第一篇：如何加強教研組建設(shè)與管理

如何加強教研組建設(shè)與管理

英山實驗中學 柯有亮

教研組是學校基層的管理實體，是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質(zhì)量，與教研組工作有著密切的關(guān)系；教研組不僅是教學常規(guī)的落實者，日常教學活動的組織者，而且是開展教學研究的重要陣地，是教學創(chuàng)新的“孵化器”。因此抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

無論實施素質(zhì)教育、還是積極推進課程改革，學校教研組建設(shè)都不能局限于學校教學常規(guī)管理層面上；都不能局限于聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上；都不能局限于少數(shù)“精英”作秀、多數(shù)人捧場的活動形式上；都不能局限于為單純教學質(zhì)量而教研的目標上。教研組應(yīng)該是校本研究的推進者、實施者，是學校教學創(chuàng)新的“孵化器”，因此抓好教研組建設(shè)必須以校本教研為支點，落實到教師研究并進行實踐的層面。

一、當前教研組建設(shè)中存在的問題

（一）學校管理層面：

1．分年級管理模式?jīng)Q定了一些學校比較重視年級組的管理，而相對輕視了教研組和備課組的管理，因此，有些學校只滿足于設(shè)有教研組、備課組，能象征性地開展一些活動，并未使教研組的建設(shè)走上健康發(fā)展的道路，教研組在現(xiàn)有形勢和條件下尚未成為教師繼續(xù)學習和進行科研的重要基地。

2．在實際工作中，一些學校領(lǐng)導偏重于教師個體的培養(yǎng)與指導，對教研組集體建設(shè)缺乏足夠的認識和必要的方法指導。教研組長和備課組長不是民主選舉產(chǎn)生，而是主觀任命，有些組長根本無法體現(xiàn)“長”的作用，一些教研活動當然也就無法展開。

3．學校教研活動未形成制度化，學校領(lǐng)導未能深入課改一線，有的領(lǐng)導從根本上放棄了教學。課改問題盡管在有關(guān)會議上大講特講，但只是紙上談兵。因此，制定的制度不能從實際需要出發(fā)，無法抓準科教研一體化的結(jié)合點，所謂的以科研促教學，促課堂改革，提高教學質(zhì)量，僅僅局限于口號，在具體操作和實施方面還是一個薄弱環(huán)節(jié)。

（二）教研組內(nèi)部：

1、教研組工作因循守舊。從教研組工作方式來看，部分教研組長在學科教研活動中不能適應(yīng)新課改的要求，他們滿足于舊有的教研模式，不思進取，缺乏創(chuàng)新意識和變革能力。日常教研活動主要以集體備課和理論學習為主，沒有具體的教研目標和詳實的教研措施，缺乏可操作性的教研策略，教研組在學科教研和師資隊伍建設(shè)中沒有起到應(yīng)有的主導作用。

2、教研組活動浮光掠影?？v觀整個教研活動全過程，一些教研組不能根據(jù)自身學科特點主動有效地開展工作，在教研活動中缺乏具體的實施計劃和明確的教研主題，教研活動更多地成為一些教育法規(guī)政策、教育教學理論等內(nèi)容的空洞說教活動。整個教研活動在促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生學習習慣、學習方法和學習能力等方面缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)和細致的統(tǒng)籌安排。其次從教研效果來看，教研組活動過于簡單，流于形式，不能有的放矢地就教學方面出現(xiàn)的問題集中教研組的力量展開深入研究，教師之間缺乏深層次的探討與交流。

3、教研組評價走馬觀花。對學科教研組工作的評價，一直是學校管理的一個難點。一方面多數(shù)學校沒有及時建立完善的評價體系和相應(yīng)的規(guī)章制度，沒有明確教研組長基本職能和教研活動基本規(guī)范，對教研活動缺乏相應(yīng)的制度約束，教研活動隨意性比較大，教研管理松懈；另一方面學校在評價教研組工作中也單純以教研活動的次數(shù)和活動材料來衡量教研組工作的實效，缺乏對教研活動的深入了解和分析。這些簡單的評價方式挫傷了教研組長的工作熱情，制約了教研組工作開展的成效。

（三）教師自身：

1．學校管理教研組的活動并未遵循實事求是的原則，不能從實際需要出發(fā)，并非有助于教師的專業(yè)成長，因此，有些教師認為，教研活動是一種負擔，沒有什么實質(zhì)性收獲，這就導致不少教師參與教研組活動的熱情不高，比如，我們常聽到一些教師這樣說：“教研，哪有時間，我的新課都教不完呢!”

2．有些教師認為，自己的工作就是上課、備課、輔導、改作業(yè)、考試等，學校、教育局、家長最需要的是考試成績，而搞教學研究，有時事倍功半，且有的不可操作，結(jié)果得不償失，研究欲望不強。

3．學校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識，遇到教學問題，往往意識不到其研究價值，比如，一些教師課堂效率低，教學任務(wù)完成不了，就拼命要求增加課時，很少有意識地去反思自己的教學過程，很少考慮到把自己的教學與研究有機結(jié)合起來。

4．當今教育評價體制下，評價的主要內(nèi)容是教學成績，評價者看重的是教師個體，這就導致了有些教師只關(guān)注自我成長，很難與他人真誠交流，發(fā)表自己的見解，即使參與交流，分析研討只是表面現(xiàn)象，不愿作深入研究。

二、關(guān)于教研組的建設(shè)

（一）加強教研組的組織建設(shè)

1、根據(jù)學校實際情況，合理設(shè)置和調(diào)整學科教研組

教研組設(shè)置以有利于教學和開展教學研究為原則。一般以學科為單位，設(shè)立一個教研組。規(guī)模較小的，以相關(guān)學科合并設(shè)立教研組?？鐚W科教師編入其主要任課的學科教研組，同時必須參加一定的兼課學科的教研組活動。學校領(lǐng)導按兼課情況編入相應(yīng)的教研組。

2、在學科教研組下設(shè)立備課組

備課組是以年級為單位，組織同學科教師開展教學研究的組織。教研組與備課組有著不同的職責和活動范圍，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用。

3、教研組長是教研組工作的直接領(lǐng)導者和組織者，是學校教學管理的重要力量，也是學校領(lǐng)導聯(lián)系教師的重要紐帶

選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協(xié)調(diào)能力、能團結(jié)群眾的骨干教師擔任教研組組長。實行聘任制和任期制，定期更新和調(diào)整。明確和落實教研組長的工作職責和相應(yīng)待遇，積極吸收教研組組長參與學校有關(guān)教學工作的研究、決策和管理，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。教務(wù)處建立教研組組長例會制度，定期研究和部署教學管理。

附：就組長個人而言，必須具有“三種意識”：

一是勇挑重擔的意識。組長除認真完成教學工作以外，要認真落實上級和學校的各種要求，創(chuàng)造性地開展好各種活動。學校有接待任務(wù)，首先自己要上好公開課，示范課。

二是鉆研求進的意識。要永葆教學能力的提升，永存教學藝術(shù)的鮮活，永具教研科研的風格。

三是熱心服務(wù)的意識。一方面上級和學校布置的工作開展的活動很多，常常要走教研組這條線，另一方面，一個組少則六七人，多則一二十人，年齡、性格、脾氣、工作作風等都不盡相同，這就需要教研組長做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副熱心腸，揣一顆大度心，灑一片服務(wù)情。

（二）、明確教研組的基本職能

教研組的基本職能概括來說主要是四個：

1、管理功能。教研組是學校管理的基本單位，協(xié)助教務(wù)處圍繞常規(guī)工作和教育教學對本組教師進行必要的督促與管理，幫助教師提高認識，自覺遵守紀律，愛崗敬業(yè)，踏踏實實做好本職工作。

2、指導功能。教研組是同學科教師的基層組織、學習園地。既要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，還要督促指導各備課組的工作，抓好常規(guī)工作檢查和教學質(zhì)量把關(guān)。尤其對教學中存在的問題進行研討、及時解決。

3、組織功能。教研組要組織好本組教師參加政治學習和業(yè)務(wù)學習，不斷提高教師的教育理論水平，組織好教師參加各類教育培訓活動和各類競賽活動，不斷提高教師的教學水平。

4、研究功能。教研組的工作重點是把教師組織起來，就教育教學中存在的問題展開討論與交流。組織本組教師研究教材、教法、學情、學法等，并能根據(jù)學校實際確定好教研組和個人的研究課題，將教學與科研結(jié)合，積極開展教學改革。

具體來說主要有以下常規(guī)工作：

1、組織開展業(yè)務(wù)學習

根據(jù)課程改革的要求、教師專業(yè)化發(fā)展的目標，以及本校校本培訓、校本教研的計劃，以集體學習、小組討論、個人自學等形式，組織教師認真學習新課程和教育教學理論，不斷提升新課程意識，更新教學觀念，探索教學規(guī)律，并應(yīng)用新課程與教學理論分析總結(jié)教學實踐中的問題和經(jīng)驗，組織教師學習本學科的課程標準、專業(yè)知識和科研成果，幫助教師不斷更新和充實本學科專業(yè)知識，組織教師學習相關(guān)的科學和人文知識，拓寬知識視野，豐富文化底蘊。

2、加強教學的規(guī)范化管理

組織教師嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃，制定并實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)管理。加強對本學科各年級備課組教學工作、教研活動的管理和指導。及時發(fā)現(xiàn)和矯正教學過程中的問題和行為，及時樹立先進典型，推廣成功經(jīng)驗。積極承擔學校安排的教師教學工作考核、教學質(zhì)量檢測評價等工作。

3、廣泛開展教學研究活動

以轉(zhuǎn)變教學方式、提高課程實施水平為重點，開展教學觀摩研討、教學總結(jié)反思、教學案例分析、課改專題研討等多種形式的教研活動，著力研究課程標準、教材教法、課程資源，以及教學工作中的具體問題。加強對考試和評價的研究，充分發(fā)揮其對改進教學、提高質(zhì)量的積極作用。研究制定本教研組的學科發(fā)展規(guī)劃，把握課改方向，明確教改目標，突出研究重點，落實工作措施，逐步形成本組的教學特色和教研文化。

