第一篇：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)言稿

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師 大家好

今天談一談關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

一．“小組合作”的起因

前年去了杜郎口中學(xué)了解到他們的小組合作，去年去了永威中學(xué)更深入的了解到“洋思”模式，看到他們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是那么的積極主動(dòng)，幾乎看不到不學(xué)習(xí)不參與課堂的學(xué)生，當(dāng)時(shí)就很是羨慕，我就想是什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠如此全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，我一直在思考。

看到了不一定就能學(xué)的到，學(xué)到了不一定能用的到，用到了不一定就能有人家自己創(chuàng)造的東西用起來(lái)那樣有效。所以從前年開始我就在自己的課堂上開設(shè)試驗(yàn)田，當(dāng)時(shí)因?yàn)榇氖蔷拍昙?jí)，所以我在開始進(jìn)行小組合作時(shí)是有所顧忌的，我最擔(dān)心做不好會(huì)影響到學(xué)生升學(xué)，所以那時(shí)我每天都在思考，思考最多的是如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的成績(jī)？大概距中考還有四個(gè)多月的時(shí)間，我啟動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)的模式。

二．“小組合作”的過(guò)程

我首先根據(jù)班里學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分組。并且給小組編上序號(hào)?；旧鲜敲拷M8人，優(yōu)秀生2名，中等生3名，后進(jìn)生3名，每組內(nèi)由教師選出一名成績(jī)優(yōu)秀、組織能力又強(qiáng)、責(zé)任心又強(qiáng)的的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。讓組長(zhǎng)充分起到督促、管理、調(diào)控、組織本組的一切活動(dòng)，同時(shí)每組的小組長(zhǎng)又是教師的一個(gè)小通訊員、聯(lián)

絡(luò)員、協(xié)助員等。比如，小組長(zhǎng)可幫助老師檢查組員的預(yù)習(xí)作業(yè)，聽寫任務(wù)、收發(fā)作業(yè)、輔導(dǎo)差生、課前出題，收集組內(nèi)“情報(bào)”，這樣既提高了工作效率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新問(wèn)題、新思想生成。在課堂上我努力做到小組內(nèi)能解決的問(wèn)題不講，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題也不講，找其它組講，其它組也講不出來(lái)的問(wèn)題也不講，大家一起去討論，最后放到小黑板上，放到小黑板上的問(wèn)題才是我這一節(jié)課的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

三．小組合作的評(píng)價(jià)

小組合作的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，及時(shí)的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。

積極評(píng)價(jià)的方式是多種多樣。可采用口頭表?yè)P(yáng)，鼓掌祝賀，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。我每節(jié)課根據(jù)小組合作的結(jié)果給小組加分，實(shí)行小組量化，每周一總結(jié)，每學(xué)期一大總結(jié)，根據(jù)量化結(jié)果進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

四．小組合作的效果

四個(gè)月下來(lái)我讓連續(xù)三次月考倒數(shù)第二名的九年級(jí)八班進(jìn)入到級(jí)部第二名，最后驚喜的發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在中考時(shí)考出了自己意想不到的成績(jī)。記得一個(gè)叫楊

磊的學(xué)生在和我聊天時(shí)說(shuō)；老師謝謝你，我很吃驚的問(wèn)謝我什么？他說(shuō)謝謝你的小組合作。從那開始我喜歡上了英語(yǔ)，并且現(xiàn)在在高二成績(jī)都不錯(cuò)。去年在七年級(jí)的課堂上我一直都在運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)，不少老師也知道去年兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)，說(shuō)實(shí)話我看重一個(gè)學(xué)生的好與不好我更看重的是他們的品質(zhì)。很多學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)了主動(dòng)幫助別人，學(xué)會(huì)了積極向他人請(qǐng)教，也懂得了“一枝獨(dú)秀不是春，百花滿園齊爭(zhēng)艷?！?/p>

