第一篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)2011

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評價

改變學(xué)習(xí)方式是本次課堂教學(xué)改革的核心，合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實的有效載體，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，老師們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是我們必須深入研究并在課堂上落實的問題。當(dāng)然提高小組合作效率的方法有很多，我個人認(rèn)為，最重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等?？梢赃@么說吧，課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。下面我從（投影）學(xué)習(xí)小組的劃分、小組和小組長的培訓(xùn)、小組的文化建設(shè)、小組管理與評價四個方面和大家一起共同探討。

（投影）

一、學(xué)習(xí)小組的劃分

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（一）劃分原則

（投影）本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中來實現(xiàn)學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。

（投影）

（二）劃分依據(jù)

（投影）按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個小組。每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。（A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。）最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。（投影）在分組工作中要注意以下幾點：

（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，要想讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)。當(dāng)然，老師平時還應(yīng)該不斷對性格內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中也能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃。而要想讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，座位的排布可以是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。

（5）階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時沒有預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力等等出現(xiàn)了一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

（投影）

二、小組和小組長的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)小組組建好了，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

（投影）

1、選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。每個小組還要設(shè)立學(xué)科組長，學(xué)科組長可以每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（投影）

2、小組和小組長的培訓(xùn)

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任和課任老師培養(yǎng)出來的。我們不能只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對孩子們潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動小組長的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機(jī)會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。培訓(xùn)小組長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面來入手：

（投影）（1）明確組長的責(zé)任和作用。

行政小組長的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊；②協(xié)同學(xué)科小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自主學(xué)習(xí)秩序；④及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

學(xué)科小組長職責(zé)：①及時地收齊導(dǎo)學(xué)案（五、六年級），查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行；③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動。了解一周來他們在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（投影）（2）小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給予及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全校范圍內(nèi)，我們可以試著在同年級內(nèi)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索。總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

（投影）

三、小組的文化建設(shè)

(1)起一個響亮的組名，制定組訓(xùn)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志牌，甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

(3)制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

⑷制定個人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

⑸建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

⑺建立小組間的競爭機(jī)制。小組與小組之間是要對抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊；每一周的最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊；每一個月的最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

⑻編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

⑼由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

（投影）

四、學(xué)習(xí)小組管理與評價

（一）課堂學(xué)習(xí)小組評價辦法

學(xué)習(xí)小組的評價涉及到評價的基本原則，以及評價主體、評價方式、評價內(nèi)容、評價功能等整體的評價體系。

需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個學(xué)校、各個學(xué)段、各個學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時期而言，其評價辦法都不盡相同，下面提到的這些評價辦法也僅供參考。

1.小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學(xué)生評價的主體性內(nèi)容。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價、對小組的評價，當(dāng)然也可以評價教師；從評價內(nèi)容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。這些評價最終要產(chǎn)生價值，可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時，應(yīng)做到心中有數(shù)。

2.激勵性評價。教師要善于運(yùn)用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導(dǎo)向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。

4.紅黃綠牌評價?！凹t黃綠牌”評價是指學(xué)生在進(jìn)行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測評或者討論研究問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號標(biāo)識，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測評或者某個專題討論完成情況時，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時了解并推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。

5.任務(wù)報到站。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時間先后和完成質(zhì)量的評價。通常教師可以將“任務(wù)報到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時性評價欄目結(jié)合使用。如下表為某小學(xué)一個班級數(shù)學(xué)課堂的即時性評價欄。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價。其中“口算”就屬于任務(wù)報到站所體現(xiàn)的項目。

“任務(wù)報到站”評價方式便于教師了解整個小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。在評價功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報到站”重點考查評價整個小組。

6.其他形式評價。比如等級式評價、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價方式。當(dāng)然這些評價不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長效性評價行為。

具體到課堂評價操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式與評價辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“××同學(xué)在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵?！边@不僅鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。

由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價的方式出現(xiàn)，以評價小組和個人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價方式出現(xiàn)。

（二）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級小班長，小班長每周匯總一次并報班主任。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）結(jié)果的運(yùn)用

1.每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團(tuán)隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”“質(zhì)疑明星” “高效學(xué)習(xí)明星”。在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊”等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團(tuán)隊”。

2.每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊進(jìn)行評比，對前兩名進(jìn)行表揚(yáng)，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。

3.教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵評價獎勵。

第二篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。所以組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因為合作學(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

a.同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時活動進(jìn)度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級干部分配等。

b.異組同質(zhì)：組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價，也便于教師輔導(dǎo)。