4、積極參與學校課程建設(shè)

認真承擔學校布置的綜合實踐活動課程、選修課、校本課程的開發(fā)和實施任務(wù)，并充分利用本學科的課程資源和教師專業(yè)特長，依托學科教學，組織學生開展多種形式的實踐活動、研究性學習活動和興趣小組活動，努力提高學生綜合素質(zhì)，發(fā)展學生個性特長。

5、積極開展教育科研

積極承擔學校和教科研部門指定的科研任務(wù)，選擇課程改革和教學實踐中的具體問題，確立本學科的科研課題或研究專題，凝聚集體的智慧和力量，開展深入的理論研究和實踐探索。積極撰寫教育教學論文和經(jīng)驗文章，及時總結(jié)、推薦教改經(jīng)驗和科研成果。教研組積極參加教科研部門組織開展的有關(guān)教科研活動。認真組織學生參加有關(guān)學科競賽活動。

6、做好青年教師培養(yǎng)工作

根據(jù)學校的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，確定和落實青年教師培養(yǎng)的具體目標及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面關(guān)心青年教師，促進他們自主發(fā)展，健康成長。

7、營造團結(jié)合作的工作環(huán)境

協(xié)助校行政做好教師的思想工作，努力調(diào)動教師關(guān)心學校、關(guān)心教研組工作的主動性和積極性。增強合作意識，發(fā)揚團隊精神，開展傳、幫、帶工作，形成真誠合作、共享成果、共同提高的工作氛圍。

8、重視教研組文檔建設(shè)

建立教研組工作檔案，重視各項教研活動的記載，各類文本、檔案資料的積累和整理。

三、關(guān)于教研組的管理

1、處理好教研組和年級組的關(guān)系

學校年級組與教研組并不是對立的機構(gòu)，作為學校工作的兩個重要支柱，不可偏廢。年級組基于學校行政管理權(quán)而存在，目的在于督促教師更有效地完成教學任務(wù)；教研組則基于學校教師專業(yè)發(fā)展權(quán)而存在，目的在于督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。教研組、年級組的工作是互相依賴，聯(lián)動實施的。教研組建設(shè)要與年級組管理并行發(fā)展，年級組重學生的教育和發(fā)展，教研組重教師的教研和發(fā)展，以教師的發(fā)展更好地服務(wù)于學生發(fā)展。學校要加強教研組與年級組工作中的交流、融通與整合，最大程度地形成兩個組織在學校工作中的合力。要合理配置年級組和教研組的權(quán)利。進一步明確各自的功能和職責；要增強年級組與教研組之間的信息共享，共同促進學校辦學質(zhì)量的提高；要在年級組的協(xié)同下，教研組積極嘗試組織跨學科的教研活動，還可嘗試開展學生跨學科研究性學習活動。要進一步理順教研組的管理體制。教研組要在教務(wù)處的領(lǐng)導下，與年級組協(xié)同開展工作。

2、搞好相關(guān)的制度建設(shè)

一直以來學校一級的教研組的行政管理功能很弱。教研組長雖然肩負組織教師業(yè)務(wù)活動、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的責任，但并無任何行政能力，他們對教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業(yè)經(jīng)驗和能力，即非權(quán)力影響，因此我認為教研組長要順利并卓有成效地開展教研組工作，必須依靠制度管理來保駕護航，逐漸形成一系列切實可行的有關(guān)教研組建設(shè)的規(guī)章制度并認真落實，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強教研組建設(shè)，就必須始終深入思考，并不斷踐行這個問題。根據(jù)我們的實踐，至少可在兩個層面上考慮。

● 學校層面要構(gòu)建一系列教研組工作制度。比如，教研組長職責、備課組長職責，中層蹲點制度（學校中層以上干部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點一個教研組，參與教研活動），教研組長月工作匯報制度，教研組長考察進修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓和教學反思制度、專題論壇制度，師徒結(jié)隊制度，案例、課例研究制度，跨學科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制度，評價制度等等。

● 教研組內(nèi)部層面也應(yīng)形成一系列工作制度，（1）教研組常規(guī)活動制度。力求做到“五有”——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結(jié)和交流研討課。

（2）讀書分享制度。在教研組建設(shè)中積極倡導“與書為友”的思想，重視合作互補、經(jīng)驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。教研組每次活動都安排一點時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業(yè)理論書籍。教研組要求組員根據(jù)自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業(yè)理論書籍，做好摘抄，積累專業(yè)理論知識，提高專業(yè)理論水平。

（3）備課主講制度。采用主講制的備課方式，倡導“多種方案的備課”和“專題性備課”。還可以圍繞某個教學環(huán)節(jié)進行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結(jié)合，將課前的設(shè)計與課后的反思、重建相結(jié)合。（4）聽課、評課制度?？砂矗硞€步驟進行：①教師上反映自己教學常態(tài)的真實的課；②教師說課，重點說反思和重建情況；③聽課人員誠懇地發(fā)表自己的意見，重點談問題，并提出建設(shè)性的改進意見。

（5）建立共享資源制度。

以校為本的教研制度的建立是教研組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務(wù)完成的過程都取決于團隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創(chuàng)造空間，又保證教研組建設(shè)的過程落實，在實際研究過程上下工夫。

3、充分調(diào)動教研組長和備課組長工作積極性和主動性

首先，要放給教研組長和備課組長一定的“權(quán)力”。讓他們在本學科人員調(diào)配、考核及經(jīng)費支配等方面擁有一定的權(quán)力。其次，要切實提高教研組長、備課組長的待遇，給予教研組、備課組一定的活動經(jīng)費。最為關(guān)鍵的是要為教研組長、備課組長搭建發(fā)展的“平臺”和“階梯”。要加大對教研組長、備課組長及后備人才的培訓和培養(yǎng)力度，形成學科優(yōu)秀人才成長梯隊。

4、積極創(chuàng)新教研組和備課組工作方法

教研組和備課組是教學改革最前沿的陣地。富有創(chuàng)意的教研活動能突破傳統(tǒng)教研活動中內(nèi)容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內(nèi)容走進實際教學生活、走進教師的關(guān)注視野、走進教師提高的需求領(lǐng)域。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學術(shù)氛圍，為教研活動注入新的活力，使教研組、備課組真正成為教師汲取教學精華、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要組織。

5、進一步優(yōu)化集體備課活動

集體備課是提高課堂教學效益的重要保證，是培養(yǎng)和培訓青年教師的重要手段。要著眼實效性，防止形式主義。集體備課要堅持個人鉆研與集體研討相結(jié)合。教案和學案相結(jié)合，主備人說課和參備人研課相結(jié)合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎(chǔ)上。積極倡導二次備課、三次備課。要切實強化集體備課的管理。做到制度、人員、時間、內(nèi)容、程序、效果的“六保證”和進度、要求、內(nèi)容、重難點、練習、考試的“六統(tǒng)一”。要加強過程監(jiān)督，不僅檢查備課計劃、備課記錄和教案，教研組、教務(wù)處、年級組學科負責同志還要蹲點聯(lián)系備課組，親自參加集體備課活動。集體備課活動是一項專業(yè)性很強的活動，不能僅靠年級組的行政管理，更要靠專業(yè)引領(lǐng)。年級組主要為集體備課活動提供保障、解決落實上的困難，教研組要加強對備課組集體備課的業(yè)務(wù)指導、評價和管理。學校要加強對備課組學科教學質(zhì)量的捆綁式考核，增強合作意識，切實提高集體備課效果。

6、做好教研組工作的考核與評價

對教研組的考核評價從師德建設(shè)、常規(guī)管理、教學水平、教研成果、師資培訓五個方面進行。

附：考核標準

考核內(nèi)容具

體

標

準權(quán)重

師德建設(shè)全組教師能堅持正確的政治方向5

熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護學生5

在工作上服眾學校安排，積極完成集體任務(wù)5

遵守學校紀律，組內(nèi)教師之間相互團結(jié)5

常規(guī)管理教研組工作有計劃，且計劃有創(chuàng)新、切實可行5

集體備課做到定時間、定地點、有記錄5

組內(nèi)教師備課認真，能按要求書寫備課筆記5

能協(xié)助教務(wù)處做好教學管理工作4

能定期檢查、總結(jié)本組的教學工作情況4

教學水平本學科教師能認真上好每一節(jié)課，得到學生好評5

本組教師能經(jīng)常開設(shè)各類研究課5

本組教師在各類教學競賽中獲得好成績5

教學效果顯著，學生在各類考試中成績突出5

能有效地指導學生開展各種研究性學習活動及學科競賽5

學生考核合格率5

教研成果全組教師能認真學習教學理論，積極推進教學改革5

全組教師能積極參加各種教研活動，活動有記錄5

教研組有研究課題4

教師有教學論文發(fā)表或在論文競賽中獲獎4

師資培訓在職研究生進修3

四新培訓、骨干教師培訓、出國培訓3

校內(nèi)外培訓3

7、加強教研組文化建設(shè)

教研組文化建設(shè)的最終目的，是促進教師的專業(yè)發(fā)展和生命的真實成長，通過教師的發(fā)展、進步促進學生更好地發(fā)展、進步，從而使學校的整體水平得到全面提升。教研組文化是教師成長的土壤，尤其是學校發(fā)展到一定規(guī)模后，將在深層次上對教師產(chǎn)生影響。我認為教研組文化的基本特點應(yīng)該是：“民主、合作、競爭、和諧”。

1、“民主”是建設(shè)教研組文化的基石。只有組員之間關(guān)系的民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整個教研組形成合力。

2、“合作”是建設(shè)教研組文化最重要的方式。合作、交流、對話應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的最重要途徑之一。組長要打破教師間自我封閉的藩籬，倡導交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，同伴的思想與良好的建議會成為教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。我校教師能做到集體備課，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一檢查考核，隨時交流、探討在備課、教學實踐遇到問題。

