第一篇：二年級語文教研組主題教研活動(dòng)報(bào)道

找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn) 促“語用”增值

——記二年級語文教研組主題教研活動(dòng)

在當(dāng)前小語界大力倡導(dǎo)“語用”的環(huán)境下，我們二年級語文組的老師對如何有效落實(shí)“語用”，促進(jìn)“語用”增值，作了不同的思考與實(shí)踐，并與12月15日開展了以“找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn) 促‘語用’增值”為主題的自薦公開課活動(dòng)。

基于“閱讀教學(xué)中‘語用’，既是閱讀內(nèi)化的語言、寫法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是閱讀中熔煉的情感態(tài)度價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)的抒發(fā)與傾吐，還是利用說寫叩擊文本，進(jìn)入語境進(jìn)行對話和直白的過程?！钡恼J(rèn)識(shí)，我們選擇了三篇不同表達(dá)方式的課文進(jìn)行展示。張玲老師引領(lǐng)的《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。張老師在課上引領(lǐng)孩子編兒歌區(qū)分“袍、雹、跑、泡”；引導(dǎo)學(xué)生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”等，將科普文上出了濃濃的語文味，體現(xiàn)了“語用”在科普文中的價(jià)值。陳霞敏老師引領(lǐng)的《父親和鳥》結(jié)構(gòu)獨(dú)特，全文圍繞“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”這句話來寫，在表達(dá)方式上以對話為主。陳老師就引領(lǐng)孩子在充分自由地感悟到父親“知鳥”、“愛鳥”后，通過師生配合、男女生配合、自由組合等分角色朗讀的形式，彰顯了“語用”在朗讀中的魅力。周亞波老師引領(lǐng)的《窗前的氣球》一文文前“他覺得真沒意思”和文末“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”在情感形成了強(qiáng)烈的對比。周老師以此設(shè)計(jì)懸念，深深地吸引著學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待，并隨機(jī)進(jìn)行“語用”的實(shí)踐，如他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，他好像聽見同學(xué)們在嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”?！罢Z用”讓孩子們習(xí)得精巧生動(dòng)的句式表達(dá)。

李海林老師在《言語教學(xué)論》中說道:“語文課程的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，這是語文課程教學(xué)目的的唯一表述，除此之外既不需要其他目的的補(bǔ)充，也沒有第二種表達(dá)。它需要的是全面地理解和深刻地理解?！苯裉?，二年級語文教研組推出的三節(jié)課是在踐行這一理念，如何“找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn) 促‘語用’增值”將一直伴隨著我們的每一堂課，且“教”且探索，且“學(xué)”且摸索。

第二篇：二年級語文教研組教研活動(dòng)案例

二年級語文教研組教研活動(dòng)案例

時(shí)間：2012年 4 月 12 日 ——4月19日 地點(diǎn)：二年級辦公室

參加人員：低年級全體語文老師、教學(xué)主任 主持人：黃艷

活動(dòng)專題：二年級語文《秋天是多彩的畫卷》同課異構(gòu)集體備課、磨課展示活動(dòng) 活動(dòng)過程：

（一）前期的準(zhǔn)備工作：

備課思路交流。由楊寶霞、黃艷和張瀅三位老師用不同的思路執(zhí)教《秋天是多彩的畫卷》一課。楊寶霞老師首先拿出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，教研組長集合組內(nèi)全體老師，共同集體備課，老師們根據(jù)上課老師的思路提出自己的建議和意見。再進(jìn)行上課，每次上課后，組內(nèi)老師都到場聽課，并根據(jù)課堂效果對教案進(jìn)行多次修改。

（二）聽課、磨課 課后研討： 于 4月 13日低年級全體教師、語文教學(xué)主任、校長傾聽了兩位老師的課，課后進(jìn)行集體評課。

1、上課老師說課：

2、聽課老師評課：

3、經(jīng)過多次修改形成較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)

4、每次上課后教師及時(shí)課后反思，結(jié)合課堂上學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整并修改教案。

（三）活動(dòng)收獲

1、識(shí)字、寫字教學(xué)要與閱讀教學(xué)融會(huì)貫通。

低年級的學(xué)生由于存在識(shí)字障礙，閱讀能力相對較弱，所以純粹的閱讀教學(xué)，并不能使他們獲得更多的知識(shí)；但這也并不意味著就不需要進(jìn)行閱讀教學(xué)，相反，有效的閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地鞏固語文 知識(shí)、鍛煉語文能力。閱讀教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，正是學(xué)生訓(xùn)練鞏固的依托。關(guān)鍵是要立足本年段學(xué)生的特點(diǎn)，以及整個(gè)小學(xué)階段語文知識(shí)系統(tǒng)的分布。了解到本階段的語文教學(xué)還是以鞏固拼音拼讀、認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語為主要目的的。只不過對音節(jié)的拼讀、漢字的識(shí)記、詞語的積累都應(yīng)寓于閱讀的大環(huán)境中，在語境中進(jìn)行充分的拼音、識(shí)字教學(xué)。寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為語文老師，更應(yīng)注重自己的在課堂的板書，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，要充分利用寫字課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學(xué)生，從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。

