第一篇：三四歲背古詩容易扼殺孩子創(chuàng)造力

如今的家長(zhǎng)都非常重視孩子的早期教育,學(xué)英語、背古詩幾乎成了每個(gè)幼兒園孩子的必修課。但在今天上午清華大學(xué)與英特爾聯(lián)合舉辦的創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會(huì)上,專家卻指出,這樣的培養(yǎng)方式可能會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力。

今天上午,中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席、中國工程院院士韋鈺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇上提出了自己對(duì)目前國內(nèi)教育的一些看法。韋鈺院士介紹,人的大腦有長(zhǎng)達(dá)20年的發(fā)育期,腦的發(fā)育在不同階段有不同特點(diǎn),但現(xiàn)在很多教育方法并不符合腦發(fā)育的規(guī)律。例如很多家長(zhǎng)讓孩子從三四歲開始背古詩,但這時(shí)候孩子并沒有足夠的理解能力,也沒有長(zhǎng)期記憶的能力,這時(shí)候大量背誦古詩不會(huì)使孩子長(zhǎng)大后文采飛揚(yáng),反而會(huì)影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。還有很多家長(zhǎng)讓孩子從一年級(jí)甚至更早開始學(xué)習(xí)英語,希望孩子的英語能達(dá)到“母語水平”,但想達(dá)到“母語水平”最重要的是要有語言環(huán)境,而并非越早學(xué)習(xí)成功率越高。

“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才?”對(duì)“錢學(xué)森之問”,韋鈺院士有自己的答案:中國的教育目前缺乏系統(tǒng)的實(shí)證研究,缺乏科學(xué)的方法。從小學(xué)到中學(xué),我們的學(xué)校已經(jīng)把學(xué)生壓成同一個(gè)模子里的產(chǎn)品,到了大學(xué),只有少數(shù)“漏網(wǎng)之魚”能被培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。

孩子的早期教育非常重要。研究顯示,幼年受到虐待和忽視的孩子,長(zhǎng)大后犯罪率會(huì)高于常人,孩子在小時(shí)候受壓抑的,成年后自殺和疾病率會(huì)更高。而目前我國很多孩子的童年都在緊張的學(xué)習(xí)和壓抑的心態(tài)中度過。

韋鈺透露,專家們已經(jīng)連續(xù)10年進(jìn)行“做中學(xué)”的研究,20萬小學(xué)和幼兒園的孩子參與了實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在國家小學(xué)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的修訂版已經(jīng)出臺(tái),正在等待審批。預(yù)計(jì)明年9月,新標(biāo)準(zhǔn)將開始執(zhí)行。目前小學(xué)科學(xué)課的設(shè)置是三至六年級(jí),新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行后將從一年級(jí)就開始上科學(xué)課。

韋鈺院士表示:中國的教育學(xué)研究方法需要變革,教育界應(yīng)該與科學(xué)界合作,應(yīng)該與國際合作。

第二篇：過早背誦古詩容易扼殺孩子創(chuàng)造力

過早背誦古詩容易扼殺孩子創(chuàng)造力

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常年輕，學(xué)歷水平普遍提高，所以非常重視孩子的早期教育。一些幼兒園為了應(yīng)和家長(zhǎng)把學(xué)英語、背古詩幾乎成了每個(gè)孩子的必修課。但專家卻指出,這樣的培養(yǎng)方式可能會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力。

中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席、中國工程院院士韋鈺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇上提出了自己對(duì)目前國內(nèi)教育的一些看法。韋鈺院士介紹,人的大腦有長(zhǎng)達(dá)20年的發(fā)育期,腦的發(fā)育在不同階段有不同特點(diǎn),但現(xiàn)在很多教育方法并不符合腦發(fā)育的規(guī)律。例如很多家長(zhǎng)讓孩子從三四歲開始背古詩,但這時(shí)候孩子并沒有足夠的理解能力,也沒有長(zhǎng)期記憶的能力,這時(shí)候大量背誦古詩不會(huì)使孩子長(zhǎng)大后文采飛揚(yáng),反而會(huì)影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。還有很多家長(zhǎng)讓孩子從一年級(jí)甚至更早開始學(xué)習(xí)英語,希望孩子的英語能達(dá)到“母語水平”,但想達(dá)到“母語水平”最重要的是要有語言環(huán)境,而并非越早學(xué)習(xí)成功率越高。

我們現(xiàn)在的農(nóng)村家長(zhǎng)，在這方面需求迫切。害怕自己的孩子事事不如他人，更怕不如在城市居住的孩子，拼命給孩子惡補(bǔ)，上各種補(bǔ)習(xí)班。希望孩子將來踏上社會(huì)時(shí)“前程似錦”

