第一篇：授導型教案及講稿

授導型教案及講稿

學科

語文

授課年級

三年級

學校

太西小學

教師姓名

張旭賢 章節(jié)名稱 22課《富饒的西沙群島》 計劃學時 一課時 學習內(nèi)容分析

課文首尾相呼應，圍繞“富饒”這一題眼，描寫了海水、海底、海灘、海島那極富熱帶風情的秀美景色，本文在寫作上有兩個突出的特點。一是以一個中心句提綱挈領，先寫西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，最后一段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個特點是用詞準確，寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。學習者分析

三年級學生有較強的自主識字能力、具備了初步的聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情意方面作用的能力。教學目標

知識與技能：

會認10個生字，重點指導寫好“懶、威、武”3個生字。

能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業(yè)工人、四腳朝天、”等詞語。

課程標準：語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

過程與方法：聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

情感、態(tài)度與價值觀：

了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點及解決措施 教學重點：

引導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累、運用語言。解決措施：創(chuàng)設情景，引導積累 教學難點及解決措施 同難點 教學設計思路

本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。

1、談話導入，了解位置。

2、緊抓題眼，整體感悟。

3、創(chuàng)設情景，朗讀積累

4、整體回顧，總結拓展

依據(jù)的理論

語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本文文質兼美，是豐富學生語言積累、使學生受到情感熏陶的好材料。我主要采用抓題眼整體感悟，創(chuàng)設情景，直奔亮點，豐富表象，朗讀感悟，內(nèi)化積累語言等方法，力求使學生在寬松、富有情趣的教學氛圍中讀課文、學語言、受到情感的熏陶。信息技術應用分析 導入 了解西沙群島的地理位置

圖片 看圖找一找 調動學生的主動性

關鍵詞語的學習能正確認識生字而且會理解相關的詞語 投影儀 投影儀出示詞和短語 直觀展示 通過課件演示提高了學生感受語言的能力

多媒體 視頻欣賞、給動態(tài)畫面配音 強烈的視覺、聽覺感受、激發(fā)學生積累的興趣 教學過程 教學環(huán)節(jié)

一、談話導入，了解位置 導入新課，了

二、緊抓題眼，整體感悟 整體感知，了解課文內(nèi)容，三、創(chuàng)設情景，朗讀積累 感情朗讀課文，積累有關句段

四、整體回顧，總結 教學反思

在本課教學中，我依據(jù)文本圍繞“富饒”這一題眼而寫的特點，緊抓“富饒”一詞，引導學生層層深入地感受西沙群島的富饒。先是讓孩子們讀準，聯(lián)系生活說說：“你覺得‘富饒’應該是怎么樣的？第二步，初讀課文，說說“西沙群島的——有——”從物產(chǎn)多來感受富饒。接著，我緊抓課文中的語言，尤其是表示物產(chǎn)豐富的詞句，來引導學生進一步感受西沙群島的物產(chǎn)豐富。然后，我設計了幫老師忙，為你喜歡的一段內(nèi)容配上解說詞的活動，旨在使學生從視覺感受、朗讀感悟、內(nèi)化積累的過程中感受“富饒”。最后，我引領孩子們回顧、概括自己的感受，再切合文中的一句總起句，使學生的情感得以提升，從而更深刻地感受到了西沙群島的富饒。

第二篇：授導型教案電子講稿

[授導型教案電子講稿] 《鄉(xiāng)下人家》教學電子講稿

牟定縣天臺中心小學 魯中武

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。教學流程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、出示課件，欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

【設計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設情境，充分調動學生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息?！?/p>

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導朗讀好句子。

3、讓學生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

教師根據(jù)學生的回答，引導學生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩句。

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么，讓學生自讀自學，理清課文脈絡，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美?！?/p>

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領學生重點品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜?！?/p>

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），……

2、交流欣賞。

【設計意圖：在學生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設計這樣的課外拓展，讓學生結合自己的生活體驗，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷?！?/p>

第三篇：授導型教案及其課堂電子講稿.

