第一篇：例談?chuàng)Q個(gè)角度談紀(jì)律[推薦]

先給大家展示一個(gè)故事：一對(duì)戀人乘坐一輛巴士進(jìn)入山區(qū)。只有他們兩個(gè)在中途下車。他們下車后，巴士繼續(xù)往前駛。不一會(huì)兒，巴士在行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無一生還。

一般人都會(huì)想說：還好我們剛好下車了！

但他們卻說了不同于一般人的話，那對(duì)戀人看到這件事說：

如果我們倆都在那輛巴士就好了！

您認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣說？

（互動(dòng)環(huán)節(jié)）

學(xué)生回答出了他們想要的答案。

如果他們都留在車上沒有下車，那輛巴士將會(huì)因他們沒有下車而趕在大石墜下前提前越過出事地點(diǎn)！

在我們生活中，多嘗試以不同的角度來正面思考及多找機(jī)會(huì)去幫助他人，別再不知不覺中一味自私的為自己活著了。

你答對(duì)了嗎？

若你答對(duì)了，那我眼光真好有你這個(gè)朋友。

若你答錯(cuò)了，恭喜你跟我一樣，經(jīng)由這個(gè)故事長(zhǎng)了一智&&

人生就是如此，通常我們會(huì)為自己想，而很少為他人想。

我們雖然做不到那對(duì)情侶一樣無私，但有時(shí)，其實(shí)我們不用特意去做什么，而是克制自己少做一點(diǎn)，就能為身邊的人營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境，就像晚修，少談話，能給大家一個(gè)更***靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)自己也能靜下心來學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？

即便如此，我們都明白，空話，是沒有作用的，所以，必須輔以紀(jì)律&。

以下是一些其他國(guó)家的校規(guī)，一齊欣賞一下

盡管在美國(guó)的校園里，允許五花八門的觀點(diǎn)存在，但是，學(xué)生必須每天宣誓，而且人手一冊(cè)校規(guī)。這是做也得做，不做也得做的沒商量的天條。（第126頁）

《素質(zhì)教育在美國(guó)---留美博士眼里的中美教育》

罰禁吃午點(diǎn)（午飯后的小餐）（第223頁）

在美國(guó)，家長(zhǎng)打孩子是不合法的，孩子可以報(bào)警。但在美國(guó)不少州，學(xué)校和老師體罰學(xué)生卻是合法的。（第218頁）

任何學(xué)生不能擁有、購(gòu)買、享用、轉(zhuǎn)移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學(xué)校。（第146頁）

懲罰時(shí)根本不注重說理，甚至根本不說理。----既沒有爭(zhēng)辯的余地，也沒有什么耐心細(xì)致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

抽煙嚴(yán)重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機(jī)、火柴在學(xué)校的建筑、校車和學(xué)校的范圍內(nèi)任何時(shí)間都是禁止出現(xiàn)的！初犯被罰兩個(gè)星期六學(xué)校；再犯將罰三天不能上課；第三次違犯，將罰五天不能上學(xué)；第四次違犯，十天不能上學(xué)，并建議開除。（所謂星期六學(xué)校，就是在星期六上午9：0012：00來學(xué)校學(xué)習(xí)或上課。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生實(shí)行雙休日制度，星期六來校學(xué)習(xí)是一種僅次于不能來校上課的懲罰。

罰站，可能是一種具有世界性的懲罰手段------比起中國(guó)的學(xué)校來，美國(guó)學(xué)校里的罰站恐怕要來得易些，量也更多些------而且站的姿勢(shì)是有規(guī)定的。比如腳跟靠墻根或鼻子正對(duì)圓圈。（第218頁）

紀(jì)律是自由的保證，也是學(xué)習(xí)的保證，更是***全的保證。

嚴(yán)格的作息保證了你多少學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)的跑操使你的身體如何強(qiáng)健，全面的防范使你消除了多少***全隱患?？傊褚?guī)守紀(jì)會(huì)給你帶來很多好處，你必須感激紀(jì)律，感激懲罰！

第二篇：換個(gè)角度談紀(jì)律

換個(gè)角度談紀(jì)律

“激情地帶”小組主題班會(huì)課 主持：鄔凌云 陳嘉偉

先給大家展示一個(gè)故事：一對(duì)戀人乘坐一輛巴士進(jìn)入山區(qū)。只有他們兩個(gè)在中途下車。他們下車后，巴士繼續(xù)往前駛。不一會(huì)兒，巴士在行駛途中，一塊大石從高處墜下并將巴士壓得粉碎。所有乘客無一生還。