“一帆風(fēng)順”，也可“光宗耀祖” ,成大器時(shí)“榮歸故里”。家長(zhǎng)的心愿是好的，心情我們也能理解，但是也要考慮孩子的個(gè)人發(fā)展情況而定。過早的接觸這些知識(shí)是否有利于孩子的發(fā)展？并且孩子是否愿意學(xué)？這一點(diǎn)家長(zhǎng)要引起反思。

孩子的早期教育非常重要。孩子在小時(shí)候受壓抑的,成年后自殺和疾病率會(huì)更高。而目前我國很多孩子的童年都在緊張的學(xué)習(xí)和壓抑的心態(tài)中度過。所以，家長(zhǎng)和學(xué)校一定要擺正態(tài)度，讓孩子的童年要在一個(gè)充滿幸福、快樂、寬松、和諧的環(huán)境中度過。

第三篇：學(xué)校扼殺創(chuàng)造力

There have been three themes running through the conference, which are relevant to what I want to talk about.One is the extraordinary evidence of human creativity in all of the presentations that we’ve had and in all of the people here.Just the variety of it and the range of it.The second is that it’s put us in a place where we have no idea what’s going to happen in terms of future, how this may play out.I have an interest in education, actually, what I find is everybody has an interest in education.If you are at a dinner party, and you say you work in education.Actually, you are not often at dinner parties, frankly, if you work in education.You can see the blood run from their face.They are like, “Oh my God,” you know, “Why me? My one night out all week.” But if you ask about their education they pin you to the wall.Because it’s one of those things that goes deep with people, am I right? We have a huge invest in education partly because it’s education that’s meant to take us into this future that we can’t grasp.If you think of it, children starting school this year will be retiring in 2065.Nobody has a clue despite all the expertise that’s been on parade for the past four days--what the world would look like in five years’ time.And yet we are meant to be educating them for it.So the unpredictability.I think is extrordinary.And the third part of this is that we all agree on the really extrordinary capacities that childen have---their capacities for innovation.What you have there is a person of extrordinary dedication who found a talent.And my contention is all kids have tremendous talents.And we squander them, pretty ruthlessly.So I want to talk about education and creativity.My contention is that creativity now is as important in education as literacy, so we should treat them with the same states.I heard a great story, a little girl who was in drawing lesson.She was six and she was at the back, drawing, and the teacher said this little girl hardly ever paid attention, and in this drawing lesson she did.The teacher was fascinated and she went over to her and she said, “What are you drawing?” And the girl said, “I’m drawing a picture of God.” And the teacher said, “But nobody knows what God looks like.” And the girl said, “They will in a minute.”

