第一篇：高效課堂匯報(bào)材料

化德縣第三小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

如何提高課堂教學(xué)效率，是我校全體教育工作者一直爭論與探究的一個(gè)重要問題。根據(jù)我縣去年出臺的“2515”“高效課堂”教學(xué)模式，我校便對“高效教學(xué)”展開研究與實(shí)施。一年多來，從最初的一步步摸索到今天 “36”新型教學(xué)模式的確立，無論從課堂教學(xué)效果還是效率、效益上來看都有很大的起色與進(jìn)步。

2012年10月，我校在平時(shí)教學(xué)工作中業(yè)績突出，教學(xué)業(yè)務(wù)能力相對較強(qiáng)的語數(shù)英教師，各選出兩名作為“高效課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。共同對“2515”教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，并針對我校學(xué)生和現(xiàn)有硬件設(shè)施等進(jìn)行了探討。最終決定大膽嘗試，勇敢地邁出了課改的第一步。6位老師分別以全縣觀摩課、全校的公開課、教研活動等形式，開展了一系列“高效課堂“教學(xué)活動。

2012年10月—2013年5月：一個(gè)半學(xué)期的努力改變了我校最初的一塊黑板、一張嘴、一個(gè)講臺、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)。為了更順利進(jìn)行課改，我校于2012—2013年下學(xué)期利用課余時(shí)間，對全體語數(shù)英教師展開了“多媒體課件制”的培訓(xùn)，由于教師自身信息技術(shù)基礎(chǔ)較差加上時(shí)間較緊迫并沒有達(dá)到理想中的效果，但部分有基礎(chǔ)的青年教師掌握了資源下載資源整合、PPT課件制作的技能。我們竭力地鼓勵(lì)中老年教師樹立再學(xué)習(xí)理念；并實(shí)行了“青年教師一幫一”學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。力爭做到不讓一位教師落伍掉隊(duì)，個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀教師！在實(shí)驗(yàn)教師的示范與引導(dǎo)中，有一部教師主動積極地加入了課改行列，針對學(xué)生實(shí)際情況，我們確立了以“2515”以時(shí)間分配課堂教學(xué)25分鐘的自主學(xué)習(xí)，與15分鐘的課堂檢測為前提，針對40分鐘的課堂教學(xué)。

從教學(xué)過程為著手點(diǎn)，將課堂劃分為教學(xué)三階段，實(shí)施步驟兩者關(guān)系：用六年基本步驟來完成教學(xué)三個(gè)階段。課堂教學(xué)分為三個(gè)教學(xué)階段，和六個(gè)基本步驟，簡稱為“36模式” 一、三個(gè)教學(xué)階段：

1、導(dǎo)入自學(xué)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、成果檢驗(yàn)階段：是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

六個(gè)基本步驟：

1、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。

3、分組討論，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生尚未解決的問題。

4、自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。

5、巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。

6、拓展訓(xùn)練，提高能力：設(shè)計(jì)綜合性題目，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

即在實(shí)施過程中：有可喜的收獲，但也存在著弊端，掌握了淺顯的自主學(xué)習(xí)能力初步行成了。提綱學(xué)生自主學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三維一體的模式。為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我校教學(xué)模式從實(shí)際出發(fā)，提倡每個(gè)目標(biāo)附與相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生循續(xù)漸進(jìn)逐步學(xué)會真正自主學(xué)習(xí)。

課題導(dǎo)入是教學(xué)活動的重點(diǎn)研究項(xiàng)目之一，進(jìn)行過多次教研活動，也是課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。針對不同類型的課題，歸納總結(jié)為以下幾中：

1、視頻導(dǎo)入（如：四年級數(shù)學(xué)循環(huán)小數(shù)的導(dǎo)入以視頻老和尚講故事等。）

2、謎語導(dǎo)入

3、圖片導(dǎo)入

4、音樂

5、創(chuàng)設(shè)情景等導(dǎo)入的時(shí)間控制在1—3分鐘。

我們提倡課題導(dǎo)入不分科目、不分年級、不分種類、自由發(fā)揮、鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新。