3、“競爭”也是建設(shè)教研組文化的重要手段。傳統(tǒng)的“競爭”來源于隔離的工作環(huán)境和對教師的單向的不全面的考評體系。教師的工作往往都是在孤立狀態(tài)下完成的，教師之間缺乏合作精神和團隊意識，因而學校的考評導向十分重要。學校需要競爭，但不是封閉的，應(yīng)是開放的、合作的、雙贏的。有人認為，和諧的教研組文化不需要競爭，這種看法是有失偏頗的，因為人性根子里的“惰性”、教師教育教學工作的“彈性”、制度建設(shè)監(jiān)督的不到位，極易造成集體積極性的缺失，甚至導致整個教研組的懶散渙散。沒有競爭，從大處講，不符合現(xiàn)代社會的國情；從小處講，不符合學校需要生存和發(fā)展的校情。因此，競爭亦是教研組文化的重要特征。

4、“和諧”應(yīng)是教研組文化建設(shè)的最高境界。以教師發(fā)展為本教研活動需要和諧民主文化氛圍。我校在教研活動時提倡“百家爭鳴”式的爭論，允許共識與個性并存，并允許持教師不同觀點，讓他們在實踐中積累，在反思中提高。我校公開課教學進行分層實施，一般由名師、學科帶頭人和教學能手上示范課、研討課，起到專業(yè)引領(lǐng)作用。青年教師的公開課主要是規(guī)范要求的優(yōu)質(zhì)課，滲透課改思想，通過這樣的方式，培養(yǎng)他們在教學上逐漸走向成熟。

教研組的建設(shè)與管理是教育改革帶給我們學校管理層面的一個重要校本課題，我今天的講座權(quán)做拋磚引玉，不當?shù)牡胤骄凑埜魑恢附蹋?/p>

第二篇：加強教研組建設(shè)

加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展

----團結(jié)中心校教研組匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導、校長、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進修校的領(lǐng)導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展。

我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德?！蔽蚁虢裉煳夷艽砦亦l(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！

楊局長曾經(jīng)說過：教學質(zhì)量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發(fā)展線。幾年來我們團結(jié)中心校的領(lǐng)導班子，在徐向陽校長的帶領(lǐng)下，著眼于實際，堅持教研組的建設(shè)和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設(shè)，改變教研組構(gòu)建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產(chǎn)生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當時是18所）學校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調(diào)整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強學習型團隊建設(shè)，扎扎實實抓培訓

教師決定教研組活動的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭的事實。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，建立以教師需求為主導的校本培訓模式。

（ＰＰＴ 7）

1、針對文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學或函授考試，增強自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習練，讓老師在常用字使用上人人過關(guān)；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導教師多讀書，還在學生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當成了一種習慣。但這也僅僅是我校打造一支學習型團隊的一個小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對教學基本功差我們的做法是：我校首先從培訓教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因為從03年起我校一直把學生的規(guī)范化書寫當成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯?？偨Y(jié)原因是教師書寫不過關(guān)、指導上不去。葉圣陶先生說過：要想學生好學，必須先生好學。而我說：要想學生學好，必須教師先學好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓計劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習楷書打基礎(chǔ)，后三年練習行書成風格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術(shù)老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓教師們的操練場，從基本筆劃，間架結(jié)構(gòu)，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經(jīng)成為我們?nèi)w教師的一種習慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不?！，F(xiàn)在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學習專業(yè)理論，以集體培訓和個人自主研修相結(jié)合，理論提高與實踐相結(jié)合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學反思和案例）。讓理論學習真正服務(wù)于教師的課堂教學，促進教師的專業(yè)成長。09年初通過聽課調(diào)研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務(wù)培訓材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務(wù)學習材料我們每學期都要下發(fā)，以服務(wù)于教師、服務(wù)于教學，服務(wù)于學生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯(lián)系，請教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學期起全面啟動此項培訓工作，以達到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實開展教研活動，引領(lǐng)教師全面成長

08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個教研組每學期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們在中心校的引領(lǐng)下努力把四課教研做到了：課前學、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學。學課標、學教材、學名師、學理論。為了把這四學落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓和業(yè)務(wù)培訓，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業(yè)引領(lǐng)，這樣的自學和引領(lǐng)，自悟和提高，大大提升了教師的學科理論和知識水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長的引領(lǐng)課，外出學習歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學法設(shè)計大賽和課堂教學大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔當評委。本學期由于外出學習和培訓的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉(xiāng)型“匯報會”（ＰＰＴ 29），這樣的會中心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結(jié)中我們就深有體會，她們已經(jīng)把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結(jié)中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結(jié)，狂出了合作。“拉練”，狂出了風采，狂出了自信?！袄殹保癯隽思で?，狂出了進取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精。現(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應(yīng)從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應(yīng)用到教學實踐中去?，F(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂啊！”其實我要說：“這就是一所學校的文化交流?！边@是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡(luò)和教研“聯(lián)姻”。因為我們地處農(nóng)村，雖然徐校長給教師們創(chuàng)造了大量外出學習的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領(lǐng)教師全面成長。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領(lǐng)下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張 潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡(luò)書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結(jié)、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結(jié)就沒有進步，這是我校領(lǐng)導班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結(jié)和材料的積累。教研活動有總結(jié)，業(yè)務(wù)培訓有總結(jié)，外出學習有總結(jié)，崗位練兵有總結(jié)，特色活動有總結(jié)、科研工作更要有總結(jié)等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務(wù)學習筆記、教研記錄、教學設(shè)計、課堂評價表、評課議課表、教學反思等。特別是教學反思，我們每學期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領(lǐng)導的關(guān)注和認可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡(luò)小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關(guān)注和好評，會后他以“團結(jié)團隊名副其實”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農(nóng)村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場會在我校舉行，市直和農(nóng)村十所兄弟學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導和骨干教師及我鄉(xiāng)小學校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個教研組以數(shù)學學科“同課異構(gòu)”為主要形式進行了現(xiàn)場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導。（ＰＰＴ 42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！

總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設(shè)和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領(lǐng)導班子眼里依然有別樣的風采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側(cè)成峰，教研風格各不同。

區(qū)域聯(lián)動成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！

第三篇：加強教研組建設(shè)

加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展

----團結(jié)中心校教研組匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導、校長、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進修校的領(lǐng)導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展。

我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德?！蔽蚁虢裉煳夷艽砦亦l(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！楊局長曾經(jīng)說過：教學質(zhì)量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發(fā)展線。幾年來我們團結(jié)中心校的領(lǐng)導班子，在徐向陽校長的帶領(lǐng)下，著眼于實際，堅持教研組的建設(shè)和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設(shè)，改變教研組構(gòu)建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產(chǎn)生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當時是18所）學校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調(diào)整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強學習型團隊建設(shè)，扎扎實實抓培訓

教師決定教研組活動的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭的事實。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，建立以教師需求為主導的校本培訓模式。（ＰＰＴ 7）

1、針對文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學或函授考試，增強自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習練，讓老師在常用字使用上人人過關(guān)；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導教師多讀書，還在學生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當成了一種習慣。但這也僅僅是我校打造一支學習型團隊的一個小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對教學基本功差我們的做法是：我校首先從培訓教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因為從03年起我校一直把學生的規(guī)范化書寫當成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯?？偨Y(jié)原因是教師書寫不過關(guān)、指導上不去。葉圣陶先生說過：要想學生好學，必須先生好學。而我說：要想學生學好，必須教師先學好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓計劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習楷書打基礎(chǔ)，后三年練習行書成風格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術(shù)老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓教師們的操練場，從基本筆劃，間架結(jié)構(gòu)，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經(jīng)成為我們?nèi)w教師的一種習慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不?！，F(xiàn)在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動

了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學習專業(yè)理論，以集體培訓和個人自主研修相結(jié)合，理論提高與實踐相結(jié)合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學反思和案例）。讓理論學習真正服務(wù)于教師的課堂教學，促進教師的專業(yè)成長。09年初通過聽課調(diào)研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務(wù)培訓材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務(wù)學習材料我們每學期都要下發(fā)，以服務(wù)于教師、服務(wù)于教學，服務(wù)于學生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯(lián)系，請教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學期起全面啟動此項培訓工作，以達到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實開展教研活動，引領(lǐng)教師全面成長

08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個教研組每學期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們在中心校的引領(lǐng)下努力把四課教研做到了：課前學、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學。學課標、學教材、學名師、學理論。為了把這四學落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓和業(yè)務(wù)培訓，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業(yè)引領(lǐng)，這樣的自學和引領(lǐng)，自悟和提高，大大提升了教師的學科理論和知識水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長的引領(lǐng)課，外出學習歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學法設(shè)計大賽和課堂教學大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔當評委。本學期由于外出學習和培訓的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉(xiāng)型“匯報會”（ＰＰＴ 29），這樣的會中

心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結(jié)中我們就深有體會，她們已經(jīng)把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結(jié)中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結(jié)，狂出了合作?！袄殹?，狂出了風采，狂出了自信?！袄殹?，狂出了激情，狂出了進取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精?，F(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應(yīng)從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應(yīng)用到教學實踐中去?，F(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂??！”其實我要說：“這就是一所學校的文化交流。”這是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡(luò)和教研“聯(lián)姻”。因為我們地處農(nóng)村，雖然徐校長給教師們創(chuàng)造了大量外出學習的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領(lǐng)教師全面成長。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領(lǐng)下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡(luò)書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結(jié)、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結(jié)就沒有進步，這是我校領(lǐng)導班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結(jié)和材料的積累。教研活動有總結(jié)，業(yè)務(wù)培訓有總結(jié)，外出學習有總結(jié)，崗位練兵有總結(jié)，特色活動有總結(jié)、科研工作更要有總結(jié)等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務(wù)學習筆記、教研記錄、教學設(shè)計、課堂評價表、評課議課表、教學反思等。特別是教學反思，我們每學期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領(lǐng)導的關(guān)注和認可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡(luò)小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關(guān)注和好評，會后他以“團結(jié)團隊名副其實”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農(nóng)村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場會在我校舉行，市直和農(nóng)村十所兄弟學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導和骨干教師及我鄉(xiāng)小學校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個教研組以數(shù)學學科“同課異構(gòu)”為主要形式進行了現(xiàn)場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導。（ＰＰＴ 42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設(shè)和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領(lǐng)導班子眼里依然有別樣的風采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側(cè)成峰，教研風格各不同。

