第一篇：珍珠文化在學(xué)科中的滲透研究結(jié)題報(bào)告

《 珍珠文化在學(xué)科教學(xué)中的滲透研究》 結(jié)題報(bào)告

蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)

劉峰

《珍珠文化在學(xué)科教學(xué)中的滲透研究》于2009年1月通過(guò)了區(qū)教育科學(xué)研究室的立項(xiàng)，該課題作為珍珠湖小學(xué)成立以來(lái)獨(dú)立承擔(dān)的“十一·五”課題。從該課題立項(xiàng)、實(shí)施和研究二年來(lái)，我們本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊思考，在對(duì)該課題具體實(shí)施和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們認(rèn)真對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展了一系列的實(shí)踐研究活動(dòng)，并取得了良好的實(shí)驗(yàn)成果，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)該課題的一些思考。

一、課題提出的背景

1、課程改革的需要。隨著課程改革的逐步深入開(kāi)展，校本課程建設(shè)越來(lái)越得到各校的高度重視，《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 中明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程?！睘榇宋覀兞η笤趯W(xué)科教學(xué)中滲透珍珠文化，以此推進(jìn)課程改革和扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、以順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。渭塘鎮(zhèn)地處蘇州市區(qū)北，屬于江南典型的魚(yú)米之鄉(xiāng)。上世紀(jì)了70年代，珍珠淡水養(yǎng)殖在蘇州地區(qū)率先實(shí)驗(yàn)成功后，渭塘就開(kāi)始推廣養(yǎng)殖，掀起了群眾性的培育珍珠熱潮。1995年發(fā)展成為全國(guó)聞名的“中國(guó)珍珠城”，優(yōu)質(zhì)的淡水資源和深厚的吳文化，使渭塘百姓靠著珍珠走上了致富道路，珍珠使渭塘經(jīng)濟(jì)得到了高速騰飛。如今，渭塘的建設(shè)始終與珍珠息息相關(guān)，渭塘正在打造“珍珠’名片，使珍珠文化深入根植于渭塘這片土地上。為順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校利用這一地方特色資源，成為本課題研究和實(shí)踐的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為我們開(kāi)展本課題的研究提供了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)。、學(xué)校特色發(fā)展的需要。作為一所新建的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，離開(kāi)不了教育科研，尤其是要有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局的主課題為依托；同時(shí)，在近幾年來(lái)，我們已對(duì)珍珠文化有了一定的解讀，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。珍珠湖小學(xué)作為一所新校，我們?cè)噲D從學(xué)科教學(xué)層面對(duì)珍珠文化進(jìn)行滲透研究，力求使珍珠文化得到更好地實(shí)施和研究，使珍珠湖小學(xué)的教育特色更加豐潤(rùn)。

二、課題的價(jià)值、界定及理論支撐

1、課題的價(jià)值

珍珠文化教育作為學(xué)校的教育特色，我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)本課題的研究，真正讓珍珠文

化轉(zhuǎn)嫁為我們的教學(xué)行為，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)通過(guò)本課題研究還可以有效地?cái)[脫目前教育過(guò)多地注重理論知識(shí)教育，忽視與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)教育，從而造成學(xué)生的知識(shí)單

一、老化，與社會(huì)脫離的困境。因此，我們將珍珠文化有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、展覽、網(wǎng)上搜索等多種形式，使學(xué)科教學(xué)資源得到豐厚，同時(shí)使課堂教學(xué)不只是對(duì)文本課程的解讀，更是對(duì)體驗(yàn)課程進(jìn)行深刻解讀。從而使珍珠文化教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，通過(guò)學(xué)生的自我探索與思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、課題的界定

珍珠文化：根植于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)珍珠知識(shí)有一定的了解，并掌握一定的操作技能。使學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，提高審美情趣，形成氣質(zhì)高雅、心靈圣潔的個(gè)性品質(zhì)。為此，我們提出了響亮的理念口號(hào)：立高遠(yuǎn)之志、塑潔美之心、養(yǎng)儒雅之氣，樹(shù)君子之風(fēng)。勇于嘗試、勤于實(shí)踐、追求創(chuàng)新、提升自我?！坝掠趪L試和勤于實(shí)踐”是解讀珍珠文化的基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉：“追求創(chuàng)新和提升自我”是解讀珍珠文化的終極目標(biāo)。

學(xué)科教學(xué)：這里所指的學(xué)科教學(xué)，我們是基于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)（美術(shù)和音樂(lè)）、信息技術(shù)、科學(xué)以及綜合實(shí)踐等，試圖通過(guò)在這些學(xué)科教學(xué)中，使珍珠文化與學(xué)科教學(xué)真正能有機(jī)結(jié)合與相互滲透，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，深入解讀珍珠文化，著眼發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

滲透研究：本課題的研究指對(duì)珍珠文化內(nèi)涵的滲透研究，即珍珠文化內(nèi)化為實(shí)踐行為，通過(guò)與學(xué)科教學(xué)的不斷開(kāi)發(fā)整合生成，從知識(shí)層面、技能層面，情感的層面，使珍珠文化的豐富內(nèi)涵在學(xué)科教學(xué)中能進(jìn)一步加以凸顯，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。如在語(yǔ)文教學(xué)一頭，我們可以根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容，精選部分與珍珠文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的滲透。其滲透的形態(tài)也呈現(xiàn)多樣：課前，可讓學(xué)生去通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、觀察，收集有關(guān)資料等，課上可以通過(guò)討論、合作、交流來(lái)達(dá)成共識(shí)，課后可開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行延伸。以學(xué)科的特色化，學(xué)生的個(gè)性化，推動(dòng)學(xué)校的特色化發(fā)展。

3、支撐性理論：

（1）杜威的“活動(dòng)教學(xué)”理論：此理論認(rèn)為人的素質(zhì)是在活動(dòng)中形成的，這種活動(dòng)是一種有目的的自主的實(shí)踐行為。我們?cè)噲D在本課題的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)地感 2

受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使每一位師生都能具有良好的審美情趣和高雅圣潔的個(gè)性品質(zhì)。

（2）陶行知的“教學(xué)做合一”的理論：即把傳統(tǒng)教育以書(shū)本為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)移到以實(shí)際生活為中心，以做為中心。其核心是要求學(xué)生“手腦并用”獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得“真知”，獲得社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力。

（3）馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)理論”告訴我們：自我實(shí)現(xiàn)理論是人本主義心理學(xué)的一項(xiàng)主要理論。此理論認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，其中最高層次為自我實(shí)現(xiàn)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分、完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、本課題的理論假設(shè)：

本課題以杜威的活動(dòng)教學(xué)、陶行知的教學(xué)做合一、馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)等理論為指導(dǎo)，以“立高遠(yuǎn)之志、塑潔美之心、養(yǎng)儒雅之氣、樹(shù)君子之風(fēng)，勇于嘗試、勤于實(shí)踐、追求創(chuàng)新、提升自我”的珍珠文化內(nèi)涵為核心開(kāi)展研究的。通過(guò)對(duì)珍珠的歷史、珍珠的形成、珍珠的價(jià)值以及珍珠與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等材料的收集與研究，學(xué)科課程中的珍珠文化資源的應(yīng)用，使珍珠文化在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中得到滲透，將珍珠文化內(nèi)涵內(nèi)化為自身基本素質(zhì)，并使之在學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的行為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、生活意識(shí)、審美情趣以及良好的個(gè)性品質(zhì)。、課題的研究目標(biāo)(l）學(xué)生的教育目標(biāo)：

通過(guò)此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在學(xué)生勇于嘗試、勤于實(shí)踐的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

A、了解珍珠文化知識(shí)，掌握一定的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，確立良好的勞動(dòng)觀念；

B、通過(guò)調(diào)查、參觀、實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)等，結(jié)合相關(guān)珍珠文化資源，提高寫(xiě)作、解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)造珍珠品、設(shè)計(jì)珍珠標(biāo)記等能力，從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力；

C、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的意識(shí)，滲透誠(chéng)信教育； D、逐步形成氣質(zhì)高雅、心靈圣潔的個(gè)性品質(zhì)。