When my son was four in England, he was in the Nativity play.It was a big story.Mel Gibson did the sequel.But my son James got the part of Joseph, which we were thrilled about.We considered this to be one of the lead parts.We have the place crammed full of agents in T-shirts: James Robinson IS Joseph!He didn’t have to speak, but you know the bit where the three kings come in.They come in bearing gifts, and they bring gold frankincense and myrhh.This really happened.We were sitting there and I think they just went out of sequence, but they just swithed, that was it.Anyway, the three boys came in, little four-year-old with tea toerls on their heads and they put these boxes down.And the first boy said, I bring you gold.And the second boy said, I bring you myrhh.And the boy said, Frank sent this.(Frankincense)What these things have in common is that kids will take a chance.If they don’t know, they’ll have a go.They’re not frightened of being wrong.Now I don’t mean to say that being wrong is the same thing as being creative.But we do know is if you’re not prepared to be wrong, you’ll never come up with anything original.If you’re not prepared to be wrong, and by the time they get to be adults, most kids have lost that capacity.They have become frightened of being wrong.And we run our companies like this by the way.We stigmatize mistakes.And we’re now running national education systems where mistakes are the worst thing you can make.And the result is that we are educating people out of their creative capacities.Picasso once said this, he said that all children are born artists.The problem is to remain an artist as we grow up.I believe this passionately, that we don’t grow into creativity, we grow out of it.Or rather, we get educated out of it.I lived in Stratford-on Avon until about five years ago.In fact, we moved to Los Angeles.So you can imagine what a seamless transition that was.You don’t think of Shakespeare having a father, do you? Because you don’t think Shakespear being a child, do you? How annoying would that be? Must try harder.Being sent to bed by his dad you know.Anyway, we moved from Stratford to LA, and I just want to say a word about the transition, actually.My son didn’t want to come.He loved it, but he had a girlfriend in England.This was the love of his life, Sarah.He’d known her for a month.Mind you, they had their fourth anniversary, because it’s a long time when you are 16.Anyway, he was really upset on the plane, and he said, I’ll never find another girl like Sarah.And we were rather pleased about that, frankly, because she was the main reason we were leaving the country.But something strikes you when you move to America and when you travel the world.Every education system on earth has same hierarchy of subjects.At the top are mathmatics and language, then the humanities, and the bottom are the arts.Everywhere on earth.And in pretty much every system too, there’s a hierarchy within the arts.Art and music are normally given a higher status in schools than drama and dance.There isn’t an education system on the planet that teaches dance everyday to children the way we teach them mathematics.Why? Children dance all the time if they are allowed to, we all do.Truthlly what happen is as children grow up, we start to educate them progressively from the waist up.And then we focus on their heads.And slightly to one side.I think you have to conclude the whole purpose of public education throughout the world is to produce university professors.Isn’t is? They are the people who come out the top.We shouldn’t hold them up as the high-water mark of all human achievement.They are just a form of life, another form of life.But they are rather curious, and I say this out of affection for them.There is something curious about professors in my experience, they live in their heads.They live up there and slightly to one side.They are disembodied, you know, in a kind of literal way.They look upon their body as a form of transport for their heads, don’t they? Now our education system is predicated on the idea of academic ability.The whole system was invented around the world, there were no public syatems of education before the 19th century.They all came into being to meet the needs of industrialism.So the hierarchy is rooted on two ideas.Number one, that the most useful subjects for work are at the top.So you were probably steered benignly away from things at school when you were a kid, things you liked, on the grounds that you would never get a job doing that.Is that right? Benign advice---now, profoundly mistaken.The whole world is engulfed in a revolution.And the second is academic ability, which has really come to dominate our view of intelligence, because the universities designed the system in their image.If you think of it, the whole system of public education around the world is a protracted process of university entrance.And the consequence is that many highly talented, brilliant, creative people think they’re not, because the thing they were good at school wasn’t valued, or was actually stigmatized.And I think we can’t afford to go on that way.In the next 30 years, according to UNESCO, more people worldwide will be graduating through education than since the beginning of history.More people, and it’s the combination of technology and its transforation effect on work, and demography and the huge explosion in population.Suddenly, degrees aren’t worth anything.Isn’t that true? Now kids with degrees are often heading home to carry playing video games, because you need an MA where the previous job required a BA, and now you need a phD for the other.It’s a process of academic inflation.We know three things about intelligence.One, it’s diverse.We think about the world in all ways that we experience it.Secondly, intelligence is dynamic.If you look at the interaction of human brain, you will know that intelligence is wonderfully interactive.The brain isn’t divided into compartments.And the third thing about intelligence is distinct.I believe our only hope for the future is to adapt a new conception of human ecology, one in which we start to reconsititute our conception of the richness of human capacity.Our education system has minded our mind in the way that we strip-mine the earth: for a particular commodity.And for the future, it won’t serve us.We have to rethink the fundamental principles on which we are educating our children.There was a wonderful quote by Jonas Salk, who said.If all the insects were to disppear from the earth, within 50 years all life on earth would end.If all human beings disppeared from the earth, within 50 years all forms of life would flourish.What TED celebrates is the gift of human imagination.We have to be careful now that we use this gift wisely and that we avert some of the scenarios that we’ve talked about.And the only way we will do it is by seeing our creative capacities for the richness they are and seeing our children for the hope that they are.And our task is to educate their whole being, so they can face this future.And our job is to help them make something of it.

第四篇：學(xué)校扼殺創(chuàng)造力

Ted演講（肯.羅伯遜）

學(xué)校扼殺創(chuàng)造力

早上好.還好嗎?很好吧,對(duì)不對(duì)?我已經(jīng)飄飄然了!我要飄走了.(笑聲)這次會(huì)議有三個(gè)主題這三個(gè)主題貫穿會(huì)議始終,并且和我要談的內(nèi)容有關(guān)其中之一就是人類創(chuàng)造力的偉大例證這些例證已經(jīng)體現(xiàn)在之前的演講當(dāng)中以及在座各位的身上.從這些例證中我們看到了創(chuàng)新的多樣化和多領(lǐng)域.第二點(diǎn)--這些創(chuàng)新也讓我們意識(shí)到我們不知道未來會(huì)發(fā)生什么完全不知道未來會(huì)如何

我對(duì)教育感興趣事實(shí)上,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都對(duì)教育感興趣難道不是嗎? 我發(fā)現(xiàn)這很有趣如果你參加一個(gè)晚宴,你說你在教育部門工作坦白的講，如果你在教育部門工作，事實(shí)上你不會(huì)經(jīng)常參加晚宴,(笑聲)所以你不會(huì)被問及你是做哪行的。你永遠(yuǎn)不會(huì)被問到，很奇怪。但是如果你被問及，他們問:“你從事什么行業(yè)?”你說你在教育部門工作你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們漲紅了臉,那意思好像是“我的天啊，”“為什么讓我碰上？整整一周我才出來一次”(笑聲)但如果你要他們談?wù)勊麄兊氖芙逃?jīng)歷，他們會(huì)把你“釘?shù)綁ι稀?因?yàn)檫@些事情都涉及個(gè)人的隱私,對(duì)嗎?比如宗教信仰,薪水等我對(duì)教育特別感興趣,我認(rèn)為我們都是如此我們對(duì)此有巨大的既得利益部分因?yàn)榻逃荚趯⑽覀儙胛覀儫o法掌握的未來大家想想,今年入學(xué)的小孩2065將退休.沒人知道會(huì)怎樣--雖然過去四天會(huì)議進(jìn)程里都是關(guān)于這方面的專業(yè)討論--但我們還是無法預(yù)知這個(gè)世界五年后的樣子。這就是為何我們要讓這些孩子接受教育。我認(rèn)為正是未來的不確定性決定其非同尋常。

