第一篇：生物工程在生活垃圾處理中的應(yīng)用

生物工程在生活垃圾處理機中的應(yīng)用

摘要 隨著社會發(fā)展城市化進程加快, 我國面臨著日益嚴重的環(huán)境問題, 尤其是生活垃圾污染問題。生活垃圾不僅影響了環(huán)境，還危害到居民的身心健康, 成為當今社會最嚴重的公害之一。處理不好就會影響社會的發(fā)展, 當前, 如何有效地解決生活垃圾的污染問題, 再現(xiàn)一個清潔、健康的生存生活環(huán)境, 已是擺在我們面前的一個非常重要課題。而且隨著生物科技的快速發(fā)展，各種環(huán)境友好式的生活垃圾處理方式相繼出現(xiàn)，在生活垃圾處理方面扮演著越來越重要的角色，為環(huán)境生態(tài)文明的發(fā)展提供技術(shù)支持。本文主要對城市生活垃圾以及農(nóng)村有機生活垃圾的現(xiàn)狀做出分析，并針對其特性提出相應(yīng)生物手段的處理措施，并對生物技術(shù)在垃圾處理問題中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題作出分析，并對其在今后的發(fā)展作出思考。

關(guān)鍵詞 生物工程；生活垃圾；資源化處理；再利用；

我國是世界上垃圾包袱最重的國家，城市歷年的垃圾堆存量高達66 億噸，侵占35 億多年平方米的土地，已有2/3 的大中城市被垃圾包圍，有1/4 的城市不得不把解決垃圾危機的途徑延伸到鄉(xiāng)村。尤其是城市垃圾的二次污染，導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合帶區(qū)域生態(tài)環(huán)境惡化。我國農(nóng)村居民生活水平提高的同時也產(chǎn)生大量的垃圾，并以每年8% ～ 10%的速度增加，其中農(nóng)村生活垃圾產(chǎn)生接近3 億t，以廚余廢棄物為主的有機成分含量約占36% ～ 45%，這些垃圾隨意堆放，影響了村容村貌，污染了生態(tài)環(huán)境。生活垃圾的概念及處理現(xiàn)狀 1.1、生活垃圾的概念

由于城市與農(nóng)村生活方式的不同，所產(chǎn)生的生活垃圾也不盡相同，相應(yīng)的，對生活垃圾的處理方式也不會雷同。

城市生活垃圾的成分很復(fù)雜，但大致可分為有機物、無機物和可回收廢品等。屬于有機物的垃圾主要是動植物的廢棄物，屬于無機物的垃圾主要為爐灰、庭院灰土、碎磚瓦等?？苫厥盏膹U品主要為金屬、橡膠、塑料、廢紙、玻璃等。

生物工程在生活垃圾處理機中的應(yīng)用

而農(nóng)村生活垃圾主要是指爛菜葉、樹木花卉的枯枝落葉、雜草、剩飯、土豆皮、白菜幫子、蘿卜皮、吃剩的苞米棒和啃完的骨頭等，而不包括塑料、金屬、石頭和建筑垃圾等。

1.2、生活垃圾的處理現(xiàn)狀

1.2.1 垃圾混合回收的方式加大了垃圾資源化的難度，我國垃圾基本上屬混合回收，從回收的垃圾中分選有用物質(zhì)，在目前分選技術(shù)差的情況下需大量的人力、物力和財力，不利于城市垃圾的資源化。

1.2.2 垃圾資源化技術(shù)較落后，因而資源化難度大，經(jīng)濟效益較差。1.2.3 垃圾資源化的資金不足，我國垃圾處理費用主要來自于政府，金額有限，而建大型的衛(wèi)生填埋廠或焚燒發(fā)電廠均需大量資金，從而造成城市垃圾資源化基礎(chǔ)設(shè)施差。

1.2.4 法規(guī)不健全，管理不善，當前，我國把垃圾處理的重點放在減量上，對垃圾資源化不夠重視，無相應(yīng)的資源回收法，管理差，且目前的管理體制不利于垃圾的資源化。

1.2.5 資源化意識淡薄。隨著生活水平的提高，人們的消費觀念隨之改變，資源的回收觀念淡薄，回收難度大。生活垃圾資源化處理方法

目前，世界各國對生活垃圾通常采用填埋、堆肥和焚燒三種處理方法。生活垃圾中有機垃圾占60％~70％以上，它是一種寶貴的資源。近年來隨著人們生活水平的提高，垃圾中有機物所占比例也呈上升趨勢，垃圾堆肥廠的機械化水平和堆肥質(zhì)量也有明顯提高，堆肥產(chǎn)品中的重金屬含量和碎玻璃等雜質(zhì)也可進行控制。同時，我國絕大部分土壤缺少有機質(zhì)，肥力較低，而垃圾的堆肥化處理，具有良好的減量化和資源化效果，能很好地充分利用有機資源、培肥土壤地力，因此，生活垃圾堆肥化處理應(yīng)是垃圾處理的發(fā)展方向。

堆肥法就是依靠自然界廣泛分布的細菌、放線菌、真菌等微生物，有控制地促進可被生物降解的有機物向穩(wěn)定的腐殖質(zhì)轉(zhuǎn)化的生物化學(xué)過程。它也有兩種方式：人工堆肥和機械化堆肥。垃圾作為有機肥源的一種，進行堆肥處理，可以利用其內(nèi)的有機資源，通過改善封存結(jié)構(gòu)、減少侵蝕，不受規(guī)模大小限制，可以因地制宜制造不同品種和品級的堆肥，易于推廣。