一般人都會(huì)想說：“還好我們剛好下車了！”

但他們卻說了不同于一般人的話，那對(duì)戀人看到這件事說:

“如果我們倆都在那輛巴士就好了！”

您認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣說？

（互動(dòng)環(huán)節(jié)）

學(xué)生回答出了他們想要的答案。

如果他們都留在車上沒有下車，那輛巴士將會(huì)因他們沒有下車而趕在大石墜下前提前越過出事地點(diǎn)！

在我們生活中，多嘗試以不同的角度來正面思考及多找機(jī)會(huì)去幫助他人，別再不知不覺中一味自私的為自己活著了。

你答對(duì)了嗎？

若你答對(duì)了，那我眼光真好有你這個(gè)朋友。

若你答錯(cuò)了，恭喜你跟我一樣，經(jīng)由這個(gè)故事長(zhǎng)了一智??

人生就是如此，通常我們會(huì)為自己想，而很少為他人想。

我們雖然做不到那對(duì)情侶一樣無私，但有時(shí)，其實(shí)我們不用特意去做什么，而是克制自己少做一點(diǎn)，就能為身邊的人營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境，就像晚修，少談話，能給大家一個(gè)更安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)自己也能靜下心來學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？

即便如此，我們都明白，空話，是沒有作用的，所以，必須輔以紀(jì)律?.以下是一些其他國(guó)家的校規(guī)，一齊欣賞一下

盡管在美國(guó)的校園里，允許五花八門的觀點(diǎn)存在，但是，學(xué)生必須每天宣誓，而且人手一冊(cè)校規(guī)。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。(第126頁）

它涉及出勤、作業(yè)、體育、服裝、行為規(guī)范等學(xué)校生活的各方面，條文繁瑣，規(guī)定具體。（雖經(jīng)作者刪節(jié)，仍有22頁）

《素質(zhì)教育在美國(guó)---留美博士眼里的中美教育》

罰禁吃午點(diǎn)（午飯后的小餐）（第223頁）

在美國(guó)，家長(zhǎng)打孩子是不合法的，孩子可以報(bào)警。但在美國(guó)不少州，學(xué)校和老師體罰學(xué)生卻是合法的。（第218頁）

任何學(xué)生不能擁有、購(gòu)買、享用、轉(zhuǎn)移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學(xué)校。（第146頁）

懲罰時(shí)根本不注重說理，甚至根本不說理。----既沒有爭(zhēng)辯的余地，也沒有什么耐心細(xì)致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

抽煙嚴(yán)重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機(jī)、火柴在學(xué)校的建筑、校車和學(xué)校的范圍內(nèi)任何時(shí)間都是禁止出現(xiàn)的！初犯被罰兩個(gè)星期六學(xué)校；再犯將罰三天不能上課；第三次違犯，將罰五天不能上學(xué)；第四次違犯，十天不能上學(xué)，并建議開除。（所謂星期六學(xué)校，就是在星期六上午9：00——12：00來學(xué)校學(xué)習(xí)或上課。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生實(shí)行雙休日制度，星期六來校學(xué)習(xí)是一種僅次于不能來校上課的懲罰。

“罰站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段------比起中國(guó)的學(xué)校來，美國(guó)學(xué)校里的罰站恐怕要來得易些，量也更多些------而且站的姿勢(shì)是有規(guī)定的。比如腳跟靠墻根或鼻子正對(duì)圓圈。（第218頁）

紀(jì)律是自由的保證，也是學(xué)習(xí)的保證，更是安全的保證。

嚴(yán)格的作息保證了你多少學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)的跑操使你的身體如何強(qiáng)健，全面的防范使你消除了多少安全隱患?？傊?，遵規(guī)守紀(jì)會(huì)給你帶來很多好處，你必須感激紀(jì)律，感激懲罰！

第三篇：案例8：換個(gè)角度談紀(jì)律

案例8：換個(gè)角度談紀(jì)律

【案例】

作為班會(huì)工作的“老三篇”之一，紀(jì)律問題幾乎是每會(huì)必談。盡管我們口若懸河、不厭其煩，但是學(xué)生很可能和我們是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）的不一樣。我嘗試換了個(gè)角度來談紀(jì)律，卻使學(xué)生受到了極大的震撼。