第三點(diǎn)就是我們都認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)--這些孩子的特別之處正是他們的創(chuàng)新能力。我覺得昨晚Sirena的表現(xiàn)令人驚奇，對(duì)嗎？她很出色，但是我認(rèn)為她在孩提時(shí)代時(shí)沒顯得與眾不同。現(xiàn)在的教育提倡的是一個(gè)有奉獻(xiàn)精神的老師能發(fā)現(xiàn)一個(gè)天才學(xué)生。但我認(rèn)為所有孩子都是偉大的天才。而我們卻無情地扼殺了他們的才能。所以我想談?wù)劷逃蛣?chuàng)造力。我認(rèn)為創(chuàng)造力和文化知識(shí)在教育中占同樣比重，所以這兩方面我們應(yīng)同等對(duì)待。（掌聲）謝謝。而且，非常感謝。（笑聲）還剩15分鐘。我出生于--說錯(cuò)了（笑聲）

最近我聽到一個(gè)很不錯(cuò)的故事--我很愿意講講這個(gè)故事--說的是一個(gè)小女孩正在上繪畫課。小女孩只有六歲她坐在教室的后排，正在畫畫，而她的老師評(píng)價(jià)她幾乎從不注意聽講，但在繪畫課上她卻聽得很認(rèn)真。老師饒有興趣地走過去問她：“你在畫什么？”她說：“我畫的是上帝?！崩蠋熣f：“可是沒人知道上帝長(zhǎng)什么樣。”這時(shí)小女孩說：“他們馬上就能知道上帝的樣子了。”（笑聲）

我兒子四歲時(shí)在英國--實(shí)際上他那會(huì)兒在哪都四歲（笑聲）嚴(yán)格地說他四歲那年在哪個(gè)國家記不清了，只記得他四歲那年去演舞臺(tái)劇《基督誕生》你們記得那部劇的情節(jié)嗎？應(yīng)該記不得，情節(jié)太長(zhǎng)。故事太長(zhǎng)。梅爾.吉布森演過那部劇的續(xù)集。你們也許看過，叫《基督誕生II》。我兒子James在那部舞臺(tái)劇里演Joseph,我們?yōu)榇撕芘d奮。我們以為那是個(gè)主要角色。我們給觀眾們發(fā)了T恤：上面印著“James Robinson 扮演 Joseph"(笑聲）他的角色不一定有臺(tái)詞，劇情是三個(gè)國王拿著禮物走進(jìn)來他們分別拿著黃金，乳香精油，沒藥精油。演出開始了。我們坐在觀眾席上我認(rèn)為他們應(yīng)該按順序出場(chǎng)，演出結(jié)束后我們對(duì)James說：“你們剛才演的對(duì)嗎？”他說：“對(duì)啊，怎么了，哪錯(cuò)了嗎？”其實(shí)他們把劇情改了。他們是這么演的：三個(gè)小演員出場(chǎng)，四歲的小家伙們頭上戴著擦杯子用的毛巾，他們放下手上拿的盒子第一個(gè)孩子說：“我?guī)砹它S金?！钡诙€(gè)孩子說：“我?guī)砹藳]藥精油?！钡谌齻€(gè)孩子說：“Frank帶來了這個(gè)”（笑聲）（注：“frankincense乳香精油”英文發(fā)音和“Frank sent this”英文發(fā)音相似）

以上例子的共同點(diǎn)就是孩子們?cè)敢饷半U(xiǎn)。對(duì)于未知的事物，他們?cè)敢馊L試。難道不是嗎？即使嘗試的結(jié)果是錯(cuò)誤的，他們也不懼怕。當(dāng)然，我并不認(rèn)為錯(cuò)誤的嘗試等同于創(chuàng)新。但我們都知道,如果你不打算做錯(cuò)誤的嘗試,你永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)造出新東西。如果你不想讓孩子們做錯(cuò)誤的嘗試，等他們長(zhǎng)大了，多數(shù)孩子就會(huì)喪失創(chuàng)新的能力。那就會(huì)使他們也變得懼怕錯(cuò)誤的嘗試。這種情況也存在于公司經(jīng)營方面。我們不能容忍任何錯(cuò)誤。這就使得現(xiàn)在的教育體系成為最不能容忍錯(cuò)誤的領(lǐng)域。這樣做的后果就是我們的教育體制正在扼殺孩子們的創(chuàng)造力。畢加索曾說過:“孩子們是天生的藝術(shù)家”。問題是，我們長(zhǎng)大后能否繼續(xù)保有藝術(shù)靈感。我堅(jiān)信：我們隨著年齡的增長(zhǎng)而喪失了創(chuàng)造力，甚至可以說，是我們所受的教育讓我們喪失了創(chuàng)造力。為什么會(huì)這樣？

