第一篇：班級(jí)文化建設(shè) 論壇講稿 定稿

我的班級(jí)文化建設(shè)策略

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。良好的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響。為此，我作為一名普通的班主任充分認(rèn)識(shí)到在班集建設(shè)中，創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，就象一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。它的作用，就象這春雨一樣，在潛移默化中影響著學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)。班主任就得做個(gè)有心人，搞好班級(jí)的文化建設(shè)。我從其結(jié)構(gòu)的三個(gè)層面，結(jié)合校園現(xiàn)有的教育資源，利用學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，全方位地展開(kāi)班集體的文化建設(shè)。

(一)每個(gè)角落彰顯班級(jí)文化

我在學(xué)校給班級(jí)提供了良好教育設(shè)備的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都有動(dòng)人的故事，散發(fā)文化的氣息。

1．教室布置

教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此教室的布置就成了班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，他們會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺(jué)，對(duì)知識(shí)的崇尚、渴求會(huì)一下子被書香所勾起，使他們自然而然遨游在書的海洋中。指導(dǎo)學(xué)生在窗臺(tái)上種植小型盆栽，既學(xué)習(xí)了種植技術(shù)又陶冶了高尚的情操。為班級(jí)增添一份寧?kù)o，一份安謐。讓人一走進(jìn)這樣的教室，你就會(huì)被這濃濃的文化氛圍感染；墻上的榮譽(yù)墻展示著班級(jí)在學(xué)校各類活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)，激勵(lì)著孩子們團(tuán)結(jié)向上、努力拼搏；作品展示欄里張貼著孩子們精心設(shè)計(jì)的各種作品：書法、美術(shù)、手工等一應(yīng)俱全，彰顯著我們這個(gè)班級(jí)的全部活力；心情樹每天都隨著孩子們的心情而變化著，我在其中尋找心情不好的孩子進(jìn)行談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

2．設(shè)立圖書角

引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)孩子把自己最喜愛(ài)的書和報(bào)拿出來(lái)，與他人交流。既可以培養(yǎng)小學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效途徑。班級(jí)開(kāi)展?fàn)幾鰣D書角“主持”人，爭(zhēng)做圖書角的“熱心讀者”活動(dòng)；每學(xué)期舉辦一次“推薦、介紹一本好書”征文比賽，由班上學(xué)生輪流撰寫。這些舉措，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，使圖書發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。

(二)各項(xiàng)活動(dòng)凸顯班級(jí)文化

1．文體活動(dòng)

文體活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，如：書法比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、象棋比賽、歌唱比賽、跳繩比賽和乒乓球比賽等各種活動(dòng)。班級(jí)借助這些形式多樣的活動(dòng)，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)、還豐富了學(xué)生的課余生活。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中進(jìn)步。

2．班隊(duì)活動(dòng)

為了充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、豐富學(xué)生的精神 世界，提高主體性人格品質(zhì)教育的實(shí)效性，我們改變?cè)瓉?lái)簡(jiǎn)單反復(fù)的空洞說(shuō)教，剛性壓制的教育形式，利用班隊(duì)課盡可能讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)中動(dòng)態(tài)生成的信息與存在的問(wèn)題，開(kāi)展適合學(xué)生生活世界與內(nèi)心需求的教育活動(dòng)。比如 組織學(xué)生以評(píng)選“孝順之星”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得要孝敬父母。經(jīng)常組織這樣有趣味、有理性的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生舒展心靈放飛想象，提高了良好班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)效性。另外還有“閱讀之星”“歌唱之星”“演講之星”“書法之星”“體育之星”“棋壇之星”等評(píng)選活動(dòng)。如此一來(lái)，我們把班級(jí)常規(guī)的教育活動(dòng)與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，充分體現(xiàn)了深厚的班級(jí)文化志趣與價(jià)值內(nèi)涵。

(三)學(xué)生行為體現(xiàn)班級(jí)文化

班級(jí)的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)的保障，開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)，和同學(xué)們開(kāi)展“開(kāi)學(xué)了，我們要??，不要??”的行為規(guī)范討論活動(dòng)。與他們共同制定班級(jí)一日常規(guī)、班級(jí)文明公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個(gè)個(gè)教育過(guò)程。學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。這樣使每一位學(xué)生都在完善的制度文化中規(guī)范自我，得到發(fā)展。謝謝大家！

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)講稿

創(chuàng)建班級(jí)文化 構(gòu)建和諧校園

一、班級(jí)文化建設(shè)的重要性

1、班級(jí)文化是什么

文化：文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。人類活動(dòng)作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；人類活動(dòng)作用于社會(huì)，便產(chǎn)生了制度文化；人類活動(dòng)作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。

班級(jí)文化:班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

2、為什么要研究班級(jí)文化

人是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)生成長(zhǎng)的最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校，而班級(jí)又是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要環(huán)境，更是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要陣地。

現(xiàn)在最各種學(xué)習(xí)中，頻率最高的一個(gè)詞“科學(xué)發(fā)展觀”，“科學(xué)發(fā)展觀”的核心就是“以人為本”。其實(shí)在2004年中央8號(hào)文件提出：為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展“德育為首”“以人為本”。2006年底、2007年初，明確提出高于教師專業(yè)化水平的“班主任專業(yè)化”?！鞍嘀魅螌I(yè)化”的核心是教師的道德水準(zhǔn)，實(shí)施的途徑就是“班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神的打造”。“班主任專業(yè)化”。基本內(nèi)涵包含有：

1、理解教育，深入了解和正確認(rèn)識(shí)班級(jí)，掌握班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。

2、善于組建一個(gè)人際和諧、愿景一致的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，時(shí)刻使自己成為班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和鼓舞者；

3、善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，組建一個(gè)放手讓學(xué)生自主、自治的班委會(huì)，指導(dǎo)班級(jí)社會(huì)化過(guò)程管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中接受社會(huì)化角色訓(xùn)練；（班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，想象成一個(gè)工廠、公司）

4、善于捕捉來(lái)自不同渠道的信息與要求的真實(shí)意義，善于堅(jiān)定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)有效地處理班級(jí)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題；

5、合格的“精神關(guān)懷者”，嫻熟地引導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)（教師和學(xué)生）為實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)而努力。（“以人為本”）

2009年重慶制定的《重慶市中小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》初稿已經(jīng)在各大區(qū)縣與德育主管見(jiàn)面了，江北區(qū)2009年的德育工作計(jì)劃里明確提出：各校在深入貫徹《重慶市中小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》時(shí)，要以加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)為突破口，把校園文化建設(shè)引向深入。

重慶市教委，把2009年訂為“校園文化建設(shè)年”，江北區(qū)提出了，開(kāi)展以“溫馨教室、文化教室”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是校園文化教育的核心，是學(xué)校工作有序開(kāi)展的組織保證，更是演奏和諧校園曲的主力軍，在學(xué)校工作中起著至關(guān)重要的作用。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地，榮譽(yù)感和歸屬感的落腳地、學(xué)校德育工作及目標(biāo)得以實(shí)施的最佳途徑。簡(jiǎn)單地說(shuō)：班級(jí)文化水準(zhǔn)的高低就是衡量班主任的標(biāo)尺。

和諧、人文、陽(yáng)光的班級(jí)，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長(zhǎng)。那么，我們把學(xué)校近年“創(chuàng)建班級(jí)文化

構(gòu)建和諧校園” 的2

一些嘗試及體會(huì)，向各位同仁匯報(bào)。

二．班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

（一）創(chuàng)建人文的班級(jí)

制度文化文明人

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。

班級(jí)制度文化是在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。

制定行之有效的規(guī)章制度既是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)班級(jí)管理的重要途徑

1、創(chuàng)建人文的班級(jí)注意的原則：

首先，“以人為本”的文化內(nèi)涵，必須體現(xiàn)在制度文化的建設(shè)中，民主化、人性化的班級(jí)管理才能得到實(shí)現(xiàn)；

組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定？在學(xué)生討論時(shí)，允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)，在出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)時(shí)，教師要通過(guò)民主協(xié)商的方式，妥善解決，但允許學(xué)生保留意見(jiàn)。

其次，”要求一致”切實(shí)把公民規(guī)范、學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)體現(xiàn)到班級(jí)制度中去；

讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際存在的問(wèn)題，召集同學(xué)在個(gè)人建議、小組評(píng)議、全班交流等形式3

上，自主參與制定共同制定本班的班級(jí)制度，建立班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比制度，學(xué)生們?cè)谥贫ㄖ贫鹊耐瑫r(shí)，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力，充分體現(xiàn)班級(jí)管理民主和以人為本的理念，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

其三；在制度文化的內(nèi)容上，要注重針對(duì)性和操作性，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、文明禮貌、行為規(guī)范、制度執(zhí)行、班務(wù)管理等方面來(lái)把握重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)行制度設(shè)計(jì)；

