第一篇：淺談匯冠軟件在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究報(bào)告分析

《淺談匯冠軟件在語文教學(xué)中的應(yīng)用》

課題研究報(bào)告

一、研究背景

我校從2015年開展了《匯冠軟件在語文教學(xué)中的應(yīng)用》課題的研究，老師們感觸最深的是，匯冠軟件的使用營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的信息素養(yǎng)提高了，教學(xué)水平和研究能力提高了。利用匯冠軟件，在培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等方面取得了較好的成效。

但在課題的研究過程中也存在一些問題，比如很多老師對(duì)“匯冠軟件與學(xué)科教學(xué)整合”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)缺乏了解，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體課件，提高了課堂效率和容量，就是在進(jìn)行匯冠軟件與學(xué)科教學(xué)的整合。還有的老師一味追求“技術(shù)”，做出的課件追求動(dòng)畫效果，求花哨，把學(xué)生的注意力吸引到了與課堂重點(diǎn)難點(diǎn)無關(guān)的地方，并沒有達(dá)到好的教學(xué)效果。針對(duì)我校在匯冠軟件使用中存在的問題，我校開展“匯冠軟件在語文教學(xué)中的應(yīng)用”課題的研究，目的是探索整合的實(shí)質(zhì)和方法，提高匯冠軟件在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性，提高教師整合匯冠軟件與學(xué)科知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、課題研究的內(nèi)涵

匯冠軟件與學(xué)科教學(xué)整合，不是把匯冠軟件僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用匯冠軟件來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式—也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作“為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

匯冠軟件與學(xué)科教學(xué)整合包括三個(gè)基本屬性：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合的實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)的定義很多：我們認(rèn)為的自主學(xué)校是學(xué)生能夠：

1、自覺、自主地收集、提取與探究的內(nèi)容相關(guān)的信息。

2、會(huì)自己識(shí)別分析問題條件，建立從已知到未知的 關(guān)系，并且通過邏輯推演，構(gòu)建出從已知到未知的解決思路。

3、能主動(dòng)運(yùn)用新知去解決實(shí)際問題。

三、理論依據(jù)：

1、人的發(fā)展理論：

人的發(fā)展主要包括三個(gè)層次：生理層次、心理層次和社會(huì)層次。人的社會(huì)性發(fā)展規(guī)律是：依托社會(huì)性生態(tài)（非自然）條件，在主體所感受的信息（精神性食糧）、心理環(huán)境及相應(yīng)引導(dǎo)的綜合作用下自組織感悟、內(nèi)化積淀。

2、教育的發(fā)生基本規(guī)律：

（1）創(chuàng)設(shè)貼近體驗(yàn)、引發(fā)共鳴的問題情境，寬松、自主的心理環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生自我生產(chǎn)。

（2）提供結(jié)構(gòu)、度量與人的素質(zhì)發(fā)展需求相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)信息，以適于學(xué)生認(rèn)知的程序呈現(xiàn)。

（3）實(shí)施適時(shí)適度的探究思路、科學(xué)思維、體驗(yàn)感悟引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知、觀念、情感改進(jìn)。

3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。

四、研究的目標(biāo)：

1、通過對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)各模塊功能的開發(fā)運(yùn)用，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，能進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，提高資源利用率。通過信息與課程資源的有效整合，構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、能夠充分利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的具備較強(qiáng)科研能力的骨干教師。

3、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，具有信息的獲取、處理、應(yīng)用能力和較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)生。全面提升學(xué)生素質(zhì)。

4、通過本課題的研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源專題網(wǎng)站，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、具有交互功能的優(yōu)秀教學(xué)軟件。

5、提升辦學(xué)品位，增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力。通過課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)施更趨完善，形成特色，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師，輸送一大批高素質(zhì)的學(xué)生，成為北京市示范學(xué)校。

五、研究方法：

從我校的實(shí)際出發(fā)，主要采用行動(dòng)研究法，結(jié)合調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法，搜集國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的動(dòng)態(tài)與研究成果，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論，設(shè)計(jì)原理及方法，科學(xué)有效地解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐和科學(xué)研究的動(dòng)態(tài)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中邊研究邊歸納和提煉，在整合中應(yīng)用，在應(yīng)用中提升。

六、課題研究的進(jìn)展情況：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：

為提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及匯冠軟件能力。我校先后聘請(qǐng)專家為我校課題組教師開設(shè)講座，學(xué)習(xí)匯冠軟件與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略與方法。并堅(jiān)持走出去，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。一年來，分別組織我校課題組骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專家講座和觀摩全國(guó)優(yōu)秀課，這些參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)使我校課題組老師受益匪淺，開闊了眼界，拓展了思路，更新了觀念。回校后，他們向全體課題組成員匯報(bào)，并及時(shí)將學(xué)到的先進(jìn)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了很好的效果。

2、加強(qiáng)研討，促進(jìn)交流

每一次教學(xué)研究課后，課題組教師都進(jìn)行研討，聽取上課教師的教學(xué)設(shè)想及教學(xué)體會(huì)，分析成敗的原因，交流各自的想法，統(tǒng)一思想后，明確下一步研究的方向。