兩年來(lái)，我一直在研究小組的合作探究，取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，也走了一些彎路，產(chǎn)生了許多的困惑！在九年級(jí)的實(shí)驗(yàn)田上，我感覺(jué)到初試成果的喜悅，在七年級(jí)的試驗(yàn)田上，我感受到了合作學(xué)習(xí)去除了我的職業(yè)倦怠，來(lái)到了八年級(jí)這塊試驗(yàn)田我感覺(jué)到學(xué)生的積極和踴躍，同時(shí)也感謝官老師和王浩老師的全力支持，沒(méi)有他們的支持就沒(méi)有小組合作的根基！但八年級(jí)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格發(fā)展給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多意想不到的困難。他們不像九年級(jí)學(xué)生那樣成熟、不像七年級(jí)學(xué)生那樣單純。所以我還要經(jīng)常做一些小組合作學(xué)習(xí)之外的思想動(dòng)員工作。但我始終欣慰的是因?yàn)橛辛诵〗M合作，讓我進(jìn)一步走進(jìn)了學(xué)生，了解了他們學(xué)習(xí)中的困惑，和他們一起解決一個(gè)個(gè)小組中的難題，讓他們成長(zhǎng)，成熟，也讓我快樂(lè)。

另外，我認(rèn)為學(xué)校要讓更多的七八年級(jí)的老師走出去，這樣才能把更多的關(guān)于教學(xué)的新理念，新思想帶到我們的基礎(chǔ)課堂，才能使我們學(xué)校取得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，才能使我們的校園百花齊放！我不喜歡一個(gè)人走的更快，我更喜歡和各位同仁一起走的更遠(yuǎn)！說(shuō)的不到的地方還請(qǐng)各位諒解。謝謝大家！

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)--- 發(fā)言稿

數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)重要性

小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿激情和活力。然而，現(xiàn)實(shí)課堂中，也確實(shí)存在一些不良傾向，形式主意者大有人在，講究場(chǎng)面熱鬧，不求實(shí)效的大有人在，數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是我們每位教師值得探討的話題。

一，數(shù)學(xué)課中何時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不必千篇一律由始而終地貫穿到每節(jié)課，而是要掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行。

1、問(wèn)題涉及面大，比如探索性問(wèn)題，學(xué)生回答不全面時(shí)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，相互補(bǔ)充，每個(gè)同學(xué)都能獲得較為完整的答案，并能綜合其他同學(xué)的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

2、解決難點(diǎn)時(shí)

合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，對(duì)于時(shí)刻分兩種書寫形式，學(xué)生感到有困難，于是出示各自帶的電子表，互相說(shuō)一說(shuō)、看一看，化難為易，解決難點(diǎn)。

3、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一，各抒已見(jiàn)。這時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)獲得意想不到的效果。

4、解決開放性習(xí)題時(shí)

要合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有許多習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一，想不到多種

答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教給學(xué)生合作的技能。

教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教給學(xué)生合作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作意識(shí)。如二年級(jí)教學(xué)“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”，在測(cè)量黑板教室等物體的長(zhǎng)度時(shí)，需要有人拿米尺測(cè)量，需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號(hào)。也需要有人記錄測(cè)量結(jié)果。這時(shí)就需要大家先分工、決定誰(shuí)來(lái)量、誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。這樣就能起到相互合作的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也讓學(xué)生知道合作的學(xué)習(xí)技能。

1認(rèn)識(shí)合作的重要性。

由于個(gè)體的差異，有些學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己有力解決問(wèn)題，也有學(xué)生不愿與他人交往。教師要使學(xué)生明白：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換每人得到兩種思想。一個(gè)人的能力是有限的，要讓學(xué)生體會(huì)到“我離不開與別人合作”，“別人也離不開與我合作”?！爸挥泻献鞑拍艹晒Α保ㄟ^(guò)合作掌握不同的數(shù)學(xué)解題方法或思路，這樣才能做更多的事。2學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。

小組合作如果缺乏交流和交流不暢，合作過(guò)程中就容易產(chǎn)生問(wèn)題。小組交流的形式多種多樣，通過(guò)交流能增進(jìn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián) 3學(xué)會(huì)傾聽。

傾聽就是細(xì)心地聽取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感。合作交流時(shí)要注意傾聽別人的意見(jiàn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，這是一個(gè)做人的美德，同時(shí)在傾聽的時(shí)候，要及時(shí)作好記錄，記住別 4學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。

討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員都有不同的想法，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案，小組學(xué)習(xí)中，有些小組表面上很活躍，但實(shí)際上討論質(zhì)量很差，有人互相抱怨，有人互相指責(zé)，有人互相

爭(zhēng)吵，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)應(yīng)如何解決。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。5在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)控好生生關(guān)系。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，老師要深入到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，作為小組中的一個(gè)成員參與其中。課堂上定會(huì)遇到生生之間不是合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如組員之間為一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不能統(tǒng)一；有的格格不入；靜靜地坐在那當(dāng)旁聽者，有的一個(gè)人的發(fā)言代替整個(gè)小組等，遇到這種情況老師要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持深入到小組中指導(dǎo)、點(diǎn)撥，架設(shè)鋪路，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生取得合作成績(jī)時(shí)，教師與學(xué)生“同