我校90%的學(xué)生出在農(nóng)村沒有接受過良好的學(xué)前教育、有40%的留守兒童父母外出打工，因此在語言交流志思維方式上存在著交大的隔核。這成為合作交流與小組探究活動，最大的障礙：多數(shù)孩子膽小、不善言辭，部分孩子無人管教語言粗俗。思路清淅、靈動的只有少數(shù)學(xué)生。這一環(huán)節(jié)成為課改的絆腳石。

課堂檢測：以基礎(chǔ)知識為習(xí)題成為檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的主要手段與方法。

化德縣第三小學(xué) 2013年9月

第二篇：高效課堂匯報(bào)材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學(xué)構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

xx 實(shí) 驗(yàn) 中 學(xué) 0 1 0 年0 月

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——xx中學(xué)構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

隨著課程改革的深入，人們對教育的認(rèn)識越來越深刻，構(gòu)建高效課堂已成為教學(xué)的主旋律。我們學(xué)校在認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵(lì)教師把高效課堂的理念與我?！叭h(huán)六步”教學(xué)法接軌，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，真正把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構(gòu)建高效課堂，我校多策并舉，強(qiáng)化落實(shí)，取得了階段性經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、制定方案調(diào)動教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動方案》和《教師升級達(dá)標(biāo)活動實(shí)施意見》?！墩n堂達(dá)標(biāo)活動評優(yōu)方案》分階段安排了“高效課堂”活動進(jìn)程，首次明確了達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，包括：思想觀念、教育理論水平、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)常規(guī)等方面的內(nèi)容，給廣大教師提供了自我提升的空間?！督處熒夁_(dá)標(biāo)活動實(shí)施意見》作為年終考評依據(jù)，對高效課堂達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行綜合考核。規(guī)定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優(yōu)先享受評先資格，并優(yōu)先安排參加省、市級學(xué)習(xí)交流及研討活動。這兩項(xiàng)措施，調(diào)動了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學(xué)能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應(yīng)高效課堂，我校加強(qiáng)了教師基本功的訓(xùn)練，從“三筆字”、普通話、繪制知識樹、說課、課件制作等方面作了具體的規(guī)定，要求教師提升業(yè)務(wù)能力。一是利用假期培訓(xùn)，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓(xùn)，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點(diǎn)，理解教材編排體系和意圖，繪制知識樹。通過此項(xiàng)活動，使每位教師理清了課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高了駕馭教材的能力。同時(shí)組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進(jìn)一步提升了教師業(yè)務(wù)能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準(zhǔn)備，15分鐘講述，同學(xué)科教師共同點(diǎn)評，相互指正缺點(diǎn)。要求教師說清楚每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)程序、達(dá)標(biāo)測評等內(nèi)容。尤其是說清楚每節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)，講清楚如何教學(xué)生會學(xué)。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內(nèi)容的理解，做到上課胸有成竹。我們學(xué)校始終把這一環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。除了課下教研組內(nèi)說課外，還組織校級說課達(dá)標(biāo)活動。成立說課評審組分階段、分批次進(jìn)行驗(yàn)收。對于優(yōu)秀選手報(bào)請參加縣級說課比賽，不達(dá)標(biāo)的則要求二次說課，直至達(dá)標(biāo)。

三、從備課入手，打好教研基礎(chǔ)

