第一篇：桃園中學開題報告

《在學科教學中有效實施研究性學習的策略研究》課題研究

開題報告

課題類型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項目“綜合實踐課程研究與實驗”項目

課題名稱：在學科教學中有效實施研究性學習的策略研究 研究單位：湖北省隨州市隨縣桃園中學

一、本課題的研究背景及其意義

在長期的教育教學實踐中，“傳授一接受”教學模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學模式對學生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學生探究學習活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習慣，使學生探究學習能力處于低水平。從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)來看，從21世紀對人才的要求來看，提高學生探究學習能力已成為重要的、亟待解決的課題。

目前,新課程改革正在如火如荼地進行,新課程標準要求教師不再過分注重知識的傳授,不再過分強調(diào)學科本位,不再偏重書本知識,而是讓學生獲得知識與技能的同時學習和形成正確價值觀。同時,新課標也加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗,注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能,倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。而探究性學習正是在教學中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情景和途徑,讓學生通過自己收集、分析和處理信息感受并體驗知識產(chǎn)生和應(yīng)用過程的一種學習活動。因此,在教學中,探究式教學被越來越多的教師所采用。

探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導(dǎo)下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。探究性學習有利于發(fā)展學生的主體性，有利于學生自主地學習個性發(fā)展所需要的知識，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，有利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。而這些品質(zhì)都是終身學習社會所必需的。

通過探究性學習可以使學習者通過探究活動生成知識，通過親身活動發(fā)現(xiàn)答案，鼓勵發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，強調(diào)高階思維技巧，如分析、綜合和評價，學習者運用多種多樣的方式如圖形、圖表等等組織和分析他們獲得的數(shù)據(jù)，使研究技能與知識掌握統(tǒng)合起來，學習者不僅能獲得更多的科學知識，而且還能親身發(fā)展科學知識，同時能更好地理解科學的本質(zhì)。

桃園中學校園面積12416平方米，位于鎮(zhèn)區(qū)南端，走馬嶺。學?，F(xiàn)有8個教學班，在校學生389人，專任教師32人，其中高、中級教師22人，市、區(qū)、縣級骨干教師，學科帶頭人8人，專任教師達標率100%，學歷合格率達84%，學校年綴學率控制在2．98%以內(nèi)。學?，F(xiàn)代化的教育環(huán)境、硬件設(shè)施，指標過硬；網(wǎng)絡(luò)教室全新配置，是溝通學生與世界的最短、最便捷的橋梁；讓學生暢游信息海洋，理化生實驗室儀器達二類標準，演示實驗和分組實驗開出率達100%；圖書室藏23000余冊，生均46冊；多媒體教室用現(xiàn)代化的教學手段讓學生充分實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。

多年來，桃園中學堅持“以人為本、質(zhì)量興校、特色發(fā)展”的辦

學理念，以“營造書香校園、構(gòu)筑高效課堂、實施大氣教育”為奮斗目標，深入推行“三段六環(huán)節(jié)”課堂模式，積極踐行新教育，不斷探索特色興校之路，大力貫徹素質(zhì)教育，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，近幾年來，教育教學質(zhì)量又邁上一個新臺階，向隨北名?？绮角斑M。

2008年2月，被中共萬和鎮(zhèn)委員會、萬和人民政府評為“綜合治理先進單位”；2008年，被隨州市人民政府教育督導(dǎo)室、曾都區(qū)教育局評為“人民滿意的學校”；2008年秋，被隨州市語言文字委員會評為“語言文字示范學校”；2009年，被中共萬和鎮(zhèn)教育總支評為“學校管理先進單位”；2010年，被中共萬和鎮(zhèn)人民政府評為“綜合治理先進單位”；2011年，被隨縣教育局批準為“新教育實驗學校”，桃園中學團委被隨縣團委評為“五四紅旗團委”，邱萍主任在參加省歷史說課活動中榮獲省二等獎，敖宜光老師在初中英語說課活動中斬獲縣一等獎。如今又是新教育實驗學校。

桃園中學自建校以來，以突出的辦學成績在萬和鎮(zhèn)贏得了廣泛的贊譽和學生家長的信賴。

鑒于此，我校經(jīng)過充分醞釀，申報了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項目“綜合實踐課程研究與實驗”項目子課題《在學科教學中有效實施研究性學習的策略研究》。

二、本課題的研究目標

1、通過研究獲得教師在學科教學中有效地培養(yǎng)學生進行研究性學習的教學策略。

2、通過研究獲得學生在學科教學中有效地培養(yǎng)和增長自己進行研究性學習的能力的教學策略。

2、通過實驗提高學生研究性學習的能力。

3、通過實驗提高我全體教研人員和教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平。

4、通過實驗提高學科教學質(zhì)量。

三、理論假設(shè)

通過學科教學中培養(yǎng)學生具備研究性學習的學習能力的教學策略、教學模式以及教學資源利用與開發(fā)的研究，提高學生的研究性學習和自主學習的學習能力。

四、實驗研究內(nèi)容

1、學科教學中培養(yǎng)學生研究性學習的學習能力的教學策略的研究。

（1）培養(yǎng)學生良好研究性學習習慣的教學策略的研究。（2）培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標的能力的教學策略的研究。

