第一篇：小學語文 桂林山水 試講稿

教學設計

教學過程：

一、激情導入

我們都聽說過桂林山水甲天下人。有沒有同學知道“甲”字是什么意思？對，第一的意思。請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。為什么

這甲天下桂林的山水到底有什么特別之處呢？那讓我們伴隨著有沒的音樂，來看一段視頻，欣賞一下桂林的山水。相信看完后，你會有一個滿意的答案的。

演示：“配樂欣賞”

二、進一步加深學生對漓江水的特色的理解

同學們，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，我們一起來了解美麗的漓江。我們打開課本看《桂林山水》這一課。

同學們我們一起來讀一下第一段。第一段只有一句話，那同學們考慮一下這一句話在課文中起什么作用，可以刪除嗎？下面我們就領略桂林的水，同學們自由朗讀第二段，概括漓江水的特色。

1、漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

大家一起來讀一下描寫漓江水的特點的句子。

2、靜

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）多叫兩個學生有感情的朗讀，然后齊讀。

3、清

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

3）朗讀指導：漓江的水清不清？那我們該怎么用朗讀表現(xiàn)出來呢。齊讀。

4、綠

1）無暇的翡翠是什么意思呢？山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、本節(jié)小結，連續(xù)播放視頻，并且老師有感情的朗讀課文。

三、了解桂林的山。

（師：我們觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號

“。。”，）

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，那大家讀完關于桂林的山的描寫有什么感覺呢？桂林山的特點是什么呢？［板書：（奇、秀、險）］

2、奇

播放視頻，老師旁白（同學們看，憨態(tài)可掬的象山，正用它長長的象鼻子吸水呢；高大挺拔的駱駝山，真背著沉重的行李穿越沙漠；又大又圓的蘋果山，是多么香甜啊；那王者風范的雪獅嶺，一群小獅子正在母親的保護下嬉戲）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是，對，“桂林的山真奇??！”

3、指導朗讀。那位同學來讀一下這奇特的桂林的山。

四、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水

1、教師接著讀：（這樣的山……連綿的畫卷）“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。［板書：連綿的畫卷］

演示：地圖。（同學們看地圖）

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

我們一齊來讀一下這一段。

五、總結升華

1、本文寫了什么？表達了作者怎樣的感情？

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

第二篇：桂林山水試講稿

桂林山水

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的9號考生，今天我為大家試講的題目是《桂林山水》，下面開始我的試講。

1、導入

師：今天在上課之前呢，老師先讓你們看幾幅圖片。請看多媒體（出示桂林山水的圖片）

師：老師從你們的一聲聲哇中看出來了你們對這里風景的喜愛與贊嘆。你們知道這里是哪里嗎？嗯，對了，這就是美麗的桂林。今天呢，我們要學習文章的題目就是《桂林山水》。讓我們跟隨這篇文章一起感受一下它的美麗吧?。ò鍟n題，生齊讀課題）

2、初讀

師：現(xiàn)在，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由地朗讀課文。同時，邊讀邊解決這樣兩個問題。

問題一：用筆圈出文章的重點生字詞。問題二：思考課文的主要內(nèi)容是什么？

師：好，現(xiàn)在開始你的朗讀吧。（講臺上走動巡視）

師：好，老師聽見你們的讀書聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。剛剛在朗讀的過程中，老師看到有很多的同學都用筆圈畫出了文中的重要內(nèi)容，同時還用筆在旁邊寫了自己的心得體會，正所謂不動筆墨不讀書，我們也要向他們一樣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

生字詞

師：那現(xiàn)在，請同學們合上課本，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞請到了多媒體上，哪位同學愿意踴躍地展示一下自己。

師：你的眼中充滿了自信，就請你先來吧?。ㄍｎD一兩秒）

師:大家說，他讀的怎么樣？是呀，聲音洪亮，字正腔圓，非常有氣勢！師：哦。你說他有一個字讀錯了，（轉身寫“巒”）那這個字應該讀什么呢？恩。對，非常好！luan可以組詞—山巒，在寫這個字時，大家要注意上短下長，上面是兩豎，這樣啊，才能寫出一個既正確又美觀的“巒”字。

主要內(nèi)容

師：攻克了字詞關，誰再來說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么? 師：你已經(jīng)等不及了，就你來給大家說一下吧！師：同學們，你們同意他的看法嗎？

