第一篇：教師發(fā)言稿：小組合作學(xué)習(xí)介紹

尊敬的胡主席，尊敬的同事：

晚上好大家。首先感謝胡主席，黃菊仁再次給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我給大家一份關(guān)于我們團(tuán)隊(duì)的相關(guān)報(bào)告。

我假設(shè)宿遷市第二五教育學(xué)會(huì)獨(dú)立探究合作學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)，所以在日常教育教學(xué)管理中，我也刻意注意這種探索。

一，集團(tuán)的成立：

（1）在合作社群的建設(shè)中，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

團(tuán)體人數(shù)一般4-6人是適當(dāng)?shù)模簲?shù)量太多，太少不利于學(xué)生之間的交流和互助;組當(dāng)我按照最后一個(gè)月的考試成績(jī)從高到低，s線組，使每組有高，中，低水平的學(xué)生。這種分組有利于學(xué)生的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，也為群體之間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ);（2）動(dòng)態(tài)分組：

每個(gè)月的考試后，結(jié)合座位調(diào)整重新分組以提高學(xué)生的新鮮度，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也可以改變團(tuán)體的地位，也就是說，有些學(xué)生總是在控制，和一些學(xué)生總是在從屬 狀態(tài)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。

二，團(tuán)隊(duì)管理的合作學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)

班級(jí)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)是班級(jí)成績(jī)1-9名學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)通常有優(yōu)勢(shì)感。但是為了激勵(lì)更多的人，往往給學(xué)生的一些弱基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，因此，一些領(lǐng)導(dǎo)有失去感，有一些情感。當(dāng)我召集隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，告訴他們劉邦和韓欣的意志和士兵故事。劉邦雖然領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)不及韓鑫，但皇帝得到了世界。因?yàn)樗梢灾笓]一般人，而不是個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上。使用學(xué)生英雄復(fù)雜，鼓勵(lì)他們組織，動(dòng)員，控制這個(gè)群體的成員，比自己的收費(fèi)更有意義，稱贊他們現(xiàn)在可以帶5個(gè)人，未來將能夠帶來500人，變得優(yōu)秀，成為精英。現(xiàn)在，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的激情工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（2）選擇合作內(nèi)容。

1，實(shí)踐：有些不太難練習(xí)，如周連，下午訓(xùn)練小練習(xí)，38套，金考試等都有答案分析。每組分配6個(gè)問題，組長(zhǎng)為第二次分發(fā)。成功完成任務(wù)的每一組為該組加1分，沒有完成1分。其他團(tuán)體如為一組有價(jià)值的補(bǔ)充1分。為了完成任務(wù)，小組組長(zhǎng)提前指導(dǎo)小組成員，小范圍掌握部分知識(shí)。其他成員的群體，為了掌握缺乏解釋，必要時(shí)增加，聽得非常嚴(yán)肅，沒有班級(jí)的人不關(guān)注。

2，錯(cuò)誤的答案是錯(cuò)誤的集合標(biāo)題。我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)一天的學(xué)生，選擇五個(gè)有價(jià)值的話題，主要是自己錯(cuò)字。每個(gè)問題問三個(gè)學(xué)生，讓人們的答案解釋，其他人可以做必要的補(bǔ)充。作為答案和補(bǔ)充學(xué)生可以為小組增加1分，所以對(duì)準(zhǔn)備聽的學(xué)生的回答也很嚴(yán)肅，有機(jī)會(huì)補(bǔ)充。

11月份學(xué)校開展高中雙語周，兩個(gè)兩年級(jí)教師到116年級(jí)。由于班上的老師之間舉行大班，我去了教室已經(jīng)晚了5-6分鐘。當(dāng)我不舒服地推開教室的門時(shí)，學(xué)生們面對(duì)錯(cuò)誤的標(biāo)題來回答前四個(gè)問題，以下學(xué)生提出了高要求來回答問題，以及主動(dòng)添加，氣氛很溫暖，課堂時(shí)間沒有拖延。講師教師贊揚(yáng)，高度評(píng)價(jià)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。3，團(tuán)體閱讀：對(duì)于歷史課和藝術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)差，我把單詞，短語讀任務(wù)分配給一些組。閱讀并讓他們盡快閱讀組，讀取組的錯(cuò)誤集，然后是另一組閱讀。為了完成任務(wù)，他們提前練習(xí)。其他團(tuán)體的成員，為了抓住樂隊(duì)閱讀的一組錯(cuò)誤，聽到特別嚴(yán)重。這樣，他們比老師更強(qiáng)大得多的閱讀。