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1合作學(xué)習(xí)的小組成員要合理安排。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的前提，要將學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配，組建合作小組其目的是形成一種互補(bǔ)。人數(shù)一般為4人左右，每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便學(xué)生有更寬廣的交往空間。而且應(yīng)該合理地分配好每一組的隊(duì)員，優(yōu)差滲透到每一組，這樣能起到互相幫助解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的學(xué)習(xí)精神

2、其次要選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手。選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。開始課改時(shí)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有了大致的了解，我選擇的組長(zhǎng)一般具有學(xué)習(xí)習(xí)慣好，責(zé)任心強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，人員好等特征，否則組員將不服氣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)組長(zhǎng)也有評(píng)價(jià)，會(huì)選出優(yōu)秀組長(zhǎng)，因此，組長(zhǎng)之間有競(jìng)爭(zhēng)，而組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不只是個(gè)人評(píng)價(jià)得來(lái)的，還跟小組的整體學(xué)習(xí)結(jié)果掛鉤，小組整體進(jìn)步了，評(píng)價(jià)高了，組長(zhǎng)會(huì)相應(yīng)的更高，這對(duì)于提高組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性和組織能力都是非常有用的。

3、課堂紀(jì)律難以操作，更難的是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難，而有的學(xué)生有相對(duì)簡(jiǎn)單，逐漸 的，我學(xué)會(huì)了在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮我的引導(dǎo)作用。并不是要全盤交給學(xué)生，比如，可以先給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，之后，再由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還要在組間進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)薄弱的小組或組長(zhǎng)，組員，以達(dá)

4、做好評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)小組合作失去積極性，又恢復(fù)到原來(lái)己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而只不過(guò)是在座位上變化了一下而已，置了最佳組長(zhǎng)，最佳組員，最佳小組等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)上課的回答問(wèn)題，課前小監(jiān)測(cè)以及作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以讓學(xué)生有百倍的積極性，關(guān)鍵是又把這百倍的積極性發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去。這一年以來(lái)，我感覺(jué)這是在學(xué)生身上最成功的一點(diǎn)。

5、老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。

小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題不用讓學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)果，這樣白白地做無(wú)用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題到小組之間基本平衡。

6要給學(xué)生足夠的時(shí)間。

數(shù)學(xué)課上，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要受我們自己預(yù)設(shè)的時(shí)間影響，以教師為中心，有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒(méi)有成功就草草收?qǐng)?。那么，這種合作學(xué)習(xí)，只是按照教師的計(jì)劃一步一個(gè)腳印地走下去。試想一下，長(zhǎng)此以往，不是培養(yǎng)了學(xué)生一種半途而廢的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，探究出一個(gè)新的問(wèn)題的解決方法，他不僅僅是幾個(gè)人表述一下就行了，還要通過(guò)猜想、驗(yàn)證等途徑來(lái)解決。教師可以通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個(gè)良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒(méi)上完，也不要把小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短。

課改并不代表全權(quán)交給學(xué)生，我仍然會(huì)用到多媒體，學(xué)案等方法，而且教學(xué)效果良好。在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，也會(huì)影響課

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，梳理思考自己課堂教學(xué)的想法和做法并且有幸與大家一起交流，希望得到大家的指正。

下面先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課改的一點(diǎn)想法：

為了追求更好的教學(xué)效果，我們一直廣泛地學(xué)習(xí)，不停地進(jìn)行著課堂改革。從學(xué)洋思到杜郎口再到六步導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從擺脫滿堂灌的被動(dòng)接受到討論式再到小組合作學(xué)習(xí)，在一線的教師就是這樣不停地演變?cè)谥约旱恼n堂。然而我認(rèn)為在這紛繁中我們應(yīng)該找到不變的東西，明確的解讀自己作為教師的課堂職責(zé)。無(wú)論怎樣的課堂改革，目的是相同的。大而言之，為了讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高素質(zhì)養(yǎng)；小而言之，則是讓學(xué)生取得好成績(jī)，考上自己或是家長(zhǎng)理想的學(xué)校。再進(jìn)一步是為了讓學(xué)生們?cè)谙硎苡淇斓膶W(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，領(lǐng)悟走上正確人生道路的方法，讓學(xué)生擁有在復(fù)雜世界生存下去的力量，讓學(xué)生成為無(wú)論在什么位置，做什么工作，都能擁有激情人生的人。這如同俗語(yǔ)“條條大路通羅馬”中的“羅馬”，教學(xué)方法則如這“條條的大路”，“改革”則是對(duì)去“夢(mèng)想羅馬”最寬最近最平的路的求索過(guò)程。作為站在講臺(tái)的教師，面對(duì)學(xué)生的同時(shí)就已經(jīng)開始不自覺(jué)的改革了，因?yàn)橄嘈琶總€(gè)老師都不希望學(xué)生在自己的課上一無(wú)所獲。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，一直是我思考的問(wèn)題，在此也做了不少的嘗試，將課改以來(lái)的嘗試整理如下：

