第一篇：小學(xué)語文《燕子專列》優(yōu)質(zhì)課評選試講稿

尊敬的各位評委老師，下午好，我是xx號，我講課的題目是《燕子專列》

一、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第二十六課《燕子專列》，請跟我 一起板書課題，通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我“專列”是什么意思？

生：專列是專用列車的簡稱。

生：有資格乘坐專列的是國家領(lǐng)導(dǎo)人。

師：只有尊貴的國家領(lǐng)導(dǎo)人才能夠乘坐專列，一群燕子怎么能成為專列上的客人呢，今天我們一起走進(jìn)這篇課文一探究竟。請你把課文再來讀一遍。我們一起讀一讀課文中這些詞語。

請你選擇合適的詞語概括這篇文章的主要內(nèi)容。

請你來試一試，你選擇的很正確。我們一起讀一讀吧，串聯(lián)關(guān)鍵詞語也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

在這些詞語中有一個(gè)字比較難寫，“驟”。請跟老師一起板書。

在字源中，驟字是萬馬齊奔的意思，后來引申為像馬飛奔一樣迅猛、急速。那么你能解釋一下氣溫驟降的意思嗎？ 氣溫急速下降，天氣寒冷，課文中還有哪些詞語也是描寫天氣寒冷的，請你一邊找一邊畫下來，我們一起讀一讀這些詞語，把它積累下來。

成千上萬只燕子來到正值春天的瑞士卻遇到了氣溫驟降風(fēng)雪不止的惡劣天氣，請你讀一讀這一段，談?wù)勀愕母惺堋Ｉ何矣X的燕子的處境危險(xiǎn)，它們又冷又餓，非常的讓人擔(dān)心。

師：你讀到哪幾個(gè)詞語時(shí)最讓你擔(dān)心？ 生：長途跋涉/瀕臨死亡/饑寒交迫。帶著你的擔(dān)憂你的揪心讀出詞語的感情。請你來讀，我體會(huì)帶了你的擔(dān)心。

師：是啊，就像這副圖畫里面展示的，春天本應(yīng)當(dāng)是鳥語花香，陽光明媚，但是這個(gè)春天到處是皚皚白雪，天寒地凍，燕子的處境真讓人擔(dān)憂啊。誰在來讀一讀？我覺得你就是那冰天雪地里的小燕子，真讓人擔(dān)憂啊。請你再來讀，這只小燕子快凍僵了，它太需要人們的幫助了。

就在這時(shí)，瑞士政府做了一個(gè)了不起的決定，政府通過電視廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把他們送到火車站，聽到消息后的居民們是怎么做的呢？請你讀一讀，說一說從加點(diǎn)的詞語中，你體會(huì)到了什么？

生：我從紛紛這個(gè)詞體會(huì)到出去尋找燕子的人很多。生：我從冒著、頂著、踏著，這幾個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到人們在冰天雪地中尋找燕子是多么的困難。

生：我從處處這個(gè)詞中體會(huì)到人們四處尋找，生怕遺漏一只小燕子。他們都很有愛心。

師： 這些人中可能有醫(yī)生，可能有警察，可能有年邁的老人也可能有像你們一樣大的孩子，他們顧不上漫天的風(fēng)雪，忍受著嚴(yán)寒，在馬路上，在公園里，從石縫中，從小河邊尋找一只只凍僵的小燕子。他們對待生命的愛讓人感動(dòng)讓人敬畏！請你伴著音樂再來讀一讀。

在這些人中間有一位叫貝蒂的小姑娘，他和爸爸媽媽一起在皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。請你結(jié)合課文的插圖，在橫線處填上合適的動(dòng)詞。

生：她——冰冷的雪地里，小心翼翼地——一只凍僵的燕子，嘴里——?dú)?，想給它一點(diǎn)溫暖。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：貝蒂的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)都不在乎，一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子，十幾只燕子就是十幾條生命啊，你想對貝蒂說些什么呢？請你寫一寫？ 你來說一說，對啊，貝蒂，雖然你自己的手都凍僵了，但是你還是堅(jiān)持尋找燕子，你太有愛心了。你再來說，貝蒂，你愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛小生命，我要向你學(xué)習(xí)！