生物工程在生活垃圾處理機中的應(yīng)用 生活垃圾在生物工程中的資源化（即堆肥化）處理 3.1 堆肥化是處理生活垃圾的選擇

我國生活垃圾的處理率逐年上升，但實際的垃圾無害化處理率較低，全國城市生活垃圾無害化處理率不足15％。時至今日，在胡錦濤總書記提出的“建立資源節(jié)約型國民經(jīng)濟體系和資源節(jié)約型社會”這一戰(zhàn)略目標的指引下，資源的重復(fù)利用、可持續(xù)利用已被提升到一個戰(zhàn)略的高度，而城市生活垃圾作為一種廢棄物被處理的同時，應(yīng)該同時看到其中蘊藏的資源價值。而且伴隨著城市生活垃圾中有機成分、可堆腐物和可回收利用物的增加，垃圾堆肥化處理達到了垃圾的資源化、無害化、減量化目的，是一種較好的、具有可持續(xù)性的促進城市環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈形成的廢棄物循環(huán)在利用模式。

3.2 堆肥發(fā)酵過程中微生物的動態(tài)變化

堆肥是利用自然界廣泛分布的細菌、放線菌、真菌等微生物，人為地促進可降解的有機物向穩(wěn)定的腐殖質(zhì)生化轉(zhuǎn)化的微生物學(xué)過程，微生物在堆肥過程中扮演著重要角色，隨著堆肥化過程中有機物的逐步降解，堆肥微生物的種群和數(shù)量也隨之變化。因此，了解微生物在堆肥過程中的變化規(guī)律有利于人為調(diào)控堆肥、加快有機物質(zhì)的降解速度、提高堆肥溫度和縮短堆肥發(fā)酵周期。

3.2.1 細菌

堆肥原料中含有大量的細菌，如一般農(nóng)村垃圾中含有細菌數(shù)量在1014~1016個／kg之間，其中以中溫細菌的數(shù)量居多，嗜熱細菌較少；隨著堆肥化的延續(xù)、堆肥溫度的升高，中溫細菌逐漸被嗜熱細菌代替，堆肥進入高溫階段，此時高溫細菌占絕對優(yōu)勢，其代表細菌主要有枯草芽孢桿菌（B.subtils），地衣芽孢桿菌（B.licheniformis）和環(huán)狀芽孢桿菌（B.circulans）等芽孢桿菌屬，但細菌總數(shù)量減少；當堆肥進入降溫階段時，嗜熱細菌數(shù)量減少，中溫細菌開始增多總體來講，細菌數(shù)量呈現(xiàn)高——低——高的變化趨勢。

3.2.2 放線菌

在垃圾堆肥進程中放線菌數(shù)量的變化規(guī)律與細菌大致相似，也呈現(xiàn)高—低—高的變化趨勢在這期間放線菌對復(fù)雜有機物（如纖維素、木質(zhì)素、角素和蛋白質(zhì)等）分解發(fā)揮著重要的作用，因為它們分泌的酶有助于分解諸如樹皮、報紙類的堅硬有機物。在堆肥高溫階段主要代表的嗜熱放線菌是諾卡氏菌 2

生物工程在生活垃圾處理機中的應(yīng)用

（Nocardia）、鏈霉菌（Streptomyces）、高溫放線菌（Thermoactinomyces）和單孢子菌（Micromonospora）等，這些菌在堆肥降溫和熟化階段也能夠活躍地分解垃圾中的纖維素和木質(zhì)素。

3.2.3 真菌

在堆肥過程中，真菌對堆肥物料的分解和穩(wěn)定起著重要作用。真菌幾乎能利用堆肥原料中所有的木質(zhì)素，尤其是白腐菌，這些真菌利用其分泌的胞外酶和具有機械穿插能力的菌絲共同來降解堆肥中難降解有機物（如纖維素、半纖維素和木質(zhì)素等）。真菌主要分為中溫真菌和高溫真菌，以中溫真菌居多，生長溫度范圍在5℃ ~37℃之間，最佳溫度在25℃~30℃之間；而高溫真菌的最佳生長溫度在40℃ ~50℃之間，當溫度達到60℃時，真菌幾乎消失。真菌數(shù)量在整個堆肥過程中一直呈下降趨勢。

總之，有機垃圾堆肥過程是一個動態(tài)過程，各階段內(nèi)不同種類的微生物之間也是一個動態(tài)平衡協(xié)調(diào)過程，了解它們的變化規(guī)律對篩選微生物菌劑和人工控制堆肥發(fā)酵起著至關(guān)重要的作用。

3.3 外援微生物對生活垃圾堆肥的影響

傳統(tǒng)堆肥腐熟過程主要是一個由自然微生物參與的生理生化過程，并常伴有惡臭、污水、蒼蠅等污染物。而在垃圾中接種微生物菌劑可以促進生活垃圾快速腐熟、增加垃圾中的微生物數(shù)量、調(diào)節(jié)微生物結(jié)構(gòu)、提高堆肥品質(zhì)等。有研究表明接種外源微生物菌劑明顯影響堆肥不同時期的細菌群落結(jié)構(gòu)組成，且能加快堆肥的腐熟速度。因此，加強微生物對垃圾堆肥的影響研究具有重要意義。