2、要選擇最佳教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

訓(xùn)練語言是語文教師的天職。實(shí)與活是最基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)就是扎實(shí)，緊扣階段目標(biāo)；活就是采用靈活豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（崔巒語）。小學(xué)生有意注意的持久性是比較短的，低年級孩子尤其是如此。因此，對低年級語文課堂的教學(xué)的活潑度要求就相對也更高一些。我們要不斷地變換教學(xué)形式，創(chuàng)新教法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，想辦法吸引學(xué)生生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)，感受到語文課堂的趣味無窮。具體地說在教學(xué)手段上，我們可以更多地考慮以必要的課件，即圖片的刺激、音樂的

渲染或者實(shí)物演 示等吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)課堂情趣。在教學(xué)組織形式上，我們可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行表演、游戲、比賽，喚起他們的新異感，提高他們的積極性，如我常采用“開火車”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“滾雪球”等游戲和競賽形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，孩子們學(xué)得津津有味，課堂氣氛十分活躍。正像簡·豪斯頓在《教育可能的人類》中說過的：“如果孩子們跳舞，品嘗，觸摸，聽聞，觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)一切東西?！?/p>

3、呵護(hù)說的欲望。

低年級學(xué)生特別愛表現(xiàn)自己，你看剛進(jìn)入小學(xué)的孩子都特別愛說，愛提問題，可是隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得愈來愈安靜，這其中有我們老師的原因。傳統(tǒng)的課堂常常是教師的“講壇”，教師喜歡喋喋不休地講，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾，于是在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地就丟失了說的欲 望。我們是忽視了：說，也是老師要培養(yǎng)的一種語文能力。我們應(yīng)該還學(xué)生說的自由，課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，呵護(hù)學(xué)生說的欲望。低年級學(xué)生還常常會(huì)碰到語言不規(guī)范或者表達(dá)上的障礙，我們就應(yīng)該本著鼓勵(lì)為主的原則，懂得寬容他們的錯(cuò)誤，并能不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣才能不斷提高學(xué)生說的能力。

4、激發(fā)讀的興趣

讀是學(xué)習(xí)語文最有效的策略，所謂“書讀百遍，其義自見”。聲情并茂的朗讀，可以為我們帶來閱讀的樂趣，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的語感。《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，朗讀要求貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，低年級要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、感情朗讀。那如何才能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，落實(shí)這樣的目標(biāo)？我認(rèn)為在低年級，首先是要發(fā)揮教師范讀的作用，語文老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話動(dòng)情的朗讀，繪聲繪色地演繹，可以極大地感染小學(xué)生，使他們產(chǎn)生模仿的欲望。同時(shí)，還要在課堂上保證學(xué)生讀的時(shí)間，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。為了避免枯燥，我們還應(yīng)該動(dòng)腦筋組織多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文 時(shí)就曾采用過這么多種方式：自由讀，同桌對讀，小組里對讀，隨機(jī)全班抽學(xué)號讀，師生合作讀，接力棒式互相推薦讀等等，這其中很多讀的方式其實(shí)是學(xué)生自己創(chuàng)造的。

5、習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)法指導(dǎo)相輔相成。

小學(xué)低年段的學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯的開始，因此，所謂“萬事開頭難”，難就難在我們必須在課堂 中始終關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)又要教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法。這兩者看似無關(guān)，實(shí)際上互相 依托、缺一不可。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的良師益友，會(huì)起到事半功倍的效果。作為剛剛進(jìn)入一年級的小 學(xué)生來說，如何能讓他們在 40 分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入 情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的 讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講，因此，低年級老師要“啰嗦”。在課堂教學(xué)的過程中，我們可以利用各板塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、用心記憶、流利 朗讀、大膽說話等各種基本習(xí)慣。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不應(yīng)該是機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果。老師的教授要有方法、有手段，而學(xué)生的習(xí)得也應(yīng)是“潤物細(xì)無聲”，在自然的課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣?？傊诘湍昙壵Z文教學(xué)中，要平平淡淡、認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地去教學(xué)。起點(diǎn)要低，方法要活，要 求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)以知識(shí)與能力為基點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程和方法中，促使學(xué)生情感、態(tài)度

和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（四）、這次教研活動(dòng)的開展，是組內(nèi)教師間心靈的撞擊，智慧的交織，三位上課老師在課堂教學(xué)上有了很大的進(jìn)步，其他老師也在一次次的學(xué)習(xí)、交流中得到了成長，更明確了在課堂教學(xué)中到底該怎樣關(guān)注“重點(diǎn)和難點(diǎn)”，用什么方法、尋求什么方式，達(dá)到怎樣的效果。我們在今后的課堂教學(xué)中一定會(huì)大膽實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，日漸提高。本次活動(dòng)，每位老師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)中暢所欲言，相互交流，取長補(bǔ)短，提高了認(rèn)識(shí)，提高了水平，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，效果較好。附：教學(xué)設(shè)計(jì) 附：教研活動(dòng)課后反思

北京課改實(shí)驗(yàn)教材第3冊《秋天是多彩的畫卷》教學(xué)設(shè)計(jì)