一、固定小組的設(shè)置。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以4，3，2，1的方式組合，按照學(xué)生由好到差，能力強(qiáng)到能力弱等學(xué)習(xí)實(shí)際情況分成四人小組。選出責(zé)任心較強(qiáng)有一定組織能力的同學(xué)為組長(zhǎng)。小組劃分好后，一般一學(xué)期內(nèi)固定，學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)檢測(cè)情況再進(jìn)行調(diào)整。

二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

小組合作探究學(xué)習(xí)方式入駐課堂，收到較好的效果。陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)?！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生在課堂中得到想充分的展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)，是評(píng)價(jià)高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學(xué)生們收獲的多少。因此用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感。用中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)給學(xué)生參與課堂的成就感。提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感。第二、樹立參與無(wú)錯(cuò)意識(shí)，消除后顧之憂。

在優(yōu)效課堂改革開展初期，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，怕小組組員埋怨怪責(zé)，不敢參與。針對(duì)這種情況，我就在課堂上樹立參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：語(yǔ)文沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有思維具象展示。只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己的小組很團(tuán)結(jié)。其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵(lì)，為你加分！通過(guò)一段時(shí)間嘗試，讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。第三、明確參與要求，由易到難，學(xué)會(huì)展示。

我提出：展示的同學(xué)要在小組內(nèi)準(zhǔn)備充分，每個(gè)問(wèn)題都要在小組內(nèi)充分交流，每個(gè)組員都要綜合組內(nèi)的意見(jiàn)，做好討論筆記，然后有老師指定組員號(hào)老代表本組完成展示（老師指定展示的組員力求水平相當(dāng)）。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性，為不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。也有助與小組內(nèi)交流的積極性，為了另一發(fā)面也增強(qiáng)了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感。面向全體展示時(shí)，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔流暢；書寫要格式規(guī)范，過(guò)程完整； 1 觀點(diǎn)要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學(xué)科語(yǔ)言，盡可能縮短時(shí)表達(dá)清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語(yǔ)言，從易到難，逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外，我也要求其他同學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一定要認(rèn)真聽講，不要打斷展示同學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑提問(wèn)，給展示者以熱烈掌聲。

第四、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動(dòng)整體。

我在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。第五、建立星級(jí)參與考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，增強(qiáng)學(xué)生參與地競(jìng)爭(zhēng)活力和持續(xù)性。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示時(shí)，及時(shí)定分，除展示基本要求加分后，加分設(shè)置問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)分，質(zhì)疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵(lì)學(xué)生全面思考問(wèn)題，質(zhì)疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。每個(gè)同學(xué)參與課堂展示的得分多少，排出名次，并且根據(jù)分?jǐn)?shù)定出星級(jí)（借用聊天QQ的升級(jí)模式）。按時(shí)統(tǒng)計(jì)，定期公布，對(duì)參與星級(jí)高的同學(xué)和表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。老師給他們提供更多的機(jī)會(huì)。通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，班級(jí)體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。后來(lái)就以周為單位來(lái)競(jìng)賽，評(píng)出先進(jìn)并上報(bào)年級(jí)、學(xué)校表彰，大大激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己，更要為小組添分增彩，還能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。課堂上出現(xiàn)人人你爭(zhēng)我搶，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后積極主動(dòng)參與局面。

學(xué)生積極參與課堂展示既是一種良好習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。在優(yōu)效課堂改革中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效課堂給學(xué)生提供充分展示的時(shí)間和空間，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。通過(guò)樹立榜樣、表?yè)P(yáng)積極、鞭策后進(jìn)、小組評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能使學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”到“想學(xué)”“能學(xué)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”最終“學(xué)會(huì)”。