4，有些背誦材料：如著名的語言，著名的背誦;英語單詞，silent of silence;數(shù)學(xué)公式等。當(dāng)我檢查時(shí)，讓每組兩個(gè)成員，每周至少2次展示。得分前5名的顯示為組圖2點(diǎn)或1點(diǎn)。一個(gè)星期內(nèi)顯示小于2倍的一組5分。

（3）提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。至少半天前分配任務(wù)，為學(xué)生提供充分的探究，討論，溝通時(shí)間，合作前的展示，學(xué)生解決問題時(shí)合作學(xué)習(xí)有效。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將只是一種形式。

（4）教師及時(shí)指導(dǎo)迷宮。

在學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)中，我不是旁觀者，而是學(xué)生輔導(dǎo)員。在學(xué)生合作之前，我已經(jīng)做了一些合作 要求，如一些合作學(xué)習(xí)步驟，明確的游戲合作規(guī)則（如尊重他人，不要隨意打斷他人說話，善于使用他人控制他們的情緒等）。我將與各個(gè)團(tuán)體交流合作，提出一些問題和幫助，以方便合作過程的規(guī)范，確保學(xué)生的正常交流。

三，團(tuán)體合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲

我每天詳細(xì)記錄參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。我統(tǒng)計(jì)了統(tǒng)計(jì)組的上半部分，檢查時(shí)間，檢查組內(nèi)容的總分，總分，周排名。第二部分是類座位表，所以在名稱旁邊的積極標(biāo)記每個(gè)學(xué)生的積極參與的數(shù)量。

（1）激勵(lì)措施：

1，一周結(jié)，來到周傳軍集團(tuán)和周先生個(gè)人，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。

獎(jiǎng)品是我自己買的錢買蒙牛大水果，水果等等。徐州考試回來我?guī)Щ匦熘輰I(yè)兒童清脆獎(jiǎng)給大家。每次我支付獎(jiǎng)金，所有的學(xué)生說：這是更尷尬，老師，我們支付班！我開玩笑：21天來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我買一個(gè)月的獎(jiǎng)品。能買得起，錢，反復(fù)無常！

2，我用 學(xué)校信函等手段，屢獲殊榮的學(xué)生對(duì)每位家長(zhǎng)發(fā)表的表揚(yáng)表示感謝，并對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。

3，我也計(jì)劃下周開始上課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親自為孩子們獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子為他們的父母穿紅色的花。

此外，我正在提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等系統(tǒng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（2）處罰措施：

1，為沉默，念誦等任務(wù)完成或完成可憐的學(xué)生，后期自學(xué)組成考試。

星期六晚上學(xué)習(xí)，語言班代表學(xué)生背誦老師，幾個(gè)學(xué)生錯(cuò)了。當(dāng)我批評(píng)，他們也似乎說，我回來，但不回來。我在班上學(xué)生和家長(zhǎng)們值班，說，給我十分鐘，如果我把一兩個(gè)回來，你明天不僅要好一點(diǎn)，還要當(dāng)整班來唱歌，怎么樣？班級(jí)噓聲，他們也不得不承諾。十分鐘后，當(dāng)我回到第二段時(shí)，我贏得了掌聲。現(xiàn)在，沒有學(xué)生有詭辯。有時(shí)，緊張的大腦，有自己的憤怒，最好讓學(xué)生說服。

2，填滿考試還要同學(xué)們，第二天全班演唱歌曲。四，合作學(xué)習(xí)階段的群體效應(yīng)

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的心理勝利，所以小組學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，很多學(xué)生有了很大的變化：

教室不再無聊，主動(dòng)參與更多的人;工作主動(dòng)做，主動(dòng)糾正，錯(cuò)問題開始學(xué)習(xí);課堂上談話和睡覺少人，更多的人聽課。昨天晚上學(xué)習(xí)，郭明瑞的父母對(duì)我的辦公室興奮地說，現(xiàn)在孩子在晚上睡著了一本英語書，真的做媽媽不再擔(dān)心我的學(xué)習(xí)！

