第一篇：小組合作發(fā)言稿

生物課堂中的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)方式，是新課程理念下倡導(dǎo)的一種主要的學(xué)習(xí)方式之一，是一種以小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動為主體，以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組的總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的課堂教學(xué)組織形式。它一改傳統(tǒng)教學(xué)中把“個人成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)為對學(xué)習(xí)小組的綜合評價，它不是單獨地去評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，而是對他所在的小組進(jìn)行評價。對學(xué)習(xí)小組的評價，又建立在每個組員努力之上，這樣，一個學(xué)習(xí)小組如果想獲得好的評價，必須有每個組員的努力。所以，為了使本學(xué)習(xí)小組獲得良好的評價，每個組員都會為了“集體的榮譽”而努力地去學(xué)、去探究，從而取得良好的效果。

從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。

20世紀(jì)90年代以后，國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛，更加深入。

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，于80年代被介紹到了我國。

1、新理念：“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”

加德納認(rèn)為：雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點；

2、新構(gòu)想： “變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效” 皮亞杰認(rèn)為： 知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。

3、新關(guān)系： 小組合作學(xué)習(xí)建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是：“學(xué)生→教師→教材”

傳統(tǒng)教學(xué)中的“三要素”可概括為： “教師→教材→學(xué)生”

4、新方法：

“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用。

2.2課前復(fù)習(xí)

1號輔導(dǎo)4號（提問，講解）

2號與3號合作（互相提問，合作提高）

過程評價（在課前提問環(huán)節(jié)）：課上回答較好的4號加分，同時對1號加分，促進(jìn)了課下1號對4號的監(jiān)督學(xué)習(xí)?；卮鸩缓玫慕M內(nèi)減分，這樣也增強小組成員的相互監(jiān)督作用。2.3課上合作：

學(xué)生：課上合作是基于組內(nèi)成員的自主學(xué)習(xí)上之上的，那就需要教師安排學(xué)生的預(yù)習(xí)和課上的自主學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校的實際情況預(yù)習(xí)實現(xiàn)的可能性很小，只能課上留出一定的時間讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀問題進(jìn)行自學(xué)。不過學(xué)生自學(xué)后對教材內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，很難進(jìn)行興趣激發(fā)，那么課堂氣氛就不能保證，這也是實際存在的矛盾。教師：有針對性地對4號同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他在接下來的小組合作中不至于無話可講，也可以其樹立自信心合作探究 課堂交流

學(xué)生：在基于自主學(xué)習(xí)后小組長帶領(lǐng)大家把不會的問題進(jìn)行討論，然后將小組疑惑問題作出標(biāo)記由其他組或者老師講解。

教師：參與小組討論，不僅可以查看學(xué)生存在的疑惑從而對答案進(jìn)行點撥，也可以拉近學(xué)生和老師間的距離。過程性評價：對于討論積極的小組適當(dāng)加分。教師重點點撥：

學(xué)生：回答各個導(dǎo)讀問題，盡量脫離課本。其他小組可以補充，補充較好的小組可以加分。

教師：對問題進(jìn)行拓展，點撥，精講。

過程性評價：只要回答的小組加1分，補充的小組加2分。? 課堂鞏固

學(xué)生：小組討論統(tǒng)一檢測題答案。

教師：深入小組討論，把握學(xué)生做題的情況。過程性評價：全做對的小組加1分。3.存在的問題

3.1 學(xué)生的合作意識和交往技能的基礎(chǔ)薄弱

據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)生普遍缺乏合作意識與交往技能。這與整個社會和家庭的教育有關(guān)，也是我國實施“獨生子女”政策以來，一直未能處理好的問題之一。

3.2 討論與交流的質(zhì)量有待于提高

教師對課堂的控制，應(yīng)立足于保證維持學(xué)生討論的話題要始終圍繞著問題。

3.3 對學(xué)生的前期集中培訓(xùn)未得到應(yīng)有的重視

對學(xué)生的前期培訓(xùn)應(yīng)重點抓好以下幾個方面：

（1）學(xué)會合作

（2）學(xué)會傾聽

（3）學(xué)會交流

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)--- 發(fā)言稿

數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)重要性

小組合作學(xué)習(xí)越來越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個亮點。提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿激情和活力。然而，現(xiàn)實課堂中，也確實存在一些不良傾向，形式主意者大有人在，講究場面熱鬧，不求實效的大有人在，數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，是我們每位教師值得探討的話題。

一，數(shù)學(xué)課中何時利用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不必千篇一律由始而終地貫穿到每節(jié)課，而是要掌握契機，適時進(jìn)行。

