第一篇：家校聯(lián)系手冊

《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊》使用制度

1、班主任老師每周五安排值日班長組織學(xué)生本人和組長如實填寫《學(xué)生在校一周學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)》的“自我評價”、“小組評價”。如果班主任審核對于學(xué)生自我評價和小組評價部分有不同意見，可以用紅筆標(biāo)出、修改。

2、“班主任或者值日班長評價”班主任老師可以結(jié)合課任教師意見，在第三欄對該生進行客觀評價，與學(xué)生、家長及時溝通。

3、每周五讓學(xué)生將聯(lián)系手冊帶給父母，學(xué)生本人與父母一起填寫“家長建議、在家表現(xiàn)”，家長可發(fā)表意見或交流看法，簽字核實。

4、下周一讓學(xué)生帶回學(xué)校，班主任老師結(jié)合家長意見與學(xué)生談心交流，促使學(xué)生有更好的表現(xiàn)，體現(xiàn)家校溝通的意義。

5、《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊》中所記分?jǐn)?shù)要和班級量化制度結(jié)合好，填寫《學(xué)生素養(yǎng)報告冊》分?jǐn)?shù)要以此過程性材料為依據(jù)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

6、學(xué)期末收齊交到教導(dǎo)處，學(xué)校組織人員檢查填寫使用情況，檢查結(jié)果公布于板報欄。

第二篇：家校聯(lián)系手冊之二

厚德興校

質(zhì)量立校

特色強校

和諧理校

平江縣第三中學(xué)位于將軍之鄉(xiāng)長壽鎮(zhèn)，創(chuàng)辦于1950年，六十年的辦學(xué)歷史，積淀了厚實的校園文化。近年來，硬件環(huán)境日趨完善，校園面積80000平方米，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓、綜合實驗樓、圖書館、多媒體教室、語音室、電腦室、通用技術(shù)功能室、閱覽室、理化生實驗室、美術(shù)創(chuàng)作室、音樂室、藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練廳、校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)等硬件設(shè)施為學(xué)生文化學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)，素質(zhì)鍛造提供了優(yōu)越條件。配套完善、環(huán)境宜人的五棟學(xué)生公寓，寬敞潔凈的餐廳，全天候運轉(zhuǎn)的純凈水供水系統(tǒng)，為學(xué)生校園生活提供方便、衛(wèi)生、高質(zhì)量、低消費的服務(wù)。周末，電腦室、教室閉路電路、閱覽室、周末影院、周末文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生卡拉OK大賽、心靈講座、燈光球場、田徑場、乒乓球室等全面開放，學(xué)生課余生活豐富多彩。

2010年是我縣“教育質(zhì)量提升年”，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅持“厚德興校、質(zhì)量立校、特色強校、和諧理?！鞭k學(xué)理念，弘揚“公勇、真誠、勤學(xué)、篤行”的校訓(xùn)精神，踐行“分層--異步--導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，科學(xué)施教，全面育人，提升素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

在全校師生員工的共同努力下，各項事業(yè)創(chuàng)先爭優(yōu)，譜寫了平江三中事業(yè)發(fā)展的新篇章?！霸狸柺袌@林式單位”、“岳陽市安全文明校園”兩項創(chuàng)建都已成功驗收。外語教研組被湖南省總工會評為第六輪“芙蓉標(biāo)兵崗”。特別是2010年高考取得歷史性突破，在入校優(yōu)生僅7人情況下，我校三年培育，高考一、二本上線46人，三本182人，以176.9%以優(yōu)異成績超額完成縣定高考任務(wù)；高二年級學(xué)業(yè)水平考試在岳陽市56所高中綜合排名第22位；初三年級畢業(yè)會考綜合排名位居全縣第5位，列東片之首；高一年級期末統(tǒng)考7個學(xué)科進入全縣前三位。在全縣的教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰會上，我校高中教學(xué)和初中教學(xué)雙雙獲得教學(xué)質(zhì)量先進單位，初中部成為全縣高中優(yōu)質(zhì)生源基地。同時我校德育工作獲縣先進單位，2011年元旦文藝調(diào)演獲縣一等獎。贏得了廣大家長的信任和社會的高度贊譽！

