第一篇：班級建設與管理

班級建設與管理

一· 塑造良好的班級學習氣氛，組織大家集體去圖書館晨讀英語和自習，增強同學們學習積極性的培養(yǎng)，在互相監(jiān)督，互幫互助的氣氛下，共同提高！

二· 鼓勵全班同學積極參與學校學院開展的各項活動，注重個人能力與團隊意識的培養(yǎng)，使班上同學更好的適應社會的需要！

三·定期的召開團會和班會，引導全班同學熱愛生活，關注社會，崇尚科學和文明，健康的發(fā)展，做與時俱進的優(yōu)秀大學生！

四· 加強寢室文化建設與管理，開展一些寢室與寢室之間的小活動，讓班上每一個寢室充滿人文氣息，時代特色和濃厚學習氣氛！

五·班上開展豐富的文化活動，加強同學之間的交流和感情的培養(yǎng)，同時增強班級的凝聚力和集體榮譽感的培養(yǎng)！

第二篇：班級管理與建設(講義)

班級管理與建設

廣東石油化工學院高州師范學院 冼勝佳

新課程改革以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

為深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。強調“育人為本”，“德育為先”乃至“身體健康第一”。這些課改指導思想同樣適用于班級建設與管理工作。班主任應成為班級建設的引導者、協調者、合作者，成為班級管理平臺的搭建者。盡可能讓學生多參與班級管理工作，使學生們都能“動起來”，人人都有參與鍛煉的機會，成為班級的主人。

一、班級管理的概念

班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理；班級管理的主要手段有計劃、組織、協調、控制；班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。參與者是教師與學生雙方。教師的管理與學生（班委會）的管理合起來，構成班級管理。

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的— 1 — 發(fā)展。

二、班級管理的內容

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

具體內容：1.班級組織建設

2.班級制度管理

3.班級教學管理

4.班級活動管理

三、班級管理的功能和目的

1.有助于實現教學目標，提高學習效率

班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。

2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風

班級是學生全體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

3.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對于促進學生的人格成長是極其重要的。

四、班級管理的幾種模式 1.常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動。規(guī)章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育作用。通過規(guī)章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規(guī)章

— 2 — 制度的貫徹，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣以及優(yōu)良的班風。

2.平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

3.民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。

4.目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

五、班級管理與建設的基本策略

（一）確定一個明確清晰的目標計劃系統(tǒng)

個人有目標，生活學習就會充滿動力；班級有目標，集體就會充滿活力向心力，就會形成一種積極向上的輿論氛圍。沒有目標的班級缺乏競爭力與活力。因此，組建一個班集體，首先必須建立一個明確的目標計劃系統(tǒng)。

班集體的共同奮斗目標，可以把全體學生吸引在一起，使大家產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級凝聚力的形成。一定意義上講，班集體的凝聚力其實就是在集體的一個個目標的實現中逐步形成的。

班集體的奮斗目標是由總目標、階段目標和個人小目標構成的一個分層次系統(tǒng)。班級奮斗目標可以是某一方面的（如：學習、紀律、勞動、體育），也可以是某一階段的（如：月、學期、學年）。班級的總目標要有明確的指向性、激勵性、漸進性、可行性，簡單明了。如：今天我以班級為榮，明天班級以我為榮。階段目標應當具體、可行，讓學生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月

— 3 — 度目標－爭創(chuàng)學校優(yōu)秀衛(wèi)生班級；學期目標－爭創(chuàng)五星班集體。個人目標應當因人而宜，個性色彩強。如圍繞月度衛(wèi)生班級階段目標，可制訂個人目標－保持個人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，按時認真值日。

班級目標的確定應密切結合本班學生思想、學習、生活的實際。在制定班級目標和班級制度時，讓學生充分參與，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行。學生學期初結合自己的實際情況制定了各項目標，如學習、紀律、文明禮儀、衛(wèi)生等。有了目標，學生自我管理有方向，有動力。如通過廣播操訓練等活動培養(yǎng)學生良好習慣，把要求細化為一個個動作目標，學生在時時，處處要求以目標為中心，通過目標訓練，培養(yǎng)學生自覺樹立目標，自覺服從目標的好習慣。確定了目標后，要利用一切可能的手段積極地宣傳，使之內化成為全體學生積極上進的動力。

目標是方向，圍繞目標制定計劃，把目標分解，定計劃逐步實現。只有有計劃地開展工作，班主任才能從不疲于奔命，才能把握班集體發(fā)展的方向，提高工作效能。

（二）建立一套科學完整的班級規(guī)章制度

班級小社會，社會大班級。班級管理的科學性最重要的體現就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培養(yǎng)學生的責任心、紀律觀以及各種良好的習慣。班級制度的建立和維護，其根本宗旨在于使我們的孩子從學生時代在班集體中就養(yǎng)成按制度辦事的法治思想和依法辦事的行為習慣。所有取得成功的班主任無不非常重視班級規(guī)章制度的建設。如魏書生、李鎮(zhèn)西等。