其四，“密切聯(lián)系群眾”在制度文化制定的方式上，要反映民主性和群眾性，廣泛聽(tīng)取學(xué)生想法、征求學(xué)生意見(jiàn)、吸納學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生在制度設(shè)計(jì)中的主體作用。

制度一旦制定，就要公開(kāi)化，充分體現(xiàn)制度的公正性、嚴(yán)肅性，班級(jí)全體成員，無(wú)論是誰(shuí)違反了制度，都要一視同仁。

（如：班級(jí)文化建設(shè)方案制定過(guò)程的一個(gè)班級(jí)故事（多媒體展示）

2、班級(jí)制度隊(duì)伍化

再好的班級(jí)制度文化，需要班級(jí)干部隊(duì)伍督促執(zhí)行。班級(jí)干部水平的高低決定著班級(jí)文化的質(zhì)量高低。

班級(jí)干部隊(duì)伍，覺(jué)得是我“三支隊(duì)伍”建設(shè)。

一是高水平、有責(zé)任感的班主任及班主任領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)隊(duì)（指同事），是保證班級(jí)制度文化質(zhì)量的關(guān)鍵所在。多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，做智慧型的教師。

二是有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，班級(jí)制度文化最有力、最基本的執(zhí)行者。讓小干部帶動(dòng)大集體的同時(shí)，為每一位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍。如我的班級(jí)在的保持原來(lái)的班級(jí)干部數(shù)的前提下，又增設(shè)了許多班級(jí)小崗位。如：學(xué)習(xí)類（包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課代表、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和早讀檢查員）、知識(shí)類（包括圖書管理員）、活動(dòng)類（包括宣傳小組、接待員）、服務(wù)類(包括衛(wèi)生員、發(fā)報(bào)員、門長(zhǎng)、清潔箱保管員、雨具擺放員)、行為規(guī)范類（紀(jì)律小組長(zhǎng)）等。每一個(gè)孩子都有著自己的崗位，“門長(zhǎng)”、“餐長(zhǎng)”、“書長(zhǎng)”、“機(jī)長(zhǎng)”（管理電視機(jī)等）、“報(bào)刊發(fā)行員”、“線長(zhǎng)”、“燈長(zhǎng)”??（看多媒體）

這可是孩子們自己提出的。班級(jí)根據(jù)孩子內(nèi)心需求，設(shè)立的崗位，激發(fā)了孩子們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，他們根據(jù)自己的能力和興趣，競(jìng)爭(zhēng)自己喜歡的崗位。使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我，激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè)，打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感，同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感?？傊?，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中，充分享受人文的班級(jí)制度文化健康，全面發(fā)展、和諧成長(zhǎng)，爭(zhēng)做文明人。

三是不可忽略的家長(zhǎng)隊(duì)伍，是班級(jí)制度文化最有效的支持者。讓家長(zhǎng)了解5

班級(jí)制度，讓他們成為班級(jí)制度文化的督促者、提醒者、指導(dǎo)者，家校合力，成為堅(jiān)強(qiáng)的同盟，一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友。

3、班級(jí)制度文化建設(shè)注意：

（1）、根據(jù)校紀(jì)校規(guī)（不能與之違背）

（2）、根據(jù)我班的實(shí)際情況（不要可望而不可及，要可操作性、制約性及靈活性）

（3）、經(jīng)過(guò)大家的討論之后制定和實(shí)施（讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自主和自律。）

A：班主任要明確班級(jí)制度包括的范圍。

（學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、習(xí)慣、禮貌、與人交際、行為規(guī)范、制度執(zhí)行、班務(wù)管理）

（學(xué)習(xí)生活

管理）

（管理的內(nèi)容分：文明、衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律、兩操、中餐、路隊(duì)）

（時(shí)間分：早上晨讀 課前

課前一分鐘 課間 午間

放學(xué)）B：學(xué)生制度的制定過(guò)程，一定要指導(dǎo)

C：扮演好自己的角色。（制度是學(xué)生自己做主制定的。老師是學(xué)生制定的制度的監(jiān)督者提醒者而已）

（4）、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。（制定個(gè)人計(jì)劃）

（5）、制度越細(xì)，崗位越小，責(zé)任越強(qiáng)，效果越好（老師列表 責(zé)任人 負(fù)責(zé)范圍 責(zé)任程度）（見(jiàn)：我班級(jí)項(xiàng)目職責(zé)分工表）

4、班級(jí)制度兒歌化

有著悠久歷史的童謠教育，是少年兒童最喜歡、最容易接受的，用兒歌誦讀方式培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣有著非常重要的意義。班級(jí)制度兒歌文化，承接了傳統(tǒng)文化，突顯了班級(jí)文化。

（1）創(chuàng)建兒歌，突顯班級(jí)文化特色

班級(jí)制度兒歌文化，以班級(jí)制度為基本藍(lán)本，根據(jù)自我需要和自我特點(diǎn)，針對(duì)自己某一方面或幾方面的問(wèn)題，或是根據(jù)當(dāng)前較為普遍的現(xiàn)象自由創(chuàng)作編寫兒歌。班級(jí)兒歌文化來(lái)源于學(xué)生生活，貼實(shí)為學(xué)生持續(xù)發(fā)展著想，學(xué)生就樂(lè)意創(chuàng)作和接受。然后，班主任們隨后收集成文，并和學(xué)生共同修整，從而形成本班的班級(jí)兒歌文化。

例如：我校二年級(jí)（5）班學(xué)生創(chuàng)作的家庭禮儀兒歌： “回到家，有禮貌，見(jiàn)了親人要問(wèn)好 個(gè)人事，應(yīng)自理，學(xué)做飯來(lái)會(huì)洗衣 有作業(yè)，當(dāng)天做，常預(yù)習(xí)，勤復(fù)習(xí)，有時(shí)間，常閱讀，要和書報(bào)交朋友，早睡早起喝白水，快樂(lè)生活有保證?！?/p>

《小學(xué)生守則》(拍手歌)你拍一，我拍一，愛(ài)祖國(guó)來(lái)愛(ài)人民； 你拍二，我拍二，尊紀(jì)守法講公德； 你拍三，我拍三，愛(ài)科學(xué)來(lái)愛(ài)鉆研；

你拍四，我拍四，安全第一愛(ài)生命； 你拍五，我拍五，自尊自愛(ài)靠自我； 你拍六，我拍六，勤儉樸素愛(ài)勞動(dòng)； 你拍七，我拍七，孝敬父母有愛(ài)心； 你拍八，我拍八，關(guān)心集體互相幫； 你拍九，我拍九，誠(chéng)實(shí)守信要自我； 你拍十，我拍十，熱愛(ài)生活有信心。

值日同學(xué)要牢記：清掃教室和工地，營(yíng)造學(xué)習(xí)好環(huán)境。其他同學(xué)要牢記：清晨讀書練記心，放聲朗讀精神好。課堂常規(guī)

上課時(shí)

坐姿如鐘專心聽(tīng)，敢發(fā)言來(lái)動(dòng)腦筋，作業(yè)工整卷面清，遇到困難有信心 有了錯(cuò)誤自覺(jué)改 人人才有真本領(lǐng)

課間常規(guī)

小朋友們來(lái)操場(chǎng)。戶外空氣真正好，望望遠(yuǎn)方防近視。開(kāi)展活動(dòng)精神爽。

上廁所，帶手紙，便后洗手衛(wèi)生好

領(lǐng)：做兩操時(shí) 領(lǐng)：排隊(duì)集合 生：快靜齊，齊：一二三四五六七，快把隊(duì)伍派整齊 兩眼—看前 兩手---抱拳 兩人---一伍 跑步---挺胸 做操---有力 一次---到位

精神---飽滿（排隊(duì)，集合

領(lǐng)：中餐時(shí)間到 齊：就餐同學(xué)要牢記

文明用餐要安靜

隊(duì)列展示）

飯前洗手洗餐具 按次打飯別擁擠 別挑食來(lái)別厭食 人人都有好身體。

這樣的班級(jí)制度兒歌文化，真正做到＂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂，它從身邊點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起：進(jìn)門問(wèn)好、自理洗衣、在家閱讀習(xí)慣、提倡喝白開(kāi)水。這些平平常常的小事，足以證明“以人為本”的學(xué)校教育深入學(xué)生。（2）誦讀兒歌，體現(xiàn)多元教育合力。以班級(jí)為單位熟背兒歌，并根據(jù)自己班級(jí)制度兒歌文化的特點(diǎn)，以說(shuō)、唱、誦、中文的、英語(yǔ)的、跳、演、繪等豐富多彩的形式展示。熟背兒歌，就要落實(shí)兒歌中提到的內(nèi)容，內(nèi)容其實(shí)就是我們的班級(jí)制度。唱

晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照

紅領(lǐng)巾。胸前飄

小朋友啊，高高興興進(jìn)學(xué)校 見(jiàn)了老師，敬個(gè)禮

（齊

一邊敬隊(duì)禮，一邊說(shuō)good morning teacher 女齊，老師，您先請(qǐng)）

齊：唱

見(jiàn)了同學(xué)，問(wèn)聲好

（齊

一邊敬鞠躬禮，一邊說(shuō)good morning stundnts

男齊對(duì)同桌說(shuō)：同學(xué)，你好，）女齊回敬說(shuō)：同學(xué)，你早！

（3）運(yùn)用兒歌，激勵(lì)評(píng)價(jià)注重實(shí)效。學(xué)校用固定的時(shí)間來(lái)檢查各班的班級(jí)制度兒歌文化落實(shí)情況。檢查的范圍包括學(xué)生對(duì)兒歌的熟練度，兒歌編排形式的多樣性，兒歌內(nèi)容的時(shí)代性、全面性，班級(jí)文化的特色性。根據(jù)班級(jí)兒歌文化的內(nèi)容，各班進(jìn)行一周一次的點(diǎn)評(píng)，評(píng)出：“學(xué)習(xí)明星”“生活明星”“禮貌明星”“誠(chéng)實(shí)明星”等，形成良好的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校利用“日評(píng)”課堂紀(jì)律打分、“周評(píng)”流動(dòng)紅旗、“期評(píng)”文明班級(jí)，還與家庭、社會(huì)形成評(píng)價(jià)的合力，對(duì)學(xué)生在不同場(chǎng)合不同方面的行為習(xí)慣，進(jìn)行不定期的檢查，使班級(jí)制度兒歌文化的內(nèi)容得到有效落實(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣得到有效的鞏固，過(guò)去丟三那四的學(xué)生，如今學(xué)習(xí)用具整齊有序，成為班級(jí)的“生活明星”；過(guò)去學(xué)習(xí)粗心的學(xué)生，如今作業(yè)正確率提高，成為班級(jí)的“學(xué)習(xí)明星”；過(guò)去對(duì)人沒(méi)禮貌的學(xué)生，如今尊老愛(ài)幼彬彬有禮，成為班級(jí)的“禮貌明星”??

（4）拓展延伸，展現(xiàn)文明禮儀風(fēng)景。我校獨(dú)特的班級(jí)制度兒歌文化引起了區(qū)教委的高度重視，并在我校舉行了班級(jí)制度兒歌推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我校的班級(jí)制度兒歌文化還引起了國(guó)內(nèi)國(guó)外同行友人的興趣，我市的渝中、沙坪壩、南岸、綦江、云陽(yáng)、開(kāi)縣、長(zhǎng)壽、合川等；國(guó)內(nèi)的貴州、北京、唐山、沈陽(yáng)、臺(tái)灣和香港等；國(guó)外的日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)的同行先后來(lái)我校參觀。特別是英國(guó)“YSGOL Y GORLAN”小學(xué)的校長(zhǎng)在訪問(wèn)我校后，被我校獨(dú)特的班級(jí)制度兒歌文化吸引，特地派他們學(xué)校的教師再次訪問(wèn)我校，并把我們的班級(jí)制度兒歌文化帶回英國(guó)翻譯成英文在他們的學(xué)校中進(jìn)行推廣。

5．班級(jí)制度牽手化

我校特別重視新入學(xué)學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育，運(yùn)用多種形式開(kāi)展“大手牽小手”活動(dòng)，促進(jìn)新入學(xué)班級(jí)盡快形成良好的班級(jí)文化。

一是校內(nèi)開(kāi)展“大手牽小手”活動(dòng)。校園里六年級(jí)同學(xué)與一年級(jí)同學(xué)進(jìn)行牽手活動(dòng)，結(jié)成“手拉手班級(jí)”。大哥哥、大姐姐們?yōu)樾∨笥褌儽硌葑约旱膬焊栉幕?，還手把手的教低年級(jí)孩子做清潔、整理書包、唱隊(duì)歌等等。將兒歌文化中的內(nèi)容，在校園學(xué)習(xí)生活中得到落實(shí)。

二是家校開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等渠道讓家長(zhǎng)觀看孩子們的兒歌表演，從整體上感知班級(jí)兒歌文化。抓住這個(gè)契機(jī)班級(jí)布置家庭德育作業(yè)：幫助父母做家務(wù)、自己的事情自己做、尊老愛(ài)幼等等，通過(guò)家校聯(lián)系這條紐帶對(duì)兒歌在家庭中的落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)控。

三是社區(qū)開(kāi)展“大手牽大手”活動(dòng)。學(xué)生以家庭為單位參與社區(qū)活動(dòng)，根據(jù)自己生活的具體環(huán)境、具體問(wèn)題編成兒歌，如“社區(qū)環(huán)境愛(ài)護(hù)歌”“尊老敬老孝心歌”“熱情幫助愛(ài)心歌”“防火防盜安全歌”等等，印成宣傳資料在社區(qū)中進(jìn)行推廣傳唱，得到社區(qū)群眾的認(rèn)可和好評(píng)。

老師們，我認(rèn)為制定班級(jí)制度、形成班級(jí)制度文化，真正的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。中央8號(hào)文件提出了四方面主要任務(wù)。（（1）愛(ài)國(guó)主義教育

（2）理想信念教育（3）養(yǎng)成教育“從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為”。

（4）基本素質(zhì)教育。

前蘇聯(lián)宇航員加加林成為世界航天史上第一位大英雄，就與他良好的行為習(xí)慣有關(guān)。20幾個(gè)宇航員素質(zhì)非常高，特別優(yōu)秀。在確定人選的前一個(gè)星期，12

組織宇航員進(jìn)入飛船訓(xùn)練，航天飛船的主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，只有加加林脫了鞋，穿著襪子進(jìn)入飛船。羅廖夫認(rèn)為這個(gè)27歲的加加林那么珍惜他注入全部心血的飛船，就是最佳人選。

好的習(xí)慣能成就一個(gè)人的大事，班級(jí)的制度就是幫助孩子們形成好習(xí)慣，將來(lái)成就大事業(yè)。

介紹臺(tái)灣之行看到的情況：非常重視班級(jí)制度文化，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。

1、勞動(dòng)行為規(guī)范(圖片)學(xué)生勞動(dòng)工具的規(guī)范、有序（整個(gè)校園的干凈）。課前準(zhǔn)備的要求

2、在南湖國(guó)立小學(xué)，2000多人，放學(xué)，路隊(duì)整齊，整個(gè)校園之安靜（參觀之中，到臺(tái)南，最南端的一個(gè)鵝鑾鼻公園，見(jiàn)六七百的學(xué)生排著隊(duì)，安安靜靜）

3、主動(dòng)問(wèn)好，校園、校外

4、吃飯問(wèn)題上：南湖國(guó)立小學(xué)，在《校園手冊(cè)》上明文規(guī)定：不浪費(fèi)糧食、不浪費(fèi)水，吃完飯集體離開(kāi)。（手冊(cè)很值得推崇，教師的、學(xué)生的）（多媒體看要求）

5、看到的：地鐵、廁所的故事

（看到這些，我們這些在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育工作者汗顏，）

二、班級(jí)精神文化建設(shè)

創(chuàng)建陽(yáng)光的班級(jí) 精神文化激發(fā)人

無(wú)論班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)多么的細(xì)膩，硬件建設(shè)多么的齊全，班級(jí)制度建設(shè)多么完善，班級(jí)精神文化建設(shè)才是我們的最終目的。因此，創(chuàng)建陽(yáng)光的班級(jí)，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，激發(fā)班級(jí)精神文化，鑄造學(xué)生高尚之魂，一直以來(lái)，是我們執(zhí)著的追求。

班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。

1、.確定陽(yáng)光班級(jí)的特色目標(biāo)

班級(jí)的特色目標(biāo)，使班級(jí)精神文化有了方向感。才能喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。這些目標(biāo)是來(lái)自學(xué)生自己，他們有著代表性，普遍性，那么學(xué)生就一定能為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。

（與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)共同努力）

2、構(gòu)建陽(yáng)光班級(jí)的人際關(guān)系

陽(yáng)光班級(jí)的人際關(guān)系是健康良好的。包括教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)，積極向上的精神文化的形成。

保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。讓學(xué)生在清楚認(rèn)識(shí)：良好的人際關(guān)系，是當(dāng)代人心理健康的標(biāo)志。交際的原則，尊重是前提，平等是關(guān)鍵，包容是粘合劑，真誠(chéng)是心靈鑰匙。在班級(jí)良好的人際關(guān)系里，學(xué)生對(duì)班級(jí)就有了認(rèn)同感和歸屬感。

