第一篇：集體備課與個人備課的有效方式（大全）

集體備課與個人備課的有效方式

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)中的合作，必須是集體備課與個人備課要相結(jié)合，提倡合作，合作就是大家互相配合，相互交流。拿集體備課來說，大家互相討論，利用眾人的智慧，是取長補短，是互相幫助，是同時進步。

那么，高效課堂下如何進行個人備課和集體備課？

一、實現(xiàn)集體備課活動高效運行的基本要求。

（一）集體備課時教師要樹立以下四個意識：

1.合作意識 ； 2.整體意識 ；3.超前意識 ； 4.反思意識。

（二）集體備課必須正確處理好 “三個關(guān)系” ： 1.正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。2.正確處理好備課與試講的關(guān)系。

3.正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

（三）集體備課要避免流于形式：

1.雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

2.雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

3.雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成。

4.盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

如何處理集體備課與個人備課的關(guān)系 集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)某備課人提供的教案（原案），自已再設(shè)計出符合個人特色的新教案來，以施教學(xué)，則教學(xué)效果會更好。因為只有把個性化的備課和集體備課融合起來，求大同取小異，從而上出既有特色、又有水平的好課來。東西相互交換就會變成雙份的東西，因為集體的力量是最大的。

二、集體備課的流程。

教師的個人備課與集體說課進行整合，確定集體備課的基本程序為：確定課題——個人鉆研——集體商討——確定主備人（形成粗案）個性化設(shè)計（形成個案）——教學(xué)實踐——課后交流反思——二次修訂——資料保存。

第一步：確定課題，個人鉆研。

基本要求 ：腦中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。具體要求：由備課組長提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時間，然后每個教師進行認(rèn)真鉆研，充分準(zhǔn)備；一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其他相關(guān)材料，備課應(yīng)做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科整合、備教具、備教學(xué)過程、備學(xué)法指導(dǎo)、備練習(xí)、備板書設(shè)計、備德育滲透等。

（1）要抓住“八點”：教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點、和盲點。教師都要逐步提高具備輕而易舉地駕馭教材的能力。這就要求明確知識關(guān)聯(lián)，一方面要求教師了解本學(xué)科內(nèi)知識的關(guān)聯(lián)，另一方面要求了解與之相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，這對于提高教師特別是年輕教師駕馭教材的能力是大有幫助的。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。”（2）課堂教學(xué)的設(shè)計，不僅要求針對教學(xué)的重點和難點，還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，針對學(xué)生能力的培養(yǎng)。要求教師從教學(xué)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)來進行課堂教學(xué)設(shè)計。教學(xué)基本過程完成后，再回頭審視自己的教學(xué)得失，也就是我們所說的教學(xué)反思，通過教學(xué)反思來總結(jié)和提升自己的教學(xué)能力和水平。

（3）每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案，以便資源共享。初備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因為超前預(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。

第二步：確定主備人，形成粗案。

在備課組長的組織下，主發(fā)言人首先闡述自己的觀點、做法，然后進行商榷和探討，大家各抒己見，觀點上相互碰撞，激烈爭論，最后比較、切磋和完善，確定最佳方案（即所謂的教師參加集體備課，帶著自由、經(jīng)驗和問題而來，帶著感悟和啟發(fā)而歸）。

（1）整體備課，縱橫聯(lián)系，備課教師在集體備課時，也可陳述各自的備課方案，采用“說課”形式，進行比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。

（2）要做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一作業(yè)。這“四個統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)實際情況，具體分析。

（3）要執(zhí)行主發(fā)言人制度：集體備課要確定主發(fā)言人。對主發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。

①老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其是想辦法讓青年教師擔(dān)任主發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。在集體備課時，有時也可邀請備課組外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進行專題講座，以擴大交流的空間。

②作為主發(fā)言人，必須深入地研究教材、教法，研究學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)中可能存在的問題，提出學(xué)生訓(xùn)練的方法和練習(xí)題，提出一個教學(xué)的預(yù)案。在這個準(zhǔn)備中，無論新老教師都是一個鉆研和提高的過程，再通過備課組的討論，相互啟發(fā)，提出問題，共同研究，形成一個基本一致的教學(xué)意見。

