第一篇：授導(dǎo)型教案及電子講稿22

《一元一次方程》授導(dǎo)型教案

向陽中學(xué)

馬軍民

教材分析：

方程是實際問題的求解中的數(shù)學(xué)工具，是研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型，學(xué)生曾在小學(xué)學(xué)段認(rèn)識過含有未知數(shù)等式，通過學(xué)生掌握解方程，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本運算能力；通過列方程的過程，感受方程作為刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)模型的意義，體會由算式到方程的基本思想。1.已有的生活體驗

2.對以前學(xué)過的等式進行回顧，理解方程的概念 教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能

1.結(jié)合具體情境體會一元一次方程的意義。2.能根據(jù)已知條件確定含未知數(shù)等式表達(dá)式。(二)過程與方法

1.從現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，討論未知數(shù)關(guān)系，加深對一元一次方程概念的理解.2.經(jīng)歷抽象方程概念的過程，領(lǐng)會方程解意義，理解解方程概念.(三)情感態(tài)度與價值觀

結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生了解所討論一元一次方程，形成一元一次方程概念的具體形象，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展學(xué)生的思維；同時體驗數(shù)學(xué)活動與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用.教學(xué)重點：了解方程及一元一次方程意義，理解它的概念.教學(xué)難點：找相等關(guān)系列方程。

教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生，小組合作、探究式進行歸納.1、通過關(guān)注日常生活中所涉及的兩個變量之間的相依關(guān)系，加深方程的理解。

2、通過具體問題，討論總結(jié)一元一次方程的概念。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.1書中問題用算術(shù)方法解決應(yīng)怎樣列算式： 2.2.含X的式子表示關(guān)于路程的數(shù)量：

王家莊距青山＿＿＿千米，王家莊距秀水＿＿＿千米。從王家莊到青山行車＿＿小時，王家莊到秀水＿＿小時。

3車從王家莊到青山的速度為＿＿＿千米/小時，從王家莊到秀水的速度為＿＿＿千米/小時。

4.車勻速行駛，可列方程為： 提問：

1.什么是方程？

2.什么是一元一次方程？

3.如何求解方程中的未知數(shù)的值

二、合作探究 1.判斷下列式子是否是方程:(1)5x+3y-6x=7(2)4x-7(3)5x >3

5(4)6x2+x-2=0(5)1+2=3(6)--m=11

x

2.下列式子哪些是一元一次方程？不是一元一次方程的，要說明理由.(1)9x=2(2)x+2y=0(3)x2-1=0

3(4)x=0(5)=2(6)ax=b(a、b是常數(shù))

xm+13.（1）已知2x +3=7是一元一次方程，求m的值；

（2）已知關(guān)于x的方程mxn-1+2=5是一元一次方程，則m=＿＿,n=＿＿.（三）學(xué)生分組交流討論

根據(jù)下列條件列出方程:(1)某數(shù)的5倍加上3，等于該數(shù)的7倍減去5；（2）某數(shù)的3倍減去9，等于該數(shù)的三分之二加6；（3）某數(shù)的8倍比該數(shù)的5倍大12；

（4）某數(shù)的一半加上4，比該數(shù)的3倍小21.（5）某班有x名學(xué)生，要求平均每人展出4枚郵票，實際展出的郵票量比要求數(shù)多了15枚，問該班共展出多少枚郵票？

（四）課堂練習(xí)：（鞏固一元一次方程的概念）1：下列哪些式子中，是一元一次方程的是（）

x-35x?3?①5x+8；②x+4=0;；③x+2=y；④ 2412、x=-2是以下某個方程的解，則這個方程是（）A、x(x-2)=4 B、x2=x+5、23-2x?4?