(2）師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)：

通過(guò)此課題的研究，建立新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立教育教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、生活的過(guò)程的理念，在科學(xué)中求真，在生活中求趣，在教學(xué)中求創(chuàng)。努力造就一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、能創(chuàng)新的具有現(xiàn)代教育理念和教育科研能力的教師隊(duì)伍。

(3）學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：

近幾年內(nèi)，力爭(zhēng)把珍珠文化滲透到學(xué)校教育、教學(xué)及科研的各個(gè)領(lǐng)域，重點(diǎn)加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)中的珍珠文化滲透研究，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”探索，使珍珠文化教育成為具有比較鮮明的學(xué)校教育特色。

四、課題研究的方法與原則、本課題的研究方法主要以行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，結(jié)合文獻(xiàn)查閱、調(diào)查研究、個(gè)案分析等方法。、本課題的研究原則主要是科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)造性原則等。(l）實(shí)踐性原則

本課題的研究是基于珍珠文化背景下的學(xué)科教學(xué)滲透研究，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，珍珠文化資料的收集與整理，組織學(xué)生進(jìn)行參觀與調(diào)查，參與校園珍珠文化布置，建設(shè)珍珠文化校內(nèi)外陣地，進(jìn)行珍珠之星評(píng)比與學(xué)生珍珠實(shí)踐活動(dòng)的合作交流等。

(2）創(chuàng)造性原則

珍珠文化建設(shè)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，對(duì)教師來(lái)講，需要設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，編寫(xiě)學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生讀物等；對(duì)學(xué)生來(lái)講，需要參與珍珠活動(dòng)設(shè)計(jì)，參與學(xué)校珍珠文化環(huán)境布置，參與一些標(biāo)記與標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，創(chuàng)作珍珠品、電腦畫(huà)、書(shū)法、手工制作，進(jìn)行珍珠文化作文撰寫(xiě)等。

(3）科學(xué)性原則

珍珠知識(shí)的傳授、收集的數(shù)據(jù)、學(xué)生小課題研究、本課題的研究與管理等，都必須遵循科學(xué)規(guī)律。

五、課題研究的措施與過(guò)程

珍珠文化既是一種地域性文化，也是學(xué)校校園文化的一個(gè)重要組成部分。在深入開(kāi)展本課題的研究與實(shí)踐中，始終以珍珠文化與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合為抓手，以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)為重點(diǎn)，以課題研究實(shí)驗(yàn)為深化，緊緊圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展實(shí)施和實(shí)驗(yàn)。

1、健全組織網(wǎng)絡(luò)，提高思想認(rèn)識(shí)。

健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是實(shí)施珍珠文化特色教育的有力保障和前提。學(xué)校在開(kāi)展珍珠文化特色教育中，成立了珍珠文化特色建設(shè)的指導(dǎo)小組——領(lǐng)導(dǎo)小組——課題小組。領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)；確立了學(xué)校珍珠文化課題組，由學(xué)校校長(zhǎng)室——教科室——德育處——少先隊(duì)——學(xué)科教師組成，圍繞珍珠文化開(kāi)展研究活動(dòng)。在實(shí)施中，學(xué)校組織對(duì)全體教師進(jìn)行教育科研理論學(xué)習(xí)，并進(jìn)行專門(mén)的實(shí)驗(yàn)和交流，真正使全校教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍珠文化滲透在學(xué)科教學(xué)中的重要意義。

2、開(kāi)設(shè)校本課程，建立實(shí)踐基地。

校本課程能體現(xiàn)一所學(xué)校的文化教育資源，凸顯一所學(xué)校的教育魅力。因此，越來(lái)越得到有識(shí)之士的重視，我校根據(jù)自身實(shí)際并聽(tīng)取有關(guān)各界人士建議后，積極開(kāi)發(fā)校本資源，新編寫(xiě)了校本教材《珍珠文化》，得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。

學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本讀物的同時(shí)，著力建設(shè)珍珠養(yǎng)殖基地，作為珍珠文化在科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程中滲透的研究?jī)?nèi)容。另外，在校園內(nèi)，建設(shè)珍珠噴泉、珍珠實(shí)踐館、珍珠手工坊、珍珠文化廊。學(xué)校還開(kāi)設(shè)小珍珠廣播室和小珍珠文學(xué)社。在校園外，建立了兩個(gè)供學(xué)生們實(shí)踐的基地：珍珠湖公園和中國(guó)珍珠（寶石）城。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。

在廣泛收集關(guān)于珍珠文化的有關(guān)材料的同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)教育科研與課程改革理論的學(xué)習(xí)，尤其是校本課程建設(shè)方面的理論學(xué)習(xí)。通過(guò)多渠道和全方位地組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，并由此引發(fā)教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與研討。同時(shí)我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際與珍珠文化特色教育的實(shí)施和研究情況，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教育教學(xué)方法，使教師具有強(qiáng)烈的科研意識(shí)和課程理念，從而提高教師的科研能力和素養(yǎng)。

4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

在將珍珠文化滲透在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們始終認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)行全方位、多渠道的參與，才能有效主體實(shí)踐珍珠文化，深刻解讀珍珠文化。因此，我們借助多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解珍珠，走近珍珠，體驗(yàn)珍珠。

5、進(jìn)行課題研究，提升文化品位。

任何一所學(xué)校的發(fā)展都離不開(kāi)它所處的地域環(huán)境和人文環(huán)境，在珍珠文化里成長(zhǎng)、生活的珍珠湖師生一定有著濃郁的“珍珠情結(jié)”，合理利用“珍珠情”，探索珍珠湖小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的路徑，這是我們必須思考的的問(wèn)題。決定以珍珠文化教育為突破口，滲透 5

在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，一方面使地方特色資源得到充分利用，另一方面也順應(yīng)課程改革的需要。因此，我們申報(bào)了區(qū)級(jí)課題《珍珠文化在學(xué)科教學(xué)中的滲透研究》，并成功立項(xiàng)。

在實(shí)驗(yàn)研究中，我們認(rèn)真撰寫(xiě)了學(xué)校珍珠文化教育實(shí)施方案和本課題研究方案，組建了學(xué)校珍珠文化教育指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組，加強(qiáng)了科研理論和課改理論的學(xué)習(xí)。進(jìn)行了一系列的珍珠文化體驗(yàn)活動(dòng)，如組織學(xué)生磨粉、打孔、穿珠、育蚌、采蚌、采珠、撰寫(xiě)珍珠作文等等。目前已開(kāi)展了二屆珍珠娃評(píng)比工作，組織了“珍珠杯”寫(xiě)字、歌詠和舞蹈競(jìng)賽，編寫(xiě)了校本教材。

6、編輯實(shí)踐成果，加大宣傳力度。

二年來(lái)，學(xué)校在開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思。編輯《珍珠文化》學(xué)生讀物、評(píng)選“十佳珍珠娃”活動(dòng)、舉辦“珍珠文化節(jié)”，以此展示學(xué)校在開(kāi)展珍珠文化教育活動(dòng)的初步成果，展示學(xué)生參與珍珠文化教育的實(shí)踐活動(dòng)的所得與所悟，彰顯了學(xué)生個(gè)性和美好心靈。

同時(shí)，學(xué)校加大了對(duì)外宣傳力度，各報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)相繼報(bào)道了有關(guān)珍珠文化的實(shí)踐和研究。指導(dǎo)學(xué)生制作珍珠飾品，其中制作的“世博中國(guó)館”作為相城區(qū)學(xué)生特色作品參加江蘇省教育博覽會(huì)，獲得參觀者的嘖嘖贊嘆。

六、研究的初步成果

本課題實(shí)施二年來(lái)，認(rèn)真按照研究方案，布置校園景觀，建設(shè)校外基地，編寫(xiě)校本教材，加大宣傳力度，開(kāi)展了一系列的學(xué)生珍珠文化實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的研究成果。

1、通過(guò)研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

“嘗試—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”是本課題開(kāi)展的主線，學(xué)生在“勇于嘗試、勤于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新”的活動(dòng)中，了解了珍珠文化知識(shí)，掌握了相關(guān)操作技能。參觀珍珠城，游玩珍珠湖，經(jīng)歷了“育蚌、采蚌、剖蚌”，“打孔、穿鏈、磨粉”，“寫(xiě)文、歌詠、繪畫(huà)”，“參與校園布置、制作珍珠飾品、設(shè)計(jì)珍珠標(biāo)記”等活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了較好的培養(yǎng)。