（3）培養(yǎng)學生選擇研究性學習方法、開展研究性學習活動的能力的教學策略的研究。

2、培養(yǎng)學生研究性學習能力的課堂教學模式的研究。（1）培養(yǎng)學生研究性學習能力的課堂教學模式的綜合研究。

（2）以培養(yǎng)學生研究性學習能力為著力點并具有學科特點的課堂教學模式的研究。

（3）以培養(yǎng)學生研究性學習能力為著力點并具有教師個人風格的個性化課堂教學模式的研究。

（4）體現(xiàn)各學科教學中培養(yǎng)學生研究性學習能力的課堂教學模式的優(yōu)質(zhì)課和典型課例研發(fā)的研究。

3、有助于培養(yǎng)學生研究性學習能力的教學資源的利用和開發(fā)的研究。

（1）利用現(xiàn)有教學資源有效培養(yǎng)學生研究性學習能力的研究。（2）提高學生研究性學習能力的教學資源的開發(fā)的研究。①提高學生研究性學習能力的教學資源的開發(fā)的研究。②提高學生研究性學習能力的教學資源的有效利用的研究。

五、實驗研究方法

１、調(diào)查研究法。以全校學生為研究對象，調(diào)查學生的學習習慣、學習方式、學習能力的水平和差異為研究對策提供依據(jù)，并在實驗和研究中，對學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。

２、文獻研究法。查閱教育教學理論，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒兄弟學校的教改成果，研究存在的問題和主要矛盾，構(gòu)建引導(dǎo)學生進行研究性學習、養(yǎng)成良好的學習能力的策略體系和行動方案。

３、實驗研究法。本課題以語文、數(shù)學、物理、化學、政治、英語、歷史、地理、生物九門學科，七年級、八年級、九年級學生為

研究對象，探索各學科、各年級段，引導(dǎo)學生進行研究性學習、培養(yǎng)學生發(fā)展學習能力，有目的、有計劃的實驗。

４、個案研究法。以目前存在的學習習慣嚴重不良、學習能力嚴重欠缺的班級、學科、學生為對象，進行有針對性的矯正，研究改進學習方法、培養(yǎng)學生自主性學習能力的具體方法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：參與實驗的教師分階段、分學期及時總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，并將典型經(jīng)驗進行推廣。

六、課題實驗措施

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立課題管理機制

（1）成立課題實驗顧問小組，加強對課題實驗工作的指導(dǎo)。

組

長：秦長琴 副組長：彭書安

成員：韓建偉

段紅星

陳高明

（2）成立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課題實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)。

組 長：何慶國（桃園中學黨支部書記、校長）副組長：簡宗都（桃園中學教科室主任）成 員：石教陽（桃園中學副校長）

劉紅山（桃園中學副校長）

王榮權(quán)（桃園中學教務(wù)主任）

邱

萍（桃園中學政教主任）余海洲（桃園中學后勤主任）

2、健全研究制度，完善課題運行機制

制定總體研究方案、研究計劃和階段性研究計劃，建立課題研究責任制度和活動制度，確保課題研究工作有計劃、有目的地順利進行。

3、調(diào)動積極因素，提高課題研究效率

充分調(diào)動子課題參研教師的工作積極性，加強對子課題研究組的督促檢查，為子課題參研教師提供交流和展示平臺，及時發(fā)現(xiàn)典型，表揚先進，以點帶面，幅射推廣，切實提高課題實驗效率。

4、開展各種活動，保證課題實驗效果

組織開展豐富多彩的課題研究專題活動，教學反思活動，定期進行研究總結(jié)，組織開展經(jīng)驗交流活動，及時推廣研究成果，保證課題研究出成效。

5、加強自身建設(shè)，促進實驗工作開展

課題組人員不斷加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作，努力完成研究任務(wù)，促進課題實驗工作有序開展。

6、注重調(diào)查分析，明確課題研究方向

課題組成員及參實教師在實驗過程中，注重調(diào)查研究，積累各種資料，及時分析總結(jié)，課題研究過程中不斷完善，不斷發(fā)現(xiàn)、研究新問題并加以解決。

七、課題組織及分工 本課題組組成人員及分工：

組長：

簡宗都

負責課題設(shè)計、實驗和研究實施方案的策劃和執(zhí)行、結(jié)題。

石教陽

中學一級教師

負責物理學科的研究和實驗、材料整理工作。

劉洪山

中學一級教師

工作。

余海洲

中學二級教師

料整理工作。

劉

銳

中學二級教師

工作。

邱

萍

中學一級教師

工作。

韓

露

中學一級教師

理工作。

周聰聰

中學二級教師

理工作。

王永權(quán)

中學一級教師

工作。

裴國梁

中學一級教師

工作。

敖誼光

中學一級教師

工作。

陳耀華

中學一級教師

料整理工作。

材料整理材材料整理材料整理負責政治學科的研究和實驗、材料整負責地理學科的研究和實驗、材料整材料整理材料整理材料整理材8

負責語文學科的研究和實驗、負責七年級數(shù)學學科的研究和實驗、負責英語學科的研究和實驗、負責歷史學科的研究和實驗、負責生物學科的研究和實驗、負責化學學科的研究和實驗、負責英語口語的研究和實驗、負責八年級數(shù)學學科的研究和實驗、梁怡

中學二級教師

負責九年級數(shù)學學科的研究和實驗、材料整理工作。

八、開題活動慨況

4月19日，隨縣教研室主任趙延河一行四人蒞臨桃園中學參加并指導(dǎo)了該校教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點研究項目“綜合實踐活動課程與實驗”子課題《在學科教學中有效實施研究性學習的策略和研究》開題儀式暨研討活動。

桃園中學支部書記、校長何慶國致了歡迎辭；教研室秦長琴副主任宣讀了《在學科教學中有效實施研究性學習的策略研究》子課題研究立項批復(fù)并授聘書；桃園中學課題負責人簡宗都同志匯報了本校課題研究方案；萬和教育總支書記彭書安同志就課題研究方案、經(jīng)費保障作出了表態(tài)性發(fā)言，并提出了殷切希望。

