第一篇：改進集體備課內容和方式的研究

改進集體備課內容和方式的研究

廈門一中集美分校初中生物備課組 林世國

一、課題的確定：

備課是教師實行優(yōu)質教學的前提。集體備課是指學校內同年級同學科教師有計劃、有組織地共同制定教學計劃，分析教材重點，難點，并確定突破方法，撰寫教案的過程。我校本學年的校本教研要求教研組、備課組的工作以集體備課為重點，以期通過集體備課達到課堂教學的有效和高效，同時提高教師的整體專業(yè)水平。因此，我備課組結合市、區(qū)要求，確定本課題。

二、研究目標和方法

（一）研究目標：

1、新的課程改革需要，加大課堂教學改革力度，提高教師集體備課的實效性。

2、加強教師之間的合作交流，集思廣益，取長補短，凸現個人特長，讓集體備課成為集體智慧的結晶，成為激活課堂活力的關鍵因素。

3、切實減輕老師備課負擔，真正做到減負增效。

（二）研究方法：

1．文獻資料法：查找相關理論資料，各種集體備課模式用來對比研究。2．討論法：備課組成員經常討論、總結，促進提高。

3．歸納總結法：對研究的過程和取得的成果進行總結，形成材料以期指導今后的工作。

三、研究過程

第一階段（準備階段：九月）思考研究方向，設計研究方案，制定實驗計劃。第二階段（實施研究階段：

十、十一月）加強教師之間的合作交流，集思廣益，取長補短，凸現個人特長，增強集體備課的實效；加強反思，及時進行階段小結，努力探索，初步形成體系。

第三階段（總結階段：十二月）回首過程，總結規(guī)律，匯報成果，形成報告。

四、研究過程及成效

（一）制定集體備課目標

（1）以學生為本。以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

（2）以集體為重。發(fā)揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的實效性，以達到提高課堂教學效率的目的。

（3）以方法為主。備課時主要考慮抓學生的學習方法。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。在教學過程中，能給學生提供一個展示自我的平臺，達到活躍課堂的目的。

（二）初步探索出具有實效的集體備課的模式：“開、聽、評”活動模式。對集體合作備課常見的誤解是:合作就僅僅是分工合作，即分工備課。然而我認為的合作并非這樣，真正的合作是老師在一起就某一教學內容自由交流，大家互相討論，互相啟發(fā)，利用眾人的智慧，是取長補短，是互相幫助，是共同進步。當然，在很多情況下，經過討論我們會形成一個非常好的教學預案，這時我們就由其中一人執(zhí)筆，寫下共性的預案。但這還不是集體合作備課的全部。

我們知道，教學雖然有一個共同的目標，但是沒有規(guī)定共同的格式。所以在教學上，教師就應該依靠集體的智慧結晶，根據自己的教學風格和教學特長去組織教學，而不是大家共同采用同一個教案，要是那樣，在教學中就沒有體現出各自的教學風格了，而從因材施教這個角度來論，那就更加離譜了。

“開、聽、評”模式活動就是集體合作備課和個人根據班級實際作相應調整相結合。具體講，就是圍繞一個課題進行主題研討，討論出執(zhí)教方案后，由一位教師上課，其他組員（注：我校因初中部生物教師人數太少，所以是邀請同教研組及開課年段其他學科的老師前去聽課，因此，以下說的“組內人員”也包括同教研組及年段其他學科的老師）。課后由授課者先進行說課并反思，所有參與者共同研討，經過修改，完善教案，再由第二位教師接著上，并進行評課活動，評課時由授課者針對開課設計意圖、課后反思兩方面進行說課。

“圍繞專題、以典型課例作為引子研討日常教學中的問題”的教研活動，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗、探索規(guī)律，活動機制逐步形成民主、開放、有效的格局。

（三）“開、聽、評”活動模式的逐步完善。

1、在備課模式上，進一步擴展它的外延。集體備課必須在個人鉆研的基礎上進行。將新課程的理解創(chuàng)造交流的平臺，用協(xié)作的思想實現資源的共享，用積極的參與實現對教材的解讀與方法的研究。在集體備課之前，個人必須先通覽本單元（章、節(jié)）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，再參加集體研究。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在集體研究后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，按課時編寫教案。因此，個人備課是對集體備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是集體備課的深化和延伸的階段。