西羅園六小 黃艷

一、【教材分析】

本課指導(dǎo)學(xué)生通過讀詞語、讀句子識(shí)字。8個(gè)詞組，1個(gè)句子，都跟秋天有關(guān)系。前4個(gè)詞組寫的是秋天到來時(shí)自然界及動(dòng)物的變化，后4個(gè)詞組寫的是秋天到來時(shí)植物的變化。最后是一句贊美秋天的話。

二、【學(xué)情分析】

二年級孩子有一定的識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，了解一些識(shí)字的方法，但這節(jié)課不僅要讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)生字，還要通過比較、結(jié)合生活實(shí)際等方法幫助學(xué)生理解詞語的意思，并讀出語氣。把生字寫正確、規(guī)范對學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。在觀察（筆畫筆順、生字的占格）的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。激發(fā)學(xué)生寫好字的信心，教師要做到及時(shí)反饋，及時(shí)鼓勵(lì)、恰當(dāng)準(zhǔn)確的評價(jià)，提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。

三、【教學(xué)目標(biāo)】：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能按照田字格里的范字寫字，反字寫端正。會(huì)讀本課的詞語和句子。

3、情感目標(biāo)：感受秋天這個(gè)季節(jié)的美麗。感受大自然。

四、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：識(shí)字、寫字，感受秋天這個(gè)季節(jié)的美麗。

五、【課時(shí)】：第一課時(shí)

六、【教學(xué)過程】：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、現(xiàn)在正是秋季，你能說說秋天有什么特點(diǎn)嗎？

2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字第二課《秋天是美麗的畫卷》（1）出示課題，自讀。

（2）“卷”是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，誰來讀讀拼音，注意中間的介母是ü。指名帶讀。（3）讀課題，讓老師聽聽秋天是什么樣的畫卷？

3、秋天有多美呀？讀過書你們就知道了。打開書，自己讀讀。

（二）、初讀詞句，讀準(zhǔn)字音。

1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師巡視，注意學(xué)生的詞連讀。

2、同桌互相讀，幫助糾正字音。

3、檢查生字，出示生詞

你們看，秋天果樹上水果都成熟了，我們一起把它摘下來好嗎？只要你把水果上面的詞語讀正確，這個(gè)水果就會(huì)自動(dòng)落下來了。誰來摘？（指名讀詞語，每人一個(gè)）

畫卷 涼爽 大雁 菊花 淡淡的千姿百態(tài) 隨風(fēng)飛舞 美味多汁

（若字音讀錯(cuò)了，糾正后一定要讓他再讀一遍。）

誰能當(dāng)小老師評價(jià)一下他的朗讀？（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲“的”。）

4、誰也想試試？（再指一名學(xué)生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)詞連讀。）

◎涼爽：書上是怎樣用的？（涼爽的天氣）結(jié)合自己的感受，說說“涼爽”是什么意思？涼爽的天氣讓人感到多么的舒服呀，有語氣的讀讀這個(gè)短語。

“涼”怎么記？為什么是“冫” “涼”還能組什么詞？

◎有這樣一個(gè)成語常常用來形容秋天，叫做“秋高氣爽”意思是說秋天的天空顯得特別的高，天氣很涼爽，舒適。語文書上還有哪些短語是用來說秋天的天氣的？找出來讀一讀。、看圖，這就是大雁。誰知道大雁為什么要在秋天南飛？

讀：南飛的大雁

這3個(gè)短語連起來讀一讀，給你一種什么感受？美美的讀讀，要讓人聽起來感覺很舒服。【設(shè)計(jì)意圖】通過各種形式檢查學(xué)生生字讀準(zhǔn)字音，通過比較、看圖片、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法幫學(xué)生了解詞語的意思。

（三）、再讀詞句，理解意思。

1、秋天是多彩的畫卷，非常美麗。你能邊讀邊想象出這幅畫嗎？自己練一練。誰能把你的感受讀出來？（指一名學(xué)生讀。教師評價(jià)引導(dǎo)：怎樣的什么。）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

a千姿百態(tài)：書上說“千姿百態(tài)”的什么？（菊花）老師這里有很多美麗的菊花，大家一起來欣賞吧。（看圖片）看完圖片，有什么感受？帶著這種感受讀短語。你們覺得還可以說什么樣的菊花？（各種各樣）有語氣朗讀千姿百態(tài)的菊花

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片的方法，認(rèn)識(shí)千姿百態(tài)的意思。結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用千姿百態(tài)。b秋天還有一個(gè)更加顯著的特征，樹葉會(huì)怎樣？樹葉從大樹上飄落下來就叫“落葉” ◎看圖，這就是落葉。

◎老師聽到同學(xué)們發(fā)出了贊嘆聲，有什么感受？ ◎再看一遍，想想用自己的話來說說它們的樣子。

◎一陣秋風(fēng)吹來，各種各樣的樹葉從樹上紛紛飄落下來，就像什么？（一只只飛舞的彩蝶，美麗動(dòng)人）

◎?qū)Ρ茸x：隨風(fēng)飛舞的落葉 隨風(fēng)飄落的落葉

找不同，哪個(gè)更好？說說你的理解。

◎有語氣的讀讀第一句。讓人聽起來很輕松，姿態(tài)優(yōu)美?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過想象的方法認(rèn)識(shí)感受隨風(fēng)飛舞的落葉。C ◎美味多汁：書上是怎樣用的？（美味多汁的水果）先說說“美味”你怎樣理解？