3、參加市級(jí)課題研討活動(dòng)。我校積極參加市、區(qū)級(jí)的各種課題研討活動(dòng)，借鑒別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的初步成果

1、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，形成了先進(jìn)的教學(xué)理念

課題組教師經(jīng)過觀摩、學(xué)習(xí)及實(shí)踐，逐漸形成了先進(jìn)的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在： 一是對(duì)師生角色的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。

二是對(duì)匯冠軟件功能的認(rèn)識(shí)上。信息技術(shù)不僅是教師收集備課資料、制作課件的工具，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、研究的工具。學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 利用匯冠軟件工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；學(xué)科教學(xué)要利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神、研究能力以及與他人合作與交流的能力。這些觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诿恳还?jié)研究課中均得到充分的體現(xiàn)。

課題組教師在一年多的實(shí)踐與研究過程中，無論從信息能力、學(xué)科教學(xué)能力、還是整合能力、研究能力，均得到了很好的發(fā)展。

2、利用匯冠軟件擴(kuò)充了豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)信息來源比較單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具。我們嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩、具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主探究知識(shí)提供了可能。如《秋天的雨》我恰當(dāng)借助匯冠軟件特有功能技巧的使用，從而再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

3、匯冠軟件的交互性有利于學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的人機(jī)交互功能，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在我校李老師的《車的世界》一課中，她制作了名為“車的發(fā)展史”和“各種各樣的車”兩部分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣確定想要研究的內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)的方式、完全不受教師的制約而進(jìn)行自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)研究的欲望。

4、匯冠軟件的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

有實(shí)驗(yàn)表明，如果在學(xué)習(xí)中，既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。《秋天的雨》課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也正是學(xué)生應(yīng)該記憶和積累的地方。這么美的文章，怎樣才能深入人心呢？我預(yù)先制作了一些資源，放入了匯冠軟件的圖片庫和注釋庫中。

在教學(xué)時(shí)，我注意避免煩瑣的分析，給學(xué)生一些美的畫面，使學(xué)生在欣賞之余，在理解文章的基礎(chǔ)上對(duì)讀書讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語言實(shí)踐的能力。交互白板的作用就顯示出來了。

在講授和操作階段，利用掛圖頁面制作成田字格的形式進(jìn)行書寫講解。同學(xué)們聽得都很認(rèn)真,字體結(jié)構(gòu)掌握的也比較快。對(duì)有些同學(xué)生字字體筆順掌握得不是很好,我利用白板上點(diǎn)擊回放的功能,同學(xué)們對(duì)點(diǎn)擊回放有很濃的積極性, 這樣即掌握生字字體結(jié)構(gòu)又掌握字體的筆順，記字能力加強(qiáng)了,利用白板創(chuàng)造了一個(gè)整班的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生參與的情節(jié)而變得其樂無窮,教學(xué)效果非常好。

5、利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息量大，計(jì)算機(jī)信息檢索、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)就在于將學(xué)生的思維引向深入，讓出較多的時(shí)間、空間引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化為技能，主動(dòng)積極地解決實(shí)際問題。

6、信息技術(shù)延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間

學(xué)校創(chuàng)建了學(xué)校網(wǎng)站，教師把交互型課件和一些課的補(bǔ)充材料和試題放到網(wǎng)站上。便于學(xué)生回家瀏覽這些學(xué)習(xí)資料，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。學(xué)生也可以通過制作各種學(xué)件，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解。在我校的研究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生通過收集資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分組制作了網(wǎng)頁，展示自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。

8、初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的模式

圍繞學(xué)習(xí)主題——學(xué)生從網(wǎng)上資源獨(dú)立獲取所需要的信息——按照任務(wù)需求，利用信息工具分析處理問題——小組合作交流、討論解決問題，完成學(xué)習(xí)。

9、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力有所提高。

我們充分利用匯冠軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維能力和信息加工處理和表達(dá)交流能力，改善了課堂教學(xué)中師生間的信息交流，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)匯冠軟件下的課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過對(duì)學(xué)生 的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的學(xué)生很喜歡老師用匯冠軟件構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，80%的學(xué)生很喜歡共同收集資料和信息，85%的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。90%的學(xué)生希望老師經(jīng)常使用這種方式授課。

八、課題研究的問題與展望：

1、教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力還不能完全滿足課題的研究要求。雖然通過 學(xué)習(xí)、考察交流，校本研修，教師專業(yè)水平比課題初期有了明顯的提高，但離課題組的期望還有距離，下一步將繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的形式提高教師的理論水平和科研能力，從而推動(dòng)課題以良好的態(tài)度保持健康的發(fā)展。

2、目前學(xué)校的信息化建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)的需要。硬件條件限制了我校課題的發(fā)展。使真正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研討課的開展遇到了困難。

3、在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境還不是非常豐富，因此，我們要大力建設(shè)豐富的教育資源信息庫。

4、課題組的研究有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但利用信息培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性、靈活性方面有待加強(qiáng)，學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)的參與能力有待進(jìn)一步提高。

九、下一階段的設(shè)想：

1、進(jìn)一步完善學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)。

2、加強(qiáng)資源建設(shè)，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。完成學(xué)科專題網(wǎng)站的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進(jìn)行整合研究。