區(qū)域聯(lián)動成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！

第四篇：教研組管理

有效地教研組管理

楊莉

近年來，在學校“以人為本 和諧共生”的辦學理念指導下，學校牢固樹立了“為學生終身幸福奠基”的學生觀和“追求教育藝術(shù)境界，為教師和諧發(fā)展蓄勢”的教師觀。在工作中我們注重落實課程改革理念，通過精細教學流程管理，向管理要效，用管理促質(zhì)，有效促進了學校教學質(zhì)量的整體提高，提高了學校的辦學品質(zhì)。

工作中我們主要圍繞四個關(guān)鍵詞開展質(zhì)量管理工作

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高效有序創(chuàng)新

現(xiàn)代：形成現(xiàn)代的教學管理理念

高效：形成高效的教學管理系統(tǒng)

有序：形成有序的教學工作秩序

創(chuàng)新：形成與時俱進的教學工作格局

一、現(xiàn)代的教學管理理念

管理同科學、技術(shù)一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱。管理出質(zhì)量，管理生效益。因此，強化管理，提高管理水平是學校走向成功的最重要的因素。學校秉持“特色、質(zhì)量、國際化”的辦學思想，按照“內(nèi)涵發(fā)展、凸顯品牌、強化特色、穩(wěn)步提質(zhì)”的思路,扎實課程建設(shè)，按照“有序、規(guī)范、科學”的管理要求,不斷完善學校教學管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。.二、高效的教學管理系統(tǒng)

在“引導為主 監(jiān)控為輔”管理理念指導下，學校建立了校長室、教導處、教研組三級教學管理體系。加強了對教學過程的全面、全程、全員管理。

校長室：對教學管理進行宏觀調(diào)控

教導處：具體執(zhí)行精細化的教學管理，做到上傳下達，做好協(xié)調(diào)溝通 教研組：指導并落實備課事項

2、矩陣式立體管理網(wǎng)絡(luò)：

在三級管理體系下我們建立了矩陣式立體管理網(wǎng)絡(luò)。大教研組縱向管理線條和小教研組橫向管理線條自然構(gòu)成矩陣式網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種架構(gòu)具有良好的前瞻性和擴展性，它從多方面滿足教師需求，促進教師發(fā)展。

語文數(shù)學科任（大組）年級學科（小組）

5年級學科（小組）

年級學科（小組）

年級學科（小組）

年級學科（小組）

1年級學科（小組）

1）．大組縱向管理。面向新課程改革的大組縱向管理重在導向，面向全體學科教師。大組通過組織老師學習課標、構(gòu)建學科知識體系、開展學科主題研討活動??幫助老師把準課改方向，抓準學科規(guī)律，理清學科教學特點

2）．小組的橫向管理：面向教師個體，不同的教師教學水平、教學風格、教師素養(yǎng)各不相同。小組重在根據(jù)本組教師、本年段學生特點，組織老師抓實效專題研究、集體備課、質(zhì)量分析、輔差??幫助老師扎實教學基本功，規(guī)范教師教學行為，提高教師的專業(yè)能力。

縱橫交錯的矩陣式立體管理網(wǎng)絡(luò)有效避免教師備課簡單化、程序化，能收到更好的管理效果。

三、有序的教學工作秩序

只有優(yōu)化的過程，才會有優(yōu)化的結(jié)果；只有常規(guī)的到位和深化，才可能實現(xiàn)創(chuàng)新的突破和飛躍。為此，學校對所有教師的備課、作業(yè)、聽課、上課、檢測等均作出相應(yīng)剛性規(guī)定。每個學期初，教導處都組織教師進行學科教材解讀，確保教學質(zhì)量不斷提高。力爭做到教導處、年級組、教研組層層把好常規(guī)落實關(guān)，切實發(fā)揮常規(guī)對提高教學質(zhì)量的保障作用。

同時，我們還積極開展常規(guī)調(diào)研，并注意做到三個結(jié)合：把調(diào)研與教學質(zhì)量的監(jiān)控結(jié)合起來，把隨機性調(diào)研與針對性調(diào)研結(jié)合起來；把集中性調(diào)研與分散性調(diào)研結(jié)合起來。定期抽查備課情況或作業(yè)情況，不定期進行多種形式的分析性質(zhì)量檢測，使調(diào)研與分析性檢測成為有效的教學質(zhì)量監(jiān)控措施。教導部同年級組、教研組做好各年級、各學科教學質(zhì)量的隨機調(diào)研，以確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。深入推行聽課制度。學校行政、教研組組長深入課堂，了解課堂教學實施的實際情況，尤其注重加大對青年教師的培養(yǎng)力度。

以自主鉆研為基礎(chǔ)： 包括了把握課標精神、分析知能要求、擬定預案要點以合作互動為支撐： 包括了顯示多種方案、小組互動研討、回歸自我設(shè)計

1）、呈現(xiàn)多種方案

我們的小教研組開學初就提前確定本期組內(nèi)8次集體備課的內(nèi)容，每次集體備課1人主備，其余老師輔備。主備教師在深入鉆研、認真思考的基礎(chǔ)上形成一份詳細的教學預案，以便交流。輔備教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上重在廣泛搜集各種信息，形成自己的教學思路，以便交流時適時補充。

2）、小組互動研討小教研組在教師自主鉆研的基礎(chǔ)上組織老師通過主備主講+輔備補充建議的形式進行交流。組內(nèi)老師從不同角度、不同側(cè)面各抒已見、暢所欲言，說課堂教學的指導思想、教學目標、教材的重難點、學生能力發(fā)展點、教學程序、教法與學法。明確教學的整體構(gòu)思，制定教學目標的依據(jù)，教學的主攻方向，課堂教學結(jié)構(gòu)等。通過同組教師的研究、探討，集思廣益，加以取舍、完善、總結(jié)，確定帶有共性的東西，提出教學過程的整體思路，最終形成高質(zhì)量的教學內(nèi)容、方法、手段。再由主備教師負責梳理形成教研組集體備課共案提供給本組全體教師人手一份。

3）、回歸自我設(shè)計集體備課共案最終是要依靠教師個體去執(zhí)行，分發(fā)的預案是老師多元信息的最優(yōu)組合，也是大家已經(jīng)達成的共識，但它不是教師備課的全部。我們要求老師在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學風格，針對本班學生實際發(fā)揚個性和創(chuàng)造性，對組內(nèi)共案及時調(diào)整、補充、刪減、歸納、提升和再創(chuàng)造，保持自己的特色，有自己獨到見解，適合本班學生學習，體現(xiàn)教學有法教無定法的原則。

以檢查反饋為后續(xù)：檢查反饋是備課管理策略中最重要的一項，是對學校備課管理工作執(zhí)行情況的一種有效跟進。當學校的備課管理流程已經(jīng)形成時，檢查和反饋就顯得最為重要。它給予學校備課管理制度、備課管理方式等以方向性指導，幫助教導處檢驗和修正備課管理方式。

1）、從文本入手教導處通過學月檢查扎實“三查”：查備課本、查聽課本、查教研組記錄。

查備課本：教導處根據(jù)分層備課要求對各學科老師進行檢查。學校將老師分為三層：初任教師、成長教師和成熟教師。

初任教師是指教齡5年以內(nèi)的老師。新教師由于接觸教學時間不長，需要盡快熟悉課堂教學，我們要求撰寫詳案，為了杜絕老師為了應(yīng)付檢查而下載或抄寫教案，我們?yōu)樾陆處熖峁┝私贪缸珜懙姆侗?，細化了文本教案的要求，提供教案范本是幫助新老師盡快掌握備課方法，快速熟悉課堂教學的一種有效方法。通過細化的要求促使新老師在備課時去思考，杜絕老師抄襲和下載教案。

成長教師教學工作已經(jīng)有了一定經(jīng)驗，憑自己的教學經(jīng)驗已經(jīng)能駕馭課堂，教學中已經(jīng)開始初顯自己的風格，我們允許其撰寫簡案。這些老師處于自身更高發(fā)展的瓶頸時期，風格還需要凸顯，專業(yè)水平還需要提升，我們將備課管理的重心放在促進老師不斷反思、總結(jié)上。

成熟教師教學經(jīng)驗豐富，已經(jīng)形成自己的教學風格。學校允許這一部分老師在書上采用批注式備課。教師以批注的形式簡要地把自己對教材的理解、目標的設(shè)置、內(nèi)容的處理、教法的選擇、環(huán)節(jié)的實施直接而又及時地批注在教材的旁邊。批注可以是附頁式，也可以是綱要式，還可以是流程式，具體形式成熟老師可以自由選擇。

備課的差異不僅僅是體現(xiàn)在書寫教案的詳略和形式上，對不同層次的老師提出的備課要求也不同。新教師重在入格，成長教師重在反思和總結(jié)，成熟教師重在結(jié)果。分層管理，充分體現(xiàn)了學校備課管理的針對性和實用性。

