬感，這對競爭意識和合作意識的培養(yǎng)起著重要的作用。

以上幾點是我們語文組對高效課堂小組建設的一些認識，希望大家批評指正！

第三篇：如何進行小組合作建設

如何進行小組合作建設?高效課堂教學模式近幾年來在我市的中小學搞得如火如荼。而高效課堂的核心是搞好小組建設。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂實施中顯得尤為重要。只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到，也才能達到高效。我是從以下幾個方面進行小組建設的：

一、學習小組的創(chuàng)設

我按照“組間同質、組內異質、優(yōu)勢互補”的原則，安排6人一組?？紤]學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工。組內有男生、女生，優(yōu)秀生、中等生、學困生各2名，依據(jù)分組的原則、學生的綜合素質和學習成績將學生編為1-6號，1、3號同學是優(yōu)秀生，2、4號同學是學困生，5、6號同學是中等生。1號與2號，3號與4號，5號與6號組成同桌進行圍坐，相鄰的同學組成幫扶對子進行對學。座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長對坐），中等生和學困生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)生與學困生也可以隨時進行交流。

二、小組行政建設：

組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。

1、小組長的任職條件 ①學習成績要優(yōu)秀 ②性格應外向 ③責任心、組織管理能力要強 ④自身標準要高。

2、小組長的職責有: ①督促檢查本組成員完成老師布置的學習任務，課堂作業(yè)及家庭作業(yè)等。②在課堂上，組織本組成員按照老師所給的小組學習任務開展合作學習。③督促本組成員認真遵守課堂常規(guī)。

3、組內設置正、副組長各一名。正組長主抓全面工作，課前提醒、督促組員做好準備，按學習的要求，根據(jù)組員的特點做好合理的分工，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯，在討論和展示中起帶頭作用，能帶領大家整理歸納，作總結發(fā)言，并及時向老師反饋本組成員的學習情況等。副組長側重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作，并協(xié)助正組長進行作業(yè)的收交和導學案的批改。

三、小組文化建設：

1、由組長組織本組成員討論、醞釀、制定有特色的組名、口號等，激勵小組的每一個成員。

2、組長組織本組成員根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學、討論、展示、完成導學案情況及學習目標的達成等方面制定出基本規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。

四、建立小組考評機制。

小組評價是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，客觀準確的評價是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。評價要貫穿于預習、黑板板書、學生展示、質疑對抗、反饋測評等每個過程和環(huán)節(jié)；對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。

（一）量化賦分

1、家庭作業(yè)和學案作業(yè)：能按時認真完成各項作業(yè)的小組內每人每次加1分，如果不能按時、不認真或少完、不完作業(yè)的學生每人每次給小組扣1分。

2、課堂發(fā)言、展示、對抗質疑：

1、3號學生正確1發(fā)言、展示、對抗質疑的次加1分，5,6號學生正確發(fā)言、展示、對抗質疑得一次加1.5分，2,4號學生正確發(fā)言、展示、對抗質疑的一次加2分。每組每人每節(jié)課發(fā)言最多3次，超過3次不再進行得分并扣除1分。

3、組內討論：小組中組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動的一節(jié)課給小組加1分，不積極參與的小組要扣小組1分。

???

4、在板書、展示、質疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次給小組加1-2分。

5、在期中、期末考試中小組平均成績取得第一名的獎5顆星，第2至5名的獎3顆星，第6至9名的獎2顆星，第9至12名的加1顆星。

（二）評價結果

每天將小組得分小計，各小組每周匯總一次，老師每周對各小組表現(xiàn)進行評價。每周積分排前三名的組得三顆星，第4至9名的得2顆星，后3名的得一顆星。三顆星換一個月亮，三個月亮換一個太陽。下周歸0，重新計算。班級每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,重新計算。每個月進行一次總考評，評出本月的“最佳小組”，確定優(yōu)秀小組長，同時每個小組評出“每組一星”、“每月之星” 等，并由老師以短信的方式通知家長進行表揚。學期末將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組。

五、小組建設成就與不足

通過小組建設的實施，我班學生的自主學習、合作學習的意識和能力明顯增強。但是，在高效課堂實施的過程中，我班在小組建設方面也存在這樣或那樣的問題：

1、個別小組長的工作態(tài)度、工作方法欠改進。

2、個別組員的學習態(tài)度不端正，行為較為消極。

六、小組建設改進的方向

高效課堂改革的號角已經吹響，面對過去我們在高效課堂實施過程中 小組建設所取得的微薄成績與存在的不足，我在以后的小組建設中有以下想法：

1、堅持“高效課堂小組建設”方面理論的學習，并不斷在教學中加以探索和實踐。

2、繼續(xù)加強小組的培訓工作。

3、繼續(xù)完善小組及成員的評價工作，充分利用評價結果，激勵小組及小組成員。

???