味道是用口嘗出來的，所以是口字旁。右邊的“未”表示讀音。想想你吃過的水果，“多汁”是什么意思？

所以“汁”是“氵”。右邊的“十”表示很多的意思。哪些水果是“美味多汁”的？

多么好吃的水果呀，再來有語氣的讀讀這個(gè)短語?！?各種顏色：書上說“各種顏色”的什么？（蔬菜）◎ “各種顏色”讓生聯(lián)系生活實(shí)際說說：

你見過什么顏色的蔬菜？秋天的蔬菜有（）顏色的（）如：綠綠的黃瓜?? 蔬菜的顏色可真多呀，“各種”就表示不同的種類，很多的種類?！案鳌鄙厦媸钦畚模?筆寫成。讀短語，突出“各種”

【設(shè)計(jì)意圖】采用結(jié)合生活實(shí)際的方法學(xué)習(xí)美味多汁的水果和各種顏色的蔬菜。d、說話練習(xí)：

（1）秋天還有哪些景象物、它們什么樣？什么顏色？把你想到的，看到的說給大家聽聽。（2）用（）的（）說一說你喜歡的秋天的景物嗎？ 例：涼爽的秋風(fēng)豐收的果園 金色的稻田自由飛翔的風(fēng)箏 自己練習(xí)說一說：（）的（）◎同桌互相說一說 ◎請同學(xué)說一說 e、讀最后一句。

（1）把剛才我們說到的秋天的景象都串聯(lián)在一起，閉上眼睛想像，這是一幅怎樣的景象？（2）說說現(xiàn)在你對秋天的感受。

（3）出示：秋天是多彩的畫卷。自讀、互讀、指名讀。（4）要是讓你來畫秋天，你會(huì)用什么顏色？

（5）“多彩的畫卷”是什么意思？畫卷：有兩個(gè)軸，可以從一側(cè)卷到另一側(cè)。【設(shè)計(jì)意圖】看圖通過欣賞音樂和連續(xù)的圖片，理解多彩的畫卷。利用圖片進(jìn)一步認(rèn)識(shí)畫卷的意思。為寫好卷字做好鋪墊。

把這些詞語送回課文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？這么多的圖畫形成了多彩的畫卷，留住這美麗的秋天。（出示秋天景色的動(dòng)畫）

秋天到了，天氣涼爽了！高高的藍(lán)天中飄著淡淡的白云。大雁開始南飛，菊花爭先恐后地綻開了笑臉，它們一朵有一朵的姿態(tài)。落葉就像一只只美麗的蝴蝶，隨風(fēng)飄舞;秋天也是收獲的季節(jié)，果園里的水果，美味多汁，菜園里的蔬菜，顏色多樣。秋天真是一幅多彩的畫卷！

秋天美不美呀？自己再來認(rèn)真的讀一讀課文，邊讀邊把秋天的美麗讀出來，最后一句可以讀的慢一些。

全班齊讀課文，感受秋天的美麗。

【設(shè)計(jì)意圖】在課上適當(dāng)增加課內(nèi)閱讀量，把課文中的詞語變成一段小短文，指導(dǎo)學(xué)生有感情配樂朗讀，增強(qiáng)朗讀興趣，提高朗讀能力。

（四）識(shí)記字詞，指導(dǎo)寫字。

有8個(gè)生字從詞語里跳出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（能否把這些生字剪成水果或蔬菜的形狀？讓學(xué)生始終在秋天的情境中學(xué)習(xí)。）

（1）出示生字卡：卷 涼 味 汁 百 各 姿 態(tài)，指名讀。（讀準(zhǔn)一個(gè)，貼黑板上一個(gè)。）

（2）你們能按結(jié)構(gòu)給這些字分分組嗎？

（3）出示分組結(jié)果：

卷 姿 各 態(tài)

涼 味 汁

百

（4）這三組字你認(rèn)為哪一組比較難？我們就先來記一記。

卷 姿 各 態(tài)

看這四個(gè)字，你有什么好辦法記住它們？（自己想想，同桌交流，指名匯報(bào)。教師適時(shí)評價(jià)，優(yōu)化識(shí)記方法。之后組詞）介紹新偏旁：折文旁。（和反文進(jìn)行區(qū)分）

3、指導(dǎo)寫字。

“千”和“百”是數(shù)量很多的意思?！白恕焙汀皯B(tài)”是形式、樣子的意思。姿：上面“次”表讀音。下面“女”表意思，古人認(rèn)為女人的姿態(tài)是最美的。百：白字上面一橫長。

態(tài)：可以組詞“態(tài)度”，對一個(gè)人用什么樣的態(tài)度是來自內(nèi)心的感受，所以下面是“心”上面“太”表讀音。

這四個(gè)字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的，但是它們上下兩部分的大小各不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名說）