2、通過(guò)研究，提升了學(xué)生的生活意識(shí)和生命感悟

通過(guò)參與人工育珠的活動(dòng)，真切體驗(yàn)珍珠形成的過(guò)程，使學(xué)生的生活意識(shí)得到了加強(qiáng)；珍珠一生歷經(jīng)坎坷，珍愛(ài)生命，頑強(qiáng)拼搏，對(duì)生命的感悟有了較為鮮明和深刻的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)研究，塑造了師生高雅、圣潔的心靈

“追求創(chuàng)新，提升自我”是本課題所追求的終究目標(biāo)，將珍珠文化滲透在學(xué)科教學(xué)中，師生雙方在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分感受著珍珠高雅、圣潔、淡泊等良好的品質(zhì)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)樸、溫和、謙遜、向上的形象，折射出對(duì)珍珠文化內(nèi)涵的深入解讀。

4、通過(guò)研究，提高了教師科研意識(shí)和能力

作為一所新建學(xué)校，師資力量較為薄弱，特別是從農(nóng)村完小并入的教師，科研意識(shí)和能力均不強(qiáng)。在本課題研究的帶動(dòng)下，全體教師的科研意識(shí)和能力有了較為明顯的提高?？蒲蟹諊鷱浡@，全體教師對(duì)珍珠文化實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性與創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)逐漸深刻。一些教師得到了快速成長(zhǎng)，有2人成為區(qū)學(xué)科帶頭人，8人成為區(qū)教學(xué)能手5人成為教壇新秀。其中，課題組老師撰寫(xiě)的《地方文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透初探》發(fā)表于《江蘇教育報(bào)》，《把“珍珠文化”滲透在學(xué)校管理中》發(fā)表于《蘇州教育研究與實(shí)踐》2009年第6期，《珍珠文化在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲蘇州市教科院組織的論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《珍珠文化在科學(xué)教學(xué)中的滲透》獲蘇州市教科院組織的論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透珍珠文化》發(fā)表于《蘇州德育》，《“珍珠文化”與學(xué)校德育課程建設(shè)》獲相城區(qū)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《談?wù)渲槲幕诳茖W(xué)中的滲透》獲區(qū)教研室組織的論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，勞技課《串珍珠》在相城區(qū)評(píng)優(yōu)課獲二等獎(jiǎng)，班隊(duì)活動(dòng)《沙粒變珍珠》參加相城區(qū)公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)，獲得參加觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。在珍珠文化的感召下，我們努力造就一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、能創(chuàng)新的具有現(xiàn)代教育理念和教育科研能力的教師隊(duì)伍。

5、通過(guò)研究，提升了學(xué)校的辦學(xué)理念和管理能力

珍珠文化作為學(xué)校的特色教育，把珍珠文化內(nèi)涵滲透到學(xué)校管理、教育教學(xué)領(lǐng)域，積極構(gòu)建一個(gè)有特色的體現(xiàn)珍珠文化內(nèi)涵的“實(shí)踐——研究” 型的校本活動(dòng)體系，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索。課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校珍珠文化教育特色得到了更好地宣傳，“在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升。”課題研究的實(shí)施與深入，進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)理念和管理能力，使學(xué)校管理更具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性。

七、問(wèn)題與思考

在地方特色資源的利用和課程改革的召喚下，學(xué)校特色文化建設(shè)作為新課程改革的重要組成部分，也是學(xué)校特色的重要體現(xiàn)。我們提出以“珍珠文化教育”為學(xué)校教育特 7

色，以《珍珠文化在學(xué)科教學(xué)中的滲透研究》課題為切入口，努力尋求珍珠文化與學(xué)科教學(xué)的高效整合為突破口，構(gòu)建“實(shí)踐——研究型”學(xué)習(xí)模式，使學(xué)校管理更加具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

對(duì)于《珍珠文化在學(xué)科教學(xué)中的滲透研究》的實(shí)施，我們雖然也取得了一些成績(jī)和成果。然而，我們靜心思索，對(duì)于珍珠文化教育活動(dòng)的實(shí)施，我們也有過(guò)困惑和思考。

思考1：文化，它有著很深的內(nèi)涵和很大的外延，同樣，珍珠文化雖然是一種地域文化，也是一種校園文化，但它也有著很深的內(nèi)涵和很廣闊的外延。在我們看來(lái)，文化更多的是隱性的、非物化的東西，因此如何將隱性的珍珠文化更好地滲透到顯性的教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)很難把握。

思考2：我們?cè)陂_(kāi)展課題研究時(shí)，試圖將珍珠文化滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。但在實(shí)踐中，如何真正將珍珠文化更好地滲透在學(xué)科教學(xué)中，也似乎很難把握。

該課題雖然結(jié)題了，但作為學(xué)校特色建設(shè)的內(nèi)容，我們繼續(xù)進(jìn)行深入的研究和思考，期待取得更好的實(shí)驗(yàn)成果。

第二篇：生命教育學(xué)科滲透研究結(jié)題報(bào)告

課題《生命教育學(xué)科滲透研究》結(jié)題報(bào)告

莘縣燕店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈靈巧

一、課題研究的背景生命意識(shí)淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)肅的話題。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，為廣大未成年人了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有力的條件。但是，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失等因素也影響著青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，一些反生命的行為以及網(wǎng)絡(luò)成癮、心理問(wèn)題等愈以嚴(yán)重。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。反思我們當(dāng)今的教育，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育、而忽視了教育的生命發(fā)展本質(zhì)，這使得教育的根本目的——促進(jìn)人的全面發(fā)展，受到極大地制約。是生命教育成為教育的盲點(diǎn)，使得教育脫離了生命的本原。因此關(guān)注青少年的生命，教育我們的學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增強(qiáng)其對(duì)生命的信心和責(zé)任感，已經(jīng)成了我們目前學(xué)校教育尊迫在眉睫的大事。

二、課題研究的意義

生命教育是學(xué)校教育不可忽視的一環(huán)，促進(jìn)人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本宗旨。通過(guò)本課題的研究將解決新形勢(shì)下小學(xué)生生命教育所面臨的困境。在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷的教育，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，確立尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三、理論依據(jù)

（一）本課題研究的主要理論依據(jù)有馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想、十七報(bào)告中的科學(xué)發(fā)展觀、《中國(guó)基礎(chǔ)教育課課程的理念與創(chuàng)新》和《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》等重要理論。

（二）法規(guī)政策依據(jù)。本課題研究的主要法規(guī)政策依據(jù)有《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中共中央國(guó)務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及東北師大附中明珠學(xué)校李穎校長(zhǎng)提出的“生命教育”理論。

（三）實(shí)踐依據(jù)。本課題研究主要實(shí)踐依據(jù)是充分利用課堂教學(xué)滲透生命教育，堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)生命發(fā)展”的教學(xué)原則。追求“以知識(shí)傳授為載體，實(shí)現(xiàn)師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈溝通、生命與生命對(duì)話”的教學(xué)境界。實(shí)施“生命教育的目的是要實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體的主體性回歸，喚醒生命發(fā)展”的自覺(jué)行為。在點(diǎn)化和培育學(xué)生精神生命的同時(shí)，也在喚醒教育工作者的教育自覺(jué)和實(shí)踐創(chuàng)新，從而引導(dǎo)師生對(duì)生命價(jià)值與生命意義的崇高追求。

四、研究目標(biāo)。

通過(guò)我校在各學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的研究，探索在學(xué)校進(jìn)行生命教育的途徑和方法。從生命教育觀點(diǎn)出發(fā)建立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)師生關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命，體驗(yàn)生命價(jià)值，追求生命質(zhì)量，使整個(gè)學(xué)校充滿生命活力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究?jī)?nèi)容

該課題主要研究在學(xué)科中滲透怎樣的生命教育內(nèi)容;學(xué)科中滲透生命教育的途徑和方法研究。生命教育是關(guān)于生命的教育，是對(duì)人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識(shí)，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，分層次、分階段，適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利