③只有教師在備課中加入自己的思考、個性化的加工，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧，再經(jīng)過實踐和對教學(xué)的反思，從而完善教與學(xué)的過程。

第三步：集體研討，形成細案，“讓每一堂課都優(yōu)質(zhì)高效”。

經(jīng)過備課組研討過的學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)，提高。力爭實現(xiàn)“讓每一堂課都優(yōu)質(zhì)高效”的理念。

依據(jù)主備人寫出的導(dǎo)學(xué)案，由主備人給大家講解教學(xué)流程和每一步的設(shè)計意圖，主要說明此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是什么，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么，獨學(xué)、對學(xué)時教師應(yīng)關(guān)注什么，輔導(dǎo)什么，展示什么內(nèi)容，幾個組展示，教師應(yīng)點撥什么，提升歸納哪些問題。其次大家根據(jù)主備人的講解意圖進行討論交流，討論怎樣教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展更有利、教材用什么樣的方式處理更能吸引學(xué)生、如何設(shè)計問題才能更好地激活學(xué)生的思維，用什么方式展示更有效。

第四步：個性化設(shè)計，形成個案。

由于教師教學(xué)風(fēng)格不同，各班學(xué)生學(xué)情不同，規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到導(dǎo)學(xué)案后都要根據(jù)自己的具體情況，對集體備出的導(dǎo)學(xué)案做深入地推敲斟酌。個性設(shè)計的方式可以旁注、可以是知識點的解釋、可以是教學(xué)方法的更換，也可以是教學(xué)片斷的增刪，形成適合學(xué)情、符合自己教學(xué)風(fēng)格的個案。修正教案。每個教師根據(jù)集體達成的共識，具體設(shè)計教學(xué)方案，并在導(dǎo)學(xué)案添加個性化備課內(nèi)容。

第五步：教學(xué)實踐，課后反思。

課后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進行反思，和年級組教師進行交流，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。這些困惑心得使教師在不斷的反思中可以得到發(fā)展，在發(fā)展中得到新的動力，它是前進的階梯，同時也是教師在專業(yè)成長過程中的記載。

第六步：二次修訂，資料保存。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐后，教師針對課堂上出現(xiàn)的問題進行反思，對導(dǎo)學(xué)案進行重新調(diào)整修訂，提供更適合學(xué)生發(fā)展需求的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

有效的集體備課過程，應(yīng)該有備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備，備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共識，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在，是集體備課活動的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧吸納營養(yǎng)，對自己的教學(xué)設(shè)計進行再創(chuàng)造，再提升的過程。只有備課深入透徹，才能在課堂上揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機，才能出現(xiàn)“學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。

總之，在新課程改革中，備課改革只是其中的一個環(huán)節(jié)。良好的課前準(zhǔn)備是一堂高效課堂的基本前提，沒有集體備課，我們的視野會變狹窄，我們在集體備課上下足功夫，努力做好。才能真正讓每一堂課都優(yōu)質(zhì)高效，讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展，讓每個教師的才智在學(xué)生的成長中得到升華，讓學(xué)校成為提升師生生命質(zhì)量的綠洲。

第二篇：改進集體備課方式

改進集體備課方式

集體備課這一形式已被越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、教師所認(rèn)識所接受。集體備課的優(yōu)點是集體交流、集體討論，在合作交流中完成。在合作交流中相互促進相互提高。但是集體備課也容易流于形式。在以前包括我校在內(nèi)的許多學(xué)校都搞了集體備課，時間往往規(guī)定在上班日的某個下午或晚上，但是，教師平時手頭工作很多，聚到一起的時間往往得不到保證，即使教師按時來了，討論的時間又很短，討論不能深入，不能得到有效的交流。結(jié)果集體備課往往又成了教師新的負擔(dān)。教師為完成集體備課的資料，又去抄又去補，這些抄補是徒勞的，對備課的質(zhì)量一點實效都沒有，搞得教師也怨聲載道。