查聽課本：聽課本檢查強調(diào)組內(nèi)聽課、幫帶聽課、互補聽課、跨組聽課同時關(guān)注教師旁批，其目的在于促進教師相互學習，共同提高。

查教研組記錄：教研組記錄重點查集體備課和小專題研究開展情況。教導處通過落實此項檢查凝聚集體智慧，促進教科研結(jié)合，加快教師團隊成長速度。

2）、由觀課回溯由觀課回溯是備課流程管理的核心，好的文本教案為一節(jié)好課打下基礎(chǔ)，但具體到老師在課堂實施中的效果卻不一定盡如人意。走進課堂，通過關(guān)注教師的授課方式學生是否接受，學生接受的程度如何，學習活動中學生的情緒反應(yīng)，學生是否積極主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題??都可以回溯到備課過程中的備課事項的謀劃是否合理、精心，從而為教師精心備課提出合理建議。

3）、用反饋促進

反饋意在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)成果，推廣經(jīng)驗，幫助提升。學校形成了備課質(zhì)量反饋報告制度。備課質(zhì)量反饋包括了小教研組長每月對教師個體的反饋及對教研組單元備課質(zhì)量的反饋，大教研組長每半期對本學科備課質(zhì)量的反饋，教導處每半期對各學科備課質(zhì)量的整體報告。

如何采取更趨科學合理的管理措施，加強教師備課工作的管理，進一步提高教師業(yè)務(wù)水平，以不斷提高學校教學質(zhì)量，永遠是擺在我們面前的任務(wù)。在今后的工作中我們將繼續(xù)以備課管理為突破口，不斷在人文管理和制度管理之間探尋最佳平衡點。

課堂教學突出三抓（抓課前抓課中抓課后）

抓集體備課實教材解讀

抓課堂教學求質(zhì)量優(yōu)秀

抓總結(jié)反思促專業(yè)成長

四、與時俱進的教學工作格局

教學工作是學校的中心工作，是學校的生命線。面對新課改的滾滾潮流，學校必須堅持以教學為主，把好教學質(zhì)量觀，必須加強學習，辨明方向，不斷思考新的舉措，研究新的方法，制定新的目標，引導教師進行新的嘗試，給學校管理和教育教學活動帶來新的活力與生氣，使學校的教學常規(guī)管理工作與時俱進。近年來我校一直以教學活動月為平臺不斷促進老師在實踐中落實教科合一，不斷促進來時群找問題、研究問題、解決問題，不斷促進學校教學工作尋找新的舉措、探尋新的思路從而形成與時俱進的教學新格局。

我們的舉措：

1、提高教師自主命題能力。練習的質(zhì)量關(guān)系到教育教學質(zhì)量，對平時的教學有很好的診斷功能、引導功能。老師一定要命好每一次練習題，保證練習的有效性，有力地促進教育教學質(zhì)量的提高。

2、加強考試的精細化質(zhì)量分析?？荚嚨木毣|(zhì)量分析能夠提供教學改革的依據(jù)，從而宏觀調(diào)控教學，客觀評價教師，推廣優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，促進教師共同提高，整體提升教學質(zhì)量。本期我們將強化各學科檢測的質(zhì)量分析，讓老師明確癥結(jié)，看到差異，讓學校了解現(xiàn)狀，適當宏觀調(diào)整，達成整體優(yōu)化。

第五篇：教研組建設(shè)的實踐與思考

教研組建設(shè)的實踐與思考

江蘇 朱金全

導語：作為教師、教育工作者，對“教研組”一定不陌生，可以說有了學校，有了學科教學便有了教研組。教研組是學校管理的基本單位之一，是學校提高教學質(zhì)量的主要載體，是同學科教師提升業(yè)務(wù)、提高素養(yǎng)的理想場所。百年大計，教育為本。提高教育水平關(guān)鍵在教師，提高教師水平關(guān)鍵在教研組。

一、為何要加強教研組建設(shè)

（一）教研組的意義

教研組是一個學習共同體，在這里，全體教師學習研究有關(guān)課程標準、教材、教學理論和專業(yè)知識，總結(jié)交流教學經(jīng)驗，進而改善教學，促進教師學科素養(yǎng)及教學素養(yǎng)發(fā)展提升。教研組建設(shè)是學校的一項重要工作，是建立校本教研制度的重要基礎(chǔ)，它對提高學校教師素質(zhì)、教學質(zhì)量、教科研水平都具有極其重要的作用。

1．教研組是學校的教學業(yè)務(wù)組織，承擔著本組教師教學管理、教科研活動和具體實施教學計劃、檢查評估教學質(zhì)量、總結(jié)交流教學經(jīng)驗、校本課程開發(fā)、組織開展課外活動及指導教學實踐等任務(wù)。它在促進教學改革，培養(yǎng)青年教師，選拔學科骨干，全面提高教育教學質(zhì)量等方面都具有不可替代的作用。

2．加強教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。教師的專業(yè)化水平是決定教學質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學習現(xiàn)代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，引領(lǐng)教師不斷進行專業(yè)化訓練。3．加強教研組建設(shè)是校本教研制度建設(shè)提出的要求。教研組是確保教學目標實現(xiàn)，深入開展校本教學研究活動的重要組織。隨著課程改革和課堂教學改革的不斷深入，加強教研組建設(shè)顯得尤為重要，它是落實以教學為中心，全面提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育、辦人民滿意教育的重要保障。

（二）教研組的功能

我們來重新審視一下教研組的功能，也許只有這樣，才能更好地發(fā)揮教研組在學校教育教學中的作用。

1．研究功能。教研組應(yīng)該姓“研”不姓“教”。從這個角度說，教研組其實應(yīng)該叫研教組。教研組工作的重中之重應(yīng)該把教師組織起來，就教育教學中存在的某一問題展開討論與交流，暢所欲言。組織本組教師研究教材、教學方法、學情、學習方法等，對問題的研究與討論，可能沒有唯一和完全正確的答案，但是通過經(jīng)常性的研討活動，教師的思維、興趣與激情必然會得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也自然會得到提高。教研組的地位與重要性也才能很好地得到體現(xiàn)。

2．指導功能。教研組作為同學科教師的基層組織、學習園地，她還具有指導的功能。一方面要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，另一方面還要督促指導各備課組和全體成員的工作，從常規(guī)工作檢查到教學質(zhì)量把關(guān)都要落實到位。尤其對教學中存在的問題要共同研討、及時解決。要讓本組教師切實感覺到教研組的指導作用。

3．培養(yǎng)功能。學校的發(fā)展主要依靠教師。這支隊伍整體素質(zhì)如何直接影響學校的生存與發(fā)展。而培養(yǎng)教師的職能離不開教研組。因此說教研組是學科教師專業(yè)成長的搖籃與土壤。教師的培養(yǎng)是教研組的重要功能之一。這些年，一些學校規(guī)模的不斷擴大，年輕教師不斷補充到教研組中來。年輕教師的培養(yǎng)便提到議事日程。作為教研組，必須把培養(yǎng)本組教師尤其是青年教師的任務(wù)擺在重要位置，為他們提供展示自我的空間，成長發(fā)展的平臺。讓優(yōu)秀的教師成為名師，使暫時停滯不前的教師成為先進，推動本組教師隊伍整體水平提升。4．服務(wù)功能。教研組是教師自己的組織，這里聚集著大家的智慧與才華，辦公室應(yīng)該是思維碰撞，觀點交鋒的場所，同一學科的老師通過討論與交流，研究實際問題，關(guān)注學生的進步，這些無疑有助于學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，作為教研組要充分利用自身的人力資源優(yōu)勢，為學校發(fā)展獻計獻策，為學?；蛏霞壊块T評價與培養(yǎng)教師提供真實的第一手材料，充分發(fā)揮其參政、議政等服務(wù)職能。5．管理功能。學校的基本構(gòu)成是教師與學生。學生的管理非常重要，但是最終還得通過教師來落實。教師的管理在很大程度上主要靠教研組。教研組是學校管理的基本單位，同學科教師聚集在一起，教研組必須承擔起管理本組教師的重任。從常規(guī)工作到教育教學對本教師進行必要的督促與管理，幫助本組教師提高認識，自覺遵守勞動紀律，愛崗敬業(yè)，踏踏實實做好本職工作。

（三）教研組的現(xiàn)狀

1．地位日益下降。調(diào)查顯示，目前在82％的學校里，教研組的地位正日益下降，逐漸“讓位”于年級組與備課組。像語、數(shù)、外這樣的大學科，因為人數(shù)比較多，地位下降可能還不甚明顯，但是像理、化、生、政、史、地、音、體、美、微機等這樣的小學科，被稱之為“副科”，人數(shù)少，學科又不太“重要”，教師人員基本固定不變，其地位可想而知。在學校里，很多工作的開展都直接通過年級組、備課組來完成。正如有位教研組長所說：“如今的教研組長沒事干，沒壓力，沒作為，沒地位。當了還不如不當”。此話不無道理，它在一定程度上反映了目前教研組長的心聲與教研組的現(xiàn)狀。

2．功能逐漸弱化。教研組因為地位下降，其重要性與功能沒有得到很好體現(xiàn)與發(fā)揮。教研組本應(yīng)是教師成長與學校管理的重要單位，它應(yīng)該對教師的日常教育教學行為進行梳理、指導與校正，是教師專業(yè)提高與師德升華的重要土壤。雖然同學科教師都在一個學校、一個教研組，但由于教研活動很少，本組教師集中在一起討論研究交流的機會并不多。偶爾一兩次活動也經(jīng)常人員不齊，有些教師不是這事就是那事。教師的時間基本被繁雜的事務(wù)性工作以及自身的進修、職稱等所控制。教研組只是做一些事務(wù)性的工作，如制定計劃、填寫表格、學期總結(jié)等。至于研究、討論、交流等活動根本無法開展。真正具有實效的工作基本沒有涉及。

3．活動流于形式。目前在部分學校，教研組也開展了一些活動，每學期開始與結(jié)束可以說有計劃、有總結(jié)。但是，很多學校在學期中間開展的這些活動基本都是流于形式，甚至走過場。教師開課或其它安排都帶有很強的功利色彩。有的是評職稱的需要，有的是考核的需要，有的是應(yīng)付檢查的需要，有的是晉升的需要。最終只要證明某位老師確實開課了，至于其有效性如何則基本淡化?？傊?，這樣的活動基本上不是真正從教師自身的成長與發(fā)展需要出發(fā)，帶有很強的功利色彩，其實際效果則大打折扣。