備好課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們對此高度重視。主要從以下幾點(diǎn)抓起：一是每個(gè)教研組做到“三堅(jiān)持一必須”。“三堅(jiān)持”，即:在個(gè)人精心備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同頭課教師集體研究；在研究的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持合作說課；在說課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持修改設(shè)計(jì)好自己的每節(jié)課?！耙槐仨殹?，即：每節(jié)教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴(yán)格落實(shí)備課組合作備課、說課制度，切實(shí)做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學(xué)校將周一、周二定為集體說課時(shí)間，同頭課教師共同確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)，反復(fù)推敲課堂上各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和解決二次備課中出現(xiàn)的新問題，我們將其概括為：“五自、四統(tǒng)一、一推敲”。三是教師教案做到目標(biāo)明確,自學(xué)指導(dǎo)具體可行,精講點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵點(diǎn),設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練題。四是教務(wù)處每周對教師下周教案進(jìn)行把關(guān)性檢查。每周五上午10點(diǎn)前，任課教師將下周教案交到教務(wù)處檢查蓋章，檢查后將教案分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級，對于不合格的教案堅(jiān)決重備，經(jīng)驗(yàn)收合格后方可上課。

四、讓學(xué)生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現(xiàn)教學(xué)效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關(guān)鍵要看教師怎

么“導(dǎo)”，學(xué)生怎么“演”。多年來，我校在學(xué)習(xí)借鑒洋思和杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索總結(jié)出了一套適合自身特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法——“三環(huán)六步”教學(xué)法。該教法注重學(xué)生的自學(xué)探究和合作釋疑能力，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力起到明顯效果。在學(xué)習(xí)市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式后，學(xué)校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環(huán)六步”與高效課堂接軌，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不必面面俱到，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用。這一提法很快得到了大家的認(rèn)可，也為課堂教學(xué)增添了活力。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，或情境導(dǎo)入，或測評反思，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)明確的告知學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！白詫W(xué)探究”階段，給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間。教師巡回指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并記住存在的共性問題，準(zhǔn)備調(diào)整預(yù)設(shè)教案?！昂献魈骄俊彪A段，主要解決自學(xué)解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內(nèi)、班級等多種形式的合作探究，解決學(xué)生個(gè)人在自學(xué)中遇到的困難。實(shí)踐證明：“兵教兵”是學(xué)生中最天然，最容易接受的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的合作意識，而且賦予學(xué)生更多的成就感，他們在互幫互學(xué)中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個(gè)善“導(dǎo)”的教師，如果能夠組織好這一環(huán)節(jié)，必能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在“精講”的環(huán)節(jié)，著力解決學(xué)生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”?！叭v”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三不講”即：學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生合作探究已會的不講，講了也不會的不講?！斑_(dá)標(biāo)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，實(shí)施分層練習(xí)和分層達(dá)標(biāo)活動，主要讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，做到堂清。達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和解決實(shí)際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。

五、開展賽講活動，推進(jìn)課堂達(dá)標(biāo)

為提高教師實(shí)踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達(dá)標(biāo)賽講活動。采用典型示范和分組賽講相結(jié)合的方式，分科、分級進(jìn)行。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學(xué)模式提供示范。上課教師談教學(xué)設(shè)計(jì)和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學(xué)科名師點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，共同提升。（2）分學(xué)科組進(jìn)行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際“三環(huán)六步”教學(xué)法進(jìn)行講課。每學(xué)科組評選出30%的教師參加校級賽講。（3）學(xué)校成立校級評課小組對各學(xué)科組評選的達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行評審。參賽教師采用同課異構(gòu)的形式，每人上交一份優(yōu)質(zhì)教案（賽后寫出500字左右的教學(xué)反思）。學(xué)校評審組通過當(dāng)堂聽課，當(dāng)堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優(yōu)秀達(dá)標(biāo)教師”15名，進(jìn)行表彰獎勵(lì)，并推薦參加縣、市級賽講。通過賽講，調(diào)動了教師研究教材、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法的積極性，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀和教學(xué)名師，促進(jìn)了我校高效課堂達(dá)標(biāo)活動的深入開展。