目前，全校正逐步形成“全面育人、管理規(guī)范、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)格局，開創(chuàng)了“校園文明、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃厚”的新局面，學(xué)校各項工作實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，全校師生為打造“和諧、人文、平安、綠色”校園而努力奮斗！

第三篇：家校聯(lián)系總結(jié)

蔡家鋪小學(xué)家校聯(lián)系總結(jié)

為了更好的促進學(xué)校和家庭之間信息交流、思想溝通，保證教師和家長之間在良好共處的環(huán)境下探討教育學(xué)生的問題、促進學(xué)生個性發(fā)展。我采取了電話、家訪和開家長會等形式對學(xué)生進行教育，就家長意見與建議、家長認(rèn)可的以及家長普遍關(guān)注的問題進行如下的總結(jié)：

首先，家長希望學(xué)校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫，幫助學(xué)困生增強學(xué)習(xí)自信心,加大補差力度,教學(xué)作到能日見成效，最好不要頻繁更換教師以及孩子的成績與實際能力懸殊大等問題。為此我著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭行為習(xí)慣，針對雙休日學(xué)生上網(wǎng)玩游戲或看電視無家長看管這一現(xiàn)象，組織家長對孩子的業(yè)余時間的分配和看管問題進行討論，就學(xué)生不能按作息時間睡覺和起床問題以及雙休日學(xué)習(xí)生活沒有計劃等，走訪了個別做法優(yōu)秀的家庭，重點是不能獨立完成作業(yè)，必須家長督促否則不能如期完成，看電視的時間比較長學(xué)生視力下降等方面。

其次，對家長的意見與建議我比較重視，結(jié)合學(xué)生的實際盡可能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，改正不足，并及時與家長的溝通交流，盡快拿出應(yīng)對措施并付之于實踐，做到了關(guān)愛每一個學(xué)生尤其對學(xué)困生，德困生更要多給予特殊的關(guān)心、照顧。對德困生完善師生教育承包制和幫扶談心制，對學(xué)困生完善家長委員會制度，和學(xué)生

研究制度，及時與家長互通信息，增強合力，確保每位對學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)生活步入正軌，尤其對特殊學(xué)生增加聯(lián)系的次數(shù)，確保每個學(xué)生健康發(fā)展。

最后，家校聯(lián)系后我感受到互動性、人文性家長交流，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，滿足了家長的需要。家長成為教師的合作伙伴，老師成為學(xué)生的伙伴。尤其是家長對學(xué)校教育的關(guān)注，在某種程度上看出家長水平在提高，給學(xué)校教育、管理提出更高的要求，今后在家長的參與和配合下，五

（六）班的學(xué)生的家庭和學(xué)校養(yǎng)成教育將穩(wěn)步提高，相信通過全體學(xué)生和家長的努力，家校聯(lián)系成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要方面。

第四篇：家校聯(lián)系制度

家校聯(lián)系制度

為了促進教育多元化，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三結(jié)合”的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，達成一致的教育理念，營造同一的教育氛圍，形成教育合力，真正實現(xiàn)對學(xué)生的全員、全面、全程教育，特制定家校聯(lián)系制度：

一、學(xué)校成立家長學(xué)校，年級組設(shè)立家長委員會。家長學(xué)校和家長委員會是家校聯(lián)系的常設(shè)機構(gòu)。

二、家訪：每學(xué)期每位教師有針對性的進行兩至三次家訪，填寫家訪記錄卡，作為德育考核的一項內(nèi)容。

三、家長開放日：每月選擇一天（月初通知學(xué)生、家長）作為家長開放日，家長可以到校與學(xué)生共同生活一天，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、狀況；教師的教學(xué)狀況，學(xué)校的管理狀況。教師要熱情接待家長，接受家長的咨詢、建議、檢查和聽課等，并做好記錄。