3.3.1 發(fā)酵微生物菌種的選育及應(yīng)用

生活垃圾如稻草、谷物秸稈、水稻殼、甘蔗渣、動物糞便及廢紙等的纖維素含量較高，加速這些物質(zhì)轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)是堆肥充分腐熟的關(guān)鍵。據(jù)報道分解纖維素較強的菌株多為真菌如木霉屬（Trichoderma）、曲霉屬（Aspergollus）、青霉屬（Penicillium）、枝頂孢霉屬（Acremoniun）等菌株，細菌較少！研究表明垃圾中纖維素的降解是多種微生物的協(xié)同作用，如研究者在堆肥中加入固氮菌和纖維素分解菌，其中固氮菌利用纖維素分解菌分解纖維素所生成的各種碳化物作為碳素養(yǎng)料和能源，在大量繁殖的同時，也有效地進行固氮作用，且 3

生物工程在生活垃圾處理機中的應(yīng)用

也為纖維素分解菌的生長繁殖提供氮源，加速生活垃圾的降解，提高垃圾中的含氮量，從而提高堆肥的肥效。

目前應(yīng)用較為廣泛的微生物菌劑主要有日本的 EM 菌、酵素菌，美國的B系列菌群（以芽抱桿菌為主），以及臺灣的光合細菌（Photosynthetic Bacteria，PSB）和澳大利亞的奧爾尼克生物菌種等。這些菌劑能夠加速垃圾中有機廢物降解、縮短堆肥的發(fā)酵時間，提高了堆肥的腐熟度。研究表明在滸苔與秸稈混合堆肥中添加 EM 菌劑可以使堆肥維持高溫（50℃以上）時間達19d，堆肥效果最好；在木屑堆肥中添加酵素菌可使堆溫快速升高，即24h可達50℃，60d可腐熟，有效地縮短了堆肥發(fā)酵時間；在畜禽糞便中添加光合細菌能夠減少銨態(tài)氮、硫化物等污染物的排放。因此，在堆肥中添加微生物菌劑可縮短堆肥腐熟周期有利于人為調(diào)控堆肥，提高堆肥品質(zhì)。

3.3.2 微生物除臭菌的選育與應(yīng)用

傳統(tǒng)垃圾堆肥過程中往往產(chǎn)生難聞的氣味（如NH3、H2S和易揮發(fā)性小分子有機物VFA），影響周圍居民的身心健。處理方法主要有物理、化學(xué)和生物方法，其中生物法以除臭效果好，材料易得、設(shè)備投資和維持費用低而受到人們的青睞。日本學(xué)者篩選出一株放線菌株并將其接種于畜禽糞便中，能夠使NH3、H2S和VFA等物質(zhì)很快消失。之后各國學(xué)者對生物除臭做了大量的研究，我國已報道篩選出的除臭菌有松鼠葡萄球菌、巨大芽孢桿菌CCW-Y1菌株、灰色鏈霉菌CCW-Y2菌株、綠色木霉、細黃鏈霉菌、熱帶假酵酵母CCW-Y3 菌株等，這些菌株對消除垃圾中的臭氣效果良好，除臭效果按微生物種類排序為真菌﹥ 細菌﹥放線菌。

3.3.3 功能性微生物的選育及應(yīng)用

有機垃圾堆肥能夠改良土壤，促進作物生長，但往往由于垃圾堆肥本身的附加值低而限制了其廣泛應(yīng)用和發(fā)展。為提高堆肥產(chǎn)品品質(zhì)或增加其附加值，研究者利用富集、分離篩選法從畜禽糞便、土壤、腐熟堆肥中篩選出一些提高堆肥肥效的微生物如固N、溶P、解K菌和抑制植物病害的微生物如腸桿菌屬、黃桿菌、假單孢桿菌屬，其他細菌類和鏈霉菌屬、青霉菌屬、木霉菌屬和綠色粘帚霉等。在堆肥過程中適當?shù)丶尤脒@些有益微生物能夠讓其大量繁殖，這樣可增加垃圾堆肥肥效，有利于提高土壤肥力和促進農(nóng)作物生長或抑制一些土傳病 4

生物工程在生活垃圾處理機中的應(yīng)用

害如植物細菌和真菌性病害，從而可以開拓垃圾堆肥應(yīng)用前景，達到農(nóng)村有機垃圾處理的減量化、無害化和資源。如李紅麗等將篩選出的拮抗煙草青枯病的細菌添加到牛糞堆肥中制作成生物有機肥，能夠使煙草青枯病發(fā)病率比對照降低50.65%、病情指數(shù)降低71.09%，有效地防治了煙草青枯病發(fā)生；李俊峰等研究表明光合細菌與有機肥混用，與單施有機肥相比，可使土壤中微生物總量增加13.7%，光合細菌增加118.9%，固氮菌增加14.6%，增加了土壤肥力和提高土壤生物活性。因此，篩選功能性微生物對提高堆肥品質(zhì)、拓寬堆肥應(yīng)用范圍具有重要意義。存在問題及展望