在這場(chǎng)課堂改革中，專家們給了思想的指導(dǎo)，我們?cè)谧约航虒W(xué)中實(shí)踐著，借此機(jī)會(huì)與大家交流，希望得到大家的批評(píng)指正。謝謝！

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。本學(xué)期，在學(xué)校工作計(jì)劃的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們初一（2）班積極開展小組活動(dòng)建設(shè)，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、座位是小組合作活動(dòng)的關(guān)鍵

這一學(xué)期初，一打算劃分學(xué)習(xí)小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式，就像吃團(tuán)圓飯一樣，這樣顯得比較團(tuán)結(jié)，也便于討論交流。后來(lái)才知道這與杜郎口模式教學(xué)的坐法是一樣的。我覺(jué)得座位的排列形式很重要，第一，它直接影響著學(xué)生自主合作參與學(xué)習(xí)的可能性和參與程度。第二，它本身就意味著一種新型學(xué)習(xí)模式的誕生。傳統(tǒng)座法也可以劃分學(xué)習(xí)小組，但學(xué)生們沒(méi)有新鮮感，小組的意識(shí)比較淡，有的連和誰(shuí)一組也搞不清。

二、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組在建立時(shí)要充分考慮到學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、智力、能力和成績(jī)等方面因素，合理的進(jìn)行搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流，開展公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)建了條件。為了便于管理，我給每一名組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，依次編號(hào)為001、002、……007，各小組同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)。其中001、002為組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)，履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實(shí)一對(duì)一幫扶。001幫005，帶003，002幫006，帶004,003,004幫007，兩位組長(zhǎng)對(duì)著面坐在中間，一邊各三人，這樣一個(gè)大學(xué)習(xí)小組內(nèi)又相當(dāng)于分兩個(gè)小組，這樣便于組織管理和學(xué)習(xí)交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動(dòng),要在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定,以穩(wěn)定促發(fā)展。

三、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，無(wú)論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)以小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量把時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上去思考、去討論進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂(lè)乎。上課走神的明顯少了，回答問(wèn)題異?；钴S。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)然，小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，需要我們不斷的摸索和總結(jié)，課堂小組合作學(xué)習(xí)是否有序進(jìn)行，我們老師起至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有老師細(xì)致的引導(dǎo)，課堂將會(huì)亂成一團(tuán)，達(dá)不到原先的教學(xué)目標(biāo)，在課堂引導(dǎo)和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們老師要考慮周全，設(shè)計(jì)細(xì)致，任務(wù)明確。在這些方面我認(rèn)為李雪華老師做的比較好，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。

四、在班級(jí)管理中充分發(fā)揮小組管理的功能

在班級(jí)管理中我充分利用小組形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。具體措施包括：1.班里設(shè)有常務(wù)班委和常務(wù)課代表，整體負(fù)責(zé)班里的各項(xiàng)工作。2.設(shè)立值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)，值周班長(zhǎng)由各組長(zhǎng)擔(dān)任，值日班長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任。制定了詳細(xì)的職責(zé)范圍，值周（日）完成后制作班級(jí)周報(bào)或班級(jí)日?qǐng)?bào)。（詳情可查閱我的博客或?qū)W校網(wǎng)站）3.設(shè)立值日組長(zhǎng)和小組課代表，負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生紀(jì)律作業(yè)的收發(fā)。一系列規(guī)章制度的實(shí)施提高了學(xué)生的自覺(jué)性，班級(jí)的衛(wèi)生紀(jì)律有了很大的改觀，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)自我管理的模式基本形成。

五、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制 每一種新制度的推行，評(píng)價(jià)機(jī)制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績(jī)不再凸顯，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。每個(gè)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，我也設(shè)計(jì)好了記錄表和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每天值日班長(zhǎng)在班級(jí)日?qǐng)?bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，值周組長(zhǎng)把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并評(píng)出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評(píng)出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)和優(yōu)秀組員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人，我都隨時(shí)用飛信給每位家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。通過(guò)著一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不但提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這在促進(jìn)學(xué)生間合作交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。當(dāng)然，我們的小組合作學(xué)習(xí)仍處在實(shí)驗(yàn)階段，許多問(wèn)題隨時(shí)會(huì)暴露，好在我們初中有好多班級(jí)也開始了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，只要我們所有老師都參與進(jìn)來(lái)，互相支持，互相學(xué)習(xí)，共同研究，那么困難就一定會(huì)解決，我們的小組合作模式將會(huì)發(fā)揮著更大的作用！