縣教研室主任趙延河同志作了重要講話。他肯定了萬和教育在以前的教研教改工作中所取得的成績，特別是新教育實驗扎實有序地展開，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了學生的健康成長；課堂教學改革取得較大成效，圍繞理想課堂改革，涌現(xiàn)出一批課堂教學改革的先進典型；教學教研成果斐然，教育質(zhì)量得到了提高。

與此同時，針對桃園中學課題研究工作，趙主任也提出了新的要求，他要求全校教育工作者要克服困難、加強領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新意識、人人參與、注重管理、優(yōu)化實驗過程，做到實驗制度化，注重資料收集整理，努力打造高效課堂，用課題研究引領(lǐng)教學境界，提升教學品味、提高教學質(zhì)量，力爭在三年之內(nèi)圓滿完成課題研究結(jié)題工作。

九、實驗研究步驟

本課題實驗預(yù)計用三年時間完成，具體分為以下三個研究階段： 本課題從2011年12月開始到2014年12月結(jié)題，大致分以下幾個階段：

準備階段：（2011年12月--2012年2月）

1、建立課題組，落實課題組成員，共同討論研究方案，明確研究思路，確定研究制度。完成課題設(shè)計。

2、組織學習相關(guān)理論，召開課題組成員會議，明確課題研究的目的和意義，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，責任到人。

3、籌措課題研究經(jīng)費。

實施階段：（2012年3月—2014年9月）

1、按方案制定實驗工作計劃，發(fā)現(xiàn)問題，收集案例，開展研究。

2、定期開展課題研究工作，收集文獻資料，學習教育教學理論。結(jié)合教育教學理論分析整理文獻資料，構(gòu)建理論模型。

3、在相關(guān)年級采用問卷及訪談的形式調(diào)查分析學生的學習習慣、學習方法、學習能力等方面的具體情況，存在問題、形成的主要原因。構(gòu)建引導(dǎo)學生自主學習、培養(yǎng)學習能力，改革課堂教學模式的策略體系和行動方案。

4、學科教學中培養(yǎng)學生研究性學習的學習能力的教學策略的研究。

（1）培養(yǎng)學生良好研究性學習習慣的教學策略的研究。

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標的能力的教學策略的研究。

（3）培養(yǎng)學生選擇研究性學習方法、開展研究性學習活動的能力的教學策略的研究。

5、培養(yǎng)學生研究性學習能力的課堂教學模式的研究。（1）培養(yǎng)學生研究性學習能力的課堂教學模式的綜合研究。（2）以培養(yǎng)學生研究性學習能力為著力點并具有學科特點的課堂教學模式的研究。

（3）以培養(yǎng)學生研究性學習能力為著力點并具有教師個人風格的個性化課堂教學模式的研究。

（4）體現(xiàn)各學科教學中培養(yǎng)學生研究性學習能力的課堂教學模式的優(yōu)質(zhì)課和典型課例研發(fā)的研究。

6、有助于培養(yǎng)學生研究性學習能力的教學資源的利用和開發(fā)的研究。

（1）利用現(xiàn)有教學資源有效培養(yǎng)學生研究性學習能力的研究。（2）提高學生研究性學習能力的教學資源的開發(fā)的研究。①、提高學生研究性學習能力的教學資源的開發(fā)的研究。②、提高學生研究性學習能力的教學資源的有效利用的研究。

7、開展專題研討課觀摩活動。

8、撰寫階段性實驗小結(jié)及相關(guān)研究論文。

9、開展專題論文交流活動。

總結(jié)評估階段：（2014年9月—2014年12月）

寫出子課題總結(jié)報告，收集課題組成員的課題成果；組長寫好結(jié)題報告，作好結(jié)題的評估、驗收、鑒定準備工作。

第二篇：北票市桃園中學匯報材料

北票市桃園中學匯報材料

一、學?；厩闆r

桃園中學是去年九月初竣工成立的一所寄宿制初級中學，它由北票市城市周邊九所初中（五間房一中、五間房二中、蒙古族初中、臺吉鎮(zhèn)初中、大三家初中、蒙古營初中、涼水河初中、大板初中、下府初中）合并而成。學校占地面積7.9萬平方米，建筑面積3萬平方米。設(shè)有60個教學班，教職工350人，在校生2700人，住宿生1500人。自學校成立以來，學校的設(shè)施，學校的管理，學校的環(huán)境，學校的教育教學倍受城鄉(xiāng)人民的關(guān)注與厚望，倍受各級領(lǐng)導(dǎo)的親睞。

年輕的桃園中學，在省、市各級政府的關(guān)懷和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用尹湛納希高中的資源，辦學條件不斷優(yōu)化，辦學水平不斷提高。在建校之初市政府共投資2800萬元進行了校園基本建設(shè)。新建教學樓8600平方米，食堂2600平方米。新建鍋爐房、廁所、門衛(wèi)等輔助用房600平方米。對學校操場進行了硬化和塑膠鋪設(shè)2.4萬平方米。改造高壓線路200延長米。此外，校園全部進行了彩磚路面和柏油路面的鋪設(shè)。建成了“數(shù)字化校園”。即：多媒體電子白板教學、教學評估系統(tǒng)、校園安防系統(tǒng)，以及校園一卡通系統(tǒng)。學校已成為北票市規(guī)模較大，設(shè)施較全，條件較好的現(xiàn)代化初級中學。

