第一篇：教育社會(huì)學(xué)PPT演講稿

第四張：1：中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。

2：2012年9月 教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1260.97萬(wàn)人，這較之于2010年增加了93.79萬(wàn)。

3：2012年9月教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1260.97萬(wàn)人，這較之于2010年增加了93.79萬(wàn)。第五張：

1：年齡及性別分布：報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬(wàn)。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114:75。

2：據(jù)介紹，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)，達(dá)到52%。

第七張：

1：星星點(diǎn)燈·關(guān)愛(ài)：

這一項(xiàng)目是中英人壽借鑒英方股東英杰華集團(tuán)（AVIVA）“Street To School”（從街道重返校園計(jì)劃）的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)而發(fā)起的公益活動(dòng)。“星星點(diǎn)燈·關(guān)愛(ài)留守兒童公益計(jì)劃”組織受過(guò)良好教育的愛(ài)心志愿者成立關(guān)愛(ài)行動(dòng)隊(duì)，在為孩子們送去精彩的課程和豐富游戲的同時(shí)，帶他們暢游書(shū)海，幫助他們忘卻孤獨(dú)，在互相關(guān)愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

2、有福童享愛(ài)心聯(lián)盟：

公益簡(jiǎn)介：有福童享愛(ài)心聯(lián)盟是為了幫助以5800萬(wàn)留守兒童為主體的弱勢(shì)群體而設(shè)立的購(gòu)物返利公益平臺(tái)，相關(guān)聯(lián)方有商家、愛(ài)心人士（購(gòu)物者）、公益方、愛(ài)心聯(lián)盟網(wǎng)站 3：百度貼吧：

是全球最大的中文論壇百度貼吧中公益慈善類(lèi)貼吧。留守兒童吧創(chuàng)建于2005年，2012年9月留守兒童吧由愛(ài)明星百人會(huì)帶領(lǐng)一群熱衷公益的貼吧網(wǎng)友正式管理截止2012年12月該貼吧共有主題數(shù)1449個(gè)，貼子數(shù)12981篇，會(huì)員人數(shù)1500.4：新農(nóng)村助教行動(dòng)：

“新農(nóng)村助教行動(dòng)”是在共青團(tuán)湖南省委、共青團(tuán)長(zhǎng)沙市委等政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合指導(dǎo)下，積極響應(yīng)、貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院“新農(nóng)村建設(shè)” 和“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)的方針政策，以“教育部等5部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)”、“共青團(tuán)湖南省委關(guān)于進(jìn)一步做好‘共青團(tuán)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)’結(jié)對(duì)工作的通知”和“新農(nóng)村助教行動(dòng)整體發(fā)展方案”為行動(dòng)指南，配合有關(guān)教育、“三農(nóng)”、公益等政府職能部門(mén)工作，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，積極倡導(dǎo)教育公平，關(guān)愛(ài)、幫助農(nóng)村青少年尤其是留守兒童全面健康成長(zhǎng)的新型助學(xué)幫教公益平臺(tái)。

第八張：

1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)

多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

2、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心

把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作。各村都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況。“留守兒童”父母的基本情況。

3、各地政府和教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。

4、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。

5、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

6、各級(jí)政府特別是教育部門(mén)應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。

第二篇：教育演講稿PPT

第四張：1：中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。2：2012年9月 教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1260.97萬(wàn)人，這較之于2010年增加了93.79萬(wàn)。

3：2012年9月教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1260.97萬(wàn)人，這較之于2010年增加了93.79萬(wàn)。

第五張： 1：年齡及性別分布：報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬(wàn)。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114:75。2：據(jù)介紹，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多

數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)，達(dá)到52%。

第七張：

1：星星點(diǎn)燈·關(guān)愛(ài)：

這一項(xiàng)目是中英人壽借鑒英方股東英杰華集團(tuán)（aviva）“street to school”（從街道重返校園計(jì)劃）的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)而發(fā)起的公益活動(dòng)。“星星點(diǎn)燈·關(guān)愛(ài)留守兒童公益計(jì)劃”組織受過(guò)良好教育的愛(ài)心志愿者成立關(guān)愛(ài)行動(dòng)隊(duì)，在為孩子們送去精彩的課程和豐富游戲的同時(shí)，帶他們暢游書(shū)海，幫助他們忘卻孤獨(dú)，在互相關(guān)愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

2、有福童享愛(ài)心聯(lián)盟： 公益簡(jiǎn)介：有福童享愛(ài)心聯(lián)盟是為了幫助以5800萬(wàn)留守兒童為主體的弱勢(shì)群體而設(shè)立的購(gòu)物返利公益平臺(tái)，相關(guān)聯(lián)方有商家、愛(ài)心人士（購(gòu)物者）、公益方、愛(ài)心聯(lián)盟網(wǎng)站 3：百度貼吧：

是全球最大的中文論壇百度貼吧中公益慈善類(lèi)貼吧。留守兒童吧創(chuàng)建于2005年，2012年9月留守兒童吧由愛(ài)明星百人會(huì)帶領(lǐng)一群熱衷公益的貼吧網(wǎng)友正式管理截止2012年12月該貼吧共有主題數(shù)1449個(gè)，貼子數(shù)12981篇，會(huì)員人數(shù)1500.4：新農(nóng)村助教行動(dòng)：

“新農(nóng)村助教行動(dòng)”是在共青團(tuán)湖南省委、共青團(tuán)長(zhǎng)沙市委等政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合指導(dǎo)下，積極響應(yīng)、貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院“新農(nóng)村建設(shè)” 和“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)的方針政策，以“教育部等5部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)”、“共青團(tuán)湖南省委關(guān)于進(jìn)一步做好‘共青團(tuán)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)’結(jié)對(duì)工作的通知”和“新農(nóng)村助教行動(dòng)整體發(fā)展方案”為行動(dòng)指南，配合有關(guān)教育、“三農(nóng)”、公益等政府職能部門(mén)工作，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，積極倡導(dǎo)教育公平，關(guān)愛(ài)、幫助農(nóng)村青少年尤其是留守兒童全面健康成長(zhǎng)的新型助學(xué)幫教公益平臺(tái)。

第八張：

1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)

多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)

系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

2、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心

把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作。各村都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況?！傲羰貎和备改傅幕厩闆r。

3、各地政府和教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。

4、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。

5、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

6、各級(jí)政府特別是教育部門(mén)應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。篇二：ppt演講稿

第一部分：

1、首先演示，美圖秀秀、iebook作品、會(huì)聲會(huì)影作品、簡(jiǎn)單的dreamweaver制作、簡(jiǎn)單的photoshop圖片合成、flash動(dòng)畫(huà)。

2、向師弟、師妹們介紹一下以后的課程，并介紹一下以后的課程由誰(shuí)教大家。

3、自我介紹一下。

第二部分：正式進(jìn)入主題：

1、向師弟、師妹們展示一下之前獲獎(jiǎng)的ppt課件作品。

2、介紹ppt的標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、視圖區(qū)、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄。

第三部分：仔細(xì)介紹菜單欄里面的所有內(nèi)容：

（一、）文件部分：點(diǎn)擊菜單欄里“文件”，選擇“新建” 1． 空演示文稿：實(shí)際上便是新建一個(gè)ppt文稿 2． 根據(jù)設(shè)計(jì)模板：有不同的ppt模板給大家進(jìn)行個(gè)性化的選擇，此模板實(shí)

則為ｐｐｔ的背景色彩。點(diǎn)擊模板右邊的下滑線，會(huì)出 三個(gè)選擇：應(yīng)用所有的ｐｐｔ，應(yīng)用當(dāng)前選擇的ppt，顯示大型預(yù)覽（使ｐｐｔ模板最大化預(yù)覽）。（下面會(huì)仔

細(xì)講解）

3． 根據(jù)內(nèi)容提示向?qū)В涸诖蜷_(kāi)“新建演示文稿”任務(wù)窗口中，點(diǎn)擊“根據(jù)

內(nèi)容提示向?qū)А?，打開(kāi)“內(nèi)容提示向?qū)А睂?duì)話框，點(diǎn)擊“下一步”，選擇

演示文稿，這對(duì)話框里有幾種不同的演示文稿，點(diǎn)擊“全部”，在點(diǎn)擊其他類(lèi)型，比如“項(xiàng)目”，再點(diǎn)擊“下一步”，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框，出現(xiàn)這個(gè)文本框時(shí)，你需要下載一個(gè)模板，并進(jìn)行添加，在這里添加你想添加的模板。舉例演示一下。4． 根據(jù)現(xiàn)有演示文稿：點(diǎn)擊“新建演示文稿”任務(wù)窗口中，點(diǎn)擊“根據(jù)演

示

文

稿 ”，出

一

個(gè)

文

本

框

在這個(gè)文本框里選擇你自己想要的模板。舉例說(shuō)明。

（二）、點(diǎn)擊菜單欄中的“文件”，選擇“頁(yè)面設(shè)置”，出現(xiàn)一個(gè)文本框，如圖：

在這里可以設(shè)置幻燈片的寬度，高度，及各種屬性。（三、）任務(wù)窗格中的在這個(gè)任務(wù)窗口中的右上角有一個(gè)下拉的三角行，點(diǎn)擊三角形，則出現(xiàn)一個(gè)文本框，１、幻燈片版式、２、幻燈片設(shè)計(jì)