微生物不論在傳統(tǒng)自然堆肥和生物有機堆肥中都起著重要作用，因此弄清微生物在堆肥過程中的活動規(guī)律對選育高效的微生物菌種、最佳接種時間和菌種復(fù)配至關(guān)重要。近年來，研究者在菌種選育方面做了大量的工作，但由于微生物種類繁多和遺傳多變性等原因，篩選高效的菌株仍需要大量研究工作；同時，由于農(nóng)村生活垃圾成分復(fù)雜，如何對各菌種合理復(fù)配，使其功能最強、活性最大是堆肥微生物研究的一個難題；另外，盡管我國在生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)有機肥方面的技術(shù)日益成熟，但要將篩選出的高效功能性菌種引入有機肥生產(chǎn)過程中，并生產(chǎn)具有特種功能的有機肥生產(chǎn)技術(shù)方面尚很困難。這主要在于：（1）不同微生物生長所需的適宜條件有所差異，因此有機肥的生產(chǎn)工藝需要依不同的有益微生物進行調(diào)整；（2）在功能性堆肥生產(chǎn)過程中接種有益微生物的時間需要探索。因為如果將菌種過早接入，在堆肥過程中產(chǎn)生的高溫（60℃ ~75℃）將會殺死接入的微生物。如果接種過晚，則會因堆肥內(nèi)其他微生物的大量存在和鹽分濃度高等原因使接入的菌無法大量繁殖。因此，今后應(yīng)進一步加強微生物菌種的選育、菌種復(fù)配、功能性有機肥工藝等方面的研究，不斷地完善堆肥工藝技術(shù)?？梢灶A(yù)見，利用外援微生物處理農(nóng)村生活有機垃圾生產(chǎn)生物有機肥是農(nóng)村生活垃圾變廢為寶的有效途徑之一，具有良好的發(fā)展前景。

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生物工程在生活垃圾處理機中的應(yīng)用

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第二篇：微生物技術(shù)在城市生活垃圾處理中的應(yīng)用

微生物技術(shù)在城市生活垃圾處理中的應(yīng)用

msw生物處理技術(shù)主要包括好氧和厭氧生物處理。好氧生物處理如：好氧堆肥、生物反應(yīng)器填埋等，其工藝中的微生物主要有細菌、放線菌、真菌等微生物種群。厭氧生物處理，如：厭氧消化、厭氧填埋等，其工藝中的微生物又稱“瘤胃微生物”，主要有水解細菌、產(chǎn)氫產(chǎn)乙酸菌群和產(chǎn)甲烷菌群等。

在msw好氧生物降解過程中，細菌憑借強大的比表面積，可以快速將可溶性底物吸收到細胞中，進行胞內(nèi)代謝?？偟膩碚f，其數(shù)量要比放線菌和真菌多得多。當然，在不同的環(huán)境中分離的細菌在分類學(xué)上具有多樣性，主要有假單胞菌屬（pseudomonas）、克雷伯氏菌屬（klebsiella）以及芽孢桿菌屬（bacillus）的細菌。在堆肥過程中，細菌總數(shù)的變化趨勢是高-低-高。堆肥初期，有機廢物中攜帶有的大量細菌分解有機物質(zhì)釋放能量，使堆體溫度上升，此時，常溫細菌受到抑制，嗜溫細菌活躍；當堆溫升至高溫階段，只有少量的嗜熱細菌可以活動；高溫期過后，隨著有機成分的減少，堆體溫度降低，嗜溫及常溫細菌又開始活躍，使細菌總數(shù)上升。整個好氧降解過程中，嗜溫細菌是堆肥系統(tǒng)中最主要的微生物。

現(xiàn)代生物技術(shù)與環(huán)境保護

現(xiàn)代生物技術(shù)是以DNA分子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括微生物工程，細胞工程，酶工程，基因工程等一系列生物高新技術(shù)的總稱?，F(xiàn)代生物技術(shù)不僅在農(nóng)作物改良、醫(yī)藥研究、食品工程方面發(fā)揮著重要作用，而且也隨著日益突出的環(huán)境問題在治理污染、環(huán)境生物監(jiān)測等方面發(fā)揮著重要的作用。自20 世紀 80年代以來生物技術(shù)作為一種高新技術(shù)，已普遍受到世界各國和民間研究機構(gòu)的高度重視，發(fā)展十分迅猛。與傳統(tǒng)方法比較，生物治理方法具有許多優(yōu)點。

（1）生物技術(shù)處理垃圾廢棄物是降解破壞污染物的分子結(jié)構(gòu)，降解的產(chǎn)物以及副產(chǎn)物，大都是可以被生物重新利用的，有助于把人類活動產(chǎn)生的環(huán)境污染減輕到最小程度，這樣既做到一勞永逸，不留下長期污染問題,同時也對垃圾廢棄物進行了資源化利用。

（2）利用發(fā)酵工程技術(shù)處理污染物質(zhì)，最終轉(zhuǎn)化產(chǎn)物大都是無毒無害的穩(wěn)定物質(zhì)，如二氧化碳、水、氮氣和甲烷氣體等，常常是一步到位，避免污染物的多次轉(zhuǎn)移而造成重復(fù)污染，因此生物技術(shù)是一種既安全又徹底消除污染的手段。

（3）生物技術(shù)是以酶促反應(yīng)為基礎(chǔ)的生物化學(xué)過程，而作為生物催化劑的酶是一種活性蛋白質(zhì)，其反應(yīng)過程是在常溫常壓和接近中性的條件下進行的，所以大多數(shù)生物治理技術(shù)可以就地實施，而且不影響其他作業(yè)的正常進行，與常常需要高溫高壓的化工過程比較，反應(yīng)條件大大簡化，具有設(shè)備簡單、成本低廉、效果好、過程穩(wěn)定、操作簡便等優(yōu)點。