第五篇：小組合作發(fā)言稿

生物課堂中的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)方式，是新課程理念下倡導(dǎo)的一種主要的學(xué)習(xí)方式之一，是一種以小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動(dòng)為主體，以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的課堂教學(xué)組織形式。它一改傳統(tǒng)教學(xué)中把“個(gè)人成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)小組的綜合評(píng)價(jià)，它不是單獨(dú)地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而是對(duì)他所在的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，又建立在每個(gè)組員努力之上，這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)小組如果想獲得好的評(píng)價(jià)，必須有每個(gè)組員的努力。所以，為了使本學(xué)習(xí)小組獲得良好的評(píng)價(jià)，每個(gè)組員都會(huì)為了“集體的榮譽(yù)”而努力地去學(xué)、去探究，從而取得良好的效果。

從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究更加廣泛，更加深入。

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，于80年代被介紹到了我國(guó)。

1、新理念：“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”

加德納認(rèn)為：雖然人的先天素質(zhì)對(duì)智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)，其中，開啟經(jīng)歷是個(gè)體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

2、新構(gòu)想： “變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效” 皮亞杰認(rèn)為： 知識(shí)不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識(shí)。

3、新關(guān)系： 小組合作學(xué)習(xí)建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是：“學(xué)生→教師→教材”

傳統(tǒng)教學(xué)中的“三要素”可概括為： “教師→教材→學(xué)生”

4、新方法：

“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用。

2.2課前復(fù)習(xí)

1號(hào)輔導(dǎo)4號(hào)（提問(wèn)，講解）

2號(hào)與3號(hào)合作（互相提問(wèn)，合作提高）

過(guò)程評(píng)價(jià)（在課前提問(wèn)環(huán)節(jié)）：課上回答較好的4號(hào)加分，同時(shí)對(duì)1號(hào)加分，促進(jìn)了課下1號(hào)對(duì)4號(hào)的監(jiān)督學(xué)習(xí)?；卮鸩缓玫慕M內(nèi)減分，這樣也增強(qiáng)小組成員的相互監(jiān)督作用。2.3課上合作：

學(xué)生：課上合作是基于組內(nèi)成員的自主學(xué)習(xí)上之上的，那就需要教師安排學(xué)生的預(yù)習(xí)和課上的自主學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校的實(shí)際情況預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)的可能性很小，只能課上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。不過(guò)學(xué)生自學(xué)后對(duì)教材內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，很難進(jìn)行興趣激發(fā)，那么課堂氣氛就不能保證，這也是實(shí)際存在的矛盾。教師：有針對(duì)性地對(duì)4號(hào)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他在接下來(lái)的小組合作中不至于無(wú)話可講，也可以其樹立自信心合作探究 課堂交流

學(xué)生：在基于自主學(xué)習(xí)后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家把不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后將小組疑惑問(wèn)題作出標(biāo)記由其他組或者老師講解。

教師：參與小組討論，不僅可以查看學(xué)生存在的疑惑從而對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)撥，也可以拉近學(xué)生和老師間的距離。過(guò)程性評(píng)價(jià)：對(duì)于討論積極的小組適當(dāng)加分。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

學(xué)生：回答各個(gè)導(dǎo)讀問(wèn)題，盡量脫離課本。其他小組可以補(bǔ)充，補(bǔ)充較好的小組可以加分。

教師：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展，點(diǎn)撥，精講。

過(guò)程性評(píng)價(jià)：只要回答的小組加1分，補(bǔ)充的小組加2分。? 課堂鞏固

學(xué)生：小組討論統(tǒng)一檢測(cè)題答案。

教師：深入小組討論，把握學(xué)生做題的情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)：全做對(duì)的小組加1分。3.存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能的基礎(chǔ)薄弱

據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí)與交往技能。這與整個(gè)社會(huì)和家庭的教育有關(guān)，也是我國(guó)實(shí)施“獨(dú)生子女”政策以來(lái)，一直未能處理好的問(wèn)題之一。

3.2 討論與交流的質(zhì)量有待于提高

教師對(duì)課堂的控制，應(yīng)立足于保證維持學(xué)生討論的話題要始終圍繞著問(wèn)題。

3.3 對(duì)學(xué)生的前期集中培訓(xùn)未得到應(yīng)有的重視

對(duì)學(xué)生的前期培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)會(huì)合作

（2）學(xué)會(huì)傾聽

（3）學(xué)會(huì)交流