貝蒂確實(shí)值得讓我們學(xué)習(xí)，珍愛動(dòng)物的人都值得我們學(xué)習(xí)，在歐洲的一座城市布拉格，那里的人們把鳥當(dāng)作朋友，生活在這座城市的鳥兒們給這里的人們帶來了無限樂趣，請你課后讀一讀《布拉格的鳥》這篇短文，體會(huì)文中動(dòng)詞的運(yùn)用。

布拉格的鳥

布拉格的春天是迷人的，但是，布拉格的鳥更使我不能忘懷。我到達(dá)捷克斯洛伐克首都布拉格的時(shí)候，正是早春季節(jié)。天剛蒙蒙亮，陣陣鳥鳴就把我催醒了。有布谷鳥的咕咕催春，有山雀的啁啾歡叫，有夜鶯的婉轉(zhuǎn)歌唱，有瓊鳥的竊竊低語，還有更多的我說不出名的鳥兒的叫聲。鳥鳴交織成一曲甜美的大自然交響樂。我好像回到曾經(jīng)去過的北京房山縣穆家口山村，眼前浮現(xiàn)出百鳥在林中、在田野歡唱的畫面。又好像清晨置身在北京西郊玉淵潭公園的松林內(nèi)，腦海中映出退休的老人手提鳥籠漫步的景象。

我再也躺不住了，匆匆洗漱以后就踱到庭院里。在庭院里我沒有找到一只鳥籠。那些歡暢的鳥兒，有的棲息在大樹枝頭，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上…… 多么自由自在。

下午，我來到市中心廣場，看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶領(lǐng)著一個(gè)三四歲的小女孩，正在雕塑旁的空地上喂鴿子。小女孩拿著面包渣，一把一把地撒在地上。鴿子聚集在它的身旁啄食。有的鴿子甚至撲到小女孩身上爭食。我情不自禁地舉起相機(jī)，拍下了這動(dòng)人的鏡頭。我來到了著名的查理大橋，看見一位中年男子扶著一個(gè)孩子站在橋欄桿上。孩子向欄桿下和河面扔面包渣，鴿子和海鷗競相爭食。我向河面望去，在泊著若干艘小貨輪的河面上，竟有成百上千的海鷗和鴿子在撲水、在翻飛。

我訪問布拉格郊區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，在那高大寬敞的草料房里，也看到了成群的鴿子。

我問過布拉格人，布拉格究竟有多少種鳥，但誰也回答不上來。

布拉格人愛鳥、愛養(yǎng)鳥。他們從來不捕鳥，也不在自己的鳥籠中養(yǎng)鳥。在許多樓房的陽臺(tái)上，許多庭院的樹枝上，都放著或掛著一些小小的食盤和食桶。人們把吃剩的面包搓碎，放那兒讓鳥來吃。這才是真正愛鳥??！

到布拉格不久，我就發(fā)現(xiàn)，我國大使館庭院里樹上的殘葉，竟沒有一片蟲蛀的。原來，布拉格有那么多的鳥，再多的害蟲也會(huì)被它們啄食得干干凈凈。

布拉格的鳥，不僅以甜美的歌唱和絢麗的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然環(huán)境變得更加優(yōu)美。

第二篇：燕子專列 第二課時(shí)(試講稿)

《燕子專列》 第二課時(shí)

試講稿

一、回顧導(dǎo)入 理清結(jié)構(gòu)

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們了解了課文的主要內(nèi)容?；仡櫼幌?，誰來說一說講了什么呀？

對了。而且我們知道了文章第一段和最后一段是首尾呼應(yīng)的關(guān)系，交代了事情的結(jié)果就是燕子在專列中駛向遠(yuǎn)方向人類致謝。那么事情的起因和經(jīng)過又是什么呢？（板書《燕子專列》 結(jié)果 起因 經(jīng)過）

二、品讀第二段，了解起因

師：誰知道文中哪里寫起因，哪里寫經(jīng)過？

師：是的。先請同學(xué)們看看第二自然段描寫起因是什么，自由讀一讀，然后用自己的話概括一下。

師：好的，請我左手邊的這位同學(xué)回答。是啊，燕子遇到了麻煩。有哪些麻煩呢？你繼續(xù)說。

師：好的，你找對了，這些詞語我們看出這些燕子處境非常危險(xiǎn)，主要有冷、餓、累，甚至瀕臨死亡。瀕臨的意思誰知道？

師：你真棒，給它找了個(gè)近義詞來理解，就是臨近。請同學(xué)們在旁邊記下來?？磥砭戎嘧语@得刻不容緩，所以政府怎么做？

師：為什么說這個(gè)決定了不起，同桌兩兩討論一下吧。

師：有結(jié)果了嗎？來說說吧。恩，有道理，政府部門平日里公務(wù)繁忙，很多民眾問題都急需解決，他們還能抽出時(shí)間來安排救助燕子，實(shí)在是很具有愛心。