3、進(jìn)一步推廣課題研究成果，開展利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

4、要把課堂教學(xué)作為研究的焦點(diǎn)，把課題研究與實(shí)際教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，要全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，做好資料收集和整理工作。

5、在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，還應(yīng)更多地介入健康心里的輔導(dǎo)，在以后的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，特別要兼顧學(xué)生的與人合作能力培養(yǎng)，并注意根據(jù)不同學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?、方式?/p>

6、學(xué)校開展課題實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)加強(qiáng)家校合作，取得家長(zhǎng)的充分理解，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的相互溝通，從而取得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，讓家長(zhǎng)也積極地參與實(shí)驗(yàn)。

7、完善自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方法。

第二篇：微課在語文教學(xué)中應(yīng)用分析

微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)分析

目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”?！拔ⅰ笔俏⒄n的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問題；②微課視頻時(shí)間短，一般在3～8分鐘；③微課視頻形式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結(jié)收尾快捷。而語文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，微課的應(yīng)用有其特定的模式與要求。

● 語文學(xué)科應(yīng)用微課的可能性及優(yōu)勢(shì)

1.可能性

首先，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價(jià)值和作用。語文教師無論是在全國(guó)、區(qū)域還是在學(xué)校內(nèi)部，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個(gè)大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響。最后，從歷史和現(xiàn)實(shí)來看，語文教學(xué)的信息化具有較強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.優(yōu)勢(shì)

首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對(duì)不是太大，并且藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易于在網(wǎng)上查找，這些是微課茁壯成長(zhǎng)的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時(shí)不需要再另外找人錄音，相對(duì)更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實(shí)，在配備字幕時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確、精當(dāng)，這些也都是很重要的優(yōu)勢(shì)。

● 微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

筆者認(rèn)為，微課在語文教學(xué)中的主要應(yīng)用方式如下圖：

1.學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡(jiǎn)明、通俗易懂，非常適合學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)。具體可分為三種：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)（如微課“木蘭詩”），可基本熟悉、理解要點(diǎn)，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點(diǎn)關(guān)注、提出問題；②課后

釋疑解惑，對(duì)上課沒有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個(gè)別問題；③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語言、文學(xué)、寫作知識(shí)（如微課“例談中考記敘文構(gòu)思六法”），這給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間，以彌補(bǔ)課堂大眾化教學(xué)的不足。課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.課內(nèi)展示內(nèi)容

由于微課制作簡(jiǎn)便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫。教師上課時(shí)可以適當(dāng)應(yīng)用，通過微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)介紹，然后再進(jìn)行縱深延展教學(xué)（如微課“反問句與設(shè)問句的區(qū)別”——）；也可拓展，通過微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究（如微課“月亮在中國(guó)古典詩歌里的意象”）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力（如微課“奇妙的對(duì)聯(lián)”）。

微課不同于傳統(tǒng)的課件，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)已融入了講解，相對(duì)可獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)。當(dāng)然，教師在課上使用時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況在播放時(shí)（或暫停）做適當(dāng)補(bǔ)充、解釋。

3.滲透于語文實(shí)踐活動(dòng)

微課可作為方案說明、素材等應(yīng)用于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。比如，網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)、比賽中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、方法、要求等也可通過微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。比賽結(jié)束，也可通過微課記錄活動(dòng)過程的亮點(diǎn)，展示成果，進(jìn)一步深化活動(dòng)的影響。

4.用于教研交流

傳統(tǒng)的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過精心的組織，耗費(fèi)大量的精力，有時(shí)還會(huì)流于形式，而借助微課開展教研，可通過制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場(chǎng)播放只有幾分鐘，但也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過程。以微課為媒介開展教研交流相對(duì)于傳統(tǒng)教研來說更加便捷，并且既可現(xiàn)場(chǎng)開展，也可通過網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空進(jìn)行。

● 語文教師微課應(yīng)用模式

主要存在三種模式：第一種自制，教師自主錄制，自己在教學(xué)中（課堂或課下）應(yīng)用。第二種“拿來”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國(guó)微課，也可由學(xué)校購買一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。第三種合作，校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，甚至由國(guó)家層面組織，有計(jì)劃、系統(tǒng)地開發(fā)微課，形成完備的語文學(xué)科，然后開放給教師、學(xué)生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個(gè)主流方向。因?yàn)?，教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征是針對(duì)性，由于各類、各地的學(xué)生情況不同，“拿來”、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發(fā)，集體共享，才更加適合，也利于應(yīng)用。特別是同地區(qū)、同類學(xué)校間的合作，由于組織便利、教材統(tǒng)一、學(xué)生情況相似，非常有推進(jìn)價(jià)值，目前在廣東順德等一些地市已經(jīng)開展，值得推廣。

微課關(guān)注于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，一門課程這樣的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為數(shù)是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個(gè)，通過組織團(tuán)隊(duì)，很容易就能制作出通用性極強(qiáng)、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的效率就能大大提高了。

● 應(yīng)用前景展望

微信、微博、微電影??這是一個(gè)“微時(shí)代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需求，也符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，其應(yīng)用和深入一定會(huì)進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展