1、問題涉及面大，比如探索性問題，學(xué)生回答不全面時

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流，學(xué)生充分發(fā)表意見，相互補充，每個同學(xué)都能獲得較為完整的答案，并能綜合其他同學(xué)的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生之間相互取長補短的好習(xí)慣。

2、解決難點時

合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)時、分的認(rèn)識一課時，對于時刻分兩種書寫形式，學(xué)生感到有困難，于是出示各自帶的電子表，互相說一說、看一看，化難為易，解決難點。

3、意見不統(tǒng)一時進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答問題時，往往出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，各抒已見。這時安排小組合作學(xué)習(xí)，會獲得意想不到的效果。

4、解決開放性習(xí)題時

要合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有許多習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種

答案，這時，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教給學(xué)生合作的技能。

教師必須對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教給學(xué)生合作技能，調(diào)動學(xué)生合作意識。如二年級教學(xué)“測量物體的長度”，在測量黑板教室等物體的長度時，需要有人拿米尺測量，需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號。也需要有人記錄測量結(jié)果。這時就需要大家先分工、決定誰來量、誰來記，然后才能合作。這樣就能起到相互合作的學(xué)習(xí)精神，同時也讓學(xué)生知道合作的學(xué)習(xí)技能。

1認(rèn)識合作的重要性。

由于個體的差異，有些學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己有力解決問題，也有學(xué)生不愿與他人交往。教師要使學(xué)生明白：你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換每人得到兩種思想。一個人的能力是有限的，要讓學(xué)生體會到“我離不開與別人合作”，“別人也離不開與我合作”。“只有合作才能成功”，通過合作掌握不同的數(shù)學(xué)解題方法或思路，這樣才能做更多的事。2學(xué)會主動與他人進(jìn)行交流。

小組合作如果缺乏交流和交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組交流的形式多種多樣，通過交流能增進(jìn)理解數(shù)學(xué)知識點，聯(lián) 3學(xué)會傾聽。

傾聽就是細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感。合作交流時要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言，這是一個做人的美德，同時在傾聽的時候，要及時作好記錄，記住別 4學(xué)會討論問題。

討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員都有不同的想法，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案，小組學(xué)習(xí)中，有些小組表面上很活躍，但實際上討論質(zhì)量很差，有人互相抱怨，有人互相指責(zé)，有人互相

爭吵，這時教師要耐心指導(dǎo)應(yīng)如何解決。因此，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。5在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)控好生生關(guān)系。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，老師要深入到一個學(xué)習(xí)小組中去，作為小組中的一個成員參與其中。課堂上定會遇到生生之間不是合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如組員之間為一個問題各抒己見，意見不能統(tǒng)一；有的格格不入；靜靜地坐在那當(dāng)旁聽者，有的一個人的發(fā)言代替整個小組等，遇到這種情況老師要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣長期堅持深入到小組中指導(dǎo)、點撥，架設(shè)鋪路，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生取得合作成績時，教師與學(xué)生“同

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1合作學(xué)習(xí)的小組成員要合理安排。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的前提，要將學(xué)生的性別、性格、成績、人數(shù)等因素合理搭配，組建合作小組其目的是形成一種互補。人數(shù)一般為4人左右，每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便學(xué)生有更寬廣的交往空間。而且應(yīng)該合理地分配好每一組的隊員，優(yōu)差滲透到每一組，這樣能起到互相幫助解決問題的能力，同時在解決問題的過程中學(xué)生學(xué)會了合作的學(xué)習(xí)精神

2、其次要選好組長。組長是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手。選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。開始課改時我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有了大致的了解，我選擇的組長一般具有學(xué)習(xí)習(xí)慣好，責(zé)任心強，成績優(yōu)秀，人員好等特征，否則組員將不服氣。在學(xué)習(xí)的過程中，我對組長也有評價，會選出優(yōu)秀組長，因此，組長之間有競爭，而組長的評價不只是個人評價得來的，還跟小組的整體學(xué)習(xí)結(jié)果掛鉤，小組整體進(jìn)步了，評價高了，組長會相應(yīng)的更高，這對于提高組長的學(xué)習(xí)積極性和組織能力都是非常有用的。

3、課堂紀(jì)律難以操作，更難的是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難，而有的學(xué)生有相對簡單，逐漸 的，我學(xué)會了在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮我的引導(dǎo)作用。并不是要全盤交給學(xué)生，比如，可以先給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，之后，再由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我還要在組間進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)薄弱的小組或組長，組員，以達(dá)

4、做好評價。沒有評價，學(xué)生就會對小組合作失去積極性，又恢復(fù)到原來己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而只不過是在座位上變化了一下而已，置了最佳組長，最佳組員，最佳小組等獎勵來激勵學(xué)生，通過上課的回答問題，課前小監(jiān)測以及作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行評價，這樣既可以讓學(xué)生有百倍的積極性，關(guān)鍵是又把這百倍的積極性發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去。這一年以來，我感覺這是在學(xué)生身上最成功的一點。