4D-x+1=1.6-2x C、43（五）總結(jié)、提高。今天通過生活中的例子，探索學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念，我們要掌握一元一次方程的判斷；③發(fā)現(xiàn)簡單一元一次方程的解④依據(jù)命題列出方程（或等式）。

（六）布置作業(yè)：P83頁1題、3題

（七）板書設(shè)計： 一元一次方程

1、定義：含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是1次的整式方程。

2、注意： ①是等式；

②一個未知數(shù)； ③次數(shù)是1次。④整式方程

（八）、課后反思

第二篇：授導(dǎo)型教案電子講稿

[授導(dǎo)型教案電子講稿] 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)電子講稿

牟定縣天臺中心小學(xué) 魯中武

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。教學(xué)流程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、出示課件，欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

【設(shè)計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息。】

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

【設(shè)計意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

【設(shè)計意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜?！?/p>

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，一個瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），……

2、交流欣賞。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷?！?/p>

第三篇：授導(dǎo)型教案急電子講稿

、詞匯

A:單詞：

glad,both,talk(n),difficult,subject,should,about,important,card,art,luck,wish,choose(chose,chosen)B:詞組/句型：

be glad to do sth.be different from… talk about given name first name Good luck full name Best wishes.family name of course give a talk for example Teachers’ Day middle name 2．日常用語：

Glad to see/meet you again.Did you have a good summer holiday? They are both fine,too.Happy Teachers’ Day.Yes,do please.My friends call you Huifang? Of course, if you wish.Thank you for teaching us so well.Here are some flowers for you, with our best wishes.Good luck.Jim is short for James.Best wishes for “Teachers’ Day”.I’m not sure.I’m afraid I’ve no idea.Pleased to meet you.３．語法：復(fù)習(xí)學(xué)過的四種時態(tài)

1）一般現(xiàn)在時

2）現(xiàn)在進行時

3）一般將來時 4）一般過去時 【教學(xué)重點】

４．掌握英文名字與漢語的不同

５．重點詞匯與短語 be glad to do sth.be different from talk about ６．綜合運用四種時態(tài)

【教學(xué)難點】 綜合運用四種時態(tài) 【重點，難點講解】 １．both在句中的位置

1）和謂語動詞連用時，both應(yīng)放在連系動詞be，助動詞be,will,shall,情態(tài)動詞must,can 等的后面；行為動詞的前面。如：My parents are both doctors.我的父母都是醫(yī)生.The two brothers both work very hard.這兩兄弟學(xué)習(xí)都很努力.2）both 可直接修飾名詞作定語(如:both students).但如果名詞前有其他限定詞,如the,these,my,two等,則應(yīng)放在這些詞前面,不能放在其后,也可以用both of 加上這些詞.如:我們可以說both(of)the books, both(of)his hands等.Both of my parents work in a hospital.我父母都在醫(yī)院工作.3）both和代詞連用時,應(yīng)說

they both(作主語)both of them(作主語或賓語),them both(做 賓語)等形式.We must thank both of you.= We must thank you both.我們應(yīng)該感謝你們倆.２．What about/How about…?

1）用于詢問對方或第三者與情景有關(guān)的各種情況.如:I’m going to the cinema this evening.What about you?今晚我打算去看電影,你呢?

2）用于向?qū)Ψ教岢鲆粋€建議,或征求對方的意見,后接名詞或動詞-ing形式.如What about a cup of tea? 來杯茶好嗎?What about going for a walk after supper? 晚飯后出去散散步好嗎? 注:用于以上兩種意義時,What about…=How about… ３．Oh,that’s the bell.Everyone is going into class.That’s the bell.=There goes the bell.鈴響了.That’s the bell(for break).Let’s go out for a walk.(下課)鈴響了,我們出去走走吧.go into/to class表示 “進課堂”,class前不能帶冠詞the,這是因為class指的是有教師和學(xué) 生共同參與的教與學(xué)的課堂,強調(diào)的是學(xué)習(xí)氛圍.再如: in class 在課上 before class 課前 after class 課后 類似的還有:

go to school 去上學(xué) go to hospital 去醫(yī)院看病 be in school 在上學(xué)(還沒工作)go to town 進城 be at school 在學(xué)校(沒放學(xué))be in town 在城里 go to bed 去睡覺 go to prison 去坐牢 be in bed 臥病在床 be in prison 在坐牢 be in hospital 在住院 be back from work 下班 go to work 上班 be at work 在工作