開篇：引人入勝

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上最自由的國(guó)家是哪個(gè)？

生：美國(guó)（異口同聲）

師：再問幾個(gè)問題，請(qǐng)聽第一題，你們認(rèn)為最自由的美國(guó)的中小學(xué)有沒有紀(jì)律？（學(xué)生大部分覺得茫然）

師：好，請(qǐng)大家先討論兩分鐘。

（開始發(fā)言）

生1：我認(rèn)為沒有紀(jì)律，否則就不是自由的國(guó)家。

生2：聽說美國(guó)學(xué)生可以坐著甚至躺著聽課，應(yīng)該不會(huì)有紀(jì)律吧。

生3：我覺得應(yīng)該有，但可能很寬松。

（場(chǎng)面很熱烈，大部分人認(rèn)為美國(guó)的中小學(xué)沒有紀(jì)律）

師：好了，究竟誰的答案正確，請(qǐng)看大屏幕。

（用實(shí)物投影儀打出《素質(zhì)教育在美國(guó)——留美博士眼中的中美教育》一書的相關(guān)內(nèi)容，下同。該書作者黃全愈，廣東教育出版社1999年版）

師：黃全愈先生在1988年赴美留學(xué)，1993年獲Miaimi大學(xué)“教育管理學(xué)”博士學(xué)位，專門研究中美教育的比較，他的答案應(yīng)該是令人信服的。這本《Qulity education in America》出版后，迅速暢銷全國(guó)，反響很大。我們看：盡管在美國(guó)的校園里，允許五花八門的觀點(diǎn)存在，但是，學(xué)生每天必須宣誓，而且人手一冊(cè)校規(guī)。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。（第126頁）它涉及出勤、作業(yè)、體育、服裝、行為規(guī)范等學(xué)校生活的各方面，條文繁瑣，規(guī)定具體。（雖經(jīng)作者刪減，仍有22頁）??

師：所以，我們可以肯定，美國(guó)的中小學(xué)不但有紀(jì)律，而且很多。

（很多同學(xué)對(duì)此感到吃驚）

中篇：開人眼界

師：接下來我提第二個(gè)問題，美國(guó)的中學(xué)有沒有嚴(yán)厲的懲罰措施，比如罰站、停課、體罰甚至開除。大家還是先討論一下。

（討論更加激烈）

師：好，誰來說一下。

（爭(zhēng)先恐后）

生4：我認(rèn)為應(yīng)該是懲罰很輕。罰站就是對(duì)學(xué)生人權(quán)的侵犯，可以告學(xué)校。師：是的，媒體已經(jīng)報(bào)道過很多類似的案例。

生5：不可能有體罰。

生6：我覺得應(yīng)該有嚴(yán)格的紀(jì)律，否則不能培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的公民。

??

（總體來說，還是認(rèn)為從輕處理的人多）

師：好的，這個(gè)問題先討論到這兒。還是請(qǐng)看大屏幕，讓黃先生來告訴我們?！傲P站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段??比起中國(guó)的學(xué)校來，美國(guó)學(xué)校里的罰站恐怕要來的容易些，量也多些??而且站的姿勢(shì)是有規(guī)定的。比如腳跟靠墻跟或鼻子正對(duì)圓圈。（第218

頁）

師：這么酷的罰站你們恐怕也沒領(lǐng)教過吧。抽煙嚴(yán)重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機(jī)、火柴在學(xué)校的建筑、校車和學(xué)校的范圍內(nèi)任何時(shí)間都是禁止出現(xiàn)的！初犯被罰兩個(gè)星期六學(xué)校：再犯將罰三天不能上學(xué)；第三次違犯，將罰五天不能上學(xué)；第四次違犯，十天不能上學(xué)，并被建議開除。（所謂星期六學(xué)校，就是在星期六上午九點(diǎn)到十二點(diǎn)來學(xué)校學(xué)習(xí)或上課。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生實(shí)行雙休日制度，星期六來校學(xué)習(xí)是一種僅次于不能來校上課的懲罰）（第140頁）

師：很明顯，美國(guó)不但有停課，而且是正大光明的，不像咱們還遮遮掩掩，說什么“回家反省幾天”。（學(xué)生大笑）罰禁吃午點(diǎn)（午飯后的小餐）（第223頁）