班級制度的作用：

第一，可以保證教育要求的一貫性和連續(xù)性，避免隨意立法、朝令夕改、前后矛盾等。例：偏心、教師自己遺忘、教師之間要求不一致等。

第二，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

第三，可以使各種班級事務處理規(guī)范化，使班主任從繁雜的班級事務中解

— 4 — 脫，節(jié)省班主任的時間和精力。

第四，可以培養(yǎng)學生的主人翁意識，調動廣大學生參與班級管理的積極性，保證每一位學生都能得到鍛煉的機會和能力的提升。

班級制度的制定和維護：

基本原則――起草“班規(guī)”：讓每一個人都成為“立法者”；執(zhí)行“班規(guī)”： “班規(guī)”面前，人人平等！

基本程序：

第一階段：查找問題不足

組織學生共同檢查尋找班級存在的問題與不足：可開展班級問題大轟炸活動等，最后整理出最突出、最重要、最需要解決的問題，為班規(guī)班法的制訂提供依據。

第二階段：制訂班規(guī)班法

組織學生共同商討制訂解決問題與不足的辦法：可開展組織金點子征集活動、我的班級我做主活動、我是班級小主人活動、班規(guī)班法制訂大會等，針對整理出的最突出、最重要、最需要解決的問題，逐個進行討論，形成共識，進行表決，制訂相應制度。此過程不能一次完成，要分輪次進行，每次一般解決1-3個問題即可，逐步建立完善的適合班情的班規(guī)班法。

第三階段：檢查落實反饋

有布置，有檢查，有反饋，這樣才能保證制度的有效性。組織學生共同商討班規(guī)的檢查落實反饋辦法：一般常用方法有小組分工落實、個人承包落實、專項檢查落實等。

應注意的問題：寬嚴適度，循序漸進，適時調整，逐步完善。

（三）組建一支堅強有力的班干部隊伍

班干部是班級管理的骨干力量，是班集體建設的核心力量，是班主任的左膀右臂。他們生活在同學當中，最了解學生的情況。事必躬親是班主任工作的誤區(qū)，完全依賴班主任的管理而沒有自我管理、自我教育能力的班級不是合格

— 5 — 的班集體。

一個富有凝聚力的班集體，必須有一支堅強有力的班干部隊伍。得力的班干部隊伍從哪里來？它要在民主選舉中產生，在指導培養(yǎng)中成長，在實踐評價中完善。當然，從促進每個學生發(fā)展的角度出發(fā)，讓每個人都能通過班干部得到鍛煉也應是我們工作的重點。因此，還需要建立一支輪換式的班干部體制，使它與相對固定的班干部常務制有機結合。

怎樣培養(yǎng)使用班干部呢？ 1.思想引導

要想讓班干部真正發(fā)揮管理班級的作用，班主任要教育他們當好“四員”，樹立“三意識”。

所謂“四員”即：“信息員” “管理員” “服務員” “監(jiān)督員” “三意識”包括服務意識、合作意識和自我培養(yǎng)意識，這是班干部干好工作的內在因素，起到不可估量的作用。

2.方法指導

“扶著走”－－“領著走”－－“放開走” 3.威信領導

班干部威信的高低，主要取決于本人是否努力、是否嚴于律己、以身作則。這里講的不容忽視的問題是班主任要主動熱情地為小干部樹立威信，其具體做法是：

（1）多給他們創(chuàng)造獨立工作的機會。（2）教育學生尊重班干部，服從干部的領導。

（3）適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞。（4）當班干部工作中出現了偏差，絕不能一味地批評指責。

（四）建立一個“人人有事做、事事有人做”的常規(guī)管理體制

讓每個學生都成為班級的管理者。參與管理、參與服務的過程本身就是一種最有效的教育，它能使每個學生更富有責任心，更愛班集體，并在管理中使

— 6 — 吃苦耐勞等各種品質得到培養(yǎng)與鍛煉。

原則：

人人有事做，事事有人做，物物有人管。要求：

1．樹立民主觀念

讓每一個學生都覺得自己是班級的主人，都有責任、有義務為班級做一些事，這是班級分工的思想基礎。

2．充分了解學生

分工前，班主任應對學生的興趣、愛好特長、學習程度、性格特點等各方面作充分的了解，以便在分工時能夠“量才而用”。

3．確立分工點

人的分工。物的分工。事的分工。4．制訂崗位職責 5．定時評估反饋

（五）創(chuàng)建一個特色鮮明、人文和諧的班級文化氛圍

班級文化是構成班集體最有活力的基礎，體現一個班級管理的風格。班級文化能將學生的個人行為積極地融入班級集體行為，對學生具有潛移默化的正面引領作用，它憑借學生的自主活動深入到每一個學生的心靈。