３、幻燈片設(shè)計(jì)—配色方案 ４、幻燈片設(shè)計(jì)－動(dòng)畫(huà)方案 ５、自動(dòng)義動(dòng)畫(huà) ６、幻燈片切換 ７、剪貼板

ａ、首先說(shuō)一下，幻燈片版式

在幻燈片版式中 文字版式，這只是簡(jiǎn)單文字版式；

內(nèi)容版式，當(dāng)點(diǎn)擊內(nèi)容版式時(shí)出現(xiàn)一個(gè)文本框 文字和內(nèi)容版式，是上面兩種版式的相加 其他版式 下面主要講一下內(nèi)容版式 在這里仔細(xì)演示一下內(nèi)容版式里的各種圖表添加的內(nèi)容：插入列表、插入圖表、插入剪貼畫(huà)、ａ、插入圖片、插入組織結(jié)構(gòu)或其他圖標(biāo)、媒體剪輯。（這部分在后面會(huì)詳細(xì)講解）ｂ、插入列表中，可以設(shè)置列數(shù)和行數(shù)；如圖篇三：ppt演講稿解說(shuō)

為何而來(lái)（理念篇）

小荷的課堂，跟別的課堂都不一樣，處處體現(xiàn)了“娛樂(lè)”。這是因?yàn)?，小荷提倡兒童作文?yīng)該做到八個(gè)字：“自由、娛樂(lè)、創(chuàng)想、審美”。小荷課堂，給了我們充分的自由，比如上課可以隨意吃東西、隨意上廁所，這是很獨(dú)特的，全國(guó)獨(dú)此一家。同時(shí)也教會(huì)我們?cè)趺窗l(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。當(dāng)然，最吸引我的、應(yīng)該也是最吸引小荷學(xué)員的，就是小荷課堂的“娛樂(lè)”精神。比如，小荷老師都有外號(hào)，什么茄子啊，薯?xiàng)l啊，坦克車(chē)啊，這些名字，光是聽(tīng)到就很想去跟他們一起上課，一起玩。再比如，小荷的形象大使是兩條特別可愛(ài)的小狗，名字叫作文狗丁丁和coco，現(xiàn)在，它們已經(jīng)成為了“狗明星”了，多少小荷學(xué)員都盼著能見(jiàn)上它們一面，能合張影是最好不過(guò)了。為什么會(huì)選擇小狗作文形象大使呢？因?yàn)樾『扇讼Ｍ炎魑慕逃龅孟駥櫸镆粯?，可?ài)又好玩，這樣孩子們就會(huì)喜歡，不再懼怕。與別的作文培訓(xùn)不同，小荷注重的是“文心”的培養(yǎng)，學(xué)員們培育出了文學(xué)之心，自然就會(huì)熱愛(ài)寫(xiě)作，自然就會(huì)寫(xiě)得更好了。小荷教會(huì)我們的，不是應(yīng)試作文的技巧，比如《我的爸爸》應(yīng)該怎么描寫(xiě)外貌，怎樣組織段落。小荷教會(huì)我們的，是“說(shuō)真話、敢創(chuàng)造、學(xué)審美”，真正體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，這明顯區(qū)別于一般的應(yīng)試作文寫(xiě)作。為什么這樣做呢？因?yàn)樾『扇苏J(rèn)為，兒童具有天生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作才能，每一個(gè)孩子都能寫(xiě)作，每一個(gè)孩子都該寫(xiě)作。寫(xiě)作就是表達(dá)，是每個(gè)人的權(quán)利。好作文不是“教”出來(lái)的，更不是“改”出來(lái)的，而是“生”出來(lái)的。架子上的葡萄藤，就算你不修剪，它照樣能長(zhǎng)出葡萄，而不會(huì)長(zhǎng)出蘋(píng)果。作文也是一樣，每一個(gè)孩子都是天生的作家。對(duì)于兒童作文來(lái)說(shuō)，最重要的不是“怎樣寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”，而是“我在寫(xiě)”。小荷教“活”的作文，培養(yǎng)生動(dòng)的人。

在小荷，寫(xiě)文章不能用太多華而不實(shí)的東西，因?yàn)樾『勺魑牡男Ｓ?xùn)就是“寧樸勿華”，意思是，做人和寫(xiě)文章一樣，要清純簡(jiǎn)樸，不要華而不實(shí)。小荷還提倡“須有個(gè)人魅力，方有作文魅力”，所以小荷老師們個(gè)個(gè)都是作家。

小荷是校園作文教學(xué)的補(bǔ)充，更是校園作文教育的引領(lǐng)和延展。小荷人一直有三大理想：做孩子最喜歡的作文老師、做中國(guó)最先鋒的母語(yǔ)文化、做世界最美的漢語(yǔ)推廣。小荷全力打造新型作文世界，使語(yǔ)文回歸文學(xué)。

荷“堂”“悅”色（課程篇）

教材好，“教”才好。

你要問(wèn)我為什么喜歡來(lái)小荷，怎么回答呢？理由很多哎。不僅喜歡小荷的自由，也喜歡小荷的老師，可以直接喊他們外號(hào)，可以沒(méi)大沒(méi)小。除了這些，當(dāng)然還很喜歡里面種類(lèi)繁多、奇形怪狀的小荷課啦。課程很重要的，就像一個(gè)五星級(jí)大廚，光有很好的手藝，沒(méi)有素材，怎么能做一桌漂亮的滿漢全席呢，簡(jiǎn)直巧婦難為無(wú)米之炊嘛！所以，教材、課程是老師的輔助。有創(chuàng)意的課程加上有心設(shè)計(jì)的老師，何怕學(xué)員不被吸引呢。夸了這么多，有理有據(jù)才算是真理啊。

在小荷上課，幾乎每節(jié)課都不一樣，我來(lái)一一介紹，我最?lèi)?ài)的就是《美文/彩圖賞析課》，老師帶著我們用帶來(lái)的秘密武器，剪刀、膠水等，一起做將手工、看報(bào)、設(shè)計(jì)、寫(xiě)作，最后我們自己設(shè)計(jì)出專屬自己的專刊，有繪圖，有文字，還有自己的個(gè)性設(shè)計(jì)哦。每次我也都是設(shè)計(jì)的不一樣，完全釋放出我可以成為技術(shù)師的天賦。接下來(lái)就是有趣的《九百秒交換寫(xiě)》，和同桌合作，一起完成一篇文章，團(tuán)結(jié)合作，互相引爆，培養(yǎng)語(yǔ)感，字句練習(xí)。其中就是每次我寫(xiě)的比較快，都要等我的同桌，老師說(shuō)一定要合力完成，所以每次在我的嘮叨催促下，他的速度也變快了。最害怕的就是緊張刺激的《六百秒快寫(xiě)課》，10分鐘可以用來(lái)干嘛？看部動(dòng)畫(huà)片？打一局游戲？好像都不夠，可是，在小荷課堂，我們用十分鐘的時(shí)間寫(xiě)出一篇作文。交換寫(xiě)你嫌同桌慢，拖后腿，那這場(chǎng)比賽完全就是單打獨(dú)斗，一個(gè)人完成這個(gè)挑戰(zhàn)，在這十分鐘我連頭都不會(huì)抬一下，就怕耽誤我時(shí)間，十分鐘一眨眼過(guò)去了，手都要抽筋啦，不過(guò)幸好，可以鍛煉“九陰白骨爪”我們老師自己發(fā)明的，聽(tīng)著就很牛。如果這些都不算什么，那還有耗時(shí)很久，需要持久戰(zhàn)的《萬(wàn)字寫(xiě)書(shū)》《萬(wàn)米寫(xiě)書(shū)》。雖然是一節(jié)課，但是耗時(shí)一個(gè)月呢。我最?lèi)?ài)的是《萬(wàn)米寫(xiě)書(shū)》因?yàn)樗谋咀颖容^獨(dú)特，像圣旨一樣。而且還要發(fā)暗號(hào)，只有我和xx（坦克車(chē)）能懂得暗號(hào)。還有米尺，有時(shí)候不想寫(xiě)了，靈感枯竭了，我就把尺子綁在頭上。最最值得期待的是，每周我都會(huì)得到獎(jiǎng)品，這兩個(gè)活動(dòng)期間，大獎(jiǎng)不斷啊，每周都要發(fā)下源源不斷的獎(jiǎng)品，我愛(ài)獎(jiǎng)品。告訴你哦，去年我的萬(wàn)米寫(xiě)書(shū)內(nèi)容還出書(shū)嘍。

還沒(méi)有說(shuō)完呢，還有其他好玩的課程，比如人物課啊，安全課啊，各種各樣，所以每周我最期待的就是小荷課，我想把小荷課程都上一遍，要看看到底有多少種好玩的。

荷香四溢（活動(dòng)篇）

十五年來(lái)，小荷在古城蘇州成功舉辦了很多活動(dòng)，取得了廣泛的社會(huì)影響。其中，規(guī)模最大、舉辦時(shí)間最長(zhǎng)的，是當(dāng)場(chǎng)作文大賽，目前已經(jīng)舉辦了12屆，每屆平均有4萬(wàn)多個(gè)孩子參加。在比賽的那一天，甚至都要出動(dòng)警察叔叔來(lái)維持秩序，這個(gè)大賽被稱為“蘇州的作文節(jié)，孩子的練兵場(chǎng)”。