師：只能看著別人吃，美國(guó)老師太“毒辣”了。在美國(guó)，家長(zhǎng)打孩子是不合法的，孩子可以報(bào)警。但在美國(guó)不少州，學(xué)校和老師體罰學(xué)生卻是合法的。（第218頁）

師：不可思議吧。任何學(xué)生不能擁有、購(gòu)買、享受、轉(zhuǎn)移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學(xué)校。（第146頁）懲罰時(shí)根本不注重說理，甚至根本不說理。??既沒有爭(zhēng)辯的余地，也沒有什么耐心細(xì)致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

師：看來還是咱們中國(guó)的老師講道理呀，可你們不愛聽。

末篇：發(fā)人深省

老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)“真相大白”以后，大家一定深感意外，在號(hào)稱最講民主與人權(quán)的美國(guó)，中小學(xué)竟可以合法地體罰學(xué)生，停課是正大光明的，甚至有不讓學(xué)生吃午點(diǎn)的規(guī)定，而且根本不講道理。相比中國(guó)，美國(guó)的懲罰更嚴(yán)厲、更無情。這似乎是一個(gè)矛盾的結(jié)論。深思一下，其實(shí)不然。俗語云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有絕對(duì)的自由”。大家只要想想十字路口的人群和車流就會(huì)明白，如果都不遵守交通規(guī)則而自行其是，必然導(dǎo)致交通堵塞甚至車毀人亡的慘劇，絕對(duì)的自由必然帶來絕對(duì)的混亂。所以，有紀(jì)律，才有真正的自由。或者說紀(jì)律是自由的保證。對(duì)于大家而言，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，也是安全的保證。不要一提紀(jì)律就只想到罰站、停課，只想到對(duì)老師的憤恨，甚至認(rèn)為紀(jì)律=整人，紀(jì)律=懲罰。換個(gè)角度想想吧，嚴(yán)格的作息保證了你多少學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)的生活方式使你的身體如何強(qiáng)健，全面的防范使你消除了多少安全隱患?？傊?，遵規(guī)守紀(jì)會(huì)給你帶來很多的好處，你必須感激紀(jì)律，感激懲罰。最后，咱們留個(gè)作業(yè)，每人寫一篇周記，看看紀(jì)律對(duì)你本人有哪些具體的幫助，你對(duì)它是否有新的認(rèn)識(shí)。

（從周記來看，很多人改變了對(duì)紀(jì)律的看法，對(duì)校規(guī)班紀(jì)更加理解和支持了。換個(gè)角度，立竿見影?。。?/p>

【評(píng)析】

班級(jí)文化是班級(jí)在工作、學(xué)習(xí)、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度，是班級(jí)文化的重要內(nèi)容，而紀(jì)律是班級(jí)管理的基石。失去了紀(jì)律約束的班級(jí)無異于一盤散沙，有序、和諧根本無從談起。紀(jì)律問題往往是師生關(guān)系中的一個(gè)敏感點(diǎn)，一邊是教師千方百計(jì)地維護(hù)紀(jì)律，一邊某些學(xué)生有意無意地“掙脫”紀(jì)律的束縛。教師認(rèn)為紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生則認(rèn)為紀(jì)律是對(duì)自由的壓制。學(xué)生和教師是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）得不一樣。在這種情況下，教師的聲色俱厲只會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理，苦口婆心換來的只是自己的口干舌燥，學(xué)生仍然無動(dòng)于衷。如何引起學(xué)生心理震撼，喚起他們對(duì)紀(jì)律的認(rèn)同感？《換個(gè)角度談紀(jì)律》這個(gè)別開生面的案例給我們提供了一個(gè)全新的思維方式。開篇的引人入勝，中篇的開人眼界，末篇發(fā)人深省，學(xué)生的情感經(jīng)歷了從吃驚到深思的過程。教師的換個(gè)角度，換來了學(xué)生對(duì)紀(jì)律的重新認(rèn)識(shí)，換來了學(xué)生對(duì)校紀(jì)班規(guī)的理解與支持。如果多一些這樣的換個(gè)角度，一定會(huì)換來教育的新天地。

【思考】

1、有些教師認(rèn)為，若想班級(jí)紀(jì)律好，教師就不能對(duì)學(xué)生太客氣，得“兇”一點(diǎn)。你認(rèn)為良好的紀(jì)律靠那些因素維持？