王飛 2014年6月

第三篇：淺談powerpoint軟件在語文教學(xué)中的應(yīng)用徐輝

淺談Powerpoint軟件在語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐輝

社旗縣橋頭鎮(zhèn)中心校

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【摘要】在各種課件制作軟件中，Powerpoint軟件以其無需特別安裝（幾乎每臺(tái)機(jī)器上都有）、簡(jiǎn)單易學(xué)、方便實(shí)用等特點(diǎn)在日常輔助教學(xué)中還是備受歡迎的。我們可以利用它從網(wǎng)絡(luò)上引入視頻、圖片、動(dòng)畫、聲音等素材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體情景、搜集大量知識(shí)、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而更好地推動(dòng)我們的語文教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景

積累知識(shí)

培養(yǎng)能力

拓寬視野

現(xiàn)在比較流行的課件制作軟件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已經(jīng)落后了，但在實(shí)際教學(xué)過程中，Powerpoint以其無需特別安裝，簡(jiǎn)單易學(xué)，方便實(shí)用等特點(diǎn)還是備受歡迎的。那么我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效組合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)語文教學(xué)呢？下面，本人就此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)取得最佳成效的有力保障。因此，在教學(xué)中，我們要注意利用多媒體課件具體形象、生動(dòng)活潑、信息量大等特點(diǎn)編輯文本、插入圖形、聲音及加載視頻，給學(xué)生多方面的信息刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力。①⑤

比如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》，我們這樣創(chuàng)設(shè)情景：在幻燈片底版

上創(chuàng)建文本信息、插入課文相關(guān)圖片、簡(jiǎn)介文章背景、插入配音朗誦、導(dǎo)入視頻片段??多管齊下，使學(xué)生多層次、多角度地了解文章內(nèi)容，并從中緬懷先烈、受到革命英雄主義思想教育。③⑤⑥

二、積累知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在相當(dāng)程度上突破了時(shí)空的局限，密集的的信息源可以使學(xué)生的思路更為開闊。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)為我們提供了實(shí)踐的空間，我們可以憑借其優(yōu)勢(shì)使知識(shí)的積累與強(qiáng)化訓(xùn)練變得更及時(shí)、更直觀。

如：在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的圖片功能、數(shù)據(jù)功能、交互功能組織教學(xué)：①讓學(xué)生檢索與“小興安嶺”有關(guān)的文章、圖片、信息；②讓學(xué)生交流匯報(bào)（包括信息搜索的方法、途徑……）；③教師總結(jié)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，師生資源共享；④布置作業(yè)（利用資料畫一幅小興安嶺的圖畫等）。這樣，我們就能把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們還可以利用課件優(yōu)勢(shì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)精選的片段進(jìn)行編輯：通過計(jì)算機(jī)的交互作用讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)；我們可以根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位、多層次地點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的技能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)備與遷移，達(dá)到“教”與“學(xué)”的最佳組合。②④⑤

另外，我們?cè)谶M(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，也可以把一些經(jīng)典的片段、典型的習(xí)題展示出來，幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。

三、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力

在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀技能、口頭表述技能、寫作技能等都能借助多媒體技術(shù)得到提高。在學(xué)習(xí)中，教師可以通過反復(fù)播放配音朗讀、讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、仿效、體味，幫助學(xué)生更快地形成各種技能；學(xué)生在積極的參與過程中也能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)其認(rèn)知主體作用，這也可以更好地開發(fā)學(xué)生智力。

比如：學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)教材《我們愛祖國(guó)》，我們可以展示圖片、配音朗讀；可以播放音頻，學(xué)生跟讀；可以字正腔圓地讀，可以有聲有色地仿讀，可以帶動(dòng)作讀??在讀書之余，我們可以布置說話、寫作任務(wù)：

1.說說我們的祖國(guó)美在哪里？ 2.寫一段話，表明家鄉(xiāng)的變化??

四、導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源、拓寬視野

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上不受時(shí)空的局限，起著延伸感官、提高教育教學(xué)效果的作用。在教學(xué)中適時(shí)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源、可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們接觸更廣泛的學(xué)習(xí)空間，使語文和生活、社會(huì)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)。

在PowerPoint中利用熱字超文本鏈接，是我們最常用的網(wǎng)絡(luò)素材引入方法，我們利用它可以把存儲(chǔ)在電腦上的文件引入課堂，從而進(jìn)一步利用音頻、視頻的穿插效果拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的

能力、開發(fā)學(xué)生的智力。

比如，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我們可以把作者介紹、誦讀技巧、相關(guān)圖片、視頻遷移閱讀等鏈接、保存在電腦上，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)空間內(nèi)了解更多的資源，進(jìn)一步培養(yǎng)并激發(fā)起其求知欲望。

再如，在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入視頻，學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我們可以組織學(xué)生觀看視頻片段，讓學(xué)生在血與火的戰(zhàn)斗畫面中想象瀘定橋的易守難攻，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和大無畏氣概。這樣，我們就給學(xué)生上了珍貴的一課：珍惜美好生活，牢記革命先烈。