5、老師恰當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。

小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機，教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來是一個很簡單的問題不用讓學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會形式主義。相反很難的問題，通過合作學(xué)習(xí)還沒有結(jié)果，這樣白白地做無用功，會喪失學(xué)習(xí)的自信心，已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實的，是在學(xué)生獨自解決問題到小組之間基本平衡。

6要給學(xué)生足夠的時間。

數(shù)學(xué)課上，我們要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要受我們自己預(yù)設(shè)的時間影響，以教師為中心，有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒有成功就草草收場。那么，這種合作學(xué)習(xí)，只是按照教師的計劃一步一個腳印地走下去。試想一下，長此以往，不是培養(yǎng)了學(xué)生一種半途而廢的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法，他不僅僅是幾個人表述一下就行了，還要通過猜想、驗證等途徑來解決。教師可以通過一些問題的設(shè)計，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒上完，也不要把小組合作學(xué)習(xí)的時間縮短。

課改并不代表全權(quán)交給學(xué)生，我仍然會用到多媒體，學(xué)案等方法，而且教學(xué)效果良好。在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生年齡特點及認(rèn)知水平，也會影響課

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個機會，梳理思考自己課堂教學(xué)的想法和做法并且有幸與大家一起交流，希望得到大家的指正。

下面先說說自己對課改的一點想法：

為了追求更好的教學(xué)效果，我們一直廣泛地學(xué)習(xí)，不停地進(jìn)行著課堂改革。從學(xué)洋思到杜郎口再到六步導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從擺脫滿堂灌的被動接受到討論式再到小組合作學(xué)習(xí)，在一線的教師就是這樣不停地演變在著自己的課堂。然而我認(rèn)為在這紛繁中我們應(yīng)該找到不變的東西，明確的解讀自己作為教師的課堂職責(zé)。無論怎樣的課堂改革，目的是相同的。大而言之，為了讓學(xué)生豐富知識，提高素質(zhì)養(yǎng)；小而言之，則是讓學(xué)生取得好成績，考上自己或是家長理想的學(xué)校。再進(jìn)一步是為了讓學(xué)生們在享受愉快的學(xué)習(xí)過程的同時，領(lǐng)悟走上正確人生道路的方法，讓學(xué)生擁有在復(fù)雜世界生存下去的力量，讓學(xué)生成為無論在什么位置，做什么工作，都能擁有激情人生的人。這如同俗語“條條大路通羅馬”中的“羅馬”，教學(xué)方法則如這“條條的大路”，“改革”則是對去“夢想羅馬”最寬最近最平的路的求索過程。作為站在講臺的教師，面對學(xué)生的同時就已經(jīng)開始不自覺的改革了，因為相信每個老師都不希望學(xué)生在自己的課上一無所獲。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何讓學(xué)生積極參與語文課堂學(xué)習(xí)，一直是我思考的問題，在此也做了不少的嘗試，將課改以來的嘗試整理如下：

一、固定小組的設(shè)置。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，以4，3，2，1的方式組合，按照學(xué)生由好到差，能力強到能力弱等學(xué)習(xí)實際情況分成四人小組。選出責(zé)任心較強有一定組織能力的同學(xué)為組長。小組劃分好后，一般一學(xué)期內(nèi)固定，學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)檢測情況再進(jìn)行調(diào)整。

二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

小組合作探究學(xué)習(xí)方式入駐課堂，收到較好的效果。陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說。”也就是說讓學(xué)生在課堂中得到想充分的展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，是評價高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學(xué)生們收獲的多少。因此用表揚和鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感。用中肯的評價和鼓勵給學(xué)生參與課堂的成就感。提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感。第二、樹立參與無錯意識，消除后顧之憂。

在優(yōu)效課堂改革開展初期，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話，怕小組組員埋怨怪責(zé)，不敢參與。針對這種情況，我就在課堂上樹立參與無錯的意識。給學(xué)生這樣一個印象：語文沒有對錯，只有思維具象展示。只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己的小組很團結(jié)。其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。第三、明確參與要求，由易到難，學(xué)會展示。

我提出：展示的同學(xué)要在小組內(nèi)準(zhǔn)備充分，每個問題都要在小組內(nèi)充分交流，每個組員都要綜合組內(nèi)的意見，做好討論筆記，然后有老師指定組員號老代表本組完成展示（老師指定展示的組員力求水平相當(dāng)）。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性，為不主動發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機會。也有助與小組內(nèi)交流的積極性，為了另一發(fā)面也增強了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽的責(zé)任感。面向全體展示時，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語言要力求簡潔流暢；書寫要格式規(guī)范，過程完整； 1 觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學(xué)科語言，盡可能縮短時表達(dá)清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語言，從易到難，逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外，我也要求其他同學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一定要認(rèn)真聽講，不要打斷展示同學(xué)，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑提問，給展示者以熱烈掌聲。