2、紀(jì)律好和學(xué)生活躍是否矛盾？在實(shí)施新課程的背景下，你如何理解維護(hù)班級(jí)紀(jì)律和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)系？----摘自余如進(jìn)主編的《班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析》

紀(jì)律這個(gè)問題可謂是使很多班主任頭痛的問題，也是老生常談了，《換個(gè)角度談紀(jì)律》這個(gè) 案例換了一個(gè)角度，討論美國(guó)教育的紀(jì)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性。在號(hào)稱最講民主與人權(quán)的美國(guó)，中小學(xué)竟可以合法地體罰學(xué)生，這似乎是一個(gè)矛盾的結(jié)論。深思一下，其實(shí)不然。俗語云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有絕對(duì)的自由”。因此，班級(jí)紀(jì)律與教師對(duì)學(xué)生兇不兇沒有必然聯(lián)系，而是在于老師的管理方法以及自身的權(quán)威性。作為教師，只要真正為學(xué)生著想，真正去實(shí)踐“以學(xué)生為本“的教育理年，就一定能夠想出比懲罰更好的辦法來保證良好的紀(jì)律。紀(jì)律好和學(xué)生活躍并不矛盾，班級(jí)紀(jì)律好才能更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

第四篇：案例8：換個(gè)角度談紀(jì)律

案例8：換個(gè)角度談紀(jì)律

【案例】

作為班會(huì)工作的“老三篇”之一，紀(jì)律問題幾乎是每會(huì)必談。盡管我們口若懸河、不厭其煩，但是學(xué)生很可能和我們是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）的不一樣。我嘗試換了個(gè)角度來談紀(jì)律，卻使學(xué)生受到了極大的震撼。

開篇：引人入勝

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上最自由的國(guó)家是哪個(gè)？

生：美國(guó)（異口同聲）

師：再問幾個(gè)問題，請(qǐng)聽第一題，你們認(rèn)為最自由的美國(guó)的中小學(xué)有沒有紀(jì)律？（學(xué)生大部分覺得茫然）

師：好，請(qǐng)大家先討論兩分鐘。（開始發(fā)言）

生1：我認(rèn)為沒有紀(jì)律，否則就不是自由的國(guó)家。

生2：聽說美國(guó)學(xué)生可以坐著甚至躺著聽課，應(yīng)該不會(huì)有紀(jì)律吧。

生3：我覺得應(yīng)該有，但可能很寬松。

（場(chǎng)面很熱烈，大部分人認(rèn)為美國(guó)的中小學(xué)沒有紀(jì)律）

師：好了，究竟誰的答案正確，請(qǐng)看大屏幕。（用實(shí)物投影儀打出《素質(zhì)教育在美國(guó)——留美博士眼中的中美教育》一書的相關(guān)內(nèi)容，下同。該書作者黃全愈，廣東教育出版社1999年版）

師：黃全愈先生在1988年赴美留學(xué)，1993年獲Miaimi大學(xué)“教育管理學(xué)”博士學(xué)位，專門研究中美教育的比較，他的答案應(yīng)該是令人信服的。這本《Qulity education in America》出版后，迅速暢銷全國(guó)，反響很大。我們看：盡管在美國(guó)的校園里，允許五花八門的觀點(diǎn)存在，但是，學(xué)生每天必須宣誓，而且人手一冊(cè)校規(guī)。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。（第126頁）它涉及出勤、作業(yè)、體育、服裝、行為規(guī)范等學(xué)校生活的各方面，條文繁瑣，規(guī)定具體。（雖經(jīng)作者刪減，仍有22頁）??

師：所以，我們可以肯定，美國(guó)的中小學(xué)不但有紀(jì)律，而且很多。（很多同學(xué)對(duì)此感到吃驚）中篇：開人眼界

師：接下來我提第二個(gè)問題，美國(guó)的中學(xué)有沒有嚴(yán)厲的懲罰措施，比如罰站、停課、體罰甚至開除。大家還是先討論一下。（討論更加激烈）

師：好，誰來說一下。（爭(zhēng)先恐后）

生4：我認(rèn)為應(yīng)該是懲罰很輕。罰站就是對(duì)學(xué)生人權(quán)的侵犯，可以告學(xué)校。

師：是的，媒體已經(jīng)報(bào)道過很多類似的案例。

生5：不可能有體罰。

生6：我覺得應(yīng)該有嚴(yán)格的紀(jì)律，否則不能培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的公民。

??