（班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，形形色色的人，個(gè)性差異大，從小適應(yīng)，長(zhǎng)大作為 班級(jí)調(diào)位

學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)）

3、健康的班級(jí)文化輿論

班級(jí)文化輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的班集體輿論。

在培養(yǎng)健康的班級(jí)文化輿論，我們學(xué)校的老師清楚認(rèn)識(shí)到，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)觀。學(xué)生如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，是不可能有健康輿論的；其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。

第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。（設(shè)立評(píng)比臺(tái)，形成正確輿論。周評(píng)效果好，一定要堅(jiān)持）

A：利用“三會(huì)一課”時(shí)間結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教育談話。

B：其次，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良的思想行為，促使學(xué)生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚(yáng)，不良的言行得以改正。最關(guān)鍵的是開(kāi)展評(píng)論，提高學(xué)生明辨是非的能力。（舉例：足球比賽，輸球、不文明）

C：堅(jiān)持周評(píng)活動(dòng)，大家對(duì)每名同學(xué)本周完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有據(jù)可說(shuō)，利于形成班級(jí)公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。（社會(huì)角色訓(xùn)練的好時(shí)間）

4、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神形成的主要形式。鍛煉學(xué)生的自立能力，解決問(wèn)題的能力，責(zé)任心、集體榮譽(yù)感、自信感、自豪感、意志、品質(zhì)、情操??的體驗(yàn)與形成都是靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）、班級(jí)活動(dòng)必須學(xué)生做主，活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育

A：活動(dòng)要貼近學(xué)生（2）、活動(dòng)的多元化和內(nèi)涵

A、校內(nèi)“大手牽小手”：校園里六年級(jí)同學(xué)與一年級(jí)同學(xué)進(jìn)行牽手活動(dòng)，結(jié)成“手拉手班級(jí)”。

活動(dòng)就是新學(xué)年六年級(jí)同學(xué)與一年級(jí)同學(xué)的牽手活動(dòng)

1、怎么做的

（1）、學(xué)校舉行特別的儀式，牽手的班級(jí)的班主任和學(xué)生代表都要接受少先隊(duì)大隊(duì)部授予的“牽手牌”，（2）、六年級(jí)同學(xué)并確定牽手內(nèi)容，制作名片，建立聯(lián)系方式。（六年級(jí)同學(xué)主要幫助小同學(xué)會(huì)背《鯉小常規(guī)童謠》，并教他們“說(shuō)普通話，會(huì)文明語(yǔ)，寫規(guī)范字，做文明人”。六年級(jí)同學(xué)還手把手教會(huì)一年級(jí)同學(xué)做清潔等。唱隊(duì)歌、講隊(duì)的知識(shí)。。）

2、怎么深

（1）

簽約就是一種責(zé)任。一年級(jí)的弟弟妹妹們渴望得到幫助，就給六年級(jí)大哥哥姐姐們一種責(zé)任，六年級(jí)大哥哥姐姐們行動(dòng)榜樣，又在默默感染一年級(jí)的弟弟妹妹們，這就是誠(chéng)信教育的好契機(jī)。（2）

愛(ài)國(guó)主義、感恩教育的好機(jī)會(huì)，體會(huì)長(zhǎng)大不容易，許多人的心血。（祖國(guó)的愛(ài)，讓我們有了成長(zhǎng)的沃土 父母的愛(ài)，讓我們有了生命的開(kāi)始 老師的愛(ài)，讓我們有了知識(shí)與文明

同學(xué)的愛(ài)，讓我們有了快樂(lè)和友誼

（3）成功的體驗(yàn)教育。能教會(huì)一年級(jí)的弟弟妹妹們一種本領(lǐng)，感受成功的喜悅

（4）自我提高的教育。針對(duì)自己的不足（特別是差生），會(huì)更好的在弟弟妹妹們面前樹立行象

圍繞一個(gè)活動(dòng)，如果我們多去思考，多做有心人，不知會(huì)引出多少教育話題。所以，我認(rèn)為，開(kāi)展教育活動(dòng)，要注重活動(dòng)的內(nèi)涵，活動(dòng)才最有實(shí)效。

三、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

創(chuàng)建和諧的班級(jí) 物質(zhì)文化熏陶人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”?？梢?jiàn)，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。（從古代的“孟母三遷”到現(xiàn)代的擇校之風(fēng)，無(wú)不證明物質(zhì)文化建設(shè)的重要性）

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置，營(yíng)造健康、和諧、文明的班級(jí)育人環(huán)境，屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。我們要求班主任把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能，充分發(fā)揮學(xué)17

生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。學(xué)校對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)提出“432510”準(zhǔn)則：做到讓“四壁說(shuō)話”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的導(dǎo)師”。充分體現(xiàn) “四性”

（即 “教育性” “開(kāi)放性” “生動(dòng)性” “安全性”），“三特”（即：時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色），“二實(shí)際”（即：符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際），“五無(wú)”（地上無(wú)痰跡紙屑，墻上無(wú)臟痕，桌面無(wú)刻畫，門窗無(wú)破損，衛(wèi)生無(wú)死角）“十好”（走好路、上好課、寫好字、畫好畫、唱好歌、做好操、說(shuō)好話、掃好地、讀好書、交好友），體現(xiàn)物質(zhì)文化價(jià)值，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

和諧班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)，必須結(jié)合自己班級(jí)的特色，遵循學(xué)?！?32510”準(zhǔn)則要求，合理利用教室的空間，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。

１、墻壁文化

班風(fēng)要上墻，讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)。班風(fēng)還應(yīng)入心，真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，需要班主任時(shí)刻的引導(dǎo)，學(xué)生時(shí)時(shí)溫醒。如：“夢(mèng)想 勤奮”是一個(gè)六年級(jí)的班風(fēng)，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自主、民主地制定班級(jí)的班風(fēng)，還詮釋班風(fēng)的涵義：夢(mèng)想是勤奮的目標(biāo)，勤奮是目標(biāo)的過(guò)程。只勤奮而沒(méi)有目標(biāo)與夢(mèng)想，就會(huì)迷失人生方向；只擁有偉大的目標(biāo)與夢(mèng)想，而不去努力就是空想。這個(gè)班風(fēng)就是學(xué)?！叭亍?“二實(shí)際” 準(zhǔn)則要求最好體現(xiàn)，來(lái)自于學(xué)生自己的班風(fēng)，學(xué)18

生最喜歡，也最容易接受，實(shí)施執(zhí)行效果好。

名言警句提示語(yǔ)要上墻。名言警句通?！敖逃浴?“開(kāi)放性” “生動(dòng)性”的最好體現(xiàn)，針對(duì)性特別強(qiáng)。例如，高年級(jí)的干部針對(duì)學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，就以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！碧嵝褜W(xué)生不要因?yàn)楹檬禄蛏剖碌奈⒉蛔愕谰筒蝗プ?，也不要因?yàn)閴拿?，壞?xí)慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會(huì)成為大善事，壞毛病壞習(xí)慣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)就會(huì)變成大禍。中年級(jí)針對(duì)有些學(xué)生上課愛(ài)發(fā)言但是不經(jīng)過(guò)深入思考就發(fā)言，影響了整個(gè)班級(jí)的課堂效果，班干部一起寫了“深思”的警句貼在墻上，不時(shí)提醒學(xué)生深入思考之后再發(fā)言。名言警句提示語(yǔ)要上墻，不是固定不變的，根據(jù)班級(jí)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，需要流動(dòng)。如：有些班級(jí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)不和諧，就將“團(tuán)結(jié)就是力量”貼上墻，過(guò)段時(shí)間發(fā)現(xiàn)天熱，學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)，就將“生命在于運(yùn)動(dòng)”貼上墻。２、園地文化

班級(jí)物質(zhì)文化最能體現(xiàn)“三特”（即：時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色）是班級(jí)的園地文化，有限的班級(jí)空間里，安排獎(jiǎng)狀區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、資源區(qū)??，是師生智慧的的創(chuàng)造。獎(jiǎng)狀區(qū)的閃光獎(jiǎng)狀，時(shí)時(shí)增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；學(xué)習(xí)區(qū)的優(yōu)秀作業(yè)，難題新解、知識(shí)大觀園??；讓學(xué)生大開(kāi)眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)；資源區(qū)可以根據(jù)不同時(shí)期的需求，出示不同資源，如有些班級(jí)搞的 “紅領(lǐng)巾尋訪春天的故事”照片展；“珍愛(ài)生命 安全出行”圖片展；“奧運(yùn)與我行”手抄報(bào)展覽等。園地文化，是學(xué)生大展個(gè)人技藝的天地，是學(xué)生們對(duì)美的欣賞和鑒賞的天地，既讓學(xué)生了解形勢(shì)，又增長(zhǎng)知識(shí)；既鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，又使大家接受了教育。