三、合作研讀，感悟救護(hù)之情

師：接下來，我們看看人們具體是怎樣救助燕子的。一起來研讀三四自然段。除了政府，付出友情的人類還指哪些人？對了，還寫了居民和一個(gè)叫做貝蒂的小姑娘。老師板書下來。（板書：政府 居民 貝蒂）

師：請同學(xué)們先自己讀一讀第三自然段，劃出你認(rèn)為人類做的最值得燕子感謝的做法，最好能找出重點(diǎn)詞語，并且能說出自己的理解?？纯凑l找得準(zhǔn)，說得好，開始吧。

師：好，差不多了吧。剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那么看看哪位同學(xué)先來展示一下你的朗讀。好的，第二排的小姑娘你來。

師：其他同學(xué)聽后有什么感受？

師：是的，讀得比較流利，就是有些地方可以語氣放重一點(diǎn)，有些地方可以放輕一點(diǎn)。剛才老師讓同學(xué)畫的重點(diǎn)詞語，就是體現(xiàn)文章感情的詞語，咱們要注意讀出輕重區(qū)別來。這樣，老師讀一句，同學(xué)們看看是否能聽出來差別，好嗎？ 師： 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著懂得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（重音放在 紛紛 冒著 頂著 踏著 四處）

師：你們聽出我想突出哪些詞語了嗎？誰來說？是啊，“紛紛”讓我們知道了來幫忙尋找燕子的人不是三兩個(gè)，而是很多的人，幾乎都出來了，這里的人真有愛心。

師：你還聽出了哪個(gè)？四處。是啊，說明了人們找的范圍非常大，一個(gè)角落都不放過，這里找了，那里找，沿著山路把周圍都找過了，他們是多么期待把燕子找到呀。

師：那好，就像老師這樣，把給你感觸深的重點(diǎn)詞語找出來，讀的時(shí)候語氣可以放重。你們可以小組一起交流朗讀。我一會(huì)再檢查一下，戰(zhàn)果如何。

師：好的，第二小組的同學(xué)你來。讀得不錯(cuò)，老師聽出來飽含感情。你重讀的是冒著，頂著，踏著對嗎？這幾個(gè)動(dòng)作詞可以看出什么？

師：是啊當(dāng)時(shí)天氣多冷，一出門就是寒風(fēng)暴雪撲面而來，這樣惡劣的天氣，這樣難走的路，卻不能阻擋居民們尋找燕子的行動(dòng)，看出他們滿心都想著趕緊找到燕子，不怕嚴(yán)寒，這種無私的品質(zhì)。我們一起再讀一讀這句。

師：有一個(gè)同你們一般大的小姑娘貝蒂，也參與了這次的救護(hù)燕子行動(dòng)中，你們知道她是怎樣找燕子的嗎？請自由讀一讀第四自然段。

師：大家都讀得很認(rèn)真，我先請我旁邊這位小男孩，你來讀給大家聽吧。

師：好的，你覺得貝蒂是個(gè)怎樣的小姑娘？

師：勇敢？從文中哪里看出？

師：是啊，你能抓住關(guān)鍵句子來理解。我們看這句“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！毕窭蠋熎聊簧险故镜淖兂蛇@樣“她的臉和手都凍著了，她也不在乎。”對比一下，哪句更好？為什么？

師：哦，原來“通紅、僵硬”可以讓我們更加直觀感受到她遭受的寒冷侵襲是多么嚴(yán)重?！耙稽c(diǎn)也不”讓語氣更加強(qiáng)烈了。這些還可以看出她當(dāng)時(shí)一心想著什么？對了，燕子。師：誰能把她這種專心忘我的狀態(tài)讀出來嗎？

師:請同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時(shí)的惡劣天氣中，小貝蒂還要面對哪些困難？不但是臉和手，她身體其他地方在嚴(yán)寒中還可能會(huì)怎樣？

