第一篇:班級(jí)文化建設(shè) 論壇講稿 定稿
我的班級(jí)文化建設(shè)策略
古人云:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”。良好的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響。為此,我作為一名普通的班主任充分認(rèn)識(shí)到在班集建設(shè)中,創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值,注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì),充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化是一門潛在的課程,它有著無(wú)形的教育力量,就象一句詩(shī):隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。它的作用,就象這春雨一樣,在潛移默化中影響著學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)。班主任就得做個(gè)有心人,搞好班級(jí)的文化建設(shè)。我從其結(jié)構(gòu)的三個(gè)層面,結(jié)合校園現(xiàn)有的教育資源,利用學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵,全方位地展開(kāi)班集體的文化建設(shè)。
(一)每個(gè)角落彰顯班級(jí)文化
我在學(xué)校給班級(jí)提供了良好教育設(shè)備的基礎(chǔ)上,組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”,讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都有動(dòng)人的故事,散發(fā)文化的氣息。
1.教室布置
教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所,因此教室的布置就成了班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)書香彌漫的一方小天地,他們會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺(jué),對(duì)知識(shí)的崇尚、渴求會(huì)一下子被書香所勾起,使他們自然而然遨游在書的海洋中。指導(dǎo)學(xué)生在窗臺(tái)上種植小型盆栽,既學(xué)習(xí)了種植技術(shù)又陶冶了高尚的情操。為班級(jí)增添一份寧?kù)o,一份安謐。讓人一走進(jìn)這樣的教室,你就會(huì)被這濃濃的文化氛圍感染;墻上的榮譽(yù)墻展示著班級(jí)在學(xué)校各類活動(dòng)中獲得的榮譽(yù),激勵(lì)著孩子們團(tuán)結(jié)向上、努力拼搏;作品展示欄里張貼著孩子們精心設(shè)計(jì)的各種作品:書法、美術(shù)、手工等一應(yīng)俱全,彰顯著我們這個(gè)班級(jí)的全部活力;心情樹每天都隨著孩子們的心情而變化著,我在其中尋找心情不好的孩子進(jìn)行談心,走進(jìn)他們的內(nèi)心,引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。
2.設(shè)立圖書角
引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)孩子把自己最喜愛(ài)的書和報(bào)拿出來(lái),與他人交流。既可以培養(yǎng)小學(xué)生的奉獻(xiàn)精神,又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效途徑。班級(jí)開(kāi)展?fàn)幾鰣D書角“主持”人,爭(zhēng)做圖書角的“熱心讀者”活動(dòng);每學(xué)期舉辦一次“推薦、介紹一本好書”征文比賽,由班上學(xué)生輪流撰寫。這些舉措,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,使圖書發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。
(二)各項(xiàng)活動(dòng)凸顯班級(jí)文化
1.文體活動(dòng)
文體活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái),如:書法比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、象棋比賽、歌唱比賽、跳繩比賽和乒乓球比賽等各種活動(dòng)。班級(jí)借助這些形式多樣的活動(dòng),提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)、還豐富了學(xué)生的課余生活。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),快樂(lè)中進(jìn)步。
2.班隊(duì)活動(dòng)
為了充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、豐富學(xué)生的精神 世界,提高主體性人格品質(zhì)教育的實(shí)效性,我們改變?cè)瓉?lái)簡(jiǎn)單反復(fù)的空洞說(shuō)教,剛性壓制的教育形式,利用班隊(duì)課盡可能讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)內(nèi)容與形式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)中動(dòng)態(tài)生成的信息與存在的問(wèn)題,開(kāi)展適合學(xué)生生活世界與內(nèi)心需求的教育活動(dòng)。比如 組織學(xué)生以評(píng)選“孝順之星”為主題的班隊(duì)活動(dòng),讓學(xué)生懂得要孝敬父母。經(jīng)常組織這樣有趣味、有理性的班級(jí)活動(dòng),使學(xué)生舒展心靈放飛想象,提高了良好班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)效性。另外還有“閱讀之星”“歌唱之星”“演講之星”“書法之星”“體育之星”“棋壇之星”等評(píng)選活動(dòng)。如此一來(lái),我們把班級(jí)常規(guī)的教育活動(dòng)與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性,充分體現(xiàn)了深厚的班級(jí)文化志趣與價(jià)值內(nèi)涵。
(三)學(xué)生行為體現(xiàn)班級(jí)文化
班級(jí)的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)的保障,開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì),和同學(xué)們開(kāi)展“開(kāi)學(xué)了,我們要??,不要??”的行為規(guī)范討論活動(dòng)。與他們共同制定班級(jí)一日常規(guī)、班級(jí)文明公約和紀(jì)律等,在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上,認(rèn)真組織實(shí)施,堅(jiān)持“依法治班”,在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中,突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款,給制度以靈魂,共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用,使班級(jí)形成“事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做”的良好局面。
面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化,學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化,本身就是一個(gè)個(gè)教育過(guò)程。學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中,他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響,日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映,是班級(jí)文化的核心與靈魂。這樣使每一位學(xué)生都在完善的制度文化中規(guī)范自我,得到發(fā)展。謝謝大家!
第二篇:班級(jí)文化建設(shè)講稿
創(chuàng)建班級(jí)文化 構(gòu)建和諧校園
一、班級(jí)文化建設(shè)的重要性
1、班級(jí)文化是什么
文化:文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象,是人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。人類活動(dòng)作用于自然界,便產(chǎn)生了物質(zhì)文化;人類活動(dòng)作用于社會(huì),便產(chǎn)生了制度文化;人類活動(dòng)作用于人本身,便產(chǎn)生了精神文化。
班級(jí)文化:班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下,朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。
2、為什么要研究班級(jí)文化
人是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的,學(xué)生成長(zhǎng)的最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校,而班級(jí)又是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要環(huán)境,更是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要陣地。
現(xiàn)在最各種學(xué)習(xí)中,頻率最高的一個(gè)詞“科學(xué)發(fā)展觀”,“科學(xué)發(fā)展觀”的核心就是“以人為本”。其實(shí)在2004年中央8號(hào)文件提出:為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展“德育為首”“以人為本”。2006年底、2007年初,明確提出高于教師專業(yè)化水平的“班主任專業(yè)化”?!鞍嘀魅螌I(yè)化”的核心是教師的道德水準(zhǔn),實(shí)施的途徑就是“班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神的打造”。“班主任專業(yè)化”。基本內(nèi)涵包含有:
1、理解教育,深入了解和正確認(rèn)識(shí)班級(jí),掌握班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。
2、善于組建一個(gè)人際和諧、愿景一致的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì),時(shí)刻使自己成為班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和鼓舞者;
3、善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干,組建一個(gè)放手讓學(xué)生自主、自治的班委會(huì),指導(dǎo)班級(jí)社會(huì)化過(guò)程管理,引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中接受社會(huì)化角色訓(xùn)練;(班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),想象成一個(gè)工廠、公司)
4、善于捕捉來(lái)自不同渠道的信息與要求的真實(shí)意義,善于堅(jiān)定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)有效地處理班級(jí)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;
5、合格的“精神關(guān)懷者”,嫻熟地引導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)(教師和學(xué)生)為實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)而努力。(“以人為本”)
2009年重慶制定的《重慶市中小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》初稿已經(jīng)在各大區(qū)縣與德育主管見(jiàn)面了,江北區(qū)2009年的德育工作計(jì)劃里明確提出:各校在深入貫徹《重慶市中小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》時(shí),要以加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)為突破口,把校園文化建設(shè)引向深入。
重慶市教委,把2009年訂為“校園文化建設(shè)年”,江北區(qū)提出了,開(kāi)展以“溫馨教室、文化教室”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。
班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位,是校園文化教育的核心,是學(xué)校工作有序開(kāi)展的組織保證,更是演奏和諧校園曲的主力軍,在學(xué)校工作中起著至關(guān)重要的作用。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái),更是學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)展個(gè)性的園地,榮譽(yù)感和歸屬感的落腳地、學(xué)校德育工作及目標(biāo)得以實(shí)施的最佳途徑。簡(jiǎn)單地說(shuō):班級(jí)文化水準(zhǔn)的高低就是衡量班主任的標(biāo)尺。
和諧、人文、陽(yáng)光的班級(jí),能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成;能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī);能夠使學(xué)生的心靈得到舒展,精神上得到愜意;能夠健全學(xué)生人格,使他們健康成長(zhǎng)。那么,我們把學(xué)校近年“創(chuàng)建班級(jí)文化
