第一篇:家校聯(lián)系手冊
《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊》使用制度
1、班主任老師每周五安排值日班長組織學(xué)生本人和組長如實(shí)填寫《學(xué)生在校一周學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)》的“自我評價”、“小組評價”。如果班主任審核對于學(xué)生自我評價和小組評價部分有不同意見,可以用紅筆標(biāo)出、修改。
2、“班主任或者值日班長評價”班主任老師可以結(jié)合課任教師意見,在第三欄對該生進(jìn)行客觀評價,與學(xué)生、家長及時溝通。
3、每周五讓學(xué)生將聯(lián)系手冊帶給父母,學(xué)生本人與父母一起填寫“家長建議、在家表現(xiàn)”,家長可發(fā)表意見或交流看法,簽字核實(shí)。
4、下周一讓學(xué)生帶回學(xué)校,班主任老師結(jié)合家長意見與學(xué)生談心交流,促使學(xué)生有更好的表現(xiàn),體現(xiàn)家校溝通的意義。
5、《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊》中所記分?jǐn)?shù)要和班級量化制度結(jié)合好,填寫《學(xué)生素養(yǎng)報告冊》分?jǐn)?shù)要以此過程性材料為依據(jù),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。
6、學(xué)期末收齊交到教導(dǎo)處,學(xué)校組織人員檢查填寫使用情況,檢查結(jié)果公布于板報欄。
第二篇:家校聯(lián)系手冊之二
厚德興校
質(zhì)量立校
特色強(qiáng)校
和諧理校
平江縣第三中學(xué)位于將軍之鄉(xiāng)長壽鎮(zhèn),創(chuàng)辦于1950年,六十年的辦學(xué)歷史,積淀了厚實(shí)的校園文化。近年來,硬件環(huán)境日趨完善,校園面積80000平方米,高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、多媒體教室、語音室、電腦室、通用技術(shù)功能室、閱覽室、理化生實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)創(chuàng)作室、音樂室、藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練廳、校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)等硬件設(shè)施為學(xué)生文化學(xué)習(xí),能力培養(yǎng),素質(zhì)鍛造提供了優(yōu)越條件。配套完善、環(huán)境宜人的五棟學(xué)生公寓,寬敞潔凈的餐廳,全天候運(yùn)轉(zhuǎn)的純凈水供水系統(tǒng),為學(xué)生校園生活提供方便、衛(wèi)生、高質(zhì)量、低消費(fèi)的服務(wù)。周末,電腦室、教室閉路電路、閱覽室、周末影院、周末文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生卡拉OK大賽、心靈講座、燈光球場、田徑場、乒乓球室等全面開放,學(xué)生課余生活豐富多彩。
2010年是我縣“教育質(zhì)量提升年”,學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,堅持“厚德興校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校、和諧理?!鞭k學(xué)理念,弘揚(yáng)“公勇、真誠、勤學(xué)、篤行”的校訓(xùn)精神,踐行“分層--異步--導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略,科學(xué)施教,全面育人,提升素質(zhì),培養(yǎng)能力。
在全校師生員工的共同努力下,各項事業(yè)創(chuàng)先爭優(yōu),譜寫了平江三中事業(yè)發(fā)展的新篇章。“岳陽市園林式單位”、“岳陽市安全文明校園”兩項創(chuàng)建都已成功驗(yàn)收。外語教研組被湖南省總工會評為第六輪“芙蓉標(biāo)兵崗”。特別是2010年高考取得歷史性突破,在入校優(yōu)生僅7人情況下,我校三年培育,高考一、二本上線46人,三本182人,以176.9%以優(yōu)異成績超額完成縣定高考任務(wù);高二年級學(xué)業(yè)水平考試在岳陽市56所高中綜合排名第22位;初三年級畢業(yè)會考綜合排名位居全縣第5位,列東片之首;高一年級期末統(tǒng)考7個學(xué)科進(jìn)入全縣前三位。在全縣的教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰會上,我校高中教學(xué)和初中教學(xué)雙雙獲得教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位,初中部成為全縣高中優(yōu)質(zhì)生源基地。同時我校德育工作獲縣先進(jìn)單位,2011年元旦文藝調(diào)演獲縣一等獎。贏得了廣大家長的信任和社會的高度贊譽(yù)!
目前,全校正逐步形成“全面育人、管理規(guī)范、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)格局,開創(chuàng)了“校園文明、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃厚”的新局面,學(xué)校各項工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,全校師生為打造“和諧、人文、平安、綠色”校園而努力奮斗!