五年前，我住在Stratford-on-Avon（注：英國市鎮(zhèn)，莎士比亞出生與埋葬之地）。現(xiàn)在我已經(jīng)搬到了洛杉磯?？上攵@是個(gè)多么合乎邏輯的移居。（笑聲）其實(shí)，那時(shí)我們住在Snitterfield就在Stratford郊外，那里是莎士比亞父親的出生地。你有過靈感嗎？我曾經(jīng)有過。你沒把莎士比亞和他的父親聯(lián)想在一起，對(duì)嗎？因?yàn)槟愫雎粤松勘葋喴苍?jīng)是個(gè)孩子，對(duì)嗎？莎士比亞七歲時(shí)什么樣？我從沒想過--他七歲時(shí)的某個(gè)特定場(chǎng)景。比如他在上英語課，想想他在上英語課--多么不可思議（笑聲)“你要努力學(xué)習(xí)”你能想象他父親邊說邊把他抱上床，“現(xiàn)在該睡覺了”他父親又說：“放下筆，別再寫那些東西了，別人都看不懂?！保ㄐβ暎?/p>

話說遠(yuǎn)了，剛才說到我們從Stratford搬到洛杉磯，我想說的是，對(duì)于這次搬家，我兒子并不愿意。我有兩個(gè)孩子。兒子現(xiàn)在21歲了，女兒16歲。我兒子不愿搬到洛杉磯。雖然他喜歡這，但在英國，他有個(gè)女友，是他的最愛，叫Sarah.他們認(rèn)識(shí)只有一個(gè)月后就開始交往了。我們要搬家時(shí)他們已交往了4年。這對(duì)于16歲的年齡來說已經(jīng)很長(zhǎng)了。我兒子上了飛機(jī)后很郁悶，他說：“我再也找不到像Sarah那樣的女孩了?！钡f實(shí)話，做為家長(zhǎng)的我們?yōu)榇撕軕c幸。因?yàn)槟莻€(gè)女孩是我們搬家的主要原因。（笑聲）

但搬到美國后，有些事使我印象深刻。如果你周游世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)國家的教育體系都存在相同的學(xué)科等級(jí)制度。沒有例外。不論哪個(gè)國家。你認(rèn)為也許會(huì)有例外，但沒有。排在最前面的學(xué)科是數(shù)學(xué)和語言，接下去是人文學(xué)科，藝術(shù)排在最后。世界上所有國家都是如此。而且相同的還有，就是在藝術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)也有等級(jí)制。通常學(xué)校把美術(shù)課和音樂課看的較重要，然后是戲劇課和舞蹈課。沒有哪個(gè)國家的教育體系天天安排舞蹈課，但卻每天都安排數(shù)學(xué)課。為什么？為什么不是每天安排舞蹈課呢？我認(rèn)為舞蹈課很重要。我認(rèn)為舞蹈課和數(shù)學(xué)課同樣重要。如果有允許，孩子們會(huì)不停地跳舞，我們也一樣。我們都有體會(huì)，對(duì)嗎？（笑聲）事實(shí)上，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，我們開始教導(dǎo)他們別的東西，（以前是教他們走和跑），而隨著他們長(zhǎng)大，我們更關(guān)注的是他們的頭腦。而且略微偏重大腦的一側(cè)。

如果你以一個(gè)外國人的身份來參觀我們的教育體系，帶著這樣的問題：“公辦教育的目的是什么？”那么當(dāng)你看到我們的教育體系產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，我相信，你就會(huì)明白是誰在真正從中受益，是誰被教導(dǎo)著該做什么不該做什么，是誰得了滿分，誰是第一名--關(guān)于公辦教育的目的，我想你會(huì)得出這樣的結(jié)論：世界上所有的公辦教育都以培養(yǎng)大學(xué)教授為目的。難道不是嗎？因?yàn)榇髮W(xué)教授是象牙塔尖上的人。我也曾是一名大學(xué)教授，也是塔尖上的人。（笑聲）我傾慕大學(xué)教授的學(xué)識(shí)，但我們不應(yīng)該用這樣一個(gè)頭銜作為衡量一個(gè)人成功與否的分水嶺。其實(shí)大學(xué)教授只是360行中的一行，只不過他們比較好求知，我這樣說不是因?yàn)閷?duì)他們的傾慕。在我看來，大學(xué)教授有個(gè)特點(diǎn)--雖然不是共性，但很典型--他們只用腦子生活。而且偏重于大腦的一側(cè)。用書面語來說就是--他們腦體分離。他們只是把身體當(dāng)作大腦的載體而已，難道不是嗎？（笑聲)這個(gè)載體可以載著大腦去開會(huì)。如果你想親身體驗(yàn)?zāi)憔腿⒓右淮螘?huì)議--學(xué)術(shù)研討會(huì)，然后在會(huì)議結(jié)束后再去迪廳蹦迪。（笑聲）在那你會(huì)看到，成年男女在不和樂拍地瘋狂搖擺。期待夜晚的結(jié)束好回家寫篇關(guān)于蹦迪的論文。