用多種手段和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)。

六、課題研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)參閱國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸取前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

（2）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)青少年生存現(xiàn)狀的調(diào)查，了解青少年的教育需求，為生命教育的學(xué)科滲透提供真實(shí)可靠的第一手資料。

（3）訪談法：通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的訪談，了解生命教育學(xué)科滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極或消極影響，并對(duì)這些影響進(jìn)行及時(shí)而深刻的反思，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

（4）對(duì)比觀察法：對(duì)研究初期、中期、后期青少年對(duì)生命意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀等方面的情況進(jìn)行對(duì)比觀察，對(duì)生命教育學(xué)科滲透是否有利于學(xué)生更好地形成正確的人生觀、價(jià)值觀得出一個(gè)普遍性的、較為客觀的結(jié)論。

(5)個(gè)案研究法：對(duì)典型的學(xué)生建立個(gè)案，通過(guò)個(gè)案研究，整理出生命教育學(xué)科滲透研究活動(dòng)中的典型例子，為研究結(jié)論的獲得提供事實(shí)依據(jù)。

七、課題實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備工作（2011、3——2011、8）。確定研究課題，組建課題研究小組，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，完成調(diào)查報(bào)告、實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。

第二階段：實(shí)施階段（2011、9——2013、5）。

1、落實(shí)實(shí)施方案，明確各自的研究任務(wù)，著手具體的研究工作并對(duì)探討得來(lái)的方法、途徑及策略進(jìn)行收集整理。

2、將研究成果運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)一步做好資料的收集整理工作。

3、成果整理。對(duì)研究成果進(jìn)行整理，擬寫(xiě)相關(guān)論文、結(jié)題報(bào)告，形成生命教育學(xué)科滲

透的案例集，得出生命教育學(xué)科滲透是否有利于促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命，形成正確的人生觀、價(jià)值觀的結(jié)論。

第三階段：結(jié)題階段（2013、5——2013、10）完成該課題的結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題。

八、課題研究的主要過(guò)程：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。

2、精心設(shè)計(jì)教案，將生命教育滲透到各學(xué)課的教學(xué)中去，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

3、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思，形成可持續(xù)研究能力。

九、研究所取得的成果

（一）教學(xué)方面的成果

教師層面：轉(zhuǎn)變了教育觀念

1.（1）把“生命意識(shí)”作為學(xué)校管理活動(dòng)的價(jià)值取向。（2)把“珍愛(ài)生命”作為學(xué)校教師最基本的職業(yè)素質(zhì)追求

(3)把“煥發(fā)生命活力”作為課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)取向

2、通過(guò)課題研究，改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

學(xué)生層面：樹(shù)立了生命意識(shí)。

通過(guò)課題研究，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的深入。

1、學(xué)生獲得了全面的個(gè)性的發(fā)展；

2、培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀的能力；

3、學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與交流，懂得了愛(ài)惜自己的和別人的生命。

（二）課題研究所取得的書(shū)面成果：

1、完成了《青少年生命教育問(wèn)題調(diào)查》的調(diào)查報(bào)告

2、完成了《淺議生命教育的重要性》、《讓生命之樹(shù)常青》的論文

十、研究中所存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想：

（一）存在的問(wèn)題：

1、課題組成員的教學(xué)理論水平還需要進(jìn)一步提升；

2、教師的工作熱情有待激發(fā)和保持；

3、教科研的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的研究方法仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；

4、需要進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的研究氛圍，調(diào)動(dòng)每位成員參與研究的積極性和主動(dòng)性。

（二）今后的設(shè)想：

我校將把對(duì)該課題的研究取得的成果推廣到各學(xué)科的教學(xué)中，全面提升我校教師的自身素質(zhì)，推動(dòng)我校教育教學(xué)水平的發(fā)展；并引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值，使學(xué)生都得到主動(dòng)、健康、全面的發(fā)展。

現(xiàn)在我們的課題雖然已經(jīng)結(jié)束了，但這項(xiàng)工作還應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。只有這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。

主要參考文獻(xiàn)：

馮建軍《生命與教育》

王學(xué)鳳《臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑》

張?jiān)骑w《呼喚生命教育》

程紅艷《呼喚教育的生命意識(shí)——生命教育及其對(duì)德育的啟示》

黎建球《生命教育的理論建構(gòu)》

第三篇：“小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”結(jié)題報(bào)告

2006年9月――2009年7月，我校進(jìn)行了國(guó)家級(jí)科研課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究》的實(shí)踐活動(dòng)。自課題成立以來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)以及全體師生的共同努力下，通過(guò)兩年來(lái)的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，我們的課題已基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了令人可喜的成果。

一、問(wèn)題提出的背景：

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過(guò)各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的大量時(shí)間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)還是其它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會(huì)貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，取得教學(xué)和教育的效果。在我們目前的學(xué)科教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費(fèi)掉，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行德育的大好時(shí)機(jī)；其次，各科教學(xué)雖具有德育功效，但都是各行其事，相互間沒(méi)有協(xié)調(diào)配合，沒(méi)有形成全員育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時(shí)刻存在。因此，針對(duì)以上這些弊端，我們覺(jué)得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問(wèn)題：

1、所有任課教師要樹(shù)立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或思品教師的事，只要是教師都應(yīng)有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育，教書(shū)育人是每個(gè)教師都應(yīng)做到的，堅(jiān)持從小事做起，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。

2、各科教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。

3、各科教師通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)各學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭(zhēng)形成體系。

4、對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)要公正、合理，允許多種評(píng)價(jià)方式的存在，注重德育實(shí)效。

三、課題研究的意義

1、理論價(jià)值：

充實(shí)了德育體系理論，充實(shí)了素質(zhì)教育理論，對(duì)全面素質(zhì)教育起導(dǎo)向，動(dòng)力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質(zhì)精良的中、青年教師，具有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學(xué)者擔(dān)任本課題的顧問(wèn)，能隨時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。

2、實(shí)踐價(jià)值：

（1）培養(yǎng)鍛煉教師隊(duì)伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。

（2）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

（3）我校得到了區(qū)教委、區(qū)教研室的大力支持，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保證，目前已做好前期準(zhǔn)備，本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻(xiàn)與資料。

（4）本課題組已發(fā)表相關(guān)課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎(chǔ)。

四、研究目標(biāo)：

目標(biāo)一：通過(guò)課題的研究，樹(shù)立科學(xué)的德育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

目標(biāo)二：通過(guò)課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅(jiān)持以這些德育的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，積極探索和實(shí)踐符合實(shí)際的且行之有效的學(xué)科德育的方法及途徑。

目標(biāo)三：通過(guò)課題研究，總結(jié)出學(xué)科德育的途徑和方法，準(zhǔn)確提煉和尋找到學(xué)科德育的切入口，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育，力爭(zhēng)在發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，道德行為，道德情感及心理素質(zhì)方面有所突破，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。

五、研究?jī)?nèi)容：

1、實(shí)施小學(xué)學(xué)科德育途徑與方法的深化研究（1）德育方法的研究（2）德育途徑的研究

2、各學(xué)科德育實(shí)踐的深化研究

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的深化研究(小學(xué)1—6年級(jí))

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育的深化研究（小學(xué)1—6年級(jí)）

六、研究步驟：本課題研究擬從2006年9月開(kāi)始實(shí)施，2009年9月完成，研究周期暫定2年。

第一階段(2006.9)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學(xué)習(xí)理論，填寫(xiě)課題研究任務(wù)書(shū)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

第二階段(2006.10—2006.12)制定課題計(jì)劃，搜集整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織教師參加培訓(xùn)，設(shè)計(jì)編制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)科德育現(xiàn)狀的點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。嘗試進(jìn)行德育的滲透性研究。

第三階段(2006.1—2007.2)發(fā)放問(wèn)卷并對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)證性考察，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。本階段還將邀請(qǐng)各科教師召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德教育影響的程度。組織進(jìn)行學(xué)科德育案例研究。