３、網(wǎng)絡(luò)文化

傳統(tǒng)的班級(jí)文化沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)文化的一席之地，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)小學(xué)生的影響越來(lái)越大。我們學(xué)校中、高年級(jí)的學(xué)生家里都有電腦，能上網(wǎng)，幾乎每個(gè)同學(xué)都有ＱＱ號(hào)，很多同學(xué)有自己的博客、ＱＱ空間。我們學(xué)校的許多班級(jí)建立班級(jí)博客、ＱＱ空間、ＱＱ群，其主頁(yè)內(nèi)容豐富多彩，包括班級(jí)概況、成員風(fēng)采、班級(jí)新聞、精彩瞬間、班級(jí)榮譽(yù)、習(xí)作展示、學(xué)習(xí)資料、班級(jí)座右銘、教師寄語(yǔ)等，還具有家校溝通、家長(zhǎng)留言的功能。通過(guò)師生的共同努力，班級(jí)主頁(yè)不僅成為展示班級(jí)建設(shè)特點(diǎn)、成果的舞臺(tái)，也搭建了一個(gè)班級(jí)同學(xué)之間、學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)主頁(yè)表現(xiàn)出了極大的熱情。他們通過(guò)留言、評(píng)論等功能與班主任溝通，探討教育孩子的手段方法，提出家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。班主任老師也積極的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，并通過(guò)與家長(zhǎng)互動(dòng)來(lái)提高教育教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，又豐富班級(jí)文化生活，展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，讓全體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接受教育、陶冶情操、提高素養(yǎng)。

４、日常文化

日常文化是班級(jí)特色文化的凸顯，其每個(gè)版塊的文化由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，體現(xiàn)“實(shí)用美觀”“ 生動(dòng)活潑”的文化氛圍和育人作用。符合小學(xué)生的特點(diǎn)的班級(jí)特色名稱、班級(jí)全家福照片、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)制度、評(píng)比欄、小家務(wù)、班級(jí)公約、黑板報(bào)；寶寶快樂(lè)欄、得意之作、心語(yǔ)心愿、炫我風(fēng)采、讀書驛站、書畫天地??。如：各班級(jí)的黑板報(bào)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教20

育功能。窗明幾凈 “一屋不掃何以掃天下”、我校的黑板報(bào)文化，其設(shè)計(jì)美觀，內(nèi)容豐富，趣味性濃，成為學(xué)校班級(jí)文化一道靚麗的風(fēng)景線。（多媒體展示班級(jí)文化特色）

班級(jí)文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個(gè)兩個(gè)人的力量完成的，它是集體的結(jié)晶，它需要班集體的每一個(gè)成員都要參與進(jìn)去。我們深知班級(jí)文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們將一如既往的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，與時(shí)俱進(jìn)，面向大社會(huì)，探索新路子，創(chuàng)造多彩的班級(jí)文化，江北區(qū)班級(jí)文化建設(shè)必將迎來(lái)璀璨的明天。

最后，我把自己在班級(jí)文化建設(shè)中的感言，送給大家3句話與共勉：

1、尋找適合自己特點(diǎn)的、適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)文化才會(huì)有生命力。

2、班級(jí)文化的建設(shè)是實(shí)實(shí)在在的，是存在于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中的，是存在于師生交流的每一個(gè)細(xì)節(jié)中的，是自然的。

3、一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的老師，不僅解放自己，而且尊重學(xué)生。

六年級(jí)四班

班級(jí)公約：

勤學(xué)守紀(jì) 自立自強(qiáng) 文明守信 心胸寬廣 儀表整潔

待人大方 尊重師長(zhǎng) 知恩圖報(bào) 力爭(zhēng)上游 為校爭(zhēng)光

班級(jí)口號(hào)：

夢(mèng)想航艦，載夢(mèng)起航，奮勇拼搏，乘風(fēng)破浪。

班級(jí)形象: 男:紳士風(fēng)度,勿急勿暴,背直頭揚(yáng),不打不鬧,面容干凈,頭留短發(fā).女:淑女姿態(tài)，優(yōu)雅大方，知書達(dá)理，不說(shuō)臟話，開(kāi)朗活潑，服飾端莊.共：衣作整潔，和氣微笑，站有站樣，坐有坐像，動(dòng)靜結(jié)合，陽(yáng)光健康.班風(fēng)

我們班的班風(fēng)是：夢(mèng)想.勤奮。不錯(cuò)，夢(mèng)想是勤奮的目標(biāo)，勤奮是目標(biāo)的過(guò)程。只勤奮而沒(méi)有目標(biāo)與夢(mèng)想，就會(huì)迷失人生方向；只擁有偉大的目標(biāo)與夢(mèng)想，而不去努力就是空想。所以我們班的每一位同學(xué)，都擁有自己的目標(biāo)與夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)它都在勤奮地努力。不管學(xué)習(xí)收獲的多少，我們都在向自己的目標(biāo)靠近。相信我們?cè)诎囡L(fēng)的激勵(lì)下，腳踏實(shí)地的積累著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的勤奮，相信總有一天，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢(mèng)想。

班名：

我們的班名是——NF夢(mèng)航艦，這個(gè)名字雖不長(zhǎng)，但是它卻意義非凡?！癗F”代表我們是09年畢業(yè)的4班，夢(mèng)便是我們55個(gè)人分別追求的夢(mèng)想。航艦便如同我們堅(jiān)毅的精神，那種披荊斬棘，奮勇拼搏的精神。我們便正利用著這種精神，去追求自己的夢(mèng)想。這就是我們的班名，這就是永遠(yuǎn)的六年級(jí)四班——NF夢(mèng)航艦！

格言：

我們班的格言是：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這句話告訴我們：不要因?yàn)楹檬禄蛏剖碌奈⒉蛔愕谰筒蝗プ?，也不要因?yàn)閴拿?，壞?xí)慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會(huì)成為大善事，壞毛病壞習(xí)慣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)就會(huì)變成大禍。同學(xué)們，讓我們記?。骸拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?！?/p>

班級(jí)生活制度

一、清潔

獎(jiǎng)勵(lì)制度：

1.做清潔按時(shí)到校，且做清潔認(rèn)真者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。2.當(dāng)天清潔做得徹底，保持好者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。懲罰制度：

1.做清潔遲到者撕一顆星，并補(bǔ)做清潔一次；不到者撕兩顆星，補(bǔ)做兩次。2.做清潔時(shí)不講閑話，不打鬧，違者撕一顆星，并罰做清潔一次。3.做室外清潔8：15必須做完，遲到者罰做清潔，并寫1200字檢討書。4.做完清潔，工具要擺放整齊，如沒(méi)擺放整齊的小組全體撕星一顆。5.清潔做完，集體走，單獨(dú)行動(dòng)者罰做清潔一次。

二、中餐 獎(jiǎng)勵(lì)制度：

1.每人一星期可以倒兩次飯（油除外），如發(fā)現(xiàn)偷偷倒飯并舉報(bào)者加星一顆。2.保持一星期在1：45之前吃完飯者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

3.一星期內(nèi)保持吃飯時(shí)不隨意走動(dòng)，不大聲喧嘩者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。懲罰制度：

1.凡是在1：45之前沒(méi)有吃完飯者撕星一顆。2.倒飯倒得多者提倒飯桶到食堂，并撕星一顆。

3.倒飯不彎腰者、用一次性紙盒吃飯者，發(fā)現(xiàn)一次撕星一顆。

三、與人交往

獎(jiǎng)勵(lì)制度：

1.一周內(nèi)不與同學(xué)鬧矛盾、打鬧者加一顆星。

懲罰制度：

1.大聲爭(zhēng)執(zhí)者撕一顆星。打架者撕一個(gè)笑臉，并寫1200字。2.交往中不說(shuō)臟話，違者抄寫《小學(xué)生日常行為規(guī)范》一遍。3.遵守諾言，如果失信，必須給對(duì)方寫道歉信。4.不隨便給同學(xué)取外號(hào)，違者寫600字檢討。5.不能譏笑同學(xué)，違者向?qū)Ψ降狼?，并撕星一顆。

四、排隊(duì)做操

獎(jiǎng)勵(lì)制度：

1.保持排隊(duì)快靜齊者一周加一顆星。

2.跳集體舞，與舞伴表現(xiàn)認(rèn)真者加一顆星。

懲罰制度：

1.跳集體舞時(shí)亂起哄，“表現(xiàn)突出”者撕星一顆，并寫1200字檢討（講話分寫）2.排隊(duì)橫七豎八者，一旦發(fā)現(xiàn)，撕星一顆，并寫600字檢討。