2、集體備課的主要內容：學習和理解課標，認真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學內容及其結構。著重研究每個單元的特點：它在全冊教材中的地位和作用，與前一單元在知識上有哪些聯(lián)系，與后一單元在知識上又有什么關系，如何進行知識遷移，有什么內在聯(lián)系；本單元（章、節(jié)）的教學目的應該怎樣確定，重點是什么，難點在哪里；采用什么教法，教給哪些方法，培養(yǎng)學生的哪些能力；課前需要作哪些準備。

3、集體備課的主要方式：在備課的方式上也提了一些要求，更具有操作性。要抓好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。為達到這一目的，在集體備課中，按教學內容結合教師的各自的專長和特點每次定“中心發(fā)言人”實行輪流坐莊，并輔以“共同討論”讓每個教師能真正參與這一活動。

具體講，集體備課要做到以下幾點：

（1）“三定”。即每次活動定人、定時間、定主題。由備課組長提前確定每次集體備課的時間、主備人及研討主題。組內成員明確內容后，個人即鉆研教材，進行備課準備，撰寫備課發(fā)言稿及教學設計思路，以備集體議課時發(fā)言。個人初備時，應注意：

a、突出重點，抓住關鍵。

b、寫出備課提綱。（分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵。）

c、努力提出獨創(chuàng)性的設計方案，以便資源共享。d、提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。（2）集體研討及主備人執(zhí)教。

主備發(fā)言人重點發(fā)言后，組內人員根據主備人的發(fā)言情況，提出補充和修改意見，統(tǒng)一認識后，由主備人寫出個性的教學設計方案。集體研討時應注意：

a、分別陳述各自的備課方案，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。

b、討論下次上課內容中重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。主備人按教師集體備課的教案執(zhí)教，同時教師還可根據教師本人和班級的實際，隨時調整教學設計，以求最佳效果。組內人員跟隨聽課、評課，指出課堂教學中的亮點和不足，互相學習，共同改進。

（3）復案補改、個人執(zhí)教。組內人員經過集體議課后，復案補改后同組教師要根據本班的學情，對教學設計進行補改，使之適應本班的教學實際。每個執(zhí)教人將補改后的教學設計（復案）付諸教學實踐，并及時交流教學情況。此時應注意：

a、應避免千篇一律，否則就喪失了個性。

b、要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，在學生活動上反復推敲，創(chuàng)造出一個個精品教案。

（4）反思總結提升。在教學結束后，備課組教師根據交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教學反思，分析成與敗，總結得與失，從感性經驗上升到理性認識，提升自身的理論水平和教學水平。

五、存在問題及反思：

1、此集體備課模式的確具有實效，但我認為只適合運用于有較多平行班，而且同年段有較多同科目教師的學校，普通的學校如我校，初中部生物教師太少，實施起來很不容易。有沒有更好的，更易操作的，適合所有學校的備課模式呢？

2、集體備課應處理好三種關系

一是教師積極性與集體備課的關系。教師的工作積極性是進行集體備課的先決條件，是搞好集體備課的重要保障，學校要努力提高教師的工作積極性，為搞好集體備課奠定有力的思想基礎。二是個人備課與集體備課的關系。個人備課、集體備課是備課的兩種形式，二者既有區(qū)別也有聯(lián)系，前者是基礎，后者是在前者基礎上的提高。集體備課并不是不要個人備課，反而更注重個人備課，允許個性張揚，它是對同一備課組內所有教師個人備課的綜合和優(yōu)化，是備課組全體教師集體智慧的結晶。三是形式與實質的關系。集體備課在形式上是同一備課組在教學計劃、授課進度、教案等方面的基本一致，更重要的是抓住“質”的問題，使它不流于形式。

3、備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動，應該是“以人為本”。要備教材，更要備學生；要備教法，更要備學法；要備如何促進學生的全員參與，如何創(chuàng)設合適的教學情景；要備如何引發(fā)學生個性的綻放。