四、校長接待日：每雙周星期五定為校長接待日時間，校長隨時接待家長的來訪來信，并予以明確答復(fù)。

五、教師與家長應(yīng)經(jīng)常保持電話或信件聯(lián)系，隨時反映學(xué)生動態(tài)，共同教育學(xué)生成人成才。

家長學(xué)校學(xué)習(xí)制度

一、家長學(xué)校成員本著免費自愿原則參加家長學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)。家長委員會成員必須參加家長學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)的方式進行。每半年集中學(xué)習(xí)一次。平時分發(fā)學(xué)習(xí)資料分散自學(xué)。學(xué)年終召開一次學(xué)習(xí)交流會，交流學(xué)習(xí)體會。

三、學(xué)習(xí)要求

1、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。凡家長學(xué)校成員參加集中學(xué)習(xí)，均要按時到校登記，遵守作息時間，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，保持教室安靜。

2、做好學(xué)習(xí)筆記。集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)都應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)后寫出心得體會。

3、保證學(xué)習(xí)時間。家長委員會成員每學(xué)期自學(xué)和集中學(xué)習(xí)時間不少于5小時。

家長委員會檢查監(jiān)督制度

為積極貫徹江總書記關(guān)于全社會都有要關(guān)心支持教育的談話精神，充分發(fā)揮社會各方面的教育合力，增進家校之間的了解，消除家校之間的誤解，特制定本制度。

1、監(jiān)督檢查的內(nèi)容和范圍

①教師的教育教學(xué)狀況。家長委員會定期與學(xué)校教務(wù)處一道對教師的備、教、批、輔、考工作情況進行檢查監(jiān)督，提出整改意見。

②學(xué)校的教育管理狀況。家長委員會定期對學(xué)校的行政管理、教育管理、教學(xué)管理、后勤管理進行抽查監(jiān)督，并提出改進意見。

③學(xué)生的收費。家長委員會定期對學(xué)校收取的課本費、住宿費進行審查。

④師德師風(fēng)檢查。

2、檢查監(jiān)督的時間

①教師教育教學(xué)檢查監(jiān)督暫定于家長開放日

②學(xué)校教育管理檢查暫定于校長接待日

③經(jīng)費審查定于每學(xué)期末。

3、監(jiān)督檢查的方式

聽課、查資料、座談、聽匯報、審帳等。

4、監(jiān)督檢查紀(jì)律

遵守校規(guī)校紀(jì)、尊重教職工人格，不干擾學(xué)校正常秩序，公正嚴(yán)明，實事求是。

家校公開制度

為加強家校之間的聯(lián)系和溝通，消除誤解，增進理解，特制定家校公開制度。

一、公開的內(nèi)容和范圍

1、學(xué)校公開的內(nèi)容和范圍

①學(xué)校的學(xué)期工作要點，部門工作計劃、學(xué)校的規(guī)章制度以及重要的決策決定。

②學(xué)生的表彰及處分決定。

③向?qū)W生收取的各種費用的標(biāo)準(zhǔn)。

④向?qū)W生收取的各種費用的清單

2、家庭公開的內(nèi)容和范圍

①家庭基本狀況。

②對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求。

③對學(xué)校的意見和建議。

二、公開的形式

1、學(xué)校的內(nèi)容以校務(wù)公開或公告布告的形式公開。

2、家庭情況及家長意見或建議，通過家校聯(lián)系卡公開。

第五篇：家校聯(lián)系講稿

校本培訓(xùn)講稿

老師們：大家好！

今天我們培訓(xùn)的內(nèi)容是班主任工作。當(dāng)然班主任的工作涉及到很多方面，而且很瑣碎，我們不可能一一道來。因此，今天我只選了幾個內(nèi)容來和大家一起探討、交流。