補(bǔ)充：早上8：15未到校者視為遲到，寫1200字檢討（請(qǐng)假除外）

班級(jí)規(guī)則

一.學(xué)習(xí)篇

課前：1.準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，書本放整齊。

2.安靜地等老師來(lái)上課。

（違反以上一條或兩條者，撕1顆五角星）

課中：1.上課認(rèn)真，做好筆記。

2.不開(kāi)小差，不隨便下位，不接嘴講話。3.上課積極回答問(wèn)題，跟著老師思路走

（獎(jiǎng)勵(lì)：遵守以上規(guī)則的同學(xué)，可憑老師意見(jiàn)加一顆星。

懲罰：違反者撕掉1顆星，并寫600字檢討）

作業(yè)：1.書寫規(guī)范，字跡整潔

2.獨(dú)立完成作業(yè)，實(shí)在不會(huì)做的題可以請(qǐng)教老師或問(wèn)問(wèn)同學(xué)，不得抄同學(xué)作業(yè)或答案。

3.按時(shí)完成作業(yè)，積極準(zhǔn)備資料。4.按時(shí)交作業(yè)。

（懲罰：書寫不規(guī)范，字跡不清的作業(yè)必須重寫；

抄作業(yè)或答案者，一經(jīng)調(diào)查屬實(shí)，寫1200字檢討，并撕2顆星；沒(méi)有按時(shí)完成和交作業(yè)的同學(xué)不僅要補(bǔ)作業(yè)，交作業(yè)，還要撕掉1顆星

獎(jiǎng)勵(lì)：遵守一星期者，可加2顆星。）

考試：1.準(zhǔn)備好考試工具

2.考試認(rèn)真，安靜中途不交頭接耳 3.數(shù)學(xué)考試中不允許用計(jì)算器 4.考試不準(zhǔn)作弊

（懲罰：交頭接耳一次撕掉1顆星

使用計(jì)算器撕2顆星

作弊者請(qǐng)家長(zhǎng)，寫1200字，撕3顆星

獎(jiǎng)勵(lì)：考試前三名都可加1個(gè)笑臉

前十名加2顆星，注意不包括前三名

進(jìn)步兩名者可加1顆星，依次計(jì)算

注：受懲罰者，將不參加獎(jiǎng)勵(lì)！

到校：1.每天8：15到校 2.朝讀認(rèn)真

（懲罰：遲到者寫1200字 不認(rèn)真者撕1顆星

獎(jiǎng)勵(lì)：堅(jiān)持遵守一星期者加1顆星）

第三篇：博學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)總結(jié)

“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)總結(jié)

創(chuàng)博學(xué)文化，展班級(jí)魅力！在院團(tuán)委老師的指導(dǎo)和全院各班級(jí)的努力下，“魅力班級(jí)，和諧校園”系列活動(dòng)之“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)也落下了帷幕。此次活動(dòng)在各方面都達(dá)到了一定的教育意義，現(xiàn)將活動(dòng)相關(guān)情況總結(jié)如下：

本次活動(dòng)中我院共有23各班級(jí)參與其中，在前期準(zhǔn)備工作中，各班級(jí)積極籌備，以班為單位設(shè)立分論壇集中討論班級(jí)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。各班就如何培育和打造特色班級(jí)文化、如何突出學(xué)風(fēng)建設(shè)在班級(jí)文化建設(shè)中的核心地位、如何加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、如何充分發(fā)揮班團(tuán)干部在班級(jí)文化建設(shè)中的重要作用及如何增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力等五個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，在討論中形成了具有自己班級(jí)特色的規(guī)章制度及文化內(nèi)涵。

在材料撰寫過(guò)程中，各班級(jí)認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)討論的結(jié)果并結(jié)合自身的班級(jí)特色整合材料，及時(shí)上交了“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論文。根據(jù)各班上交的論文，院團(tuán)委評(píng)選出了08級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器一班、09級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器三班等9個(gè)獲獎(jiǎng)班級(jí)，并將一等獎(jiǎng)08級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器一班的優(yōu)秀論文上推到學(xué)校參加決賽。雖然決賽中我院未能取得較好的名次，但在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展中，我院各班級(jí)在班級(jí)思想、組織、制度和學(xué)風(fēng)等方面都有了更高層次的認(rèn)識(shí)和更完整的規(guī)劃，形成了新的班級(jí)文化和班級(jí)特色。

當(dāng)然，再本次活動(dòng)中仍然存在諸多的不足之處。一方面，由于部分班級(jí)未能認(rèn)真查找資料，沒(méi)有嚴(yán)格按照論文的格式書寫上交的“博學(xué)”班級(jí)文化建設(shè)論文導(dǎo)致一些作品的不合格；另一方面，本次博學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論壇活動(dòng)的宣傳工作未能做到位，以致一些班級(jí)對(duì)活動(dòng)不夠重視，未能積極參與其中。對(duì)于這些問(wèn)題，在今后的活動(dòng)中我們會(huì)想出解決的辦法，讓活動(dòng)開(kāi)展的更加成功！

總結(jié)人：組織部劉珺

2010年11月22日

第四篇：班級(jí)論壇

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 促進(jìn)良好班風(fēng)形成一、班級(jí)文化建設(shè)的概念

1、什么是班級(jí)文化

班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。積極良好的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；良好的班級(jí)文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。

2、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。

軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、重視“硬文化”建設(shè)

1、注重教室的衛(wèi)生，實(shí)行勞動(dòng)衛(wèi)生承包責(zé)任制。

著名的教育家魏書生老師認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。平時(shí)的工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并具體實(shí)踐了魏老師的勞動(dòng)衛(wèi)生管理模式——專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制。我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。我把一周兩次的勞動(dòng)大掃除人數(shù)分成兩組，把每項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)如勞動(dòng)窗戶、掃地、拖地、清掃蛛網(wǎng)、提水、四周墻壁、講桌、黑板、門及上面窗戶、公共衛(wèi)生區(qū)、桌椅擺放、勞動(dòng)工具擺放等安排到具體的人負(fù)責(zé)，固定下來(lái)，誰(shuí)沒(méi)有完成好，一目了然，可以要求他下次重新完成勞動(dòng)任務(wù)。勞動(dòng)衛(wèi)生完成的目標(biāo)是，每次大掃除必須獲得學(xué)校表?yè)P(yáng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

2、重視教室的布置，發(fā)揮每一面墻壁的教育功能。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用教室比較花俏，有每月一次的表彰欄，有相親相愛(ài)一家人的集體照，有書法作品展示欄，有美文欣賞欄，有日常行為加扣分欄等。如每月一次的表彰欄，表彰在一月里涌現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)積極分子、遵紀(jì)守規(guī)先進(jìn)個(gè)人、最有禮貌的學(xué)生、作業(yè)最工整者、優(yōu)秀班團(tuán)干部、學(xué)習(xí)勤奮之星、活動(dòng)積極分子等，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)牙膏、肥皂、洗衣粉、手套、襪子等，并借用學(xué)校名義頒發(fā)獎(jiǎng)狀證書。

三、加強(qiáng)“軟文化”建設(shè)

建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。

1、明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。高爾基有一句名言：一個(gè)人的目標(biāo)越高，他的才能發(fā)展越快。共同的目標(biāo)可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，使每一位成員都真正成為班級(jí)的主人，進(jìn)而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，是獲得學(xué)校先進(jìn)班集體和長(zhǎng)沙市先進(jìn)班集體；階段目標(biāo)，如學(xué)校廣播操比賽，班集體的目標(biāo)可以定為爭(zhēng)取第一，班級(jí)朗誦賽，爭(zhēng)取預(yù)賽資格；每月獲得衛(wèi)生班集體等，強(qiáng)烈的集體意識(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促使學(xué)生和集體步調(diào)一致，使學(xué)生的動(dòng)力與集體的意志融為一體。

2、重視培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部。學(xué)生干部是班主任的得力助手，是建設(shè)班集體的骨干力量，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。培養(yǎng)一支有能力、肯奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍，這是營(yíng)造和諧班風(fēng)、打造和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建班級(jí)文化的重要保證。重用能力強(qiáng)的，淘汰素質(zhì)差的，培養(yǎng)膽子小的，關(guān)注默默奉獻(xiàn)的。根據(jù)班級(jí)實(shí)際，我對(duì)學(xué)校干部職責(zé)進(jìn)行了調(diào)整合并，設(shè)立值日班長(zhǎng)，保衛(wèi)委員兼生活委員、文娛委員兼體育委員、學(xué)習(xí)委員兼語(yǔ)工可以委員等，有效地提高了工作效果。