（1）卷：哪一筆最關(guān)鍵？（指名說;課件演示）：長撇要出頭，撇、捺把第二橫分成了三段。

（2）各：強(qiáng)調(diào)（課件演示）：口的起筆、收筆;上下要對正。

師范寫“卷”，學(xué)生一起說筆順。學(xué)生描紅、臨寫卷、各。

（3）姿：強(qiáng)調(diào)：“次”要寫緊湊，“女”的長橫要托起上面。

（4）態(tài)： “心”三個(gè)點(diǎn)的位置。

（5）師范寫“卷”，學(xué)生描紅、臨寫姿、態(tài)。評價(jià)、展示。

《秋天是多彩的畫卷》教學(xué)反思

西羅園六小 二年級組

本課是一節(jié)識(shí)字課，第一次上完這節(jié)課后我感覺這節(jié)課有幾點(diǎn)成功之處：

1、落實(shí)了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。另外，突出了教學(xué)重點(diǎn)：能規(guī)范書寫“卷、姿、態(tài)、各”。和教學(xué)難點(diǎn)：理解詞組的意思，學(xué)會(huì)使用。采用以下的教學(xué)方法，幫助了孩子們理解詞組的意思。采用對比的方法理解詞語的意思。（1）冷與涼的比較。采用結(jié)合生活，對比冬天和秋天衣服多少的方法，理解涼的意思。秋天悄悄地來到了我們身邊，秋天的早晚讓你有什么感覺嗎？冷適合用在冬季，例如：寒冷的冬天，我們穿的衣服多而厚。現(xiàn)在我們穿這么多的衣服嗎？所以秋天不能說冷，秋天是涼爽的。帶著舒服的感覺讀一讀詞語（2）圖片的對比，發(fā)現(xiàn)白云的不同。理解淡淡的。觀察圖片的方法，認(rèn)識(shí)千姿百態(tài)的意思。結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用千姿百態(tài)。采用圖片和生活實(shí)際相結(jié)合的方式來理解千姿百態(tài)的意思。

2、想象的方法認(rèn)識(shí)隨風(fēng)飛舞的落葉。閉上你的眼睛，秋風(fēng)起天氣涼，樹上的葉子有的漸漸變黃了，有的漸漸變紅了，秋風(fēng)一吹，就飄落下來。它們好像什么？

3、采用結(jié)合生活實(shí)際的方法學(xué)習(xí)美味多汁的水果和各種顏色的蔬菜。秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，在秋天都有哪些水果成熟了？你愛吃什么水果？

4、通過欣賞音樂和連續(xù)的圖片，理解多彩的畫卷。利用圖片進(jìn)一步認(rèn)識(shí)畫卷的意思。為寫好卷字做好鋪墊。

5、把這些詞語送回課文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？這么多的圖畫形成了多彩的畫卷，留住這美麗的秋天。

6、在課上適當(dāng)增加課內(nèi)閱讀量，把課文中的詞語變成一段小短文，指導(dǎo)學(xué)生有感情配樂朗讀，增強(qiáng)朗讀興趣，提高朗讀能力。

當(dāng)然，這節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：

1、整體時(shí)間把握上還要提高效率，節(jié)省更多一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫字的指導(dǎo)和評價(jià)。

2、指導(dǎo)生字可重點(diǎn)進(jìn)行卷字的指導(dǎo)，不用讓學(xué)生把所有生字進(jìn)行分類。

3、課件出示小短文還需進(jìn)行調(diào)整、修改。

4、除了蔬菜、水果，秋天還有哪些美麗的景象，可加入一些圖片，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。

第二次上課后反思

第二節(jié)上完這節(jié)課，我們體會(huì)到字、詞、句之間的聯(lián)系不是孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣的。字音讀得準(zhǔn)確，詞語理解到位，句子感受深刻，朗讀到位等等，需要老師仔細(xì)琢磨，把每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)清楚，才能使孩子們在一堂課上有更多的收獲。

教學(xué)中比較好的地方：

1、在課堂上，老師把詞語的字音落實(shí)到位，形式多樣，比如：開火車、摘蘋果等，學(xué)生樂于喜歡的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、對于詞語的理解，老師采取畫面感受，結(jié)合生活，拓展語言等形式，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過落實(shí)朗讀詞語，感受到詞語的不同語氣，有利于運(yùn)用詞語。

3、在課堂中，運(yùn)用比較的方法，體會(huì)詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。同時(shí)，增加短文的閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量，鞏固識(shí)

字。

4、學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠體會(huì)詞語的意思，并且能根據(jù)畫面拓展詞語，運(yùn)用詞語，積累詞語。如：（）的菊花

教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)中，詞語認(rèn)讀的時(shí)間安排過長。因?yàn)榭紤]到學(xué)生平時(shí)回家就不愛讀語文書，所以讀的時(shí)間有些長，耽誤了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的處理。

2、對于學(xué)生讀詞語的過程，老師的評價(jià)語言要豐富一些，給予孩子正確地指引，讀出語氣，不能重復(fù)讀詞語沒有進(jìn)展。

3、對于詞語不要均衡處理，容易的一帶而過，有難度的加深認(rèn)識(shí)。比如：高高的藍(lán)天，淡淡的白于云；千姿百態(tài)，隨風(fēng)飛舞；它們的處理就不能一樣。