注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的觀點(diǎn)根植于我們的教育體系之中。形成這種狀況還有個(gè)原因--所有國家的教育體系在最初建立時(shí)也就是在19世紀(jì)之前--那時(shí)教育還不是公共事業(yè)。那時(shí)建立教育體系是為了滿足工業(yè)化發(fā)展的需要。所以有兩點(diǎn)基本的等級(jí)原則。第一點(diǎn)，對(duì)工作最實(shí)用的科目是最重要的科目。這樣就能輕易地避開孩子們喜歡的科目，從小就不讓他們碰觸。理由就是不這樣學(xué)就找不到工作。對(duì)嗎？別玩音樂了，你成不了音樂家；別畫畫了，你成不了藝術(shù)家。這些溫和的忠告--筑成現(xiàn)在的大錯(cuò)。全世界都被卷入了工業(yè)革命的熱潮。第二點(diǎn)，學(xué)術(shù)能力已經(jīng)成為衡量好學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)這種標(biāo)準(zhǔn)是那些大學(xué)自己制定的。只要你思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教育體系不論哪個(gè)國家的公共教育都是一種按部就班的程序最終目標(biāo)是為了考入大學(xué)。造成的后果就是許多很有天才的有創(chuàng)造力的學(xué)生被鈍化了。因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的專長(zhǎng)在學(xué)校并不受重視甚至還受到蔑視。我認(rèn)為我們不能再這樣扼殺孩子們的天才了。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)，今后30年全世界畢業(yè)的學(xué)生將超過過去的總和。這就是人口增長(zhǎng)造成的，人口增長(zhǎng)關(guān)系到我們談?wù)摰脑S多話題--包括技術(shù)和技術(shù)變革對(duì)生產(chǎn)力的影響、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)及人口爆炸。很快，文憑就不再有含金量了。是這樣吧？我上學(xué)那會(huì)兒，有文憑就有工作。那時(shí)候如果你沒工作，那是因?yàn)槟悴幌胝?。說實(shí)話，我那時(shí)候就是這樣。（笑聲）但現(xiàn)在的狀況是，孩子們有文憑卻經(jīng)常呆在家里打電腦游戲，因?yàn)橐郧爸灰獙W(xué)士學(xué)位的工作崗位現(xiàn)在需要碩士學(xué)位，現(xiàn)在還沒畢業(yè)的孩子將來就得有個(gè)博士學(xué)位才好找工作。這就是學(xué)術(shù)學(xué)位的通貨膨脹。這是整個(gè)教育體系坍塌的前兆。我們必須從根本上反思我們?cè)u(píng)價(jià)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)人才有三個(gè)原則第一，多樣化。我們認(rèn)知世界的角度不同有的從視覺角度，有的從聽覺角度，有的從美學(xué)角度有的從抽象的角度，有的從動(dòng)態(tài)的角度。第二，好學(xué)生應(yīng)該是充滿活力的。如果觀察一下人類大腦的內(nèi)部組織，就像我們昨天所看到的演講中演示的，大腦發(fā)育具有關(guān)聯(lián)性。大腦不應(yīng)被分成幾部分。其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造性地把大腦看作一整套工序--生產(chǎn)有價(jià)值的原創(chuàng)想法的工序--這種原創(chuàng)想法往往來自互動(dòng)的思考方式而不是呆板的常規(guī)模式。