上述這些詞組中名詞前都不帶定冠詞the,強調(diào)其性質(zhì)以及該性質(zhì)與有關(guān)的人的關(guān)系.但如果不具有這種關(guān)系,該名詞前就應(yīng)帶the或其他限定詞.如:His father went to the(his)school to see him yesterday.他父親昨天去學(xué)?？赐怂?His wife goes to the prison to see him once a month.他妻子每月去監(jiān)獄看望他一次.４．We’d better go now.我們還是現(xiàn)在走吧.had better “還是……的好”,主語應(yīng)是代詞, 后面接動詞原形.如:You’d better go and ask the teacher.你最好去問問老師.I’d better start right now.我最好馬上動身.had better do 的否定形式是had better not do,注意not的位置.He’d better not go there alone.他最好不要一個人走.You’d better not be late again.你最好不要再遲到.在口語中,有時侯可省去主語和had,這時被建議的可能是對方(你或你們),也可能是包括說話人在內(nèi)的一群人(我們).如: Better come tomorrow.=You’d better come tomorrow.最好明天來.Better not tell him about it.=You’d/We’d better not tell him about it.這件事最好不要告訴他.５．節(jié)日與祝愿

表示節(jié)日的專有名詞前不帶冠詞;表示人的名詞應(yīng)用復(fù)數(shù),并用所有格的形式表示這 些人的節(jié)日.如:Teachers’ Day Children’s Day Women’s Day Army Day(建軍節(jié))National Day(國慶節(jié))New Year’s Day(元旦)向某人表示節(jié)日最良好的祝愿可用下列表達(dá)方式: 1）Happy New Year(to you)!(祝您)新年快樂!

2）Best wishes to you for Teachers’ Day!向您致以教師節(jié)最良好的祝愿!Best wishes to you!向您致以最良好的祝愿!3）We wish you good luck in the coming English exam.祝您在即將到來的英語考試中走運.4）I hope(that)you(will)enjoy your visit here.我希望你在這兒訪問愉快.5）We hope you have a happy year in our class.我們希望你在我們班上愉快地度過一年.６．find 和find out

find “找到”, “認(rèn)為”, “覺得”,如:

I looked for my watch this morning but didn’t find it.今天上午我找手表但沒找到.I find(=think,feel)the story very interesting.我覺得這個故事很有趣.find out著重表示通過思考,分析,理解，詢問,”弄清楚”, “查明”一件事情,后面可接名詞 或賓語從句.Please find out who broke the window.請查明誰把窗子打破的.I’ll go and find(out)when they are coming.我去查一下他們什么時候來.７．關(guān)于people 的幾個問題

作 “人” 解時,只能看作可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式,如: one or two people 一兩個人 many people 許多人

There are four people in my family.我家有四個人.People from other countries enjoy their visit in Beijing.來自其他國家的人喜歡在北京游覽.1）“家人”

Please come and meet my people.請來見見我的家人.2）作 “人民”解時,前面總有定冠詞the,表示全體.We work and study for the people.我們?yōu)槿嗣穸ぷ鲗W(xué)習(xí).The Chinese people are working hard.中國人民正在努力奮斗.3）作 “民族”解時,是可數(shù)名詞,如: a(one)people 一個民族

a country of many peoples 一個多民族的國家 The Chinese people are /is a hard-working people.中國人民/中華民族是一個勤勞的民族.８．Excuse me 和 I’m sorry.向某人請教或提出詢問請求時,說Excuse me.由于某種失誤或消極情況而向?qū)Ψ奖硎?歉意時常說I’m sorry.Excuse me,May I have your name,please? 對不起,請你告訴我你的名字,好嗎? Excuse me, Would you please wait a moment? 對不起,請你稍等一下好嗎? I’m sorry to have kept you waiting.對不起,讓你久等了.I’m sorry to trouble you.對不起,麻煩你了.９．Why don’t you call me Bob? =Why not call me Bob?