在2013年，小荷總部舉辦了首屆“《少年文藝》雜志杯”·小荷限時(shí)讀寫(xiě)中國(guó)賽，與南京著名雜志《少年文藝》合作，舉辦了一場(chǎng)有讀有寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的大賽，分為蘇州賽區(qū)和全國(guó)賽區(qū)，最后的獲獎(jiǎng)作品還整理成書(shū)。

說(shuō)到出書(shū)，小荷一直在做小荷教育集錦。小荷給了孩子很豐富的出版平臺(tái)，迄今為止，小荷正式出版的圖書(shū)已有幾十種，如《長(zhǎng)大》系列，以及小荷學(xué)員或小荷總部老師的作品，如薯?xiàng)l老師《墜落3的隕星》，小荷學(xué)員寫(xiě)的小說(shuō)《魔法女孩》等等。此外，小荷作文學(xué)校在每年的春季班、秋季班結(jié)束時(shí)，都會(huì)發(fā)給學(xué)生一本本學(xué)期的小荷學(xué)員作品集，沉甸甸的，很有份量，如果有幸能在上面看到自己寫(xiě)的文章，幾句話還有自己的名字，肯定很有成就感。在每年的秋季班和春季班，小荷都會(huì)舉辦一個(gè)為期一個(gè)月的小荷“萬(wàn)字（米）寫(xiě)書(shū)”活動(dòng)，活動(dòng)要求孩子在一個(gè)月的時(shí)間里，寫(xiě)出一本書(shū)來(lái)，讓學(xué)員“挑戰(zhàn)個(gè)我極限，引爆創(chuàng)造潛能”，解決的是學(xué)生“寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不活”的問(wèn)題。小荷有很多像我一樣年紀(jì)、甚至比我更小的學(xué)員，都能寫(xiě)幾萬(wàn)字，他們寫(xiě)得非常投入，非常開(kāi)心。

在小荷每個(gè)學(xué)期，都會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)網(wǎng)寫(xiě)大賽，名字叫做河馬校長(zhǎng)獎(jiǎng)“一小時(shí)《圖文賞析》”大賽。在小荷網(wǎng)站公布題目，學(xué)生們?cè)诩彝瓿?，并把文章發(fā)到指定郵箱。每次參加人數(shù)都有好幾千，每到比賽那天，網(wǎng)絡(luò)都幾乎癱瘓。

一些法定節(jié)假日，小荷也是不上課的，這個(gè)時(shí)候，就會(huì)舉辦小荷作文旅行團(tuán)。小荷作文

因荷得藕（成果展示篇）

成果，我的成果多啦，給你們曬一曬！

學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候我就愛(ài)上了老師的金銀銅獎(jiǎng)，你看，我獲得了5枚金獎(jiǎng)，8枚銀獎(jiǎng)，銅獎(jiǎng)已經(jīng)數(shù)不過(guò)來(lái)了。太棒了，我的榮譽(yù)卡已經(jīng)貼滿了，學(xué)期末就可以和老師兌換我的神秘大獎(jiǎng)，要是我心愛(ài)的機(jī)器人就更棒了。交換寫(xiě)，我和同桌齊心協(xié)力，獲得第二名的名次?？鞂?xiě)時(shí)，我手都要抽筋了，當(dāng)然最后我獲得了神筆手的稱號(hào)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)雖然小，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是我的全部，誰(shuí)都不能剝奪我獲獎(jiǎng)的決心。

不止這些，上次在旅行團(tuán)，邊玩邊學(xué)，在那里我還得到了獎(jiǎng)品呢，我們組設(shè)計(jì)的小報(bào)得了一等獎(jiǎng)，別說(shuō)我多開(kāi)心了。我用一些樹(shù)葉，小草、花和我的畫(huà)筆描繪了春天的景色，應(yīng)該帶過(guò)來(lái)給你們展示一下的，可惜了。我的成果可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些哦，秋季的時(shí)候，我還得了“作文大王”的稱號(hào)，頒獎(jiǎng)的時(shí)候，我那個(gè)激動(dòng)了，還差點(diǎn)把獎(jiǎng)狀掉到地上。今年，我對(duì)準(zhǔn)了“萬(wàn)米大王”的稱號(hào)哦，歡迎大家來(lái)挑戰(zhàn)。我都想好要寫(xiě)什么了，今年準(zhǔn)備寫(xiě)個(gè)短篇的連載小說(shuō)，內(nèi)容暫時(shí)保密，不然就不神秘了。

每學(xué)期，活動(dòng)都很多，我都要忙不過(guò)來(lái)了。課上的，課外的，老師的獎(jiǎng)品估計(jì)都要被我們搜刮光了。最開(kāi)心的就是，看到老師拎了一包獎(jiǎng)品過(guò)來(lái)，最后就剩個(gè)空袋子下課了?？吹嚼蠋煟ㄍ馓?hào)）臉上哭笑不得的表情，我們比吃到肯德基還開(kāi)心。記得，去年萬(wàn)字寫(xiě)書(shū)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，老師還給我們舉行了拍賣(mài)會(huì)，那是我第一次參加拍賣(mài)會(huì)，那場(chǎng)面，那獎(jiǎng)品，壯觀。最后，老師的獎(jiǎng)品被我們購(gòu)買(mǎi)一空。都是憑我們自己努力，才得到的拍賣(mài)的機(jī)會(huì)哦，因?yàn)椋瑢?xiě)了多少字就對(duì)應(yīng)多少錢(qián)，真好玩，還想?yún)⒓訋状巍?/p>

今年，我的目標(biāo)是“小荷之星”特等獎(jiǎng)，結(jié)業(yè)頒獎(jiǎng)大會(huì)的時(shí)候，還能上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，倍有面子。我覺(jué)得我機(jī)會(huì)還是蠻大的，我對(duì)自己很有信心。

這么多有趣的課，有趣的活動(dòng)，還等什么呢？小伙伴們，加入我們吧，可以帶你認(rèn)識(shí)更多的小荷老師哦，獲得他們更多的獎(jiǎng)品?？靵?lái)吧！篇四：ppt演講稿 ppt演講稿

（自我介紹：）

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同學(xué)，大家好！

我是鹽城工學(xué)院“候鳥(niǎo)港灣，愛(ài)心殿堂”志者服務(wù)團(tuán)志愿者肖和英，下面請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)為大家介紹下此次活動(dòng)的具體情況。

正如大家看到的一樣，此次活動(dòng)就是用愛(ài)心關(guān)愛(ài)留守兒童，用我們志愿者們熱情的雙手和溫暖的愛(ài)心給留守兒童們帶去快樂(lè)。（社會(huì)背景：）

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。我們所能做的就是盡我們最大的努力給他們帶去關(guān)心和幫助，細(xì)心引導(dǎo)他們，避免他們走上歧途，讓他們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)。（可照著ppt讀）

下面我就將此次的項(xiàng)目分三個(gè)部分來(lái)介紹：

（2.活動(dòng)展示）

下面由我來(lái)具體介紹下我們?cè)跒I海農(nóng)民工子女基地開(kāi)展的一系列活動(dòng)。

“書(shū)信輔導(dǎo)員”是我校志愿者團(tuán)隊(duì)的特色項(xiàng)目，我們以“大手拉小手”為主題，由大學(xué)生擔(dān)任中小學(xué)班級(jí)的“書(shū)信輔導(dǎo)員”，采取書(shū)信交往的形式對(duì)農(nóng)民工子女及留守兒童進(jìn)行情感關(guān)懷和生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)精神層面上的幫扶。去年，我校志愿者一直與留守兒童保持書(shū)信交流，已經(jīng)成功的為彼此建起了一座信任橋梁?？粗且粡垙垹N爛的笑臉，我覺(jué)得我們的工作非常有意義有價(jià)值。

肖和英，我，張震，沈一鳴等同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，通過(guò)一些對(duì)農(nóng)民工子女的書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，不僅使他們得到了鍛煉，更重要的是讓他們做到了互相溝通交流。通過(guò)書(shū)信的方式把他們的心聲傳達(dá)給我們，這樣，我們就能更好的有目的性的幫助他們，給他們愛(ài)。

“暑期安全急救知識(shí)輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)模擬演練”是我們?cè)跒I海的一大重點(diǎn)工作。我校紅十字會(huì)非常重視，特別籌劃了此次專題活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容主要有暑期水電火使用安全與規(guī)范培訓(xùn)，地震消防演習(xí)，心肺

復(fù)蘇頭，手，臂包扎技術(shù)指導(dǎo)等。暑期是安全事故高發(fā)時(shí)期，孩子們獨(dú)自在家，在沒(méi)有大人的看護(hù)下獨(dú)自使用水電火，很容易引起安全事故，這是我們最需要關(guān)注的，暑期安全急救技能培訓(xùn)成了當(dāng)務(wù)之急，所謂培訓(xùn)就是普及一些簡(jiǎn)單的急救措施，便于留守兒童應(yīng)對(duì)一些暑期的突發(fā)情況，提高自身的生存能力。根據(jù)這些情況，志愿者們及時(shí)地開(kāi)始了培訓(xùn)和演習(xí)。（翻圖）這張就是張震同學(xué)正在向農(nóng)民工子女示范如何逃生并指導(dǎo)安排進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)?？赡苁钇跁?huì)發(fā)生一些人身傷害，于是我們緊接著安排了一些針對(duì)如何進(jìn)行自我救護(hù)方面的現(xiàn)場(chǎng)演示，比如心肺復(fù)蘇，傷口包扎等。