大腦本來就是由神經(jīng)來連接左腦和右腦這個(gè)連接部分叫胼胝體（醫(yī)學(xué)名詞）。女性大腦中的這個(gè)部分比男性的要厚。昨天聽了Helen的演講受到啟發(fā)，我認(rèn)為腦部特征可能使女性更善于應(yīng)對(duì)頭緒紛亂的事情。對(duì)嗎？雖然關(guān)于這方面的研究有很多，但我對(duì)于這方面的了解其實(shí)來源于我的親身體驗(yàn)。我妻子在家做飯時(shí)--感謝上帝，她不常做飯，（笑聲）雖然她不擅廚藝但很擅長(zhǎng)其他一些事--不過她做飯時(shí)總是打打電話，和孩子們說說話，給天棚刷刷漆，還在旁邊做開胸手術(shù)。而我做飯時(shí)就會(huì)關(guān)上廚房門，不讓孩子們進(jìn)來打擾，不打電話，這時(shí)如果我妻子進(jìn)來我會(huì)很生氣。我會(huì)這樣對(duì)我妻子說：“Terry，我在煎雞蛋，請(qǐng)你別打擾。（笑”聲）大家都知道那句有哲理的話--如果森林里有棵樹倒了可沒人聽到，那是否意味著沒發(fā)生過？記得這句話嗎？最近我看到一件很棒的T恤，上面印著：“如果一個(gè)男人說出他的心聲卻是在森林里說的，而且沒被女人聽到，那應(yīng)該不算犯錯(cuò)吧？”（笑聲）

培養(yǎng)好學(xué)生的第三個(gè)原則就是--個(gè)性化。我目前在寫本書--書名叫《頓悟》，素材來自一些訪談，訪談內(nèi)容是關(guān)于怎樣發(fā)現(xiàn)自身的才能。對(duì)于這點(diǎn)我很感興趣。激發(fā)我寫這本書的原因是一次對(duì)話我采訪了一位很優(yōu)秀的女士，也許很多人沒聽說過這個(gè)人，她叫Gillian Lynne,你們知道這個(gè)人嗎？應(yīng)該有人知道吧。她是一個(gè)舞蹈編劇所有人都知道她的作品。她編舞的作品有《貓》、《歌劇魅影》。她很有才華。我在英國看過由皇家芭蕾舞團(tuán)演出的她的作品。你們也看過她的作品。有一次，我和Gillian 吃午飯，我問她：“Gillian,你是怎樣成為舞蹈家的？她回答說：說起來很有意思，她上學(xué)的時(shí)候，覺得自己完全沒有希望。她上學(xué)那會(huì)兒是1930年代，老師給她家長(zhǎng)寫信說：“我們認(rèn)為Gillian患有學(xué)習(xí)障礙癥?！彼裏o法集中注意力，她老是坐不安生。用現(xiàn)在的話講，那意思就是她有多動(dòng)癥。你們也這么想吧？但那時(shí)候是1930年代，“多動(dòng)癥”這個(gè)詞還沒出現(xiàn)。那個(gè)老師用詞不當(dāng)。（笑聲）那時(shí)候人們還不知道用“多動(dòng)癥”這個(gè)詞。

于是，Gillian去看病。她媽媽帶她去的，醫(yī)生讓她坐在椅子上，她把手壓在腿下，這樣過了20分鐘她媽媽一直在向醫(yī)生講述Gillian在學(xué)校的表現(xiàn)：她在學(xué)校不安生，她總是晚交作業(yè)，等等，其實(shí)不過是個(gè)才8歲的孩子--最后，醫(yī)生走過去坐到Gillian的旁邊對(duì)她說：“Gillian,你媽媽跟我說了很多現(xiàn)在我想和你媽媽單獨(dú)談?wù)劇！澳阍谶@兒等一下，我們馬上談完?！薄贬t(yī)生和她媽媽出去了。但醫(yī)生在出去時(shí)把收音機(jī)打開了收音機(jī)在醫(yī)生辦公桌上。在他們走出房間后，醫(yī)生對(duì)她媽媽說:“我們就站在這兒觀察一下她?！彼麄冸x開房間后，Gillian站起來，隨著音樂跳起舞來。她媽媽和醫(yī)生在門外看了幾分鐘醫(yī)生對(duì)她媽媽說：Lynne太太，Gillian沒病，她是個(gè)舞蹈天才。讓她去上舞蹈學(xué)校吧?！?/p>

話說到這，我問Gillian：“后來怎么樣了？”她回答道：“我媽媽送我去了舞蹈學(xué)校。我無法形容那里有多棒。那里有很多像我這樣的人--坐不住的人。我們必須在動(dòng)態(tài)中才能思考?！彼麄兲爬伲咛の?，跳爵士舞，跳現(xiàn)代舞。后來她考入皇家芭蕾舞學(xué)校，成為芭蕾舞女主演，事業(yè)發(fā)展很成功從那畢業(yè)后從皇家芭蕾舞學(xué)校畢業(yè)后她成立了自己的公司--Gillian Lynne 舞蹈公司遇到了Andrew Lloyd Weber（注：歌舞劇《貓》的編曲者）。她負(fù)責(zé)擔(dān)任過一些極其成功的音樂劇的編舞她給數(shù)以萬計(jì)的觀眾帶來了藝術(shù)享受，她也是個(gè)億萬富翁?？墒牵腥艘苍S曾認(rèn)為她有多動(dòng)癥命令她“冷靜。”