1．精心設計班級物質文化

班級物質文化主要指對班級環(huán)境進行精心設計布置。班級環(huán)境地布置，能使學生自然而然地接受熏陶教育。鼓勵學生創(chuàng)造性的設計布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個季節(jié)都有花草，定期換板報、換墻報，……

2．營造班級精神文化氛圍。主要體現在班風。首先，要在班內營造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學生營造愉悅的人際關系氛圍。成立形式各樣的自主管理小組，讓學生達到相互教育和自我教育的目的。其次，在班內展示學生的成功作品，陶冶學生情操，提升學生的思想境界。學生自己設計，自己布置，輪流展

— 7 — 示，這樣的活動既有利于豐富班級文化的內容，又為學生自我教育搭建了平臺。

六、班級管理中存在問題及其解決策略

（一）當前我國學校班級管理中存在的問題 1.班主任對班級管理方式偏重于專斷

長期以來，我國實施的是“應試教育”，分數和排名是學校和教師工作業(yè)績的衡量指標，這導致了高度重視課堂教學和考試成績，而忽視了學生的內在需求。班主任一直在做程式化的教育教學工作，他們最關心的是如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學校中的排名和讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害，使學生服從教師指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

2.班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。然而很多中小學的班干部相對固定，是一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，學生在社會環(huán)境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽的象征，多數學生在班級管理中缺乏自主性！

（二）我國學校班級管理中存在的問題的解決策略

要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，在班級管理中，只有確立學生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題！這就要求做到：

1.以滿足學生的發(fā)展為目的學生的發(fā)展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現代教育活動中，班級活動完全是培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。

2.確立學生在班級中主體地位

發(fā)展學生的主體性是學校管理的宗旨?，F代班級管理強調以學生為核心，— 8 — 尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發(fā)展。

3.有目的地訓練學生進行班級管理的能力

要實行班級干部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。具體的做法包括：適當增加“小干部”崗位，并適當輪換；按照民主程序選舉班干部；引導學生干部做“學生的代表”；引導學生“小干部”做好合格的班級小主人！

七、班主任角色認識與定位

［即班主任應具有的基本的職業(yè)修養(yǎng)與工作信念］

（一）班主任應有的自我認識與定位

班主任的自我認識與定位是指對班主任崗位價值的自我認識與定位，是指對班主任崗位要求的自我認識與定位。有了正確的自知才懂得日常工作的意義，有了正確的自知才會形成責任感和使命感，有了正確的自知才會有高度的工作熱情。

1．班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，是擔負特殊使命的教師。不是每一個教師都能勝任班主任。

2．班主任是學校中主要進行道德教育的教師，是承擔國家德育任務的主要教師，是學生生命發(fā)展的指導者，是未來社會風氣的締造者。

3．班主任是全面深刻地影響學生成長的教師，是學生成長的導師。班主任在人生態(tài)度、世界觀、行為特點、治學方法、學識水平、生活習慣等許多方面將對學生起到以身示范的影響作用，甚至影響到學生的一生。

4．班主任崗位是一個需要不斷學習、思考、實踐、創(chuàng)新的崗位，這個崗位的工作非常復雜，但這個崗位又魅力無窮，它是能夠充分展現人的能動性和創(chuàng)

— 9 — 造性的崗位，是一個成就教育家的崗位。

（二）班主任職業(yè)道德修養(yǎng)的幾個重要方面 1．認清責任，面向未來

班主任必須有崇高的思想境界，必須深刻認識到自己所從事的這份工作的社會意義和價值，必須把自己的行為與國家的需要和社會的未來聯系起來，必須有強烈的社會責任感，即“國家興亡，我的責任”。要把當班主任看作是天降大任于己，要滿懷豪情，要自動自發(fā)，要放遠眼光，面向未來。有思想的高度才能有行為的高度，有博大的胸懷才有遠大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。凡是成功的班主任、名師、教育家無不是具有強烈的社會責任感的人，否則就不會有前進的巨大動力。如斯霞、霍懋征、魏書生、李希貴、竇桂梅等等，都是對國家對社會一往情深的人，都是努力在用自己的奮斗去改變社會的人，他們心系國家，他們高瞻遠矚，他們矢志不移，他們熱情似火，因此他們有成功，有成就，有大貢獻，有大快樂。

2．人格高尚，以身示范

學生道德品質的形成發(fā)展是受多方面因素影響的，班主任的教育影響是諸多因素中的一種，班主任的道德人格總是這樣或那樣地影響著學生，不是自覺地給予影響，就是不自覺地發(fā)生著影響。因而，班主任自身的道德修養(yǎng)是作為道德教育的資源，道德教育的內容和手段參與到班級管理中的。班主任自身具有良好的道德品質，才能有效地培育學生的道德品質，而班主任如果不具備必需的道德品質，就不能從事道德教育。