2、分組方法：

（1）、合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)小學(xué)生特點，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助）。在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

（2）、精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組劃分時的標(biāo)準(zhǔn)是“異智分組”、“同智結(jié)對”，即小組內(nèi)部按照個體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時每組內(nèi)有不同的學(xué)習(xí)對子，對子的學(xué)習(xí)能力是相同智力水平，即“同智結(jié)對”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

(3)、小組命名及口號

由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實行小組命名及口號。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。由于每個名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵作用。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

二、小組內(nèi)合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。

如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工？

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?，實現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點：

（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動機(jī)純，則熱情高，凝聚力強(qiáng)。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補(bǔ)充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時，組員要敢于大膽補(bǔ)充更正，甚至代替組長發(fā)言。

（二）切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時，可以補(bǔ)充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。

（三）在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。

（1）．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

小組長的選任與培訓(xùn)：

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實驗中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

小組長所需要具備的基本條件：

a、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。

c、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。(2)．聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。

(3)．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

(4)．報告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

每個組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實效。

2、另外可選擇一下合作交流的形式：

（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。

（2）指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。

（3）兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。

（4）接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。

3、遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨立思考，把想法寫下來，討論時，由小組長主持小組活動，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報本組重點討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學(xué)生通過自主探究很快地理解了內(nèi)容，從而較好地實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師需要有計劃地、長期地、持續(xù)地對小組進(jìn)行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)的效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力，教師就可以逐步放手，直到達(dá)到不教的境界。

4、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時間

在進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

第三篇：學(xué)習(xí)高效課堂小組建設(shè)心得

學(xué)習(xí)高效課堂小組建設(shè)心得

閆麗平

在高效課堂教學(xué)中實行小組建設(shè)學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為實際上就是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的高效思想。

我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和吸收我校“小組合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐”課題的相關(guān)成果，在課堂上通過小組式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我會努力做到老師講的少而把絕大多數(shù)時間交給學(xué)生，讓他們在課堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是通過學(xué)生的積極參與和主動性的發(fā)揮，切實提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實際教學(xué)中，我認(rèn)為通過小組模式學(xué)習(xí)，我們的課堂會變活躍，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為學(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)自己的情況積極展開討論，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情，就克服了很多原來老師“一言堂”時存在的不良現(xiàn)象如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學(xué)生的積極參與，其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識有本質(zhì)的不同。

通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們思考問題就能深入了，理解問題也就透徹了。在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案，說明學(xué)生做到了能獨立解決問題，這是我們教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果，通過學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問題，他們當(dāng)然會記憶深刻、理解到位，對知識的掌握就達(dá)到了一個較高的層次。而傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)學(xué)生參與學(xué)習(xí)少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言就會隨之積極，語言表達(dá)能力也隨之提高了。

經(jīng)過上一階段的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語言表達(dá)清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過小組模式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識學(xué)生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時間交給了學(xué)生，老師講的東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生來說是行之有效的，學(xué)生們自己樂于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可。從老師方面來看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。由此看來，小組自主、合作與探究是高效課堂改革的方向。通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，當(dāng)然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當(dāng)成班級工作的重點和核心任務(wù)來做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以，我將努力將小組學(xué)習(xí)一如既往下去，不斷完善。

第四篇：高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)

（轉(zhuǎn)載來自網(wǎng)絡(luò)、資源共享）

改變學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，我們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時，往往只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，得到詳實的資料。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到底分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方的面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路比較靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進(jìn)步。（當(dāng)然，這一點也視不同班級的具體情況而定）

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？美國學(xué)者認(rèn)為小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力③學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生才能的一個起點。

不能全部具備，老師后期培養(yǎng)

小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個組長，六個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”,為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。.起一個響亮的名字。通過小組統(tǒng)一意見后決定。.編一個相應(yīng)的代號。我們學(xué)校是將小組成員按學(xué)習(xí)能力劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作：又便于教師抽查——指定統(tǒng)一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。.有一個簡單的組規(guī)章程，甚至可以有組歌（談獲獎感言后可以合唱組歌），也可以自己設(shè)計組旗。5.制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

6.制定個人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

7.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的隊訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組

1、明確小組長的作用

（1）小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，達(dá)造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；（2）小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；（4）小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

（5）小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；（6）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日志、學(xué)習(xí)檔案等；