在星期三晚上學(xué)習(xí)，我從藝術(shù)班回來了一點(diǎn)點(diǎn)，有116班已經(jīng)超過7:00。我說的時(shí)間有點(diǎn)晚了，今天不檢查沉默，類的結(jié)果不同意，要求按計(jì)劃?rùn)z查?？梢钥闯觯瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

當(dāng)然，我教歷史課和藝術(shù)課，學(xué)生的意志力弱，有三分鐘的熱現(xiàn)象，團(tuán)體合作也需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)。集團(tuán)合作從成熟中學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的路要走，未來還邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事提出寶貴的建議和意見。

我的報(bào)告結(jié) 捆綁，謝謝大家。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)--- 發(fā)言稿

數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)重要性

小組合作學(xué)習(xí)越來越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿激情和活力。然而，現(xiàn)實(shí)課堂中，也確實(shí)存在一些不良傾向，形式主意者大有人在，講究場(chǎng)面熱鬧，不求實(shí)效的大有人在，數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是我們每位教師值得探討的話題。

一，數(shù)學(xué)課中何時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不必千篇一律由始而終地貫穿到每節(jié)課，而是要掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行。

1、問題涉及面大，比如探索性問題，學(xué)生回答不全面時(shí)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流，學(xué)生充分發(fā)表意見，相互補(bǔ)充，每個(gè)同學(xué)都能獲得較為完整的答案，并能綜合其他同學(xué)的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

2、解決難點(diǎn)時(shí)

合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，對(duì)于時(shí)刻分兩種書寫形式，學(xué)生感到有困難，于是出示各自帶的電子表，互相說一說、看一看，化難為易，解決難點(diǎn)。

3、意見不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答問題時(shí)，往往出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，各抒已見。這時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)獲得意想不到的效果。

4、解決開放性習(xí)題時(shí)

要合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有許多習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種

答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教給學(xué)生合作的技能。

教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教給學(xué)生合作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作意識(shí)。如二年級(jí)教學(xué)“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”，在測(cè)量黑板教室等物體的長(zhǎng)度時(shí)，需要有人拿米尺測(cè)量，需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號(hào)。也需要有人記錄測(cè)量結(jié)果。這時(shí)就需要大家先分工、決定誰來量、誰來記，然后才能合作。這樣就能起到相互合作的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也讓學(xué)生知道合作的學(xué)習(xí)技能。

1認(rèn)識(shí)合作的重要性。

由于個(gè)體的差異，有些學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己有力解決問題，也有學(xué)生不愿與他人交往。教師要使學(xué)生明白：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換每人得到兩種思想。一個(gè)人的能力是有限的，要讓學(xué)生體會(huì)到“我離不開與別人合作”，“別人也離不開與我合作”。“只有合作才能成功”，通過合作掌握不同的數(shù)學(xué)解題方法或思路，這樣才能做更多的事。2學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。

小組合作如果缺乏交流和交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組交流的形式多種多樣，通過交流能增進(jìn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián) 3學(xué)會(huì)傾聽。

傾聽就是細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感。合作交流時(shí)要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言，這是一個(gè)做人的美德，同時(shí)在傾聽的時(shí)候，要及時(shí)作好記錄，記住別 4學(xué)會(huì)討論問題。

討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員都有不同的想法，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案，小組學(xué)習(xí)中，有些小組表面上很活躍，但實(shí)際上討論質(zhì)量很差，有人互相抱怨，有人互相指責(zé)，有人互相

爭(zhēng)吵，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)應(yīng)如何解決。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。5在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)控好生生關(guān)系。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，老師要深入到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，作為小組中的一個(gè)成員參與其中。課堂上定會(huì)遇到生生之間不是合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如組員之間為一個(gè)問題各抒己見，意見不能統(tǒng)一；有的格格不入；靜靜地坐在那當(dāng)旁聽者，有的一個(gè)人的發(fā)言代替整個(gè)小組等，遇到這種情況老師要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持深入到小組中指導(dǎo)、點(diǎn)撥，架設(shè)鋪路，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生取得合作成績(jī)時(shí)，教師與學(xué)生“同