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！?子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?3．以愛為根，以人為本

教育的秘訣是真愛，沒有愛便沒有教育。班主任必須有大愛真愛的情懷，否則就做不到有教無類，做不到成為學生的親密朋友，做不到吸引那么多的純真學子與之同行，與之共鳴，也就做不到建立起一個和諧共榮的班集體。班主

— 10 — 任的真愛不僅僅包括愛學生，還包括愛社會、愛自然、愛科學、愛崗位、愛同事，愛真、愛善、愛美，是一個容慈悲、善良、寬容、正義為一體的人。班級的工作就是育人的工作，一切都必須尊重人的發(fā)展，為了人的發(fā)展，因此班主任的思想觀念必須是以人為本，以學生的發(fā)展為本。要讓每一個學生都得到關懷，得到鼓勵，得到幫助，得到促進，得到喚醒；讓每一個學生得到體驗，得到鍛煉，得到展示，得到升華；讓每一個學生的稟賦得到承認，讓每一個學生的潛能得到開發(fā)，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，達到“同歸于善”的目的。

（三）班主任應堅守的基本工作信念 1．一心一意地喜歡和熱愛班主任工作。

班主任教師應始終把班主任工作看作是自己最崇高的選擇，必須一心一意，無怨無悔，“為伊消得人憔悴”，必須始終保持良好的工作情緒，保持積極的熱情的執(zhí)著的工作狀態(tài)。只有班主任實心實意地從事班主任崗位的工作時，才能從這個崗位上收獲充實、收獲成果、收獲幸福；只有你深愛著崗位，崗位才會對你有所報答。

2．成才先成人。

要成才先成人，學生首先必須學會做人，學會 做能夠讓別人接納和尊重的人，學會做讓社會認可和放心的人，學會做能夠熱愛國家和盡自己的所能報效國家的人。人必須首先要有良好的思想品德，必須有良好的行為習慣。班主任必須把道德教育放在班級工作的首位，必須堅持不懈地在對學生進行人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面進行正確的引導和強化。班主任是社會主導價值的代言人，必須把學生引入健康的道德成長的軌道。

3．理解、尊重、相信學生。

理解即在心理上體驗學生的心理和精神需要，能夠貼近學生的心靈，走近他們的內心世界，能夠站在他們的角度看待他們成長中的問題，是與學生交流和溝通的前提。尊重是對人的一種態(tài)度，沒有相互尊重就沒有平等的對話，就不會有真誠的配合，尊重學生就是尊重學生的生命特征和人格尊嚴，只有尊重

— 11 — 學生才能從學生那里得到尊重。相信每個人的心理世界都有光明、積極的一面，相信每個學生都有他的優(yōu)點和長處，相信每個學生都有巨大的潛能，相信每個學生都有被重視的愿望，相信每個學生都有偉大的夢想。理解、尊重、信任是班主任與學生建立良好合作關系的基礎，也是教育成功的基礎。

4．關心熱愛每一個學生，公正地對待每一個學生。

學生最討厭待人不公平的班主任。班主任的關心和熱愛必須是面向每一個學生的，不管他是有什么特點的學生。學會關心非常重要，關心他人是一種非常優(yōu)良的品質。關心是愛的信息的傳達，是愛的情感的傳遞，是吹開心靈之門的春風。人是在關心他人和在被他人關心中感受人生的幸福的，班主任對學生的關心和愛是一種博大的愛，是無私和真摯的愛，絕對不能伴有一點兒的陰暗。班主任的愛表現在有教無類，無私無隱，表現在寬容大度，表現在讓每一個學生都覺得可親可近，可以信賴。

5．言教與身教相結合。

班主任的“言教”要做到動情、曉理、言美，也要講究適時、適量、適體，要讓學生聽到最溫暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激勵價值的語言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪銷冰。也要學會行不言之教，獲取“此時無聲勝有聲”的理想效果。班主任的“身教”應遵循“其身正，不令而行”的原則，遵循示范性、榜樣性的原則。班主任的人格魅力是最具教育影響力的因素，班主任必須注重不斷地規(guī)范自己，完善自己，提升自己，達到“登高而招，臂非加長也，而見者遠”的理想的教育影響境界。

6．少一些圍追堵截，多一些循循善誘、因勢利導

學生的日常行為需要規(guī)范，需要糾正，需要遵守規(guī)則，制定必要的班規(guī)班法和制度約束是必要的，要基本遵循“事屬可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原則。但是人都是對于過度的紀律要求持反抗態(tài)度的，因此要講“禮之用，和為貴”，講“和而不同”，大的方面要統(tǒng)一，但小的方面要允許個性的奔放和自由。比如古代建筑“長城”和“都江堰”就是很好的例子，特別是“都