（翻圖）這張是我們志愿者手把手的教他們心肺復(fù)蘇的具體步驟與細(xì)節(jié)，以及要注意的地方，小朋友們也逐個(gè)做了復(fù)蘇演練，他們聽(tīng)的那么認(rèn)真，看得那么仔細(xì)，這些技能相信以后一定能幫到他們。

我們同時(shí)也做了一些防震減災(zāi)的知識(shí)宣傳，看著孩子們認(rèn)真地閱讀《防震減災(zāi)科普知識(shí)》，相信他們對(duì)防震減災(zāi)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，這些對(duì)于他們今后保護(hù)自身人身安全，維護(hù)他人生命安全起著至關(guān)重要的影響。所以我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)意義責(zé)任非常重大。

為了培養(yǎng)留守兒童們的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，我們開(kāi)展了一系列的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練以溝通交流為主，通過(guò)單雙向溝通訓(xùn)練、個(gè)人才藝展示、合作類(lèi)游戲十人九足等一系列項(xiàng)目，加強(qiáng)留守兒童對(duì)他人的信任感，培養(yǎng)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作默契。

（翻圖）首先通過(guò)和農(nóng)民工子女們的單雙向溝通，了解他們近期 的生活學(xué)習(xí)方面的具體情況，通過(guò)交流，增進(jìn)與孩子們之間的溝通與協(xié)作。

（翻圖）十人九足這個(gè)活動(dòng)主要是培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。通過(guò)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲，鍛煉他們互相幫助、團(tuán)結(jié)一致的精神。我們志愿者們不僅參與其中，更從中鼓勵(lì)他們，為他們加油打氣，讓他們覺(jué)得我們無(wú)處不在，我們是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)溫暖的家。（翻圖）志愿者們通過(guò)播放鹽城宣傳片、鹽城工學(xué)院宣傳片、愛(ài)國(guó)主義電影來(lái)加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的了解，一次來(lái)激發(fā)他們對(duì)國(guó)家，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。相信孩子們印象最深刻的還是電影中人物身上的精神品質(zhì)，孩子們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們的意志品質(zhì)就是國(guó)家的意志品質(zhì)，所以要從小做起，從小養(yǎng)成好的品質(zhì)，對(duì)于他們自己是一比巨大的財(cái)富，將來(lái)才會(huì)更加美好和諧。(翻圖)課業(yè)輔導(dǎo)就是為了幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題。除了解決暑假作業(yè)中的問(wèn)題，更重要的是在與志愿者們一對(duì)一交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足之處，并予以幫助，促使其成績(jī)得到提升。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于留守兒童責(zé)任重大，在師資力量不是特別雄厚的濱海，志愿者們的帶來(lái)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)很是需要，作為志愿者，可以更好的親近小朋友，不易一起他們的抵觸心理，可以更加有效方便的和小朋友們交流，我們還用新的教育方式——學(xué)與用相結(jié)合的方式來(lái)教育談么，他們所學(xué)到的知識(shí)也就更加豐富，更加記憶深刻。（舉例你自己來(lái)）

（翻圖）心理輔導(dǎo)是由志愿者對(duì)留守兒童的生活進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)，通過(guò)介紹一些勵(lì)志故事，真情告白以及手語(yǔ)交流來(lái)拉近我們之間的交流，鼓勵(lì)他們用心和身邊的朋友、老師、同學(xué)、家人交流。為了更好的疏導(dǎo)他們，我們要求小朋友們畫(huà)出他們心中的家，這些就是他們畫(huà)的，可以看出他們心中都有一個(gè)特別而又美麗的家園，他們心中的美好愿望都可以完整的體現(xiàn)出來(lái)，看了這些畫(huà)，我們的心情是那么的激動(dòng)，我們看到了他們的心聲，也看到了他們的無(wú)限希望，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以更好的體現(xiàn)他們內(nèi)心地想法，從而幫助他們營(yíng)造一個(gè)健

康快樂(lè)的心理環(huán)境。

（翻圖）最讓我感動(dòng)的就是教小朋友們手語(yǔ)——感恩的心和隱形的翅膀，我們之前學(xué)習(xí)了這兩首歌的手語(yǔ)，然后手把手的教會(huì)小朋友，在教的過(guò)程中，他們的認(rèn)真態(tài)度感動(dòng)了我們，在歌曲彩排的時(shí)候，伴隨著歌聲的想起，一雙雙可愛(ài)是雙手隨哥飛舞，在他們的表演中我看到了一次次的感動(dòng)，一次次的歡笑，我們也被這氛圍感染了。以為小朋友這樣說(shuō)過(guò)“和大哥哥姐姐們一起做游戲，做作業(yè)真，我好開(kāi)心呢！姐姐們教的手語(yǔ)我終于學(xué)會(huì)了，我來(lái)表演給你們看！”聽(tīng)到這，我們的眼中突然充滿了淚珠，是感動(dòng)的淚珠，是欣慰的淚珠。

（翻圖）為了更好的了解農(nóng)民工子女，我們同樣也做了適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查，主要是調(diào)查下現(xiàn)在農(nóng)民工子女的生活狀況和生活環(huán)境，以及他們遇到的比較普遍的困難，這樣我們就可以比較有重點(diǎn)的來(lái)給給他們提供幫助。

（活動(dòng)總結(jié)）經(jīng)過(guò)志愿者們服務(wù)幾天的努力，“候鳥(niǎo)港灣，愛(ài)心殿堂”志者服務(wù)也將接近尾聲，下面就是這次活動(dòng)的項(xiàng)目成效（照ppt說(shuō)）

志愿者感言（照ppt說(shuō)）

全家福 活動(dòng)結(jié)束后大家都和小朋友們合影留念，我們看出了他們的不舍，我們又何嘗不是呢，美好的時(shí)光總是有限的，但是我們之間的友誼是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。（邊展示邊說(shuō)）以上就是本次志愿服務(wù)的全部?jī)?nèi)容，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的耐心聆聽(tīng)，同時(shí)歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校蒞臨指導(dǎo)紅十字會(huì)工作。謝謝。篇五：ppt演講稿的格式 ppt演講稿的格式 理想，多么美好的字眼，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的，我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家。

科學(xué)的發(fā)展可以看出整個(gè)人類(lèi)的進(jìn)步，為科學(xué)獻(xiàn)身就是為國(guó)家效力。難道說(shuō)科學(xué)就不會(huì)被社會(huì)所淘汰嗎？不是的。

當(dāng)你漫步在大街上，倘若有心留意一下身邊的事物，你便會(huì)覺(jué)得“不同尋?！钡氖挛锟倳?huì)引起人們的注意。當(dāng)人們厭倦了富麗堂皇的酒店飯莊時(shí)，那些有時(shí)尚頭腦的商家便會(huì)絞盡腦汁，推出獨(dú)具匠心的休閑設(shè)計(jì)。這些花樣萬(wàn)千的招客妙法，沒(méi)有一個(gè)不體現(xiàn)出生活原來(lái)如此“別有洞天”。這些變化多端的事物時(shí)間一久，很容易被現(xiàn)在“適者生存”的世界規(guī)律所淘汰。不過(guò)在未來(lái)，由于科學(xué)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使科學(xué)在世界上的地位永遠(yuǎn)不可動(dòng)搖.我們可以清楚的看出，導(dǎo)致人類(lèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)生革命性變化的技術(shù)創(chuàng)新，越來(lái)越多的來(lái)自基礎(chǔ)科學(xué)的重要突破。科學(xué)家對(duì)于生命的探索則導(dǎo)致了生命遺傳物質(zhì)dna的發(fā)現(xiàn)和分子生物學(xué)的誕生，使人們從本質(zhì)上了解了生命的起源與奧秘，進(jìn)而催生了具有蓬勃生命力的生物技術(shù)工程的產(chǎn)生。作為科學(xué)家，就要不斷創(chuàng)新，革新技術(shù)，改良生產(chǎn)，探索人類(lèi)未解之謎。百慕大三角、埃及金字塔、神秘的外星人與ufo，這些從小就深深吸引著我的問(wèn)好，迫使著具有強(qiáng)烈好奇心的我張大后去探索它們。

總之，人類(lèi)的探索是沒(méi)有止境的，還有許許多多的科學(xué)使命等待著未來(lái)的我們?nèi)ネ瓿?。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，抓緊一切時(shí)間為自己充電，為將來(lái)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)而做好充分的準(zhǔn)備！

不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。實(shí)現(xiàn)理想的道路是艱難的，上面必定布滿荊棘。我相信，只要通過(guò)自己的不懈努力，理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

理想，顧名思義，就是幻想自己長(zhǎng)大后能成為心目中認(rèn)為偉大、高尚等職業(yè)的一種想象，簡(jiǎn)單的說(shuō)自己認(rèn)為長(zhǎng)大后的目標(biāo)，長(zhǎng)大以后的職業(yè)、工作。朋友，你的理想是什么？是否是為人民服務(wù)的理想呢？是否是為社會(huì)的進(jìn)步而努