4、注意了詞語的教學(xué)和句子的感悟，花費(fèi)的時(shí)間比較長，同時(shí)增添了不同形式的內(nèi)容。但是對于寫字環(huán)節(jié)就沒有相應(yīng)多的時(shí)間處理了，還需要把時(shí)間合理的安排，不要面面俱到。

總之，識(shí)字教學(xué)看起來比較好教，但是真正把握到位需要更好地琢磨。

第三次上課后反思

一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

1、我們在上本節(jié)課的時(shí)候，比較注重學(xué)生的讀，通過自由讀、指名讀、同桌互讀、小學(xué)師讀、小學(xué)友讀、集體讀、配樂讀等各種方式方法，讓學(xué)生充分朗讀，從讀中感受秋天景色的美麗。

2、在本節(jié)課的內(nèi)容中，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，穿插進(jìn)行了大量的擴(kuò)充與拓展，如大雁為什么會(huì)南飛的知識(shí)短文、與課文同題材的新語言環(huán)境的短文，這與教研員所提出的課內(nèi)海量閱讀的思想相符。

3、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，多處運(yùn)用比較閱讀的手法，讓學(xué)生更加深入、細(xì)致地理解課文，更能準(zhǔn)確地抓住語氣進(jìn)行朗讀。如：把“高高的藍(lán)天，淡淡的白云”和“高的藍(lán)天，淡的白云”做比較，通過比較，讓學(xué)生知道兩種說法都是正確的，但前者更能體現(xiàn)出秋天的天高云淡，從而在朗讀語氣中體現(xiàn)出來。再如：把“隨風(fēng)飛舞的落葉”和“隨風(fēng)飄落的落葉”做比較，并分別通過動(dòng)畫將“飛舞”和“飄落”兩種動(dòng)態(tài)效果展示出來，讓學(xué)生更加直觀地感受兩者的不同，在比較中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種說法都可以，但“隨風(fēng)飛舞”更能體現(xiàn)出秋天落葉的美。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)也應(yīng)用的比較的方法，我選擇“卷”和“各”這兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，并把這兩個(gè)字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，通過把這兩個(gè)字的上下部分分別用顏色框進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生很容易的觀察出這兩個(gè)字都是上寬下窄，重點(diǎn)筆畫都是撇和捺，在這樣的比較中，學(xué)生既比較出了兩個(gè)字的異同，有基本掌握這類字的寫字要領(lǐng)。

4、從學(xué)生的整體情況看，學(xué)生們基本上能坐住，并注意專心聽講，當(dāng)小老師帶讀詞語、摘蘋果讀詞語、同桌互讀、配樂讀文等形式能夠引起學(xué)生對讀的興趣，基本都做到了讀得正確流利，部分學(xué)生能夠做到有感情地朗讀。

二、本節(jié)課存在的不足及困惑

1、這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講完，在課堂上沒有完成寫的任務(wù)，這對于一節(jié)識(shí)字、寫字課來說，這無疑是最大的不足。在前一部分學(xué)習(xí)課文中，讀的時(shí)間過長。同組老師也給我提出了質(zhì)疑和建議，他們認(rèn)為同桌互讀的方式過多，耽誤了時(shí)間。這也是我比較困惑的地方，我

設(shè)計(jì)這些同桌互讀的目的是想把讀落實(shí)在每個(gè)同學(xué)身上，如果只是全班齊讀，有些同學(xué)讀錯(cuò)或是不讀，都不容易被發(fā)現(xiàn)，而同桌互讀時(shí)，一個(gè)小學(xué)師、一個(gè)小學(xué)友，一對一地讀并糾正，雖然占用了一些時(shí)間，但起碼學(xué)生們不能“濫竽充數(shù)”了。這是只是我的一個(gè)想法，如果能夠琢磨出一種既省時(shí)間，又有效果的方式，就更好了。

2、在本節(jié)課中，對學(xué)生回答問題和讀書的評價(jià)，不是很到位，一個(gè)到位的評價(jià)能夠激發(fā)起學(xué)生對讀和思考問題的興趣。這也說明在備課時(shí)，沒有很深入地思考，對學(xué)生可能的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)，這是我在今后備課時(shí)需要注意和改進(jìn)的地方。

3、對“畫卷是什么”的理解，我把它放在學(xué)習(xí)課文的開始，學(xué)生們接受起來有困難，而且表達(dá)不清楚。如果放在整篇課文學(xué)完，體驗(yàn)了各種美麗的秋景后，再來理解“什么是畫卷”，就會(huì)更容易一些，今后在授課環(huán)節(jié)的安排上還要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和接受程度，更加深入地思考，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，也可以節(jié)省不少時(shí)間。總之，在今后的教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)努力，努力把課上得更精彩。

第三篇：語文教研組主題教研活動(dòng)小結(jié)

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期語文教研組主題教研活動(dòng)小結(jié)

我們語文教研組共12人，這學(xué)期我們圍繞學(xué)校主題教研探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂”開展活動(dòng)。目的就是推進(jìn)新課程理念，以主題為活動(dòng)主線，課堂為主陣地，教師為主體，開展一系列教研活動(dòng)。實(shí)踐初步證明主題教研能較好地處理學(xué)校教學(xué)教研不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，使教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，大家能持續(xù)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和共享資源。我們的總體目標(biāo)：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我。下面將本學(xué)期的教研活動(dòng)小節(jié)如下：