所以，當今生物技術(shù)已廣泛應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測、工業(yè)清潔生產(chǎn)、工業(yè)廢棄物和城市生活垃圾的處理，有毒有害物質(zhì)的無害化處理等各個方面。

第三篇：研究式教學(xué)在“生物工程”課程中的應(yīng)用（范文）

研究式教學(xué)在“生物分離工程”課程中的應(yīng)用

摘要：研究性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為目標的教學(xué)模式，具有重要的教學(xué)價值和發(fā)展價值。結(jié)合“生物分離工程”課程應(yīng)用性、綜合性強的特點，在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想指導(dǎo)下，在該課程教學(xué)中進行研究性教學(xué)模式的探索與實踐。提出研究式教學(xué)的具體實施過程，內(nèi)容包括教學(xué)組織形式、實施流程、教學(xué)內(nèi)容、課外拓展、考核體系，取得明顯的教學(xué)效果。該教學(xué)方式對創(chuàng)新教育的實施和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生有力的促進作用。

關(guān)鍵詞：研究式教學(xué)；教學(xué)模式；生物分離工程

作者簡介：斯越秀（1979-），女，浙江諸暨人，浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院，講師，生物學(xué)碩士，主要研究方向：生化分離。（浙江 寧波 315100）

“生物分離工程”課程內(nèi)容涉及現(xiàn)代生物技術(shù)的下游領(lǐng)域，即從發(fā)酵液、酶反應(yīng)液或動植物細胞培養(yǎng)液中分離、提取、精制生化產(chǎn)品的過程，是一門理論和實踐密切結(jié)合的課程。[1]作為生物工程的下游加工過程，“生物分離工程”在生物工程專業(yè)的課程設(shè)置中處于橋梁和紐帶地位，對專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

開設(shè)“生物分離工程”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握生物大分子的分離、提取、純化和檢測技術(shù)，使學(xué)生能針對不同產(chǎn)品的特性，較好地運用各種分離技術(shù)來設(shè)計合理的提取和純化工藝路線，并能從理論上解決各種實際問題，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為日后從事生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究活動打下良好的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的“生物分離工程”課程教學(xué)過程中，教師大多采用理論灌輸?shù)姆椒?，偏重于課堂知識的講授，忽視了學(xué)生的參與性和主動性，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達到該課程教學(xué)的目的。為了提高教學(xué)效果，筆者在本課程教學(xué)過程中嘗試研究式教學(xué)法，進行研究性教學(xué)模式的探索與實踐。

一、研究式教學(xué)及其指導(dǎo)思想

1998年后，“研究性學(xué)習(xí)”受到了國內(nèi)教育界的重視，研究性學(xué)習(xí)模式也成為應(yīng)用型大學(xué)深入探討的一個重要課題，并取得了一系列的研究和實踐成果。研究式教學(xué)是與研究性學(xué)習(xí)活動相互依存的，是指教師通過引發(fā)、促進、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，來完成課程教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)實踐活動。[2]研究式教學(xué)實施過程由教師給出研究的命題，要求學(xué)生進行創(chuàng)造性的研究活動來解決這些問題，即需要通過分析研究所提供的命題，查閱資料，設(shè)計方案，進行實驗和驗證等一系列活動來獲取科學(xué)知識。研究式教學(xué)的特點是由學(xué)生完成比較復(fù)雜的課題或獨立作業(yè)，能使學(xué)生在研究和解決問題的過程中得到鍛煉和提高，逐步掌握研究問題的方法，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。研究式教學(xué)注重過程體驗，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨立性。

當然，教學(xué)中學(xué)生的研究和教師的研究是有區(qū)別的，[3,4]后者重視研究成果的取得及其原創(chuàng)性，前者是在教師指導(dǎo)下進行的，注重研究過程體驗和經(jīng)驗積累。

在研究式教學(xué)實施過程中要樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)活動中，教師由教學(xué)操作者、知識傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，逐步形成平等和諧的師生關(guān)系，師生成為學(xué)習(xí)、探索、研究、發(fā)展的合作者。改變以滿堂灌、填鴨式為主的舊的課堂教學(xué)模式，建立以教師為主導(dǎo)，采用研究式、提問式、啟發(fā)式、討論式、互動式等以學(xué)生思維訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

二、研究式教學(xué)實施過程

1.課程教學(xué)組織形式

研究式教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為目標的全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)。前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式和互動式教學(xué)。后者的課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境→探索研究→獲取新知→應(yīng)用新知。[5]按照這個教學(xué)模式，我們在教學(xué)過程中采用“大班上課，小班討論”的課程教學(xué)組織形式。

在“大班上課”中，由主講教師講解生物分離主要知識原理、框架、部分操作技術(shù)等內(nèi)容。在教材基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)內(nèi)容進行了遴選，添加了部分體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的教學(xué)內(nèi)容，以更適合本專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)

內(nèi)容包括生物物質(zhì)分離的基本過程和基本技術(shù)，包括細胞的分離與胞內(nèi)產(chǎn)物溶解、沉淀、膜分離、萃取、吸附和離子交換、液相色譜、親和純化、電泳、結(jié)晶、干燥這十個章節(jié)。