力奮斗的理想呢？你的理想可能是一名誨人不倦的人民教師；可能是一名保家衛(wèi)國(guó)，站守在祖國(guó)邊疆的解放軍，還可能是一位維護(hù)社會(huì)治安而辛勤工作的人民警察，你要問(wèn)我的理想是什么？我會(huì)堅(jiān)決的告訴你：一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫(yī)生。

白求恩大夫曾在戰(zhàn)場(chǎng)上的手術(shù)臺(tái)工作時(shí)，占長(zhǎng)曾向他請(qǐng)求向后方轉(zhuǎn)移，白求恩大夫卻說(shuō)：“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？請(qǐng)你勸告別的醫(yī)護(hù)人員轉(zhuǎn)移，而我是絕對(duì)不能離開(kāi)自己的陣地的！”是呀！白求恩大夫在硝煙彌漫、彈片紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)連續(xù)69個(gè)小時(shí)給傷病員做手術(shù)，連眼睛也沒(méi)有稍稍休息一下，這是多么高尚的品格??！有人說(shuō)，醫(yī)生是與病魔做斗爭(zhēng)的最前線的戰(zhàn)士；是在死亡線上為病人掙扎的白衣天使；是救死扶傷、時(shí)刻為病人解除痛苦的安琪兒。可見(jiàn)，醫(yī)生是多么崇高、多么全心全意地為人民服務(wù)的職業(yè)。

在日常生活中，我國(guó)現(xiàn)在流行的非典型肺炎（sars），更是對(duì)醫(yī)護(hù)人員的嚴(yán)峻考驗(yàn)，戴著厚厚的口罩，穿著沉甸甸的隔離服，面對(duì)家人的不理解，冒著對(duì)被感染病毒的危險(xiǎn)在隔離區(qū)里忙來(lái)忙去，醫(yī)護(hù)人員的困難可想而知，值得慶幸的是，在我果，積極擁現(xiàn)出一大批研究醫(yī)學(xué)的而未畢業(yè)的大學(xué)生，他們堅(jiān)決要求到最艱難的地方??非典一線隔離區(qū)。我堅(jiān)信，只有好的醫(yī)生才會(huì)醫(yī)治好一個(gè)健康的病人。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，我國(guó)的醫(yī)護(hù)人員在精神上已經(jīng)取得了戰(zhàn)斗的根本勝利。

我的理想是當(dāng)一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫(yī)生。為了我理想的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗。扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好本領(lǐng)，用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)造福。

第三篇：教育社會(huì)學(xué)--（精選）

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的思考

摘 要：隨著我國(guó)農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，給家庭增加收入的同時(shí)，我國(guó)已經(jīng)有將近六千萬(wàn)農(nóng)村留守兒童。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。留守兒童教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、品德、身體、心理等方面。政策實(shí)施的乏力、父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會(huì)努力的程度是問(wèn)題的主要成因。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，調(diào)整政策，完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，提高父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能是解決留守兒童教育問(wèn)題的根本措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問(wèn)題

一、引言

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已進(jìn)入人們的視野。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題更為突出，尤其是在南方一些勞動(dòng)力輸出較多的地區(qū)，留守兒童所占的比例已占到當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)的一半以上。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們像其他同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本缺失是相對(duì)于有父母在家，能夠正常地接受親子教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出，使兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了改變，他們基本缺失了父母親對(duì)其在衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是對(duì)父母親的心理歸屬和依戀的基本缺失。其中家庭結(jié)構(gòu)的不完整是導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化的主要原因，因父母雙方或一方的外出打破了家庭原有的穩(wěn)定性，所以，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為單親式、隔代式、委托式及兄長(zhǎng)式四種家庭教育方式。正視社會(huì)發(fā)展中的留守兒童問(wèn)題，追溯其產(chǎn)生的根本原因，探尋問(wèn)題的解決途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、留守兒童在教育方面存在的問(wèn)題及成因

（一）留守兒童教育與發(fā)展中存在的問(wèn)題

1．學(xué)業(yè)方面。由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在這些方面：一是家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)留守兒童在學(xué)校中學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注和了解，同時(shí)留守兒童在無(wú)人監(jiān)管的情況下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是當(dāng)農(nóng)村留守兒童放學(xué)回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很難對(duì)其學(xué)習(xí)加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識(shí)較少。三是由于父母親不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了教育最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，父母親很少有機(jī)會(huì)采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞或正確引導(dǎo)。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學(xué)學(xué)生中，留守學(xué)生所占比例較高。成績(jī)中等偏下和較差的占60.4%(眉山市)，91%(遂寧市)，成績(jī)優(yōu)良的只有6%(遂寧市)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。［1］調(diào)研結(jié)果表明，這一年齡段的兒童正處于獨(dú)立人格逐漸形成階段、社會(huì)化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高。因此，父母的關(guān)愛(ài)、監(jiān)管以及其他必要的幫助是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。

2．品德方面。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他

們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，情感上缺少父母的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛(ài)，重物質(zhì)滿足輕道德教育，容易產(chǎn)生任性、冷漠和是非觀不分等現(xiàn)象，很多兒童由于缺乏父母的監(jiān)管或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的人混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時(shí)有說(shuō)謊的習(xí)慣；15%的人有過(guò)偷人錢(qián)物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。［2］留守兒童正處于樹(shù)立理想、形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更加需要得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助，防止他們?cè)谌松^、價(jià)值觀念上發(fā)生偏離。

3．身體方面。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期得不到父母親的親自照顧，從而使他們相對(duì)于非留守兒童來(lái)說(shuō)，在身體發(fā)育方面存在著一些問(wèn)題，如：一是撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人在解決留守兒童的溫飽問(wèn)題時(shí)，常常忽略其合理的生活飲食結(jié)構(gòu)。一般情況下，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人往往給予留守兒童的是一種固定不變的飲食結(jié)構(gòu)，因此使得留守兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況失衡；從身高體重方面來(lái)看，常表現(xiàn)為瘦長(zhǎng)型或粗短型。二是在家庭教育基本缺失的情況下，當(dāng)留守兒童青春期到來(lái)，面臨生理劇烈變化時(shí)，留守兒童未得到青春期的教育。

4．心理方面。良好的家庭氛圍和親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。在家庭結(jié)構(gòu)不完整的條件下，農(nóng)村留守兒童得不到基本的心理滿足。由于常年與父母相隔，在感情上與父母產(chǎn)生了真空；孩子在一個(gè)缺乏溫情的環(huán)境中長(zhǎng)大，使得孩子們不懂得去享受愛(ài)，去關(guān)愛(ài)別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，以至對(duì)成功的期望值偏低。根據(jù)調(diào)查，有18%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過(guò)電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢(qián)”，一些留守孩子甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。［3］

（二）留守兒童教育與成長(zhǎng)中的問(wèn)題分析

1．政策實(shí)施的乏力。留守兒童問(wèn)題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會(huì)的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。在政府的倡導(dǎo)下，很多城市學(xué)校已經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無(wú)法繳納城市學(xué)校高額的贊助費(fèi)和學(xué)費(fèi)。即使經(jīng)濟(jì)上有支付能力，也難以要求學(xué)校能敞開(kāi)校門(mén)，因?yàn)樵S多學(xué)?？紤]到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵(lì)學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。

2．從家庭父母的觀念來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者，這其中既有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因。但是有些父母在外面看到大學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)后，便產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的觀念，還不如讓他們?cè)缧┳呦蛏鐣?huì)。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。

3．從學(xué)校、社會(huì)來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其發(fā)展形成的消極影響，但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師。面對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會(huì)在這方面的責(zé)任是顯然的。學(xué)校除了是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)該是社會(huì)的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更多地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)關(guān)愛(ài)孩子的責(zé)任。另外，社區(qū)本來(lái)是個(gè)熟人社會(huì)，在幫助、教育、關(guān)愛(ài)留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動(dòng)還是有限的，并沒(méi)有充分發(fā)揮在關(guān)愛(ài)留守兒童方面的作用。

三、解決留守兒童教育、成長(zhǎng)問(wèn)題的對(duì)策和建議

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。留守兒童教育問(wèn)題的產(chǎn)生，從根源上來(lái)講，是因?yàn)殚L(zhǎng)期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)。

（二）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問(wèn)題。鑒于父母在兒童成長(zhǎng)中無(wú)可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)通過(guò)修改在戶籍、借讀等方面對(duì)農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)完整的家庭教育模式，促進(jìn)子女的全面健康發(fā)展。

（三）建立、完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。社區(qū)是個(gè)小社會(huì)，擁有豐富的教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，由村委會(huì)負(fù)責(zé)，聯(lián)合其他相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)護(hù)體系。全面、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時(shí)掌握留守兒童的思想和行為傾向，及時(shí)采取聯(lián)動(dòng)措施，妥善處理。

（四）努力改變家長(zhǎng)的教育觀念，滿足子女親情需求。大力宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)的片面觀念。充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒(méi)有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門(mén)負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當(dāng)兩人都出去時(shí)更要做好與子女的交流和溝通，不僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。