2、小組長與教師

（1）教師抓好學(xué)習(xí)委員、小組長、學(xué)科班長、科研小組，定時定點召開科研小組會議，一切任務(wù)由他們落實。（2）合作學(xué)習(xí)中教師的定位；小組自主學(xué)習(xí)中的目標(biāo)闡釋著，小組合作學(xué)習(xí)的參與者，小組展示學(xué)習(xí)的傾聽者和引導(dǎo)者，小組評價學(xué)習(xí)中的欣賞者，小組落實學(xué)習(xí)中的監(jiān)督者。

（3）小組長隨時向各個學(xué)科班長交代本學(xué)科學(xué)習(xí)情況，學(xué)科班長整理，定期交給任課老師，問題亟待解決的馬上解決。

3、培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責(zé)任和作用；第二；定期召開小組長會議。在對小組長的培訓(xùn)上，趙校長和張校長就親自召開小組長會議，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供實際有效的方法指導(dǎo)。校長都能來幫我們培訓(xùn)小組長，更何況我們與學(xué)生朝夕相處的老師呢？通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上，學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決。讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報?！白灾汀睉?yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上有小到大；對小組長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了小組長的自學(xué)能力。第四；幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，一定讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科班長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其它同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時地肯定、表揚(yáng)、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉，第五；定期召開的小組長培訓(xùn)會上，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長）。

4、小組成員的培訓(xùn) ①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，及時答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，即實行“加減分制度”，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好，成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選。以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

在小組建設(shè)的過程中，要注意一些問題。首先，要特別發(fā)揮班主任的作用，一個班級的小組建設(shè)是否成功，與班主任有密切的關(guān)系。其次，各任課教師在搞好自己所教研小組建設(shè)的同時，也應(yīng)密切關(guān)注各個小組，發(fā)現(xiàn)問題及時想辦法解決。例如，當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本課上不太積極時，課后要及時組織這個小組，提出其在本課上出現(xiàn)的問題，調(diào)查原因，如果是因為老師的緣故就要立即想辦法在以后的教學(xué)過程中加以克服，以免類似問題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此，小組的建設(shè)是整個作業(yè)組的系統(tǒng)工程，而不僅僅是班主任工程，只有作業(yè)組各個教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設(shè)好。另外，班主任應(yīng)定期作業(yè)組分析會，提出班級近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設(shè)中存在的問題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決

5、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次的生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對綜合討論中不會的問題及時反饋給老師。要堅持“A教B、B教C,A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對其進(jìn)行激勵的激勵措施。我們學(xué)校現(xiàn)行使用的是小組課堂評價和總體評價?，F(xiàn)提供幾種較為有效的評價機(jī)制，以供大家參考。

1、等級加分型

（1）在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號。分別為1-6號，小組的1-6號成員基本上是學(xué)習(xí)成績和 學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)，這樣，才能做到小組成員競爭是否公平競爭。

（2）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分。

（3）老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。

（4）每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進(jìn)行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。

（5）好處：能調(diào)動班級各個層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極性，形成團(tuán)結(jié)、互助的合作機(jī)制，利于班級整體尤其是待優(yōu)生的提高。

2、小組總體評價型

①每節(jié)課由專門的一個小組負(fù)責(zé)評價，對每個小組回答問題、檢測情況都進(jìn)行評價。評價小組每節(jié)課一輪換。②評價小組對每個小組回答的每個問題都進(jìn)行評價，給出分值，下課前對每個小組進(jìn)行總評。③這種小組評價有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們每個人都能參與到評價中來。

3、小組互評型

（1）老師在討論前先說明（或在幻燈片上做好要求）本節(jié)課采用小組互評的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評價時能夠有所準(zhǔn)備，增加公平性和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費(fèi)時間。

（2）評價時老師可以點評價小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進(jìn)行評價，其他人因為沒有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。

（3）評價小組先對展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評價。這樣，評價小組既是展示的一份子，又是評價的一份子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。（4）評價內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

對于小組評價，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個人評價、小組自評兩種方式。小組評價也稱小組自加工、小組反省等，這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評的內(nèi)容可以分為以下幾個方面：小組每個成員對能力的提高度和對知識的掌握程度；小組參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個成員的合作、探究程度；課堂、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至小組自評這個環(huán)節(jié)，這是小組自我獎勵、準(zhǔn)確的查出自身問題并提出行之有效措施和增強(qiáng)小組向上力和凝聚力的有效途徑。（我們可以考慮一下，學(xué)生對于自己小組內(nèi)存在什么問題他們自己最清楚，他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的，是每個組員都能接受的，而不是老師強(qiáng)加給他們的，也更能體現(xiàn)小組的自主管理和學(xué)生的主體地位。）平時主要以小組自評為主，個人自評也就是我們的學(xué)習(xí)檔案要定期進(jìn)行。