4．內(nèi)容過于單一?，F(xiàn)如今的教研活動內(nèi)容比較單一。一般都是安排本組幾位老師輪流開課，然后聽課、評課，礙于情面，評課時基本都是優(yōu)點多，缺點少甚至沒有?？梢哉f都不講真話，也不愿意說實話。就這樣日復一日，年復一年。教研活動毫無特色與風格可言。試想，這樣的教研活動能提起老師的興趣、引起老師的共鳴嗎？即使教研組長等相關(guān)教師發(fā)言也是蜻蜓點水，不著邊際，甚至偏離主題。總之，每次教研活動可能“氛圍”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相處，但沒有實際內(nèi)容。

5．個體受益甚微。一些老師在談到了自己對目前教研活動的看法時，發(fā)出這樣的感慨：“流于形式，浪費時間，表面文章，毫無收獲”。言辭可能過于偏激，但不無道理。一方面，參加活動的都是本組教師，礙于情面，怕得罪人，因此，評課時不敢也不愿意講真話，久而久之，每位教師都聽不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教學工作就有點止步不前。另一方面，都是本組教師，天天見面，估計也沒有多少新鮮內(nèi)容，在很大程度上是為了應(yīng)付學?；蛏霞売嘘P(guān)部門的檢查。試想，教師從這樣的教研活動中能受益多少？沒有了興趣與激情，教研活動的質(zhì)量自然每況愈下，個體從中的受益必定甚微。

二、怎樣才能做好教研組長 教研組長應(yīng)該是本學科的首席教師，應(yīng)精通本學科教學的所有環(huán)節(jié)，長于課堂教學和教科研，更應(yīng)該率先垂范、身體力行，做好學科的掌門人和全組老師的榜樣。我認為形成一個團結(jié)向上，有凝聚力的先進教研組，使組內(nèi)成員有積極的工作態(tài)度，能心情愉悅的完成日常教學工作，盡心盡力地完成好學校布置的各項任務(wù)，教研組長責無旁貸。

（一）努力提高執(zhí)行能力

1．認真執(zhí)行上級教育主管部門（教育局教研室）和學校（教導處或教務(wù)處）的規(guī)定，根據(jù)學校計劃，制定本組教學研究活動計劃，經(jīng)常開展觀摩教學、聽課評課、經(jīng)驗交流等活動，并注重工作的實效性，期末能按時完成教學工作總結(jié)。

2．組織全組教師深入鉆研教材，按學校要求認真執(zhí)行集體備課制度，并堅持長期落實。重視集體備課，組織好集體備課期間的交流學習、互通信息等活動。取長補短，共同提高，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力。

3．定期評估組內(nèi)教師的教學情況和學生的學習情況，及時組織學科的教學質(zhì)量分析與反思。4．組織全組教師加強業(yè)務(wù)學習，相互聽課、評課，完成學校布置的聽課任務(wù)。指導和督促教師的業(yè)務(wù)學習，互相聽課，互相觀摩，以老帶新，組織好上匯報課、研究課、評優(yōu)課、示范課和專題講座等活動，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平和教學能力。

教研組長每學期除完成聽課總節(jié)數(shù)外，要兼顧聽課面，組內(nèi)每位教師的課至少聽一節(jié)，并給予恰當?shù)脑u價，提出改進意見。配合學校組織好青年教師的傳幫帶工作及評優(yōu)課工作，提高青年教師的教學能力。

5．重視學法指導。組織全組教師了解學生的學習情況，進行學法研究，對學生開展有目的、有計劃、有程序的學習方法輔導。

6．組織全組教師認真研究作業(yè)布置的方法，提高作業(yè)布置的質(zhì)量和教師批改作業(yè)的質(zhì)量。7．協(xié)助教務(wù)處組織好期中、期末考試命題、閱卷，評分、總結(jié)和講評工作。8．根據(jù)學科特點，開展好研究性學習。

9．加強自身業(yè)務(wù)進修，努力提高自己思想素質(zhì)、教學業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，發(fā)揚奉獻精神和合作精神，爭做教育理論和實踐結(jié)合的探索者、教育教學改革的帶頭人。

（二）牢固樹立“三種意識”

1．大局意識。能從大處著眼，全校一盤棋，胸懷寬廣。人們都喜歡與胸懷寬廣的人交往，教研組長作為全組教師的領(lǐng)頭人、主心骨，一定要有大氣度。不謀全局者，難以謀一域。學科教學是全局，應(yīng)對高考是大局。

2．服務(wù)意識。多為別人著想，多站在他人的角度想問題，這樣才會贏得組內(nèi)教師和全校上下更多人的尊重。為學生服務(wù)、為組內(nèi)老師服務(wù)、為學校服務(wù)，為社會服務(wù)，服務(wù)意識越強，組長的個人魅力就越強。

3．競爭意識。工作積極進取，爭創(chuàng)一流業(yè)績，堪為表率。組長要凝聚組內(nèi)所有人的智慧，努力將自己的教研組打造成一流的教研組。要跟別的組比教研、比效能、比成績，要有亮劍精神，競爭意識強、有進取心的人工作才會不斷取得新成績。中學的教學還有應(yīng)對高考的任務(wù)，組長要努力讓自己教的班級在?？肌⒏呖贾谐煽兏油怀?。

（三）主動提升、自覺成長 1．廣泛閱讀、勤于思考

除一些相關(guān)性、專業(yè)性比較強的書籍外，閱讀面要廣，注意閱讀專業(yè)期刊和理論專著。通過學習，提高自己的理論水平和自身素養(yǎng)，推動工作向深層次發(fā)展。2．善于積累、篩選信息

作為教研組長，要能夠迅速、高效的獲取當今教育發(fā)展的最新信息，既包括教育理論的新發(fā)展，也包括教育實踐的新動態(tài)，并且能夠?qū)Λ@得的信息進行分析、評估，內(nèi)化到個人的知識體系中，解決教育實踐中存在的實際問題。中學階段有中考高考，作為組長應(yīng)多關(guān)注相關(guān)信息，并及時做好傳達和解讀。另一方面，組長應(yīng)為廣大參與教學研究的教師提供相關(guān)資料，保證教研工作的順利進行。3．及時總結(jié)、樂于寫作

教研工作既然是一項研究性的工作，過程中總有一些失敗和教訓，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗，又要查找失敗的原因。反思雖然點點滴滴，零零碎碎，但它來自實踐，出自深刻的思考，特別具有真實性，是一份非常珍貴的材料。在反思的基礎(chǔ)上，善于從新的角度和高度去思考問題，創(chuàng)造性的運用已知信息，提煉出具有更新價值的觀點。

教研最終要通過文字載體，以論文形式將研究結(jié)果表述出來。要多寫論文，逼著自己帶著教育理想學習相關(guān)的理論書籍和參考資料，查找相應(yīng)的理論觀點，思考自己的工作實踐。在實踐和理論之間反復探究，認識和水平也就不斷提高，同時也為學校其他教師起到了表率作用。

總之，教研組長要有較高的政治思想水平和較強的業(yè)務(wù)能力，為人正派，有創(chuàng)新求實精神，在組內(nèi)有較高威信，簡單說就是業(yè)務(wù)能力與個人魅力兼?zhèn)?，這樣的組長才能團結(jié)和帶領(lǐng)全組教師共同提高，共同發(fā)展。在重視教師個人學習和反思的同時，教研組應(yīng)特別強調(diào)教師集體的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，形成良好教研機制，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄酗L氣。

三、教研組文化與制度建設(shè)

（一）打造教研組文化，鑄就團隊精神

微軟公司總裁比爾·蓋茨在接受中央電視臺《高端訪談》節(jié)目采訪時說：“中國企業(yè)和國外國際型大企業(yè)的真正差距不是在人們矚目的重大戰(zhàn)略上，而是在于企業(yè)文化積淀上。”企業(yè)要發(fā)展，必須提高競爭力，而最終極的競爭是文化力的競爭。

一個組織的“文化”是非物質(zhì)的東西，無影無形，但對這個組織的影響又無處不在。文化建設(shè)已成為許多學校管理與發(fā)展的積極追求，“文化的力量”正成為推動教育進步、學校發(fā)展和教師成長的巨大動力。

按理說，教師都是很有文化的，很多有文化的人組成的集體應(yīng)該更有文化，事實上，正是因為大家都有文化，都有自己的想法，形成教研組文化才顯得更加困難?？赡苁且驗楦饔懈鞯男愿?，也可能由于文人相輕，一些教研組內(nèi)眼下還不能形成良好的文化傳統(tǒng)。作為學校文化的一種亞文化，教研組文化在教師的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，是教師成長的“小環(huán)境”、“小氣候”。傳統(tǒng)的強勢的、惰性的、競爭的教研組文化，它離現(xiàn)代的組織文化已經(jīng)越來越遠，極大地阻礙了教研組的建設(shè)和發(fā)展。

現(xiàn)代的教研組文化應(yīng)該是一種民主、積極、合作、共享的文化。

“民主”是教研組文化的基石。平等、民主、自由、和諧的氛圍，為教師進行教學交流提供良好的環(huán)境，搭建了對話的平臺。人人有責，人人參與，人人都有話語權(quán)，讓教師心情舒暢的搞教研。“積極”是教研組文化的態(tài)度。“態(tài)度決定一切”，在新課改的背景下，每個教師要積極主動、大膽創(chuàng)新、勇于探索，成為終身學習者——熟悉學科教材，研究學科知識體系，理解學科基本精神，擁有開闊的學術(shù)視野。營造積極主動，勤勉進取，求真務(wù)實的教研氛圍，保持每個人的良好工作狀態(tài)。

“合作”是教研組文化的方式。合作、交流、對話應(yīng)該成為現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的最重要途徑之一。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，同仁的思想與良好的建議會成為教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。