— 12 — 江堰”流傳下來的治水六字訣“深淘灘，低作堰”和八字真言“遇灣截角，逢正抽心”極具啟示意義。

7．班級管理是科學。

班級管理是對人的管理，是一種社會化的管理，因此班級管理是一門復雜的科學。班主任必須遵循科學的原則，堅持科研的態(tài)度，探求科學的方法。班主任為了達到班級管理的理想效果，必須深刻地研究學生，必須積極地探討方法，必須有濃冽的科學探索意識。要善于學習借鑒成功的管理經驗，要關于反思和總結工作中的得失，要敢于嘗試和創(chuàng)新工作方法，要形成自己對班級管理的科學的觀念和思想，要像追求獲取科研成果那樣追求班級管理的成就。

8．學生是成長的主人，自我教育是最好的教育。

在班級管理中必須突出學生的主體地位，一定要強調學生自我教育和成長的自覺意識，必須讓學生為自己負責。要讓學生參與規(guī)章制度的建立，參與班級活動的計劃、實施與總結反饋；要讓學生擔負一定的班級事務，承擔一定的工作責任；要讓學生自我制定成長的目標，自我檢測努力的進度；要努力讓學生成為班級的主人，養(yǎng)成自我約束和教育的習慣；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意義基礎上的切合自身實際的規(guī)范與提升。

八、班主任自我提升與發(fā)展

［愛學習、善反思、勤寫作，做一個有思想的班主任］

多才多藝的班主任，最受學生歡迎，知識淵博的班主任最讓學生敬重，富有教育智慧的班主任最受學生信賴，思想深刻的班主任才堪為學生的人生導師。而多才多藝、知識淵博、富有智慧、思想深刻要靠不斷地讀書學習，而不斷地讀書學習才是持續(xù)發(fā)展的不竭動力。讀書能夠讓班主任“腹有詩書氣自華”，其實讀書也能達到“腹有詩書智愈達”、“腹有詩書志更大”，讀書能夠使班主任達到“思接千載，視通萬里”的境界。成功的班主任告訴我們，讀書學習是他們生活中不可分割的組成部分，每天都堅持讀書，一生都要堅持讀書。成功的班主任源于讀書，成功的名師癡于讀書，成功的教育家最愛讀書。

（一）做一個愛學習的班主任

社會發(fā)展瞬息萬變，終身學習是對每個公民提出的挑戰(zhàn)和要求，作為老師更是如此。學習對班主任來說不只是技能要求，更是一種素質要求。固步自封，閉門造車只能讓人的思想更加保守、方法更加單一，教無止境，學無止境，人的管理與教育更無止境。（學習內容很多，包括學習古今中外教育教學理論與實踐，學習與教書、育人、教育管理有關的知識和方法，學習國內外教育改革與發(fā)展的經驗。掌握國內外教育發(fā)展動態(tài)，等等）

（二）做一個善反思的班主任

學習是吸收，反思是消化，是更高層次的學習。“學會冷靜的觀察與思考”（魏書生語）是班主任的工作技巧與藝術。不思考，不反思，只能讓你的管理容易進入迷途，或流于形式實效性不強，或缺少理論性支撐出現發(fā)展瓶頸。經常性的反思，可以讓人在激情中冷靜下來，在困惑中解脫出來。學會反思，人人都能成為教育專家。

（三）做一個勤寫作的班主任

學習是吸收，反思是消化，寫作是生長，是最高層次的學習。這晨的“生長”是指老師思想理念的提升、能力素質的進步、人性品格的完善等等。常年筆耕不輟的人，思想會更事實深邃，思維會更敏銳，思考會更深刻，對教育、對學生、對管理的理解也會更加透徹、清晰，教育工作的幸福感也就會自然而來。

（四）做一個有思想的班主任

一個人的思想能決定人的生活幸福感，也能決定人的工作幸福感。每個老師的人生觀、苦樂觀、價值觀（包括老師如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作等）都是一筆寶貴的、豐富的教育資源，一個有思想的老師一定是一個有魅力、能吸引學生、受學生尊敬的老師。而這些對學生的潛移默化的教育作用在某種程度上比書本、說教要大得多、持久得多。當然這里指的是正確的健康的思想，反之效果則正好相反。