師：沒錯，本篇文章就是寫了桂林山水美麗奇特的風景。

3、析讀

師：接下來，老師就再給大家十分鐘的時間，請同學們以小組為單位合作討論這樣一個問題：桂林的山水各有什么樣的特點？找出文中相關句子，并說說你的體會。（稍作停頓）

師：嗯，第一組的同學已經(jīng)自覺坐好了，那就來說說你們小組的看法吧。師：嗯，你找到了這樣幾句：

漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠。師：你從中體會到了什么？

嗯，漓江的水非常特別，風景非常秀麗。師：那么你從哪幾個詞語可以讀出來漓江的水的美麗與特別？ 師:嗯，看來你對文字的感知力非常的敏銳，說的非常的準確！就是 靜

清

綠

（板書）這個呢，也是漓江的水的特點。

師：那么誰能來讀一讀這一句，用你優(yōu)美的嗓音讓大家感受一下漓江水的美。師：你坐的最端正，就請你來吧！

師：同學們，你們說她讀的怎么樣啊？嗯，對了，非常的好！語調(diào)優(yōu)美，發(fā)音準確，真不愧是咱們班里的小小播音員。

師：現(xiàn)在我們一起齊讀一下這幾句話，“親臨”一下美麗的漓江水。師：嗯，你們讀的真好，幽靜，清澈，翠綠的漓江仿佛就在老師的眼前。師：剛剛第一小組說了漓江的水，那么作者是怎樣描寫桂林的山的呢? 師：第三小組的同學手舉的最高，請你們小組來說吧！師：你們找到了這幾句：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

師：你從中體會到了什么？哦！你說桂林的山非常奇特。師：你從哪幾個詞語看出來的？

嗯，你說從 奇 秀 險 這三個字就能讀出桂林的山的奇特?。ò鍟┩瑢W們說他找的準不準確？非常準確啊！同學們給他鼓鼓掌，老師呢，也忍不住要為你點個贊！

師：那你能不能試著讀出桂林山的 奇 秀 險 呢？

師：嗯！你讀的真好，聲音洪亮，發(fā)音準確，吐字清晰，非常的棒！老師給你比個心。

師：那么我們一起來讀一下這幾句話，領略一下桂林山的風光！師：同學們讀的真好！36個贊送給你們！

4、總結

師：同學們，美好的時光總是短暫的，不知不覺，又到了下課的時間。師：本節(jié)課，我們初步感受了桂林的山水的美麗，漓江的水 靜 清 綠，桂林的山 奇 秀 險。

師：課下，請同學們繼續(xù)閱讀課文，思考一下文章是如何來描寫桂林山水的秀麗與奇特的？并同時完成這樣一份作業(yè)：寫一寫你之前所看到的最讓你難忘的風景，下節(jié)課來與大家分享。師：好，下課！同學們再見！

5、板書

桂林山水

水：靜 清 綠 山：奇 秀 險

尊敬的各位評委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

第三篇：桂林山水試講稿

《桂林山水》模擬課堂

一、談話導人，激發(fā)興趣；

板書課題

2、桂林山水（請大家伸出右手，和老師一起板書課題，齊讀課題）

同學們看黑板《桂林山水》大家想到什么呢？你來“桂林山水甲天下”。我們都聽說過桂林山水甲天下人。有沒有同學知道“甲”字是什么意思？對，第一的意思。請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。這甲天下桂林的山水到底有什么特別之處呢？那讓我們帶著疑問到文章中去尋找答案吧！

二、初讀課文

自己默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考從哪些方面介紹了桂林

1、檢查預習（好了，讀完的請坐好，看大屏幕）

先來檢查一下大家課前預習情況，誰來讀一下屏幕上的詞，指生讀（評價 嗯，讀的字正腔圓）齊讀

（找同學回答）漓江的水，桂林的山

三、新課教學

（一）同學們自由朗讀第二段，概括漓江水的特色。

1漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？ 生：

師：結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］ 大家一起來讀一下描寫漓江水的特點的句子。2靜

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用 一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的 由衷的贊嘆）多叫兩個學生有感情的朗讀，然后齊讀。

3、清

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定 覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

3）朗讀指導：漓江的水清不清？那我們該怎么用朗讀表現(xiàn)出來呢。齊讀。

4、綠

1）無暇的翡翠是什么意思呢？山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像 無瑕的翡翠？、如果把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？

為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。

生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。

師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。）

2、漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，那大家讀完關于桂林的山的描寫有什么感覺呢？請大家仿照第二段的學習方法自由讀第三段，找出桂林山的特點。