（五）學(xué)校應(yīng)主動(dòng)站出來(lái)，改變學(xué)校教育理念。學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。首先要建立留守兒童成長(zhǎng)檔案袋。包括監(jiān)護(hù)人姓名、身份、家長(zhǎng)姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式、孩子在校表現(xiàn)和成績(jī)等，以便能隨時(shí)與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)多方面進(jìn)行及時(shí)教育，或者學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制，在此基礎(chǔ)上，配備專門(mén)的生活教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時(shí)心理上的一些問(wèn)題。其次確定幫扶隊(duì)伍，充分利用成績(jī)好、思想品德好、熱心助人的同學(xué)以及退休老教師、老干部等現(xiàn)有資源。其次充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛(ài)留守兒童。

參考文獻(xiàn)：

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［2］方銘琳．留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2007（10）:32．［3］徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007

（11）:156-157．

第四篇：教育社會(huì)學(xué)

淺談博士生招考實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的可行性

12145040 楊秋莎 教育社會(huì)學(xué)近年來(lái)，隨著我國(guó)博士研究生規(guī)模顯著增長(zhǎng)，躍居世界前列。博士生考試主要分為初試、復(fù)試兩個(gè)階段?？荚嚦煽?jī)由招生單位書(shū)面通知考生。招生單位按照“德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取，保證質(zhì)量，寧缺勿濫”的原則錄取新生。然而，在2014年4月19日，天津大學(xué)以“提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”為核心，正式推出博士生招生新舉措“申請(qǐng)—審核制”，從2015年起博士生選拔將取消筆試，這意味著將賦予導(dǎo)師和專家團(tuán)隊(duì)更大的招生自主權(quán)。該校研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)白海力介紹說(shuō)，此舉將導(dǎo)致三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由研究生院集中管理到學(xué)院、導(dǎo)師自主安排的轉(zhuǎn)變；二是由原來(lái)的單一閉卷筆試到現(xiàn)場(chǎng)抽題作答、學(xué)術(shù)報(bào)告以及綜合面試等多種形式的轉(zhuǎn)變；三是由簡(jiǎn)單比較考分高低向全面考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。每個(gè)事物都去有其兩面性，“申請(qǐng)—審核”制也有其兩面性，下面我試著嘗試淺析它的可行性。

一、實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的原因

近年來(lái)，我國(guó)博士研究生規(guī)模顯著增長(zhǎng)，躍居世界前列，盡管博士生培養(yǎng)數(shù)量逐年增加，培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高，但總體而言我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育強(qiáng)國(guó)的水準(zhǔn)還存在一定的差距，而且培養(yǎng)單位間的差異較大，培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十九次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要落實(shí)教育規(guī)劃綱要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善管理監(jiān)督機(jī)制，全面提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。1為了促進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，一些研究者倡導(dǎo)引入博士生資格考試，以打破以往博士生培養(yǎng)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的狀況，余桂紅和張應(yīng)強(qiáng)認(rèn)為我國(guó)內(nèi)地高校應(yīng)引入博士生資格考試制度，完善淘汰機(jī)制2。研究者普遍認(rèn)為，用考試來(lái)評(píng)估和鑒定學(xué)生的知識(shí)與能力是否達(dá)到規(guī)定的水準(zhǔn)，而忽視了考試在促進(jìn)學(xué)習(xí)和科研方面的引導(dǎo)和推力作用，即考試，復(fù)試制度，使很多在專業(yè)上有才華的學(xué)生在考英語(yǔ)或者政治方面的不合格而被拒之門(mén)外，但是有的學(xué)生在專業(yè)上的方面的建樹(shù)不高，但是英語(yǔ)和政治考得相當(dāng)好，從而被錄取。這樣的狀況使博士生的質(zhì)量就會(huì)被拉低。還有博士生導(dǎo)師招不到喜歡的學(xué)生。

二、實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的條件

1、對(duì)學(xué)生的要求：

首先，學(xué)生必須是“211”全日制應(yīng)屆或往屆碩士畢業(yè)研究生；其次，或者是已獲得境外一流大學(xué)碩士研究學(xué)位；最后，有充分的成果能夠證明自己具有較好的科研基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力。對(duì)學(xué)生設(shè)置的這些關(guān)卡，就是為了保證學(xué)生的質(zhì)量，而不是胡亂的招生。這是碩士研究生考入博士研究生的條件要求。但是入學(xué)后也有要求。即，“申請(qǐng)—審核”制博士生未來(lái)三四年將面臨幾道“關(guān)卡”：首先，學(xué)生在讀期間至少須在學(xué)校認(rèn)定的三類(lèi)權(quán)威及以上期刊發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇，且在CSSCI、CSCI期刊上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇，方可申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯。其次，畢業(yè)論文要爭(zhēng)取入選學(xué)?！鞍倨獌?yōu)秀博士論文培育項(xiàng)目”。最后，畢業(yè)論文須通過(guò)兩次查重和校外三位專家雙盲評(píng)審，而且應(yīng)該能獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)。否1新華社，系統(tǒng)部署 重點(diǎn)推進(jìn) 全面提升學(xué)位與研究教育水平【N】，《中國(guó)教育報(bào)》，2011—02—29余桂紅，張應(yīng)強(qiáng)；博士生招考改革：特征、爭(zhēng)論與反思【J】，《學(xué)位與研究生教育》，2011（7）：P65-67.則，畢業(yè)論文答辯延期至少一年。2，對(duì)博士生導(dǎo)師的要求： 向?qū)煼艡?quán)，是“申請(qǐng)—審核制”的一項(xiàng)重要特征。從“考試”到“審核”，面對(duì)挑戰(zhàn)的不僅僅是考生，對(duì)老師也有要求。第一，必須是經(jīng)由學(xué)校確認(rèn)具有當(dāng)年博士招生資格的在崗二級(jí)教授；第二，或者是主持國(guó)家自然，社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目或者教育部人文科學(xué)重大項(xiàng)目的博士生導(dǎo)師；第三，項(xiàng)目研究者除外。以保證在選拔時(shí)的公平，公正。在天津大學(xué)研究生院工作人員看來(lái)，“教授是一種職稱，而博導(dǎo)只是一個(gè)工作崗位”。正因?yàn)槿绱?，早?010年，天津大學(xué)選聘的一批“80后”博導(dǎo)中，不少人就只有副教授的職稱。此次，與“申請(qǐng)—審核制”相配套，天津大學(xué)同時(shí)實(shí)行的“導(dǎo)師制度改革”，可以概括為一句話——“導(dǎo)師資格不再終身，招生資格須審核”。新的辦法強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的師德水平、崗位責(zé)任，如果導(dǎo)師在招生過(guò)程中存在不端行為，隨時(shí)可能“下課”。

三、實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的好處

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)博士生資格考試的資料和文獻(xiàn)的分析顯示，選拔淘汰機(jī)制是博士生資格考試的主要功能，也是保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。博士生資格考試通過(guò)對(duì)博士生篩選，淘汰不合格的學(xué)生，保證培養(yǎng)質(zhì)量。然而，這一功能在某種程度上始終以結(jié)果為導(dǎo)向，沒(méi)有對(duì)博士生的學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)過(guò)程給予足夠的重視，不利于博士生科研能力的發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)良性提升。博士生培養(yǎng)項(xiàng)目的目的在于為博士生提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，促進(jìn)其獨(dú)立科研能力的發(fā)展。博士生資格考試如果僅僅強(qiáng)調(diào)篩選機(jī)制并不足以為博士生提供足夠的支持和發(fā)展空間。而實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制度可以免去考試階段，而且要進(jìn)行“申請(qǐng)—審核”制度的學(xué)生都必須要符合上述的條件。此舉意味著博士生招考由簡(jiǎn)單比較考分高低向全面考查考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這樣就大大的避免的考試機(jī)制的效果，從而在一定的方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證了學(xué)生的質(zhì)量。一些博導(dǎo)告訴記者，通過(guò)這種“面對(duì)面”的考核，確實(shí)能夠使導(dǎo)師比較細(xì)致地了解考生所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)是否符合高層次人才培養(yǎng)的要求，考生對(duì)未來(lái)科研工作的設(shè)想能否與導(dǎo)師從事的前沿領(lǐng)域緊密契合，從而有效發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。南開(kāi)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授周軍說(shuō)：“‘申請(qǐng)考核制’能夠讓雖不擅長(zhǎng)筆試但綜合能力較強(qiáng)、科研能力突出、發(fā)表過(guò)高水平論文的學(xué)生脫穎而出??這是傳統(tǒng)的考試模式很難選拔出來(lái)的。”

毋庸置疑，研究生、博士生招考制度中的統(tǒng)一筆試，盡管在過(guò)去曾經(jīng)起到很多積極作用，但在日益強(qiáng)調(diào)積極性、創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思想和人格的時(shí)代背景下，其弊端日益凸顯。在這種傳統(tǒng)的招考方式下，教授無(wú)法按照研究領(lǐng)域的水平高度來(lái)選擇學(xué)生。很多時(shí)候，能夠讀博的學(xué)生未必是專業(yè)領(lǐng)域的尖子生，卻可能是英語(yǔ)等非專業(yè)成績(jī)突出的人。從培養(yǎng)人才的角度來(lái)看，可能照成真正想搞科研的人無(wú)法賭博，一些想拿高文憑混個(gè)飯碗的高分生卻能讀博。實(shí)際上，放眼觀之，國(guó)外高水平大學(xué)在博士生選拔時(shí)，也都普遍采用類(lèi)似天津大學(xué)的“申請(qǐng)—審核”制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并給予學(xué)院和教授更大的權(quán)力和責(zé)任，最大程度保障真正的專業(yè)人才能夠獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