第一個內(nèi)容：家校聯(lián)系——促家長成為教育的助力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認(rèn)識到自己就是教育者。（特別是我們這里的家長，對于他們來說，家庭教育差不多就是空白。他們常常認(rèn)為孩子送到學(xué)校來，學(xué)得好與不好，就是老師的事。而他們自己可以說是，完全不負(fù)責(zé)。這一點，我們大家都深有體會。像有的老師要求學(xué)生的作業(yè)要有家長簽字，這本來是一個好方法，希望家長監(jiān)督、檢查孩子的作業(yè)。可是有大多數(shù)家長簽過字的作業(yè)還是有很多錯誤，或是根本不簽?？赡芎⒆影炎鳂I(yè)遞給他的時候，他正在打麻將，或是電視看到精彩處。看也不看，就簽了。他在應(yīng)付孩子，應(yīng)付老師，同時也把“應(yīng)付”這個方法交給了孩子。）因此，這就更需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成教育合力。

如果家長與學(xué)校之間能形成良好的合作關(guān)系，是有很積極作用的。（看大屏幕，這是家校合作的意義。）

（一）完善的家校合作關(guān)系能更好地促進青少年的健康成長

家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，以及教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同。（有一句話是這樣說的：好思路決定好出路，眼光有多遠,發(fā)展之路就有多寬。心有多大，舞臺就用多大。每個人一出生，來到這個世界上，就在一定的社會環(huán)境中成長，從接受教育到工作，受到了各種各樣的影響。在這個過程中，也就逐漸形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。而一個人最初的思路是誰給的，就是他們的父母。昨天來講課的顧教授說了一個故事，這個故事可能有的老師也聽過。中央電視臺著名的節(jié)目主持人敬一丹曾經(jīng)去過西北地區(qū)，遇到了一個正值學(xué)齡的孩子在放羊。她就問他：“你為什么不去讀書？”孩子回答說：“放羊能掙錢，讀書不能掙錢。”敬一丹又問他：“那你長大了有什么打算？”孩子說：“我放羊，掙了錢，就蓋房子，蓋了房子，就娶媳婦。以后生了孩子，我還叫他放羊，掙錢?！保┢鋵嵑⒆拥南敕ㄕl給的，就是孩子的父母。孩子的父母沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。

（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進行行為規(guī)范教育。比如：熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長等等。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校是不夠的。需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進學(xué)校和家庭之間的信息交流 學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等，以便有針對性的進行學(xué)生的思想工作。家長也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時效性、針對性、目標(biāo)要求更一致。

（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境

學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國家的教育要求辦學(xué)，但是我們的教育是為社會和家長服務(wù)的。那么社會和家長就會對學(xué)校提出要求，而這些要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動力，因此，家長如果能不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會上的經(jīng)驗，學(xué)校再充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，就能使學(xué)生接受的教育更完整。

二、家校合作的基礎(chǔ)

總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計劃、教育目標(biāo)、教育方法和日常活動告訴家長，讓家長對學(xué)校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)

濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。學(xué)校鼓勵家長對學(xué)校提出要求，把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動中獲益，交流中發(fā)展。家長是否有效的配合，直接決定著學(xué)校教育的效果。

三、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

（一）家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動資源的開發(fā)人。教師進行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。

在家校合作中，教師與家長必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫

助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學(xué)生的知心人。

教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而宜，許多活動在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個學(xué)生數(shù)學(xué)競賽得了獎，如何告知家長，是打電話？發(fā)短信？帶口信？或是直接發(fā)喜報給家長，效果也許會更好。教師用真誠去對待家校合作，一定會開發(fā)出更多更好的活動來。

（二）家校合作中家長的角色定位。

我國現(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔(dān)的角色是：

1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。這是很多家長的通病，假設(shè)孩子和學(xué)校之間發(fā)生了矛盾，很多家長就會指責(zé)學(xué)校，怪老師，怪同學(xué)。這時，我們不妨請他停下指責(zé)，為學(xué)校出出主意，怎樣化解矛盾。

2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員，只看不參與。

3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳，特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長的積極參與，友情配合。比如，學(xué)校里有學(xué)生的家長是公安局的，我們可以請他有空時來給全班甚至是全校的同學(xué)上一次思想教育班會課。同學(xué)們看著那神氣的警服，聽著驚險的親身經(jīng)歷，那效果肯定比老師喋喋不休的強。