第三篇:家校聯(lián)系總結(jié)
蔡家鋪小學(xué)家校聯(lián)系總結(jié)
為了更好的促進(jìn)學(xué)校和家庭之間信息交流、思想溝通,保證教師和家長之間在良好共處的環(huán)境下探討教育學(xué)生的問題、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。我采取了電話、家訪和開家長會等形式對學(xué)生進(jìn)行教育,就家長意見與建議、家長認(rèn)可的以及家長普遍關(guān)注的問題進(jìn)行如下的總結(jié):
首先,家長希望學(xué)校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫,幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,加大補(bǔ)差力度,教學(xué)作到能日見成效,最好不要頻繁更換教師以及孩子的成績與實(shí)際能力懸殊大等問題。為此我著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭行為習(xí)慣,針對雙休日學(xué)生上網(wǎng)玩游戲或看電視無家長看管這一現(xiàn)象,組織家長對孩子的業(yè)余時間的分配和看管問題進(jìn)行討論,就學(xué)生不能按作息時間睡覺和起床問題以及雙休日學(xué)習(xí)生活沒有計劃等,走訪了個別做法優(yōu)秀的家庭,重點(diǎn)是不能獨(dú)立完成作業(yè),必須家長督促否則不能如期完成,看電視的時間比較長學(xué)生視力下降等方面。
其次,對家長的意見與建議我比較重視,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際盡可能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢,改正不足,并及時與家長的溝通交流,盡快拿出應(yīng)對措施并付之于實(shí)踐,做到了關(guān)愛每一個學(xué)生尤其對學(xué)困生,德困生更要多給予特殊的關(guān)心、照顧。對德困生完善師生教育承包制和幫扶談心制,對學(xué)困生完善家長委員會制度,和學(xué)生
研究制度,及時與家長互通信息,增強(qiáng)合力,確保每位對學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)生活步入正軌,尤其對特殊學(xué)生增加聯(lián)系的次數(shù),確保每個學(xué)生健康發(fā)展。
最后,家校聯(lián)系后我感受到互動性、人文性家長交流,適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求,滿足了家長的需要。家長成為教師的合作伙伴,老師成為學(xué)生的伙伴。尤其是家長對學(xué)校教育的關(guān)注,在某種程度上看出家長水平在提高,給學(xué)校教育、管理提出更高的要求,今后在家長的參與和配合下,五
(六)班的學(xué)生的家庭和學(xué)校養(yǎng)成教育將穩(wěn)步提高,相信通過全體學(xué)生和家長的努力,家校聯(lián)系成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要方面。
第四篇:家校聯(lián)系制度
家校聯(lián)系制度
為了促進(jìn)教育多元化,構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三結(jié)合”的立體化教育網(wǎng)絡(luò),達(dá)成一致的教育理念,營造同一的教育氛圍,形成教育合力,真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全員、全面、全程教育,特制定家校聯(lián)系制度:
一、學(xué)校成立家長學(xué)校,年級組設(shè)立家長委員會。家長學(xué)校和家長委員會是家校聯(lián)系的常設(shè)機(jī)構(gòu)。
二、家訪:每學(xué)期每位教師有針對性的進(jìn)行兩至三次家訪,填寫家訪記錄卡,作為德育考核的一項內(nèi)容。
三、家長開放日:每月選擇一天(月初通知學(xué)生、家長)作為家長開放日,家長可以到校與學(xué)生共同生活一天,全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、狀況;教師的教學(xué)狀況,學(xué)校的管理狀況。教師要熱情接待家長,接受家長的咨詢、建議、檢查和聽課等,并做好記錄。
四、校長接待日:每雙周星期五定為校長接待日時間,校長隨時接待家長的來訪來信,并予以明確答復(fù)。
五、教師與家長應(yīng)經(jīng)常保持電話或信件聯(lián)系,隨時反映學(xué)生動態(tài),共同教育學(xué)生成人成才。
家長學(xué)校學(xué)習(xí)制度
一、家長學(xué)校成員本著免費(fèi)自愿原則參加家長學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)。家長委員會成員必須參加家長學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)的方式進(jìn)行。每半年集中學(xué)習(xí)一次。平時分發(fā)學(xué)習(xí)資料分散自學(xué)。學(xué)年終召開一次學(xué)習(xí)交流會,交流學(xué)習(xí)體會。
三、學(xué)習(xí)要求
1、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。凡家長學(xué)校成員參加集中學(xué)習(xí),均要按時到校登記,遵守作息時間,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,保持教室安靜。
2、做好學(xué)習(xí)筆記。集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)都應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記,學(xué)習(xí)后寫出心得體會。
3、保證學(xué)習(xí)時間。家長委員會成員每學(xué)期自學(xué)和集中學(xué)習(xí)時間不少于5小時。
家長委員會檢查監(jiān)督制度
為積極貫徹江總書記關(guān)于全社會都有要關(guān)心支持教育的談話精神,充分發(fā)揮社會各方面的教育合力,增進(jìn)家校之間的了解,消除家校之間的誤解,特制定本制度。
1、監(jiān)督檢查的內(nèi)容和范圍
①教師的教育教學(xué)狀況。家長委員會定期與學(xué)校教務(wù)處一道對教師的備、教、批、輔、考工作情況進(jìn)行檢查監(jiān)督,提出整改意見。
②學(xué)校的教育管理狀況。家長委員會定期對學(xué)校的行政管理、教育管理、教學(xué)管理、后勤管理進(jìn)行抽查監(jiān)督,并提出改進(jìn)意見。