師：對啊，再冷再累她都顧不上，就為了要多救護(hù)燕子，她已經(jīng)到了忘我的境界，是多么地善良勇敢呀。（板書）那我們再來讀一讀這段，讀出她的這種美好品質(zhì)。一起來。

四、延伸閱讀 升華主旨

師：現(xiàn)在同學(xué)們明白了燕子為什么仿佛向人類致謝了嗎？誰來說說你的感受？ 師：是的，人類付出了友情和愛心，不畏艱難，全力救護(hù)燕子，體現(xiàn)了人類對動(dòng)物的關(guān)愛，這樣我們的大自然才更加和諧。同樣的講述人與動(dòng)物的故事還有很多，老師推薦一篇《》，請同學(xué)快速閱讀。

師：好了，讀完這個(gè)故事，老師就留個(gè)小作業(yè)，可以寫寫你讀了這些故事的感受，也可以想象燕子會(huì)說些什么感謝的話，把它寫下來。這節(jié)課到這里結(jié)束了。謝謝同學(xué)們。下節(jié)課再見。

第三篇：小學(xué)語文三年級10燕子專列

10、燕子專列

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

4．有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。5.搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解本文倒敘的寫作方法。

2、抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩

語言訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、揭示課題，提出問題。

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉

氣溫驟降 2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2.再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問題。

三、研讀課文，深入體會(huì)。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡潔的語言解疑。第二課時(shí) 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。

洲—州鏡—境 殊—珠 跋—拔 步—涉 廂—箱 2.說一說這篇課文主要講了什么？

一、導(dǎo)入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

4、讓學(xué)生在語言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大： 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時(shí)評價(jià)）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當(dāng)時(shí)居民們在錄找燕子時(shí)，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，引讀——

六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！

3、燕子們還會(huì)去到哪里呢？

4、其實(shí)在人類的歷史長河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國的真實(shí)的故事。聽歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動(dòng)物的博大的愛心？

5、結(jié)束語 板書設(shè)計(jì)： 燕子專列 致謝

政府

燕子

人類 居民們

救護(hù)

小貝蒂 作業(yè)設(shè)計(jì)：

三 個(gè) 朋 友

有三個(gè)朋友，他們從小就在一塊，挺要好的，長在以后，分手到外地去工作了。其中有一個(gè)朋友，在一個(gè)ｈáｎｌěｎɡ（）的冬天里，生活碰到了困難，他迫切需要一件棉衣。那兩個(gè)朋友知道了，一個(gè)盡快把自己身上的一件舊棉衣寄去，免得那個(gè)朋友áｉｄòｎɡ（）。還有一個(gè)朋友只寄去一封信，說了一大堆好聽的話，信里還說：“我只有一件棉襖，自己要穿，等以后再想辦法吧?！?/p>

后來，這個(gè)需要棉衣的朋友生活變好了，什么都不缺了。他請來兩個(gè)朋友，到家里做客。當(dāng)時(shí)沒有送棉襖的朋友，這回帶來一件ｚｈǎｎｘīｎ（）的狐皮襖，那個(gè)原來需要棉襖的朋友說：“謝謝你的好意，不過我現(xiàn)在什么也不缺少。我當(dāng)時(shí)就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”

說完，他拿出了那件舊棉襖給這朋友看。

1、讀拼音，在括號里寫出詞語。

2、在括號里填上合適的量詞。一（）朋友 一（）書信 一（）巨石 一（）棉衣 一（）好話 一（）松林

3、填空。

當(dāng)一個(gè)朋友迫切需要一件棉衣時(shí)，兩個(gè)朋友知道后一個(gè)；另一個(gè)。

4、讀讀想想。

“我當(dāng)時(shí)就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”（1）“寶貴的棉襖”指的是哪件？

（2）為什么說那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴呢？

第四篇：小學(xué)語文試講稿

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（談話、聯(lián)系背景知識、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、謎語）

1、師：同學(xué)們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時(shí)候能欣賞到美麗的風(fēng)景，有時(shí)候領(lǐng)領(lǐng)悟到雋永的生活哲理，那今天我們再次打開書本，進(jìn)行一次文字旅行，看看，這一次它能帶給我們什么呢？

2、師：同學(xué)們，請?zhí)痤^，看看老師寫的課文題目，請你來讀一讀。（板書）

3、師：嗯，那么你想通過你的讀，告訴大家什么？/讀著這個(gè)題目，你想了解什么？

4、……

5、師：了解了幾位同學(xué)的理解，現(xiàn)在請同學(xué)們帶個(gè)你們各自的體會(huì)一起讀課文題目。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，初步感知；檢查初讀效果