形成。

4、新學期伊始，我校又開通了校園廣播，主要是對當前形勢、教育動態(tài)、校園先進事跡進行及時報道，繁榮校園文化生活。

我校還創(chuàng)辦了《桃園校報》，在校內(nèi)發(fā)行?！缎蟆分械摹肮芾碇啊睓谀?，報道到學校的創(chuàng)新管理以及各項規(guī)章制度。“要聞回顧”對學校各項活動作了真實的記錄?！澳瓴縿討B(tài)”及時報道各學部各項工作的開展情況，以及學?？荚u領(lǐng)導(dǎo)小組對各項工作檢查評比的量化結(jié)果等。有利地配合了學校各項工作的開展。

我校各學部創(chuàng)造性地開展工作。為了強化美德養(yǎng)成教育，利用各教室的電子白板，開展了法制教育講座、學雷鋒活動、校園安全教育、衛(wèi)生知識講座。觀看“感動中國”宣傳片等活動。特別是觀看“感動中國”宣傳片、法制教育宣傳片中，一個個鮮活的事例，感動著同學們，有的同學一邊流淚一邊記錄。并在活動后，寫出了大量的觀后感和心得體會。

5、學校開展民族特色教學。學校按省頒課程計劃開全學科、開足課時，蒙族班在語言學科上除開設(shè)語文外，還開設(shè)英語、蒙語，開課率100%。每周五課時，使用教材為東北三省義務(wù)教育初中蒙文教材。民族班的教師可用雙語教學。計算機課程開課率100%。白板教學使用率100%。學校開展蒙語教師

學校各學部開展了“優(yōu)秀作業(yè)批改”和“優(yōu)秀教案”評選活動。使全校85%以上的教師獲得了“優(yōu)秀教案及優(yōu)秀作業(yè)批改先進個人”稱號。

學校各學部大力開展教學研討，大力實施電子白板教學和集體備課，要求教師樹立“先學后教，當堂訓練，合作探究，優(yōu)質(zhì)高效”的“人本”思想。有效利用現(xiàn)代教學手段，推進教學工作。目前，各學部教師講優(yōu)課、學白板，立課題。教研活動蔚然成風。

8、學校進一步強化了“交通安全”“樓梯安全”“校園活動安全”“食品安全”。建立健全安全工作制度。并責成學?？倓?wù)處、政教處，對學校校園周邊環(huán)境、電源、電路、樓道、門窗、實驗器材、活動器材等統(tǒng)一進行了排查。

學校各年部于2月19日至2月25日，對教室、宿舍進行了管制刀具排查工作。開展了以“熱愛生命”為主題的班團主題會。規(guī)范了學生的言行舉止，增強了學生的安全意識。

學校強化了校車安全，由政教處負責對校車進行了登記記錄，杜絕“三無車輛”接送學生。

學校實行家校共管，于2月23日第八節(jié)課，各年部組織召開了走讀生家長會。會上班主任首先向家長介紹了學校新學期的管理要求和新舉措，然后與家長們簽訂了《安全協(xié)議書》，一個家校聯(lián)防的新機制已經(jīng)形成。

此，我校廣大師生提高認識，以高度的責任心、使命感，重視本次迎檢工作。

我校成立“雙高普九”迎檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組。建立工作責任制。堅持“硬件達標，軟件從嚴”的原則，嚴格對照“雙高普九”各項指標。制定了《北票市桃園中學雙高普九迎檢方案》

我校加強了檔案管理。做到：資料收集齊全，數(shù)字計算準確，表、冊、盒，字跡書寫規(guī)范。切實加強控輟保學工作。建立包保責任制。確保“四率”在規(guī)定的范圍以內(nèi)。

加大投入強化保障。開源節(jié)流，增收節(jié)支，內(nèi)部挖潛，多渠道籌措資金，努力改善辦學條件。

加強領(lǐng)導(dǎo)建立責任追究制。學校及時通報工作進展情況。同時，要采取一切措施，利用好學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育資源。使我?！半p高普九”工作，取得實質(zhì)進展。使我?！半p高普九”順利通過驗收。

三、存在的問題

1、學校在職教師294人，有職稱沒有聘上的教師有120多人，不利于調(diào)動教師的工作積極性。

2、教師外出學習機會少，應(yīng)該增加外出學習的機會。

3、新老三室的儀器設(shè)備、圖書需要進一步增添、更新。

第三篇：北票市桃園中學簡介

北票市桃園中學簡介

我們北票市桃園中學是2011年9月初竣工成立的一所寄宿制初級中學。它是在我市經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為最大程度地滿足城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大學生和家長優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，為落實我市優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略決策，為促進教育公平，創(chuàng)建和諧社會的形勢下，由北票市城市周邊9所初中（五間房一中、五間房二中、市蒙古族初中、大三家初中、臺吉鎮(zhèn)初中、涼水河初中、大板初中、下府初中、蒙古營初中）合并而成的?，F(xiàn)學校占地面積6.09萬平方米，生均占地面積25.22平方米。建筑面積2.66萬平方米，生均建筑面積10.99平方米。有60個教學班。專任教師343人，在校生2416人。住宿生1496人。

2011年，市政府投資3800萬元，在原北票尹湛納希高中校址上進行校園改擴建工程建設(shè)。投資650萬元，進行了操場工程建設(shè)，投資2700萬元進行建筑工程建設(shè)。投資450萬元，進行設(shè)施裝備工程建設(shè)。

硬化和塑膠鋪設(shè)運動操場2.48萬平方米。新建教學樓8114.64平方米，食堂樓2309.71平方米，宿舍樓3997平方米。改造鍋爐房、廁所、門衛(wèi)等輔助用房571.6平方米。改造高壓線路200延長米。現(xiàn)在，我校擁有微機284臺，生機比超過10：1的要求。擁有40個多媒體教室，占班級總數(shù)的66.7%?！鞍喟嗤ā睆V播網(wǎng)實現(xiàn)校園全覆蓋。教學資源庫存量在300G以上，能獲取縣級5000G以上的共享資源。