在“小班討論”中，一般30個學(xué)生一個班級，每個班級配備一個課程指導(dǎo)教師。課程組教師整合整門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，確定研究式學(xué)習(xí)的題目，布置學(xué)生課外查閱資料，以3～4人為一個小組進行合作研討，完成研究報告。最后，3個平行班分教室各自進行課堂內(nèi)匯報討論，學(xué)生就知識點的關(guān)聯(lián)度、知識擴散度，以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、部分熱點話題等進行PPT講解和討論。每次研討課結(jié)束，由教師進行歸納總結(jié)，肯定正確的認識，發(fā)表對尚無定論問題的看法，理清有爭議問題的本質(zhì)。在整個教學(xué)實施過程中突出強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團隊合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。浙江萬里學(xué)院生物工程專業(yè)的“生物分離工程”理論課程總共48學(xué)時，其中，開展小班討論的課時數(shù)為12學(xué)時。

另外，在小班討論匯報的環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)有些組的學(xué)生對問題的分析非常深入，講解生動、富有感染力，其他同學(xué)都特別有興趣聽講和參與討論。因此，我們在小班討論的基礎(chǔ)上，組織一些匯報比較出彩的組員，抽時間在大班上再集中進行匯報，通過互相交流使更多的學(xué)生既能學(xué)習(xí)到課堂以外的拓展知識，又能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的研討經(jīng)驗，真正推廣這些富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)成果。

2.研究式教學(xué)實施流程

研究式教學(xué)實施流程見圖1，具體實施過程如下。

（1）研究主題的確定。小班分組研究式教學(xué)應(yīng)與大班上課環(huán)節(jié)密切結(jié)合，是對大班講課教學(xué)內(nèi)容的消化、補充和拓展。研究式教學(xué)的主題必須緊扣教學(xué)大綱，從利于學(xué)生發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性出發(fā)，由課程組教師共同討論確定。課程指導(dǎo)教師可以根據(jù)班級具體情況適當更改教學(xué)主題，通過教學(xué)網(wǎng)站在課堂討論課前1～2周發(fā)布。

（2）課外自主學(xué)習(xí)活動的展開。組長將任務(wù)分解，各成員分工查閱資料，進行課外自主學(xué)習(xí)，寫出個人自主學(xué)習(xí)報告。組長召集組員針對研究主題進行討論，教師可參與部分小組的課外研討活動。分組學(xué)習(xí)討論必須有記錄，記錄的內(nèi)容包括研討內(nèi)容，參加人員，時間地點。為了將主要精力集中在學(xué)習(xí)上，不強調(diào)過程的記錄，但要求將討論結(jié)果整理成文檔。小班課堂討論前各組必須根據(jù)討論結(jié)果，寫出小組學(xué)習(xí)報告，并做好課堂討論匯報發(fā)言稿。

（3）小班課堂討論的進行。由課程指導(dǎo)教師確定各組的發(fā)言次序。小組發(fā)言人針對所指定的主題進行匯報。教師以及其他組的學(xué)生針對該組的發(fā)言和主題提出問題，由該組發(fā)言人以及其他組員回答。教師就這一主題作進一步的指導(dǎo)和總結(jié)。

（4）資料的整理上交。課堂討論完成后各小組將本組所研討的主題在課堂內(nèi)的討論結(jié)果（包括問答內(nèi)容）整理，補充在小組學(xué)習(xí)報告中，并在規(guī)定時間內(nèi)上交材料。上交的材料包括：個人自主學(xué)習(xí)報告、課外小組學(xué)習(xí)活動記錄、小組學(xué)習(xí)報告。教師進行批改和評分。

3.研究探討內(nèi)容

在研究式教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，呈現(xiàn)能引起學(xué)生興趣的問題至關(guān)重要。因此，我們整合本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)科發(fā)展前沿，確定了開展研究式學(xué)習(xí)，即“小班討論”的兩個方向的研究探討內(nèi)容。

一是介紹一種所學(xué)的生物分離技術(shù)的研究進展和應(yīng)用。通過學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻，撰寫一份個人自主學(xué)習(xí)報告，小組合作完成一份小組學(xué)習(xí)報告并進行課外討論、課內(nèi)匯報答疑的方式開展研究式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標是了解相關(guān)技術(shù)的前沿研究以及在生產(chǎn)或科研中的應(yīng)用。

二是自主設(shè)計利用所學(xué)生物分離技術(shù)來分離純化某一生化產(chǎn)品并進行含量、純度測定的研究方案。我們制定了研究設(shè)計文本的要求和格式，要求學(xué)生從研究背景、相關(guān)原理、試劑與器材、項目實施流程、具體步驟、預(yù)期結(jié)果與分析等方面進行系統(tǒng)全面的設(shè)計，使學(xué)生能針對不同產(chǎn)品的特性，較好地運用各種分離技術(shù)來設(shè)計合理的提取和純化工藝，并能從理論上解決各種實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過課外查閱資料，小組討論并制定一份研究設(shè)計報告，遞交給課程指導(dǎo)教師，教師進行指導(dǎo)和點評。在此基礎(chǔ)上做成PPT，在課堂內(nèi)進行匯報和討論。