四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

在家長和教師二者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。

關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛最主要的因素是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責(zé)怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的朋友，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長，成為合作伙伴，那么一定會為孩子的成長提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：

1、認(rèn)真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內(nèi)涵。

2、全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。

3、尊重對方，承認(rèn)對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。

五、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長要參與到學(xué)校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的重要渠道，家訪過程中要作好家訪記錄，要求家長簽字，面對面分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，不埋怨、不指責(zé)、不批評，切實尋找問題，解決問題，促進學(xué)生發(fā)展，同時，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時，一定要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學(xué)生、家長之間建立合作關(guān)系。

（二）家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，我們采取的形式是由家長進校舉行家長會，家長會可以每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次。家長會上，班主任了解學(xué)生情況，匯報學(xué)生成績，指出學(xué)生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。學(xué)期結(jié)束時也可以召開家長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個監(jiān)督作用，形成教育合力。

（三）家長參與教育。請家長進校參與學(xué)校教育活動，以了解學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校與學(xué)校保持一致。在教學(xué)過程中，我們可以隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。

（四）通過家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調(diào)整作息時間、臨時補課或放假等信息反映給家長，同時也可以了解學(xué)生在家的情況。

一個深刻、全面和真實的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵家長成為學(xué)校的密切伙伴；家長要承擔(dān)

應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長提供良好的環(huán)境。

這是第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我們一起來看第二個內(nèi)容：如何處理學(xué)生與教師間的沖突

只要有人的地方就會有矛盾產(chǎn)生。教師和學(xué)生作為兩個不同的利益群體，各有自己不同的角色意識和角色定位，二者之間客觀上存在著制度化的不對等關(guān)系，管理與被管理、教育與被教育等。因為所處的地位和角色不同，成人社會對于兒童世界的教育引領(lǐng)，教師的期待和要求，未必一定得到學(xué)生和家長的認(rèn)可。因此，矛盾沖突在所難免。

我這里有一份對中小學(xué)生喜歡什么樣的老師的調(diào)查報告。報告表明 學(xué)生喜歡具有以下品質(zhì)的老師：

（1）教學(xué)方法好，熱愛和尊重學(xué)生；

（2）知識廣博；

（3）耐心溫和，容易接近；

（4）對同學(xué)實事求是，嚴(yán)格要求。

而學(xué)生不喜歡的老師則是：

（1）經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生；

（2）對學(xué)生沒有同情心，把人看死；

（3）上課拖時間，上完課就不理同學(xué)；

（4）教學(xué)方法枯燥無味；

（5）偏愛，不公正。

對以上幾項的偏重程度，隨著年齡的成長而有差別：低年級學(xué)生特別歡迎“教學(xué)方法好”的教師（78%），而高年級學(xué)生則特別歡迎“知識廣博”的教師（90.8%）。很多學(xué)生還偏重于教師對學(xué)生的態(tài)度方面，多數(shù)的學(xué)生不喜歡“經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生”的老師（92%）以及“對學(xué)生沒有同情心，把人看死”的老師（91%）。另據(jù)上海教育學(xué)院郭繼東調(diào)查，目前學(xué)生中，16.22%的人認(rèn)為教師難以親近，彼此無法進行正常的情感交流；只有28.65%的學(xué)生與老師感情較為融洽，而感到與老師相處時十分愉快的，竟然低至17.84%。當(dāng)心中有了秘密時，只有3%的學(xué)生會告訴老師，老師被排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。