第四階段(2007.2—2007.4)側(cè)重于學(xué)科德育的途徑與方法的深化研究，構(gòu)建德育方法體系，使各種途徑與教育內(nèi)容的方法形成整體，提高德育實(shí)效。

第五階段(2007.5—2007.6)側(cè)重于學(xué)科德育滲透性深化研究，把德育的多種方法與各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師論文達(dá)20篇以上。

第六階段(2007.7—2006.8)課題組撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，匯編論文，出一本教師論文集，組織結(jié)題論證，提請(qǐng)總課題組進(jìn)行結(jié)題鑒定。

七、研究方法：

本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、教學(xué)觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)價(jià)法等研究方法。

八、課題研究組織機(jī)構(gòu)

1、本課題設(shè)立總課題組，以南亞莉老師為組長(zhǎng)，成員包括石隨香、郝海霞、張瑋、張春莉、張艷、白莉等?？傉n題組全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究的策劃、設(shè)計(jì)、組織、管理，并以研究工作會(huì)議、講座、論壇等方式部署研究任務(wù)，協(xié)調(diào)研究力量，組織研究活動(dòng)，評(píng)價(jià)研究成果，指導(dǎo)和推動(dòng)研究工作的開(kāi)展。

2、總課題組下設(shè)子課題組?？傉n題組負(fù)責(zé)資料的搜集、整理，活動(dòng)的宣傳、策劃，以及材料收集、匯編等日常事務(wù)。開(kāi)題以后，在全校范圍進(jìn)行宣傳，通過(guò)座談、研討，結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)、興趣，尋找自己的興奮點(diǎn)，確定研究方向，在此基礎(chǔ)上形成若干子課題，以子課題組為單位實(shí)施課題研究，定期交流、研討、評(píng)價(jià)、調(diào)整。

九、課題保障措施：

1、本校有一支素質(zhì)精良的以中青年教師為主的課題組，思想重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，加強(qiáng)組織，有足夠的經(jīng)費(fèi)保證。

2、制定計(jì)劃，分步實(shí)施。

3、具備科學(xué)的實(shí)踐態(tài)度和精神，刻苦鉆研、改革實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受專家指導(dǎo)逐步修改與完善改革方案。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。堅(jiān)持定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，理論研究會(huì)。

5、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。

十、研究成果：

1、重視校園文化建設(shè)。從本校實(shí)際出發(fā)，先后投入資金10多萬(wàn)元，對(duì)校園物化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行改造。為教師提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)，特長(zhǎng)的發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的天地。同時(shí)，為了保證學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、作風(fēng)、體質(zhì)、能力諸方面得到和諧發(fā)展，學(xué)生的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的意志得到了磨練。優(yōu)良的校園文化，良好的育人環(huán)境，使學(xué)生的精神面貌和品德素質(zhì)不斷得到提高和完善，使學(xué)校的教育教學(xué)工作又邁上新的臺(tái)階。

2、改變了以前重智輕德現(xiàn)象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實(shí)處，也避免了學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，很多的時(shí)候，在各科教學(xué)中，德育有了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。德育的內(nèi)容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現(xiàn)出了多樣化，生活化，生動(dòng)性等特點(diǎn)。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動(dòng)手，能講禮貌，守社會(huì)公德。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。

由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績(jī)和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對(duì)照班，德育工作的有效開(kāi)

展，也促進(jìn)了學(xué)校其他的工作的開(kāi)展，校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在區(qū)級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中榮獲了團(tuán)體總分第六名，在市區(qū)的比賽中也取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在區(qū)中小學(xué)課間操評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

5、推動(dòng)了學(xué)校德育科研工作的展開(kāi)。

本學(xué)期，我校以區(qū)教委關(guān)于德育工作的精神為指導(dǎo)，以增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，實(shí)效性為發(fā)展點(diǎn)，以實(shí)施德育日常工作全程管理為重點(diǎn)，全面提高我校的德育工作水平。通過(guò)落實(shí)德育建設(shè)，構(gòu)建良好的德育體系和扎實(shí)的德育科研實(shí)踐，我們收到了良好的效果，取得了一定的科研成果，學(xué)生的德育在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了有機(jī)滲透，進(jìn)一步明確了德育保障機(jī)制，開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)了德育科學(xué)研究，使學(xué)校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。使學(xué)校榮獲了省級(jí)文明單位的稱號(hào)。

本課題的研究成果主要為：

1、各學(xué)科的優(yōu)秀德育教案共上交38份。

2、教師學(xué)科德育滲透研究論文集征得論文50篇。

3、調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告一份。

第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告2013

“在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究” 結(jié)題報(bào)告

2011年4月――2013年4月，我們進(jìn)行了科研課題《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐研究》活動(dòng)。自課題成立以來(lái)，在教研人員的共同努力下，通過(guò)兩年的理論探索和實(shí)踐研究，我們的課題已基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

一、問(wèn)題的提出：

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”語(yǔ)文教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會(huì)貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，取得教學(xué)和教育的效果。

在我們目前的語(yǔ)文教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行德育的大好時(shí)機(jī)。教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時(shí)刻存在。因此，針對(duì)以上這些弊端，我們覺(jué)得本課題的提出顯得尤為重要?！皞鞯馈庇凇笆跇I(yè)”之中，達(dá)到春雨潤(rùn)物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。

二、課題的界定

（一）語(yǔ)文教學(xué)是指通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。

（二）德育滲透是指教育者根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求通過(guò)借助載體、建構(gòu)氛圍熏陶、引導(dǎo)教育對(duì)象,使之接受有關(guān)思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、行為,實(shí)現(xiàn)教育意圖的教育形式。

三、理論依據(jù)

德育工作是全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。滲透德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。新的基礎(chǔ)教育課程改革中的德育教育也正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。

寓德育于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用以下三種滲透原則。

一是有意滲透原則：在教學(xué)中充分吃透教材，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理特征，確立本學(xué)科德育目標(biāo)體系，實(shí)行德育目標(biāo)控制，有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。做到總體目標(biāo)一以貫之；學(xué)科目標(biāo)，具體明確；課時(shí)目標(biāo)，落實(shí)到位。

二是有序滲透原則：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對(duì)教學(xué)中的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，以求得良好的整體效應(yīng)。做到德育進(jìn)程有條不紊，層次清楚；德育內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。

三是有機(jī)滲透原則：找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，選擇教學(xué)的某一環(huán)節(jié)、某一知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)作為突破口，適當(dāng)、適時(shí)、適量地進(jìn)行德育，做到知識(shí)與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強(qiáng)附會(huì)。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)： 本課題通過(guò)研究，積極探索德育滲透之道。讓語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，既不只停留在具體內(nèi)容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學(xué)的思維方法去進(jìn)行德育滲透。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1.現(xiàn)狀研究。主要是調(diào)查研究語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中是否根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)滲透了德育因素，存在哪些具體問(wèn)題，以便針對(duì)問(wèn)題制定出切實(shí)可行的思想教育目標(biāo)與任務(wù)，從而落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程中。

2.對(duì)策研究，這是本課題研究的重點(diǎn)。所研究的主要內(nèi)容應(yīng)從如下方面考慮：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教育工作者在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透意識(shí)和現(xiàn)代德育意識(shí)。

（2）建立課堂德育滲透體系和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，形成全員參與、全方位的、完整的學(xué)科教學(xué)德育滲透結(jié)構(gòu)和氛圍。

（3）完善語(yǔ)文學(xué)科每章節(jié)德育教學(xué)的滲透點(diǎn)及內(nèi)容。4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、技術(shù)手段，提高學(xué)科德育滲透的實(shí)效性。

五、研究方法

（一）調(diào)查研究法。以本校的學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的思想、政治、道德和品質(zhì)等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)，在研究中，將針對(duì)學(xué)生作連續(xù)的跟蹤調(diào)查，以觀察和分析加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究。

（二）理論研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的教改成果，研究存在的困難問(wèn)題，逐步形成對(duì)被調(diào)研對(duì)象的教育對(duì)策。

（三）行動(dòng)研究法。由于行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究模式，它強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體或群體與專家或團(tuán)體的密切結(jié)合。因此，行動(dòng)研究法對(duì)于教學(xué)第一線的教育工作者開(kāi)展研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)，具體到本課題就是要求課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中要掌握“制度計(jì)劃、收集信息、觀察與反思”的基本研究方法。