4.課外教學(xué)拓展

我們在課程教學(xué)過程中要特別注重理論課與實踐課之間的結(jié)合與滲透，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。通過開設(shè)開放性實驗和開展素質(zhì)拓展項目，鼓勵學(xué)生把研究式教學(xué)中自主設(shè)計的研究方案在通過教師認證后進入實驗室實施，滿足了部分具有科研興趣的學(xué)生的需求，鍛煉了他們的科研思路，提高了他們的動手能力，也為部分學(xué)生的繼續(xù)深造奠定了科研基礎(chǔ)。目前，已有部分參與項目設(shè)計的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入科研實驗室開展相關(guān)研究，如重組外膜蛋白ompW的分離純化、羊棲菜多糖微波法水提取工藝研究等。學(xué)生參與生物分離學(xué)科相關(guān)課題，并有學(xué)生發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

5.課程成績考核體系

在教學(xué)過程中應(yīng)建立適合研究式教學(xué)的課程成績考核體系，注重全面發(fā)展，完善課程評價方法。對以能力培養(yǎng)為特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價內(nèi)涵，重在學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的發(fā)展，而不只是知識獲取的多少。因此，我們改變傳統(tǒng)單一的只對學(xué)生知識量進行考核的考試方法，建立對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力考核的理論課程考核新機制。期末閉卷筆試考核為本課程評價的主要內(nèi)容，占60%。試卷內(nèi)容為各章節(jié)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適當補入一些自學(xué)內(nèi)容和難度稍大的內(nèi)容。學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)占總成績的30%，主要考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識理解、資料整理、表達、主持協(xié)調(diào)、團隊合作、課堂表現(xiàn)以及分析問題、解決問題等方面的能力。平時作業(yè)成績及上課表現(xiàn)占總成績的10%。

三、研究式教學(xué)的教學(xué)效果評價

本課程實施研究式教學(xué)改革相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，對鍛煉學(xué)生的能力和加深知識的理解和領(lǐng)悟有很大幫助，大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)改革反映較好，并且認為各方面能力都有所提高，教學(xué)效果良好，具體的優(yōu)勢表現(xiàn)如下。

（1）研究式教學(xué)的實施重點在于討論式的研究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體意識。學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等途徑檢索資料，并對其進行分類整理，每個學(xué)生獨立完成一篇“個人自主學(xué)習(xí)報告”，整個過程刺激學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提高知識面。教師從講臺前站到了學(xué)生的背后，為學(xué)生提供一個相對寬松的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可能。

（2）這種教學(xué)方式使學(xué)生獲得的知識是內(nèi)化了的知識，其中充滿著自身的體驗和感悟，因此掌握得比較牢固、靈活，運用起來就比較得心應(yīng)手，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中獲得的抽象的生硬知識。

（3）有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的課程專題研究教學(xué)方法強調(diào)通過學(xué)生自己設(shè)計解決問題的方案，激發(fā)團隊成員個人的洞察力，從而達到自我訓(xùn)練，提高分析能力、表達能力的目的。

（4）有利于團隊合作精神的培養(yǎng)。每個小組選擇自己獨立的研討題目，每個學(xué)生也有自己對所研究問題的看法，在小組集體討論中，保留自己觀點的同時，也要整理出小組集體的討論觀點，提高學(xué)生的包容力。

以上是我們對研究式教學(xué)在“生物分離工程”課程中的應(yīng)用的一些嘗試和探討?？傊?，研究式教學(xué)模式的實施突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該教學(xué)方式對創(chuàng)新教育的實施和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生有力的促進作用。

參考文獻：

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第四篇：生活垃圾處理情況匯報

×××××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）關(guān)于生活垃圾處理情

況的匯報

××××××：

為認真貫徹落實《×××××××實施意見》（××××〔2013〕13號）文件精神，我鄉(xiāng)高度重視，認真抓好相關(guān)工作，現(xiàn)將我鄉(xiāng)生活垃圾處理情況匯報如下：

一、垃圾處理情況:

一是垃圾產(chǎn)生。目前我鄉(xiāng)集鎮(zhèn)及公路沿線主次干道清掃面積約為1.6萬平方米左右，日產(chǎn)生活垃圾5至7噸左右，夏季高峰時期最高日產(chǎn)生活垃圾達7噸以上。二是工作職責。環(huán)衛(wèi)承包組負責集鎮(zhèn)大街小巷的清掃、保潔及運輸，城管辦負責督查、考核。三是經(jīng)費來源。垃圾處理經(jīng)費由政府財政投入和生活垃圾收費兩部分組成，主要用于每年環(huán)衛(wèi)工人工資、節(jié)假日加班費、年終獎、維修基礎(chǔ)設(shè)施等，但收取的垃圾處置費和財政投入還不能維持工作運轉(zhuǎn)，經(jīng)費缺口較大。

二、垃圾處理流程：

目前我鄉(xiāng)生活垃圾采用垃圾混合、容器分散的方式收集。集鎮(zhèn)居民的生活垃圾袋裝后就近投放到移動式垃圾箱內(nèi)；公共場所、街道垃圾用果皮殼箱和垃圾桶收集；沿街單位、店鋪和住戶的生活垃圾在袋裝后擺放到指定地點定時收集。隨后，各收集點垃圾由環(huán)衛(wèi)工人使用機動車輛運至雙沖

垃圾臨時堆放場，最后覆土，力求實現(xiàn)衛(wèi)生填埋處理。

×××××××××二○一三年六月四日

第五篇：生活垃圾處理情況匯報.