構(gòu)建和諧校園” 的2
一些嘗試及體會(huì),向各位同仁匯報(bào)。
二.班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法
(一)創(chuàng)建人文的班級(jí)
制度文化文明人
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化,跟一套完整的制度是分不開(kāi)。
班級(jí)制度文化是在班級(jí)集體中,我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。
制定行之有效的規(guī)章制度既是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是加強(qiáng)班級(jí)管理的重要途徑
1、創(chuàng)建人文的班級(jí)注意的原則:
首先,“以人為本”的文化內(nèi)涵,必須體現(xiàn)在制度文化的建設(shè)中,民主化、人性化的班級(jí)管理才能得到實(shí)現(xiàn);
組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度?為什么制定?在學(xué)生討論時(shí),允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn),在出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)時(shí),教師要通過(guò)民主協(xié)商的方式,妥善解決,但允許學(xué)生保留意見(jiàn)。
其次,”要求一致”切實(shí)把公民規(guī)范、學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)的要求,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)體現(xiàn)到班級(jí)制度中去;
讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,結(jié)合班級(jí)實(shí)際存在的問(wèn)題,召集同學(xué)在個(gè)人建議、小組評(píng)議、全班交流等形式3
上,自主參與制定共同制定本班的班級(jí)制度,建立班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約,以此約束學(xué)生的言行。結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法,制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比制度,學(xué)生們?cè)谥贫ㄖ贫鹊耐瑫r(shí),既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容,又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力,充分體現(xiàn)班級(jí)管理民主和以人為本的理念,增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感,為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),奠定了良好的基礎(chǔ)。
其三;在制度文化的內(nèi)容上,要注重針對(duì)性和操作性,圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、文明禮貌、行為規(guī)范、制度執(zhí)行、班務(wù)管理等方面來(lái)把握重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)行制度設(shè)計(jì);
其四,“密切聯(lián)系群眾”在制度文化制定的方式上,要反映民主性和群眾性,廣泛聽(tīng)取學(xué)生想法、征求學(xué)生意見(jiàn)、吸納學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生在制度設(shè)計(jì)中的主體作用。
制度一旦制定,就要公開(kāi)化,充分體現(xiàn)制度的公正性、嚴(yán)肅性,班級(jí)全體成員,無(wú)論是誰(shuí)違反了制度,都要一視同仁。
(如:班級(jí)文化建設(shè)方案制定過(guò)程的一個(gè)班級(jí)故事(多媒體展示)
2、班級(jí)制度隊(duì)伍化
再好的班級(jí)制度文化,需要班級(jí)干部隊(duì)伍督促執(zhí)行。班級(jí)干部水平的高低決定著班級(jí)文化的質(zhì)量高低。
班級(jí)干部隊(duì)伍,覺(jué)得是我“三支隊(duì)伍”建設(shè)。
一是高水平、有責(zé)任感的班主任及班主任領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)隊(duì)(指同事),是保證班級(jí)制度文化質(zhì)量的關(guān)鍵所在。多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新,做智慧型的教師。
二是有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍,班級(jí)制度文化最有力、最基本的執(zhí)行者。讓小干部帶動(dòng)大集體的同時(shí),為每一位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì),形成“人人有事做,事事有人做”的班級(jí)氛圍。如我的班級(jí)在的保持原來(lái)的班級(jí)干部數(shù)的前提下,又增設(shè)了許多班級(jí)小崗位。如:學(xué)習(xí)類(包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課代表、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和早讀檢查員)、知識(shí)類(包括圖書管理員)、活動(dòng)類(包括宣傳小組、接待員)、服務(wù)類(包括衛(wèi)生員、發(fā)報(bào)員、門長(zhǎng)、清潔箱保管員、雨具擺放員)、行為規(guī)范類(紀(jì)律小組長(zhǎng))等。每一個(gè)孩子都有著自己的崗位,“門長(zhǎng)”、“餐長(zhǎng)”、“書長(zhǎng)”、“機(jī)長(zhǎng)”(管理電視機(jī)等)、“報(bào)刊發(fā)行員”、“線長(zhǎng)”、“燈長(zhǎng)”??(看多媒體)
這可是孩子們自己提出的。班級(jí)根據(jù)孩子內(nèi)心需求,設(shè)立的崗位,激發(fā)了孩子們對(duì)自我的認(rèn)識(shí),他們根據(jù)自己的能力和興趣,競(jìng)爭(zhēng)自己喜歡的崗位。使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置,擔(dān)任不同的角色,使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我,激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
班干部實(shí)行輪換制,分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工,這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè),打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感,同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感??傊?,讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理,增強(qiáng)主人翁意識(shí),培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中,充分享受人文的班級(jí)制度文化健康,全面發(fā)展、和諧成長(zhǎng),爭(zhēng)做文明人。
三是不可忽略的家長(zhǎng)隊(duì)伍,是班級(jí)制度文化最有效的支持者。讓家長(zhǎng)了解5
班級(jí)制度,讓他們成為班級(jí)制度文化的督促者、提醒者、指導(dǎo)者,家校合力,成為堅(jiān)強(qiáng)的同盟,一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友。
3、班級(jí)制度文化建設(shè)注意:
(1)、根據(jù)校紀(jì)校規(guī)(不能與之違背)
(2)、根據(jù)我班的實(shí)際情況(不要可望而不可及,要可操作性、制約性及靈活性)
(3)、經(jīng)過(guò)大家的討論之后制定和實(shí)施(讓每位學(xué)生都成為“立法者”,參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度,使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自主和自律。)
A:班主任要明確班級(jí)制度包括的范圍。
(學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、習(xí)慣、禮貌、與人交際、行為規(guī)范、制度執(zhí)行、班務(wù)管理)
(學(xué)習(xí)生活
管理)
(管理的內(nèi)容分:文明、衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律、兩操、中餐、路隊(duì))
(時(shí)間分:早上晨讀 課前
課前一分鐘 課間 午間
放學(xué))B:學(xué)生制度的制定過(guò)程,一定要指導(dǎo)
C:扮演好自己的角色。(制度是學(xué)生自己做主制定的。老師是學(xué)生制定的制度的監(jiān)督者提醒者而已)
(4)、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo),加強(qiáng)反饋,促進(jìn)落實(shí)。制度不僅要有,而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。(制定個(gè)人計(jì)劃)
(5)、制度越細(xì),崗位越小,責(zé)任越強(qiáng),效果越好(老師列表 責(zé)任人 負(fù)責(zé)范圍 責(zé)任程度)(見(jiàn):我班級(jí)項(xiàng)目職責(zé)分工表)
4、班級(jí)制度兒歌化
有著悠久歷史的童謠教育,是少年兒童最喜歡、最容易接受的,用兒歌誦讀方式培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣有著非常重要的意義。班級(jí)制度兒歌文化,承接了傳統(tǒng)文化,突顯了班級(jí)文化。
(1)創(chuàng)建兒歌,突顯班級(jí)文化特色
班級(jí)制度兒歌文化,以班級(jí)制度為基本藍(lán)本,根據(jù)自我需要和自我特點(diǎn),針對(duì)自己某一方面或幾方面的問(wèn)題,或是根據(jù)當(dāng)前較為普遍的現(xiàn)象自由創(chuàng)作編寫兒歌。班級(jí)兒歌文化來(lái)源于學(xué)生生活,貼實(shí)為學(xué)生持續(xù)發(fā)展著想,學(xué)生就樂(lè)意創(chuàng)作和接受。然后,班主任們隨后收集成文,并和學(xué)生共同修整,從而形成本班的班級(jí)兒歌文化。
例如:我校二年級(jí)(5)班學(xué)生創(chuàng)作的家庭禮儀兒歌: “回到家,有禮貌,見(jiàn)了親人要問(wèn)好 個(gè)人事,應(yīng)自理,學(xué)做飯來(lái)會(huì)洗衣 有作業(yè),當(dāng)天做,常預(yù)習(xí),勤復(fù)習(xí),有時(shí)間,常閱讀,要和書報(bào)交朋友,早睡早起喝白水,快樂(lè)生活有保證?!?/p>
《小學(xué)生守則》(拍手歌)你拍一,我拍一,愛(ài)祖國(guó)來(lái)愛(ài)人民; 你拍二,我拍二,尊紀(jì)守法講公德; 你拍三,我拍三,愛(ài)科學(xué)來(lái)愛(ài)鉆研;
你拍四,我拍四,安全第一愛(ài)生命; 你拍五,我拍五,自尊自愛(ài)靠自我; 你拍六,我拍六,勤儉樸素愛(ài)勞動(dòng); 你拍七,我拍七,孝敬父母有愛(ài)心; 你拍八,我拍八,關(guān)心集體互相幫; 你拍九,我拍九,誠(chéng)實(shí)守信要自我; 你拍十,我拍十,熱愛(ài)生活有信心。
值日同學(xué)要牢記:清掃教室和工地,營(yíng)造學(xué)習(xí)好環(huán)境。其他同學(xué)要牢記:清晨讀書練記心,放聲朗讀精神好。課堂常規(guī)
上課時(shí)
坐姿如鐘專心聽(tīng),敢發(fā)言來(lái)動(dòng)腦筋,作業(yè)工整卷面清,遇到困難有信心 有了錯(cuò)誤自覺(jué)改 人人才有真本領(lǐng)
課間常規(guī)
小朋友們來(lái)操場(chǎng)。戶外空氣真正好,望望遠(yuǎn)方防近視。開(kāi)展活動(dòng)精神爽。
上廁所,帶手紙,便后洗手衛(wèi)生好
領(lǐng):做兩操時(shí) 領(lǐng):排隊(duì)集合 生:快靜齊,齊:一二三四五六七,快把隊(duì)伍派整齊 兩眼—看前 兩手---抱拳 兩人---一伍 跑步---挺胸 做操---有力 一次---到位
精神---飽滿(排隊(duì),集合
領(lǐng):中餐時(shí)間到 齊:就餐同學(xué)要牢記
文明用餐要安靜
隊(duì)列展示)
飯前洗手洗餐具 按次打飯別擁擠 別挑食來(lái)別厭食 人人都有好身體。
這樣的班級(jí)制度兒歌文化,真正做到"隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲",它從身邊點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起:進(jìn)門問(wèn)好、自理洗衣、在家閱讀習(xí)慣、提倡喝白開(kāi)水。這些平平常常的小事,足以證明“以人為本”的學(xué)校教育深入學(xué)生。(2)誦讀兒歌,體現(xiàn)多元教育合力。以班級(jí)為單位熟背兒歌,并根據(jù)自己班級(jí)制度兒歌文化的特點(diǎn),以說(shuō)、唱、誦、中文的、英語(yǔ)的、跳、演、繪等豐富多彩的形式展示。熟背兒歌,就要落實(shí)兒歌中提到的內(nèi)容,內(nèi)容其實(shí)就是我們的班級(jí)制度。唱
晨風(fēng)吹,陽(yáng)光照
紅領(lǐng)巾。胸前飄
小朋友啊,高高興興進(jìn)學(xué)校 見(jiàn)了老師,敬個(gè)禮
(齊
一邊敬隊(duì)禮,一邊說(shuō)good morning teacher 女齊,老師,您先請(qǐng))
齊:唱
見(jiàn)了同學(xué),問(wèn)聲好
(齊
一邊敬鞠躬禮,一邊說(shuō)good morning stundnts
男齊對(duì)同桌說(shuō):同學(xué),你好,)女齊回敬說(shuō):同學(xué),你早!