1.師：請同學(xué)們端起課本，齊讀課文，在讀的過程中，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子（自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或是借助身邊的工具書自行解決）*****起

2.大家讀得可真認(rèn)真??！同學(xué)們抬起頭看大屏幕，這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？請你讀，老師喜歡你讀詞語的節(jié)奏感，但是有一處錯(cuò)誤，哪位同學(xué)聽出來了？你來說，對，應(yīng)該讀漂流，不要讀成四聲（漂），漂組成詞語漂亮，跟老師讀一遍，漂流。3.來，你繼續(xù)，好，聲音響亮，字音準(zhǔn)確。

4.看來字音大家已經(jīng)不成問題了。大家覺得課文生詞中哪一個(gè)最難記？你來說，你認(rèn)為“滾”字最難記。同學(xué)們，我們一起來寫一寫，記住這個(gè)字，注意這個(gè)字的結(jié)構(gòu)。大家記住這個(gè)字了嗎？（板書）

5.同學(xué)們，通過讀課文，你知道這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？（請你！真不錯(cuò)，你是用課文中的一句話來概括的，想想還能不能更簡單些，請你！嗯，更簡單了，你真了不起，把這么長的文章讀成了一句話。）（課文中有一個(gè)句子，也概括了課文的內(nèi)容，齊讀）這篇課文描寫了**哪些特點(diǎn)？對，是****（板書）環(huán)節(jié)三：精讀課文，深入感悟

1.師：同學(xué)們讀一讀你們最欣賞的部分，找出給你印象最深的詞句劃出來，談?wù)劄槭裁矗浚ㄕ埓蠹夷x課文，課文是怎樣表現(xiàn)出********，找出文中的描寫。）2.師：這個(gè)同學(xué)最快舉手，請你說說你的想法。

3.師：（手指大屏幕）現(xiàn)在請大家來讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？請你說，你仿佛看到了********，這叫做*****；你仿佛聽到了什么？你來說，你聽到了*********，這叫做******。

4.師：同學(xué)們，想不想親自領(lǐng)略一下****風(fēng)采？請看大屏幕。如果此時(shí)你就站在河岸上，感覺如何？你來說，你害怕的都發(fā)抖了！這叫做膽戰(zhàn)心驚！同學(xué)們，帶著這些感受，讓我們再來讀一讀這段話。起 環(huán)節(jié)四：熟讀陳述，拓展延伸 師：大家都表達(dá)出了自己的情感。1.指導(dǎo)朗讀與背誦 2.仿寫片段

3.續(xù)寫（想法、感受、我想對……說……）4.拓展閱讀（比較閱讀）

師：勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏。同學(xué)們，這八個(gè)字不僅僅是**的精神，更是整個(gè)中華民族精神的縮影！**的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵(lì)。愿同學(xué)們像艄公一樣。撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) 1.背誦優(yōu)美的語段

2.收集相關(guān)作品，讀一讀，并寫一寫自己的感受

第五篇：小學(xué)語文試講稿

（鞠躬）尊敬的評委老師，大家好，我是

號考生。今天我試講的內(nèi)容是

。下面我開始試講，請各位老師指導(dǎo)。（鞠躬）一． 導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時(shí)能欣賞到美麗的風(fēng)景，有時(shí)能領(lǐng)略深刻的生活哲理，那今天我們又要打開書本，進(jìn)行一次旅行，這一次又會(huì)帶給我們什么呢？ 2.看老師寫課題。

請大家來讀課題。你想通過你的讀，告訴大家什么？

（指一個(gè)學(xué)生說）你說，你想告訴大家什么？（停頓）你想告訴大家??，真好。那大家?guī)е约旱睦斫庠冽R讀一遍。3.讀著這個(gè)課題，你最想了解什么？（指三個(gè)學(xué)生說）老師評價(jià)：你說??（豎大拇指）恩，你真會(huì)提問題！你說??你是個(gè)愛思考的孩子！你說??從這個(gè)問題就知道你很會(huì)讀書。