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1合作學(xué)習(xí)的小組成員要合理安排。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的前提，要將學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配，組建合作小組其目的是形成一種互補(bǔ)。人數(shù)一般為4人左右，每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便學(xué)生有更寬廣的交往空間。而且應(yīng)該合理地分配好每一組的隊(duì)員，優(yōu)差滲透到每一組，這樣能起到互相幫助解決問題的能力，同時(shí)在解決問題的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的學(xué)習(xí)精神

2、其次要選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手。選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。開始課改時(shí)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有了大致的了解，我選擇的組長(zhǎng)一般具有學(xué)習(xí)習(xí)慣好，責(zé)任心強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，人員好等特征，否則組員將不服氣。在學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)組長(zhǎng)也有評(píng)價(jià)，會(huì)選出優(yōu)秀組長(zhǎng)，因此，組長(zhǎng)之間有競(jìng)爭(zhēng)，而組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不只是個(gè)人評(píng)價(jià)得來的，還跟小組的整體學(xué)習(xí)結(jié)果掛鉤，小組整體進(jìn)步了，評(píng)價(jià)高了，組長(zhǎng)會(huì)相應(yīng)的更高，這對(duì)于提高組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性和組織能力都是非常有用的。

3、課堂紀(jì)律難以操作，更難的是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難，而有的學(xué)生有相對(duì)簡(jiǎn)單，逐漸 的，我學(xué)會(huì)了在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮我的引導(dǎo)作用。并不是要全盤交給學(xué)生，比如，可以先給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，之后，再由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我還要在組間進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)薄弱的小組或組長(zhǎng)，組員，以達(dá)

4、做好評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)小組合作失去積極性，又恢復(fù)到原來己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而只不過是在座位上變化了一下而已，置了最佳組長(zhǎng)，最佳組員，最佳小組等獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，通過上課的回答問題，課前小監(jiān)測(cè)以及作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以讓學(xué)生有百倍的積極性，關(guān)鍵是又把這百倍的積極性發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去。這一年以來，我感覺這是在學(xué)生身上最成功的一點(diǎn)。

5、老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。

小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題不用讓學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問題，通過合作學(xué)習(xí)還沒有結(jié)果，這樣白白地做無用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決問題到小組之間基本平衡。

6要給學(xué)生足夠的時(shí)間。

數(shù)學(xué)課上，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要受我們自己預(yù)設(shè)的時(shí)間影響，以教師為中心，有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒有成功就草草收?qǐng)?。那么，這種合作學(xué)習(xí)，只是按照教師的計(jì)劃一步一個(gè)腳印地走下去。試想一下，長(zhǎng)此以往，不是培養(yǎng)了學(xué)生一種半途而廢的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究出一個(gè)新的問題的解決方法，他不僅僅是幾個(gè)人表述一下就行了，還要通過猜想、驗(yàn)證等途徑來解決。教師可以通過一些問題的設(shè)計(jì)，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個(gè)良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒上完，也不要把小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短。

課改并不代表全權(quán)交給學(xué)生，我仍然會(huì)用到多媒體，學(xué)案等方法，而且教學(xué)效果良好。在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，也會(huì)影響課

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

這一周，我們組獲得了“優(yōu)秀小組”這個(gè)稱號(hào)。當(dāng)然，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。在這份榮譽(yù)的背后，與我們每位同學(xué)的付出和努力十分不開的。

記得上一周，評(píng)選結(jié)果出來后，我們組并不是優(yōu)秀小組，這時(shí)我們組每位同學(xué)都感到詫異。但我們并沒有抱怨不公平，而是認(rèn)真的分析了原因：我們組在作業(yè)和紀(jì)律方面確實(shí)需要改進(jìn)，經(jīng)過一周的努力，功夫不負(fù)有心人，我們組如愿以償?shù)牡玫搅诉@份榮譽(yù)，我們組每位同學(xué)都很高興。