（總體來說，還是認(rèn)為從輕處理的人多）

師：好的，這個(gè)問題先討論到這兒。還是請(qǐng)看大屏幕，讓黃先生來告訴我們。“罰站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段??比起中國(guó)的學(xué)校來，美國(guó)學(xué)校里的罰站恐怕要來的容易些，量也多些??而且站的姿勢(shì)是有規(guī)定的。比如腳跟靠墻跟或鼻子正對(duì)圓圈。（第218頁）

師：這么酷的罰站你們恐怕也沒領(lǐng)教過吧。抽煙嚴(yán)重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機(jī)、火柴在學(xué)校的建筑、校車和學(xué)校的范圍內(nèi)任何時(shí)間都是禁止出現(xiàn)的！初犯被罰兩個(gè)星期六學(xué)校：再犯將罰三天不能上學(xué)；第三次違犯，將罰五天不能上學(xué)；第四次違犯，十天不能上學(xué)，并被建議開除。（所謂星期六學(xué)校，就是在星期六上午九點(diǎn)到十二點(diǎn)來學(xué)校學(xué)習(xí)或上課。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生實(shí)行雙休日制度，星期六來校學(xué)習(xí)是一種僅次于不能來校上課的懲罰）（第140頁）

師：很明顯，美國(guó)不但有停課，而且是正大光明的，不像咱們還遮遮掩掩，說什么“回家反省幾天”。（學(xué)生大笑）罰禁吃午點(diǎn)（午飯后的小餐）（第223頁）

師：只能看著別人吃，美國(guó)老師太“毒辣”了。在美國(guó)，家長(zhǎng)打孩子是不合法的，孩子可以報(bào)警。但在美國(guó)不少州，學(xué)校和老師體罰學(xué)生卻是合法的。（第218頁）

師：不可思議吧。任何學(xué)生不能擁有、購(gòu)買、享受、轉(zhuǎn)移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學(xué)校。（第146頁）懲罰時(shí)根本不注重說理，甚至根本不說理。??既沒有爭(zhēng)辯的余地，也沒有什么耐心細(xì)致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

師：看來還是咱們中國(guó)的老師講道理呀，可你們不愛聽。

末篇：發(fā)人深省

老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)“真相大白”以后，大家一定深感意外，在號(hào)稱最講民主與人權(quán)的美國(guó)，中小學(xué)竟可以合法地體罰學(xué)生，停課是正大光明的，甚至有不讓學(xué)生吃午點(diǎn)的規(guī)定，而且根本不講道理。相比中國(guó)，美國(guó)的懲罰更嚴(yán)厲、更無情。這似乎是一個(gè)矛盾的結(jié)論。深思一下，其實(shí)不然。俗語云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有絕對(duì)的自由”。大家只要想想十字路口的人群和車流就會(huì)明白，如果都不遵守交通規(guī)則而自行其是，必然導(dǎo)致交通堵塞甚至車毀人亡的慘劇，絕對(duì)的自由必然帶來絕對(duì)的混亂。所以，有紀(jì)律，才有真正的自由?；蛘哒f紀(jì)律是自由的保證。對(duì)于大家而言，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，也是安全的保證。不要一提紀(jì)律就只想到罰站、停課，只想到對(duì)老師的憤恨，甚至認(rèn)為紀(jì)律=整人，紀(jì)律=懲罰。換個(gè)角度想想吧，嚴(yán)格的作息保證了你多少學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)的生活方式使你的身體如何強(qiáng)健，全面的防范使你消除了多少安全隱患。總之，遵規(guī)守紀(jì)會(huì)給你帶來很多的好處，你必須感激紀(jì)律，感激懲罰。最后，咱們留個(gè)作業(yè)，每人寫一篇周記，看看紀(jì)律對(duì)你本人有哪些具體的幫助，你對(duì)它是否有新的認(rèn)識(shí)。