從以上調(diào)查材料，我們不難看出：第一，作為教師，如果不具有良好的基本素質(zhì)方面的修養(yǎng)，就不會受到學(xué)生的歡迎；第二，師生之間如果缺少必要的情感交流和溝通，長此下去就可能出現(xiàn)彼此的信任危機，進而導(dǎo)致師生沖突的發(fā)生和激化。一些教師對待學(xué)生，往往是“居高臨下”，命令多于商議，威嚴(yán)多于親切，指責(zé)多于幫助，懲罰多于鼓勵，因而使學(xué)生對教師存有“戒心”或“敵意”，產(chǎn)生對立情緒，即使對教師的正確教育，也常常以沉默、回避、懷疑或粗暴無禮的方式來對待。要避免上述情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，曉之以理，動之以情，使學(xué)生感受到教師的愛心和誠心，把教師也當(dāng)成知心朋友。

了解了師生沖突的成因后，作為班主任，我們怎樣來化解師生間的沖突呢？當(dāng)矛盾沖突發(fā)生后，班主任首先不能回避矛盾，要承擔(dān)起一個組織者、協(xié)調(diào)者的角色。分別要求教師和學(xué)生、學(xué)生家長站在對方的立場上，換位思考問題，以達成相互之間的理解，化解矛盾。

其次，更重要的是協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，避免矛盾的發(fā)生。班主任是班集體的組織者，協(xié)調(diào)者，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個性的成長都起著十分重要的作用。班主任要善于處理偶發(fā)事件，講究處理的方法和技巧。尤其要與科任教師處理好關(guān)系，做好科任教師與學(xué)生的橋梁和紐帶，協(xié)助科任老師做好工作是班主任工作職責(zé)的一部分，和科任老師溝

通，處理好學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系，班主任可以從以下方面做起。

1．注重與科任教師溝通技巧。

溝通是解決問題的途徑，作為班主任，發(fā)現(xiàn)矛盾與沖突后，首先要心平氣和與科任老師溝通，了解發(fā)生沖突的原因，聽取科任老師的意見和處理方法，與科任老師達成共識，做到了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題。

2．注重與矛盾學(xué)生的談話技巧。

作為班主任，當(dāng)學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾后，學(xué)生的情緒激動，易發(fā)怒，此時班主任要遇事不怒，冷靜沉著，千萬不要沖動、發(fā)火，否則就會造成不良后果。班主任與學(xué)生談心時，要諄諄善誘，采用“移花接木”的方式來轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生的心境得到平和后再來了解沖突的原因，并要求學(xué)生要原諒老師，老師畢竟是老師，要尊重老師，等達到有效的教育效果后，讓學(xué)生主動向科任老師賠禮道歉。

3．讓學(xué)生主動熱情地邀請科任教師參加班級活動，增加師生交流的機會，創(chuàng)造師生交流的平臺。

爭取科任教師參與班級活動，讓科任教師成為班級的一員。如主題班會、家長會和各項課外活動，以密切師生聯(lián)系，增強師生感情。要積極與任課教師統(tǒng)一思想認(rèn)識，統(tǒng)一教學(xué)要求，爭取任課教師為班級工作。還有一點需要注意，就是要讓家長和學(xué)生認(rèn)識到科任課的重要性，像我們這里的學(xué)生及家長就有這樣認(rèn)識上的誤區(qū)，覺得學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就行了，其他科不重要。而我們班主任有義務(wù)讓家長改變這樣的看法。在學(xué)期初的家長會上可以要求家長幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)各科的學(xué)習(xí)用品，那么學(xué)生會覺得家長是重視每一科的學(xué)習(xí)的。班主任也要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)各科有助于他的全面發(fā)展，這樣學(xué)生就知道他需要科任老師。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生與科

任教師的交流就會更近一步。班主任再創(chuàng)造機會讓學(xué)生和科任教師多接觸，讓學(xué)生從多個角度去了解科任教師。

4．班主任要在學(xué)生面前放大科任教師的優(yōu)點，多談科任教師對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛，樹立科任教師的威信。