③學(xué)生的收費(fèi)。家長委員會定期對學(xué)校收取的課本費(fèi)、住宿費(fèi)進(jìn)行審查。
④師德師風(fēng)檢查。
2、檢查監(jiān)督的時間
①教師教育教學(xué)檢查監(jiān)督暫定于家長開放日
②學(xué)校教育管理檢查暫定于校長接待日
③經(jīng)費(fèi)審查定于每學(xué)期末。
3、監(jiān)督檢查的方式
聽課、查資料、座談、聽匯報、審帳等。
4、監(jiān)督檢查紀(jì)律
遵守校規(guī)校紀(jì)、尊重教職工人格,不干擾學(xué)校正常秩序,公正嚴(yán)明,實(shí)事求是。
家校公開制度
為加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和溝通,消除誤解,增進(jìn)理解,特制定家校公開制度。
一、公開的內(nèi)容和范圍
1、學(xué)校公開的內(nèi)容和范圍
①學(xué)校的學(xué)期工作要點(diǎn),部門工作計劃、學(xué)校的規(guī)章制度以及重要的決策決定。
②學(xué)生的表彰及處分決定。
③向?qū)W生收取的各種費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)。
④向?qū)W生收取的各種費(fèi)用的清單
2、家庭公開的內(nèi)容和范圍
①家庭基本狀況。
②對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求。
③對學(xué)校的意見和建議。
二、公開的形式
1、學(xué)校的內(nèi)容以校務(wù)公開或公告布告的形式公開。
2、家庭情況及家長意見或建議,通過家校聯(lián)系卡公開。
第五篇:家校聯(lián)系講稿
校本培訓(xùn)講稿
老師們:大家好!
今天我們培訓(xùn)的內(nèi)容是班主任工作。當(dāng)然班主任的工作涉及到很多方面,而且很瑣碎,我們不可能一一道來。因此,今天我只選了幾個內(nèi)容來和大家一起探討、交流。
第一個內(nèi)容:家校聯(lián)系——促家長成為教育的助力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”,認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認(rèn)識到自己就是教育者。(特別是我們這里的家長,對于他們來說,家庭教育差不多就是空白。他們常常認(rèn)為孩子送到學(xué)校來,學(xué)得好與不好,就是老師的事。而他們自己可以說是,完全不負(fù)責(zé)。這一點(diǎn),我們大家都深有體會。像有的老師要求學(xué)生的作業(yè)要有家長簽字,這本來是一個好方法,希望家長監(jiān)督、檢查孩子的作業(yè)。可是有大多數(shù)家長簽過字的作業(yè)還是有很多錯誤,或是根本不簽。可能孩子把作業(yè)遞給他的時候,他正在打麻將,或是電視看到精彩處??匆膊豢?,就簽了。他在應(yīng)付孩子,應(yīng)付老師,同時也把“應(yīng)付”這個方法交給了孩子。)因此,這就更需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識,讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任,這樣才能形成教育合力。
如果家長與學(xué)校之間能形成良好的合作關(guān)系,是有很積極作用的。(看大屏幕,這是家校合作的意義。)
(一)完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長
家校合作的目的是為了孩子的健康成長,讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷,以及教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別,家長對教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同,因此家長對子女的教育理念也不相同。(有一句話是這樣說的:好思路決定好出路,眼光有多遠(yuǎn),發(fā)展之路就有多寬。心有多大,舞臺就用多大。每個人一出生,來到這個世界上,就在一定的社會環(huán)境中成長,從接受教育到工作,受到了各種各樣的影響。在這個過程中,也就逐漸形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。而一個人最初的思路是誰給的,就是他們的父母。昨天來講課的顧教授說了一個故事,這個故事可能有的老師也聽過。中央電視臺著名的節(jié)目主持人敬一丹曾經(jīng)去過西北地區(qū),遇到了一個正值學(xué)齡的孩子在放羊。她就問他:“你為什么不去讀書?”孩子回答說:“放羊能掙錢,讀書不能掙錢?!本匆坏び謫査骸澳悄汩L大了有什么打算?”孩子說:“我放羊,掙了錢,就蓋房子,蓋了房子,就娶媳婦。以后生了孩子,我還叫他放羊,掙錢?!保┢鋵?shí)孩子的想法誰給的,就是孩子的父母。孩子的父母沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性,才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下,具體分析每個孩子的實(shí)際情況,正確引導(dǎo)孩子成才,讓孩子健康成長,成為有用之才。
(二)家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道,學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。比如:熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長等等。然而,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單靠學(xué)校是不夠的。需要多方面連續(xù)不斷地,數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早,時間最長的場所,家庭教育的模式適合與否,對其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此,家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
(三)和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流 學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合,重要的一條是要及時交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等,以便有針對性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后,能使這一渠道更暢通,學(xué)校與家庭教育更有時效性、針對性、目標(biāo)要求更一致。