第二篇：改進集體備課方式

改進集體備課方式

集體備課這一形式已被越來越多的領導、教師所認識所接受。集體備課的優(yōu)點是集體交流、集體討論，在合作交流中完成。在合作交流中相互促進相互提高。但是集體備課也容易流于形式。在以前包括我校在內的許多學校都搞了集體備課，時間往往規(guī)定在上班日的某個下午或晚上，但是，教師平時手頭工作很多，聚到一起的時間往往得不到保證，即使教師按時來了，討論的時間又很短，討論不能深入，不能得到有效的交流。結果集體備課往往又成了教師新的負擔。教師為完成集體備課的資料，又去抄又去補，這些抄補是徒勞的，對備課的質量一點實效都沒有，搞得教師也怨聲載道。

如何讓集體備課真正為我們的教學服務，有切實減輕老師們的負擔，我認為可以作以下嘗試：

首先，保證集體備課的時間，我校每次集體備課的時間為周四下午和周六上午。每次活動時，各年級學科的備課組長確定好下周的活動安排表，主要包括備課內容、主備人等。先由備課教師熟悉教材，自我初備（不一定形成文字材料）。在集體備課時間進行集體交流，原則上周六形成集體備課教案，這樣，通過時間的固定化，保證集體備課工作的正常開展。概括說來，集體備課流程共分四步。

（一）初備。每次集體備課的內容就是下周的教學內容，一周的教學內容包括幾個課時，針對每課時落實不同的主備人。這樣保證主備人，能集中精力備好一課時。主備人的職責是什么呢？主備人要圍繞思考提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。每位老師在周六集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計，列出困惑和疑問。以便交流時供大家重點討論。

（二）集體交流。交流的內容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。同組老師隨時以補充、完善。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進相互吸取。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。這種交流實質上相互碰撞思維的“火花”，對于經驗欠缺的青年教師可以多聽聽，學學別人的方法。

（三）形成教案、學案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。所撰寫的學案應有利于課堂實際操作。每課時主備人必須將學案在周一印發(fā)完成，以利于教師使用。

（四）個性設計與反思。我們總結了以往集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學特點，忽視了本班學生的實際，也忽視了個性化的設計，甚至于也懶得對集體的設計反思和自我實踐的反思。因此抓好個性設計與反思可以說是關系到集體備課能否成功的一個重要因素。一個好的個性設計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業(yè)務能力。一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增刪刪的教案則肯定是一份對于你來說最完美的教案。

教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來。這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務能力前進的每一個階梯。

第三篇：改進集體備課的方式

強化集體備課，提高教學效率

集體備課是學校教研的最好的組織途徑，是促使教師最快成長最有效的方式。但如何有效地實施好，確實是個難題。我們學校的領導和教師一直在思考著這個問題，并進行了積極探索。經過長時間的探索，我校的具體做法如下：

首先，保證集體備課的時間，我校每次集體備課的周期為先周（上周一至周二）。每次活動時，在周以由教導處連同各年級學科的備課組長確定好下周的活動安排表，主要包括：備課內容、主備人、主持人等。周二至周五，由備課教師熟悉教材，自我初備（形成文字材料）。根據學科上課時間的不同，每周二至周五的上午8:00到10:00或下午2：00到4：00為集體備課集體交流，原則上當天形成集體備課教案，從下周一至下周五為個性設計與反思即二次備課的時間。這樣，通過時間的固定化，保證集體備課工作的正常開展。

再就是，我校的集體備課流程共分四步。

（一）初備。每次集體備課的內容就是下周的教學內容，主備人要圍繞思考提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。以便交流時供大家重點討論。

（二）集體交流。交流的內容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。

每周的教學內容有重點非重點之分。備課交流時，我們做到區(qū)別對待。另外，針對不同的主備人備的課，我們在交流時也要體現區(qū)別。骨干教師主備的課能起到促進垂范的作用，討論時可以重點交流；才入門的青年教師需要更多的關心和鍛煉，備的課可以重點討論，等等。另外，集體備課以討論并形成教案為主，并附以討論教具準備、制作，討論練習，包括討論階段檢測的試卷。