3、重視班會(huì)活動(dòng)?！度涡“摻處熕刭|(zhì)和班主任工作藝術(shù)》一書中，任小艾老師非常重視班會(huì)活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為，作為一名班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)該從上好每一節(jié)班會(huì)課做起。以前開(kāi)班會(huì)時(shí)我總是以說(shuō)教為主，缺乏新意。后來(lái)，我對(duì)班會(huì)課進(jìn)行了改革，把班會(huì)課交給學(xué)生，每周的班會(huì)由值周班長(zhǎng)主持，議程主要有：宣讀上一周班日志、總結(jié)上一周的情況、對(duì)上一周的好人好事和表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)并給予掌聲鼓勵(lì)、部署下一周的工作，然后，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論，讓同學(xué)們自由發(fā)言談體會(huì)，最后布置班會(huì)作業(yè)，下周選出優(yōu)秀作業(yè)在班內(nèi)宣讀。我班除了重視學(xué)校指定的各種活動(dòng)外，還長(zhǎng)期堅(jiān)持搞一些具有班級(jí)特色的活動(dòng)，辯論賽、乒乓球比賽、書法比賽等。通過(guò)一系列活動(dòng)，班會(huì)課充滿了樂(lè)趣，內(nèi)容得到了豐富，這些活動(dòng)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)積極性高了，好的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。

4、締造美好的師生情。馬克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任。愛(ài)是構(gòu)建和諧班集體的出發(fā)點(diǎn)?！敝挥薪⒘己玫膸熒P(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師而信其道，才會(huì)坦誠(chéng)地向教師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，其心理也能得到健康的發(fā)展。如：在學(xué)生生日的時(shí)候，我給“小壽星”送上一本筆記本，寫上一句話或一首詩(shī)，拍一張生日當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活照……學(xué)生會(huì)因此感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。因此，班主任教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)民主平等的師生關(guān)系的建立。

以上是我在班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，我不敢肯定以后的班級(jí)管理中不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但我會(huì)不斷向各位老師學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力把事情做得更好。最后以李素麗的一句話作結(jié)束與各位老師共勉：用力干只能干出職稱，用心干才會(huì)干出優(yōu)秀。

第五篇：班級(jí)論壇

中南大學(xué)鐵道幼兒園

大一班班級(jí)論壇：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育

——淺談?dòng)變簣@班級(jí)文化建設(shè)與管理

班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級(jí)文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。

一、營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍

（一）溫馨的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是不說(shuō)話的老師，能對(duì)兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為；它也能吸引兒童去探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動(dòng)。力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。墻壁的布置堅(jiān)持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。

1．制定班級(jí)的象征物

開(kāi)學(xué)初，我們給班級(jí)制定了向日葵為班花。

班花解讀：向日葵，別名太陽(yáng)花，1年生草本，高1~3米。莖直立，粗壯，圓形多棱角，被白色粗硬毛，俗稱葵花子。性喜溫暖，耐旱。因花隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)而得名。

班花心語(yǔ)：你，是綠色曠野中的向日葵，大自然的精靈，我，是園丁、是太陽(yáng)，在曠野中撒播陽(yáng)光、用心耕耘！有陽(yáng)光的地方，就有我們的笑臉。讓我用愛(ài)、理解、耐心、包容、智慧，呵護(hù)、澆灌你！向日葵班——你茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園

班花口號(hào)：樂(lè)觀向上、快樂(lè)生活、茁壯成長(zhǎng)。2．創(chuàng)造與班級(jí)標(biāo)志物相適宜、配套的環(huán)境

在有了標(biāo)志象征物的基礎(chǔ)上，我們的班級(jí)環(huán)境圍繞向日葵的色系進(jìn)行，班級(jí)主色調(diào)為橘黃，黃，綠等色，所有的裝飾物都圍繞向日葵進(jìn)行。墻面的布置每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與以及感受自己是小主人的意識(shí)，我們讓孩子自己設(shè)計(jì)區(qū)域，讓孩參與制作繪畫向日葵，布置教室，讓孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時(shí)，也感受到了“班級(jí)就是我家，努力靠大家”的班級(jí)氛圍。

（二）寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。我們本著來(lái)源于幼兒，讓幼兒做主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的原則，肯定孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，允許幼兒不一樣的回答和做法，通常對(duì)于那些別具一格的想法，我們給予表?yè)P(yáng)；有創(chuàng)造性的作品，我們會(huì)將他們的作品在班級(jí)里進(jìn)行展覽；孩子在游戲，活動(dòng)中有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，我們會(huì)及時(shí)給以贊許和鼓勵(lì)。對(duì)于班級(jí)里調(diào)皮的孩子，我們善于挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語(yǔ)言、不同的觀點(diǎn)、大膽的提問(wèn)、樂(lè)于助人的行為都是不同個(gè)性的表現(xiàn)，我們學(xué)會(huì)欣賞孩子，對(duì)于他們的頑皮，我們給以更多的包容。讓每個(gè)孩子都能感受到在這個(gè)集體的溫暖和幸福。老師對(duì)每個(gè)孩子，都是笑臉相迎，我們相信，孩子們是一朵朵可愛(ài)的向日葵，老師就是陽(yáng)光，我們給她們足夠的呵護(hù)與愛(ài)，那么他們一定向陽(yáng)花開(kāi)??

二、建立井然有序的班級(jí)常規(guī)

新《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有好的常規(guī)，幼兒就無(wú)法形成好的習(xí)慣，教師的正常教育活動(dòng)也不能順利開(kāi)展。為此，我們班四位老師齊心協(xié)力，從幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，采取了一系列的活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行全面的、持續(xù)的強(qiáng)化與引導(dǎo)。1.以幼兒的興趣為先導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)

在教育活動(dòng)中我們注重從幼兒的興趣出發(fā)，真正發(fā)揮幼兒主體、教師主導(dǎo)的地位，以此帶動(dòng)他們注意力的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。如，我班有一小朋友，從家里帶來(lái)一個(gè)畫著漂亮花紋的熟雞蛋，全班幼兒都非常喜歡，你爭(zhēng)我搶的要看看，摸一摸，使得秩序非常混亂。這時(shí)，我果斷地把雞蛋拿了過(guò)來(lái)，孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時(shí)修改了“蛋”主題的課程，讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動(dòng)，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區(qū)別，并帶大家的認(rèn)真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態(tài)，最后通過(guò)我的繪聲繪色的小結(jié)，引領(lǐng)著孩子們完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的綜合教育活動(dòng)。在此活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)而熱情，之后的“保護(hù)蛋寶寶”行動(dòng)立即在班級(jí)主題活動(dòng)中產(chǎn)生，每人一個(gè)生的“蛋寶寶”隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶”已然破碎，興趣依然不減。而且孩子們的自我意識(shí)、關(guān)愛(ài)的情感在這次活動(dòng)中得到了鍛煉、升華，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。2．以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。

常規(guī)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛(ài)護(hù)圖書”、“請(qǐng)保持安靜”、“看完圖書請(qǐng)放回書架”、“小眼睛仔細(xì)看”、“有順序地看書”等等。自主活動(dòng)要求：“請(qǐng)安靜活動(dòng)”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進(jìn)午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級(jí)文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動(dòng)、節(jié)日教育相結(jié)合，開(kāi)展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹苗評(píng)比活動(dòng)評(píng)選文明禮儀寶寶，在班級(jí)里形成人人學(xué)文明，爭(zhēng)做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時(shí)時(shí)提醒著他們各項(xiàng)常規(guī)了。而孩子們有了這些無(wú)聲的語(yǔ)言幫助后，活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，秩序也越來(lái)越井然有序。

3.以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動(dòng)。

隱性音樂(lè)作為一種精神文化，更是班級(jí)文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊(yùn)及一日活動(dòng)的有序安排，成功的將幼兒園里不同時(shí)段的音樂(lè)走進(jìn)班級(jí)。聽(tīng)到動(dòng)感的音樂(lè)，孩子們就知道戶外活動(dòng)了，會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)。聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點(diǎn)心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點(diǎn)心、脫著衣服，就會(huì)情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂(lè)，如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè)。一方面讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕的安靜的。孩子們?cè)谙硎苓@些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂(lè)的同時(shí)，也感受著的溫馨的班級(jí)文化，一日生活中，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)抑或是動(dòng)感激昂的音樂(lè)，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導(dǎo)者，老師指令性的語(yǔ)言少了，孩子們顯得更加自主、自律。

三、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍

（一）幼兒與幼兒之間的互動(dòng) 1．周周小明星、四自升旗手

讓幼兒互相評(píng)價(jià)一周來(lái)的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級(jí)名人展示欄。在這樣的互動(dòng)氛圍中，在班級(jí)中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕你，明天我將超過(guò)你，從而形成一股你追我趕之勢(shì)。每周我們都進(jìn)行民主選舉，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)進(jìn)入我是班級(jí)小名星展示欄，入選的孩子，當(dāng)選明星，當(dāng)選升旗手，在這樣的班級(jí)文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺(tái)。2.才藝、故事大擂臺(tái)