如何讓集體備課真正為我們的教學(xué)服務(wù)，有切實減輕老師們的負擔(dān)，我認(rèn)為可以作以下嘗試：

首先，保證集體備課的時間，我校每次集體備課的時間為周四下午和周六上午。每次活動時，各年級學(xué)科的備課組長確定好下周的活動安排表，主要包括備課內(nèi)容、主備人等。先由備課教師熟悉教材，自我初備（不一定形成文字材料）。在集體備課時間進行集體交流，原則上周六形成集體備課教案，這樣，通過時間的固定化，保證集體備課工作的正常開展。概括說來，集體備課流程共分四步。

（一）初備。每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，一周的教學(xué)內(nèi)容包括幾個課時，針對每課時落實不同的主備人。這樣保證主備人，能集中精力備好一課時。主備人的職責(zé)是什么呢？主備人要圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點。并就教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流意見。每位老師在周六集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學(xué)的知識點，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，列出困惑和疑問。以便交流時供大家重點討論。

（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。同組老師隨時以補充、完善。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進相互吸取。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。這種交流實質(zhì)上相互碰撞思維的“火花”，對于經(jīng)驗欠缺的青年教師可以多聽聽，學(xué)學(xué)別人的方法。

（三）形成教案、學(xué)案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。所撰寫的學(xué)案應(yīng)有利于課堂實際操作。每課時主備人必須將學(xué)案在周一印發(fā)完成，以利于教師使用。

（四）個性設(shè)計與反思。我們總結(jié)了以往集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點，忽視了本班學(xué)生的實際，也忽視了個性化的設(shè)計，甚至于也懶得對集體的設(shè)計反思和自我實踐的反思。因此抓好個性設(shè)計與反思可以說是關(guān)系到集體備課能否成功的一個重要因素。一個好的個性設(shè)計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增刪刪的教案則肯定是一份對于你來說最完美的教案。

教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來。這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務(wù)能力前進的每一個階梯。

第三篇：有效的集體備課

有效的集體備課

數(shù)學(xué)研修班-----張洪宇

今天我參加了數(shù)學(xué)組全體教師的集體備課，整個過程進行了大約一個半小時，學(xué)校的張主任與我們實習(xí)教師參加了旁聽，整個過程在一場真誠、互信、和諧的探討當(dāng)中備課的氣氛相當(dāng)輕松融洽。

大家開誠布公的說授課當(dāng)中的關(guān)鍵點，越說越細，大家又互有補充，互有提醒，互有探討，又互有疑問，也有互相爭吵。有些知識講多少，講多深，怎么講學(xué)生才能接受，在以前授課當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)過的誤區(qū)等等，大家在探討中達成共識，如：吳老師說講《梯形》的第一節(jié)課不能對學(xué)生做輔助線要求過高，應(yīng)一步一步慢慢引導(dǎo)，學(xué)生自然水到渠成。金老師接著補充說在引導(dǎo)的過程中我自編了兩個習(xí)題可以設(shè)置在這，大家你一言我一語，此時我早已經(jīng)被他們的這種場面所吸引、感動的不能自拔。

他們集體備課流程是這樣的：組長制定活動計劃，在每次集體備課前提前下發(fā)下一周的計劃，提前確定好集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人的分工。集體備課時，要求組員積極發(fā)言，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善，提高集體備課效率和質(zhì)量。通過這種集體備課的方式，我認(rèn)為青年教師得到了成長，其他老師也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，對教材的分析、把握更準(zhǔn)確，教學(xué)流程更加清晰。其實集體備課的最大受益者應(yīng)該是我們的學(xué)生，通過集體備課，統(tǒng)一了教學(xué)進度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點。教師在教學(xué)上還少走彎路，同時也看到了老師們集體主義和團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，達到了共同進步的目的。