一、確定主題

活動(dòng)是否有效，主題的確定至關(guān)重要。于是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們圍繞學(xué)校教研主題“探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂”開展教研活動(dòng)。本學(xué)期繼續(xù)開展上學(xué)期語文教師制定的 校本教研課題。

孫桂娥老師的校本教研課題名稱是《快樂輕松的拼音教學(xué)》，孟慶華、王佑花老師的校本教研課題名稱是《布置創(chuàng)新型作業(yè)》，魯彩霞、任星敏老師的校本教研課題名稱是《在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新》，張晶、鄒允平老師的校本教研課題名稱是《在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效情境》，湯艷、魏敏老師的校本教研課題名稱是《培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力》。通過主題教研使每位教師自覺成為教研活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，有效的促進(jìn)教學(xué)的高效化。

二、專題學(xué)習(xí)

根據(jù)主題，教師們尋找理論資料開展學(xué)習(xí)。如《快樂輕松的拼音教學(xué)》，通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21 世紀(jì)的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎(chǔ)。

為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，孫桂娥還制作了一個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23 個(gè)聲母和24 個(gè)韻母。練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復(fù)使用，效果也很好。大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

《激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望》，通過學(xué)習(xí)，讓各位老師明白興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，學(xué)生的思維特點(diǎn)更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯(lián)想識(shí)字法就是通過離奇的、特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象，在識(shí)字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學(xué)生在觀察、聯(lián)想中發(fā)展形象思維，在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，對漢字的音、形、義的印象便更深刻，從而增強(qiáng)記憶。小學(xué)生的奇特想象常常將一些成人看上去毫無關(guān)系的事物連在一起，而組成奇異的形象、場面和情節(jié)，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，小學(xué)生在識(shí)字過程中通過奇特聯(lián)想法來識(shí)記是特別有效的。如“滾”字字形較繁，用一般的識(shí)字方法往往較難記，一位學(xué)生是這樣奇特聯(lián)想的：發(fā)大水了（三點(diǎn)水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學(xué)生則另有一番“奇特聯(lián)想”：下大雨了（三點(diǎn)水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”。于是全班同學(xué)在歡笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字

《布置創(chuàng)新型作業(yè)》通過學(xué)習(xí)，老師認(rèn)識(shí)到隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)中的作業(yè)布置必須進(jìn)行深刻重大的改革，即作業(yè)布置創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理論的視野，重新審視學(xué)生。布置作業(yè)采取的方式，則使學(xué)生即使企圖按教科書背熟

如：學(xué)了《十里長街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。這些文學(xué)作品都是課文的原著或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的優(yōu)美的散文、詩歌等，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)，他們的閱讀興趣也更加濃厚。學(xué)生在閱讀欣賞的過程中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對作品中

三、主題實(shí)踐

在5月21日至5月25日，語文教研組開展了主題教研講課、聽課、評課活動(dòng)，共有10位老師上課，并在教研活動(dòng)時(shí)圍繞主題教研進(jìn)行了評課。這10位老師的公開課都各有特色，老師們非常精心的備課，課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課題導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知到課外拓展延伸等環(huán)節(jié)，程序井然，循序漸進(jìn)，整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“激 2

趣導(dǎo)學(xué)”及語文新課標(biāo)的教學(xué)理念。

其中，任欣敏老師的《草船借箭 》在整個(gè)教學(xué)過程中，任欣敏老師將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。從這節(jié)課的教學(xué)中，深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

魏敏老師執(zhí)教的的《自己的花是讓別人看的 》，在本文的教學(xué)中，魏敏老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。

在評課中，老師之間熱情高漲、相互點(diǎn)評、共同提高的氛圍在評課中，教師評課認(rèn)真，認(rèn)真到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)致老師一句話的得體，一個(gè)字的讀音。通過主題實(shí)踐活動(dòng)，我們都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。

上課后，每位教師就自己的研究主題進(jìn)行反思和匯報(bào)，交流成果，深刻反思，積累資料，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)和反思。在活動(dòng)中，把上課過程拍攝下來，以便反復(fù)研究。通過主題實(shí)踐，各位語文教師認(rèn)識(shí)到要積極努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)中完善自我。

四、不足及今后改進(jìn)措施。存在不足：

1．語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，平時(shí)老師的精力多放在教學(xué)上，對于主題教研活動(dòng)心有余而力不足。

2.在工作的過程中，資料的積累少，要研究的頭緒較多，主題教研活動(dòng)不能形成合力。

3.相關(guān)的專題理論學(xué)習(xí)涉及的面教窄，主題學(xué)習(xí)的資料成果缺少提升空間和推廣價(jià)值，后續(xù)發(fā)展空間不大。

今后改正措施：

1．加強(qiáng)老師之間的交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。

2．減輕語文教師的負(fù)擔(dān)，盡量一個(gè)教研組定一個(gè)主題，減少頭緒，使主題教研活動(dòng)形成合力。

3．加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)的資料成果要提升空間和加強(qiáng)推廣，注重后續(xù)發(fā)展。