4．題目是文章的眼睛。同學(xué)們可以從簡單的題目中讀出這門多問題，真了不起。帶著這些問題拿著筆開始你的文字之旅吧。

二、初讀課文，整體感知：（突出重點(diǎn)）

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞。邊讀邊想，課文寫了什么內(nèi)容？

師：同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要來考考大家對生字詞的掌握，看大屏幕（出示生字新詞）請你來讀一讀，恩，讀的不錯(cuò)，其他同學(xué)有沒有什么不同意見呢？對，你注意到了

的聲調(diào)，應(yīng)該讀

而不能讀成，請你來試一試，讀的不錯(cuò)。

師：這些生字新詞我們再寫的時(shí)候要注意什么呢？對，你說的不錯(cuò)，請拿出你們的手，和老師一起把難寫的字書空一遍。

師：看來同學(xué)們對生字新詞掌握的很不錯(cuò)，那請你們說說課文寫了什么內(nèi)容？你

來說一說，恩，你，你，還有嗎？

，（板書：主要內(nèi)容）

大家找的都很好，請你們根據(jù)老師的板書讀讀相應(yīng)的部分。

三、品讀課文，深入感知：（突破難點(diǎn)）

師：你們覺得作者在這篇課文中寫得最打動(dòng)你的是什么？為什么最打動(dòng)你呢？找一找相關(guān)的句子，讀一讀品一品。

老師發(fā)現(xiàn)，咱班的同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)在相關(guān)詞語下面作了記號；有的同學(xué)用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫在了課文的空白處。

1． 師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽? ① 你最快舉手，請你讀讀你找的句子。

恩，這位同學(xué)說

是最動(dòng)人的，他找到了這句，請看大屏幕，我們一起來讀一讀（課件出示）

師：從這個(gè)句子的描寫中你體會(huì)到了什么？請你來回答，恩，作者用詞很生動(dòng)，你說說哪些（個(gè)）詞用得好？??說得真好 這個(gè)詞仿佛讓你感受到了??。

誰能用這個(gè)詞說一句話，他說??，他說的這個(gè)句子真生動(dòng)。請同學(xué)們再用心齊讀一遍。讀得真好。② 請你再說說你找的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

仍然是??詞用得好，這個(gè)詞仿佛讓你感受到了??。你有這樣的體驗(yàn)嗎？

我們讀書就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充,讀出文字背后含著的意思。2．還有哪些地方打動(dòng)你？請你來談?wù)勀愕南敕?，你找到了這個(gè)句子，老師也找到了這個(gè)句子，咱們真是心有靈犀一點(diǎn)通，請看大屏幕（課件出示），請你們自己來，讀讀這句話，聯(lián)系上下文，品一品這句話，同桌互相說一說。

大家討論得真熱烈，請你說一下你的理解。

恩，這個(gè)句子用了??的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了?? 還有這樣的句子嗎？你說。??非常好，請坐。

真好，明明是平常的事物，用上了修辭，多么形象生動(dòng)呀，在平時(shí)的說話寫作中我們也要多運(yùn)用。

3.老師把剛才這些句子都請到了屏幕上，讓我們開火車讀一下。讀得流利又準(zhǔn)確，把作者想表達(dá)的都傳達(dá)出來了，很好。

老師把這些句子去掉了一些關(guān)鍵詞，你能憑記憶填充起來嗎？你說；你再填一下。真好，大家記憶力超強(qiáng)，都是小天才啊。我們試背一下。大家背得真好，看來這些美麗的文字已經(jīng)銘刻在了同學(xué)們的腦 海里。

四、延伸拓展：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你肯定被文中的 所打動(dòng)，請你把你此時(shí)的想法告訴作者（或文中人、物），與他對話：xx，我想對你說。同學(xué)們，拿起你手中的筆，插上想像的翅膀，動(dòng)手寫一寫吧。請同學(xué)讀一下——

你說，看來你真正的了解了他，他已經(jīng)成為你的朋友。

你說，說得真好，在生活中，讓我們也和他一樣，做一個(gè)

的人。

恩，你會(huì)說：

恩，你會(huì)說：

真了不起，這位同學(xué)說：

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本節(jié)課我們跟隨作者知道了??，在文字這個(gè)色彩斑斕的世界里暢游了一番。同學(xué)們，莎士比亞說過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，讓我們愛上讀書，愛上文字！課下請同學(xué)們讀（作者的相關(guān)作品/或同主題的文章）。

我的試講結(jié)束，謝謝各位評委老師。