記得有一次，英語老師要讓我們默寫課文，這是我們組的弱項(xiàng)，但這次我一定要讓五號(hào)同學(xué)有一個(gè)飛速的進(jìn)步。我和他的同位一起幫他，一開始他一點(diǎn)信心都沒有，我們兩個(gè)鼓勵(lì)他，課下讓他多寫多讀，終于奇跡發(fā)生了！在默寫完畢后，他居然全對(duì)了，這是我們想都沒想過的，一開始，有許多同學(xué)不相信，讓他背了一遍，又聽寫了許多單詞，這是真的！從這一點(diǎn)可以看出，五號(hào)六號(hào)一樣可以全對(duì)，一樣可以給組里加分。

從上一學(xué)期到現(xiàn)在一路走來，我們團(tuán)結(jié)、友愛、互幫、互助。我們組每一位同學(xué)都會(huì)更加努力，去創(chuàng)造更加燦爛的明天！組長(zhǎng)：孟鈺璇組員：卿文 張玲娣 劉寶華 石玉嬌 由金龍

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

“小組合作學(xué)習(xí)”研究團(tuán)隊(duì)期末總結(jié)

科任團(tuán)隊(duì)任樂

小組合作學(xué)習(xí)面向全體、培養(yǎng)合作人格的價(jià)值不可低估，科任團(tuán)隊(duì)把日常課堂教學(xué)作為研究小組合作學(xué)習(xí)的主陣地和主渠道。從中摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，在此和大家共同探討。

一、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。

1、課堂評(píng)價(jià)主要以小組為單位進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)是建立在一定共同目標(biāo)之上的學(xué)習(xí)集體，評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。

2、將小組合作水平作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過合作引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念。

3、評(píng)價(jià)采取鼓勵(lì)為主。音樂學(xué)科這學(xué)期主要研究的問題是，通過小組合作來為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作。而一年級(jí)的學(xué)生總是專注于自己的學(xué)習(xí)，針對(duì)此問題，一方面，采取從同桌互助開始，讓學(xué)生知道什么是合作；另一方面，及時(shí)對(duì)集體的成果加以評(píng)定和認(rèn)可。

4、評(píng)價(jià)形式要靈活多樣。變換評(píng)價(jià)形式，學(xué)生會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。比如：美術(shù)學(xué)科中采用了辯論式的評(píng)價(jià)，每次學(xué)生分組合作，大家都會(huì)傾力創(chuàng)作出自己認(rèn)為很好的作品，那么究竟哪個(gè)組的作品更勝一籌？如果采用辯論式的評(píng)價(jià)，針鋒相對(duì)地發(fā)表自己的意見，學(xué)生也可以充分認(rèn)識(shí)到自己作品的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

二、在小組活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

由于學(xué)生的年齡、心智以及掌握的知識(shí)等等的局限性，小組內(nèi)的爭(zhēng)辯和討論，往往會(huì)陷入低水平的循環(huán)。這樣的討論和爭(zhēng)辯意義不大，苗頭一現(xiàn)，教師就要及時(shí)介入，適時(shí)點(diǎn)撥。

其次可以在合作的分工和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)于合作的方法、技巧、目的等還不十分熟練，文字組教師采用預(yù)設(shè)問題的方法，如：“記錄員什么樣的學(xué)生擔(dān)任最合適”等。教師把合作中可能導(dǎo)致合作失敗的因素提出來，讓學(xué)生事先找到解決或預(yù)防的辦法。

只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)，文字組教師還運(yùn)

用一些小方法，如：讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r(shí)間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性。定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

三、小組合作中的“兵教兵”

在體育課中，教師十分重視選擇性分組和“兵教兵”的運(yùn)用。教師把班級(jí)里的學(xué)生，根據(jù)身體素質(zhì)，上課遵守紀(jì)律，小干部，男女生等情況，恰當(dāng)分組。課上就以小組為單位完成教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作時(shí)，教師就可以運(yùn)用“兵教兵”力量。讓小組中已經(jīng)掌握新授技術(shù)的同學(xué)擔(dān)任小老師，幫助自己組員，賽一賽哪一組學(xué)的最快，比一比哪一位小老師教得棒。又如：在教授踢腿運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下看著圖，邊探究、邊合作，最后在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下每位學(xué)生都能掌握新授動(dòng)作。