最近，隨著“雙高普九”工作的全面推進，配備了實驗室、微機室、圖書室等專用教室器材。目前，學校擁有3棟教學樓，3棟宿舍樓，1棟實驗樓，1棟食堂樓，1棟高標準的體育館。學校已成為北票市規(guī)模最大，設(shè)施最全，條件最好的現(xiàn)代化初級中學。

第四篇：珠海市桃園中學青年教師

珠海市桃園中學青年教師“五個一”業(yè)務(wù)

進修提高方案

一、指導(dǎo)思想

以學校提出的“把我校辦成一所具有現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代化的教學設(shè)備，環(huán)境優(yōu)美、特色突出、教育教學水平高、人民群眾滿意的學校”為指導(dǎo)思想。青年教師是學校發(fā)展的未來與希望，通過開展“五個一”活動，加速造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教師隊伍，使之成為學校教學的骨干力量，為我校培養(yǎng)出各學科的“學科帶頭人”、“名師”創(chuàng)設(shè)條件，為我校的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“五個一”活動具體內(nèi)容

1、選修一本教育教學理論專著。（比如教材教法、新課程研究、新課標等）

2、上一節(jié)與自己教研方向相關(guān)或者結(jié)合新教材和新課標的教改實驗課；

3、制作一個有較高水平的教學課件；

4、研究考試，設(shè)計一份本學科的期中或者期末模擬試題。

5、結(jié)合學習的教育教學理論專著和教學實踐，寫一篇觀點較深刻的論文，字數(shù)不少于1500。

三、要求與管理辦法

1、凡教齡在五年以內(nèi)的教師必須參加“五個一”活動。

2、教務(wù)處與科組長為每位青年教師聘請指導(dǎo)教師，頒發(fā)聘書。為更好開展互幫互學，指導(dǎo)教師原則上選派同備課組的教師擔任。

3、指導(dǎo)教師與青年教師按方案開展活動，導(dǎo)師每月不少于1次指導(dǎo)活動，落實相關(guān)要求，青年教師按照學校的要求完成任務(wù)。

4、學校將青年教師“五個一”資料匯總，并將論文、試題、課件和匯報課課堂實錄匯編成冊，作為教師檔案保存。

珠海市桃園中學

2007年9月10日

第五篇：中學科研課題開題報告

中學科研課題開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理的中學科研課題開題報告，希望能夠幫助到大家！

由湖南理工學院劉創(chuàng)牽頭申報的“大學評價體系的構(gòu)建及國際比較研究”課題，經(jīng)湖南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為湖南省教育科學規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)省教育科學規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

旨在借助專家教授們深厚的教育理論和豐富的教學經(jīng)驗，指導(dǎo)和啟發(fā)全縣教育工作者終身學習，繼續(xù)教育，不斷學習先進教育管理經(jīng)驗，提高新課程理論修養(yǎng)，造就一支理念新穎、業(yè)務(wù)精湛，作風優(yōu)良的高素質(zhì)現(xiàn)代化管理隊伍和教學骨干隊伍，為思南教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

大學評價是對一所大學本質(zhì)屬性的全面反映，是大學建設(shè)中重要的理論問題和實踐問題。對大學進行科學合理的評價，不但是重要的學術(shù)問題，而且是一個重大的實踐課題，對我國當前大學建設(shè)具有重要意義。大學評價的主要內(nèi)容為學術(shù)資源與聲望、學生質(zhì)量、師資、財力、物力資源、研究成果、人才培養(yǎng)、內(nèi)部管理等方面。自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出對高等學校的辦學水平進行評價以來，大學評價在我國得到了廣泛開展?？茖W客觀的評價，對于促進大學教育管理的改進和辦學水平的提高將具有積極而重要的意義。

通過國際比較和國內(nèi)現(xiàn)狀研究，建構(gòu)具有中國特色的科學的大學評價體系，具有以下重要意義。

1、可以為政府有關(guān)部門宏觀調(diào)控高等教育，相對準確地引導(dǎo)和支持高等教育投入資金的流向，優(yōu)化高等教育資源配置，提高辦學的投資效益。

2、可以更好地將競爭機制引入高等教育，激發(fā)高等學校的辦學活力和科學研究活動的廣泛開展，促使高校對自身的辦學狀況和科學研究水平進行校際比較，從中看到自己的優(yōu)勢，找到差距和不足，從而揚長避短，改進工作，以這種不斷的對比，激勵各校自身的進步和發(fā)展。

3、可以客觀反映高等學校之間的差異，有助于社會各界對高校的了解和認識，在更大范圍內(nèi)引起社會各界人士對高等教育的關(guān)注，動員更多的人進行討論和批評，形成社會對高等學校辦學情況及教育質(zhì)量的監(jiān)督氛圍，產(chǎn)生影響公眾的廣告效益，有利于爭取各方面的有效支持，改善辦學環(huán)境和條件。同時也為社會用人單位選擇畢業(yè)生以及為優(yōu)秀中學生求學擇校提供重要的參考依據(jù)。