(3)運(yùn)用兒歌,激勵(lì)評(píng)價(jià)注重實(shí)效。學(xué)校用固定的時(shí)間來(lái)檢查各班的班級(jí)制度兒歌文化落實(shí)情況。檢查的范圍包括學(xué)生對(duì)兒歌的熟練度,兒歌編排形式的多樣性,兒歌內(nèi)容的時(shí)代性、全面性,班級(jí)文化的特色性。根據(jù)班級(jí)兒歌文化的內(nèi)容,各班進(jìn)行一周一次的點(diǎn)評(píng),評(píng)出:“學(xué)習(xí)明星”“生活明星”“禮貌明星”“誠(chéng)實(shí)明星”等,形成良好的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校利用“日評(píng)”課堂紀(jì)律打分、“周評(píng)”流動(dòng)紅旗、“期評(píng)”文明班級(jí),還與家庭、社會(huì)形成評(píng)價(jià)的合力,對(duì)學(xué)生在不同場(chǎng)合不同方面的行為習(xí)慣,進(jìn)行不定期的檢查,使班級(jí)制度兒歌文化的內(nèi)容得到有效落實(shí),學(xué)生的行為習(xí)慣得到有效的鞏固,過(guò)去丟三那四的學(xué)生,如今學(xué)習(xí)用具整齊有序,成為班級(jí)的“生活明星”;過(guò)去學(xué)習(xí)粗心的學(xué)生,如今作業(yè)正確率提高,成為班級(jí)的“學(xué)習(xí)明星”;過(guò)去對(duì)人沒(méi)禮貌的學(xué)生,如今尊老愛(ài)幼彬彬有禮,成為班級(jí)的“禮貌明星”??
(4)拓展延伸,展現(xiàn)文明禮儀風(fēng)景。我校獨(dú)特的班級(jí)制度兒歌文化引起了區(qū)教委的高度重視,并在我校舉行了班級(jí)制度兒歌推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我校的班級(jí)制度兒歌文化還引起了國(guó)內(nèi)國(guó)外同行友人的興趣,我市的渝中、沙坪壩、南岸、綦江、云陽(yáng)、開(kāi)縣、長(zhǎng)壽、合川等;國(guó)內(nèi)的貴州、北京、唐山、沈陽(yáng)、臺(tái)灣和香港等;國(guó)外的日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)的同行先后來(lái)我校參觀。特別是英國(guó)“YSGOL Y GORLAN”小學(xué)的校長(zhǎng)在訪問(wèn)我校后,被我校獨(dú)特的班級(jí)制度兒歌文化吸引,特地派他們學(xué)校的教師再次訪問(wèn)我校,并把我們的班級(jí)制度兒歌文化帶回英國(guó)翻譯成英文在他們的學(xué)校中進(jìn)行推廣。
5.班級(jí)制度牽手化
我校特別重視新入學(xué)學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育,運(yùn)用多種形式開(kāi)展“大手牽小手”活動(dòng),促進(jìn)新入學(xué)班級(jí)盡快形成良好的班級(jí)文化。
一是校內(nèi)開(kāi)展“大手牽小手”活動(dòng)。校園里六年級(jí)同學(xué)與一年級(jí)同學(xué)進(jìn)行牽手活動(dòng),結(jié)成“手拉手班級(jí)”。大哥哥、大姐姐們?yōu)樾∨笥褌儽硌葑约旱膬焊栉幕?,還手把手的教低年級(jí)孩子做清潔、整理書包、唱隊(duì)歌等等。將兒歌文化中的內(nèi)容,在校園學(xué)習(xí)生活中得到落實(shí)。
二是家校開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等渠道讓家長(zhǎng)觀看孩子們的兒歌表演,從整體上感知班級(jí)兒歌文化。抓住這個(gè)契機(jī)班級(jí)布置家庭德育作業(yè):幫助父母做家務(wù)、自己的事情自己做、尊老愛(ài)幼等等,通過(guò)家校聯(lián)系這條紐帶對(duì)兒歌在家庭中的落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)控。
三是社區(qū)開(kāi)展“大手牽大手”活動(dòng)。學(xué)生以家庭為單位參與社區(qū)活動(dòng),根據(jù)自己生活的具體環(huán)境、具體問(wèn)題編成兒歌,如“社區(qū)環(huán)境愛(ài)護(hù)歌”“尊老敬老孝心歌”“熱情幫助愛(ài)心歌”“防火防盜安全歌”等等,印成宣傳資料在社區(qū)中進(jìn)行推廣傳唱,得到社區(qū)群眾的認(rèn)可和好評(píng)。
老師們,我認(rèn)為制定班級(jí)制度、形成班級(jí)制度文化,真正的目的,就是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。中央8號(hào)文件提出了四方面主要任務(wù)。((1)愛(ài)國(guó)主義教育
(2)理想信念教育(3)養(yǎng)成教育“從規(guī)范行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為”。
(4)基本素質(zhì)教育。
前蘇聯(lián)宇航員加加林成為世界航天史上第一位大英雄,就與他良好的行為習(xí)慣有關(guān)。20幾個(gè)宇航員素質(zhì)非常高,特別優(yōu)秀。在確定人選的前一個(gè)星期,12
組織宇航員進(jìn)入飛船訓(xùn)練,航天飛船的主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn),只有加加林脫了鞋,穿著襪子進(jìn)入飛船。羅廖夫認(rèn)為這個(gè)27歲的加加林那么珍惜他注入全部心血的飛船,就是最佳人選。
好的習(xí)慣能成就一個(gè)人的大事,班級(jí)的制度就是幫助孩子們形成好習(xí)慣,將來(lái)成就大事業(yè)。
介紹臺(tái)灣之行看到的情況:非常重視班級(jí)制度文化,重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。
1、勞動(dòng)行為規(guī)范(圖片)學(xué)生勞動(dòng)工具的規(guī)范、有序(整個(gè)校園的干凈)。課前準(zhǔn)備的要求
2、在南湖國(guó)立小學(xué),2000多人,放學(xué),路隊(duì)整齊,整個(gè)校園之安靜(參觀之中,到臺(tái)南,最南端的一個(gè)鵝鑾鼻公園,見(jiàn)六七百的學(xué)生排著隊(duì),安安靜靜)
3、主動(dòng)問(wèn)好,校園、校外
4、吃飯問(wèn)題上:南湖國(guó)立小學(xué),在《校園手冊(cè)》上明文規(guī)定:不浪費(fèi)糧食、不浪費(fèi)水,吃完飯集體離開(kāi)。(手冊(cè)很值得推崇,教師的、學(xué)生的)(多媒體看要求)
5、看到的:地鐵、廁所的故事
(看到這些,我們這些在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育工作者汗顏,)
二、班級(jí)精神文化建設(shè)
創(chuàng)建陽(yáng)光的班級(jí) 精神文化激發(fā)人
無(wú)論班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)多么的細(xì)膩,硬件建設(shè)多么的齊全,班級(jí)制度建設(shè)多么完善,班級(jí)精神文化建設(shè)才是我們的最終目的。因此,創(chuàng)建陽(yáng)光的班級(jí),開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng),激發(fā)班級(jí)精神文化,鑄造學(xué)生高尚之魂,一直以來(lái),是我們執(zhí)著的追求。
班級(jí)精神文化,是班級(jí)文化的核心內(nèi)容,主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。
1、.確定陽(yáng)光班級(jí)的特色目標(biāo)
班級(jí)的特色目標(biāo),使班級(jí)精神文化有了方向感。才能喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。這些目標(biāo)是來(lái)自學(xué)生自己,他們有著代表性,普遍性,那么學(xué)生就一定能為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。
(與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)共同努力)
2、構(gòu)建陽(yáng)光班級(jí)的人際關(guān)系
陽(yáng)光班級(jí)的人際關(guān)系是健康良好的。包括教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作,有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng),積極向上的精神文化的形成。
保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益,尊重學(xué)生的意愿和情感,培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。讓學(xué)生在清楚認(rèn)識(shí):良好的人際關(guān)系,是當(dāng)代人心理健康的標(biāo)志。交際的原則,尊重是前提,平等是關(guān)鍵,包容是粘合劑,真誠(chéng)是心靈鑰匙。在班級(jí)良好的人際關(guān)系里,學(xué)生對(duì)班級(jí)就有了認(rèn)同感和歸屬感。
(班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),形形色色的人,個(gè)性差異大,從小適應(yīng),長(zhǎng)大作為 班級(jí)調(diào)位
學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo))
3、健康的班級(jí)文化輿論
班級(jí)文化輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的班集體輿論。
在培養(yǎng)健康的班級(jí)文化輿論,我們學(xué)校的老師清楚認(rèn)識(shí)到,首先,要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)觀。學(xué)生如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),是不可能有健康輿論的;其次,要正確把握集體輿論,善于啟發(fā)引導(dǎo),以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。
第三,要善于利用輿論工具,充分發(fā)揮它們的作用。(設(shè)立評(píng)比臺(tái),形成正確輿論。周評(píng)效果好,一定要堅(jiān)持)
A:利用“三會(huì)一課”時(shí)間結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教育談話。
B:其次,及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事,批評(píng)不良的思想行為,促使學(xué)生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚(yáng),不良的言行得以改正。最關(guān)鍵的是開(kāi)展評(píng)論,提高學(xué)生明辨是非的能力。(舉例:足球比賽,輸球、不文明)
C:堅(jiān)持周評(píng)活動(dòng),大家對(duì)每名同學(xué)本周完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),有據(jù)可說(shuō),利于形成班級(jí)公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。(社會(huì)角色訓(xùn)練的好時(shí)間)