(四)家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境
學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國家的教育要求辦學(xué),但是我們的教育是為社會和家長服務(wù)的。那么社會和家長就會對學(xué)校提出要求,而這些要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動力,因此,家長如果能不斷的提出改善學(xué)校教育的要求,傳授社會上的經(jīng)驗(yàn),學(xué)校再充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境,就能使學(xué)生接受的教育更完整。
二、家校合作的基礎(chǔ)
總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方,因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?;顒痈嬖V家長,讓家長對學(xué)校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)
濟(jì)、生活情況告訴老師,以便老師有針對性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵家長對學(xué)校提出要求,把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo),雙方在互動中獲益,交流中發(fā)展。家長是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果。
三、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校、教師、家長各自的位置,因?yàn)樗麄冊诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰為主,要具體問題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)
(一)家校合作中教師的角色定位。
教師是家校合作過程中的主要人物,是家校合作活動的具體策劃人,組織者和參與者;他是家長的朋友,學(xué)生的知心人;他是活動資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪,需要做很多準(zhǔn)備工作,開一個家長會,要布置會場,請家長發(fā)言,請學(xué)生代表發(fā)言,讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作,教師準(zhǔn)備匯報材料等,所以無論是教師走出去,還是家長請進(jìn)來都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中,教師與家長必須是平等的關(guān)系,教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán),去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位,教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長,讓家長感到榮幸,教師也要幫
助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私,教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶,是家長的朋友,學(xué)生的知心人。
教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作,家校合作的渠道隨時隨地因人而宜,許多活動在活動中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。例如:一個學(xué)生數(shù)學(xué)競賽得了獎,如何告知家長,是打電話?發(fā)短信?帶口信?或是直接發(fā)喜報給家長,效果也許會更好。教師用真誠去對待家校合作,一定會開發(fā)出更多更好的活動來。
(二)家校合作中家長的角色定位。
我國現(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔(dān)的角色是:
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問題,家長要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。這是很多家長的通病,假設(shè)孩子和學(xué)校之間發(fā)生了矛盾,很多家長就會指責(zé)學(xué)校,怪老師,怪同學(xué)。這時,我們不妨請他停下指責(zé),為學(xué)校出出主意,怎樣化解矛盾。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長的參與,要用智慧,用真誠來支持教育,很多家長只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀察員,只看不參與。
3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳,特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長的積極參與,友情配合。比如,學(xué)校里有學(xué)生的家長是公安局的,我們可以請他有空時來給全班甚至是全校的同學(xué)上一次思想教育班會課。同學(xué)們看著那神氣的警服,聽著驚險的親身經(jīng)歷,那效果肯定比老師喋喋不休的強(qiáng)。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
在家長和教師二者中,他們之間的角色轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對方的立場上想想,可以彼此諒解,達(dá)成共識。
關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛最主要的因素是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長,有時教師會受到家長的批評,責(zé)怪,威脅。和家長的合作不是很愉快,我們還是要把家長看作是我們的朋友,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長,成為合作伙伴,那么一定會為孩子的成長提供良好的環(huán)境。
關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流,老師要有誠心和富有愛心,講話要注意方式,要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長溝通:
1、認(rèn)真聽對方講話,體會其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。
2、全神貫注于對方,與對方進(jìn)行視力接觸,通過相應(yīng)的身體語言(如面露微笑,點(diǎn)頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對方所講的內(nèi)容上。
3、尊重對方,承認(rèn)對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。
五、家校合作的途徑
家校合作的有效建立,必須教師要深入到學(xué)生家庭中去,同樣家長要參與到學(xué)校管理和改革中來,實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動,下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。
(一)家訪。家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的重要渠道,家訪過程中要作好家訪記錄,要求家長簽字,面對面分析問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不埋怨、不指責(zé)、不批評,切實(shí)尋找問題,解決問題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,同時,家訪要了解家庭背景,人員結(jié)構(gòu),家訪過程中要有禮有節(jié),不能告狀式家訪,家訪時,一定要讓孩子在場,教師要有誠心和愛心要多表揚(yáng)孩子的進(jìn)步,真正起到教師、學(xué)生、家長之間建立合作關(guān)系。
(二)家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑,我們采取的形式是由家長進(jìn)校舉行家長會,家長會可以每學(xué)期舉行兩次,期初一次,期中一次。家長會上,班主任了解學(xué)生情況,匯報學(xué)生成績,指出學(xué)生問題,介紹班級現(xiàn)狀,溝通家長意見。學(xué)期結(jié)束時也可以召開家長會,主要是匯報成績,向家長宣傳假期中該做什么,不該做什么,家長起一個監(jiān)督作用,形成教育合力。
(三)家長參與教育。請家長進(jìn)校參與學(xué)校教育活動,以了解學(xué)校,認(rèn)識學(xué)校與學(xué)校保持一致。在教學(xué)過程中,我們可以隨時讓家長進(jìn)教室聽課,家長與子女相互交流,使教育教學(xué)更透明。
(四)通過家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調(diào)整作息時間、臨時補(bǔ)課或放假等信息反映給家長,同時也可以了解學(xué)生在家的情況。
一個深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長合作的心理準(zhǔn)備,并且要積極鼓勵家長成為學(xué)校的密切伙伴;家長要承擔(dān)
應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),積極參與學(xué)校事務(wù),本著對教育的負(fù)責(zé),用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長提供良好的環(huán)境。
這是第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容,下面我們一起來看第二個內(nèi)容:如何處理學(xué)生與教師間的沖突
只要有人的地方就會有矛盾產(chǎn)生。教師和學(xué)生作為兩個不同的利益群體,各有自己不同的角色意識和角色定位,二者之間客觀上存在著制度化的不對等關(guān)系,管理與被管理、教育與被教育等。因?yàn)樗幍牡匚缓徒巧煌?,成人社會對于兒童世界的教育引領(lǐng),教師的期待和要求,未必一定得到學(xué)生和家長的認(rèn)可。因此,矛盾沖突在所難免。
我這里有一份對中小學(xué)生喜歡什么樣的老師的調(diào)查報告。報告表明 學(xué)生喜歡具有以下品質(zhì)的老師:
(1)教學(xué)方法好,熱愛和尊重學(xué)生;
(2)知識廣博;
(3)耐心溫和,容易接近;
(4)對同學(xué)實(shí)事求是,嚴(yán)格要求。
而學(xué)生不喜歡的老師則是:
(1)經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生;
(2)對學(xué)生沒有同情心,把人看死;
(3)上課拖時間,上完課就不理同學(xué);
(4)教學(xué)方法枯燥無味;
(5)偏愛,不公正。
對以上幾項的偏重程度,隨著年齡的成長而有差別:低年級學(xué)生特別歡迎“教學(xué)方法好”的教師(78%),而高年級學(xué)生則特別歡迎“知識廣博”的教師(90.8%)。很多學(xué)生還偏重于教師對學(xué)生的態(tài)度方面,多數(shù)的學(xué)生不喜歡“經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生”的老師(92%)以及“對學(xué)生沒有同情心,把人看死”的老師(91%)。另據(jù)上海教育學(xué)院郭繼東調(diào)查,目前學(xué)生中,16.22%的人認(rèn)為教師難以親近,彼此無法進(jìn)行正常的情感交流;只有28.65%的學(xué)生與老師感情較為融洽,而感到與老師相處時十分愉快的,竟然低至17.84%。當(dāng)心中有了秘密時,只有3%的學(xué)生會告訴老師,老師被排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。
從以上調(diào)查材料,我們不難看出:第一,作為教師,如果不具有良好的基本素質(zhì)方面的修養(yǎng),就不會受到學(xué)生的歡迎;第二,師生之間如果缺少必要的情感交流和溝通,長此下去就可能出現(xiàn)彼此的信任危機(jī),進(jìn)而導(dǎo)致師生沖突的發(fā)生和激化。一些教師對待學(xué)生,往往是“居高臨下”,命令多于商議,威嚴(yán)多于親切,指責(zé)多于幫助,懲罰多于鼓勵,因而使學(xué)生對教師存有“戒心”或“敵意”,產(chǎn)生對立情緒,即使對教師的正確教育,也常常以沉默、回避、懷疑或粗暴無禮的方式來對待。要避免上述情況的發(fā)生,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作朋友,曉之以理,動之以情,使學(xué)生感受到教師的愛心和誠心,把教師也當(dāng)成知心朋友。
了解了師生沖突的成因后,作為班主任,我們怎樣來化解師生間的沖突呢?當(dāng)矛盾沖突發(fā)生后,班主任首先不能回避矛盾,要承擔(dān)起一個組織者、協(xié)調(diào)者的角色。分別要求教師和學(xué)生、學(xué)生家長站在對方的立場上,換位思考問題,以達(dá)成相互之間的理解,化解矛盾。