如在班級里介紹每位任課教師的特長、教學(xué)經(jīng)驗和成果等，這樣不僅可以使學(xué)生更加喜歡和尊重任課教師，而且也為學(xué)生樹立了身邊的榜樣。這樣做，對形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)具有很大的促進作用。班主任要充分認(rèn)識任課教師對班級工作的知情權(quán)和參與權(quán)。班主任要經(jīng)常主動地向任課教師介紹班級和學(xué)生的情況，如學(xué)生的變動，班干部的任免，學(xué)生的獎懲等。要經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的思想品德和學(xué)習(xí)情況；要及時反映學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和要求。

5．通過家長，把科任教師對學(xué)生的關(guān)愛傳遞給學(xué)生。

在和家長的聊天中，要有意識讓家長體會到科任教師對學(xué)生的關(guān)愛，有些話從學(xué)生家長嘴里說出來效果是很明顯的。請一些子女教育比較成功的老師在家長會上介紹成功經(jīng)驗和教育孩子的方式方法，讓家長信任教師，讓學(xué)生信任教師。

總之，一個班級學(xué)生的教育是需要很多老師共同努力，才能達到目的。因此，班主任一定要意識到自己在班級管理中協(xié)調(diào)者的身份，協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長、教師之間的關(guān)系，使班級教育更加全面、系統(tǒng)。

下面我們進行今天學(xué)習(xí)的最后一部分內(nèi)容：差亂班管理

在我們的教育生涯中，無論你作為班主任還是科任教師，差亂班是我們不可避免接觸到的。因此“差亂班管理”這個話題我們很有必要來討論討論。

列夫·托爾斯泰說過：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。這句話用在差亂班形成的原因上也很適用。造成一個班級差而亂的原因很多，但不論成因如何，一個既成事實的差亂班一般具備以下特征：

1、班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導(dǎo)地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；（即使有正義的呼聲，也會因為勢單力薄而隨波逐流。）

2、紀(jì)律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學(xué)習(xí)成績差，甚至集體活動都不能組織好；

3、學(xué)生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失望，認(rèn)為在這樣的班級里毫無前途；而且后進生數(shù)量較多且抱成一團，形成時而緊密時而松散的群體，給班級管理帶來很大的難度；

4、各項常規(guī)都很差，尤其表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評比的優(yōu)勝，永遠是學(xué)校批評的對象，在老師或其他班級學(xué)生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺；偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時有發(fā)生，師生沖突是家常便飯；

5、班級整體和學(xué)生個體普遍沒有發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對理想、價值觀、人生觀的正面教育反感；（學(xué)生有做一天和尚撞一天鐘的消極思想。學(xué)生心理問題較多且無從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失

控、傷害他人、破壞公物等等）

6、單親家庭和家庭教育有問題的學(xué)生所占比例較高，很多學(xué)生家長對子女已經(jīng)失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題，導(dǎo)致家庭沖突升級，直接影響到學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)，與“不管”或“亂管”相對比，“管不住”孩子的家長也相當(dāng)多，甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊，對老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況，等等。

如果你面對這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長呢？以下提供幾條建議，供參考。

一、積極調(diào)整自己的心態(tài)

班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現(xiàn)實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟，為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。機遇和挑戰(zhàn)并存。

由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的，對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發(fā)展大有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財富。

帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對現(xiàn)實，以積極的行動改變現(xiàn)實，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實。

在教育過程中要把困難想得更多一點，但行動卻要不急不躁，一步一

個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)。

總的指導(dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目標(biāo)：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。

教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，堅信付出總有回報。

二、高舉情感教育的大旗

帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個班主任。

沒有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質(zhì)乃是一種自我保護和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發(fā)展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如拉幫結(jié)派。拉幫結(jié)派其實也是學(xué)生獲得情感上認(rèn)同的一種方式。

對于差亂班的班主任而言，面對這些在家長眼里、其他老師眼里并不可愛的學(xué)生，首先是要從情感上接納他們，把他們當(dāng)作自己的孩子看待，悅納他們，善待他們，相信真情可以喚醒他們，打動他們，與學(xué)生站在同一個立場上，而不是站在學(xué)生的對立面，一味地改造他們；其次，是對自己班級的學(xué)生問題進行診斷，找到一個突破口，用他們身上的優(yōu)點去克服他們的缺點。有這么一個大白紙和小黑點的故事，面對差生，老師關(guān)注的往往是大白紙上面的那個黑點，而不是這張大白紙。如果看問題的角度變