六、實(shí)施高效課堂的成績

實(shí)施高效課堂以來，我校教學(xué)成績一年一大步，年年上臺階，學(xué)校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領(lǐng)先。在2009年中招中，我校成績突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點(diǎn)高中正式錄取452人，優(yōu)生人數(shù)高居全縣第一，創(chuàng)造了辦學(xué)十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級優(yōu)生人數(shù)、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學(xué)英語知識競賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎；在全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎。全校學(xué)生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達(dá)520余人次。在省級優(yōu)質(zhì)錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在

三門峽市優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，學(xué)校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學(xué)研討會上作課，深受好評。在全縣優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學(xué)校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學(xué)工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進(jìn)學(xué)?！钡?； 2010年8月，我校語、數(shù)、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結(jié)題驗(yàn)收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。

教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。如何遵循教育規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度和方法對待教育，把藝術(shù)思想融入到教學(xué)中，讓知識煥發(fā)無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂，是一個(gè)新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進(jìn)步。

第三篇：高效課堂匯報(bào)材料

高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流研討會匯報(bào)材料(中國課改萬里行2012年第三期)

欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二零一二年五月

2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流會。兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李升勇先生的一些教育理念和方法。

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隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，人們的服務(wù)意識也在不斷增強(qiáng)，服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)中的一些經(jīng)營理念，已逐步開始滲透到社會的各個(gè)角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強(qiáng)加到教育領(lǐng)域，把家長、學(xué)生當(dāng)成上帝，這樣的思想是不可取的。

一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)成為上帝。

現(xiàn)在課堂教學(xué)有一種傾向，從教學(xué)手段到教學(xué)評價(jià)都在強(qiáng)化學(xué)生的快樂體驗(yàn)，說什么是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標(biāo)志是：學(xué)生對知識的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動性的確立。課堂上學(xué)生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)與形成。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動，過程中有點(diǎn)枯燥和機(jī)械是難免的，學(xué)習(xí)畢竟不是娛樂、不是游戲，快樂學(xué)習(xí)只是一種理想，是相對而言的，絕不是一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、現(xiàn)在的學(xué)生更需要教育.現(xiàn)在的學(xué)生已不同于20年前的學(xué)生,物質(zhì)條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應(yīng)有的良好習(xí)慣和品質(zhì),同時(shí)西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術(shù)的刺激和誘惑,使今天學(xué)生身上出現(xiàn)的問題越來越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學(xué)生也越來越多，而家庭教育卻表現(xiàn)的越來越情感化、非理性化，20年前家長對教育是寬容的、配合的，如果孩子在學(xué)校做錯(cuò)事，挨了老師的批評或懲罰，家長知道后，多數(shù)是更加嚴(yán)厲的批評和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對孩子越來越嬌慣，對老師越來越苛刻。面對社會人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強(qiáng)，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒人敢教育的上帝。

二、家長不是上帝，而是教育者。

面對學(xué)生體質(zhì)的急劇下降，素質(zhì)教育推行的艱難，學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)水平的滑坡等問題，社會把板子都打在學(xué)校教師身上，這是不公平的。應(yīng)先問幾個(gè)為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。

1、家庭教育功能越來越差。

父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的基本素養(yǎng)，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養(yǎng)，而現(xiàn)在不少家長不但放棄了應(yīng)有的教育，實(shí)行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵(lì)孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進(jìn)教室拉著孩子就走：“你怎

么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現(xiàn)象（課件出示）

2、家庭必要的教育過程和內(nèi)容越來越少。

家庭教育呈荒漠化趨勢，有的家長白天忙事業(yè)、忙掙錢、忙發(fā)展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時(shí)間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質(zhì)上給孩子補(bǔ)償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時(shí)關(guān)注的只是眼前的分?jǐn)?shù)和名次，忽視了心理、性格、品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。