四、“申請(qǐng)—審核”制存在的缺陷

博士生招考方式改革探索的三十年，也是遭受批評(píng)的三十年，一些學(xué)者對(duì)如何進(jìn)一步改革博士生招考方式進(jìn)行了爭(zhēng)論。對(duì)于實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制有有它的短板之處。一些研究者認(rèn)為，導(dǎo)師招考自主權(quán)是保障導(dǎo)師是否能切實(shí)選拔到優(yōu)秀的，有學(xué)術(shù)潛力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的生源基礎(chǔ)，因此導(dǎo)師應(yīng)擁有招考自主權(quán)；而一些研究者則認(rèn)為，導(dǎo)師招考自主權(quán)太大是博士生招考方式出現(xiàn)以招考換取資源、試題保密性差等問(wèn)題的根本癥結(jié)之所在。這估計(jì)也是實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的一個(gè)較大缺陷的地方。擴(kuò)大博士生導(dǎo)師的權(quán)利，這是一把雙刃劍，它既可以是老師招到自己喜歡的學(xué)生，但是它也是博士導(dǎo)師換取社會(huì)資源的，進(jìn)行投機(jī)倒把的一個(gè)機(jī)會(huì)。有的導(dǎo)師會(huì)在進(jìn)行審核時(shí)觀代替了民主，形成個(gè)人偏好。

取消筆試考試，這既為想考博士的學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，但同時(shí)也為學(xué)生關(guān)上了一扇門(mén)。由于沒(méi)有筆試成績(jī)，全部是靠在審核期完成，過(guò)于不過(guò)都在于這一場(chǎng)，如果有筆試，還能綜合一下成績(jī)，對(duì)于在復(fù)試階段時(shí)成績(jī)不理想的學(xué)生還能綜合一下成績(jī)，也許就不會(huì)被刷下來(lái)，從而被錄取。但是取消了筆試，只有臨場(chǎng)發(fā)揮，有的確實(shí)力，但當(dāng)時(shí)不得發(fā)揮不好，這就會(huì)被刷掉，這樣就會(huì)照成人才的浪費(fèi)，如果大家都是因?yàn)榫o張，考試時(shí)發(fā)揮不好，回不會(huì)也會(huì)照成導(dǎo)師找不到弟子。還有“申請(qǐng)—審核”制是由學(xué)院提出申請(qǐng)后通過(guò)的在進(jìn)行抽提回答，在這期間有可能會(huì)產(chǎn)生一些不公平現(xiàn)象。也許導(dǎo)師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景的不一樣，而進(jìn)行篩選，照成了學(xué)生之間的不公平現(xiàn)象。

五、總結(jié)

由于“審核—申請(qǐng)”制是在試點(diǎn)實(shí)行，它具體有哪些缺點(diǎn)我們?yōu)槟€不是和清楚，這一切都是我們臆想出來(lái)的。公平，公正對(duì)于博士生導(dǎo)師和學(xué)生來(lái)說(shuō)估計(jì)會(huì)是一大難題。在這方面是對(duì)博士生導(dǎo)師最大的考驗(yàn)，既考驗(yàn)老師的公平性也考驗(yàn)老師的道德水準(zhǔn)。

有的學(xué)者也指出“申請(qǐng)—審核”制是由主觀代替了民主，形成個(gè)人偏好，即由導(dǎo)師的全部主觀意識(shí)去錄取學(xué)生，這是一個(gè)不可取的現(xiàn)象。我們不得不承認(rèn)，取消筆試，實(shí)行“審核—申請(qǐng)”制，這在一定程度上有一定的不足之處，為導(dǎo)師招到理想的學(xué)生，但是取消筆試考試雖然說(shuō)是能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是完全取消也給我們的生活帶來(lái)很多的不便。目前“審核—申請(qǐng)”制只是在試點(diǎn)實(shí)行，但我們不得不承認(rèn)它有利之處?！吧暾?qǐng)—審核制”，應(yīng)該不僅僅是“看起來(lái)很美”。至于實(shí)際效果如何，還須拭目以待。

第五篇：教育社會(huì)學(xué)

2011—2012第一學(xué)期 錢(qián)崇菊《教育社會(huì)學(xué)》化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)教育（2）班 《教育社會(huì)學(xué)》20097301023

4一、教育社會(huì)學(xué)的研究視角對(duì)你思考和研究問(wèn)題有何幫助？

教育社會(huì)學(xué)是研究教育的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規(guī)律的一門(mén)社會(huì)學(xué)分支學(xué)科，是從社會(huì)學(xué)角度研究各種教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題及其與社會(huì)之間相互制約關(guān)系的學(xué)科。

從教育活動(dòng)或現(xiàn)象所屬的空間范疇進(jìn)行分類(lèi)，教育社會(huì)學(xué)研究有四種視角。

1、宏觀角度的研究

這一層面的研究主要圍繞教育功能而展開(kāi)，其中對(duì)國(guó)民教育制度與社會(huì)基本關(guān)系度研究是教育社會(huì)學(xué)的經(jīng)典課題，其研究重點(diǎn)在教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)、教育與社會(huì)不平等、教育與社會(huì)變遷以及教育與人的社會(huì)化問(wèn)題等方面。

2、中觀角度的研究

這一層面的研究是以學(xué)校為中心展開(kāi)的，重點(diǎn)是學(xué)?？茖又平M織的性質(zhì)、目的、結(jié)構(gòu)、組成以及學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。

3、微觀角度的研究

這一角度的研究在研究取向上分兩類(lèi)：一是知識(shí)社會(huì)學(xué)的研究；二是以課堂和教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象形成學(xué)校教育的民俗志研究。

4、綜合角度的研究

這一角度的研究一方面注重研究個(gè)人的行為，另一方面它也討論社會(huì)制度與經(jīng)濟(jì)制度對(duì)個(gè)人的行動(dòng)和人際互動(dòng)的結(jié)構(gòu)性影響及其反作用。目前來(lái)說(shuō)，綜合角度的研究還不多，但它正開(kāi)始在西方教育社會(huì)學(xué)界流行，并受到重視，很有可能代表西方教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的新方向。

在我們今后思考和研究問(wèn)題時(shí)就應(yīng)該從宏觀與微觀兩方面入手,如果在研究問(wèn)題時(shí)，只有微觀研究，缺乏宏觀研究，那就處于盲目性；相反，則流于空泛。微觀要以宏觀為指導(dǎo)，宏觀為微觀進(jìn)行驗(yàn)證。教育社會(huì)學(xué)的研究視角還告訴我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)要有動(dòng)態(tài)分析和靜態(tài)分析，前人已有的研究是為靜態(tài)，而社會(huì)是不斷發(fā)展的，新的研究又不斷推陳出新，所以又有動(dòng)態(tài)的。在研究問(wèn)題時(shí)要把理性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)是指我們?cè)谘芯繉?shí)際問(wèn)題時(shí)獲得的第一手資料，未經(jīng)過(guò)加工處理的。在我們對(duì)這些感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工處理后，進(jìn)行科學(xué)綜合和分析，總結(jié)規(guī)律性，就成為了理性的認(rèn)識(shí)。研究一個(gè)問(wèn)題要從多個(gè)角度、不同層次入手，不可只盯一個(gè)層面，一個(gè)角度，要對(duì)所要研

究和思考的問(wèn)題系統(tǒng)、全面的進(jìn)行總結(jié)和分析，從宏觀上把握問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題題進(jìn)行宏觀系統(tǒng)的把握后，要從中找到研究的重點(diǎn)，獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的研究，并從中繼承和創(chuàng)新。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了跨學(xué)科研究的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金一鳴，《教育社會(huì)學(xué)》，南京江蘇教育出版社。

[2]吳康寧，《教育社會(huì)學(xué)》，人民教育出版社。

二、結(jié)合社會(huì)教育學(xué)的理論論述我國(guó)解決教育機(jī)會(huì)均等問(wèn)題的基本對(duì)策

我國(guó)教育機(jī)會(huì)均等中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主要有：

1、入學(xué)機(jī)會(huì)的公平問(wèn)題。在我國(guó)，一方面適齡學(xué)生入學(xué)率還沒(méi)有達(dá)到100%，另一方面學(xué)生輟學(xué)率還很高，尤其是女童，這嚴(yán)重影響了我國(guó)人口素質(zhì)甚至是下一代素質(zhì)的提高。其次，在高等教育領(lǐng)域，高等教育入學(xué)考試的公平性還存在爭(zhēng)議。另外，由于高校收費(fèi)過(guò)高，也使許多貧困家庭的子女喪失了進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)。再次，弱勢(shì)群體的受教育機(jī)會(huì)不是公平的。偏遠(yuǎn)地區(qū)尚存在的男尊女卑的觀念造成了女童失學(xué)率遠(yuǎn)高于同齡男童，而那些殘疾兒童的教育狀況更是令人擔(dān)憂。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村兒童在義務(wù)教育中的入學(xué)率低，輟學(xué)率高，從輟學(xué)率看，無(wú)論是小學(xué)，還是初中，都明顯地表現(xiàn)出農(nóng)村高于城市。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)入學(xué)率低、輟學(xué)率高。少數(shù)民族入學(xué)率低、文盲率高。女童入學(xué)率低，貧困地區(qū)和少數(shù)民族女童入學(xué)率更低。