“為什么不叫我Bob呢?” 這是提建議的說法.類似的還有以下幾種: Why don’t we go for a walk? Why not go for a walk? What about going for a walk? How about going for a walk? Would you like to go for a walk? Let’s go for a walk, shall we? Shall we go for a walk?

What do you think of going for a walk?

10．Let’s go and ask the teacher.我們?nèi)柪蠋煱?英語中習(xí)慣把go 或come后面的不定式符號to改為and ,以連接兩個并列連詞,而意思

不變.如:

Come and sit here.到這兒來坐.Go and get me some water,please.請?zhí)嫖胰ト⌒┧畞?

第四篇：授導(dǎo)型教案及其課堂電子講稿

模塊四作業(yè)

授導(dǎo)型教案及其課堂電子講稿

《水調(diào)歌頭》教案

盈江縣民族小學(xué) 楊麗秋

【教材分析】

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自初中九年級語文第六單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【學(xué)情分析】初三學(xué)生已具備一定的古詩誦讀、理解和賞析能力。已經(jīng)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備一定的自學(xué)能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)

能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象?！窘虒W(xué)難點】

聯(lián)想和想象在實際生活中的運用；作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法 【學(xué)法】

自主、合作、探究 【課時安排】一課時 【教學(xué)步驟】

（一）趣味導(dǎo)入

1、老師在黑板上畫一輪圓月，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。師引導(dǎo)學(xué)生明確月亮這一意象在唐詩宋詞中的意蘊。

2、簡介蘇軾中秋詞的影響。生談?wù)剬μK軾的了解。

3.、師介紹詞的有關(guān)知識。

二、誦讀品味《水調(diào)歌頭》

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、疏通全文

（1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

4、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情；（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義與“無眠”的細(xì)讀；

③賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

④對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）⑤重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達(dá)情懷。

5、能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

6、音樂欣賞

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路

（2）由學(xué)生從主題及寫作特色等方面總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。以“遙望夏夜的星空??”開頭，寫一篇短文，寄給寶島臺灣的少年朋友們，也讓那皎皎明月送上我們對臺灣同胞滿腔的思念、真誠的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

第五篇：授導(dǎo)型教案及其課堂電子講稿.

授導(dǎo)型教案及其課堂電子講稿 《絕句》教案 向家壩希望小學(xué) 趙敏 教材分析 : 《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文二年級第八單元 中的第 1課。要學(xué)生讀懂詩句,領(lǐng)會山水花鳥的神奇,讓學(xué)生感受到 大自然清新開闊的景觀, 體會到作者表達(dá)的思想感情。這是一首七言 絕句,它通過短短的二十八個字,四句詩,把讀者由眼前景觀引向廣 遠(yuǎn)的空間和悠長的時間之中。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌 唱, 一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺上千年 不化的積雪,門外江面上停泊著即將往東吳的客船。鳴叫得黃鸝,飛 翔的白鷺,高山的積雪,待發(fā)的船只,構(gòu)成了一副完美的圖畫。詩的 前兩句主要寫得是動景, 呈現(xiàn)動態(tài)之美, 詩的后兩句主要寫得是靜景, 體現(xiàn)了靜態(tài)之美。這首詩對仗工整, 樸實自然, 動靜結(jié)合, 有聲有色, 為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀, 表達(dá)了 作者對于山水花鳥的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)想

1、充分發(fā)揮學(xué)生的課前預(yù)習(xí),查詢有關(guān)作者的資料。

2、課堂上展開多邊活動,師生互動,學(xué)生討論,師生協(xié)同探究, 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的美感。教學(xué)目標(biāo) : 知識與技能:

1、認(rèn)識 9個生字,會寫 7個字,認(rèn)識“舟字旁”

2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。過程與方法: 了解作者的語言表達(dá)特點,反復(fù)誦讀。情感、態(tài)度與價值觀: 有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力,產(chǎn) 生熱愛古詩詞的感情。

教學(xué)重點、難點:

1、認(rèn)識本課中的 9個生字,會寫 7個生字,認(rèn)識“舟”字旁。

2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。教學(xué)設(shè)計思路 : 這是一首七言絕句,它通過短短的二十八個字,四句詩。展現(xiàn)文 本的美,我主要利用多媒體的課件、聲音資源,優(yōu)揚的音樂,創(chuàng)設(shè)情 境, 引導(dǎo)學(xué)生入境入情, 欣賞古詩, 體會古詩意境, 文中之意的目的, 從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1、情景導(dǎo)入

2、解詩題

3、初讀課文,整體感知

4、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

5、鞏固識字,拓展

教學(xué)方法:情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。課時:一課時 教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們請看屏幕, 你們看到了什么?這畫上的景色美不美啊?(太 美了

2、是啊!這就是美麗的大自然。關(guān)于這幅畫還有個小故事呢?想聽 嗎?故事發(fā)生在唐代,那時發(fā)生了一場戰(zhàn)亂,百姓們都流離失所,著 名的大詩人杜甫也不得不逃離了家鄉(xiāng), 過了很久戰(zhàn)爭結(jié)束了, 杜甫又 回到了四川成都的家看到了這美麗的景色, 心里別提有多愉快了。于 是他觸景生情,寫下了這千古流傳的《絕句》。

二、解詩題

1、板書詩題,領(lǐng)讀。

2、同學(xué)們觀察題目看看有什么特別的地方。學(xué)習(xí)“絕”

3、師指“絕”說:“你有什么好辦法記住它?”

4、師:同學(xué)們的方法可真不少,這個字記住了嗎?那老師給同學(xué)們 出個字謎大家猜一猜:絲線染成五色,堪稱天下獨特。

5、學(xué)生字可真有趣啊,“絕”字說了:“原來,有這么多的朋友在 關(guān)注我,那好吧,今兒高興,就讓你們看看我的成長經(jīng)歷吧?！?/p>

6、“瞧,這是剛出生時的我(甲骨文;漸漸地我長大了,變成了 這樣??”(課件:分析“絕”的字理圖。(“絕”:是會意字, 甲骨文是兩束懸掛的絲,其上有三橫,三橫表示用刀切開的痕跡,會 意為用刀斷絲

7、區(qū)分“絕”、“決”和“訣”

師:老師這里還有兩個“決”,你能正確區(qū)分他們嗎?(課件:出示“絕”和“決”的對比練習(xí)。、任何事情都不是(對的。、我下定(心要努力學(xué)習(xí)。、這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用乘法口(計算乘法。

8、再讀課題,并告訴學(xué)生:絕句是舊詩體裁之一,不直接表示詩的 內(nèi)容,每行詩有五個字的,叫五言絕句;每行詩有七個字的,叫七言 絕句。

9、同學(xué)們看一看我們今天學(xué)的是幾言絕句啊?

二、初讀課文,整體感知

1、下面老師就為大家朗讀一遍這首詩。

2、師范讀。(配樂

3、生自由讀。(注意把生字的音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

4、指名讀。

5、讀得真好,真美,現(xiàn)在就讓我們一起走進杜甫的草堂,去和他一 同分享這大自然的美景。

三、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。(一學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個黃鸝鳴翠柳”。

1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。

2、文中哪句詩描寫了這個情景。(指讀

3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片

“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張,叫聲真響亮 兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。

“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么?(書 空

4、看吧,兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的 使者,給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機呢?(指 讀、齊讀

(二學(xué)習(xí)第二句(課件

1、正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的 弧線,你猜,這白色的弧線會是什么?(白鷺

2、這就是“一行白鷺上青天”。(指讀(行的多音字

3、學(xué)習(xí)“鷺”,講一講這個字、造字法、圖片

4、白是表示顏色的詞,詩中還有表示顏色的詞嗎?(翠、白、黃、青青是什么顏色。

翠綠的是??嫩黃的是??潔白的是??湛藍(lán)的是??