3、家庭教育目標(biāo)的偏差越來越大。

家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學(xué)校，對教育的要求過分理想化，有時(shí)甚至是自相矛盾的。一方面要求學(xué)生輕松快樂，要盡量多開展各種實(shí)踐活動，晚上不能留作業(yè)，另一方面要求學(xué)生的成績要優(yōu)秀，各科都要得滿分。如果一個(gè)人同時(shí)追求幾個(gè)自相矛盾的目標(biāo)，那就等于沒有目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)的教育，那算什么教育？

三、教師是人，不是萬能的上帝。

現(xiàn)在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學(xué)校教師不能寬容。社會上出了那么多的腐敗分子，沒有人對腐敗的原因窮追不舍;如果教師行業(yè)出了幾個(gè)敗類，那是必不能放過的大事；一個(gè)城鎮(zhèn)一個(gè)月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個(gè)學(xué)校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學(xué)校教師也是有責(zé)任的；出了一個(gè)馬加爵，一個(gè)藥家鑫，那就是整個(gè)教育出了問題，所有學(xué)校和教師都脫不了干系。

在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學(xué)校告上法庭。在家庭中一個(gè)孩子幾個(gè)成人看著，有時(shí)都難免發(fā)生磕碰，在學(xué)校幾十人，幾百人，上千人，有點(diǎn)小事故就責(zé)怪教師、學(xué)校沒盡到責(zé)任，這公平嗎？

教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機(jī)器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點(diǎn)和不足。作為家長、媒體、社會應(yīng)理解他們，尊重他們，還他們做人的權(quán)利，不應(yīng)拿上帝的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。

老師們，請放正心態(tài)，認(rèn)真干好自己應(yīng)該做的事，無愧于自己良心足矣！

形式有時(shí)比內(nèi)容更重要

在學(xué)校教育的過程中，人們一般關(guān)注的多是教育內(nèi)容，對教育的形式往往不太注意，其實(shí)，有時(shí)形式比內(nèi)容更重要。

“入學(xué)即靜，入室即學(xué)”，“一分鐘默想”等活動的設(shè)計(jì)與開展，充分體現(xiàn)和證明了形式重于內(nèi)容的觀點(diǎn)。小學(xué)生不僅具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，同時(shí)也有自我控制能力差和心理調(diào)節(jié)能力差的特點(diǎn)。由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對于成年人來說不成問題，但是對于幾歲的孩子來說，并非是一件容易的事。每周一的上午，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動，本身是機(jī)械重復(fù)、枯燥無味的，與五顏六色的生活相比，對兒童缺少吸引力。每天在學(xué)生入學(xué)后，使其盡快由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)即重要又現(xiàn)實(shí)的問題。

學(xué)生在進(jìn)入教室以后，生活中各種生動畫面和感官刺激仍然在腦海中激蕩不已，電視中的情景，圖書中的卡通人物、游戲畫面、奇聞異事等等，牢牢控制著學(xué)生的興奮點(diǎn)，此時(shí)讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，單靠教師的說教，或者學(xué)生的自覺，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為解決這一問題，我們提出了“入校即靜，入室即學(xué)”的要求，開展了“一分鐘靜默活動”。“入校即靜”，先讓激動的情緒和浮躁的心態(tài)安靜下來，“入室即學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮“場”的作用，促進(jìn)學(xué)生生活向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)化過程。“一分鐘靜默”，每一次進(jìn)教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現(xiàn)在我要做什么”。這樣一個(gè)看似簡單，沒有多少教育內(nèi)容的活動，教育效果卻是非常明顯的。

自我意識和責(zé)任心是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是教育的前提，如果一個(gè)人沒有自我意識和責(zé)任心，人生觀、世界觀、價(jià)值觀就無從談起。如果對小學(xué)生談人生哲學(xué)問題，無異于對牛彈琴。

為了喚醒學(xué)生的自我意識和生命意識，我們設(shè)計(jì)了“糖果試驗(yàn)”和“生命工程”。一年級的學(xué)生自帶四顆糖果交給教師，第一天教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一塊，如果第二天管住自己，沒有吃掉，就再贈他一塊，第三天兩塊都沒有吃，就再贈一塊。人與動物的最大區(qū)別就在于人有自我意識和人生規(guī)劃能力。