其次,更重要的是協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系,避免矛盾的發(fā)生。班主任是班集體的組織者,協(xié)調(diào)者,對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個性的成長都起著十分重要的作用。班主任要善于處理偶發(fā)事件,講究處理的方法和技巧。尤其要與科任教師處理好關(guān)系,做好科任教師與學(xué)生的橋梁和紐帶,協(xié)助科任老師做好工作是班主任工作職責(zé)的一部分,和科任老師溝
通,處理好學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系,班主任可以從以下方面做起。
1.注重與科任教師溝通技巧。
溝通是解決問題的途徑,作為班主任,發(fā)現(xiàn)矛盾與沖突后,首先要心平氣和與科任老師溝通,了解發(fā)生沖突的原因,聽取科任老師的意見和處理方法,與科任老師達(dá)成共識,做到了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題。
2.注重與矛盾學(xué)生的談話技巧。
作為班主任,當(dāng)學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾后,學(xué)生的情緒激動,易發(fā)怒,此時班主任要遇事不怒,冷靜沉著,千萬不要沖動、發(fā)火,否則就會造成不良后果。班主任與學(xué)生談心時,要諄諄善誘,采用“移花接木”的方式來轉(zhuǎn)移話題,讓學(xué)生的心境得到平和后再來了解沖突的原因,并要求學(xué)生要原諒老師,老師畢竟是老師,要尊重老師,等達(dá)到有效的教育效果后,讓學(xué)生主動向科任老師賠禮道歉。
3.讓學(xué)生主動熱情地邀請科任教師參加班級活動,增加師生交流的機(jī)會,創(chuàng)造師生交流的平臺。
爭取科任教師參與班級活動,讓科任教師成為班級的一員。如主題班會、家長會和各項課外活動,以密切師生聯(lián)系,增強(qiáng)師生感情。要積極與任課教師統(tǒng)一思想認(rèn)識,統(tǒng)一教學(xué)要求,爭取任課教師為班級工作。還有一點(diǎn)需要注意,就是要讓家長和學(xué)生認(rèn)識到科任課的重要性,像我們這里的學(xué)生及家長就有這樣認(rèn)識上的誤區(qū),覺得學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就行了,其他科不重要。而我們班主任有義務(wù)讓家長改變這樣的看法。在學(xué)期初的家長會上可以要求家長幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)各科的學(xué)習(xí)用品,那么學(xué)生會覺得家長是重視每一科的學(xué)習(xí)的。班主任也要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)各科有助于他的全面發(fā)展,這樣學(xué)生就知道他需要科任老師。在這個基礎(chǔ)上,學(xué)生與科
任教師的交流就會更近一步。班主任再創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生和科任教師多接觸,讓學(xué)生從多個角度去了解科任教師。
4.班主任要在學(xué)生面前放大科任教師的優(yōu)點(diǎn),多談科任教師對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛,樹立科任教師的威信。
如在班級里介紹每位任課教師的特長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果等,這樣不僅可以使學(xué)生更加喜歡和尊重任課教師,而且也為學(xué)生樹立了身邊的榜樣。這樣做,對形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)具有很大的促進(jìn)作用。班主任要充分認(rèn)識任課教師對班級工作的知情權(quán)和參與權(quán)。班主任要經(jīng)常主動地向任課教師介紹班級和學(xué)生的情況,如學(xué)生的變動,班干部的任免,學(xué)生的獎懲等。要經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),了解他們的思想品德和學(xué)習(xí)情況;要及時反映學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和要求。
5.通過家長,把科任教師對學(xué)生的關(guān)愛傳遞給學(xué)生。
在和家長的聊天中,要有意識讓家長體會到科任教師對學(xué)生的關(guān)愛,有些話從學(xué)生家長嘴里說出來效果是很明顯的。請一些子女教育比較成功的老師在家長會上介紹成功經(jīng)驗(yàn)和教育孩子的方式方法,讓家長信任教師,讓學(xué)生信任教師。
總之,一個班級學(xué)生的教育是需要很多老師共同努力,才能達(dá)到目的。因此,班主任一定要意識到自己在班級管理中協(xié)調(diào)者的身份,協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長、教師之間的關(guān)系,使班級教育更加全面、系統(tǒng)。
下面我們進(jìn)行今天學(xué)習(xí)的最后一部分內(nèi)容:差亂班管理
在我們的教育生涯中,無論你作為班主任還是科任教師,差亂班是我們不可避免接觸到的。因此“差亂班管理”這個話題我們很有必要來討論討論。
列夫·托爾斯泰說過:幸福的家庭總是相似的,而不幸的家庭卻各有各的不幸。這句話用在差亂班形成的原因上也很適用。造成一個班級差而亂的原因很多,但不論成因如何,一個既成事實(shí)的差亂班一般具備以下特征:
1、班風(fēng)不正,歪風(fēng)邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導(dǎo)地位,左右著班級運(yùn)行的走向,正義的聲音幾乎聽不見;(即使有正義的呼聲,也會因?yàn)閯輪瘟Ρ《S波逐流。)
2、紀(jì)律渙散,人心不齊,一盤散沙,不僅學(xué)習(xí)成績差,甚至集體活動都不能組織好;
3、學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感,對班級深感失望,認(rèn)為在這樣的班級里毫無前途;而且后進(jìn)生數(shù)量較多且抱成一團(tuán),形成時而緊密時而松散的群體,給班級管理帶來很大的難度;
4、各項常規(guī)都很差,尤其表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評比的優(yōu)勝,永遠(yuǎn)是學(xué)校批評的對象,在老師或其他班級學(xué)生中的印象很壞,常有“談虎色變”的感覺;偶發(fā)事件并不偶發(fā),而是時有發(fā)生,師生沖突是家常便飯;