在信息技術(shù)課堂上，也采用了“兵教兵”的方法。教師布置任務(wù)后，學(xué)生嘗試操作，操作成功的同學(xué)幫一幫組內(nèi)遇到困難的同學(xué)，對(duì)于具體工具的使用和識(shí)記采用組內(nèi)成員互相考一考、說一說，一個(gè)演示，另一個(gè)觀看，再調(diào)換角色的方式，實(shí)現(xiàn)兵教兵的組內(nèi)合作。

四、合作中不忽視個(gè)體

為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。另外，在小組表現(xiàn)中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的智慧盡情地發(fā)揮，尤其是激發(fā)學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。希望這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大家有借鑒價(jià)值，也希望多為我們多提寶貴意見，在此感謝團(tuán)隊(duì)所有老師辛苦的付出，尤其是安琪和林頔兩位老師，林頔老師身兼教務(wù)處干事，在繁重的工作中擠出時(shí)間參加團(tuán)隊(duì)的每一次活動(dòng)，從準(zhǔn)備器材、備課、上課、評(píng)課、議課，雖然很疲憊，但樂在其中。安琪老師，善于思考、每次活動(dòng)中都積極發(fā)言，同時(shí)教學(xué)中又不斷創(chuàng)新，在研究課中，她打破常規(guī)，勇于嘗試新的教學(xué)方法。兩位老師的研究課給了大家很多啟發(fā)和思考，總結(jié)了一系列寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還要特別感謝的人是裴校長(zhǎng)，百忙之中對(duì)我們悉心指導(dǎo)，在裴校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)理念和實(shí)踐方面都有了明顯的進(jìn)步。

一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無限的。我們的研究團(tuán)隊(duì)是一個(gè)集體，我們的“虹橋”是一個(gè)集體，只有我們積極參與到團(tuán)隊(duì)中來，胸懷理想，腳踏實(shí)地的，團(tuán)隊(duì)才能成功，才能體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。魯迅曾說過：“人總是要有點(diǎn)精神的！”我想這種精神就是一種超越，一種追求！

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

各位老師下午好:

今天利用這個(gè)機(jī)會(huì)介紹一下我們級(jí)部實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)的情況。

一、小組合作學(xué)習(xí)的具體做法：

1、培養(yǎng)得力組長(zhǎng)。

按為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、具有特長(zhǎng)、口齒清楚、說話流利的學(xué)生為組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽，不隨便打斷別人談話，努力掌握別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；學(xué)生質(zhì)疑，有疑問時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見并修正自己想法；學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性的發(fā)言。

3、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間。只有這樣學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，傾聽別人的意見，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

4、發(fā)揚(yáng)民主、激勵(lì)合作。

在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競(jìng)爭(zhēng)方法，如：表揚(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組員等，可采用激勵(lì)性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比、給予發(fā)布。每月讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長(zhǎng)，最佳組員，帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。

5、要規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。例如：小組長(zhǎng)的人選不要固定，要引進(jìn)輪流機(jī)制。小組成員之間要有明確的分工，落實(shí)具體的任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。這樣，才能使每個(gè)人能在不同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學(xué)習(xí)的完善，避免了出現(xiàn)好學(xué)生占居著整個(gè)小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，只能當(dāng)“配角”的局面。使得更有意義，更具實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開。

6、加大檢查落實(shí)的力度。

教師為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記等的檢查力度。

7、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真探究、樂于思考、切磋交流、敢于質(zhì)疑等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

8、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。再次，選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

9、建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)行衡量。

10、營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流和講解階段）。

二、形成了合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

我們經(jīng)過不斷研討，根據(jù)“合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”，結(jié)合我校實(shí)際，最終確定了我們自己的教學(xué)模式：“問題情景--自主學(xué)習(xí)—展示交流—展示提升--拓展反饋”，以此來創(chuàng)建高效低耗課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

問題情景：各學(xué)科老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有導(dǎo)向性地設(shè)計(jì)出具體問題，上課時(shí)展示給學(xué)生，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。問題的設(shè)計(jì)要能把學(xué)生的胃口調(diào)起來，引起學(xué)生的興趣，要起到“一石激起千層浪”的作用。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，解決問題。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了針對(duì)性，避免了自主學(xué)習(xí)的漫無目的、漫無邊際和盲目性，減少無為的時(shí)間浪費(fèi)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了有力的保障。