2、教育過(guò)程中的公平問(wèn)題。地區(qū)之間物質(zhì)資源配置不均等，尤其表現(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)裝備條件上，地區(qū)差異很大。城鄉(xiāng)之間物質(zhì)資源配置不均等，重城市，輕農(nóng)村，最好的設(shè)施、師資和管理等流向城市，農(nóng)村兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況大多數(shù)不如城市，家庭用于兒童學(xué)習(xí)的投資相對(duì)較少。城市的家庭為了孩子的學(xué)習(xí)可以高薪聘請(qǐng)家庭教師（這種情況在大、中城市較普遍），為了發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，不惜幾千元買(mǎi)鋼琴、買(mǎi)電腦。而這一切在農(nóng)村都罕見(jiàn)。在農(nóng)村，更為嚴(yán)重的是，家長(zhǎng)因支付不起幾十元的學(xué)費(fèi)而不得不使子女輟學(xué)。可以說(shuō)，現(xiàn)階段“貴族學(xué)?！钡某霈F(xiàn)和“希望工程”并存，是兩個(gè)極端的寫(xiě)照。而同一個(gè)地區(qū)又有重點(diǎn)校和薄弱校之分，同一學(xué)校又分“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”和普通班。地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間師資力量相差較大，從數(shù)量上看，有城市教師超編，農(nóng)村教師缺編的傾向，這從城鄉(xiāng)中小學(xué)師生比的差異可以看出。教師在教學(xué)過(guò)程中是否能平等的對(duì)待不同的學(xué)生。教師和家長(zhǎng)對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生施加的心理影響不平等，性別角色的刻板印象直接影響著教師對(duì)男女生的不同期待。長(zhǎng)期以來(lái)，我們賦予男性以比較進(jìn)取的角色，賦予女性以比較保守的角色；把男性與工作、事業(yè)、成就聯(lián)系起來(lái)，把女性與家庭、感情、生活聯(lián)系起來(lái)，期待男性承擔(dān)工具性職業(yè)角色，期待女性承擔(dān)表意性職業(yè)角色。正是由于存在著性別角色的刻板印象，導(dǎo)致了教師給男女生以不同的期待，以不同的方式對(duì)待他們。在某些落后地區(qū)，家長(zhǎng)甚至以腐朽的思想觀念對(duì)待男女兒童，如重男輕女等，這就直接影響了女童的受教育機(jī)會(huì)。因此，在這些地區(qū)，女童入學(xué)率低，文盲率、輟學(xué)率高。

3、教育結(jié)果的公平問(wèn)題。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教育資源投入的差異，導(dǎo)致了不同地區(qū)的教育質(zhì)量不同。女性學(xué)業(yè)成功率低于男性，尤其在非義務(wù)教育階段，女性入學(xué)率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學(xué)生成功機(jī)會(huì)不同。

實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的對(duì)策 :

1、爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)入學(xué)機(jī)會(huì)完全平等。首先，加大教育投資力度，加大對(duì)教育的財(cái)政支持力度，尤其是加大對(duì)義務(wù)教育和弱勢(shì)群體專項(xiàng)教育的經(jīng)費(fèi)支持力度。其次，完善教育法規(guī)，保障公民受教育的合法權(quán)益。最后，由于目前我國(guó)國(guó)民的經(jīng)濟(jì)承受能力有限，學(xué)費(fèi)，尤其是高等教育的學(xué)費(fèi)對(duì)于不少家庭來(lái)說(shuō)還是一筆不小的開(kāi)支，因此要進(jìn)一步完善獎(jiǎng)、助學(xué)金制度，使低收入家庭的學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而失去教育的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)均等。

2、實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等。一方面，合理配置教育資源。目前，地區(qū)與地區(qū)、城市與農(nóng)村教育發(fā)展不均衡的根本原因是教育資源的有限，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵是使有限的教育資源得到均衡配制，縮小區(qū)域差距。另一方面，提高教師素質(zhì)，建立民主平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生平等的受教育的權(quán)利、機(jī)會(huì)及條件，保障他們的學(xué)習(xí)權(quán)與發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，營(yíng)造相互理解、相互尊重、民主平等、和諧的人際關(guān)系。

3、促進(jìn)教育結(jié)果的平等。在教育的過(guò)程中，要充分尊重個(gè)體能力差異，從能力本位出發(fā)，發(fā)展特色教育，使每個(gè)學(xué)生都有均等機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)的發(fā)展。另一方面，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的評(píng)估，以取代目前單一的考試測(cè)試模式。最后，建構(gòu)終身教育理念，使學(xué)生在入學(xué)、受教育過(guò)程中遇到的不公平對(duì)待，能在以后生活中得到補(bǔ)償。同時(shí)，這也能在很大程度上彌補(bǔ)我國(guó)學(xué)校教育資源短缺的現(xiàn)狀，使最終的教育結(jié)果公平化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊念魯?shù)龋骸段覈?guó)小學(xué)、初中輟學(xué)和留級(jí)問(wèn)題研究》，《教育研究》1991年第3期。

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[3]范麗娟.淺談教育機(jī)會(huì)均等[J].理論研究，1999(5)。

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[5]談松華：《論我國(guó)現(xiàn)階段的教育公平問(wèn)題》，《教育研究》1994年第6期。

三、談?wù)勀銓?duì)教育和社會(huì)關(guān)系的理解 教育與社會(huì)的關(guān)系是相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。教育起源于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)現(xiàn)象。因此，教育與社會(huì)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是教育的一大規(guī)律。

1、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系。教育與生產(chǎn)力之間存在著辨證的關(guān)系。一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展與改革提出了一定的要求，提供了一定的物質(zhì)條件；另一方面，教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的重要手段。

社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r制約著教育的如下方面:教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。教育的結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)的規(guī)格和數(shù)量。課程的設(shè)置及部分內(nèi)容。教育教學(xué)手段和組織形式。

教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段。人是生產(chǎn)力中最重要的因素。生產(chǎn)力中的人不是一般的人，而是勞動(dòng)者。社會(huì)要維持和發(fā)展生產(chǎn)，就必須不斷地再生產(chǎn)勞動(dòng)力。勞動(dòng)力再生產(chǎn)必須依靠教育。教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段?？茖W(xué)技術(shù)是潛在的知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力。要把這種潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，也只有依靠教育。教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的手段。高等教育肩負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)?？傊?，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展是十分密切的。教育在生產(chǎn)力的推動(dòng)下不斷得到發(fā)展，同時(shí)，教育的發(fā)展又促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著人們受教育的權(quán)利。政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的、教育方法和政策。政治、經(jīng)濟(jì)制度決定學(xué)校教育的部分內(nèi)容?？傊?，政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用是以一個(gè)集團(tuán)、階級(jí)的教育綱領(lǐng)或一個(gè)國(guó)家的教育政策法令表現(xiàn)出來(lái)的。

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固和發(fā)展起著重要的作用。具體表現(xiàn)如下:教育是培養(yǎng)具有一定思想的社會(huì)成員的手段。教育是傳播思想意識(shí)、道德規(guī)范的手段?？傊?，教育主要

是通過(guò)培養(yǎng)人和影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚來(lái)為政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)的，對(duì)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)制度的鞏固和發(fā)展 起著很重要的作用。教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展和鞏固不能起決定作用。這是因?yàn)?教育不能改變政治、經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。教育本身是受政治、經(jīng)濟(jì)制度所制約的，只能在一定的政治、經(jīng)濟(jì)制度為它所規(guī)定的軌道上發(fā)揮作用。政治、經(jīng)濟(jì)制度是社會(huì)的根本制度。它的存在和發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教育只有在這一規(guī)律的前提下，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展起到加速或延緩的作用，不能起決定作用。

3、教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。

教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，十三大報(bào)告指出:“從根本上說(shuō)，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)”，“百年大計(jì)，教育為本”。“必須堅(jiān)持把發(fā)展教育事業(yè)放在突出的戰(zhàn)略位置”。這段話從根本上說(shuō)明了教育事業(yè)在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中突出的戰(zhàn)略位置。

普及教育是兩個(gè)文明建設(shè)的重要前提。我國(guó)社會(huì)主義四化建設(shè)，一方面要有高度的物質(zhì)文明。另一方面要有高度的社會(huì)主義精神文明。建設(shè)物質(zhì)文明所需要的各級(jí)各類(lèi)人才大軍，主要靠普通教育來(lái)培養(yǎng)；建設(shè)社會(huì)主義精神文明也需要教育普及文化科學(xué)知識(shí)，才能從根本上樹(shù)立正確的革命人生觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德和自覺(jué)的紀(jì)律。所以，普及教育是建設(shè)兩個(gè)文明的重要前提。

教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育，是新時(shí)期辦教育的根本指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴時(shí)英，《教育社會(huì)學(xué)概論》，南開(kāi)大學(xué)出版社。

[2]魯潔，《教育社會(huì)學(xué)》，人民教育出版社。