“共享”是教研組文化的酵母。共享讓教師自覺地融合到團隊之中，交換資源，交流思想，相互促進作用，真正發(fā)揮集體的智慧，催生團隊精神。

在民主、積極、合作、共享的教研組文化的引領(lǐng)下，以教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的提高為核心，形成“教研為我，我為教研”的團隊精神，是建設(shè)和發(fā)展教研組的根本保證。

（二）完善教研組制度，助推專業(yè)成長 1．教研組常規(guī)活動制度。

（1）“五有”制度——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結(jié)和交流研討課。（2）集體備課制度。（3）聽課、評課制度。（4）共享資源制度（5）讀書分享制度。

在教研組建設(shè)中積極倡導“與書為友”的思想，重視合作互補、經(jīng)驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。讓教師介紹自己的讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業(yè)理論書籍。教研組要求組員根據(jù)自己的研究專題，有方向、有選擇地精讀部分專業(yè)理論書籍，做好摘抄，積累專業(yè)理論知識，提高專業(yè)理論水平。2．讓制度成為“習慣”

“沒有規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標，努力創(chuàng)造適應(yīng)學生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學、教研的意識和行為，實施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學上來，然后讓教研組進入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學習”、“我要研究”的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動就不再是教師教學工作的一種負擔，而是提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的一個捷徑，成為教師成長的一條重要通道。那么，怎樣才能順利實現(xiàn)制度到習慣這一轉(zhuǎn)變呢？

（1）把教研活動中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。針對教師以往存在為了完成每學期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動情緒和應(yīng)付式的大一統(tǒng)的評課方式，把每學期的公開課活動整合為“新教師匯報周”、“青年教師課堂教學比賽”、“骨干教師風采展示周”和“課題研究成果展示周”，每學期的第一周完成本學期公開課活動安排，每次活動之前，及時把活動安排、活動主題和活動要求下達到年段組，讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自主參與到聽課、評課活動中。經(jīng)過幾輪活動，教師的教育理念和教學實踐經(jīng)驗?zāi)茌^自覺地融入備課——聽課——評課的過程，研課的習慣已初步形成，活動的效果和活動方式得到學校領(lǐng)導和教師的一致認同。學校關(guān)于公開課的備課、聽課、評課制度也就相應(yīng)地進行調(diào)整、補充和完善，一個操作性強、富有成效的教研活動制度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評估辦法。每次教研活動都要按照事先安排的學習任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的教學心得或教后感。促使教師根據(jù)自己的班級實際，充分地解析教材、利用各種資源組織教學，并及時分析教學的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學習材料和實驗心得納入教師教研活動評價方案，每次材料及時上交得1分，規(guī)定時間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學習和反思、寫作的平臺，也依靠學校管理制度和評估方案確保了教研資源與信息的積累，同時巧妙地促成了教師個人學習與反思、寫作的習慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長。

（3）實施教研組的捆綁式評價。學校在建立教師教學常規(guī)工作評價機制的同時，應(yīng)為教研組的評價保留一份獨立性——變教師的個體評價為教研組的整體捆綁式評價，設(shè)立先進教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過科學、合理的團隊評價方式促使教師個體在參與年段組、教研組團隊建設(shè)的工作中不斷測量自身專業(yè)成長的步伐，及時地調(diào)整專業(yè)前行的目標和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實現(xiàn)自我跟進。

四、如何組織教研組的活動

教研組應(yīng)重視開展集體備課、行動研究、案例研究和校本課程開發(fā)四方面活動。其一，以研讀教材優(yōu)化教法為核心的集體備課。課堂是教學的主陣地，高效課堂應(yīng)該是每個教研組全體老師的共同追求。如何正確、高效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。以教材研讀優(yōu)化教法為核心的集體備課是教師比較重視的一項工作，理當成為教研組活動的基本內(nèi)容和形式。

其二，以課題實驗為主導的行動研究。積極倡導采用課題研究的形式進行研究，直接針對教師教學工作中遇到的重要問題，如課堂紀律、作業(yè)輔導、課堂教學中的因材施教等問題分階段、有計劃地安排作為教研內(nèi)容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題。

當確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡單的備課，而是行動研究。行動研究是教師從問題出發(fā)，留心教學中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學研究的過程。教師將先進的教育理念變?yōu)榻虒W行為，同時經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查——整理、分析數(shù)據(jù)——實驗——收集材料——總結(jié)等各項活動，將所學到的專業(yè)知識與技能運用于教學之中，提高了課堂教學質(zhì)量，逐步提升自己的實踐智慧與科研素養(yǎng)。

其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學實踐，關(guān)注課堂教學的變化和學生的發(fā)展，把自己對課堂教學過程的理解、把握和思考及時整理并記錄下來，再結(jié)合課程理論、教學系統(tǒng)理論和學生心理發(fā)展科學理論，進一步具體分析，沉淀為教師個體寶貴的教育教學經(jīng)驗。案例研究，也是課題研究過程性材料的整理過程，引領(lǐng)教師從理論學習到實踐應(yīng)用，再由對實踐的不斷反思中獲得教學技能的日愈精湛，獲得教師個體的專業(yè)成長。

其四，以開發(fā)校本課程為核心的校本教研。隨著課程改革的深入，大家已初步達成共識：教師要從教育教學中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；要依據(jù)課程標準對新教材進行個性化理解和創(chuàng)造性發(fā)揮；要認識到教學不僅是忠實地接受和傳遞課程的過程，更是課程設(shè)計和發(fā)展的過程；要有共同的課程理念，但沒有固定的教學模式。也因此引發(fā)了一場學校的教研 “革命”——校本教研。教研重心置于具體的學校工作情境中，建立“以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關(guān)注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業(yè)成長”的教研制度。

教研組是校本課程開發(fā)和使用的組織者、指導者和管理者。教研組開展校本教研活動，為本組教師搭建交流平臺。具有相同的學科背景，任教相同的學科，甚至使用同樣的教材、教輔資料教學的教師，彼此有共同的需求和共同的語言，容易敞開心扉，信息相互印證，形成心心相印、和諧共振的心理氛圍。老、中、青教師濟濟一堂，共同研究教材，探討教法，設(shè)計教案，互通信息，交流思想，溝通感情，取長補短，其樂融融。在這樣的一個過程中，使經(jīng)驗和資源實現(xiàn)了真正的共享，青年教師能少走了許多彎路，迅速地成長起來；老教師們也能接受新的教育教學理念和掌握現(xiàn)代化的教學手段。在這樣的教研活動中，大家學會了合作、學會了共享，充分感受到團結(jié)協(xié)作的巨大魅力，也充分感受到集體備課活動不再只是形式，它實際是我們教師內(nèi)心的需要和渴求。

五、教研組評價：催生優(yōu)秀

（一）教研組評價的標準

教研組的評價標準是一個重要內(nèi)容，我們學校主要從橫向標準、縱向標準與差異標準三個方面來進行教研組評價。

1．橫向標準。是指教研組在本校與其它教研組、其他學校同學科教研組之間的橫向?qū)Ρ取＂僭诒拘Ｅc其它教研組的對比

雖然各教研組有自己的特點，學科內(nèi)容和知識背景不同，但作為教研組，許多共性的東西是可以對比的。例如，學科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面的工作就可以對比。自己教研組在學校十多個教研組中排什么位置，這就是標準。②跨校際與其他學校教研組的對比 一個教研組可能在本校的教研組中名列前茅，當與同級別的學校教研組相比，有哪些長處、差距，也是很好的評價標準。有的學校語文教研組在本區(qū)、本市很有名望，但在全省可能派不上名次，在全國就更沒有位置。

2．縱向標準。是指本教研組在學校歷史上的位置。有的教研組橫向?qū)Ρ瓤赡芴幱谙鄬τ欣奈恢?，但同本組的歷史相比，則出于相對較低的位置。①在本校歷史發(fā)展上的位置

目前的各種評比很多，有時教研組在某種評比中取得了一定成績，便產(chǎn)生驕傲情緒。可是在歷史上，語文組曾經(jīng)名師輩出，在全國語文教育界有廣泛的影響，而當前的語文組雖然在橫向?qū)Ρ戎杏幸欢▋?yōu)勢，在縱向?qū)Ρ戎袇s并無優(yōu)勢。這就可以起到戒驕戒躁的警示作用。②未來發(fā)展定位

如果說歷史地評價是向后看，那么確定未來的發(fā)展目標就是向前看。經(jīng)過橫向、縱向的定位，明確了目前的狀況，就應(yīng)該為教研組的未來發(fā)展確定長遠目標。確定發(fā)展目標有一個從宏觀到具體的過程，首先要從我國發(fā)展的需要出發(fā)，加強對學科發(fā)展動態(tài)的研究，做到高瞻遠矚，總攬全局。在認真掌握學科全局的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文學科的基礎(chǔ)，即主客觀條件和發(fā)展的前景來確定具體目標，并制定發(fā)展的階段和步驟。研究學科發(fā)展目標，還要有開拓和開放的精神。3.差異性標準（不同級別的學校不同的標準）

差異性標準，就是要注意不同級別學校的具體情況，制定相對彈性的評價標準，使各級各類學校的教研組在評比中感受成功努力帶來的喜悅，有受到天外有天的觸動，明確努力的方向。教研組評價的目的是促進教學水平的提高、教學效率的提升。因此，要避免因為不當評比造成情緒低落、自卑自棄情況的發(fā)生。

（二）教研組評價的內(nèi)容

教研組作為學校實施教學的基層組織，具有教學和研究職能。教學、教研的對象是全組的教師。學校的教育教學管理的每一個措施，都須經(jīng)過教研組落實。教師隊伍的培養(yǎng)是教研組的重要工作。1．學科建設(shè)（1）制度建設(shè)