小學(xué)語文教研組

2014年6月18日

第四篇：語文教研活動(dòng)報(bào)道

語文教研活動(dòng)報(bào)道

張冬梅

2013年11月15日，在石油附小本校進(jìn)行了全校語文大組教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由我校一年級白雪老師、四年級葛巖老師和六年級向坤老師分別就低中高段語文課文第一課時(shí)如何教學(xué)做了引領(lǐng)課。

本次研究的主題為“如何上好一篇課文的第一課時(shí)”。活動(dòng)中白老師從文章整體入手，讓學(xué)生通過三遍讀文（自讀，老師范讀學(xué)生聽讀，同桌互相讀）初步掌握了本課生字的讀音。然后又將文中的詞語從文中抽離出來，通過多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。做到字不離詞，詞不離句。進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)后，老師又引導(dǎo)學(xué)生先從整體觀察漢字的結(jié)構(gòu)，再觀察關(guān)鍵筆畫的位置，然后通過老師的范寫強(qiáng)化要求。學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，老師適時(shí)的單獨(dú)指導(dǎo)和整體反饋評價(jià)，讓學(xué)生再一次得到提升。葛巖老師和向坤老師都充分利用了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)積累本，通過課堂積累與課前積累的結(jié)合，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，感知課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

呂老師、陳博士、邢老師深入淺出地分析是大家對第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題，使我們對如何上好第一課時(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

通過這次教研活動(dòng)，我們感到這樣的教研真實(shí)有效，在大家研討第一課時(shí)教法的過程中，我們也出現(xiàn)過分歧出現(xiàn)過困惑。但是本著從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際困難出發(fā)的原則，我們對第一課時(shí)如何教有了一定的方法。今后我們將繼續(xù)對第一課時(shí)教學(xué)展開深入研究。

第五篇：數(shù)學(xué)教研組 教研活動(dòng)展示報(bào)道

教學(xué)之路其修遠(yuǎn)時(shí)刻上下求索之

——潯溪小學(xué)數(shù)學(xué)教研組 教研活動(dòng)展示報(bào)道

5月11日下午，潯溪小學(xué)數(shù)學(xué)教研組迎來了一個(gè)特殊的日子，2012學(xué)年潯溪小學(xué)教研節(jié)的最后一項(xiàng)教研組活動(dòng)展示在校多媒體教室舉行，全校八十多名教師全程參與了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研組長陸耀格老師主持，主要圍繞“課堂教學(xué)與教師成長”這一主題展開，數(shù)學(xué)組就教研節(jié)上的情況進(jìn)行了小結(jié)，并結(jié)合自身體驗(yàn)和成長進(jìn)行了匯報(bào)交流。

活動(dòng)由我校教導(dǎo)主任沈利強(qiáng)老師那自信而又激昂的發(fā)言拉開序幕，給我們一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的總體映象。

接著分別有數(shù)學(xué)組四位上課老師和全組老師們交流一下參加本次活動(dòng)的心得體會(huì)，以及在教學(xué)上存在的迷茫。第一位發(fā)言的是我們的吳月芳老師，她用其真誠樸實(shí)的言語向我們娓娓抒發(fā)了她內(nèi)心最真摯的體會(huì)——活動(dòng)很累，但卻受益良多。這也是每一位上課老師的感受。之后楊恨水老師、俞盛老師和丁振華老師都分別作了簡要的發(fā)言，闡述自己在本次活動(dòng)中的深切感受，不足，以及對教育教學(xué)的些許迷惘。

然后由各位聽課老師闡述自己在本次聽課過程中的感受和體悟。組內(nèi)老師積極發(fā)言，抒發(fā)自己的感覺。李瞰老師對四位教師的上課給予了不同程度的肯定和贊揚(yáng)，并對教育教學(xué)中的些許不足提出了自己中肯的建議。楊志娟老師以人度己，從聽他人的課聯(lián)想到自己的上課，其肺腑之言令人感觸良多。的確，聽別人的課就是為了使自己能更好的上課。更有陸亞萍老師，她以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合四位老師上課實(shí)際向我們呈現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的教學(xué)情境。

最后兩位教學(xué)能手，吳敏敏老師和張國華老師向我們介紹“怎樣成為一名有能力，會(huì)思考的好老師”。從他們簡短但有深意的回答中，可以知道教學(xué)是互幫互助的過程，一個(gè)人只有一個(gè)設(shè)想，但通過交流，可能這一個(gè)設(shè)想就會(huì)衍生出無數(shù)個(gè)設(shè)想。同時(shí)，教師對教學(xué)又要有自己的看法和堅(jiān)持，往往上課的教案是集百家智慧的結(jié)晶，如果沒有自己的堅(jiān)持在里面，那么再成功也都是別人的。

在本次活動(dòng)中每一位成員都有了自己的收獲和思考，這樣的活動(dòng)才是有意義，發(fā)人深省的。最后，教研活動(dòng)在葉榮偉校長對我們?nèi)w教師的勉勵(lì)：站在哪

里并不重要，看的方向決定著你今后的路途??中畫上圓滿的句號。