生活垃圾處理情況及存在的問題

一、我縣生活垃圾處理流程及現(xiàn)狀

隨著城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化進程的不斷加快和人民生活水平的日益提高，城市生活垃圾問題越顯凸出，垃圾圍城現(xiàn)象已成為制約經(jīng)濟發(fā)展、降低生活質(zhì)量的突出問題，目前我縣城區(qū)生活垃圾的處理包括垃圾的清掃、收集、運輸和處置等四個環(huán)節(jié)，通常采用垃圾混合、容器分散的投放方式收集。小區(qū)居民的生活垃圾袋裝后就近投放到住宅區(qū)內(nèi)的垃圾容器內(nèi)；公共場所、街道垃圾主要用保潔架子車收集；沿街單位、門店和住戶的生活垃圾在袋裝后擺放到指定地點定時收集。各收集點垃圾由清運工人統(tǒng)一運至垃圾處理場，經(jīng)過機械推平、壓實，最后簡單覆土，基本上做到了衛(wèi)生填埋處理。

縣城的規(guī)劃控制面積43平方公里，建成區(qū)面積5平方公里，城區(qū)清掃保潔面積119萬平方米，全縣共有環(huán)衛(wèi)工人118人，人均清掃保潔面積1萬平方米。垃圾收集架子車30輛，垃圾清運車輛6輛（系清運工私人所有）。2009年我縣的城市生活垃圾年產(chǎn)量為1.314萬噸，垃圾日產(chǎn)量為36.5噸。其中：居民區(qū)垃圾日產(chǎn)量為 31.94噸，人均日產(chǎn)生活垃圾1.7公斤。我縣生活垃圾處理設(shè)施建設(shè)堅持政府投資為主，全縣統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)。充分體現(xiàn)垃圾減量化、資源化和無害化要求，依靠科技控制垃圾源頭產(chǎn)生量，提高垃圾資源化利用率和無害化處理率?，F(xiàn)有簡易垃圾處理場1座，占地500 畝，位于化音村扎爾墩灘，國債項目投資800萬元建設(shè)的新式生活垃圾填埋場距城區(qū)8 公里，現(xiàn)階段選址論證、環(huán)境影響評價報告、規(guī)劃設(shè)計建設(shè)等工作均以完成，因未驗收尚未投入運行。該場技術(shù)先進，管理規(guī)范。計劃使用年限為10年，二、存在的問題

一是隨著人口的增長和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，生活垃圾產(chǎn)量增加迅速。2007、2008、2009年我縣的城市生活垃圾年產(chǎn)量分別為1.245萬噸、1.2724萬噸、1.314萬噸；垃圾日產(chǎn)量分別為34.5噸、35.34噸、36.5噸，呈逐年攀升趨勢，垃圾減量化目標難以實現(xiàn)。二是垃圾成份差異性大。垃圾普遍混裝混運、混合處理，難以達到資源化和無害化處置的要求。三是垃圾運輸車輛均為清運工私人所有，車型不夠先進，運載能力不足，垃圾收集容器與專業(yè)垃圾車不配套，跟不上垃圾增長的客觀需求。四是垃圾收運設(shè)施不配套，管理環(huán)節(jié)薄弱。五是生活垃圾積存、暴露處置的情況還比較突出，監(jiān)督管理措施還需要深層次的探討。六是基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱，投入難以到位，我縣在生活垃圾無害化處理方面明顯滯后。七是環(huán)衛(wèi)工人工資普遍偏低，無社會保險和其它福利待遇，現(xiàn)行用工制度的合法性存在質(zhì)疑。

三、關(guān)于城區(qū)生活垃圾處理工作的下一步打算 一是探索和實踐環(huán)衛(wèi)用工制度改革，形成垃圾處理良性運行機制。本著謹慎、穩(wěn)妥、管用、創(chuàng)新的原則，定編、定崗、定薪酬，合理配置現(xiàn)有人員，落實監(jiān)管和獎懲制度，努力做到環(huán)衛(wèi)隊伍專業(yè)化、管理技術(shù)標準化、日常運行規(guī)范化、垃圾處理無害化，打造一支效率高、靠得住、作風(fēng)優(yōu)良的環(huán)衛(wèi)隊伍。

二是結(jié)合新式垃圾填埋場的驗收工作，補充、更新環(huán)衛(wèi)作業(yè)機械，創(chuàng)造條件逐步組建環(huán)衛(wèi)部門自己的清運車隊，提

高作業(yè)質(zhì)量，增強垃圾運輸能力，為廣大市民營造干凈整潔的工作、生活環(huán)境。

三是加大宣傳力度、營造良好的外部工作環(huán)境。采取多種形式廣泛進行宣傳，增強社會各界和人民群眾自覺維護和參與環(huán)境衛(wèi)生的責任意識，引導(dǎo)和培養(yǎng)人們綠色消費理念和綠色生活方式，.調(diào)動群眾的積極性，發(fā)揮群眾的主體作用，引導(dǎo)其配合環(huán)衛(wèi)部門開展工作。

四是完善生活垃圾處理收費體系。結(jié)合近期召開的垃圾處理費價格調(diào)整聽證會，積極建言獻策，完善生活垃圾處理費征收辦法，理順征收渠道，加大征收力度，進一步強化社區(qū)居委會收費工作，保證生活垃圾處理費、收費率大幅提高，緩解環(huán)衛(wèi)經(jīng)費不足的矛盾。