六、研究過(guò)程

課題研究將在各個(gè)學(xué)科進(jìn)行，以分學(xué)科實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。本課題研究為期兩年，實(shí)驗(yàn)將分成以下三個(gè)階段完成：

2011年4月至2011年9月為準(zhǔn)備階段； 2011年9月至2012年9月為實(shí)施階段；

2012年9月至2013年4月為總結(jié)驗(yàn)收階段；

在2013年4月總結(jié)出本課題的階段性成果和最終成果，以供評(píng)價(jià)和推廣。

七、研究成效

通過(guò)德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

（一）語(yǔ)言熏陶法。

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的主要載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要手段之一。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲及無(wú)聲語(yǔ)言的作用，透過(guò)教材內(nèi)容的外殼，進(jìn)行情的遷移，情的默化，讓學(xué)生受到良好的思想熏陶?，F(xiàn)行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語(yǔ)文教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、三峽的雄壯，如果我們運(yùn)用繪聲繪色、富有感染力的語(yǔ)言，在知識(shí)傳授的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就可以使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、建設(shè)祖國(guó)的豪情壯志。

（二）講授分析法。

講授，是教師傳授知識(shí)的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)的需要，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的人情人理的分析，來(lái)滲透思想品行教育。如學(xué)《地震中的父與子》一課，教師可通過(guò)對(duì)地震中父親和兒子的行為和內(nèi)心活動(dòng)的分析，可以讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，兒子的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

（三）解疑答難法。

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，他們?cè)敢馑伎迹X子里有不少問(wèn)號(hào)。課堂教學(xué)中，教師如果摸準(zhǔn)他們的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”，用數(shù)字，用事實(shí)，給他們答疑解難，就能幫他們解開(kāi)思想疙瘩，提高思想認(rèn)識(shí)。使他們的思想認(rèn)識(shí)得到升華。

（四）榜樣啟迪法。

依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇革命領(lǐng)袖英雄模范的事跡以及現(xiàn)實(shí)生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向英雄模范學(xué)習(xí)。如數(shù)理化教學(xué)中，每講到一個(gè)公式定理的概念時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹這些公式，定理的發(fā)明人的事跡，啟迪學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)而獻(xiàn)身。

（五）推薦讀物法。

根據(jù)教育目標(biāo)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容推薦一定的優(yōu)秀政治思想讀物，讓學(xué)生閱讀，從中滲透思想品德教育。如學(xué)習(xí)歷史課，可以推薦《上下五千年》《昨天、今天、明天》等國(guó)情教育讀本，讓學(xué)生在閱讀中接受教育。

總之，教學(xué)中傳授知識(shí)、發(fā)展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)，而學(xué)科中的政治思想和道德品質(zhì)教育，又為完成學(xué)科知識(shí)、智能教育提供了內(nèi)在的動(dòng)力和思想合格證。學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀的形成，同他們學(xué)識(shí)、智能、意志、情感、品質(zhì)的培養(yǎng)，必須得到同步發(fā)展，我們應(yīng)再下一番苦功夫，探索出語(yǔ)文學(xué)科滲透德育的新路，開(kāi)創(chuàng)出德育工作的新局面。

八、反思

經(jīng)過(guò)兩年的研究，以及圍繞課題研究開(kāi)展的一系列活動(dòng)，我們沿著“整體、科學(xué)、現(xiàn)代、主體、優(yōu)化、深層、實(shí)效”的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科的德育滲透的研究與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。一分耕耘，一分收獲。我們還有許多問(wèn)題需要探討，還有許多工作要做，在以后的工作中爭(zhēng)取有新的進(jìn)步。

九、參考文獻(xiàn)：

1.《吉林教育》2012年第2期

2．《學(xué)校道德教育與人的生命發(fā)展》 朱小蔓

第五篇：《教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究》結(jié)題報(bào)告

課題名稱：廣東省“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)德育課程教學(xué)方式研究》子課題《教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究》

課題批準(zhǔn)文號(hào)：廣東省“十一五”規(guī)劃課題 J06-144-P0

1一、課題研究的背景及意義

我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平低，條件簡(jiǎn)陋，生源差，家長(zhǎng)多數(shù)文化程度不高。要提高育人水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，必須形成一股教育合力。為此，我校曾于2005年開(kāi)展了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題 “關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究”的子課題“關(guān)于構(gòu)建‘書(shū)香校園’的探索與實(shí)踐”的課題研究（現(xiàn)已順利結(jié)題，成果榮獲一等獎(jiǎng)）。經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究，強(qiáng)化了師生的讀書(shū)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了校園文化，增強(qiáng)了學(xué)校的文化氛圍。但我們從中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)出的種種心理問(wèn)題:

一、厭學(xué)心理。學(xué)生和外界的接觸不多，思想相對(duì)閉塞，種種原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，積極性不高，成績(jī)難以提高。甚至，有一部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。二，依賴心理。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的生活水平提高了，而學(xué)生的獨(dú)立能力卻下降了。他們?cè)谏钪幸蕾嚫改?，不?huì)做力所能及的家務(wù)活；在課堂上，不積極思考，依賴?yán)蠋熃o出結(jié)果等等。

三、煩燥心理。現(xiàn)在學(xué)生的所處年代，正處于社會(huì)變革時(shí)期，社會(huì)上大量的形形色色的信息不斷地刺激著他們，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力使他們心里充滿各種矛盾和困惑。社會(huì)上的不良習(xí)氣，在潛移默化中誤導(dǎo)著小學(xué)生，使一些學(xué)生“靜”不下來(lái)，做事沒(méi)有耐心。此外，一些傳統(tǒng)的品德課程教學(xué)枯燥，空洞。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，相當(dāng)部分教師對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的理念還停留在表面化、簡(jiǎn)單化的了解上，對(duì)有關(guān)的要求缺乏深入、透徹的理解，教學(xué)方式還脫離不了傳統(tǒng)的桎梏，教育學(xué)生的方法沒(méi)有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的需求，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了各科知識(shí)，而對(duì)自己的內(nèi)心世界卻一無(wú)所知，這不能說(shuō)不是學(xué)校教育的一大缺憾。以上這些，無(wú)不困擾著我們的小學(xué)生，也困擾著每一個(gè)教育工作者。

學(xué)校作為專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，肩上擔(dān)負(fù)著兩重任務(wù)，既要教書(shū)，又要育人，既要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生真正成為身心健康的公民。身心健康是人的素質(zhì)基礎(chǔ)。它不僅意味著有健全的身體，而且必須有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一個(gè)重要方面。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。

鑒于此，我校申請(qǐng)實(shí)施“在教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究”的實(shí)驗(yàn)課題。

二、課題實(shí)驗(yàn)的做法

（一）、課題實(shí)驗(yàn)的步驟和階段目標(biāo)：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2007年3月――2007年8月）。在課題研究初期，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如《教育心理學(xué)》《學(xué)生心理健康教育》等著作，為本課題研究提供理論依據(jù)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，確定實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)主體階段（2007年9月——2008年12月）。按計(jì)劃舉行研討活動(dòng)，開(kāi)展全面的心理素質(zhì)調(diào)查分析。對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行自測(cè)，分析學(xué)生基本情況，明確課題研究的重點(diǎn)，建立心理健康檔案。構(gòu)建“教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育”的教育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)比活動(dòng)，舉行優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和教學(xué)成功案例。邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提升研究質(zhì)量。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2009年1月----2009年7月）。在這個(gè)階段，課題研究進(jìn)行全面的總結(jié)，進(jìn)行有關(guān)心理品質(zhì)指標(biāo)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整體分析。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成論文。完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。匯編各類研究成果。邀請(qǐng)總課題組專家進(jìn)行研究鑒定，完善資料，形成成果。

（二）、課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

1、研究心理健康狀況對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

2、研究《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)模式、方法。在汲取原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的要求，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為著力點(diǎn)，逐步形成適合農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的教學(xué)模式和方法。