5、班級整體和學(xué)生個體普遍沒有發(fā)展目標(biāo),學(xué)生對理想、價值觀、人生觀的正面教育反感;(學(xué)生有做一天和尚撞一天鐘的消極思想。學(xué)生心理問題較多且無從排遣,由此引發(fā)的事件也較多,如早戀、抑郁、情緒失
控、傷害他人、破壞公物等等)
6、單親家庭和家庭教育有問題的學(xué)生所占比例較高,很多學(xué)生家長對子女已經(jīng)失望,常常放任自流或簡單粗暴地解決問題,導(dǎo)致家庭沖突升級,直接影響到學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn),與“不管”或“亂管”相對比,“管不住”孩子的家長也相當(dāng)多,甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊,對老師的教育明顯不能起到配合作用,甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況,等等。
如果你面對這樣一個差亂班的班主任,那么你該如何調(diào)整心態(tài),拿出對策,引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面,健康成長呢?以下提供幾條建議,供參考。
一、積極調(diào)整自己的心態(tài)
班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現(xiàn)實(shí),做好接受差亂班帶來的一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨會影響到行動的主動性,無所作為只會讓事情更糟,為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心,但帶差亂班是對自己更好的鍛煉,是使自己快速成長的捷徑。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。
由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通,一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步,他們對老師的情感回報也是異常豐厚的,對于班主任來說,這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀,對教師自身的發(fā)展大有益處。把一個差亂班帶出來,教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈,對自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財富。
帶一個差亂班需要的大智慧就是:以良好的狀態(tài)面對現(xiàn)實(shí),以積極的行動改變現(xiàn)實(shí),還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。
在教育過程中要把困難想得更多一點(diǎn),但行動卻要不急不躁,一步一
個腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打。對學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備,不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)。
總的指導(dǎo)原則:持續(xù)不斷地努力,改變可以改變的,接受可以接受的,把忍耐力加大到最大限度。
目標(biāo):不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化,以此為起點(diǎn),逐步改善。
教育過程是漫長的,不可能一蹴而就,堅信付出總有回報。
二、高舉情感教育的大旗
帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田,使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個班主任。
沒有情感,就不能稱之為教育。差亂班的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài),情感教育尤其缺失,由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠,聽不進(jìn)任何正面的教育,其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備,導(dǎo)致的后果是在成績落后的同時,情商也不能得到正常的發(fā)展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出來,比如拉幫結(jié)派。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感上認(rèn)同的一種方式。
對于差亂班的班主任而言,面對這些在家長眼里、其他老師眼里并不可愛的學(xué)生,首先是要從情感上接納他們,把他們當(dāng)作自己的孩子看待,悅納他們,善待他們,相信真情可以喚醒他們,打動他們,與學(xué)生站在同一個立場上,而不是站在學(xué)生的對立面,一味地改造他們;其次,是對自己班級的學(xué)生問題進(jìn)行診斷,找到一個突破口,用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)。有這么一個大白紙和小黑點(diǎn)的故事,面對差生,老師關(guān)注的往往是大白紙上面的那個黑點(diǎn),而不是這張大白紙。如果看問題的角度變
了,班主任一定可以從自己班級學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多的優(yōu)點(diǎn)。(比如:差生的抗批評能力和挫折的承受力就比優(yōu)秀生和中等生強(qiáng)得多。為什么呀?這個老師批評他,那個老師也不喜歡他,今天挨批,明天挨批,天天挨批,他還照常來上課,還一點(diǎn)不恨你,還天天抬著小臉看著老師,希望某天命運(yùn)女神會眷顧自己,老師對自己笑一笑。你們說,這要是換成我們,今天這個領(lǐng)導(dǎo)批,明天那個領(lǐng)導(dǎo)批,當(dāng)面不敢有怨言,背后什么話惡毒說什么?;氐郊液貌缓玫暮⒆舆€會遭殃。)
所以說,對于差亂班的班主任而言,情感因素是第一位的,態(tài)度很重要,方法策略是第二位的。相信每個孩子身上都有善良的種子,只要用心呵護(hù),就一定可以戰(zhàn)勝、克服那些缺點(diǎn)和不足。