4、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神形成的主要形式。鍛煉學(xué)生的自立能力,解決問(wèn)題的能力,責(zé)任心、集體榮譽(yù)感、自信感、自豪感、意志、品質(zhì)、情操??的體驗(yàn)與形成都是靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(1)、班級(jí)活動(dòng)必須學(xué)生做主,活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案,并自行組織實(shí)施,充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持,及時(shí)反饋活動(dòng)效果,讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育
A:活動(dòng)要貼近學(xué)生(2)、活動(dòng)的多元化和內(nèi)涵
A、校內(nèi)“大手牽小手”:校園里六年級(jí)同學(xué)與一年級(jí)同學(xué)進(jìn)行牽手活動(dòng),結(jié)成“手拉手班級(jí)”。
活動(dòng)就是新學(xué)年六年級(jí)同學(xué)與一年級(jí)同學(xué)的牽手活動(dòng)
1、怎么做的
(1)、學(xué)校舉行特別的儀式,牽手的班級(jí)的班主任和學(xué)生代表都要接受少先隊(duì)大隊(duì)部授予的“牽手牌”,(2)、六年級(jí)同學(xué)并確定牽手內(nèi)容,制作名片,建立聯(lián)系方式。(六年級(jí)同學(xué)主要幫助小同學(xué)會(huì)背《鯉小常規(guī)童謠》,并教他們“說(shuō)普通話,會(huì)文明語(yǔ),寫規(guī)范字,做文明人”。六年級(jí)同學(xué)還手把手教會(huì)一年級(jí)同學(xué)做清潔等。唱隊(duì)歌、講隊(duì)的知識(shí)。。)
2、怎么深
(1)
簽約就是一種責(zé)任。一年級(jí)的弟弟妹妹們渴望得到幫助,就給六年級(jí)大哥哥姐姐們一種責(zé)任,六年級(jí)大哥哥姐姐們行動(dòng)榜樣,又在默默感染一年級(jí)的弟弟妹妹們,這就是誠(chéng)信教育的好契機(jī)。(2)
愛(ài)國(guó)主義、感恩教育的好機(jī)會(huì),體會(huì)長(zhǎng)大不容易,許多人的心血。(祖國(guó)的愛(ài),讓我們有了成長(zhǎng)的沃土 父母的愛(ài),讓我們有了生命的開(kāi)始 老師的愛(ài),讓我們有了知識(shí)與文明
同學(xué)的愛(ài),讓我們有了快樂(lè)和友誼
(3)成功的體驗(yàn)教育。能教會(huì)一年級(jí)的弟弟妹妹們一種本領(lǐng),感受成功的喜悅
(4)自我提高的教育。針對(duì)自己的不足(特別是差生),會(huì)更好的在弟弟妹妹們面前樹立行象
圍繞一個(gè)活動(dòng),如果我們多去思考,多做有心人,不知會(huì)引出多少教育話題。所以,我認(rèn)為,開(kāi)展教育活動(dòng),要注重活動(dòng)的內(nèi)涵,活動(dòng)才最有實(shí)效。
三、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
創(chuàng)建和諧的班級(jí) 物質(zhì)文化熏陶人
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“無(wú)論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”??梢?jiàn),對(duì)于教育而言,一切都可以成為它有利的素材,有效的運(yùn)用空間資源,創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的環(huán)境,對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,激活學(xué)生的思維,融合師生的情感有著巨大的積極作用。(從古代的“孟母三遷”到現(xiàn)代的擇校之風(fēng),無(wú)不證明物質(zhì)文化建設(shè)的重要性)
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置,營(yíng)造健康、和諧、文明的班級(jí)育人環(huán)境,屬于班級(jí)文化的硬件,是看得見(jiàn)、摸得著的東西。是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。我們要求班主任把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中,我們充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能,充分發(fā)揮學(xué)17
生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人,班級(jí)是學(xué)生的班級(jí),班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué),用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室,使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。學(xué)校對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)提出“432510”準(zhǔn)則:做到讓“四壁說(shuō)話”,讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的導(dǎo)師”。充分體現(xiàn) “四性”
(即 “教育性” “開(kāi)放性” “生動(dòng)性” “安全性”),“三特”(即:時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色),“二實(shí)際”(即:符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際,符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際),“五無(wú)”(地上無(wú)痰跡紙屑,墻上無(wú)臟痕,桌面無(wú)刻畫,門窗無(wú)破損,衛(wèi)生無(wú)死角)“十好”(走好路、上好課、寫好字、畫好畫、唱好歌、做好操、說(shuō)好話、掃好地、讀好書、交好友),體現(xiàn)物質(zhì)文化價(jià)值,發(fā)揮其應(yīng)有作用。
和諧班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè),必須結(jié)合自己班級(jí)的特色,遵循學(xué)?!?32510”準(zhǔn)則要求,合理利用教室的空間,創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境。在教室環(huán)境的布置上,既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置,更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞,使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo),反映精神風(fēng)貌、文化氣息,讓人走進(jìn)教室,頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。
1、墻壁文化
班風(fēng)要上墻,讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)。班風(fēng)還應(yīng)入心,真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,需要班主任時(shí)刻的引導(dǎo),學(xué)生時(shí)時(shí)溫醒。如:“夢(mèng)想 勤奮”是一個(gè)六年級(jí)的班風(fēng),在班主任的指導(dǎo)下,學(xué)生自主、民主地制定班級(jí)的班風(fēng),還詮釋班風(fēng)的涵義:夢(mèng)想是勤奮的目標(biāo),勤奮是目標(biāo)的過(guò)程。只勤奮而沒(méi)有目標(biāo)與夢(mèng)想,就會(huì)迷失人生方向;只擁有偉大的目標(biāo)與夢(mèng)想,而不去努力就是空想。這個(gè)班風(fēng)就是學(xué)?!叭亍?“二實(shí)際” 準(zhǔn)則要求最好體現(xiàn),來(lái)自于學(xué)生自己的班風(fēng),學(xué)18
生最喜歡,也最容易接受,實(shí)施執(zhí)行效果好。
名言警句提示語(yǔ)要上墻。名言警句通?!敖逃浴?“開(kāi)放性” “生動(dòng)性”的最好體現(xiàn),針對(duì)性特別強(qiáng)。例如,高年級(jí)的干部針對(duì)學(xué)生不注意細(xì)節(jié),就以“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!碧嵝褜W(xué)生不要因?yàn)楹檬禄蛏剖碌奈⒉蛔愕谰筒蝗プ?,也不要因?yàn)閴拿?,壞?xí)慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會(huì)成為大善事,壞毛病壞習(xí)慣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)就會(huì)變成大禍。中年級(jí)針對(duì)有些學(xué)生上課愛(ài)發(fā)言但是不經(jīng)過(guò)深入思考就發(fā)言,影響了整個(gè)班級(jí)的課堂效果,班干部一起寫了“深思”的警句貼在墻上,不時(shí)提醒學(xué)生深入思考之后再發(fā)言。名言警句提示語(yǔ)要上墻,不是固定不變的,根據(jù)班級(jí)發(fā)展實(shí)際,根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際,需要流動(dòng)。如:有些班級(jí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)不和諧,就將“團(tuán)結(jié)就是力量”貼上墻,過(guò)段時(shí)間發(fā)現(xiàn)天熱,學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng),就將“生命在于運(yùn)動(dòng)”貼上墻。2、園地文化
班級(jí)物質(zhì)文化最能體現(xiàn)“三特”(即:時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色)是班級(jí)的園地文化,有限的班級(jí)空間里,安排獎(jiǎng)狀區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、資源區(qū)??,是師生智慧的的創(chuàng)造。獎(jiǎng)狀區(qū)的閃光獎(jiǎng)狀,時(shí)時(shí)增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;學(xué)習(xí)區(qū)的優(yōu)秀作業(yè),難題新解、知識(shí)大觀園??;讓學(xué)生大開(kāi)眼界,提高學(xué)習(xí)興趣,從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí);資源區(qū)可以根據(jù)不同時(shí)期的需求,出示不同資源,如有些班級(jí)搞的 “紅領(lǐng)巾尋訪春天的故事”照片展;“珍愛(ài)生命 安全出行”圖片展;“奧運(yùn)與我行”手抄報(bào)展覽等。園地文化,是學(xué)生大展個(gè)人技藝的天地,是學(xué)生們對(duì)美的欣賞和鑒賞的天地,既讓學(xué)生了解形勢(shì),又增長(zhǎng)知識(shí);既鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力,又使大家接受了教育。
3、網(wǎng)絡(luò)文化