此外，我們還可以利用該軟件制作特效字幕、直接為課件配音、運(yùn)用畫筆圈點(diǎn)批注、給自定義對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果、設(shè)置幻燈片切換方式等，通過這些途徑激活、裝點(diǎn)語文課堂，讓PowerPoint課件切實(shí)進(jìn)入課堂，服務(wù)與教學(xué)、并最終推動(dòng)教學(xué)。

總之，在教學(xué)中，只要我們能不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于發(fā)掘并利用資源，我們的語文課堂就會(huì)靈動(dòng)起來、亮麗起來！

參考文獻(xiàn)

①《心理學(xué)》

河南科技出版社出版發(fā)性，1997年2月第1版 ②劉瑞挺

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》高等教育出版社

③《教育學(xué)》

河南科技出版社出版發(fā)行，1997年2月第1版 ④《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程》浦東電子出版社2002.5版

⑤教育技術(shù)培訓(xùn)教材、光盤

2008年

第四篇：辦公軟件在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn) 計(jì)算機(jī)專業(yè)?？飘厴I(yè)生論文

辦公軟件在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

姓 名：學(xué) 號(hào)：專 業(yè)：學(xué) 校：指導(dǎo)教師：寫作時(shí)間：

目錄

論文摘要..............................................................1 一，辦公軟件結(jié)合多媒體教學(xué), 相比傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)....................2 1.1傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)`..................................................2 1.2 多媒體教學(xué)特點(diǎn).................................................2 二．計(jì)算機(jī)辦公軟件的必要性............................................3 三．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高他們的綜合素質(zhì)..........5 參考文獻(xiàn)：............................................................6

論文摘要

隨著科技的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)以本為本，忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，故采用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，提供給學(xué)生靈活多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑，使抽象的概念與內(nèi)容變得易記易懂。能夠增加學(xué)生積極性和主動(dòng)性，能夠更好地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，而取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵字：禁錮；枷鎖；多媒體；綜合能力;優(yōu)勢(shì) 一，辦公軟件結(jié)合多媒體教學(xué), 相比傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)黑板上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽：學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)`

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教師是知識(shí)的傳授者，是整個(gè)教學(xué)過程的主宰；（2）學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；（3）教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源。傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教師是知識(shí)的傳授者，是整個(gè)教學(xué)過程的主宰；（2）學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；（3）教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源。傳統(tǒng)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)：（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是學(xué)得比較好的學(xué)生演示，別的學(xué)生觀摩的方法，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題，即可以解決問題，又可以讓他們互相激勵(lì)，從而獲得較好的教學(xué)效果。

1.2 多媒體教學(xué)特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，故采用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)：1.教學(xué)手段新穎。多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了新氣息，多媒體利用現(xiàn)代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介靈活地組合在一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，提供給學(xué)生靈活多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑，使抽象的概念與內(nèi)容變得易記易懂。

2.教學(xué)形象直觀。多媒體教學(xué)可以給課堂帶來很多生機(jī)。比如：課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能增強(qiáng)導(dǎo)入效果和活躍課堂氣氛；講授概念時(shí)，能將抽象的語言通過形象活動(dòng)的課件展示出來；再利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示一個(gè)模型的建立過程，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，取得更好的教學(xué)效果；教師可以在教學(xué)過程中讓個(gè)別學(xué)生起示范的作用，當(dāng)老師教授完內(nèi)容后，在學(xué)生普遍掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)得比較好的學(xué)生演示，別的學(xué)生觀摩的方法，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題，即可以解決問題，又可以讓他們互相激勵(lì)，從而獲得較好的教學(xué)效果。

3.節(jié)約時(shí)間，提高了課堂效率。高質(zhì)量的多媒體課件，形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，避免了教師大量書寫、畫圖的麻煩，節(jié)約了時(shí)間，課堂容量大增，提高了課堂效率。

4.彌補(bǔ)客觀條件的不足。某些專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)的器材設(shè)備及場(chǎng)地要求比較嚴(yán)格，對(duì)于一個(gè)教學(xué)單位來說，部分設(shè)備價(jià)格高達(dá)十幾萬甚至幾十萬，實(shí)在是力不能及。有些設(shè)備雖然價(jià)格上可以接受，但其在教學(xué)上的利用率不是很高，又造成資源上的浪費(fèi)。多媒體教學(xué)可以改善現(xiàn)有客觀條件的不足，在教學(xué)中能讓學(xué)生先有一定的感性認(rèn)識(shí)，再從書本上獲得必要的理論指導(dǎo)。

5.擴(kuò)大了授課范圍，節(jié)省了人力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面講授，教師只能同時(shí)教一個(gè)班，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，則大大擴(kuò)大了授課范圍，從而節(jié)約了人力資源。

6.實(shí)現(xiàn)了資源共享。多媒體教學(xué)準(zhǔn)備過程中搜集和積累的大量相關(guān)專業(yè)素材，像圖片、聲音、影像資料、文字材料及課件等，都是可以保存在計(jì)算機(jī)、U盤及移動(dòng)硬盤里的，非常方便保存和攜帶，可以重復(fù)使用，而且方便查找，更重要的是還有利于教師交流各自的教學(xué)體會(huì)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)資源共享。