集體交流不僅僅形成共同的教案，交流時還就教師個體備課的困惑或教學實踐的反思共同討論。力爭每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學中的一些熱點難點的問題。

（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。所撰寫的教案及時印發(fā)到全體教師的手中。

（四）個性設計與反思。我們總結了以往集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學特點，忽視了本班學生的實際，也忽視了個性化的設計，甚至于也懶得對集體的設計反思和自我實踐的反思。因此抓好個性設計與反思可以說是關系到集體備課能否成功的一個重要因素。一個好的個性設計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業(yè)務能力。

因此學校規(guī)定每位教師拿到教案后都要根據自己的個性情況，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。個性設計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪。我們跟教師講，一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增刪刪的教案則肯定是一份對于你來說最完美的教案。

教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來。這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務能力前進的每一個階梯。為了督促教師個性設計與反思，我校教務處每周五檢查教師的備課（注重檢查二次備課）。

第四篇：淺談集體備課的內容和方式

淺談集體備課的內容和方式 [發(fā)布日期：2005-12-26]

淺談集體備課的內容和方式

連江四中 余忠云

目前,集體備課這一形式已被越來越多的領導,教師所認識所接受。集體備課的優(yōu)點是集體交流，集體討論，在合作交流中完成。在合作交流中相互促進相互提高。開展集體備課活動。提高備課的效益是實施課堂教學改革提高課堂教學質量，推進素質教育的有效途徑。

“集體備課”是好的，但如何有效地實施好，確實是個難題，我們學校的領導和教師一直在思考著這個問題，并進行積極探索。

一.集體備課內容

(一)學期備課 主要內容有：

1． 本學期的教學目的，任務和教學要求。

2． 教材分析，重點是對教材的編排體系，知識結構，能力點的分析。3． 學情分析及教學方法。

4． 教學時間分配：根據學校教學計劃，標明章節(jié)單元所需時間，課題實驗，參觀實踐等教學活動的內容和時間，期中.期末復習考試的時間安排。

5． 目標測試：包括單元或章節(jié)課時測試的內容及形式。6． 開展物理竟賽活動情況。(二)單元或章節(jié)集備（采用表格）

1． 教學目標和要求。

2． 教材處理與方法優(yōu)化，具有啟發(fā)性，注重思維性。3． 教學重點難點及突破重點難點的方法

4． 教學程序設計，探討如何導課，課程結構，師生雙邊活動安排，實驗設計等。

5． 單元練習或章節(jié)過關測試題(三)半期考，期考復習集備內容有：

1． 要求中心發(fā)言人對本班學生的情況作介紹，尤其是學生的認知基礎，學法特點，知識掌握狀況，能力差異，興趣，個性等特點。

2． 針對本班學情分類情況和“雙基”及“能力”掌握情況提出符合本班的復習策略及時間安排。

3． 同年段的教師根據本班學生具體情況提出補充說明，以完善復習策略。4． 由集備組長根據前面分析安排復習題及模擬試試卷3-6份，由年輕教師出復習題，有經驗教師完成模擬卷，做到新老互補，資源共享。

(四)半期考，期考質量分析集備（表格化）內容有：

1． 全年段成績統(tǒng)計，主要統(tǒng)一“三率”，分數段，最高分，最低分。2． 教師對本試卷命題特點的看法（提出優(yōu)點和不足）這有助于提高教師對教材的宏觀和微觀掌握，有助于提高教師的命題水平。3． 選擇一個中等班級進行分析，對所改的XX題進行認真分析。4． 教師對本校學生存在的問題提出今后教學工作措施及方向。(五)專題集備

1．近年各省市中考試卷特點及今后教學方向。

2． 開放題，實驗探究題的分類，特點，編造及學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)的集備。