每周五起床后，孩子們?cè)凇肮适麓罄夼_(tái)，你來(lái)我也來(lái)，秀出你風(fēng)采，自信裝滿懷”的口號(hào)中度過(guò)，每個(gè)報(bào)名說(shuō)故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準(zhǔn)備好的節(jié)目、故事，由全班幼兒參與評(píng)選，投票，此項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都在班級(jí)的積極向上氛圍中，活躍，快樂(lè)起來(lái)。形成良好的班級(jí)氛圍。3.集體生日大家一起過(guò)

幼兒對(duì)自己的生日聚會(huì)總會(huì)有許多期待，而以往過(guò)生日大多是給孩子買一個(gè)生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說(shuō)一些祝福語(yǔ)。這些年，我們倡導(dǎo)的是樸素生日會(huì)，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子來(lái)策劃自己的生日，鼓勵(lì)孩子自編、自導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)充當(dāng)助手，而在一次次后，相信我們會(huì)漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會(huì)。從中讓幼兒互相商量，合作進(jìn)而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗(yàn)。4.團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，增強(qiáng)集體觀念

獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)適用于任何孩子，他們期待被認(rèn)可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)有所發(fā)展，自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點(diǎn)，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式。如在我們班的六個(gè)小組，制作了六條金魚，金魚身上沒(méi)有魚鱗，于是，就讓每一組的孩子參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)好的，就可以為自己的小組掙得一片魚鱗，最終，一個(gè)月，我們頒發(fā)一次獎(jiǎng)勵(lì)（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn)，后來(lái)漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識(shí)，自控能力也有很大提高。5.管理名片，體現(xiàn)自主意識(shí)

中班下學(xué)期，孩子們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，如區(qū)域活動(dòng)中合作、分享多了；游戲活動(dòng)中自我主張、自我組織的游戲多了……于是，我們嘗試著為孩子建立了兩張名片，并有效地引導(dǎo)孩子使用名片，以促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。早上入園，孩子會(huì)在班級(jí)門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進(jìn)自己的盒子里，表示已經(jīng)來(lái)園。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進(jìn)所要進(jìn)入的區(qū)域。每個(gè)區(qū)域都有人數(shù)限制，名片放滿了，就不能再進(jìn)入，需另選區(qū)域。離開(kāi)的時(shí)候還要把名片放回原處。這項(xiàng)制度，使班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的“簽到”意識(shí)。

（二）教師與幼兒的互動(dòng) 1．情感互動(dòng)

新《綱要》也強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，教師以表?yè)P(yáng)為主，利用孩子的上進(jìn)心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學(xué)習(xí)和生活的熱情。融洽的師生關(guān)系，能營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無(wú)論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。只有懂得關(guān)愛(ài)孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。2．方式的互動(dòng)

以“鼓勵(lì)”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動(dòng)，需要教師放手，鼓勵(lì)幼兒大膽，專注的探索。但由于幼兒年齡小，對(duì)事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限，因此要支持、鼓勵(lì)他們，而要做到及時(shí)的支持、鼓勵(lì)，教師必須要專注活動(dòng)的每一過(guò)程，讓幼兒把探索進(jìn)行到底！及時(shí)鼓勵(lì)并提供輔導(dǎo)性的材料，使幼兒又將活動(dòng)進(jìn)行下去。同時(shí)要學(xué)會(huì)以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏感地察覺(jué)他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。

（三）家庭與幼兒園的互動(dòng)

1.激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度，增加家園互動(dòng)頻率。

在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)都是兒童教育的主體，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系?？涩F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)因平時(shí)工作太忙，沒(méi)有多少時(shí)間去顧慮孩子，認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對(duì)孩子在幼兒園的方方面面都很少過(guò)問(wèn)。以前就有家長(zhǎng)通常這樣對(duì)教師說(shuō)：“老師，你說(shuō)了算”、“老師，你看可以就行吧”。完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒教育的意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國(guó)家的未來(lái)，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開(kāi)展親子活動(dòng)可以讓忙碌的家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí),與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長(zhǎng)有了積極合作的態(tài)度，從內(nèi)心情感上，愿意、并能積極與老師溝通交流，家園互動(dòng)的頻率也會(huì)漸漸增加。2.開(kāi)展親子活動(dòng)，提高家園互動(dòng)效果。

（1）讓家長(zhǎng)走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念

親子活動(dòng)可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，走近幼兒園。在活動(dòng)中教師有針對(duì)性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長(zhǎng)的距離，同時(shí)經(jīng)過(guò)觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，使其在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。

（2）為幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起一座溝通的橋梁。

開(kāi)展親子活動(dòng)滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長(zhǎng)希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。有些家長(zhǎng)為了很好的培養(yǎng)孩子，不讓孩子輸在起跑線上，經(jīng)常去學(xué)習(xí)、吸取好的教育知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)，都成了半個(gè)育兒專家，通過(guò)開(kāi)展這樣的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)之間可相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討“育兒經(jīng)驗(yàn)”

四、創(chuàng)造先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)模式。

教育教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒實(shí)施集體教育的主要方式，是實(shí)現(xiàn)新《綱要》中五大領(lǐng)域課程目標(biāo)的有效載體。采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法，就會(huì)形成什么樣的班級(jí)文化，它決定著班級(jí)文化形成的方向。

（一）教學(xué)內(nèi)容

我們以當(dāng)前的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以新《綱要》中對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的要求為依據(jù)，結(jié)合中班幼兒心理、生理特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律，參考各類幼兒園教材，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導(dǎo)、孩子不斷探究形成的；有的是孩子的興趣直接引發(fā)的。每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)始都有預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)束都有生成網(wǎng)絡(luò)圖，起到對(duì)比、反思、交流經(jīng)驗(yàn)的作用，以提高教師自身的專業(yè)化水平。中間還有為孩子偶發(fā)的興趣點(diǎn)所穿插的主題活動(dòng)，每次活動(dòng)中，都會(huì)發(fā)動(dòng)全班幼兒、家長(zhǎng)一起參與找素材、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。做到了計(jì)劃周密但不失靈活性，理念先進(jìn)但不失根本。

此外，開(kāi)展一些有益的小活動(dòng)將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒不爭(zhēng)搶玩具，學(xué)習(xí)謙讓、合作和分享；在“小小故事員”活動(dòng)中，為每個(gè)幼兒提供上臺(tái)講故事的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒的思維，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于表達(dá)的能力；“古詩(shī)新唱”活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩(shī)的朗誦、演唱、欣賞、表演，體驗(yàn)，感受了國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，讓幼兒懂得節(jié)約身邊的資源，不制造垃圾，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。以此引導(dǎo)幼兒懂得，良好的道德行為應(yīng)從小事做起、從身邊事做起。

（二）教學(xué)形式、方法

幼兒具有年齡小，缺乏持久注意力等特點(diǎn)，為此，我們采用了多種多樣的教學(xué)形式。如教師組織集體教學(xué)和幼兒自主探究相結(jié)合；室內(nèi)活動(dòng)與遠(yuǎn)足活動(dòng)相結(jié)合；平行班參觀與“以大帶小”的互動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合等等。并運(yùn)用示范、討論、游戲等多種方法吸引幼兒；與幼兒互動(dòng)，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

此外，我們非常注重幼兒在“做中學(xué)”。這需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我們平時(shí)特別重視對(duì)各種廢舊材料的收集工作，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒一起收集。然后將這些材料經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理后，有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。如用瓶子蓋開(kāi)展數(shù)數(shù)比賽、拼擺圖形；用廢舊紙箱、酸奶盒，進(jìn)行“國(guó)際大廈”的大型構(gòu)建活動(dòng)；用廢舊光盤、塑料袋等材料進(jìn)行“時(shí)裝”制作、“時(shí)裝表演秀”活動(dòng)。目前，在我們班的所有成員眼中“一切東西皆有用”，孩子們天天有“好東西”帶來(lái)幼兒園。這樣既使教育教學(xué)變得生動(dòng)有趣、花樣頻出，又使幼兒從小養(yǎng)成了節(jié)儉的好習(xí)慣。

和諧幸福的班級(jí)文化建設(shè)是一門藝術(shù)，需要我們班主任積極去探索。它是無(wú)形的，卻有著極強(qiáng)的教育力量。以上諸多做法，已經(jīng)形成了我們班獨(dú)特的班級(jí)文化。我們相信那句話：“播下一種文化，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！痹该恳晃唤處煻寄芙?jīng)營(yíng)好自己的班級(jí)文化，愿每一位幼兒都能在絢麗綻放的班級(jí)文化之花中熠熠生輝!‘