展示交流：學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱和自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)自己不能解決的問題（包括新提出來的問題）可以提出來小組內(nèi)的同學(xué)共同解決。如果小組內(nèi)還解決不了，可以在班上提出來共同解決。

展示提升：在預(yù)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行展示。展示后由學(xué)生進(jìn)行講解，教師根據(jù)講解情況糾偏。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考提出問題，然后再進(jìn)行探究。

拓展反饋：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)與能力方面進(jìn)行拓展延伸，以進(jìn)一步提升。

三、合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)程序及要求

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)。

【操作】口述或出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材。實(shí)際上我們已將自學(xué)環(huán)節(jié)前移至上課的前一天，并要求根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況，完成有關(guān)作業(yè)。

【時(shí)間】課上約5分鐘，依提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【目的】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)方向，找到本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí).【步驟】

1、教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。

2、出示或口述學(xué)習(xí)提綱，有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已有所了解。

3、可以階段性的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”解決能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。

（二）展示交流階段：自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，小組交流互助。

【操作】小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步細(xì)化提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答。

【時(shí)間】約10-15分鐘

【目的】

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，探究科學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)的解決問題，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作交流互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【步驟】

1、學(xué)生對(duì)提綱中所有的知識(shí)點(diǎn)和問題都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答。

2、對(duì)于不明白的問題，要在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師要穿插其中，指導(dǎo)學(xué)生，解答疑惑。

【注意事項(xiàng)】

1、學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巡視督導(dǎo)，關(guān)注各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生遇到困難和障礙時(shí)，教師可及時(shí)點(diǎn)撥，但不建議直接告知答案。

2、要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向延伸橫向聯(lián)系，理清相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成小知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和討論學(xué)習(xí)的程序，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵”“兵學(xué)兵”。

4、教師通過與多組同學(xué)的交流，了解學(xué)生，了解學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問題”打下基礎(chǔ)、找到途徑。

（三）展示提升階段：課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話

【操作】學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，討論更正，歸納總結(jié)，教師可給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

【時(shí)間】約20分鐘

【目的】

1、培養(yǎng)學(xué)生自我展示的意識(shí)和能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力求異思維和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生查漏補(bǔ)缺，舉一反三的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

3、通過輔導(dǎo)確保不同層次的學(xué)生都有收獲和提高。

4、學(xué)生的展示和互評(píng)是體現(xiàn)學(xué)生探究能力的手段，借此實(shí)現(xiàn)“思維對(duì)話”。

5、老師的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充是實(shí)現(xiàn)師生“思維對(duì)話”的途徑。

【步驟】

1、學(xué)生分組輪流展示，查找錯(cuò)誤，更正結(jié)論。

2、教師適當(dāng)講解，點(diǎn)撥補(bǔ)充。

3、師生概括歸納，揭示規(guī)律。

【注意事項(xiàng)】

1、讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，認(rèn)真糾錯(cuò)，找出錯(cuò)因并更正答案。

2、凡是學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生自己解決，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師才能給與講解和點(diǎn)撥。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示和講解可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4、教師的講解點(diǎn)評(píng)應(yīng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范。要從以下幾個(gè)方面入手：一是面上都不會(huì)的問題，二是重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、中考知識(shí)點(diǎn)，三是引導(dǎo)學(xué)生將相似相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行異同比較，四是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。

5、教師不能就題講題，只說答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路、步驟和方法，清楚可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，并揭示規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用。

6、教師要“退居二線”，主要承擔(dān)糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和釋疑。

（四）拓展反饋階段：總結(jié)與反思評(píng)價(jià)

【操作】當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果

【時(shí)間】約5分鐘

【目的】通過當(dāng)堂檢測(cè)反饋，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

【步驟】

1、出示檢測(cè)題

2、學(xué)生做題，教師巡視并批閱

3、學(xué)生反思當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果

【注意事項(xiàng)】

1、課堂習(xí)題要典型，數(shù)量適中，題型搭配合理，能涵蓋本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要照顧學(xué)生差異。

2、學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思與歸納。

3、老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正面評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