3、研究《品德與生活》、《品德與社會(huì)》與德育工作的有機(jī)結(jié)合。

（三）課題實(shí)驗(yàn)的研究方法

本次實(shí)驗(yàn)使用統(tǒng)編教材及校本教材，不改變現(xiàn)行的班級(jí)授課方式，要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面下功夫，在教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究。具體包括：文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究等研究方法。同時(shí)，堅(jiān)持以下原則：

1、協(xié)同性原則：在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育，應(yīng)立足于學(xué)科的自身任務(wù)，將心理健康教育寓于教學(xué)之中，做到從不同層面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

2、尊重性原則：尊重學(xué)生作為一個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和權(quán)利的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

3、活動(dòng)性原則：組織豐富多彩的德育活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。

4、現(xiàn)實(shí)性原則：立足于農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際、思想品德實(shí)際、心理健康水平實(shí)際。

（四）課題實(shí)驗(yàn)的主要措施

1、結(jié)合學(xué)校的德育工作開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

依靠班主任，在班級(jí)工作中融入心理健康教育。一方面，班主任捕捉機(jī)遇，針對(duì)班級(jí)突發(fā)事件中個(gè)別同學(xué)存在心理問(wèn)題的現(xiàn)象進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，矯正他們的心理障礙。因材施教，針對(duì)有的同學(xué)由于任性、沖動(dòng)、脾氣暴躁，經(jīng)常與其它同學(xué)吵鬧甚至大打出手這一不良問(wèn)題，組織學(xué)生參與討論打架的原因，引導(dǎo)他們換位思考，引導(dǎo)他們?nèi)绾伪苊忸愃剖虑榈陌l(fā)生。另一方面，班主任利用班會(huì)時(shí)間，每月至少開(kāi)展一次針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的心理健康教育班級(jí)主題活動(dòng)。

2、憑借少先隊(duì)工作平臺(tái)，實(shí)施心理健康教育 利用學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”，每周宣傳一次心理健康小常識(shí)宣傳活動(dòng)。由學(xué)校的小播音員們輪流播報(bào)，材料由課題組的老師們提供。開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)生”心理健康調(diào)查活動(dòng)，了解我校大多數(shù)學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)普遍存在的一些較有代表性的問(wèn)題，向同學(xué)們征集“金點(diǎn)子”。開(kāi)展有關(guān)宣傳心理健康教育知識(shí)的手抄報(bào)比賽，對(duì)于一些較優(yōu)秀的手抄報(bào)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校的宣傳欄上展示。

3、結(jié)合課堂教學(xué)，滲透心理健康教育

在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，尋找與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)地滲透心理健康教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合古今中外的優(yōu)秀人物，寬容大度的藺相如、刻苦鉆研的童第周、不怕失敗的愛(ài)迪生進(jìn)行教育。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換想象主人公當(dāng)時(shí)的內(nèi)心，體會(huì)人物的精神品質(zhì)，使學(xué)生從中受到潛移默化地教育，并內(nèi)化為自覺(jué)的行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。

4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)施心理健康教育

成立心理咨詢室，開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，每天下午放學(xué)后向全體學(xué)生開(kāi)放，每天安排老師值班，接受學(xué)生來(lái)訪和個(gè)別咨詢。對(duì)于來(lái)訪的學(xué)生，值班老師熱情招待，耐心傾聽(tīng)，分析問(wèn)題的原因，一起尋找對(duì)策，受到學(xué)生們的熱烈歡迎。設(shè)立了“成長(zhǎng)信箱”，由專門(mén)老師負(fù)責(zé)，對(duì)于來(lái)信的內(nèi)容嚴(yán)加保密，并一一給予回信。

5、整合“家?！苯逃狭?，進(jìn)行心理健康教育

搭建家校工作結(jié)合的平臺(tái)，聯(lián)合開(kāi)展心理健康教育。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)盡力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。開(kāi)展貼近家庭生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中心理得到健康發(fā)展。印發(fā)《家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》、《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，要求家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子參與家庭的一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓孩子當(dāng)一天家，做一頓晚餐，和家長(zhǎng)一起參加一次公益勞動(dòng)等，家長(zhǎng)實(shí)事求是地根據(jù)孩子的表現(xiàn)，按評(píng)價(jià)表內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，真正讓孩子體驗(yàn)當(dāng)家的辛苦和付出的快樂(lè)，從小培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)，宣傳學(xué)校心理健康教育的意義，舉行心理咨詢活動(dòng)。

三、課題實(shí)驗(yàn)成果卓著 在研究過(guò)程中，我校始終把課題研究工作當(dāng)作我校的重要內(nèi)容，當(dāng)成學(xué)校的辦學(xué)特色來(lái)抓。自承接課題以來(lái)，我校每學(xué)期都把心理健康教育當(dāng)作必學(xué)內(nèi)容，校長(zhǎng)親自做講座，動(dòng)員學(xué)校各方面參與心理健康工作，學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作，同時(shí)抓好心理健康教育骨干輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造了樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍。

1、促進(jìn)了我校教師的教育教學(xué)能力的提高

我校教師在課題研究中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究，教師的自我覺(jué)察能力和自我反省水平得以提高，教育教學(xué)能力獲得不斷發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教師的研究意識(shí)將一節(jié)課的某個(gè)教育教學(xué)事件的思考深入到相關(guān)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)“我做了什么”、“有什么不足”、“我的專業(yè)任務(wù)完成得如何”等的深層思考，對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行感受和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以批判的眼光反觀自己的思想、行為、價(jià)值觀、態(tài)度和情感，重審自己從事教學(xué)的思想依據(jù)，并積極尋求解決問(wèn)題的突破口。最后，在實(shí)踐中檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷地反思，最終促使教育教學(xué)實(shí)踐能力和質(zhì)量的提高。

2、提高了我校教師的教科研水平

課題研究的過(guò)程中是一個(gè)引導(dǎo)教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。老師在研究的過(guò)程中，總會(huì)關(guān)注著課堂上、校園內(nèi)、家庭里、教育教學(xué)過(guò)程中、學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。研究意識(shí)的加強(qiáng)，促進(jìn)了教師科研水平的提高，老師們能寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。課題的實(shí)施，使我校教師的專業(yè)化水平得到進(jìn)一步提高，尤其是青年教師，迅速成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人。他們或提拔為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)為教學(xué)能手，成為教研組成員。他們身上留了專業(yè)化成長(zhǎng)的烙印。如青年教師袁飛華、袁麗紅、張雪萍、袁曉霞等迅速成為學(xué)科帶頭人。我們可以從袁曉霞老師寫(xiě)的的體會(huì)中窺見(jiàn)一斑：“沒(méi)有學(xué)生的生活，還會(huì)有更多的快樂(lè)嗎？選擇了當(dāng)老師，縱使自己失去了很多，但畢竟會(huì)擁有滿園春色的愉悅，投桃報(bào)李時(shí)的慰藉，而這正是她人生所需要的。她有所摯愛(ài)的學(xué)生，為此付出的一切她無(wú)怨無(wú)悔”

3、推進(jìn)學(xué)校德育工作的貫徹和落實(shí)（1）發(fā)揮了“三結(jié)合”的教育優(yōu)勢(shì)。為形成教育合力，我們辦好家長(zhǎng)學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅(jiān)持定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)講座、隨堂聽(tīng)課、親子活動(dòng)等形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，家長(zhǎng)參與率達(dá)90％以上。同時(shí)，堅(jiān)持通過(guò)電話聯(lián)系、家訪，經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，充分利用通訊的便利，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。我們組織以小隊(duì)的形式引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，開(kāi)展“走向社會(huì)，實(shí)踐成才”的活動(dòng)，特別是利用傳統(tǒng)節(jié)日、雙休日、寒暑假，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生深入到社會(huì)，積極參與社會(huì)活動(dòng)。