授導型教案及其課堂電子講稿 《絕句》教案 向家壩希望小學 趙敏 教材分析 : 《絕句》是義務教育課程標準實驗教材小學語文二年級第八單元 中的第 1課。要學生讀懂詩句,領會山水花鳥的神奇,讓學生感受到 大自然清新開闊的景觀, 體會到作者表達的思想感情。這是一首七言 絕句,它通過短短的二十八個字,四句詩,把讀者由眼前景觀引向廣 遠的空間和悠長的時間之中。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌 唱, 一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺上千年 不化的積雪,門外江面上停泊著即將往東吳的客船。鳴叫得黃鸝,飛 翔的白鷺,高山的積雪,待發(fā)的船只,構成了一副完美的圖畫。詩的 前兩句主要寫得是動景, 呈現(xiàn)動態(tài)之美, 詩的后兩句主要寫得是靜景, 體現(xiàn)了靜態(tài)之美。這首詩對仗工整, 樸實自然, 動靜結合, 有聲有色, 為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀, 表達了 作者對于山水花鳥的喜愛之情。

教學設想

1、充分發(fā)揮學生的課前預習,查詢有關作者的資料。

2、課堂上展開多邊活動,師生互動,學生討論,師生協(xié)同探究, 共同完成學習任務。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂,培養(yǎng)學生的美感。教學目標 : 知識與技能:

1、認識 9個生字,會寫 7個字,認識“舟字旁”

2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。過程與方法: 了解作者的語言表達特點,反復誦讀。情感、態(tài)度與價值觀: 有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力,產(chǎn) 生熱愛古詩詞的感情。

教學重點、難點:

1、認識本課中的 9個生字,會寫 7個生字,認識“舟”字旁。

2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。教學設計思路 : 這是一首七言絕句,它通過短短的二十八個字,四句詩。展現(xiàn)文 本的美,我主要利用多媒體的課件、聲音資源,優(yōu)揚的音樂,創(chuàng)設情 境, 引導學生入境入情, 欣賞古詩, 體會古詩意境, 文中之意的目的, 從而完成教學目標。

1、情景導入

2、解詩題

3、初讀課文,整體感知

4、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導朗讀

5、鞏固識字,拓展

教學方法:情景教學法、設疑導思法、自主、合作、探究。課時:一課時 教學過程:

一、情境導入

1、同學們請看屏幕, 你們看到了什么?這畫上的景色美不美啊?(太 美了

2、是啊!這就是美麗的大自然。關于這幅畫還有個小故事呢?想聽 嗎?故事發(fā)生在唐代,那時發(fā)生了一場戰(zhàn)亂,百姓們都流離失所,著 名的大詩人杜甫也不得不逃離了家鄉(xiāng), 過了很久戰(zhàn)爭結束了, 杜甫又 回到了四川成都的家看到了這美麗的景色, 心里別提有多愉快了。于 是他觸景生情,寫下了這千古流傳的《絕句》。

二、解詩題

1、板書詩題,領讀。

2、同學們觀察題目看看有什么特別的地方。學習“絕”

3、師指“絕”說:“你有什么好辦法記住它?”

4、師:同學們的方法可真不少,這個字記住了嗎?那老師給同學們 出個字謎大家猜一猜:絲線染成五色,堪稱天下獨特。

5、學生字可真有趣啊,“絕”字說了:“原來,有這么多的朋友在 關注我,那好吧,今兒高興,就讓你們看看我的成長經(jīng)歷吧?！?/p>

6、“瞧,這是剛出生時的我(甲骨文;漸漸地我長大了,變成了 這樣??”(課件:分析“絕”的字理圖。(“絕”:是會意字, 甲骨文是兩束懸掛的絲,其上有三橫,三橫表示用刀切開的痕跡,會 意為用刀斷絲

7、區(qū)分“絕”、“決”和“訣”

師:老師這里還有兩個“決”,你能正確區(qū)分他們嗎?(課件:出示“絕”和“決”的對比練習。、任何事情都不是(對的。、我下定(心要努力學習。、這學期我們學習了用乘法口(計算乘法。

8、再讀課題,并告訴學生:絕句是舊詩體裁之一,不直接表示詩的 內(nèi)容,每行詩有五個字的,叫五言絕句;每行詩有七個字的,叫七言 絕句。

9、同學們看一看我們今天學的是幾言絕句啊?