我們實(shí)行了《學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度》：對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面

進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組間課堂表現(xiàn)效果評(píng)價(jià)，組內(nèi)跟蹤評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷提高。具體操作如下：

（一）、合作學(xué)習(xí)組間課堂表現(xiàn)效果評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A：課前測(cè)評(píng)正確的+1分；

B：展示正確的+1分；

C：講解準(zhǔn)確、清楚、站位合適+1分；

D：質(zhì)疑問題有價(jià)值的+1分；

E：回答問題正確的+1分；

F：課堂違紀(jì)的—5分；

2、記分辦法：

每天所上課由課代表分別給每小組計(jì)分，每周五匯總，合計(jì)后每組成員可獲得2分、1.5分、1分、0.5分的加分。將所得分再記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中。

（二）、合作學(xué)習(xí)組內(nèi)跟蹤評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)項(xiàng)目：

A、課前測(cè)評(píng)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A1聽寫、默寫、訓(xùn)練能主動(dòng)參與，+1分；

A2測(cè)評(píng)正確，+1分。

B、自主學(xué)習(xí)：

B1能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并能提出問題+1分；

B2聽課：集中精力聽課、主動(dòng)回答問題+1分；

B3回答正確+1分。

C、積極與討論，主動(dòng)幫助同組同學(xué)+1分。

D、大膽展示、講解、質(zhì)疑：

D1能大膽展示、講解、質(zhì)疑+1分；

D2展示、講解、質(zhì)疑正確+1分。

E、學(xué)習(xí)效果：

E1測(cè)評(píng)正確+1分：

E2課堂違紀(jì)-5分；

E3受到批評(píng)-1分。

2、記分辦法：

每天的上課由記錄員分別給小組成員計(jì)分，每天小計(jì)一次，每周五匯總，合計(jì)后小組成員可獲得2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分的加分。將所得分再記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中。

3、記分方式：

由各學(xué)習(xí)組長(zhǎng)監(jiān)督，由組內(nèi)成員輪流記錄。

（三）、班級(jí)集體榮譽(yù)匯總：

記分方式：

班級(jí)集體榮譽(yù)匯總，分為合作學(xué)習(xí)加分和常規(guī)加減分。合作學(xué)習(xí)組間課堂表現(xiàn)效果評(píng)價(jià)得分由各課代表記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中，合作學(xué)習(xí)組內(nèi)跟蹤評(píng)價(jià)得分由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中。常規(guī)加減分由班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、紀(jì)律委員、體育委員、生活委員、勞動(dòng)委員、宿舍長(zhǎng)回報(bào)給團(tuán)支部書記，由團(tuán)支部書記將減分記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中，每周五下午由團(tuán)支部書記匯總。

（四）考核：

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的檢查考核，由任課教師、班主任檢查、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員、課代表、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)與教導(dǎo)處和學(xué)工處抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2、對(duì)有得分和減分的學(xué)生，由有關(guān)檢查人員填寫表格，匯總后交級(jí)部存檔。

3、每生每周累計(jì)得分達(dá)2０分以上者，發(fā)證書一張，每學(xué)期累計(jì)獲證書１2張（含12張）以上者，該生操行評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀；累計(jì)獲證書獲7～11張者，該生操行評(píng)定等級(jí)為良好；累計(jì)獲證書3～6張者，該生操行評(píng)定等級(jí)為合格；累計(jì)獲證書0～2張者，該生操行評(píng)定等級(jí)為不合格，簽發(fā)家庭教育通知單，并給予警告處分。

五、實(shí)驗(yàn)效果：

經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，我們的小組合作學(xué)習(xí)已顯示出如下優(yōu)勢(shì)：

1．學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性得到了發(fā)展。教學(xué)過程中的人際交往充分體現(xiàn)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，逐步克服了以自我為中心，學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神增強(qiáng)，合群性、利他性和社交技能得到了提高。

2．教學(xué)的多邊互助極大的增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)。增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。

3．學(xué)生的個(gè)別差異得到重視，獲得成功體驗(yàn)的喜悅時(shí)常撞擊著學(xué)生的心靈。小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，基本做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。

4．教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高，實(shí)驗(yàn)三載，成效顯著。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到提高。