傳統(tǒng)的班級(jí)文化沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)文化的一席之地,但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)小學(xué)生的影響越來(lái)越大。我們學(xué)校中、高年級(jí)的學(xué)生家里都有電腦,能上網(wǎng),幾乎每個(gè)同學(xué)都有QQ號(hào),很多同學(xué)有自己的博客、QQ空間。我們學(xué)校的許多班級(jí)建立班級(jí)博客、QQ空間、QQ群,其主頁(yè)內(nèi)容豐富多彩,包括班級(jí)概況、成員風(fēng)采、班級(jí)新聞、精彩瞬間、班級(jí)榮譽(yù)、習(xí)作展示、學(xué)習(xí)資料、班級(jí)座右銘、教師寄語(yǔ)等,還具有家校溝通、家長(zhǎng)留言的功能。通過(guò)師生的共同努力,班級(jí)主頁(yè)不僅成為展示班級(jí)建設(shè)特點(diǎn)、成果的舞臺(tái),也搭建了一個(gè)班級(jí)同學(xué)之間、學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)主頁(yè)表現(xiàn)出了極大的熱情。他們通過(guò)留言、評(píng)論等功能與班主任溝通,探討教育孩子的手段方法,提出家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。班主任老師也積極的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答,并通過(guò)與家長(zhǎng)互動(dòng)來(lái)提高教育教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng),既可以引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng),又豐富班級(jí)文化生活,展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),讓全體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接受教育、陶冶情操、提高素養(yǎng)。
4、日常文化
日常文化是班級(jí)特色文化的凸顯,其每個(gè)版塊的文化由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置,體現(xiàn)“實(shí)用美觀”“ 生動(dòng)活潑”的文化氛圍和育人作用。符合小學(xué)生的特點(diǎn)的班級(jí)特色名稱、班級(jí)全家福照片、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)制度、評(píng)比欄、小家務(wù)、班級(jí)公約、黑板報(bào);寶寶快樂(lè)欄、得意之作、心語(yǔ)心愿、炫我風(fēng)采、讀書驛站、書畫天地??。如:各班級(jí)的黑板報(bào)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì),精選內(nèi)容,常換常新,體現(xiàn)班級(jí)特色,體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn),體現(xiàn)教20
育功能。窗明幾凈 “一屋不掃何以掃天下”、我校的黑板報(bào)文化,其設(shè)計(jì)美觀,內(nèi)容豐富,趣味性濃,成為學(xué)校班級(jí)文化一道靚麗的風(fēng)景線。(多媒體展示班級(jí)文化特色)
班級(jí)文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的,也不是憑一個(gè)兩個(gè)人的力量完成的,它是集體的結(jié)晶,它需要班集體的每一個(gè)成員都要參與進(jìn)去。我們深知班級(jí)文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn),我們將一如既往的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,與時(shí)俱進(jìn),面向大社會(huì),探索新路子,創(chuàng)造多彩的班級(jí)文化,江北區(qū)班級(jí)文化建設(shè)必將迎來(lái)璀璨的明天。
最后,我把自己在班級(jí)文化建設(shè)中的感言,送給大家3句話與共勉:
1、尋找適合自己特點(diǎn)的、適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)文化才會(huì)有生命力。
2、班級(jí)文化的建設(shè)是實(shí)實(shí)在在的,是存在于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中的,是存在于師生交流的每一個(gè)細(xì)節(jié)中的,是自然的。
3、一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的老師,不僅解放自己,而且尊重學(xué)生。
六年級(jí)四班
班級(jí)公約:
勤學(xué)守紀(jì) 自立自強(qiáng) 文明守信 心胸寬廣 儀表整潔
待人大方 尊重師長(zhǎng) 知恩圖報(bào) 力爭(zhēng)上游 為校爭(zhēng)光
班級(jí)口號(hào):
夢(mèng)想航艦,載夢(mèng)起航,奮勇拼搏,乘風(fēng)破浪。
班級(jí)形象: 男:紳士風(fēng)度,勿急勿暴,背直頭揚(yáng),不打不鬧,面容干凈,頭留短發(fā).女:淑女姿態(tài),優(yōu)雅大方,知書達(dá)理,不說(shuō)臟話,開(kāi)朗活潑,服飾端莊.共:衣作整潔,和氣微笑,站有站樣,坐有坐像,動(dòng)靜結(jié)合,陽(yáng)光健康.班風(fēng)
我們班的班風(fēng)是:夢(mèng)想.勤奮。不錯(cuò),夢(mèng)想是勤奮的目標(biāo),勤奮是目標(biāo)的過(guò)程。只勤奮而沒(méi)有目標(biāo)與夢(mèng)想,就會(huì)迷失人生方向;只擁有偉大的目標(biāo)與夢(mèng)想,而不去努力就是空想。所以我們班的每一位同學(xué),都擁有自己的目標(biāo)與夢(mèng)想,為了實(shí)現(xiàn)它都在勤奮地努力。不管學(xué)習(xí)收獲的多少,我們都在向自己的目標(biāo)靠近。相信我們?cè)诎囡L(fēng)的激勵(lì)下,腳踏實(shí)地的積累著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的勤奮,相信總有一天,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢(mèng)想。
班名:
我們的班名是——NF夢(mèng)航艦,這個(gè)名字雖不長(zhǎng),但是它卻意義非凡?!癗F”代表我們是09年畢業(yè)的4班,夢(mèng)便是我們55個(gè)人分別追求的夢(mèng)想。航艦便如同我們堅(jiān)毅的精神,那種披荊斬棘,奮勇拼搏的精神。我們便正利用著這種精神,去追求自己的夢(mèng)想。這就是我們的班名,這就是永遠(yuǎn)的六年級(jí)四班——NF夢(mèng)航艦!
格言:
我們班的格言是:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”這句話告訴我們:不要因?yàn)楹檬禄蛏剖碌奈⒉蛔愕谰筒蝗プ?,也不要因?yàn)閴拿?,壞?xí)慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會(huì)成為大善事,壞毛病壞習(xí)慣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)就會(huì)變成大禍。同學(xué)們,讓我們記?。骸拔鹨陨菩《粸?,勿以惡小而為之?!?/p>
班級(jí)生活制度
一、清潔
獎(jiǎng)勵(lì)制度:
1.做清潔按時(shí)到校,且做清潔認(rèn)真者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。2.當(dāng)天清潔做得徹底,保持好者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。懲罰制度:
1.做清潔遲到者撕一顆星,并補(bǔ)做清潔一次;不到者撕兩顆星,補(bǔ)做兩次。2.做清潔時(shí)不講閑話,不打鬧,違者撕一顆星,并罰做清潔一次。3.做室外清潔8:15必須做完,遲到者罰做清潔,并寫1200字檢討書。4.做完清潔,工具要擺放整齊,如沒(méi)擺放整齊的小組全體撕星一顆。5.清潔做完,集體走,單獨(dú)行動(dòng)者罰做清潔一次。
二、中餐 獎(jiǎng)勵(lì)制度:
1.每人一星期可以倒兩次飯(油除外),如發(fā)現(xiàn)偷偷倒飯并舉報(bào)者加星一顆。2.保持一星期在1:45之前吃完飯者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
3.一星期內(nèi)保持吃飯時(shí)不隨意走動(dòng),不大聲喧嘩者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。懲罰制度:
1.凡是在1:45之前沒(méi)有吃完飯者撕星一顆。2.倒飯倒得多者提倒飯桶到食堂,并撕星一顆。
3.倒飯不彎腰者、用一次性紙盒吃飯者,發(fā)現(xiàn)一次撕星一顆。
三、與人交往
獎(jiǎng)勵(lì)制度:
1.一周內(nèi)不與同學(xué)鬧矛盾、打鬧者加一顆星。
懲罰制度:
1.大聲爭(zhēng)執(zhí)者撕一顆星。打架者撕一個(gè)笑臉,并寫1200字。2.交往中不說(shuō)臟話,違者抄寫《小學(xué)生日常行為規(guī)范》一遍。3.遵守諾言,如果失信,必須給對(duì)方寫道歉信。4.不隨便給同學(xué)取外號(hào),違者寫600字檢討。5.不能譏笑同學(xué),違者向?qū)Ψ降狼?,并撕星一顆。
四、排隊(duì)做操
獎(jiǎng)勵(lì)制度:
1.保持排隊(duì)快靜齊者一周加一顆星。
2.跳集體舞,與舞伴表現(xiàn)認(rèn)真者加一顆星。
懲罰制度:
1.跳集體舞時(shí)亂起哄,“表現(xiàn)突出”者撕星一顆,并寫1200字檢討(講話分寫)2.排隊(duì)橫七豎八者,一旦發(fā)現(xiàn),撕星一顆,并寫600字檢討。
補(bǔ)充:早上8:15未到校者視為遲到,寫1200字檢討(請(qǐng)假除外)
班級(jí)規(guī)則
一.學(xué)習(xí)篇
課前:1.準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,書本放整齊。
2.安靜地等老師來(lái)上課。
(違反以上一條或兩條者,撕1顆五角星)
課中:1.上課認(rèn)真,做好筆記。
2.不開(kāi)小差,不隨便下位,不接嘴講話。3.上課積極回答問(wèn)題,跟著老師思路走
(獎(jiǎng)勵(lì):遵守以上規(guī)則的同學(xué),可憑老師意見(jiàn)加一顆星。
懲罰:違反者撕掉1顆星,并寫600字檢討)
作業(yè):1.書寫規(guī)范,字跡整潔
2.獨(dú)立完成作業(yè),實(shí)在不會(huì)做的題可以請(qǐng)教老師或問(wèn)問(wèn)同學(xué),不得抄同學(xué)作業(yè)或答案。
3.按時(shí)完成作業(yè),積極準(zhǔn)備資料。4.按時(shí)交作業(yè)。
(懲罰:書寫不規(guī)范,字跡不清的作業(yè)必須重寫;
抄作業(yè)或答案者,一經(jīng)調(diào)查屬實(shí),寫1200字檢討,并撕2顆星;沒(méi)有按時(shí)完成和交作業(yè)的同學(xué)不僅要補(bǔ)作業(yè),交作業(yè),還要撕掉1顆星
獎(jiǎng)勵(lì):遵守一星期者,可加2顆星。)
考試:1.準(zhǔn)備好考試工具
2.考試認(rèn)真,安靜中途不交頭接耳 3.數(shù)學(xué)考試中不允許用計(jì)算器 4.考試不準(zhǔn)作弊
(懲罰:交頭接耳一次撕掉1顆星
使用計(jì)算器撕2顆星
作弊者請(qǐng)家長(zhǎng),寫1200字,撕3顆星
獎(jiǎng)勵(lì):考試前三名都可加1個(gè)笑臉
前十名加2顆星,注意不包括前三名
進(jìn)步兩名者可加1顆星,依次計(jì)算
注:受懲罰者,將不參加獎(jiǎng)勵(lì)!