二、初讀課文,整體感知

1、下面老師就為大家朗讀一遍這首詩。

2、師范讀。(配樂

3、生自由讀。(注意把生字的音讀準,把詩句讀通順。

4、指名讀。

5、讀得真好,真美,現(xiàn)在就讓我們一起走進杜甫的草堂,去和他一 同分享這大自然的美景。

三、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導朗讀。(一學習第一句(課件:“兩個黃鸝鳴翠柳”。

1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。

2、文中哪句詩描寫了這個情景。(指讀

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片

“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張,叫聲真響亮 兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。

“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么?(書 空

4、看吧,兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的 使者,給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機呢?(指 讀、齊讀

(二學習第二句(課件

1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的 弧線,你猜,這白色的弧線會是什么?(白鷺

2、這就是“一行白鷺上青天”。(指讀(行的多音字

3、學習“鷺”,講一講這個字、造字法、圖片

4、白是表示顏色的詞,詩中還有表示顏色的詞嗎?(翠、白、黃、青青是什么顏色。

翠綠的是??嫩黃的是??潔白的是??湛藍的是??

4、真美啊!仰望青天,一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空,這又是一 幅多么高遠而開闊的美呀!誰愿意讀讀這句詩?(指讀

5、誰能把前兩句詩一起來讀 ?(指讀、齊讀(三學習第三句

1、到處鶯歌燕舞,滿眼綠柳垂絲,怎不令詩人陶醉,此時他透過窗 戶,又被什么吸引住了?(被遠處的西嶺雪山吸引住了。

2、誰知道這是哪句詩?誰愿意把這句詩讀給同學們聽?(指讀

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（字卡：“嶺”）“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學習嶺我們先學習令字。認識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著 前方，他向下

面的人發(fā)布命令）課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學生認讀 添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字 4.那這個“令”字加上“山字旁”就念……，很顯然這個字的造字 法是……。令是它的……，山是它的……山是它的形旁說明它的意思 和什么有關。組詞。對這就是山嶺的嶺。5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關，念什么？ 如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關，念什么？ 如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關，念什么？……（相機出示：嶺鈴羚領等一串字）7．小結：看來漢字的構字是非常有規(guī)律,學習起來也是非常有趣的。那我們再學一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？ 8．教師再出示“令”字，讓學生觀察它是怎么變成“含”字的。引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。9．借助道具“窗框”，引導學生講詩中“窗含”是什么意思。10．這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？

（四）學習第四句

1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）這是要開往哪里的客船呢？

2、學習“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶

3、吳與吞對比。

4、東吳遠不遠啊，從那個詞看出來的。

4、同學們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩 人看到此情此景，心里高不高興?。浚ㄓ淇欤?/p>

5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）

6、后兩句詩指讀齊讀。

四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意 同學們我們一句一句的品讀了這首詩，你感覺詩寫的美不美啊？ 是啊，只要善于發(fā)現(xiàn)，大自然處處是美景。這么美的景、這么美的詩，誰想讀一讀。這樣我們一起來讀，老師讀前四個字你們讀后三個字。掉過來。聽到老師是怎么讀的了嗎？誰能這樣讀一讀。老師給同學們配上音樂，讓我們一起吟誦這首詩好嗎?。ㄕn件：出示 整首詩，配樂讀，感受意境）

五、鞏固識字 我們這節(jié)課的收獲可真大啊，不僅欣賞了古詩還一邊讀詩一邊認識了 這么多的生字朋友，老詩把它們從詩中請出來你們還能認出它嗎？ 再加點難度把它放在詞里再請同學們認一認。

六、拓展

把這些字放回詩里同學們再讀一讀。你有什么新收獲嗎？ 講解押韻、對仗。

七、同學們可真聰明，我們反反復復讀了這么多遍，每讀一遍都有新 的收獲。熟話說熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）

八、同學們這節(jié)課我們通過朗

讀、吟誦、背誦古詩仿佛身臨其境也置 身于這美麗春景之中，其實詩不僅僅可以讀，可以誦可以背還可以唱 呢，想聽聽嗎？

九、同學們這節(jié)課里我們伴著這帶著童真合著童趣的朗朗讀書聲悠然 漫步于古典詩詞那優(yōu)美曼妙的景色之中。感受到了古典文學的無窮魅 力老師希望你們在今后的語文學習中能堅持做到：誦讀經(jīng)典，傳承文 明。

第四篇：授導型教案及其課堂電子講稿

模塊四作業(yè)