第三篇：4.3班班級建設與管理發(fā)言稿

2013—2014學

“班集體建設與管理” 班主任交流活動發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！

有人說：班主任是世界上最小的主任。的確，班主任工作是平凡而繁瑣的。說它平凡，因為我們每天所做的都是平平凡凡的小事，很多事情辛辛苦苦做了并不見得有什么突出的成效；說它繁瑣，一個班幾十個孩子的言行、舉止方方面面都需要我們去規(guī)范和約束，教育和引導。因此，我們班主任除了上好每一節(jié)課，還得花更多的精力走近學生，了解學生，教育學生，感化學生，愛護學生。于是，班主任也成了學校中最為繁忙的人。今天我要談的不是什么經驗，我只是想在這里給大家分享我在班主任工作中的一些感想。

一、嚴中有愛，愛中有嚴

對于學生，愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩手抓來比喻，愛是左手，教育是右手。如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風雨的學生，難以長大。在班級管理中，我將兩種方法交替使用，力求結合的最佳點。

俗話說：“不以規(guī)矩無以成方圓”。嚴格要求是我的治班之道。一方面表現在“嚴己”，這是針對班主任而言的。作為班主任也要嚴格要求自己，要求學生做到自己首先要做到。另一方面是要“嚴紀”。一個班級，首先要有嚴明的班級紀律，低年級的孩子年齡小，意識不強，那時規(guī)范他們的行為往往以老師為權威，學生遵照執(zhí)行。進入中年級，孩子們年齡增長，意識變化，經驗也有所增加，這時召集班干部一起制定班規(guī)，由于孩子們自己制定的班規(guī)，他們更樂意接受。這樣，學生有章可循，明確自己的行為哪些該做哪些不該做。因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定。

當然，只對學生嚴格要求是不行的，作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水?！皭鄣牧α渴菬o窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活。比如他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求??這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。

二、落實制度，獎懲分明

有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為小學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而違紀。對于違紀的同學千萬不能聽之任之，一定要嚴肅地進行批評教育，直至改正為止。否則條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣而影響班級穩(wěn)定。所以在班級管理中，嚴格按照班規(guī)執(zhí)行，對于違紀的學生嚴肅批評教育，而對于表現好的學生及時進行表揚和獎勵（物質和精神的，這些都在班規(guī)中體現），以便樹立榜樣。畢竟多數孩子還是希望得到老師的肯定和表揚，有了榜樣的力量，學生也會為了一句表揚的話語，一份小小的獎品而約束自己的行為，從而不斷成長和進步。

記得有人曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”對于我來說，現在只能叫做基本合格，怎樣做到班主任不在，學生也能做好，是我今后努力的方向和要向在座的各位學習的地方。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，今后我將在班級管理實踐中繼續(xù)探索行之有效的方法，使班級管理更上新臺階！謝謝大家！

第四篇：淺談職業(yè)中學班級的建設與管理

淺談職業(yè)中學班級的建設與管理

關鍵詞：班級文化

民主管理

科學評價

綜合素質

技能

特長 摘要：職高生是一個相對特殊的群體，有相當一部分同學入校時是雙差生，學習的自覺性較差、學習行為習慣差、學習興趣不大，給班主任的管理工作帶來了很大的難度。對此，如何引導學生樹立自信心，讓他們處在一種積極進取的狀態(tài)之中成了班級管理工作的重中之重。

隨著時代的前進和生產方式的變革，傳統(tǒng)管理逐漸向未來管理新方式變革。作為學校最基礎的管理單位------班級，也應順應時代變革。特別是職業(yè)高中的班集體，受職業(yè)高中直接面向社會的影響，就更應該順應時代變革，與社會發(fā)展保持一致。因此，在班級建設與管理中，應以班級文化和理念為核心，運用民主管理和目標管理，提倡人人參與，人人都得到鍛煉，人人都有堅忍不拔的個性，人人都有團隊精神，成為社會有用之才。

一、樹立班級文化和理念

一個企業(yè)有自己的企業(yè)文化和理念，一個學校有我自己的辦學理念，而作為一個班集體，也應有自己的班級文化和學習成長理念，作為燈塔，引領大家向一個共同目標奮進，形成一種強大的凝聚力，使大家能團結一心，努力拼搏，共同奮進。為此，當學生進入學校之后，我就在全班展開班集體標語、奮斗目標、勵志警言的征集活動。每人一句，最后通過班會總結出既符合學生實際要求和專業(yè)特色，又能代表大家心聲的標語、奮斗目標。我還鼓勵學生自創(chuàng)班歌，既唱出了大家勇往直前、不斷拼搏的青春熱情，又鍛煉了大家的創(chuàng)造能力，讓歌聲凝聚了大家的心。

二、民主管理，人人參與

不以規(guī)矩，不能成方圓。國有國法，家有家規(guī)；校有校記，班有班規(guī)。作為一個班集體，班規(guī)的制訂和執(zhí)行是至關重要的。在班規(guī)的制訂和執(zhí)行、班級事務管理中，我大力提倡人人都有班集體的主人，人人參與，共建美好“家庭”的民主管理方式。形成班規(guī)制訂、修改源于大家的共同商討；嚴于執(zhí)行，一絲不茍；重大問題，突發(fā)偶然問題，由班委會提交全班討論通過。形成相互監(jiān)督，完全明主化，透明化的管理。