二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時(shí)間必須帶在身上，并提醒學(xué)生要把雞蛋當(dāng)做一個(gè)鮮活的生命來看待。它不是一個(gè)雞蛋，而是一個(gè)毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命?；顒釉鰪?qiáng)了學(xué)生的自我控制能力和責(zé)任意識。

在教學(xué)方面，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”等教育教學(xué)觀念深入人心，但是，從課堂教學(xué)的實(shí)際來看，結(jié)果差強(qiáng)人意。

我們的語文課堂教學(xué)，主要采用周目標(biāo)導(dǎo)航的方法進(jìn)行（也就是目標(biāo)不是針對一篇文章，而是直指課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)校的課程，一類是基礎(chǔ)性課程，一類是文本性課程，一類是實(shí)踐性課程。把總目標(biāo)分解到每周，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有小組負(fù)責(zé)過關(guān)檢測，班級負(fù)責(zé)展示性檢測或抽查。每學(xué)期的40篇課文，開學(xué)以后的前兩周有老師領(lǐng)著精講三五篇，目的是給學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)課文，自學(xué)。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質(zhì)，住址，性格、性別、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素合理分組，采用捆綁式評價(jià)，對小組不對個(gè)人。淡化競爭，強(qiáng)化合作。采用小組過關(guān)的形式檢查每個(gè)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，如認(rèn)讀字詞，詩歌背誦，成語積累等。學(xué)生間是有差異的，比如一個(gè)小組有5人，可以按學(xué)生的基礎(chǔ)分為金、木、水、火、土、5個(gè)檔次，在小組評價(jià)提問時(shí)分別加1、2、3、4、5分；讓基礎(chǔ)最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，都去幫助最差的那個(gè)學(xué)生。）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以固定欄目的形式出現(xiàn)，什么時(shí)間做什么，怎樣

做，誰去做，做到什么程度，師生一目了然。欄目教學(xué)成為各種素質(zhì)教育觀念的載體和操作平臺。形式?jīng)Q定了內(nèi)容的存在。

教育實(shí)踐活動過程中，我們在精心設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，也關(guān)注了形式方面的設(shè)計(jì)。感恩節(jié)中的“三個(gè)一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。文化小使者活動的“一元錢行動”、養(yǎng)成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。文明禮貌中的“停下來立正問好”，“看著對方眼睛說話”。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學(xué)生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。

形式不僅承載著內(nèi)容，同時(shí)也影響改變著內(nèi)容的進(jìn)程和效果。在我們的教學(xué)中不妨也多動動腦筋設(shè)計(jì)一些多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受更容易、更有效一些。

材料整理：宋炎霞

第四篇：高效課堂匯報(bào)材料

“高效課堂年”活動工作匯報(bào)

方城縣趙河鎮(zhèn)三初中

2012年5月

“高效課堂年”活動工作匯報(bào)

趙河鎮(zhèn)三初中

趙河三中現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，在校生896人。教職工80人，專任教師77人，其中已達(dá)標(biāo)67人，占專任教師總數(shù)的87℅，待達(dá)標(biāo)教師7人，占專任教師總數(shù)的9℅，未達(dá)標(biāo)教師3人，占專任教師總數(shù)的4℅。

2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革的實(shí)施意見（試行）》、方城縣教體局《關(guān)于印發(fā)<方城縣課堂教學(xué)改革暨快樂英鏈教學(xué)工作推進(jìn)實(shí)施方案>的通知》為指導(dǎo)，以“三探一練”教學(xué)模式為支撐，以新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“由點(diǎn)到面，骨干帶動，整體推進(jìn)，全面提升”的工作思路，關(guān)注課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前，我校以“三探一練”教學(xué)模式為根基，結(jié)合我校開展“杜郎口三三六”教學(xué)模式，確定我?！叭揭痪殹苯虒W(xué)模式為：預(yù)設(shè)自探——展示合探——點(diǎn)撥深探，“一練”的三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)——拓展練習(xí)——拔高練習(xí)。