找同學來讀一下你找到的句子

請同學們概括的說出桂林山的特點，［板書：（奇、秀、險）］ 奇：和普通的山有什么不同呢？

拔地而起

各不相連

奇峰羅列 形態(tài)萬千 秀：哪些詞具體體現(xiàn) 險：危峰兀立 怪石嶙峋

作者寫這一段的時候有用了哪些修辭手法呢？

既然桂林的山這樣有特點，那我們就用感嘆的語氣再來讀一讀。誰來試一下？（評：）

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以對比的手法寫峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。

3、正因為桂林山水獨特的美在其他地方是沒有見過的，人們才說、、、、、、、、板書：甲天下。齊讀 談談在這一段中你讀懂了什么（引導甲天下及觀賞的理解。在這樣的美景中，作者有什么感覺呢? 4自由朗讀最后一段，理解“舟行碧波上，人在畫中游”

下面我們一起來觀看錄像，直觀感受下“

”看到這樣的景象，你有什么感受，用自己的話來說一說。

5請同學們帶著自己的理解再來讀課文，思考課文2.3.4段和開頭“桂林山水甲天下”有什么關系

首尾呼應

具體介紹

6、選擇喜歡的段落，背誦

五、知識拓展

課下請同學們仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一處景物。

第四篇：桂林山水試講稿

桂林山水教學設計

教學過程：

一、導入

同學們看黑板《桂林山水》大家想到什么呢？你來, “桂林山水甲天下”。我們都聽說過桂林山水甲天下人。有沒有同學知道“甲”字是什么意思？對，第一的意思。請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。為什么

這甲天下桂林的山水到底有什么特別之處呢？那讓我們伴隨著有沒的音樂，來看一段視頻，欣賞一下桂林的山水。相信看完后，你會有一個滿意的答案的。

演示：“配樂欣賞”

二、進一步加深學生對漓江水的特色的理解

同學們，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，我們一起來了解美麗的漓江。我們打開課本看《桂林山水》這一課。

同學們我們一起來讀一下第一段。第一段只有一句話，那同學們考慮一下這一句話在課文中起什么作用，可以刪除嗎？下面我們就領略桂林的水，同學們自由朗讀第二段，概括漓江水的特色。

1、漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

大家一起來讀一下描寫漓江水的特點的句子。

2、靜

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）多叫兩個學生有感情的朗讀，然后齊讀。

3、清

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

3）朗讀指導：漓江的水清不清？那我們該怎么用朗讀表現(xiàn)出來呢。齊讀。

4、綠

1）無暇的翡翠是什么意思呢？山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、本節(jié)小結，連續(xù)播放視頻，并且老師有感情的朗讀課文。

（多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）

師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜??；漓江的水真清?。焕旖?/p>

水

真綠啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。

生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。

生：因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。

師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）

生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。

生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。

師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。

生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。

師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。）

三、了解桂林的山。

（師：我們觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。”，）

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，那大家讀完關于桂林的山的描寫有什么感覺呢？桂林山的特點是什么呢？［板書：（奇、秀、險）］

2、奇

播放視頻，老師旁白（同學們看，憨態(tài)可掬的象山，正用它長長的象鼻子吸水呢；高大挺拔的駱駝山，真背著沉重的行李穿越沙漠；又大又圓的蘋果山，是多么香甜??；那王者風范的雪獅嶺，一群小獅子正在母親的保護下嬉戲）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是，對，“桂林的山真奇?。　?/p>

3、指導朗讀。那位同學來讀一下這奇特的桂林的山。

（師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來? 生：危峰兀立是什么意思? 生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說? 生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么? 生：各不相連。

〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。〕

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么? 生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么? 生：老人望著遠方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么? 生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么? 生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么? 生：在飲水。

師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容? 生：形態(tài)萬千。

師：(示詞卡)“萬千”什么意思? 生：就是說樣子很多。

師：就是說變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山? 生：奇。

師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?