制度是一切工作開展得保障。教研組各項計劃于措施的實施，都必須有嚴格的制度作保證。教研組必須建立和健全各項規(guī)章制度，教研組制度建設(shè)包括常規(guī)教學的組織與管理、教學研究活動的組織與管理、課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料建設(shè)、教師業(yè)務(wù)培訓制度建設(shè)等內(nèi)容。（2）特色建設(shè)

教研組長應(yīng)該根據(jù)本組的資源確定特色建設(shè)的方向，努力實現(xiàn)自己的教育教學主張、獨特的教學方法、校本課程開發(fā)成果、成形的教學經(jīng)驗推廣、影響深遠的名師，全組形成良好的教研風氣、形成良好的組風。（3）教學活動開展

教學活動是推動教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質(zhì)量的有效手段。專題教學活動有助于教研組形成研究的氛圍、提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，提高教學效率。（4）專題研究

專題研究有助于教學經(jīng)驗、教學實踐的成果化，有助于拓展教研組的學術(shù)研究領(lǐng)域，推廣研究成果，形成廣泛影響。2．隊伍建設(shè)

隊伍建設(shè)是針對全組教師的教學水平、職業(yè)道德水平的提升而言的。應(yīng)該根據(jù)全組教師年齡段情況、個人學識水平情況、職業(yè)道德水平情況確立培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)、全面提高。（1）梯隊搭建

教師隊伍要形成有層次的梯隊結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)合理分工。當前，高水平教師不足，隊伍出現(xiàn)斷層，是一個亟待解決的問題。所以要大力培養(yǎng)和引進青年骨干教師。建設(shè)學科梯隊應(yīng)該有計劃地進行，仔細搞好人才的搭配，要避免高水平教師越多越好的片面看法。只有人盡其才，物盡其用才是合理的，否則不僅會造成人才的浪費，還會在工作中帶來不必要的矛盾。人的能力是一個“矢量”，人的能力不可以簡單相加，人才之間存在著“相位”關(guān)系，要把這個“相差”調(diào)節(jié)到最小，才能獲得最大的合力。所以，不能忽視學科隊伍工作條件中的軟環(huán)境的建設(shè)。

隊伍建設(shè)是一項長期的工作，要有戰(zhàn)略眼光，又要有得當?shù)姆椒āＲㄟ^深化改革，健全人才流動機制，來實現(xiàn)學科隊伍的合理配置。（2）骨干教師培養(yǎng)

在梯隊中選擇品學兼優(yōu)、年富力強的尖子教師作為觀教師加以重點培養(yǎng)。骨干教師的培養(yǎng)不僅要看教師的現(xiàn)有水平，更要看其潛質(zhì)；還要做到年齡段均衡。教研組培訓骨干教師可以以下幾個方面著手：

①每學期重點讀一本書。

即每學期由教研組確定骨干教師每人要重點學完一本書?？筛鶕?jù)個人的實際情況，要求學的內(nèi)容和書籍也不同。學科專業(yè)知識扎實者，可要求學完一本教育教學理論的書或?qū)哟胃咭稽c的專業(yè)理論書。對教材教法未過關(guān)者，應(yīng)強調(diào)學完一本能夠幫助提高業(yè)務(wù)水平的書。還可讓學有所長者做輔導，疑難問題可在組內(nèi)提出，大家共同探討。同時對骨干教師的讀書筆記及相應(yīng)作業(yè)應(yīng)定期檢查，以防流于形式。

②每學期承擔一節(jié)研究課。

教學業(yè)務(wù)水平、教學藝術(shù)修養(yǎng)的提高，均可通過組內(nèi)各位教師承擔研究課、通過聽課、評課和討論教學設(shè)想，使所學理論知識與教學實際相結(jié)合來逐步完成。每位骨干教師每學期承擔一節(jié)研究課，可促使教師查找出自己在已盡最大可能備課、講課時仍存在的不足，同時也能在聽評別人的課時得到一定的啟示。

③每學期寫出一兩篇經(jīng)驗總結(jié)或教研論文。

在學期末骨干教師應(yīng)對自己一學期的工作進行總結(jié)，并形成書面材料。這樣才會對今后的工作起一定的指導作用。另外還應(yīng)積極引導骨干教師在閱卷、批改作業(yè)、課外輔導、試卷分析等工作中能發(fā)現(xiàn)問題，找出癥結(jié)，提出改進措施并結(jié)合自己實際教學工作中的體會，撰寫成有觀點有事實的教研論文，這樣對骨干教師本身業(yè)務(wù)水平的提高也有很大的幫助。

以上三個要求本來也適合全體語文教師，當由于教學負擔沉重、個人精力的限制，往往難以實施。就是骨干教師，也不能完全做到。（3）學科帶頭人培養(yǎng)

學科建設(shè)中，學科帶頭人的作用是非常關(guān)鍵的。學科帶頭人應(yīng)當具有良好的思想道德素質(zhì)，應(yīng)當有較深的理論基礎(chǔ)、淵博的知識、開闊的思路，不僅要通曉本學科，而且應(yīng)當洞察相關(guān)學科的發(fā)展，善于把不同學科的內(nèi)容相互嫁接，不受傳統(tǒng)思維的束縛，帶領(lǐng)隊伍走創(chuàng)新之路。因此，不僅要慎重選好學科帶頭人，而且要把握好學科帶頭人的培養(yǎng)目標。

當一個具有良好思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才，取得了一定的工作成績，從教師隊伍中脫穎而出時，我們除了給他創(chuàng)造條件，促進其獲得更大成果外，如何更多地保證他向?qū)W科的深度和廣度進軍，是一個需要仔細探討的問題。學科帶頭人的培養(yǎng)是在使用中實現(xiàn)的，需要考慮對學科帶頭人如何更多地培養(yǎng)考察他掌握學科發(fā)展方向的能力，開展學科工作的組織能力，以及開拓創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造必要的條件，要讓學科帶頭人不僅能完成眼前具體的任務(wù)，而且能有精力去建筑未來工作的基礎(chǔ)，不僅把自身的教學教研抓好，也能夠掌握一定的學科覆蓋面。（4）名師培養(yǎng)

在學科帶頭人群體中選拔最富特色的教師，使他們朝著名師的方向發(fā)展。名師的影響面定位應(yīng)該是立足本校，服務(wù)全市，輻射全省，面向全國。一位名師，代表全組、全校、甚至全市全省的學科最高水平。當然，名師要努力把教研組的發(fā)展建設(shè)、青年教師的培養(yǎng)當作自己的職責。積極反哺自己的所在的教研組和學校。這也名師的基本職責。

學科組建設(shè)是一篇大文章，過去很多人都寫過，今后更多人還將續(xù)寫，我相信，今天我們做的還很不夠，將來大家一定會從更多角度去思考和實踐，并取得一個又一個突破和新的更大的成功，江山代有才人出，長江后浪推前浪，我堅定地相信未來，相信新的時代必然產(chǎn)生新的智慧！教研組建設(shè)的實踐在今后一定能越做越好，教研組在學校教育發(fā)展中一定能發(fā)揮出更大的作用。

如何評價一節(jié)生物課？泛泛而談只說優(yōu)點，還是強加自己的觀點把課批得體無完膚。評課的目的是為了提高課堂效率，更好地為教學服務(wù)。如果認識到這點，評課教師就不會苛求面面俱到，不切實際，上課教師也就會虛心地接受自己的不足，并可能實實在在地在平常教學過程中思考和不斷改進。

如何評價一節(jié)生物課

一、定教學目標，教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習成果和行為。評課時，可以通過教師的教案及教學過程，看教師能否明確教材意圖，熟悉教材，準確把握和構(gòu)建如下三維目標：

1、知識目標：要明確本節(jié)課的知識點及教學目標要求，按大綱要求安排教學。

2、能力目標：應(yīng)重視學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，如：認知能力、思維能力、動手能力等，明確培養(yǎng)方法。

3、情感目標：較好地發(fā)掘教材的思想性，有機結(jié)合教材內(nèi)容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育和辯證唯物主義教育，以達到提高學生的愛國意識和科學素質(zhì)，建立正確人生觀與價值觀。

二、觀教學方法：教學方法是指完成教學目標而采取的手段。這是課堂教學中最能體現(xiàn)一個教師的教學風格、教學能力和教學素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。盡管生物教學方法百花齊放，教無定法，但都應(yīng)該遵循科學性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進原則和鞏固性原則。這些原則在教學中可以綜合體現(xiàn)在如下幾方面。

1、根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，選擇適當?shù)慕虒W方法面向全體學生，因材施教、因人施教。在教學過程中重點突出，難點化解巧妙。體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教風，較好地達成知識目標。

2、重視對學生的學法指導，導學方法合理，重視對學生智力開發(fā)和基本功訓練，促進學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，完成能力目標。

3、生物課堂教學中，直觀性是一個很重要的教學原則，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學資源，充分發(fā)揮直觀教具(如實物、標本、模型、掛圖等)及現(xiàn)代教學設(shè)施(如各種電教媒體)的作用，并在直觀教具的使用中體現(xiàn)適時、適度和時效性，不搞花架子。

4、在教學上有改革創(chuàng)新精神，在教學方法、教具制作、教學媒體的運用和軟件設(shè)計上有特性，體現(xiàn)教師的教學個性。

5、教學時間分配合理。

三、看課堂效果：一堂課的教學效果不容易量化評估，應(yīng)從教學目標的達成度上去評估，不妨從如下三方面去衡量。

1、教學任務(wù)的按時完成。

2、課堂氣氛好，學生學習積極性高，主動參與和配合教師教學。

3、課堂練習和提問正確率高，學生回答問題時，生物學用語準確、嚴謹。

四、評教師素質(zhì)：對教師素質(zhì)的評判應(yīng)把重點放在教學基本功上。

1、專業(yè)知識：生物學基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤。

2、教態(tài)：儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。

3、語言：用普通話上課，語言準確、生動、簡煉，生物學用語嚴謹，形體語言自然、明確。

4、實驗操作：在課堂上，教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課堂演示和實驗操作熟練準確，堪為學生表率。