二．計(jì)算機(jī)辦公軟件的必要性

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以無可比擬的優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在了傳統(tǒng)的教育模式面前，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)沖破了時(shí)間和空間的限制，形象、具體、生動(dòng)而活潑地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很大程度上培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)效果事半功倍，極大地提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新。使計(jì)算機(jī)辦公軟件在教學(xué)應(yīng)用中起到了舉足輕重的作用，上升到了越來越重要地位。

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，其實(shí)質(zhì)是人才、教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力也是教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。Internet/Intranet 的迅猛發(fā)展，為信息的交流和共享，團(tuán)隊(duì)的協(xié)同運(yùn)作提供了技術(shù)的保證，同時(shí)也預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)化辦公時(shí)代來臨。計(jì)算機(jī)多媒體辦公軟件具有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，正是這個(gè)特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)辦公軟件在教學(xué)應(yīng)用中起到了舉足輕重的作用，上升到了越來越重要的地位。

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，教學(xué)媒體種類多種多樣，這些媒體的性能和特點(diǎn)都不盡相同，計(jì)算機(jī)媒體在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)上主要是以課件的方式進(jìn)行的，課件是為了進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件，它具有實(shí)施教育的本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生大多看膩了傳統(tǒng)的只是講解的教學(xué)過程，課本的應(yīng)用只能是一種知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，不能達(dá)到精煉信息和高密度集合信息的目的。與計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)相比：首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)中的課件制作，可以生動(dòng)再現(xiàn)“活”的課本，讓學(xué)生學(xué)起來更形象。其次，多媒體技術(shù)的演化，可以減輕老師備課的負(fù)擔(dān)，讓老師講起來更生動(dòng)。再次，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行上機(jī)練習(xí)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的能力，更可以更好的增進(jìn)信息之間的共享，達(dá)到更好的記憶效果。

現(xiàn)代社會(huì)是信息高速發(fā)展的產(chǎn)物，而高校學(xué)生的新特點(diǎn)告訴我們，他們的信息存儲(chǔ)量是很大的，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使師生之間的資源互換，老師之間的教育資源互換，還能達(dá)到國(guó)際之間的交流，交流范圍甚廣。多媒體課件能將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息集合與整合，達(dá)到某一確定目標(biāo)的合理選擇，并按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，有機(jī)的鮮活的組合后顯示在屏幕上，使學(xué)生獲得多重感官刺激，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但是，任何一種單一的媒體都不可能很好地面對(duì)整個(gè)教學(xué)過程，作為一個(gè)完整的課堂教學(xué)，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時(shí)，其他媒體可以進(jìn)行補(bǔ)充，需要對(duì)性能各異的教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，交互應(yīng)用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)效果。因此可見，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教師的特征和教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)目標(biāo)的需要，使各種媒體有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的作用，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳遞的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)全過程，這是迎合教學(xué)要求的，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

三．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高他們的綜合素質(zhì)

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體能夠優(yōu)化教育、教學(xué)過程。其集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。事實(shí)證明：把計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)出最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生就可以在輕松與寬裕的環(huán)境中逐步獲得獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力。而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)探索中，不僅僅能把網(wǎng)絡(luò)的功能運(yùn)用到課堂。教學(xué)中，更應(yīng)該利用校園信息網(wǎng)絡(luò)形成的智能環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，開闊了視野，學(xué)會(huì)更多有用的信息，學(xué)會(huì)在沒有老師的情況下自己學(xué)習(xí)，掌握一些二十一世紀(jì)社會(huì)所需要的能力。同時(shí)提高自己的自主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手和創(chuàng)造的能力。參考文獻(xiàn)：

[1] 肖樂、周顏、陳明，計(jì)算機(jī)常用辦公軟件應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2010-09出版，第三版

[2] 張海珊、勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室，計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用(中級(jí))，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008-02出版，第二版

[3] 《工作過程導(dǎo)向新理念叢書》編委會(huì)，工作過程導(dǎo)向新理念叢書?中等職業(yè)學(xué)校教材?計(jì)算機(jī)專業(yè)?常用辦公軟件應(yīng)用:office 2007中文版，清華大學(xué)出版社，2010-01出版，第二版 [4] 方**、田嶺 中職中專計(jì)算機(jī)類教材系列?中等職業(yè)教育十一五規(guī)劃教材:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)，科學(xué)出版社，2008-04出版，第二版

[5] 梁平枝、梁志標(biāo)，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用教學(xué)探討，中國(guó)知網(wǎng)，2011—07