該項分析主要是針對本課題的核心部分——“大學評價體系的建構(gòu)”而進行。

1、外國的大學評價分析。許多國家都非常重視大學評價體系建構(gòu)。自20世紀80年代美國率先推出大學評價及大學排行榜以來，大學評價在社會需求、商業(yè)推廣和教育主管部門的效益追求下已成為一股國際潮流。1983年，《美國新聞與世界報道》開始對美國在大學進行評估并排名，后由本科生教育擴展至研究生和博士教育。1986年英國《泰晤士報》推出英國大學的排行榜。1989年德國的《明鏡》周刊對德國大學進行了評估排名。1991年加拿大《麥克林》推出加拿大的大學評估排名。1993年日本《鉆石》周刊推出日本大學的排名。1999年俄羅斯《職業(yè)》雜志也對俄羅斯的綜合大學進行了排名。此外，像《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《新聞周刊》、《每日電訊》、《衛(wèi)報》等也都進行過單項或綜合的大學排名?？偟膩砜?，世界發(fā)達國家有影響力的重要教育評估和媒體大多都推出了各自國家的大學排行榜。在發(fā)達國家大學評價的影響下，發(fā)展中國家也紛紛仿效，推出本國的大學排行榜，如1997年印度《今日印度報》就對印度的大學進行排名。世界各國政府和教育行政部門很早就對大學進行單項或綜合的評估或排名，但教育管理機構(gòu)的評估排名一般都是專業(yè)性的和行政性的，主要目的在于質(zhì)量檢查和效益評價，并未在社會上產(chǎn)生多大的反響。

而20世紀80年代以來有影響的民間機構(gòu)介入大學評價，并且將評價結(jié)果在有全國以至有國際影響的媒體如期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等上面刊登，產(chǎn)生了巨大的社會反響。

2、國際大學評價。1997年，《亞洲周刊》推出亞太地區(qū)最優(yōu)秀大學的排行榜。國際教師協(xié)會曾評出世界十佳大學：美國斯坦福大學；美國哈佛大學；美國麻省理工學院；美國加利福尼亞大學伯克利分校；美國普林斯頓大學；英國劍橋大學；美國耶魯大學；英國牛津大學；日本東京大學；德國慕工業(yè)大學。

3、國內(nèi)大學評價。受國際大學評價的影響，20世紀80年代后，中國的一些民間機構(gòu)或團體也開始嘗試對中國的大學進行評價。但總的來說，我國目前尚缺乏既具有權(quán)威性，又廣為社會所認同的高等學校評估體系。目前雖然教育主管部門也有一些評估指標，但內(nèi)容還很不完整，且一般只供內(nèi)部參考之用，社會影響很小。民間的高校評估體系要數(shù)“網(wǎng)大網(wǎng)站”的“大學綜合指標排行”最具知名度，但該評估體系一方面缺乏權(quán)威性，另一方面掌握的數(shù)據(jù)和資料有限也欠缺完善性和科學性。必須指出的是，國內(nèi)的大學排名在一定程度上激發(fā)了高等學校的辦學活力。如科學論文的排名就極大地刺激和促進了中國大學的科研和科學論文的發(fā)表。

本課題的主要理論依據(jù)是：行為目標評價理論、CIPP評價理論、應(yīng)答評價理論和目的游離評價理論。同時，參閱王孝玲編著的《教育評價的理論與技術(shù)》中的有關(guān)大學評價理論。

1、研究目標

研究的目標是通過對大學評價國內(nèi)現(xiàn)狀分析和國際比較研究，建立一套全面、科學、合理，適合我國高等教育發(fā)展實際，利于實踐操作的大學評價指標體系和標準。這個標準應(yīng)該是量化的和可操作的，它不僅是判定新大學是否可設(shè)的依據(jù)，同時也是衡量現(xiàn)有大學是否合格的尺度。通過研究，從理論和實踐上為我國大學評價提供可借鑒的方案，增強大學主動適應(yīng)社會需要的能力，發(fā)揮社會對大學的監(jiān)督作用，使學校自覺堅持正確的辦學方向，不斷提高辦學水平和教育質(zhì)量，促進高校教育持續(xù)、健康地發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

大學評價國際比較分析

①大學評價模式比較分析

大學自主型評價模式。該模式以美國大學為代表。美國的大學評價基本上是通過標準認定形式由大學自主組織實施的。首先，由大學提供人力和經(jīng)費組成大學資格認定標準協(xié)會。然后，該協(xié)會根據(jù)自己制定的標準開展對大學的評價活動。大學只有符合協(xié)會的標準才能具有會員資格，否則就會被排除于協(xié)會之外。美國這種大學自主型的評價模式，反映了大學集團自治基礎(chǔ)上通過自我評價提高教學科研水平的自由主義精神文化底蘊。

行政主宰型評價模式。該模式以法國為代表，法國的大學評價模式和內(nèi)容中反映了中央集權(quán)教育管理體制的特點。

外部主導(dǎo)型評價模式。該模式以英國為代表，英國大學的評價方式主要有兩種，即資格許可制和CNAA制。資格許可制是指被認可設(shè)立的大學，自身要負起維護提高教學科研水平的責任。因此，大學設(shè)置資格證書既是大學享有作為法人團體之特權(quán)的根本保證，也是形成大學自治的基礎(chǔ)。

基準自律型評價模式。該模式以日本為代表。當前，日本大學評價的主要形式是大學根據(jù)文部省頒布的大學設(shè)置基準進行的自我評價。1992年6月3日文部省第24號令公布的大學設(shè)置標準由8章44條及附則構(gòu)成。其正文包括總則、教學科研的基本組織、教師組織、教師資格、教育課程、畢業(yè)條件、學校用地與校舍、設(shè)施設(shè)備等內(nèi)容，附則對各學部的教學和學生人數(shù)、建筑面積等事項從數(shù)量上作了詳細具體的規(guī)定。自我評價委員會要向校長或理事會報告評價結(jié)果并提出整改目標和具體措施。此外，日本的國立大學每年都要向文部省提交一份報告書。