班委會是班規(guī)執(zhí)行和班級管理的另一個重要因素。有良好向心力的班委會，就有一個積極向上團結的班級。在班委會的成立行，我在大力推行明主選舉產生的同時，以幾個班干部為核心，讓所以的學生都按一定的時限亂換當班干部，媒體啊一個執(zhí)事班長，是大家在體會管理工作艱辛的同時，更尊重他人，更能嚴于律己。

三、目標管理，科學評價

每個學生作為班集體的組成個體，他的行為將直接影響到班集體的整體形象和內在動力。只有發(fā)掘、激發(fā)出個人的才干，樹立好個人的目標，班集體才會有積極向上的風貌，才會愛班級學習成長理念的引導下向前。為此，對個人我采用了目標管理，科學評價。讓人人都有可望而可及的目標，人人都有學勁、干勁。當我班學生一入校后，我就讓他們講出自己的目標、期望，為什么走入職高；然后給他們講專業(yè)特色，講技能和才干的重要性，要他們初步給自己定個位，再把高中三年分為三年六期，三年一個長遠目標，一學年一個中期目標，一個學期一個短期目標，并寫下來。期中一次自我評價，期末一次自我評價，一次集體評價?？偨Y分析目標實現情況，總結自己以學期所學，總結自己技能提高情況、特長發(fā)展狀況；修訂下學期目標。第二學期繼續(xù)執(zhí)行。這樣，學生實現目標的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨練意志、學會技能的過程。使學生人人都找到了自信，人人都有一技之能，人人都有一技之長。

四、親身體驗，提高綜合素質

作為一名職高生，除了要有扎實的基礎知識、過硬的專業(yè)知識和職業(yè)技能之外，還要有適應社會的能力和特長。針對這個問題，我采取了讓他們進行“親身體驗”的方法，提高學生的綜合素質和社會適應能力、應變能力。

開展活動是鍛煉學生能力的最佳方式，它還能增強班級凝聚力，增進同學之間的友情。我在班集體建設中，不斷開展不同形式、不同內容的各種活動。比如演講、辯論、文藝、小品、即興發(fā)言等多種活動，并要求人人參與，人人必須參加。如開展說話活動，給所有的學生都創(chuàng)造了一個機會，提供了一個平臺。我先征集一系列大家關注的焦點問題，然后讓他們人人都站上講臺，不管你害羞還是大膽，都必須用普通話陳述自己的觀點。這樣，三年下來，我班所有的同學都能在任何場所、環(huán)境下大膽地、不卑不亢地、流利地說話、交流。沒有害羞，沒有畏懼。再比如，我抓住高中生都處于青春期，思維活躍，善于表現自我的特點，要求他們自創(chuàng)小品表演。曾一次次在家長會上深深地打動所有的家長，拉近了學生與父母的心；而且通過小品的創(chuàng)作，對自身生活中的善與惡，對與錯的過濾和分析，他們也得到了反省，提高了認識。

技能和特長是立足社會之本，適應能力是立足社會的前提。根據職高生畢業(yè)即將步入社會的特點。為了讓學生能順利地步入社會，并能立足，走好走穩(wěn)，我鼓勵學生假期打工，體驗生活，體驗社會，增強社會適應能力。讓他們假期進行手工制作，技能展示、特長作品展示。既對他們進行了能力訓練，又提高了他們適應社會的能力，增強了他們的自信心。

總之，針對職高生的特點，在班級管理中，應該以班級文化和理念為核心，運用民主管理、目標管理的方法，使學生在學習成長過程中，人人參與管理，人人參與學習和鍛煉，親身體驗成敗，鑄就學生頑強、堅忍、吃苦耐勞的個性；增強學生的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊精。使學生能人人成才，人人都能被社會所接受！

第五篇：班級的日常管理與制度建設

班級的日常管理與制度建設

劉秀峰

班級是學校工作的基本單位，是教育教學的重要組成部分。班主任通過組織和領導班級集體、協調課任老師與學生的關系來實施對全班學生的教育教學管理。這是班級工作的基礎，日常管理中要做好班干部隊伍建設、班級教學常規(guī)、行為常規(guī)管理等等。班級日常管理是班主任工作的重要內容，作為班主任這項工作只能做好，因為我們對學生的管理首先從班級日常管理開始，我們與同學的交流、對同學各方面的現實表現的了解主要在班級日常管理中，我們對學生的教育更多的落實在班級日常管理中。