（從周記來看，很多人改變了對(duì)紀(jì)律的看法，對(duì)校規(guī)班紀(jì)更加理解和支持了。換個(gè)角度，立竿見影?。。?/p>

【評(píng)析】

班級(jí)文化是班級(jí)在工作、學(xué)習(xí)、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度，是班級(jí)文化的重要內(nèi)容，而紀(jì)律是班級(jí)管理的基石。失去了紀(jì)律約束的班級(jí)無異于一盤散沙，有序、和諧根本無從談起。紀(jì)律問題往往是師生關(guān)系中的一個(gè)敏感點(diǎn)，一邊是教師千方百計(jì)地維護(hù)紀(jì)律，一邊某些學(xué)生有意無意地“掙脫”紀(jì)律的束縛。教師認(rèn)為紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生則認(rèn)為紀(jì)律是對(duì)自由的壓制。學(xué)生和教師是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）得不一樣。在這種情況下，教師的聲色俱厲只會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理，苦口婆心換來的只是自己的口干舌燥，學(xué)生仍然無動(dòng)于衷。如何引起學(xué)生心理震撼，喚起他們對(duì)紀(jì)律的認(rèn)同感？《換個(gè)角度談紀(jì)律》這個(gè)別開生面的案例給我們提供了一個(gè)全新的思維方式。開篇的引人入勝，中篇的開人眼界，末篇發(fā)人深省，學(xué)生的情感經(jīng)歷了從吃驚到深思的過程。教師的換個(gè)角度，換來了學(xué)生對(duì)紀(jì)律的重新認(rèn)識(shí)，換來了學(xué)生對(duì)校紀(jì)班規(guī)的理解與支持。如果多一些這樣的換個(gè)角度，一定會(huì)換來教育的新天地。

【思考】

1、有些教師認(rèn)為，若想班級(jí)紀(jì)律好，教師就不能對(duì)學(xué)生太客氣，得“兇”一點(diǎn)。你認(rèn)為良好的紀(jì)律靠那些因素維持？

2、紀(jì)律好和學(xué)生活躍是否矛盾？在實(shí)施新課程的背景下，你如何理解維護(hù)班級(jí)紀(jì)律和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)系？----摘自余如進(jìn)主編的《班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析》

第五篇：材料作文立意角度例談

作文

根據(jù)材料寫作文

大樹上住著天鵝一家，有幾根細(xì)騰正沿著大樹向上生長(zhǎng)。老天鵝發(fā)現(xiàn)后，要孩子們趕快砍掉藤蔓，被孩子拒絕了。幾年后，藤蔓長(zhǎng)粗了，也長(zhǎng)高了，一個(gè)獵人便順著爬上了大樹，并在天鵝的落腳處放了套子，結(jié)果天鵝一家都成了獵人的俘虜。

要求：請(qǐng)全面理解材料，選擇一個(gè)角度作文。自行立意，自選文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容與含義的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

審題立意：

一、對(duì)象：老天鵝、小天鵝、獵人、藤蔓

二、結(jié)果：小天鵝沒聽從老天鵝的勸告砍掉藤蔓，全家人成了獵人的俘虜。

三、由果溯因立意：

1、老天鵝的角度

老天鵝告訴小天鵝把藤蔓砍掉，但并沒有說明原因，孩子太小，不明就里，拒絕了老天鵝的建議而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生——教育者或管理者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要對(duì)受教育者曉之以“理”，以“理”服人，才能奏效。

立意參考：

A、用發(fā)展的眼光看問題

B、“育”人以“道”，“管”之以“道”

C、要見微知著，明察秋毫

D、要及時(shí)解決問題。

2、從小天鵝的角度

小天鵝沒有聽從老天鵝的建議，一意孤行，終釀成慘禍。

立意參考：

A、不聽老人言，吃虧在眼前

B、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂

C、要善于聽取別人的意見

D、防患于未然

E、善于發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展趨勢(shì)（預(yù)見性）

3、從藤蔓的角度

藤蔓初長(zhǎng)，不被人注意，但天長(zhǎng)日久卻成了天鵝一家的致命禍患。

立意參考：

千里之堤，潰于蟻穴

誤區(qū)提示：有的同學(xué)寫成“細(xì)節(jié)與成功”的關(guān)系，重寫“細(xì)節(jié)”的好處，但本文的“細(xì)節(jié)”（從天鵝的角度）卻是個(gè)壞因素，故屬審題不細(xì)，導(dǎo)致偏題。

4、從獵人的角度

參考立意：

善于發(fā)現(xiàn)并利用有利因素

善于抓住機(jī)會(huì)