第四篇：集體備課個人心得體會

集體備課心得體會

西郊學(xué)校 蘇世華

學(xué)期伊始,聯(lián)校就組織我們一至三年級老師進行網(wǎng)絡(luò)集體備課.我們二年級語文組的備課教師有8人,可以說有經(jīng)驗豐富的老教師,也有初登講臺的新教師.年齡結(jié)構(gòu)比較合理.課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷杏懗鲂??！?集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們二年級語文組集體備課具體操作中的感受總結(jié)如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值.為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家通過網(wǎng)絡(luò)坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！?/p>

我以前一直以為低年級是很容易教的，經(jīng)過交流和探討，我才明白原來教低年級的學(xué)問可大了！如：識字的方法有：換一換、加一加、減一減、拆一拆等，而以前我一直從事高段教學(xué)，根本不知道這方面的理論知識。“學(xué)然后知不足，”今后我要更加謙虛，教學(xué)藝術(shù)的探討與學(xué)習(xí)是無止境的。

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學(xué)基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進度一樣。形成了一種同學(xué)科相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的作業(yè)內(nèi)容，不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講，基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標(biāo)到重難點設(shè)置、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習(xí)，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

這次集體備課真正起到了學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，幫助年輕教師成長的作用。同時，我也深深感受到老教師的敬業(yè)精神令人欽佩。如：畢文華老師、周永梅老師，雖然她們對電腦操作不熟悉，但是備課態(tài)度十分認(rèn)真，想必一定付出了很多的心血和汗水。尤其是李素平老師，已經(jīng)退休了，卻依然兢兢業(yè)業(yè)站好最后一班崗。我們年輕教師的沖勁也很強勁。如：賈翠林老師、趙艷艷老師等每次備課都很積極、認(rèn)真，表現(xiàn)出了年輕教師積極追求上進的精神風(fēng)貌。

三、根據(jù)學(xué)生特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的班情況差別也很大，為此，在結(jié)合本班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣才能使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點”能否再研討得具體些？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用等。

二、個人備課怎樣與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？

三、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學(xué)生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？

第五篇：集體備課個人小結(jié)

清淺中心校教師集體備課個人小結(jié)

擔(dān)任學(xué)科：______ 教師：_______ 時間：______ 教師集體備課，建立學(xué)習(xí)型組織。每周由備課組長主持分配好本學(xué)期每位教師所準(zhǔn)備的內(nèi)容，原則上先由每位教師承擔(dān)一單元，其余由本教研組的骨干教師再分擔(dān)，發(fā)揮骨干教師的示范作用；然后每周固定時間開展教研活動，教師輪流主講自己所負責(zé)的部分教材的理解與設(shè)想，如教什么，練什么，怎樣教，為什么這樣教，這樣練。教案設(shè)計大膽創(chuàng)新,在集體備課的教案上，留有余地，讓教師個人補充自己在教學(xué)實踐中的思考，具體的、不同的做法。要求每位教師備課后要有教后反思，寫好“教學(xué)后記”，把課堂上出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件的處理，閃現(xiàn)的教育藝術(shù)的火花，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等都記錄下來，作為教學(xué)研究的第一手資料。教師之間的合作可以充分發(fā)揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，形成合力。

2、建立說課制度，注重反思交流。教研組定期開展說課展示活動，讓不同的教師講授同一內(nèi)容的課，教師運用電教等多媒體手段進行說課，然后，組織教師研討交流，分析示范教學(xué)的成功之處和存在的問題，讓教師看到自己的教學(xué)行為，并從中吸取教益,進行自我評判，糾正自己的不足，從而提高解決教學(xué)實際問題的能力和自我反思的水平，促進教師能力發(fā)展，提高教學(xué)效果。

3、規(guī)范公開課，避免形式化。主要進行三個層面的開課活動：（1）本組教師開好一節(jié)家常課。制訂教研組每位老師每學(xué)期完成一節(jié)公開課的制度，選擇教學(xué)中的重點難點和焦點開展課多人上”的課型研究活動。加強教研活動的針對性和有效性。