第五篇：淺談多媒體軟件在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（本站推薦）

淺談多媒體軟件在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

——以PowerPoint，Photoshop軟件為例

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在影響人們生活的同時(shí)，也在越來越多的影響著現(xiàn)代的教學(xué)。在新課程改革下，多媒體軟件走進(jìn)美術(shù)課堂，以多角度、更直觀的形式發(fā)揮著重要的作用。尤其是PowerPoint，Photoshop等軟件的運(yùn)用，使美術(shù)知識(shí)更加多角度、多層次、更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)興趣提供了更加廣闊的空間。它們以獨(dú)特的魅力，為美術(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)著力量。本文筆者主要針對(duì)多媒體軟件在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，來進(jìn)行一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體軟件；美術(shù)；教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高，多媒體軟件越來越多的應(yīng)用到美術(shù)課堂當(dāng)中，特別是PowerPoint，Photoshop等軟件在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使知識(shí)更加多角度、多層次、更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)興趣提供了更加廣闊的空間，也對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率做出了重要貢獻(xiàn)。多媒體軟件的應(yīng)用，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)審美能力的一種提高。下面結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的特點(diǎn)，來談?wù)劧嗝襟w軟件在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！贝送?，還提出美術(shù)課程凸顯視覺性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性。美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)決定了上課的主要方式，課上應(yīng)以多種形式展示給學(xué)生，其中包括視頻和圖片等展示。鑒于美術(shù)課程的性質(zhì)，多媒體軟件在美術(shù)課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要。因此，在美術(shù)課堂中有效的運(yùn)用多媒體軟件，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。

[1]

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的加強(qiáng)

美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，它以線條、形象、色彩、空間、肌理等方式呈現(xiàn)，這些現(xiàn)象表明美術(shù)課程凸顯視覺性。傳統(tǒng)教學(xué)主要以“口耳相傳”為主，教師進(jìn)行講授，學(xué)生進(jìn)行聆聽，這種教學(xué)方式難免使課堂變得單調(diào)而乏味，學(xué)生注意力不集中，最終達(dá)不到理想的效果。

而運(yùn)用多媒體軟件，將課上所需要的教學(xué)材料提前進(jìn)行整合，在滿足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的情況下，將課堂上所需要的圖片通過幻燈片的方式，制作成課件，直接進(jìn)行展示。例如，運(yùn)用PowerPoint軟件，將課上所需要的素材提前進(jìn)行整理和加工，這樣每到一環(huán)節(jié)只需一個(gè)確認(rèn)鍵就可以對(duì)不同圖片進(jìn)行轉(zhuǎn)換。記得在講人美版一年級(jí)下冊(cè)《漂亮的瓶子》一課，為了進(jìn)一步讓學(xué)生看的更加直觀，理解的更加透徹。筆者提前將瓶子和瓶子上的裝飾圖案進(jìn)行分離，并對(duì)裝飾圖案進(jìn)行了動(dòng)畫設(shè)計(jì)。以突出先呈現(xiàn)瓶子的形狀，再呈現(xiàn)裝飾圖案的效果。這種效果在PowerPoint軟件中只需幾步，具體如下，打開PowerPoint軟件，分別插入瓶子形狀和裝飾圖案兩張圖片，圖案在上，重疊放。這時(shí)選中裝飾圖案圖片，右鍵單擊“自定義動(dòng)畫”，在“添加效果”中點(diǎn)擊“進(jìn)入”選擇“百葉窗”效果，在對(duì)裝飾圖案進(jìn)行編輯的情況下，一個(gè)先有瓶子形狀，再有裝飾圖案的效果就呈現(xiàn)了。這樣一來，學(xué)生看的就更加的直觀，理解的就更加明了。

為了適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的直觀性，現(xiàn)代教育技術(shù)在以往的備課基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和提高，以往寫教案重視以語言文字為主，而現(xiàn)在則添加了圖片材料、音像材料、實(shí)物材料等。通過收集和整理這些資料，使課堂上呈現(xiàn)的效果更加完整。

都說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，因此，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，通過這種幻燈投影、錄音錄像等形式進(jìn)行導(dǎo)入，在視覺和聽覺上會(huì)更加吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體軟件，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，這種動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色的展示方式，也更適合學(xué)生的接受和吸收。

二、對(duì)教師示范過程的優(yōu)化

利用信息技術(shù)中的軟件，能對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)形象、生動(dòng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的優(yōu)化。教師示范過程中通過對(duì)學(xué)生視覺感官的刺激，更能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使教學(xué)效果更加明顯。

例如，在教學(xué)過程中，一些繪畫的內(nèi)容需要教師進(jìn)行示范。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是在黑板上通過粉筆的繪畫形式進(jìn)行示范，這種方式有利的地方在于黑板的面積比較大，所畫的內(nèi)容就可以適當(dāng)放大，有利于坐在后排的學(xué)生清晰的看到。不過所繪內(nèi)容的線稿雖然能很好的畫出，但在填色的過程中會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且目前市場(chǎng)上彩色粉筆的效果并不盡人意。因?yàn)樗嫵鰜淼念伾]有那么鮮艷，這和學(xué)生平時(shí)用的蠟筆、油畫棒、彩色筆的顏色相差甚遠(yuǎn)。可以看出，在顏色上的把握上，傳統(tǒng)教學(xué)并不能起到很好的示范作用。還有一種是直接在素描紙上進(jìn)行繪畫，它的優(yōu)勢(shì)在于和學(xué)生的紙張顏色一樣，構(gòu)圖也能通過紙張的大小進(jìn)行把握。但有一個(gè)缺點(diǎn)，如果將顏色畫完整，則會(huì)占用大量的時(shí)間，而且對(duì)紙張也造成了一定的浪費(fèi)，這和綠色環(huán)保理念相差甚遠(yuǎn)。因此，這也是它不利的地方。