3． 初三總復習如何分層遞進，如何高質量完成“雙基”，“專題”，“模似”三環(huán)節(jié)的復習安排及策略等問題集備。

二.集體備課方式：

(一)保證集體備課的時間和人員的準時到位，我校物理教研組做到每單周三上午第2.3節(jié)集備。開學初教務處安排課已考慮避免與教研活動的安排和具體教師課的沖突。每次集體備課的內容就是下周的教學內容，由集備組長在周一上午將活動時間，地點，中心發(fā)言人通知在“周教研活動一覽表”上。我校把教研集備活動每次工作量定為2節(jié)課，學校每學年拔一定的教研經費給教研組，以促進教師間的團結協(xié)調和工作積極性。

(二)針對每單元或章節(jié)落實不同的主備人。這樣保證主備人能集中精力備好一單元或章節(jié)，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，并把形成的意見稿打印好發(fā)給組員，同組其他教師在周三集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。

(三)集體交流：備課時，先由中心發(fā)言人進行分析，圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解，觀點，實驗設計及相關的檢測題，其他人隨時以補充，完善，第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。為了保證交流不流于形式，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)，在交流中達到信息溝通，資源共享。其他教師在此基礎上針對班級學生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)，力求體現新的課改精神。同時我們還注重隨堂集備，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困惑等反思也記下來，隨時與其他教師交流。我們在近年來的集備實踐中，取得了一定的效果，今后還要不斷加以改進和完善。

第五篇：集體備課研究

集體備課研究

為不斷適應新的課程改革需要，加大課堂教學改革力度，提高課堂教學效率，發(fā)揮集體優(yōu)勢、加強合作交流，減輕教師不必要的工作負擔，集思廣益，取長補短，凸現個人特長，讓備課成為集體智慧的結晶，成為教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關鍵因素，成為學校永遠的財富；同時為了杜絕不必要的重復演練，減輕學生課業(yè)負擔，把教學重心由課后的重復演練轉移到課堂教學上來，從而達到大幅度、大面積提高課堂教學效益的目的。特擬訂集體備課實施方案。

一、集體備課的含義及意義

集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑。每個單元，由教研組長（或備課組長）指定一個主講人主講，然后人人從不同角度、不同側面談個人見解，形成一個大體一致的意見，以便共享。在這樣資源共享和思維碰撞中會產生更多的智慧火花，幫助老師們加深對教材的理解，拓展教學思路。

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下幾點好處：

1.能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2.能不斷提高教師的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

3.能大力促進學校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。

4、能發(fā)揚教師們的合作精神，增強凝聚力。

二、新課程理念指導下教師集體備課的基本要求

新課程強調“面向學生”，包含四層含義，一是強調學生各方面素質的“全面”提高；二是強調面向“全體”學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進每一個學生的“個性”發(fā)展；四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑和疑難等。以上的新課程理念對于我們的備課具有很強的指導意義。新課程理念指導下集體備課的基本要求有以下幾個方面：

1、備課要體現預設與生成的統(tǒng)一

在備課時，教師要把握預設與生成的內在聯(lián)系。所謂預設，就是根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。所謂“生成”是指師生依據學生的興趣、經驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創(chuàng)設良好的心理和物質環(huán)境，關注、支持、引發(fā)學生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學習的需要。

2、備課要體現尊重差異性的理念

在備課中只有正視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。備課時尊重學生的差異主要體現在：首先，教師頭腦中要始終有學生的個體差異意識；其次，教師要設計分層教學教案；另外，教學時教師必須真正讓學生找到自己的“位置”，讓不同的學生有不同的發(fā)展，在分層教學中讓學生各得其所；再次，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性循環(huán)。

3、備課要體現生活化的理念

課堂教學要貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。應該說，生活中蘊涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。備課的資料如何采 2 集呢？一般可以從以下幾點人手：首先要分析教材，有針對性地搜集相關資料信息并進行篩選；第二，平時做個有心人，經常搜集一些教學資料；第三，學會儲備，平時搜集的資料要善于分類保管；第四，資源共享。

4、備課要體現課程資源整合的理念

課程資源的整合與拓展，既要實現全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在備課時，有效地進行資源重組，合理運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，促進學生更好的發(fā)展。

5、備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念

埃德加?富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！薄敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！眹鴥韧鈱＜覍W者也已精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體的思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。反對以教案為本位，其實質是要以開放代替封閉，讓每一節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從以顯性教案為主轉向以隱性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學為設計中心。