到校:1.每天8:15到校 2.朝讀認(rèn)真
(懲罰:遲到者寫1200字 不認(rèn)真者撕1顆星
獎(jiǎng)勵(lì):堅(jiān)持遵守一星期者加1顆星)
第三篇:博學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)總結(jié)
“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)總結(jié)
創(chuàng)博學(xué)文化,展班級(jí)魅力!在院團(tuán)委老師的指導(dǎo)和全院各班級(jí)的努力下,“魅力班級(jí),和諧校園”系列活動(dòng)之“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)也落下了帷幕。此次活動(dòng)在各方面都達(dá)到了一定的教育意義,現(xiàn)將活動(dòng)相關(guān)情況總結(jié)如下:
本次活動(dòng)中我院共有23各班級(jí)參與其中,在前期準(zhǔn)備工作中,各班級(jí)積極籌備,以班為單位設(shè)立分論壇集中討論班級(jí)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。各班就如何培育和打造特色班級(jí)文化、如何突出學(xué)風(fēng)建設(shè)在班級(jí)文化建設(shè)中的核心地位、如何加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、如何充分發(fā)揮班團(tuán)干部在班級(jí)文化建設(shè)中的重要作用及如何增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力等五個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,在討論中形成了具有自己班級(jí)特色的規(guī)章制度及文化內(nèi)涵。
在材料撰寫過(guò)程中,各班級(jí)認(rèn)真對(duì)待,根據(jù)討論的結(jié)果并結(jié)合自身的班級(jí)特色整合材料,及時(shí)上交了“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論文。根據(jù)各班上交的論文,院團(tuán)委評(píng)選出了08級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器一班、09級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器三班等9個(gè)獲獎(jiǎng)班級(jí),并將一等獎(jiǎng)08級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器一班的優(yōu)秀論文上推到學(xué)校參加決賽。雖然決賽中我院未能取得較好的名次,但在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展中,我院各班級(jí)在班級(jí)思想、組織、制度和學(xué)風(fēng)等方面都有了更高層次的認(rèn)識(shí)和更完整的規(guī)劃,形成了新的班級(jí)文化和班級(jí)特色。
當(dāng)然,再本次活動(dòng)中仍然存在諸多的不足之處。一方面,由于部分班級(jí)未能認(rèn)真查找資料,沒(méi)有嚴(yán)格按照論文的格式書寫上交的“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論文導(dǎo)致一些作品的不合格;另一方面,本次博學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)的宣傳工作未能做到位,以致一些班級(jí)對(duì)活動(dòng)不夠重視,未能積極參與其中。對(duì)于這些問(wèn)題,在今后的活動(dòng)中我們會(huì)想出解決的辦法,讓活動(dòng)開(kāi)展的更加成功!
總結(jié)人:組織部劉珺
2010年11月22日
第四篇:班級(jí)論壇
加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 促進(jìn)良好班風(fēng)形成一、班級(jí)文化建設(shè)的概念
1、什么是班級(jí)文化
班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中,把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。積極良好的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉快,積極向上,產(chǎn)生戰(zhàn)斗力;良好的班級(jí)文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下,經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。
2、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。
所謂硬文化,是一種“顯性文化”,可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化,也就是物質(zhì)文化,比如教室墻壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的畫像;展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。
軟文化,則是一種“隱性文化”,包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約,構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境;觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念,這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落,潛移默化地影響著學(xué)生;因制度和觀念等引發(fā)出來(lái),從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌,則是行為文化。
二、重視“硬文化”建設(shè)
1、注重教室的衛(wèi)生,實(shí)行勞動(dòng)衛(wèi)生承包責(zé)任制。
著名的教育家魏書生老師認(rèn)為,干凈的教室不是打掃出來(lái)的,而是保持出來(lái)的。平時(shí)的工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)并具體實(shí)踐了魏老師的勞動(dòng)衛(wèi)生管理模式——專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制。我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái),課桌椅擺放整齊,小黑板、掃帚、水桶理整齊等,讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ),有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。我把一周兩次的勞動(dòng)大掃除人數(shù)分成兩組,把每項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)如勞動(dòng)窗戶、掃地、拖地、清掃蛛網(wǎng)、提水、四周墻壁、講桌、黑板、門及上面窗戶、公共衛(wèi)生區(qū)、桌椅擺放、勞動(dòng)工具擺放等安排到具體的人負(fù)責(zé),固定下來(lái),誰(shuí)沒(méi)有完成好,一目了然,可以要求他下次重新完成勞動(dòng)任務(wù)。勞動(dòng)衛(wèi)生完成的目標(biāo)是,每次大掃除必須獲得學(xué)校表?yè)P(yáng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
2、重視教室的布置,發(fā)揮每一面墻壁的教育功能。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用教室比較花俏,有每月一次的表彰欄,有相親相愛(ài)一家人的集體照,有書法作品展示欄,有美文欣賞欄,有日常行為加扣分欄等。如每月一次的表彰欄,表彰在一月里涌現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)積極分子、遵紀(jì)守規(guī)先進(jìn)個(gè)人、最有禮貌的學(xué)生、作業(yè)最工整者、優(yōu)秀班團(tuán)干部、學(xué)習(xí)勤奮之星、活動(dòng)積極分子等,給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)牙膏、肥皂、洗衣粉、手套、襪子等,并借用學(xué)校名義頒發(fā)獎(jiǎng)狀證書。
三、加強(qiáng)“軟文化”建設(shè)
建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境,只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣,班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心,是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的,班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。
1、明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。高爾基有一句名言:一個(gè)人的目標(biāo)越高,他的才能發(fā)展越快。共同的目標(biāo)可以增強(qiáng)班集體的凝聚力,使每一位成員都真正成為班級(jí)的主人,進(jìn)而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),是獲得學(xué)校先進(jìn)班集體和長(zhǎng)沙市先進(jìn)班集體;階段目標(biāo),如學(xué)校廣播操比賽,班集體的目標(biāo)可以定為爭(zhēng)取第一,班級(jí)朗誦賽,爭(zhēng)取預(yù)賽資格;每月獲得衛(wèi)生班集體等,強(qiáng)烈的集體意識(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,促使學(xué)生和集體步調(diào)一致,使學(xué)生的動(dòng)力與集體的意志融為一體。
2、重視培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部。學(xué)生干部是班主任的得力助手,是建設(shè)班集體的骨干力量,一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。培養(yǎng)一支有能力、肯奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍,這是營(yíng)造和諧班風(fēng)、打造和諧班級(jí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是構(gòu)建班級(jí)文化的重要保證。重用能力強(qiáng)的,淘汰素質(zhì)差的,培養(yǎng)膽子小的,關(guān)注默默奉獻(xiàn)的。根據(jù)班級(jí)實(shí)際,我對(duì)學(xué)校干部職責(zé)進(jìn)行了調(diào)整合并,設(shè)立值日班長(zhǎng),保衛(wèi)委員兼生活委員、文娛委員兼體育委員、學(xué)習(xí)委員兼語(yǔ)工可以委員等,有效地提高了工作效果。
3、重視班會(huì)活動(dòng)?!度涡“摻處熕刭|(zhì)和班主任工作藝術(shù)》一書中,任小艾老師非常重視班會(huì)活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為,作為一名班主任,要想管理好班級(jí),就應(yīng)該從上好每一節(jié)班會(huì)課做起。以前開(kāi)班會(huì)時(shí)我總是以說(shuō)教為主,缺乏新意。后來(lái),我對(duì)班會(huì)課進(jìn)行了改革,把班會(huì)課交給學(xué)生,每周的班會(huì)由值周班長(zhǎng)主持,議程主要有:宣讀上一周班日志、總結(jié)上一周的情況、對(duì)上一周的好人好事和表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)并給予掌聲鼓勵(lì)、部署下一周的工作,然后,圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論,讓同學(xué)們自由發(fā)言談體會(huì),最后布置班會(huì)作業(yè),下周選出優(yōu)秀作業(yè)在班內(nèi)宣讀。我班除了重視學(xué)校指定的各種活動(dòng)外,還長(zhǎng)期堅(jiān)持搞一些具有班級(jí)特色的活動(dòng),辯論賽、乒乓球比賽、書法比賽等。通過(guò)一系列活動(dòng),班會(huì)課充滿了樂(lè)趣,內(nèi)容得到了豐富,這些活動(dòng)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭足了,學(xué)習(xí)積極性高了,好的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。
4、締造美好的師生情。馬克思說(shuō):“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài),只能用信任來(lái)交換信任。愛(ài)是構(gòu)建和諧班集體的出發(fā)點(diǎn)?!敝挥薪⒘己玫膸熒P(guān)系,學(xué)生才會(huì)親其師而信其道,才會(huì)坦誠(chéng)地向教師敞開(kāi)心扉,訴說(shuō)心中的困惑,提出良好的建議,這種相互間的交往就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格,其心理也能得到健康的發(fā)展。如:在學(xué)生生日的時(shí)候,我給“小壽星”送上一本筆記本,寫上一句話或一首詩(shī),拍一張生日當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活照……學(xué)生會(huì)因此感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。因此,班主任教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)民主平等的師生關(guān)系的建立。