而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體軟件的應(yīng)用，能對(duì)這些不完善的地方進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在美術(shù)課堂上，既可以利用投影來進(jìn)行繪畫，還可以結(jié)合軟件，利用手寫板進(jìn)行繪制。在課上，筆者利用Photoshop軟件，直接將手寫板連在電腦上進(jìn)行繪制，最后通過大屏幕的形式進(jìn)行展現(xiàn)。如此展現(xiàn)，學(xué)生能詳細(xì)的看出老師的每一個(gè)作畫步驟。具體的作畫步驟如下：打開Photoshop，左鍵單擊“文件”繼續(xù)單擊“新建”，在“預(yù)設(shè)”中選擇適合的尺寸，根據(jù)高度和寬度自己設(shè)定，還可以進(jìn)行“自定義”進(jìn)行設(shè)定畫布的大小。這里的畫布，也就相當(dāng)于學(xué)生用的圖畫本，一般默認(rèn)底色為白色。在準(zhǔn)備好畫布大小后，選擇所用的筆，我們可以選擇工具欄中的“畫筆”工具，畫筆大小設(shè)置值可設(shè)在15-18像素之間。這樣就可以利用畫筆在畫布上進(jìn)行起稿了。起稿的方式和我們?cè)趫D畫本上是一樣的，只不過，這樣讓學(xué)生看的更加的直觀和明了。在起完稿后，我們進(jìn)行填色。在填色過程中，點(diǎn)擊工具欄中的“設(shè)置前景色”，選擇自己喜歡的顏色，進(jìn)行填色，在填色過程中還可以調(diào)節(jié)畫筆的大小，直到畫完為止。

利用Photoshop進(jìn)行繪畫的好處有如下幾點(diǎn)：（1）整個(gè)繪畫從電腦上完成，學(xué)生通過大屏幕的展示來清晰的看出老師的作畫步驟，更直觀、更清晰。（2）整個(gè)繪畫過程打破畫紙和黑板的局限性，讓起稿更加的便捷，色彩更加鮮艷，繪畫效率也會(huì)得到很大提高。（3）利用軟件進(jìn)行繪圖，一方面節(jié)約了紙張，不造成更多的浪費(fèi)，另一方面也為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

三、對(duì)教學(xué)成果展示的普及

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)視覺直觀性，不管是教師講授的內(nèi)容，還是學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品，都是以直觀的方式展示出來。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、學(xué)科的趣味性、展示的全面性，運(yùn)用多媒體軟件是非常有益的。

傳統(tǒng)美術(shù)課堂中的作品展示，很難將學(xué)生的作品全面的展示在每個(gè)學(xué)生面前，一方面是受到場(chǎng)地和學(xué)生作品尺寸的限制，學(xué)生作品普遍偏小，不管是粘貼畫、手工作品還是繪畫作品都因?yàn)樗某叽缙?，教室距離較遠(yuǎn)，而導(dǎo)致離得遠(yuǎn)的一些學(xué)生看不清。另一方面由于時(shí)間有限，所以學(xué)生的展示不可能面面俱到。

在這種情況下，運(yùn)用多媒體軟件，隨時(shí)可以將學(xué)生完成的作品，運(yùn)用手機(jī)或者相機(jī)拍攝下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，最后通過大屏幕進(jìn)行展示?？梢詥畏髌愤M(jìn)行展示，還可以將幾幅作品放到一起進(jìn)行拍攝并上傳到網(wǎng)上，這樣既便捷又直觀?？梢姡瑢W(xué)生作品能較全面的展示在每個(gè)學(xué)生面前，是傳統(tǒng)中的作品展示無法完成的，而多媒體軟件的輔助，則使作品展示這一環(huán)節(jié)變得更加完善。

此外，在藝術(shù)欣賞的時(shí)候，也可以運(yùn)用多媒體課件，通過欣賞與本課相關(guān)的圖片、視頻資料，來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而讓學(xué)生有更深的理解，引起心靈上的共鳴。

四、結(jié)束語

鑒于以上現(xiàn)代教育手段對(duì)美術(shù)課堂的影響，不難看出，信息技術(shù)集視聽感、畫面感于一體，教師運(yùn)用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行直觀展示，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深入、明了。在評(píng)價(jià)階段，能針對(duì)具體情況使多媒體軟件充分發(fā)揮其作用，讓每位孩子的作品都能展示出來，并發(fā)掘他們作品中的閃光點(diǎn)。

在近期做的一次關(guān)于“多媒體軟件走進(jìn)美術(shù)課堂”的問卷調(diào)查中，共發(fā)放調(diào)查表163份，調(diào)查的學(xué)生中，93%的學(xué)生支持美術(shù)課堂中有多媒體軟件的參與。多媒體軟件在符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系的同時(shí)，既能優(yōu)化課堂教學(xué)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為推動(dòng)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

此外，在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體軟件的同時(shí)，要清醒的認(rèn)識(shí)到，一切教育手段和方法的實(shí)施都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不能舍本逐末。要重視依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)靈活掌握教學(xué)方法，并注重因材施教。并且還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，虛心學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件，只有對(duì)教材熟悉，才能讓現(xiàn)代教學(xué)軟件為己所用。也唯有如此，多媒體軟件才能在推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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