第四篇：高效課堂小組建設

高效課堂小組建設詳細方案方案

一、什么是學習小組

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

二、小組建設的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、利用學習小組的好處：

（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；

（2）、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）、培養(yǎng)了小集體的 團結（隊）精神；

（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

三、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。

二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調動學生的積極主動性

（2）、學生性格搭配要互補。

無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數(shù)學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

（5）、階段性隨機調整。

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協(xié)調的協(xié)調，如果協(xié)調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

合作學習小組的人數(shù)因學段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內、組內學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長?！?/p>

小組的整體座位成S型。

四、小組內的基本機構人員設置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。

2、人人組內科代表：根據(jù)學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導學案的批改工作。

五、小組長的選拔

在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

1、學習成績要優(yōu)秀

小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應外向；

小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責任心、組織管理能力要強；

一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自身標準要高；

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。

5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛入學時，可以先通過一系列活動

六、小組長的作用：

1、小組長的帶動作用

學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。

（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）、關注組員狀態(tài)、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用。

作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

5.小組長的跟蹤反饋作用。

老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進行思想溝通

小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

七、小組長的培訓：

1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓

2、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議 在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。

4、每周評選優(yōu)秀小組長

每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。

七、小組長對組員管理

1、選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。

2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。

3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學習效果的抽查。

5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。

八、搞好學習小組中的結對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

九、怎樣進行小組文化建設？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設的步驟

1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2、由正副組長，帶領組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

十、小組的評價和考核 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3、公正性 安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內容 評價內容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內聚力，協(xié)作結果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價

1、小組成員關系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內部動力。

4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。

5、問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。

6、學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評價的要求

合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。

（四）德成中英文學校課堂評價細則

評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

1、老師及組長評分細則（1）、預習檢查

認真完成導學案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學群學 積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示

主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項總結（1）、小組長總結：

組長每節(jié)課小結每位組員的當節(jié)分數(shù)，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。

（2）、班主任總結：

每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。

每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報將電子文檔交與教務處，參與學生本月明星評比。

（3）、科任老師總結

每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結束，老師都要進行一個小結，本節(jié)課結束，要為本節(jié)課作一個總結。

第五篇：關于高效課堂小組建設

關于高效課堂小組建設

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高校課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效、建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由 6 名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。．起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

．編一個相應的代號。按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。例如可以將小組成員按成績劃分為 AA、BB、CC 三個層次，每個同學的代碼便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工—小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，又便于教師抽查—指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任。

二、如何培訓小組長和小組

1.明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

2．培訓小組長

第一，明確組長的責任和作用。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結有針對性，習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四，幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五，適時地肯定、表揚、激勵。小組長領導一個小組也屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

3.小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程。②給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。③轉變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

三、充分發(fā)揮教師的指導作用

小組活動不同于一般的接受性學習，它的過程相當復雜．難度也較大。因此，教師需要運用促進性教學方法，對學生在課前就以下幾方面給予指導和支持。、1.明確每次活動的目的、方法和步驟，讓每個學生明白自己在小組活動中該做什么、怎樣做，免得活動時不知所措。

2．培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

3、在活動中及時幫助有困難的小組讓他們順利完成活動

4、提供研究資源。如有關信息、資料、物品、等。

5、當然，在學生沒有請求幫助時。教師也不要過多地“打擾”，以免影響他們的自我指導和獨立創(chuàng)造。

四、對小組學習情況及時評價

小組學習中，有表現(xiàn)特別好的現(xiàn)象，老師要馬上提出來進行表

揚，讓全班同學向他們學習，使好的行為迅速在班里傳播開采。例如，有些小組的活動很有秩序，大家很有禮貌地進行各項活動，老師及時在班里表揚這些小組，其他小組也會有樣學樣，也把小組學習進行得活潑而有序。

小組學習結束后，要對小組活動進行總結，對表現(xiàn)好的同學要給予大力的表揚，以強化好的行為。

對于活動中存在的問題，老師要及時指出，避免以后重犯。例如，在班里進行小組間的口算比賽，有個別同學為了拿到好的名次，便違反比賽規(guī)則或與同學發(fā)生爭吵，這種現(xiàn)象是十分不利于大家的合作學習的。所以，老師要嚴厲制止。

在新課程的理念中，課程是學生在學?；蚪處熃M織下所獲得的全部經驗的總和。小組學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，讓學生真正參與課堂教學．主動探究新知的形成過程。小組學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。它需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。真正為學生所經歷、理解和接受了的東西，才稱得上課程。