以上是我在班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì),我不敢肯定以后的班級(jí)管理中不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,但我會(huì)不斷向各位老師學(xué)習(xí),盡自己最大的努力把事情做得更好。最后以李素麗的一句話作結(jié)束與各位老師共勉:用力干只能干出職稱,用心干才會(huì)干出優(yōu)秀。
第五篇:班級(jí)論壇
中南大學(xué)鐵道幼兒園
大一班班級(jí)論壇:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育
——淺談?dòng)變簣@班級(jí)文化建設(shè)與管理
班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量,表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神,是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在,具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級(jí)文化建設(shè)中,巧借心理規(guī)律,取得了一定的成效。
一、營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍
(一)溫馨的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境是不說(shuō)話的老師,能對(duì)兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用,形成積極和主動(dòng)的行為;它也能吸引兒童去探索、思考,參與實(shí)踐,啟動(dòng)智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫,讓孩子與環(huán)境互動(dòng)。力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。墻壁的布置堅(jiān)持從藝術(shù)的角度出發(fā),使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。
1.制定班級(jí)的象征物
開(kāi)學(xué)初,我們給班級(jí)制定了向日葵為班花。
班花解讀:向日葵,別名太陽(yáng)花,1年生草本,高1~3米。莖直立,粗壯,圓形多棱角,被白色粗硬毛,俗稱葵花子。性喜溫暖,耐旱。因花隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)而得名。
班花心語(yǔ):你,是綠色曠野中的向日葵,大自然的精靈,我,是園丁、是太陽(yáng),在曠野中撒播陽(yáng)光、用心耕耘!有陽(yáng)光的地方,就有我們的笑臉。讓我用愛(ài)、理解、耐心、包容、智慧,呵護(hù)、澆灌你!向日葵班——你茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園
班花口號(hào):樂(lè)觀向上、快樂(lè)生活、茁壯成長(zhǎng)。2.創(chuàng)造與班級(jí)標(biāo)志物相適宜、配套的環(huán)境
在有了標(biāo)志象征物的基礎(chǔ)上,我們的班級(jí)環(huán)境圍繞向日葵的色系進(jìn)行,班級(jí)主色調(diào)為橘黃,黃,綠等色,所有的裝飾物都圍繞向日葵進(jìn)行。墻面的布置每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品,同時(shí)為了讓幼兒更多參與以及感受自己是小主人的意識(shí),我們讓孩子自己設(shè)計(jì)區(qū)域,讓孩參與制作繪畫向日葵,布置教室,讓孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時(shí),也感受到了“班級(jí)就是我家,努力靠大家”的班級(jí)氛圍。
(二)寬松的心理環(huán)境
心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。我們本著來(lái)源于幼兒,讓幼兒做主,充分體現(xiàn)學(xué)生自主的原則,肯定孩子的進(jìn)步表現(xiàn),允許幼兒不一樣的回答和做法,通常對(duì)于那些別具一格的想法,我們給予表?yè)P(yáng);有創(chuàng)造性的作品,我們會(huì)將他們的作品在班級(jí)里進(jìn)行展覽;孩子在游戲,活動(dòng)中有創(chuàng)造性的語(yǔ)言,我們會(huì)及時(shí)給以贊許和鼓勵(lì)。對(duì)于班級(jí)里調(diào)皮的孩子,我們善于挖掘幼兒的閃光之處,他們敏捷的思維、流暢的語(yǔ)言、不同的觀點(diǎn)、大膽的提問(wèn)、樂(lè)于助人的行為都是不同個(gè)性的表現(xiàn),我們學(xué)會(huì)欣賞孩子,對(duì)于他們的頑皮,我們給以更多的包容。讓每個(gè)孩子都能感受到在這個(gè)集體的溫暖和幸福。老師對(duì)每個(gè)孩子,都是笑臉相迎,我們相信,孩子們是一朵朵可愛(ài)的向日葵,老師就是陽(yáng)光,我們給她們足夠的呵護(hù)與愛(ài),那么他們一定向陽(yáng)花開(kāi)??
二、建立井然有序的班級(jí)常規(guī)
新《綱要》中指出:建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有好的常規(guī),幼兒就無(wú)法形成好的習(xí)慣,教師的正常教育活動(dòng)也不能順利開(kāi)展。為此,我們班四位老師齊心協(xié)力,從幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,采取了一系列的活動(dòng),對(duì)孩子進(jìn)行全面的、持續(xù)的強(qiáng)化與引導(dǎo)。1.以幼兒的興趣為先導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)
在教育活動(dòng)中我們注重從幼兒的興趣出發(fā),真正發(fā)揮幼兒主體、教師主導(dǎo)的地位,以此帶動(dòng)他們注意力的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。如,我班有一小朋友,從家里帶來(lái)一個(gè)畫著漂亮花紋的熟雞蛋,全班幼兒都非常喜歡,你爭(zhēng)我搶的要看看,摸一摸,使得秩序非常混亂。這時(shí),我果斷地把雞蛋拿了過(guò)來(lái),孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時(shí)修改了“蛋”主題的課程,讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動(dòng),裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區(qū)別,并帶大家的認(rèn)真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態(tài),最后通過(guò)我的繪聲繪色的小結(jié),引領(lǐng)著孩子們完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的綜合教育活動(dòng)。在此活動(dòng)中,孩子們主動(dòng)而熱情,之后的“保護(hù)蛋寶寶”行動(dòng)立即在班級(jí)主題活動(dòng)中產(chǎn)生,每人一個(gè)生的“蛋寶寶”隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶”已然破碎,興趣依然不減。而且孩子們的自我意識(shí)、關(guān)愛(ài)的情感在這次活動(dòng)中得到了鍛煉、升華,教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。2.以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。
常規(guī)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn),且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到,因此,我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如:閱讀要求:“愛(ài)護(hù)圖書”、“請(qǐng)保持安靜”、“看完圖書請(qǐng)放回書架”、“小眼睛仔細(xì)看”、“有順序地看書”等等。自主活動(dòng)要求:“請(qǐng)安靜活動(dòng)”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求:輕輕地進(jìn)午睡室,脫鞋子、衣服放整齊,起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級(jí)文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動(dòng)、節(jié)日教育相結(jié)合,開(kāi)展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng),比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求,每月根據(jù)小樹苗評(píng)比活動(dòng)評(píng)選文明禮儀寶寶,在班級(jí)里形成人人學(xué)文明,爭(zhēng)做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時(shí)時(shí)提醒著他們各項(xiàng)常規(guī)了。而孩子們有了這些無(wú)聲的語(yǔ)言幫助后,活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富,秩序也越來(lái)越井然有序。
3.以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動(dòng)。
隱性音樂(lè)作為一種精神文化,更是班級(jí)文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊(yùn)及一日活動(dòng)的有序安排,成功的將幼兒園里不同時(shí)段的音樂(lè)走進(jìn)班級(jí)。聽(tīng)到動(dòng)感的音樂(lè),孩子們就知道戶外活動(dòng)了,會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)。聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)孩子們就知道要上課,就有序的回到座位上。午餐、點(diǎn)心、這一環(huán)節(jié),是一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié),孩子們吃著點(diǎn)心、脫著衣服,就會(huì)情不自禁地相互交流,于是,我們班中選擇了一些輕音樂(lè),如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè)。一方面讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕的安靜的。孩子們?cè)谙硎苓@些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂(lè)的同時(shí),也感受著的溫馨的班級(jí)文化,一日生活中,這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)抑或是動(dòng)感激昂的音樂(lè),就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者,指導(dǎo)者,老師指令性的語(yǔ)言少了,孩子們顯得更加自主、自律。
三、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍
(一)幼兒與幼兒之間的互動(dòng) 1.周周小明星、四自升旗手
讓幼兒互相評(píng)價(jià)一周來(lái)的表現(xiàn),并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級(jí)名人展示欄。在這樣的互動(dòng)氛圍中,在班級(jí)中產(chǎn)生了共鳴:昨天我還羨慕你,明天我將超過(guò)你,從而形成一股你追我趕之勢(shì)。每周我們都進(jìn)行民主選舉,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)進(jìn)入我是班級(jí)小名星展示欄,入選的孩子,當(dāng)選明星,當(dāng)選升旗手,在這樣的班級(jí)文化下,孩子們敢于表現(xiàn)自己,善于表現(xiàn)自己,人人都有種歸屬感,人人都有展示自己的舞臺(tái)。2.才藝、故事大擂臺(tái)
每周五起床后,孩子們?cè)凇肮适麓罄夼_(tái),你來(lái)我也來(lái),秀出你風(fēng)采,自信裝滿懷”的口號(hào)中度過(guò),每個(gè)報(bào)名說(shuō)故事,表演才藝的幼兒都各顯身手,拿出自己的道具,表演或者講述著自己準(zhǔn)備好的節(jié)目、故事,由全班幼兒參與評(píng)選,投票,此項(xiàng)活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在班級(jí)的積極向上氛圍中,活躍,快樂(lè)起來(lái)。形成良好的班級(jí)氛圍。3.集體生日大家一起過(guò)
幼兒對(duì)自己的生日聚會(huì)總會(huì)有許多期待,而以往過(guò)生日大多是給孩子買一個(gè)生日蛋糕,在老師的組織下,大家一起唱首生日歌,說(shuō)一些祝福語(yǔ)。這些年,我們倡導(dǎo)的是樸素生日會(huì),給孩子一個(gè)舞臺(tái),讓孩子來(lái)策劃自己的生日,鼓勵(lì)孩子自編、自導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)充當(dāng)助手,而在一次次后,相信我們會(huì)漸漸放手,打造真正屬于他們的聚會(huì)。從中讓幼兒互相商量,合作進(jìn)而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗(yàn)。4.團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽,增強(qiáng)集體觀念
獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)適用于任何孩子,他們期待被認(rèn)可,那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)有所發(fā)展,自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點(diǎn),我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式。如在我們班的六個(gè)小組,制作了六條金魚,金魚身上沒(méi)有魚鱗,于是,就讓每一組的孩子參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中,表現(xiàn)好的,就可以為自己的小組掙得一片魚鱗,最終,一個(gè)月,我們頒發(fā)一次獎(jiǎng)勵(lì)(小禮物),最初,孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn),后來(lái)漸漸地懂得了老師的用意,慢慢有了常規(guī)意識(shí),自控能力也有很大提高。5.管理名片,體現(xiàn)自主意識(shí)
中班下學(xué)期,孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我意識(shí),如區(qū)域活動(dòng)中合作、分享多了;游戲活動(dòng)中自我主張、自我組織的游戲多了……于是,我們嘗試著為孩子建立了兩張名片,并有效地引導(dǎo)孩子使用名片,以促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。早上入園,孩子會(huì)在班級(jí)門口的小桶里拿出自己的第一張名片,放進(jìn)自己的盒子里,表示已經(jīng)來(lái)園。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們會(huì)在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片,放進(jìn)所要進(jìn)入的區(qū)域。每個(gè)區(qū)域都有人數(shù)限制,名片放滿了,就不能再進(jìn)入,需另選區(qū)域。離開(kāi)的時(shí)候還要把名片放回原處。這項(xiàng)制度,使班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展地井然有序,還培養(yǎng)了幼兒的“簽到”意識(shí)。
(二)教師與幼兒的互動(dòng) 1.情感互動(dòng)
新《綱要》也強(qiáng)調(diào),建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語(yǔ)言,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境,教師以表?yè)P(yáng)為主,利用孩子的上進(jìn)心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系,是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學(xué)習(xí)和生活的熱情。融洽的師生關(guān)系,能營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無(wú)論聰明和愚鈍,都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。只有懂得關(guān)愛(ài)孩子,才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度,給幼兒以安全感和親近感,讓孩子能積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。2.方式的互動(dòng)
以“鼓勵(lì)”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動(dòng),需要教師放手,鼓勵(lì)幼兒大膽,專注的探索。但由于幼兒年齡小,對(duì)事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限,因此要支持、鼓勵(lì)他們,而要做到及時(shí)的支持、鼓勵(lì),教師必須要專注活動(dòng)的每一過(guò)程,讓幼兒把探索進(jìn)行到底!及時(shí)鼓勵(lì)并提供輔導(dǎo)性的材料,使幼兒又將活動(dòng)進(jìn)行下去。同時(shí)要學(xué)會(huì)以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子,敏感地察覺(jué)他們的需要,以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng),形成合作探究式的師生互動(dòng)”。
(三)家庭與幼兒園的互動(dòng)
1.激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度,增加家園互動(dòng)頻率。
在幼兒教育中,教師與家長(zhǎng)都是兒童教育的主體,共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展,相互間是合作伙伴的關(guān)系??涩F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)因平時(shí)工作太忙,沒(méi)有多少時(shí)間去顧慮孩子,認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了,對(duì)孩子在幼兒園的方方面面都很少過(guò)問(wèn)。以前就有家長(zhǎng)通常這樣對(duì)教師說(shuō):“老師,你說(shuō)了算”、“老師,你看可以就行吧”。完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù),缺乏參與幼兒教育的意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)看到,兒童既是自己的子女,也是國(guó)家的未來(lái),自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開(kāi)展親子活動(dòng)可以讓忙碌的家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí),與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長(zhǎng)有了積極合作的態(tài)度,從內(nèi)心情感上,愿意、并能積極與老師溝通交流,家園互動(dòng)的頻率也會(huì)漸漸增加。2.開(kāi)展親子活動(dòng),提高家園互動(dòng)效果。
(1)讓家長(zhǎng)走近幼兒園,使他們了解幼兒園的教育理念
親子活動(dòng)可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況,走近幼兒園。在活動(dòng)中教師有針對(duì)性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長(zhǎng)的距離,同時(shí)經(jīng)過(guò)觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn),家長(zhǎng)反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法,使其在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法,并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻,逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性,從而最終實(shí)現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。
(2)為幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起一座溝通的橋梁。
開(kāi)展親子活動(dòng)滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長(zhǎng)希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望,同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,實(shí)行家園同步教育的好形式。有些家長(zhǎng)為了很好的培養(yǎng)孩子,不讓孩子輸在起跑線上,經(jīng)常去學(xué)習(xí)、吸取好的教育知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn),都成了半個(gè)育兒專家,通過(guò)開(kāi)展這樣的親子活動(dòng),家長(zhǎng)之間可相互交流,相互學(xué)習(xí),共同探討“育兒經(jīng)驗(yàn)”
四、創(chuàng)造先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)模式。
教育教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒實(shí)施集體教育的主要方式,是實(shí)現(xiàn)新《綱要》中五大領(lǐng)域課程目標(biāo)的有效載體。采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法,就會(huì)形成什么樣的班級(jí)文化,它決定著班級(jí)文化形成的方向。
(一)教學(xué)內(nèi)容
我們以當(dāng)前的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo),以新《綱要》中對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的要求為依據(jù),結(jié)合中班幼兒心理、生理特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律,參考各類幼兒園教材,從幼兒的興趣出發(fā),選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導(dǎo)、孩子不斷探究形成的;有的是孩子的興趣直接引發(fā)的。每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)始都有預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖,結(jié)束都有生成網(wǎng)絡(luò)圖,起到對(duì)比、反思、交流經(jīng)驗(yàn)的作用,以提高教師自身的專業(yè)化水平。中間還有為孩子偶發(fā)的興趣點(diǎn)所穿插的主題活動(dòng),每次活動(dòng)中,都會(huì)發(fā)動(dòng)全班幼兒、家長(zhǎng)一起參與找素材、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。做到了計(jì)劃周密但不失靈活性,理念先進(jìn)但不失根本。
此外,開(kāi)展一些有益的小活動(dòng)將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒不爭(zhēng)搶玩具,學(xué)習(xí)謙讓、合作和分享;在“小小故事員”活動(dòng)中,為每個(gè)幼兒提供上臺(tái)講故事的機(jī)會(huì),發(fā)展了幼兒的思維,提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于表達(dá)的能力;“古詩(shī)新唱”活動(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩(shī)的朗誦、演唱、欣賞、表演,體驗(yàn),感受了國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中,讓幼兒懂得節(jié)約身邊的資源,不制造垃圾,倡導(dǎo)綠色環(huán)保。以此引導(dǎo)幼兒懂得,良好的道德行為應(yīng)從小事做起、從身邊事做起。
(二)教學(xué)形式、方法
幼兒具有年齡小,缺乏持久注意力等特點(diǎn),為此,我們采用了多種多樣的教學(xué)形式。如教師組織集體教學(xué)和幼兒自主探究相結(jié)合;室內(nèi)活動(dòng)與遠(yuǎn)足活動(dòng)相結(jié)合;平行班參觀與“以大帶小”的互動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合等等。并運(yùn)用示范、討論、游戲等多種方法吸引幼兒;與幼兒互動(dòng),激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
此外,我們非常注重幼兒在“做中學(xué)”。這需要有大量的可操作材料,才足以吸引孩子。因此,我們平時(shí)特別重視對(duì)各種廢舊材料的收集工作,并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒一起收集。然后將這些材料經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理后,有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。如用瓶子蓋開(kāi)展數(shù)數(shù)比賽、拼擺圖形;用廢舊紙箱、酸奶盒,進(jìn)行“國(guó)際大廈”的大型構(gòu)建活動(dòng);用廢舊光盤、塑料袋等材料進(jìn)行“時(shí)裝”制作、“時(shí)裝表演秀”活動(dòng)。目前,在我們班的所有成員眼中“一切東西皆有用”,孩子們天天有“好東西”帶來(lái)幼兒園。這樣既使教育教學(xué)變得生動(dòng)有趣、花樣頻出,又使幼兒從小養(yǎng)成了節(jié)儉的好習(xí)慣。
和諧幸福的班級(jí)文化建設(shè)是一門藝術(shù),需要我們班主任積極去探索。它是無(wú)形的,卻有著極強(qiáng)的教育力量。以上諸多做法,已經(jīng)形成了我們班獨(dú)特的班級(jí)文化。我們相信那句話:“播下一種文化,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!痹该恳晃唤處煻寄芙?jīng)營(yíng)好自己的班級(jí)文化,愿每一位幼兒都能在絢麗綻放的班級(jí)文化之花中熠熠生輝!‘