現(xiàn)就我校的具體做法匯報(bào)于后：

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立“高效課堂年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：李振

副組長：馬文廣張學(xué)友郭天宇王傳富 成員：馬長盈杜浩然郭萬才王廣太

王庚強(qiáng)段太強(qiáng)劉大栓楊順華

各教研組長

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室

辦公室主任杜浩然（兼）

二、確定總體目標(biāo)

利用一年時(shí)間，積極探索和實(shí)踐 “三探一練”教學(xué)模式、教學(xué)策略、方法和措施，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的課堂教學(xué)模式基本形成，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

三、堅(jiān)持五個(gè)原則

1.主體性原則。

充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮才能，張揚(yáng)個(gè)性；讓課堂煥發(fā)生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發(fā)揚(yáng)民主。真正做到“我的課堂我主講”，“我學(xué)習(xí)，我自主”，“張揚(yáng)個(gè)性、展示自我”，實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

2.開放性原則。

開放心態(tài)，開闊視野，開放思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

3.過程性原則。

重視知識形成的過程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.挑戰(zhàn)性原則。

敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探究，質(zhì)疑權(quán)威結(jié)論。

5.差異性原則。

實(shí)施差異性教學(xué)，盡力滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。

四、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)研討階段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研讀課標(biāo)，學(xué)習(xí)“三探一練”基本教學(xué)模式。

第二階段：探索實(shí)驗(yàn)階段（2011年10月——2012年1月）。實(shí)行課堂教學(xué)示范引領(lǐng)制度，有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，逐步擴(kuò)大課改規(guī)模。

第三階段：總結(jié)推廣階段（2012年2月— 2012年6月）。在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式。

第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。

進(jìn)行深層次的研究和探討，反思出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法和策略。進(jìn)一步明確方向目標(biāo)，制定有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，形成長效機(jī)制。

五、方法措施

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

“高效課堂年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員各有分工，各司其責(zé)，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評選掛鉤。

2、加大投資，創(chuàng)造條件

在學(xué)校資金十分緊張的情況下，學(xué)校投資6000多元，每個(gè)教室更換4個(gè)小黑板，供學(xué)生課堂展示用。

3、熟悉教材，研讀課標(biāo)

2011年8月份，學(xué)校集中全體教師進(jìn)行新課標(biāo)研讀，舉辦說教材比賽和說課標(biāo)比賽，分學(xué)科對教師進(jìn)行新課標(biāo)知識筆試，獎勵(lì)競賽

優(yōu)勝者2000多元。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)

第一階段，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室下發(fā)的“三探一練”教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓(xùn)指導(dǎo)。

5、示范帶動，強(qiáng)化引領(lǐng)

2011年10月份，學(xué)校組織業(yè)務(wù)線領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科組全面聽課，選出王天義、連正強(qiáng)、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)，起到了示范引領(lǐng)作用。

6、搭建平臺，引領(lǐng)提升

為進(jìn)一步激發(fā)全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學(xué)校組織了優(yōu)質(zhì)課競賽活動，給優(yōu)秀教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺，激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

7、校本研修，認(rèn)真總結(jié)

學(xué)校每周組織召開一次教研會，一周一個(gè)主題，研討課改工作中遇到的問題和困惑，總結(jié)上周課改工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，以便整改提高。

8、階段查擺，整改提高。

學(xué)校對課改工作一周一回顧，一期一總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學(xué)改革工作健康穩(wěn)步開展。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的課改工作雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但還有很多不足之處，如領(lǐng)導(dǎo)班子成員駕馭課改的能力還不夠強(qiáng)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，體、音、美學(xué)科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我們要發(fā)揚(yáng)成績，彌補(bǔ)不足，使課改工作不斷