另外，在集體備課時一定要強調培養(yǎng)學生“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力”這一新課程的要求。集體備課必須備如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這體現在不僅對問題的解決可以有不同的方案，而且所學的形式也可以豐富多 3 彩。教師集體備課時常?？梢钥紤]以下四個問題：是什么？為什么？有什么用？還能得出什么？教師只有努力解決好了這些問題，才會上出高質量的課來。

三、集體備課的實施

1、備課模式

新的備課模式可概括為“輪流主備、備講備學，集體研討、完善充實，自主使用、避短揚長”。

2、備課內容

從宏觀上講備課內容包括兩大部分，二是用來指導學生如何學習的學案。教案部分內容包括：教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標）、課型設計、教學重點、教學難點、重點的突破、難點的解決、教學過程設計、教學要點歸納（板書設計）、典型例題、練習題、自制教具。學案部分內容包括：知識課前鋪墊、新知相關鏈接、新知設疑導讀、新知設疑思考、動手探究驗證、典型例題分析、課堂分層練習，課堂討論實錄、課堂學習心得、課后分層作業(yè)、必記知識檢測、疑難破解提高。以上內容并非固定模式，可根據不同科目特色不同課型特點增減。

3、集體備課程序

1、做好計劃。首先，在開學之前由教研組、備課組組織同科教師研討教材，定出本學期教學計劃，編制教學進度表，從中選出重點課作為集體 4 備課的主要內容；其次，根據自愿選擇和備課組指定結合的原則定出每節(jié)重點課的主備人；第三，根據教學進度表定出交稿時間（提前一周）。

２、編制預案。主備教師依據課程標準的要求和學校集體備課的模式，在充分占有教學資源的基礎上，從各種版本教材、教學參考資料中精選材料、習題等有價值內容編制學案。編制完成后送給同組教師。

2、集體議課、說課。主備教師交稿后在備課組長的主持下，備課組成員參加，組織一次說課、議課活動?；顒酉扔芍鱾浣處熣f課，主要從教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學構思，教學設計等方面進行。然后，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后備課組長總結。主備教師要對議課、說課活動作詳細記錄。

3、完善整理。當次主備教師在集體議課、說課的基礎上進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學設計。

4、補改預案、避短揚長。預案補改主要是體現教師的個性化教學，備課組成員在當次主備教師規(guī)范的教學設計上，可根據自己的教學風格，班上的學生情況以及自己對教材的獨特處理等，在主備教師學案基礎上作調整補改，形成自己的課堂教學實施方案。

4、集體備課要求

1、在教研組具體指導下，以備課組為單位，結合學情，按時進行集體備課活動，并堅持不懈。

2、教研組長、備課組長、教學能手、學科骨干教師應施其所長，充分利用自己積淀的豐富教學經驗和所掌握的教育理論，在集體備課活動中積極發(fā)揮指導和帶頭作用。

3、備課必須樹立“以學生發(fā)展為本”的理念，教學設計要凸現學生的主體性，注重過程與方法的指導。要體諒學生學業(yè)負擔過重的苦衷，習題必須精選、作業(yè)必須分層，通過提高課堂教學效益減輕學生負擔，使他們真正感到時有所學、日有所進，體會到學習的快樂。

４、同科教師之間要形成在競爭中合作、合作中競爭的良好氛圍，這里的競爭是能力的競爭、知識的競爭、師德的競爭，以取得優(yōu)異成績、贏得學生愛戴、受到同事欽佩為目的的競爭，而不是互相擠時間的競爭、加負擔的競爭、強制手段的競爭，以壓倒同事、凸現自己為唯一目的，不擇手段的競爭。

５、正確處理知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂三維目標，把課堂三維目標有機結合起來。根據學科特點有計劃地嘗試學法指導，一以貫之地進行情感、態(tài)度價值觀的滲透教育。

認真開展集體備課是搞好教學工作的重要前提和基礎，我們只有堅持不懈，積極探索，才能真正使集體備課逐步走向成熟，才能全面提高教學質量。