②大學評價指標國際比較。試列舉分析在世界上影響較大的大學評價指標體系?！睹绹侣勁c世界報道》：本科：學術(shù)聲譽；招生選擇性；師資力量；畢業(yè)率及新生保留率；財政資源；校友捐贈；畢業(yè)率參靈敏。研究生院：學術(shù)聲譽；新生素質(zhì)；師資力量；科研活動；成就滿意度。

《泰晤士報》：入學標準：生師比；研究、發(fā)展與咨詢收入；具有博士學位的教師數(shù)；教授在教師中的比率；圖書館經(jīng)費；學生住宿；學位競爭率；一等和二等成績獲得者百分比；研究；學生人數(shù)的增值；研究生比率；就業(yè)率；留學生比率。

《麥克林》雜志：學生；班級規(guī)模；教師；財政資源；經(jīng)濟價值。

大學評價體系的設(shè)計原則

①與目標相一致的原則。指標系統(tǒng)中的各類、各層指標及其權(quán)重必須能全面、完整、充分、貼切地體現(xiàn)大學所要達到的目標，絕不能與目標相矛盾、違背、脫節(jié)。因此指標由目標分解而來，是目標的具體化、行為化。

②導(dǎo)向性原則。指標系統(tǒng)對大學必須起到指導(dǎo)方向的作用。因為指標是具體化和行為化了的目標，是被評對象具體的行動方向。指標系統(tǒng)中有哪個指標，它的權(quán)重有多大，大學就會朝哪個方向去努力，就會以多大的程度重視這個指標?？梢哉f，指標系統(tǒng)對大學起指揮棒的作用。

③客觀性原則。設(shè)計指標系統(tǒng)必須從實際出發(fā)，不能主觀臆測。它必須符合被評對象的實際水平，不能過高或過低，每項指標都必須具有實施的可行性。

④可操作性原則。指標系統(tǒng)中的各項指標必須是可操作的。也就是說，每項指標都是用行為術(shù)語定義的，都可以進行實際觀察、測定或測驗；根據(jù)被評者達標的情況，可以得出明確結(jié)論。

⑤簡易性原則。指標系統(tǒng)必須簡便易行，切忌復(fù)雜、繁瑣。也就是說，指標的層次及各層指標的數(shù)量都不宜過多，指標的結(jié)構(gòu)要簡單明了，量化的方法要簡便。龐大、復(fù)雜、繁瑣的指標系統(tǒng)不僅不受歡迎，不被接受，還會降低評價的效度。設(shè)計指標系統(tǒng)，要抓住主要因素，舍棄次要因素，突出目標的本質(zhì)屬性。

大學評價體系指標系統(tǒng)設(shè)計方法

①形成指標層次系統(tǒng)的框架。指標層次系統(tǒng)就是指標系系統(tǒng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。建立指標層次系統(tǒng)的基本方法，就是對目標進行層層分解。先打出反映總目標本質(zhì)屬性的各個因素，這些因素就是次級指標；然后再找出反映各次級指標的因素，這些因素就是再次級指標。往下，還可以更逐級分解。

②篩選指標。為了使指標系統(tǒng)精煉、準確、完善地反映總目標，應(yīng)當通過深入分析各指標的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，深入分析各指標反映總目標本質(zhì)屬性的程度，對各指標進行篩選。二次性指標業(yè)經(jīng)過篩選，更具有客觀性和代表性，更能代表水平，有助于高等學校克服浮躁心態(tài)，向提高質(zhì)量的方向努力。如在綜合性大學的水平評價中，科研經(jīng)費指標盡量選擇國家自然科學基金等代表水平的項目，科研成果選擇獲國家三大獎數(shù)，SCI、EI、ISTP、SSCI、ISHP、《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》收錄數(shù)及專利數(shù)等，而不直接采用發(fā)表的論文數(shù)和主編的著作。

③調(diào)整指標。為了使每一項指標具有可行性，可以操作，能夠?qū)嵤€必須從實際條件出發(fā)，考查每一條指標是否具備搜集資料、信息的資源，是否具備可咨利用的人力、物力、財力、時間以及實施方法，是否具有符合被評者實際的評價標準等等。如果一個指標不具備以上實用性，就應(yīng)考慮更換它，調(diào)整指標系統(tǒng)。

大學評價體系中主要指標分析

大學評價指標應(yīng)該主要包括以下幾個重要方面：學術(shù)聲譽；學生、畢業(yè)率、繼續(xù)深造的比率、畢業(yè)去向等）；師資；科研情況；財政經(jīng)費；圖書館；留學生。

①學校聲譽。學校聲譽或?qū)W術(shù)聲譽在大學評價中占極其重要的分量。學術(shù) 聲譽或?qū)W術(shù)聲譽是一個相對模糊的概念，一般是通過廣泛的問卷調(diào)查得出的，但這種相對的“模糊”也許更本質(zhì)更準確地反映了一所大學的地位和影響。學校聲譽和學術(shù)聲譽的無形價值具有極強的磁場效應(yīng)，能吸納大量的有形資源，如優(yōu)秀的學生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈等，使學校的產(chǎn)出大大增值，如畢業(yè)生的市場優(yōu)勢、教授的學術(shù)權(quán)威和影響等。正因為如此，評價中應(yīng)賦予較高的權(quán)重。