小組自評和教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，兩者各有側(cè)重。學(xué)生自評主要是從學(xué)生內(nèi)部對自己的行為進(jìn)行評價，在自己的合作、展示和幫助別人的過程中獲得自我尊重和自我實現(xiàn)的需要，提高自己的自信心并為這種需要進(jìn)一步的努力。小組自評側(cè)重側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生的自我肯定和滿足感，將外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的成長。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可以使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

我們學(xué)習(xí)學(xué)校有的班級舉辦“說說我自己”、“大家評評我”等班級論壇就是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”，“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進(jìn)的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵成員或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)，作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。

對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚(yáng)，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

通 知

各學(xué)部、各班級、各備課組

我們的課堂改革已經(jīng)到了關(guān)鍵時期。搞好學(xué)習(xí)小組組織和建設(shè)是生命課堂取得成功、達(dá)到區(qū)教委提出的“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)而實現(xiàn)市教委提出的“打造卓越課堂”的關(guān)鍵舉措。因此當(dāng)務(wù)之急是各班迅速按要求把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好。現(xiàn)將我們參考先進(jìn)地區(qū)的好的做法，提出的純陽學(xué)校學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見印發(fā)大家。請認(rèn)真研讀。望各學(xué)部督促各班馬上行動起來，在4月1日前完成組建工作并將名單上報學(xué)校。學(xué)校將進(jìn)行驗收。

教

務(wù)

處 1014.3.28

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實效，這是課改能否成功的重要問題。因此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一 小組組成.合作學(xué)習(xí)小組通常由 6名學(xué)生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”以 6名學(xué)生一組為宜。挑選組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；組員(5人)，并從組長到組員依次編號 1號到 6號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力、興趣愛好等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特優(yōu)生等找到一個理想的位置。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，大家可以取長補(bǔ)短；互幫互助，共同進(jìn)步。

第二 選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長的選拔。小組長應(yīng)具備能力。：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。

同時老師一定要注意而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

第三 每個小組可以設(shè)立學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

第四 給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：必勝、無敵、翱翔、合力、雄鷹等小組名稱，這是信心、意志、氣魄的表現(xiàn)！

第五 通過集思廣益給小組制定一條有激勵作用的組訓(xùn)。如：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。永爭第一。比學(xué)趕幫超。入室即靜入座即學(xué)等一些勵志性語言。

第六 給小組成員編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按一定順序給學(xué)生進(jìn)行編號。如猛虎組1號、猛虎2號 猛虎3號等

二、培訓(xùn)好組長和小組

1、教師要提高認(rèn)識明確組長的作用。

a 組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

b 組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況； c 組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每天反思、每周總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

d 組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，對違紀(jì)的同學(xué)采取一定的懲罰措施。

2、突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)

老師要在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。做到“三個注重”：注重小組學(xué)習(xí)的“ 1： 6教學(xué)法”，即一個教師負(fù)責(zé)解決 6個組長的問題，調(diào)查 6個

小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決 5個組員的問題，調(diào)查每個成員的學(xué)情。注重即時性評價，即一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。注重分工，組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。

要重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用，組織作用、檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機(jī)制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。3、培訓(xùn)組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三、給組長加自助餐。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對性，習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四，幫助組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣即能給小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五，適時地肯定、表揚(yáng)、激勵。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4、小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的

培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，也可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選要擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，每期學(xué)校要表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和組長。為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

堅持小組討論兵教兵“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“ 1號教 2號，2號教 3號......1號拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。

小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上能夠積極進(jìn)行思考，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時間讓其進(jìn)行自評。小組自評初期，教師可以明確一個自評的結(jié)

構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來進(jìn)行自評，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。

小組內(nèi)評和教師評價兩者各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進(jìn)行小組測驗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進(jìn)行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、頒發(fā)證書，授予“優(yōu)秀小組”榮譽(yù)稱號。把小組每周學(xué)習(xí)情況和成績上墻評一評比一比等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)關(guān)注每一個孩子，特別是關(guān)愛學(xué)困生，不拋棄，不放棄他們，因為每個孩子都承載著家庭和社會的希望，每個孩子都是集體中的人！