再上新臺階。

第五篇：高效課堂匯報(bào)材料

高效課堂匯報(bào)材料

xx鎮(zhèn)中以“德育為首，教研為先，教學(xué)為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂中健康成長”為辦學(xué)目標(biāo),寄話老師：“把每一件簡單的事做好，平凡的也會不平凡”。多年來形成了辦學(xué)的五大特色：領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，師生精誠團(tuán)結(jié)，注重養(yǎng)成教育，共創(chuàng)書法特色，打造高效課堂。

學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存的發(fā)展理念，加大教學(xué)常規(guī)過程管理，向管理要質(zhì)量，向平常要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向作業(yè)要質(zhì)量.認(rèn)真做好“備、講、批、輔、考、評、補(bǔ)、研”八大環(huán)節(jié)，積極探索，大力打造高效課堂。

一、備：教師依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，實(shí)行二次備課,手寫教案.以教研組為單位，實(shí)行集體備課。

備課內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小組合作，高效課堂教學(xué)模式。

二、講：借鑒東廬中學(xué)的講學(xué)稿，實(shí)行學(xué)案教學(xué)法。

班內(nèi)學(xué)生分小組座位，依托”導(dǎo)學(xué)案”,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要出示教學(xué)目標(biāo)，用點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生開展自主研討，交流合作，小組小展示，班內(nèi)大展示，老師點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測等活動，全力打造高效課堂。

三、批、補(bǔ)：重視作業(yè)的時(shí)效性，當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案的反饋與檢測，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。

學(xué)生有糾錯(cuò)本，整理每次作業(yè)上的錯(cuò)誤。實(shí)行作文教學(xué)改革，學(xué)生每周一篇作文，教師抽查面批面改，然后指導(dǎo)學(xué)生相互批改，其它作業(yè)也可在教師的指導(dǎo)下實(shí)行同桌對改，小組互改，全面提高學(xué)生的動手能力。

雙周定期組織檢查一次教師的教學(xué)備課情況和學(xué)生的作業(yè)批改情況，定期組織一次教師評議班子、學(xué)生評議教師和家長評議教師的工作會議。

四、輔：認(rèn)真落實(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，課堂教學(xué)引導(dǎo)，課后作業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，實(shí)行面批面改，單個(gè)糾正，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

五、考、評：堅(jiān)持堂堂五分鐘的反饋檢測，每月一次考試，實(shí)行三級查花，對調(diào)監(jiān)考，認(rèn)真批改，及時(shí)總結(jié)，考后再練習(xí)，達(dá)到考后滿分，總結(jié)后既知識，又講方法。

六、研：學(xué)期初組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂模式，下發(fā)《推進(jìn)課堂改革，打造高效課堂》內(nèi)容，利用周日例會后認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，定時(shí)收看高效課堂教學(xué)錄像，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以教研組為單位，<蓮~山?課件>精心組織高效課堂為模式的校內(nèi)公開課，示范課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師參與聽課，課后授課教師說出自己的教學(xué)思路，聽課教師參與點(diǎn)評，探討教法和學(xué)法。

開展教師間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，每位教師每周至少聽一節(jié)課，校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)推門聽課，即聽即評。在教師間形成相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

七、抓好畢業(yè)班工作：開學(xué)初召開畢業(yè)班全體教師和初三畢業(yè)班學(xué)生會議，制定明確的目標(biāo)，加大學(xué)生訓(xùn)練力度，組織周周練，月月考，月月析，定期組織初三教師外出學(xué)習(xí)，及時(shí)召開研討會，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。

八、堅(jiān)持每天早操前30分鐘為師生經(jīng)典閱讀時(shí)間，晚上自習(xí)前20分鐘為書法練習(xí)時(shí)間，每周每班一節(jié)書法課，有專職教師。

定期開展經(jīng)典誦讀和書法比賽。