授導型教案及其課堂電子講稿

《水調歌頭》教案

盈江縣民族小學 楊麗秋

【教材分析】

《水調歌頭 明月幾時有》選自初中九年級語文第六單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【學情分析】初三學生已具備一定的古詩誦讀、理解和賞析能力。已經(jīng)養(yǎng)成合作學習的習慣，具備一定的自學能力?！窘虒W設想】

1、充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養(yǎng)學生的美感。【教學目標】

1、知識目標

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標

培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達

能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標

培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。【教學重點】

訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象?！窘虒W難點】

聯(lián)想和想象在實際生活中的運用；作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)?！窘谭ā?/p>

情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法 【學法】

自主、合作、探究 【課時安排】一課時 【教學步驟】

（一）趣味導入

1、老師在黑板上畫一輪圓月，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。師引導學生明確月亮這一意象在唐詩宋詞中的意蘊。

2、簡介蘇軾中秋詞的影響。生談談對蘇軾的了解。

3.、師介紹詞的有關知識。

二、誦讀品味《水調歌頭》

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、疏通全文

（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

4、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預設穿插問題：

①解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情；（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細讀；

③賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

④對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）⑤重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

5、能力訓練

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

6、音樂欣賞

（1）播放王菲的 《水調歌頭》（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱

7、學生總結

（1）一生總結本課教學思路

（2）由學生從主題及寫作特色等方面總結學習本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。以“遙望夏夜的星空??”開頭，寫一篇短文，寄給寶島臺灣的少年朋友們，也讓那皎皎明月送上我們對臺灣同胞滿腔的思念、真誠的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

第五篇：授導型教案及其課堂電子講稿

授導型教案及其課堂電子講稿

《慈母情深》

題目：《慈母情深》

【教材分析】

課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學目標是品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對人物品質的表現(xiàn)，作者情感的表達，起著重要作用。

【學情分析】學生已具備一定的理解能力?；攫B(yǎng)成合作學習的習慣，具備一定的自學能力。

【教學設想】

1、充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和相關資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學習任務。

【教學目標】

目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

【教學重難點】

品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。

【教法】

情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法 【學法】 自主、合作、探究 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、誦讀詩句，激發(fā)情感

１、課件出示：（英）瑪格利特〃魏德瑪詩《媽媽的牽掛》片斷，在《祖國，慈祥的母親》溫婉如絲藤般的小提琴聲中，老師深情誦讀：

她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

２、學生齊讀詩句：

師深情述說：她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

３、學生深情地齊讀課題──慈母情深。

二、自讀課文，整體感知 自由大聲朗讀課文，用一個詞或一句話說說自己的感受。

三、細讀課文，鎖定形象

１、請大家再仔仔細細地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關句子來，反復讀讀。

預設有以下幾種可能：

⑴ 一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

⑵ 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

⑶ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。…… ２、反復品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦：

第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生自由自在地讀出句子的“像”來。

第二層次：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出句子的“味”來。⑴ 同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動的。

出示補充文本：

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。

──節(jié)選自梁曉聲《母親》 ⑵ 學生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。第三層次：通過重點詞語的想象開掘，立足真實體驗，讀出句子的“情”來。

⑴ 同學們，請再讀讀這些句子，用心體會，哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？

⑵ 鎖定重點：

極其瘦弱的脊背彎曲著，令你心碎。讀出這種感覺來。

疲憊的眼神告訴你什么？龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？褐色的口罩又在訴說什么？

⑶ 帶著你的情，融入你的心，讓我們再深情地齊讀這些句子。

四、回讀課文，拓展意象

１、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)），雖然……雖然……（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個孩子的母親要這么多錢了。

２、我猶豫了，我有點說不出口了，因為當我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是──（學生接話：母親辛苦勞作一天多的所得；母親的一滴滴血汗換來的；母親絕對舍不得亂花的珍寶；母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財富……）

五、品讀語言，感悟深情 １、品讀母子對話，體會母親之愛。

２、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”：

讀出母親的話外之音，言外之意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。

３、寫話訓練（播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲）：聽了母親的話，我的心久久不能平靜……

４、交流寫話內(nèi)容，對話互動。

六、課外延伸，升華情感

１、也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。

母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

２、反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”：

這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。

３、齊讀但丁名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”