4、真美啊!仰望青天,一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一 幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!誰愿意讀讀這句詩?(指讀

5、誰能把前兩句詩一起來讀 ?(指讀、齊讀(三學(xué)習(xí)第三句

1、到處鶯歌燕舞,滿眼綠柳垂絲,怎不令詩人陶醉,此時他透過窗 戶,又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。

2、誰知道這是哪句詩?誰愿意把這句詩讀給同學(xué)們聽?(指讀

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（字卡：“嶺”）“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？為了更好的學(xué)習(xí)嶺我們先學(xué)習(xí)令字。認(rèn)識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著 前方，他向下

面的人發(fā)布命令）課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學(xué)生認(rèn)讀 添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字 4.那這個“令”字加上“山字旁”就念……，很顯然這個字的造字 法是……。令是它的……，山是它的……山是它的形旁說明它的意思 和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？ 如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？ 如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關(guān)，念什么？……（相機出示：嶺鈴羚領(lǐng)等一串字）7．小結(jié)：看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學(xué)習(xí)起來也是非常有趣的。那我們再學(xué)一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？ 8．教師再出示“令”字，讓學(xué)生觀察它是怎么變成“含”字的。引導(dǎo)學(xué)生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。9．借助道具“窗框”，引導(dǎo)學(xué)生講詩中“窗含”是什么意思。10．這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？

（四）學(xué)習(xí)第四句

1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）這是要開往哪里的客船呢？

2、學(xué)習(xí)“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶

3、吳與吞對比。

4、東吳遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊，從那個詞看出來的。

4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩 人看到此情此景，心里高不高興?。浚ㄓ淇欤?/p>

5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）

6、后兩句詩指讀齊讀。

四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意 同學(xué)們我們一句一句的品讀了這首詩，你感覺詩寫的美不美??？ 是啊，只要善于發(fā)現(xiàn)，大自然處處是美景。這么美的景、這么美的詩，誰想讀一讀。這樣我們一起來讀，老師讀前四個字你們讀后三個字。掉過來。聽到老師是怎么讀的了嗎？誰能這樣讀一讀。老師給同學(xué)們配上音樂，讓我們一起吟誦這首詩好嗎?。ㄕn件：出示 整首詩，配樂讀，感受意境）

五、鞏固識字 我們這節(jié)課的收獲可真大啊，不僅欣賞了古詩還一邊讀詩一邊認(rèn)識了 這么多的生字朋友，老詩把它們從詩中請出來你們還能認(rèn)出它嗎？ 再加點難度把它放在詞里再請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。

六、拓展

把這些字放回詩里同學(xué)們再讀一讀。你有什么新收獲嗎？ 講解押韻、對仗。

七、同學(xué)們可真聰明，我們反反復(fù)復(fù)讀了這么多遍，每讀一遍都有新 的收獲。熟話說熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）

八、同學(xué)們這節(jié)課我們通過朗

讀、吟誦、背誦古詩仿佛身臨其境也置 身于這美麗春景之中，其實詩不僅僅可以讀，可以誦可以背還可以唱 呢，想聽聽嗎？

九、同學(xué)們這節(jié)課里我們伴著這帶著童真合著童趣的朗朗讀書聲悠然 漫步于古典詩詞那優(yōu)美曼妙的景色之中。感受到了古典文學(xué)的無窮魅 力老師希望你們在今后的語文學(xué)習(xí)中能堅持做到：誦讀經(jīng)典，傳承文 明。