②學生情況。學生情況在大學評價中主要從三個方面來考察，一是學生來源，主要反映一所大學對學生的吸引力；一是學生的在學狀況，如新生保留率、畢業(yè)率、獲獎情況、學生滿意度等，主要反映一所大學的教學質(zhì)量；一是學生畢業(yè)后的狀況，如畢業(yè)后的深造情況、短期就業(yè)率、長期就業(yè)率、失業(yè)率、薪金水平等，主要反映大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會及用人單位對某大學的信任。

③師資力量。師資力量也是大學評價中的重要因素，一般包括教師中的教授比率、博士比率、教師薪酬、學生/教師比、班級規(guī)模等。師資力量之所以重要乃因為從根本上來說最杰出的教師就是一所大學的表征，從現(xiàn)實的評價來說，大學評價都是針對大學現(xiàn)時狀態(tài)的，大學每年的表現(xiàn)在很大程度上取決于教師這一年的工作。

④財政經(jīng)費。財政經(jīng)費是大學發(fā)展重要的物質(zhì)支撐，特別是在發(fā)展中國家其重要性更為突出。因此，大學評價中的權(quán)重大大超過發(fā)達國家高校。

⑤留學生。在眾多大學評價指標中還有一個值得重視的因素就是留學生。一所大學對外國學生的吸引力最直接地顯示了一所大學的國際影響，在全球化和教育國際化的今天，大學的國際影響力也是一所大學教育水平和綜合實力的表現(xiàn)。

⑥科學研究。需要說明的是，科研在多種國外大學評價中并沒有直接出現(xiàn)，如《美國新聞與世界報道》的本科大學和研究生院評價、《亞洲周刊》、《麥克林》等。這并不意味著科研不重要，而是因為科研活動和科研成果是較難精確地加以品評的。在指標設(shè)計中，可從科研活動和科研成果兩方面賦予較大權(quán)重。

大學評價體系的運用及大學評價的實施

①分類的評價體系與分類的評價。如何使大學整體排名具有可比性，減少爭議，一個很簡單的方法就是對高等學校進行合理分類，并對同類學校進行比較。對高等學校實施分類評價，還能減少高等學校的盲目攀比現(xiàn)象，促使學校形成特色，有利于高等教育資源的優(yōu)化配置和滿足社會需求。毫無疑問，對大學實施分類評價，必須使用分類的評價體系。

②嘗試單項評價，如按學科進行評價與排名。按學科評價是官方和民間都能接受的觀點，世界上許多大學排行榜也均是建立在學科評估的基礎(chǔ)上的。學科的發(fā)展對大學的聲譽有著至關(guān)重要的作用，眾多一流學科的集合就是一流大學。另外，學科評價與排名更具有可比性和可操作性，對學生進行專業(yè)選擇也更具有指導(dǎo)意義。

③實現(xiàn)評價主體多元化。從我國的實際出發(fā)，實行大學評價的主體應(yīng)該是多元的。既有全國性的大學評價機構(gòu)，也應(yīng)該有專業(yè)性的大學評價機構(gòu)。全國性的大學評價機構(gòu)應(yīng)該由國家教育行政主管部門牽頭組建，并負責提供必要活動經(jīng)費。該機構(gòu)的主要職能應(yīng)是制定大學設(shè)置標準和評價指標體系，負責組織實施對整個高等教育的評價活動以及對新設(shè)大學資格的審查。各專業(yè)評價機構(gòu)可以由各學科的學會負責組建。專業(yè)評價機構(gòu)的評價對象可以是同類大學，也可以是同類院系，從某種意義上講后者的實際意義更大。這里之所以主張成立專業(yè)性大學評價組織機構(gòu)，是因為非同類的大學和專業(yè)之間缺乏一定的可比性。

④實現(xiàn)評價形式的多樣化。既要有全國性的和專業(yè)性的機構(gòu)組織的評價，也要有大學的自我評價和大學或院系間的相互評價以及外部的評價。

大學評價體系的價值導(dǎo)向

大學評價指標體系是大學發(fā)展的指揮棒。建立大學評價指標體系最根本的目的是促進大學不斷的發(fā)展。無論何類大學，把握“一流大學”的精神內(nèi)核，追求“一流大學”本質(zhì)目標，應(yīng)該是大學評價體系價值導(dǎo)向的重要價值所在?，F(xiàn)在國際上正式的世界一流大學排行榜還沒有，自然也沒有世界一流大學的指標體系，但不管在教育行政管理人員、專業(yè)人士，還是學生、一般民眾眼中，對世界一流大學的認知并沒有多大差異，所以對中國大學創(chuàng)建世界一流大學來說，最重要的是要理解世界一流大學最本質(zhì)的東西，并將之化為自身的內(nèi)在特性。本課題提出發(fā)揮大學評價指標體系在創(chuàng)建一流大學過程中的價值導(dǎo)向作用。

①學術(shù)第一，重點突破，提高學術(shù)聲譽。學術(shù)是世界一流大學最本質(zhì)的特征，世界一流大學無不將科研放在重要地位，普林斯頓更宣稱“科研第一”。從美黃等國的大學評價來看，一流大學幾乎在每一個指標上都名列前茅，這是一流大學綜合實力的表現(xiàn)。但一流大學最核心的還是其無與倫比的社會聲望和學術(shù)聲譽，老牌的世界一流大學如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長期的積累已奠定了崇高的社會聲望和學術(shù)聲譽，從而穩(wěn)居大學排行榜的前列，這給后起之秀帶來巨大的壓力和難以逾越的障礙。對抱有勃勃雄心的新興大學來說，追趕策略的不二法門在于學術(shù)研究上的突破。

②吸納優(yōu)秀學生，提高研究生培養(yǎng)水平。世界一流大學都極為重視學生特別是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。