班級日常管理的內容大致包括 ：

（一）．班級目標管理：

制定班級目標、班級工作計劃、班主任工作計劃.班級目標：可制定班級整體奮斗目標，如建立一個具有良好班風、學風、團結向上的班集體，還可要求每個學生根據自己的特點，提出自己的奮斗目標。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，為實現班級目標，需要一整套科學的全面可行的運行機制。

制定班級工作計劃（團支部工作計劃、班主任工作計劃.）是班主任有的放矢地進行工作的重要環(huán)節(jié)，有利于協調各方面、各因素之間的關系，有利于統(tǒng)一師生行動方向。好的計劃能很好地起到規(guī)劃、導向、激勵作用，而不搞計劃或只搞形式主義的計劃都會導致班級工作的被動、不利局面。

（二）．班干部隊伍建設

班級干部建設是班主任工作的一項重要內容，一套得心應手的班干部隊伍有助于班主任的班級管理工作，減輕班主任的工作壓力。班干部一般包括下列構成： 班委會：班長、副班長（1-2名）、學習委員、生活委員、文娛委員、體育委員、課代表、小組長

團支部的組成：團支書、宣傳委員、組織委員

（三）．班級教學常規(guī)管理

維持正常的教學秩序、學生座位的安排、自習課紀律、考試紀律。

班主任對建立穩(wěn)定、正常的教學秩序負有責任。應加強班級日常管理，把抓好學生的學習作為工作的中心任務，通過各種生動活潑的形式，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習的熱情。教給學生正確的學習方法，制訂適合自己的學習計劃，維持良好的課堂紀律，活躍課堂雙邊活動。發(fā)揮班級干部核心骨干作用，開展學生的學習互助，提高班級所有成員的學習成績。上好自習課，提高學生自學能力，正確地應對考試。

1．正常的教學秩序：制定學習計劃，做好課前預習，抓好課堂，復習鞏固，有效按時地完成各項作業(yè)。

2．學生座位的安排：每學期開始時或階段性考試后，班主任可能要做好的一項班級日常管理工作，一定程度上關系到學生學習情緒，班級課堂氣氛和紀律面貌。

3．自習課紀律：自習課是由學生自行進行預習、復習和完成作業(yè)的課。一般由學生自己安排，必要時教師也可在班輔導，它是學生提高自學能力的有效途徑。自習課有早自習、晚自習和平時的自習課。晚自習，走讀生在家里進行，住校生在教室里學習。自習時要保持安靜，不得大聲喧嘩，不能隨意走動，如果和同學討論問題，聲音要放低，不要影響其他同學。自習課也是課，因此，每個學生必須遵守課堂紀律，并且要加強計劃性，防止盲目性和隨意性。

4．考試紀律：嚴格考試紀律，才能充分發(fā)揮考試檢查教、學效果的作用，準確地了解、評定學生掌握知識、能力的程度和水平。無論是學校舉行的階段、期中、期末考試，還是省市、國家舉行的升學考試，都非常強調學生（考生）要遵守考試紀律，不準用任何方式、手段作弊。因此，必須加強考試管理，嚴明考試紀律，維護考試的嚴肅性。

（四）．班級行為常規(guī)的管理

出勤、請假制度、課間的良好行為、廣播操、學生值日

1．出勤：班級要對學生的出勤情況進行統(tǒng)計，這是加強班級管理，督促學生自覺遵守紀律，培養(yǎng)良好班風、學風的重要措施。

2．請假制度：《中學生守則》規(guī)定，學生要“按時到校，不遲到，不早退，不無故曠課”；這是維護學校正常教學秩序，建立良好校風的需要。學生因病、因事必須請假者應事先辦好請假手續(xù)。請假時應有家長或醫(yī)療單位證明，詳細填寫好學生請假卡，寫明請假時間，請假事由，并按時間長短分別經班主任或學校規(guī)定的相關部門審批。事前不能請假者，事后必須補假，否則作無故曠課處理。對無故遲到、早退或曠課者，要給予批評教育或紀律處分。

3．課間的良好行為：為下一節(jié)課做好學習與生理上的準備?？傻阶呃壬献咦?，不得追逐打鬧，更不得在教學區(qū)打球。

4．廣播操：全體同學參加，跑步進退場、隊伍整齊、精神飽滿、動作準確整齊。注意：（1）教育同學把做操作為一次鍛煉、放松的機會，展現班級風貌，要求同學認真對待。（2）在包括進退場整個做操過程中，要求同學保持安靜，按體育老師的口令統(tǒng)一動作，動作到位，要有良好的精神面貌。

5．學生值日：主要指教室值日，以及整潔區(qū)值日；良好的環(huán)境有助于學生的學習和身心的健康發(fā)展。

班主任只有做好班級的日常管理工作，才能為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境、創(chuàng)造出和諧的文化氛圍，才能形成良好的班風學風，才能有助于學生的終身發(fā)展。