生：不是奇怪。是說樣子很多。

生：很少見的。

師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰? 生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么? 生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思? 生：散開的。

師：對?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。(生齊 念)師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山? 生：危山。

師：這個“危”在這里怎么說? 生：危險。

師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“?！庇媚膫€注釋對? 生：用第三個。

〔指導學生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當?shù)牧x項，這是提高學生使用工具書能力的好方法?！?/p>

師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么? 生：危峰兀立。

師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊? 生：怪石嶙峋。

師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點? 生：桂林的山真險啊!師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險? 生：(念課文)師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎? 生：是說山陡。

師：山陡，不易通過。

〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基

礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學生對詞語的理解就深刻了?！?/p>

剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

生：明麗。

師：麗才是美。“明”呢?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個句子。(師生同念課文)

師：學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c睛的作用，啟發(fā)學生認識兩節(jié)課文結構相似，避免重復的講解?！?/p>

生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

生：(念課文)

師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

師：還有---

生：還有迷蒙的云霧。

師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆

簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

生：不是。

師：畫卷是長長的卷起的畫?？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

生：連綿不斷。

師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做，到作文課時再做。

這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)。

〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結構層次的理解。〕

生：(讀課文)

師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?

生：這兒的山水真美啊!

生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

生：桂林山水甲天下。

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

〔從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華?！?/p>

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國的河山多壯美!

……

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

四、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水

1、教師接著讀：（這樣的山??連綿的畫卷）“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。［板書：連綿的畫卷］

演示：地圖。（同學們看地圖）

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

我們一齊來讀一下這一段。

五、總結升華

1、本文寫了什么？表達了作者怎樣的感情？

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

第五篇：小學語文試講稿

環(huán)節(jié)一：導入新課（談話、聯(lián)系背景知識、創(chuàng)設情境導入、謎語）

1、師：同學們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時候能欣賞到美麗的風景，有時候領領悟到雋永的生活哲理，那今天我們再次打開書本，進行一次文字旅行，看看，這一次它能帶給我們什么呢？

2、師：同學們，請?zhí)痤^，看看老師寫的課文題目，請你來讀一讀。（板書）

3、師：嗯，那么你想通過你的讀，告訴大家什么？/讀著這個題目，你想了解什么？

4、……

5、師：了解了幾位同學的理解，現(xiàn)在請同學們帶個你們各自的體會一起讀課文題目。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，初步感知；檢查初讀效果

1.師：請同學們端起課本，齊讀課文，在讀的過程中，注意讀準字音，讀通順句子（自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或是借助身邊的工具書自行解決）*****起

2.大家讀得可真認真??！同學們抬起頭看大屏幕，這些詞語你能讀準嗎？請你讀，老師喜歡你讀詞語的節(jié)奏感，但是有一處錯誤，哪位同學聽出來了？你來說，對，應該讀漂流，不要讀成四聲（漂），漂組成詞語漂亮，跟老師讀一遍，漂流。3.來，你繼續(xù)，好，聲音響亮，字音準確。

4.看來字音大家已經(jīng)不成問題了。大家覺得課文生詞中哪一個最難記？你來說，你認為“滾”字最難記。同學們，我們一起來寫一寫，記住這個字，注意這個字的結構。大家記住這個字了嗎？（板書）

5.同學們，通過讀課文，你知道這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？（請你！真不錯，你是用課文中的一句話來概括的，想想還能不能更簡單些，請你！嗯，更簡單了，你真了不起，把這么長的文章讀成了一句話。）（課文中有一個句子，也概括了課文的內(nèi)容，齊讀）這篇課文描寫了**哪些特點？對，是****（板書）環(huán)節(jié)三：精讀課文，深入感悟

1.師：同學們讀一讀你們最欣賞的部分，找出給你印象最深的詞句劃出來，談談為什么？（請大家默讀課文，課文是怎樣表現(xiàn)出********，找出文中的描寫。）2.師：這個同學最快舉手，請你說說你的想法。

3.師：（手指大屏幕）現(xiàn)在請大家來讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？請你說，你仿佛看到了********，這叫做*****；你仿佛聽到了什么？你來說，你聽到了*********，這叫做******。

4.師：同學們，想不想親自領略一下****風采？請看大屏幕。如果此時你就站在河岸上，感覺如何？你來說，你害怕的都發(fā)抖了！這叫做膽戰(zhàn)心驚！同學們，帶著這些感受，讓我們再來讀一讀這段話。起 環(huán)節(jié)四：熟讀陳述，拓展延伸 師：大家都表達出了自己的情感。1.指導朗讀與背誦 2.仿寫片段

3.續(xù)寫（想法、感受、我想對……說……）4.拓展閱讀（比較閱讀）

師：勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏。同學們，這八個字不僅僅是**的精神，更是整個中華民族精神的縮影！**的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵。愿同學們像艄公一樣。撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人！環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) 1.背誦優(yōu)美的語段

2.收集相關作品，讀一讀，并寫一寫自己的感受