以情動人,建立在班主任對學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上。所以,首先是理解,理解造成學(xué)生行為偏差的原因。理解之后是什么?是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇,包括不正確的想法。注意:理解和尊重不代表贊成,正確的引導(dǎo)才是班主任要做的,但不理解不尊重學(xué)生,就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,因?yàn)槟銢]有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。
情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上,關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對學(xué)生真誠的關(guān)心。當(dāng)然,在適當(dāng)時機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來也是必要的。
情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶,就能建立良好的師生關(guān)系,隨后的教育就會順利得多。
三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它
研究差亂班的各種問題,將其整理出來,選擇首先需要解決的,讓后進(jìn)班級后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn),使他們初步體會久違的成功,逐步恢復(fù)信心。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時會有反復(fù),多次的反復(fù)。對于這點(diǎn),班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。
目標(biāo)一定要具體,不能籠統(tǒng)地說:“把常規(guī)搞好”之類的話,而是具體到比如:“你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè),看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”,等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后,應(yīng)當(dāng)及時予以認(rèn)可和表揚(yáng),也可以有具體的獎勵。
同樣的,對集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo),這個目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣,隨著一個個簡單任務(wù)的完成,集體就會處于一種不斷進(jìn)步之中。要讓學(xué)生意識到:只要在進(jìn)步,哪怕只是一小步,也比原地踏步強(qiáng),比倒退更好。只要是持續(xù)的,積累下來的進(jìn)步就是驚人的。一段時間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。
即使沒有進(jìn)步也要予以表揚(yáng),因?yàn)榍闆r并沒有繼續(xù)惡化下去,這本身就是一種進(jìn)步。
四、盡量避免設(shè)定底線或降低要求
對差亂班學(xué)生不輕易為他們設(shè)定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視,使學(xué)生習(xí)慣于落后。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后,應(yīng)該讓他們明白,很多事情不是做不到的,而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學(xué)生“眼高手低”,其實(shí)“眼高”不是壞事,只有“眼高”了,才可能會“手高”,現(xiàn)在“手低”沒關(guān)系,只要朝著眼睛看到的高處努力,終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描述:
我們常常對所謂差生降低要求,為他們設(shè)定一個底線,比如:你只要不影響他人就可以,等等。這種看似人性化的要求實(shí)則把這些“差生”置于一個看客的位置,忽視了他們也有自身發(fā)展的要求,把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅,讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個“差生”。魏書生老師在對差生管理上,有這么一句話“我不難為你,可我也不放縱你。”降低要求其實(shí)就意味著放縱。假設(shè)你的學(xué)生聽了你這句話“你不影響其他人就行了”,學(xué)生就會想,不影響其他人,那我睡覺、或是畫畫不就行了?而最后的結(jié)果往往是,他們根本無法達(dá)到你為他們設(shè)定的底線——無論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的,而且越來越差。
正確的做法還是魏老師的那句話:“我不難為你,也不放縱你?!币寣W(xué)生知道你是重視他的,還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),讓目標(biāo)脫離所謂的“做人底線”,讓他們能重新審視自己、評價自己:原來老師對我的希望這么高??!在這個前提下,再輔之以切實(shí)可行的改造計劃,讓他們初步體會成功,就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影,他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無聊的事,因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非蟆?/p>
事情往往就是這樣,你認(rèn)為他不行,一味地降低要求,他就會連你的最低要求都達(dá)不到;你認(rèn)為他行,他就會不斷努力給你看,證明他確實(shí)是行的。
五、因人而異的教育策略
只有每個學(xué)生都發(fā)展了,班級整體才能獲得發(fā)展。而每個學(xué)生的情況都不一樣。犯了同樣錯誤的學(xué)生可能動機(jī)和背景完全不同,對他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況,制定適合這個學(xué)生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作,其實(shí)才是真正有效的工作,并可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”,只有找到打開學(xué)生心靈的那把鑰匙,我們的教育才是成功的。
今天的培訓(xùn)內(nèi)容到這里就結(jié)束了,謝謝大家的參與,希望能給大家以后的工作有所幫助。