（2）促進(jìn)了養(yǎng)成教育的規(guī)范。我校通過(guò)國(guó)旗下講話、爭(zhēng)創(chuàng)文明班評(píng)比、學(xué)雷鋒做好事、開(kāi)展中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，在全校掀起學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生一日常規(guī)》的熱潮。同時(shí)深入開(kāi)展了文明禮儀教育、法制教育、生命安全教育等等。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級(jí)制度、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色，爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。同時(shí)，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及學(xué)校的規(guī)章制度開(kāi)展評(píng)比工作，對(duì)學(xué)生的早讀、清潔衛(wèi)生、行為規(guī)范、出操、等十個(gè)方面進(jìn)行考核管理。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)生值日小組”，負(fù)責(zé)巡視檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行反饋。通過(guò)規(guī)范管理，學(xué)生的自我管理和主人翁意識(shí)提到培養(yǎng)。

（3）彰顯愛(ài)心教育。在平時(shí)的教學(xué)中，我們積極引導(dǎo)教師做到嚴(yán)格要求、諄諄善誘、因材施教，讓“愛(ài)”的教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)時(shí)，我校教師能做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。在各科教學(xué)能充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識(shí)又受到了思想教育。課后教師耐心輔導(dǎo)不同層次學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生，教師采取各種方法，從思想、學(xué)習(xí)、情感甚至生活上給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起自信心，戰(zhàn)勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生，學(xué)校提出了“先教會(huì)怎樣做人”的管理思想。同時(shí)，教導(dǎo)處還建立了學(xué)困生檔案，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)情跟蹤。

在成效顯著的課題實(shí)驗(yàn)中，教師的專業(yè)化水平得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生也成了最大的受益者。在新課程改革的大潮中，我們的孩子變得更聰明了，更活潑了他們變得更愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校，更會(huì)與小伙伴合作。到我校參觀的領(lǐng)導(dǎo)、老師都認(rèn)為我們的學(xué)生文明程度高，表現(xiàn)力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。他們學(xué)習(xí)積極，在書(shū)香校園里，堅(jiān)持寫(xiě)日記，敢于投稿，積極參賽，在各種比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2007年，袁 艷、葉倩妮同學(xué)參加龍川縣五年級(jí)小學(xué)生手抄報(bào)比賽都榮獲三等獎(jiǎng)；葉婷婷、袁泉新參加龍川縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文競(jìng)賽都榮獲三等獎(jiǎng)；袁汀等六位同學(xué)評(píng)為縣“三好學(xué)生”；葉倩妮、張 程同學(xué)評(píng)為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)員”；巫惠慧、巫文穎、張鈺婷三位同學(xué)評(píng)為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)干部”； 袁韜、葉婷婷、袁雅敏、巫惠慧參加由中央教育科學(xué)研究所、中國(guó)少年兒童新聞出版總社、中學(xué)生雜志社主辦的第五屆“葉圣陶”全國(guó)中小學(xué)生新作文大賽分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2008年，袁秀清、葉艷同學(xué)參加龍川縣五年級(jí)小學(xué)生手抄報(bào)比賽中均榮獲三等獎(jiǎng)；巫彬梅、袁鑫同學(xué)參加龍川縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文競(jìng)賽中均三等獎(jiǎng)；葉小婷等五位同學(xué)評(píng)為縣“三好學(xué)生”； 袁寧、袁曉琪同學(xué)評(píng)為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)員”； 葉倩妮、葉建成同學(xué)評(píng)為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)干部”；袁麗紅等16為同學(xué)參加“時(shí)代作文大賽”獲得優(yōu)異的成績(jī)；葉秀媚、葉艷同學(xué)參加由少兒書(shū)畫(huà)雜志社主辦的繪畫(huà)比賽中進(jìn)入“中華小書(shū)畫(huà)家五百?gòu)?qiáng)”；在參加第二十一屆《雙龍杯》全國(guó)少年兒童書(shū)畫(huà)大賽中，袁 興、袁浩警獲得鉆石杯獎(jiǎng)；鄒立棟等20位同學(xué)獲得銀杯獎(jiǎng)；劉文達(dá)等14位同學(xué)獲得銅杯獎(jiǎng)。

2008年，六年級(jí)學(xué)生巫文穎的習(xí)作《童年趣事》、葉春嫻的習(xí)作《給父母的一封信》在《河源晚報(bào)》上發(fā)表。

三年多來(lái)，我校教師共撰寫(xiě)讀書(shū)心得2000余篇。教師研究論文、讀書(shū)心得匯編成集。2007年，袁偉東校長(zhǎng)主編山區(qū)農(nóng)村小學(xué)“書(shū)香校園”課題實(shí)驗(yàn)成果集《書(shū)香溢山區(qū)》由光明日?qǐng)?bào)出版社出版發(fā)行。教師論文在各級(jí)刊物中發(fā)表。2007年11月，袁偉東校長(zhǎng)應(yīng)邀參加第四屆教育家大會(huì)，論文《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》在會(huì)上被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)，入刊《中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)》和《中國(guó)教育家》雜志，并被《中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CPCD）全文收錄；2008年3月17日，袁偉東校長(zhǎng)論文《和諧校園》在《現(xiàn)代教育報(bào)》發(fā)表,并入編《中國(guó)名校和諧校園文化全書(shū)》。2008年11月，袁偉東校長(zhǎng)應(yīng)邀參加第五屆教育家大會(huì)，論文《創(chuàng)新搞實(shí)驗(yàn) 科研促課改——讓新課改將山區(qū)農(nóng)村學(xué)校帶入一個(gè)全新的未來(lái)》在會(huì)上被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎(jiǎng)，入刊《中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)》。袁煥軍副校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文《搭建校本培訓(xùn)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)》發(fā)表在全國(guó)重點(diǎn)期刊《教育與探索》上。袁麗紅老師撰寫(xiě)的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中的美》在《河源晚報(bào)》上發(fā)表。袁曉霞老師撰寫(xiě)的德育論文《春風(fēng)化雨潤(rùn)心田》榮獲全國(guó)創(chuàng)新論文及論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《談班主任工作的激勵(lì)藝術(shù)》在河源市中小學(xué)德育論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。張雪萍老師撰寫(xiě)的論文《聲調(diào)教學(xué)方法的初探》在“新形勢(shì)下教育管理理論與實(shí)踐論壇”征文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

師生的顯著成績(jī)，成就了學(xué)校的輝煌，為打造山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2007年，我校參加由中國(guó)人才研究會(huì)、教育人才專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)未來(lái)研究會(huì)教育分會(huì)聯(lián)合主辦的校園文化評(píng)比中評(píng)為“中國(guó)教育創(chuàng)新示范單位”，成果榮獲“中國(guó)校園文化建設(shè)創(chuàng)新二等獎(jiǎng)”；

我校選送的繪畫(huà)作品《春華秋實(shí)》參加由廣東省教育廳主辦的文藝調(diào)演中獲藝術(shù)作品類小學(xué)組三等獎(jiǎng)；

我校由龍川縣教育局、龍川縣人民政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合舉行的檢查中，被評(píng)為“義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件與學(xué)校管理工作優(yōu)秀單位”；

2008年，我校由先后被中共龍川縣委員會(huì)、龍川縣人民政府分別評(píng)為“縣教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“龍川縣關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”；

2008年，我校又光榮的被中共廣東省宣傳委員會(huì)、廣東省教育廳評(píng)為“廣東省書(shū)香校園”。

四、存在問(wèn)題及分析與今后的設(shè)想

（一）存在問(wèn)題及分析

1、師資隊(duì)伍的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，由于農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)極其有限，課題組成員均為兼職教師，造成業(yè)務(wù)培訓(xùn)的時(shí)間、力度還不夠，師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，經(jīng)驗(yàn)不足等原因，我校的實(shí)驗(yàn)工作還不能做到全員參與、全面鋪開(kāi)。

2、家庭教育明顯滯后。由于我校是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，很多家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)偏低，教育觀念落后等原因，在家庭教育方面存在很多誤區(qū)，難以配合學(xué)校的工作。共同教育學(xué)生的合力不能很好的整合。

（二）今后設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)水平，在教師中普及心理健康方面的基本常識(shí)，讓全體教師掌握必要的心理知識(shí)和自我調(diào)控能力。

2、建立較為完善的教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)研究家庭心理健康教育的新途徑、新方法，讓廣大家長(zhǎng)積極支持、配合學(xué)校的教育。積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，形成良好的社會(huì)氛圍，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的有效開(kāi)展。

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