現(xiàn)在，我想說的是--（掌聲）AL Gore（注：美國前副總統(tǒng)）曾在這里做過一次演講內(nèi)容是關(guān)于生態(tài)學(xué)以及Rachel Carson（注：美國海洋生物學(xué)家）引發(fā)的那次環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)。我相信對(duì)于未來，我們的唯一出路是貫徹一種新的人性化生態(tài)的思想，也就是說我們應(yīng)重新定義人類能力的多樣化。我們的教育體系培養(yǎng)我們的方式正如我們開采地球的方式--以功利為目的。但這種方式對(duì)于未來將不再適用。我們必須重新思考那些最基本的準(zhǔn)則也就是我們教育孩子的準(zhǔn)則。Jonas Salk（注：美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家）曾說過：“如果所有的昆蟲都從地球上消失的話，那么50年之內(nèi)，所有生命也將從地球上消失。而如果人類從地球上消失的話，那么50年之內(nèi)，其他物種會(huì)活得更好?！彼f的很對(duì)。

TED倡導(dǎo)的是人類的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)在，我們必須運(yùn)用這種思維方式小心地避開那些按部就班的規(guī)則達(dá)到這個(gè)目的唯一的方法就是運(yùn)用創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，而且用孩子們喜歡的方式培養(yǎng)他們。我們的任務(wù)是全方位地培養(yǎng)孩子，這樣他們才能面對(duì)未來的社會(huì)。順便說句--我們可能活不到未來那天但孩子們會(huì)。而我們要做的就是幫助他們能在未來有所作為。謝謝大家。

第五篇：什么扼殺孩子想象力

想象是一切希望和靈感的源泉，是創(chuàng)造美好卓越人生的原動(dòng)力。缺乏想象力，人的一生將被桎梏在現(xiàn)實(shí)與功利的狹小空間內(nèi)。尤其孩子，想象力與生俱來，如果父母常在有意無意中向孩子傳達(dá)成人式思維，用抽象概念和程式化思維扼殺孩子的想象力，那他們將失去很多創(chuàng)造神話的機(jī)會(huì)。

替孩子做事。想象力不是“想入非非”，而是來源于生活中的創(chuàng)造。有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子做事慢就一味代勞，會(huì)讓他們失去許多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。要知道，孩子在做事過程中，會(huì)認(rèn)真觀察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

阻止孩子探索。孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個(gè)帳篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒絕，久而久之，就會(huì)失去那些新奇的想法和對(duì)事物的好奇。

糾正孩子的離奇想法。孩子早期的想象具有夸大性，因?yàn)樗麄冞€不能分清想象的事物與現(xiàn)實(shí)之中事物的界限。比如，孩子有可能想買一個(gè)比房子還大的汽車，想登著梯子爬到月亮上，面對(duì)這些離奇想法，有的父母會(huì)糾正甚至喝止。其實(shí)這時(shí)候，父母不妨跟孩子一起想象，來個(gè)“頭腦風(fēng)暴”，拓展孩子的想象空間。

給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案。孩子到了提問的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。父母為了正確回答孩子的提問，恨不得翻遍所有的百科全書。其實(shí)孩子的每一個(gè)為什么，都可以有很多種答案，父母可以試著問問孩子的想法，或者跟他一起去找找答案?，F(xiàn)成的答案會(huì)束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動(dòng)力。

制止孩子特立獨(dú)行。非要戴著小仙子的翅膀去幼兒園，每時(shí)每刻甚至睡覺都要戴著超人眼罩……孩子怪異的裝飾和舉動(dòng)，常常招來父母的反對(duì)。其實(shí)，這并不代表孩子沉溺于虛幻的世界無法自拔，只是他們還沒玩夠。父母以自己的行為準(zhǔn)則要求孩子，可能會(huì)壓抑他們，影響個(gè)性的釋放和發(fā)展。

害怕孩子受挫。當(dāng)孩子想把想象付諸實(shí)踐時(shí)，還要有自我激勵(lì)、走出困境的抗挫力。挫敗體驗(yàn)對(duì)孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵(lì)他試試，如果因?yàn)榕潞⒆邮《柚梗强v然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會(huì)越來越偏離實(shí)際。

過早智力開發(fā)。豐富的表象是想象發(fā)展的基礎(chǔ)。父母應(yīng)盡可能讓孩子接受豐富、生動(dòng)、形象的刺激，并為其創(chuàng)造一個(gè)開放和多元的活動(dòng)和感知空間，讓他們盡量多地接觸和認(rèn)識(shí)客觀事物，形成豐富的表象。而許多早期智力開發(fā)活動(dòng)，如背詩、認(rèn)字、畫簡(jiǎn)筆畫等模仿形式，會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙他們對(duì)事物的感受力和表現(xiàn)力。