了，班主任一定可以從自己班級學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多的優(yōu)點。（比如：差生的抗批評能力和挫折的承受力就比優(yōu)秀生和中等生強得多。為什么呀？這個老師批評他，那個老師也不喜歡他，今天挨批，明天挨批，天天挨批，他還照常來上課，還一點不恨你，還天天抬著小臉看著老師，希望某天命運女神會眷顧自己，老師對自己笑一笑。你們說，這要是換成我們，今天這個領(lǐng)導(dǎo)批，明天那個領(lǐng)導(dǎo)批，當(dāng)面不敢有怨言，背后什么話惡毒說什么?；氐郊液貌缓玫暮⒆舆€會遭殃。）

所以說，對于差亂班的班主任而言，情感因素是第一位的，態(tài)度很重要，方法策略是第二位的。相信每個孩子身上都有善良的種子，只要用心呵護，就一定可以戰(zhàn)勝、克服那些缺點和不足。

以情動人，建立在班主任對學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進行引導(dǎo)和糾正，因為你沒有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。

情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對學(xué)生真誠的關(guān)心。當(dāng)然，在適當(dāng)時機用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來也是必要的。

情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會順利得多。

三、設(shè)定可以達到的目標(biāo)并完成它

研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓后進班級后進學(xué)生進步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實現(xiàn)，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復(fù)信心。其每一點進步都是緩慢的并隨時會有反復(fù)，多次的反復(fù)。對于這點，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨立完成一次地理作業(yè)，看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時予以認(rèn)可和表揚，也可以有具體的獎勵。

同樣的，對集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個目標(biāo)是現(xiàn)實的、可以實現(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個個簡單任務(wù)的完成，集體就會處于一種不斷進步之中。要讓學(xué)生意識到：只要在進步，哪怕只是一小步，也比原地踏步強，比倒退更好。只要是持續(xù)的，積累下來的進步就是驚人的。一段時間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經(jīng)走了很遠。

即使沒有進步也要予以表揚，因為情況并沒有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進步。

四、盡量避免設(shè)定底線或降低要求

對差亂班學(xué)生不輕易為他們設(shè)定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學(xué)生習(xí)慣于落后。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學(xué)生“眼高手低”，其實“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，現(xiàn)在“手低”沒關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描述：

我們常常對所謂差生降低要求，為他們設(shè)定一個底線，比如：你只要不影響他人就可以，等等。這種看似人性化的要求實則把這些“差生”置于一個看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠做一個“差生”。魏書生老師在對差生管理上，有這么一句話“我不難為你，可我也不放縱你。”降低要求其實就意味著放縱。假設(shè)你的學(xué)生聽了你這句話“你不影響其他人就行了”，學(xué)生就會想，不影響其他人，那我睡覺、或是畫畫不就行了？而最后的結(jié)果往往是，他們根本無法達到你為他們設(shè)定的底線——無論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的，而且越來越差。

正確的做法還是魏老師的那句話：“我不難為你，也不放縱你。”要讓學(xué)生知道你是重視他的，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況設(shè)立切實可行的目標(biāo)，讓目標(biāo)脫離所謂的“做人底線”，讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高啊！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無聊的事，因為你讓他有了更高的追求。

事情往往就是這樣，你認(rèn)為他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低要求都達不到；你認(rèn)為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。

五、因人而異的教育策略

只有每個學(xué)生都發(fā)展了，班級整體才能獲得發(fā)展。而每個學(xué)生的情況都不一樣。犯了同樣錯誤的學(xué)生可能動機和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個學(xué)生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進作用。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，只有找到打開學(xué)生心靈的那把鑰匙，我們的教育才是成功的。

今天的培訓(xùn)內(nèi)容到這里就結(jié)束了，謝謝大家的參與，希望能給大家以后的工作有所幫助。