第四、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。

我在每個學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。第五、建立星級參與考核獎勵制度，增強學(xué)生參與地競爭活力和持續(xù)性。

每個學(xué)習(xí)小組展示時，及時定分，除展示基本要求加分后，加分設(shè)置問題知識點分，質(zhì)疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵學(xué)生全面思考問題，質(zhì)疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。每個同學(xué)參與課堂展示的得分多少，排出名次，并且根據(jù)分?jǐn)?shù)定出星級（借用聊天QQ的升級模式）。按時統(tǒng)計，定期公布，對參與星級高的同學(xué)和表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表揚。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。老師給他們提供更多的機會。通過幾個月的實踐，班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍。后來就以周為單位來競賽，評出先進(jìn)并上報年級、學(xué)校表彰，大大激勵學(xué)生參與的積極性。同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己，更要為小組添分增彩，還能為班級爭得榮譽。課堂上出現(xiàn)人人你爭我搶，個個爭先恐后積極主動參與局面。

學(xué)生積極參與課堂展示既是一種良好習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生個性的張揚。在優(yōu)效課堂改革中，通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效課堂給學(xué)生提供充分展示的時間和空間，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策后進(jìn)、小組評價等多種方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂展示的積極性。只有讓每個學(xué)生都參與到展示等學(xué)習(xí)活動中去，才能使學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”到“想學(xué)”“能學(xué)”進(jìn)而“會學(xué)”最終“學(xué)會”。

在這場課堂改革中，專家們給了思想的指導(dǎo)，我們在自己教學(xué)中實踐著，借此機會與大家交流，希望得到大家的批評指正。謝謝！

第四篇：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)言稿

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師 大家好

今天談一談關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的一點做法與體會。

一．“小組合作”的起因

前年去了杜郎口中學(xué)了解到他們的小組合作，去年去了永威中學(xué)更深入的了解到“洋思”模式，看到他們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是那么的積極主動，幾乎看不到不學(xué)習(xí)不參與課堂的學(xué)生，當(dāng)時就很是羨慕，我就想是什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠如此全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，我一直在思考。

看到了不一定就能學(xué)的到，學(xué)到了不一定能用的到，用到了不一定就能有人家自己創(chuàng)造的東西用起來那樣有效。所以從前年開始我就在自己的課堂上開設(shè)試驗田，當(dāng)時因為代的是九年級，所以我在開始進(jìn)行小組合作時是有所顧忌的，我最擔(dān)心做不好會影響到學(xué)生升學(xué)，所以那時我每天都在思考，思考最多的是如何在最短的時間內(nèi)取得最大的成績？大概距中考還有四個多月的時間，我啟動了小組合作學(xué)習(xí)的模式。

二．“小組合作”的過程

我首先根據(jù)班里學(xué)生的英語成績分組。并且給小組編上序號。基本上是每組8人，優(yōu)秀生2名，中等生3名，后進(jìn)生3名，每組內(nèi)由教師選出一名成績優(yōu)秀、組織能力又強、責(zé)任心又強的的學(xué)生擔(dān)任組長。讓組長充分起到督促、管理、調(diào)控、組織本組的一切活動，同時每組的小組長又是教師的一個小通訊員、聯(lián)

絡(luò)員、協(xié)助員等。比如，小組長可幫助老師檢查組員的預(yù)習(xí)作業(yè)，聽寫任務(wù)、收發(fā)作業(yè)、輔導(dǎo)差生、課前出題，收集組內(nèi)“情報”，這樣既提高了工作效率，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

課堂是一個動態(tài)的生成過程，學(xué)生隨時都會有新問題、新思想生成。在課堂上我努力做到小組內(nèi)能解決的問題不講，小組內(nèi)不能解決的問題也不講，找其它組講，其它組也講不出來的問題也不講，大家一起去討論，最后放到小黑板上，放到小黑板上的問題才是我這一節(jié)課的目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

三．小組合作的評價

小組合作的評價這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。積極的評價，將不斷增強學(xué)生的參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，及時的評價表揚，對于保護學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。

積極評價的方式是多種多樣?？刹捎每陬^表揚，鼓掌祝賀，授予小組榮譽稱號等。我每節(jié)課根據(jù)小組合作的結(jié)果給小組加分，實行小組量化，每周一總結(jié)，每學(xué)期一大總結(jié)，根據(jù)量化結(jié)果進(jìn)行不同的獎勵。

四．小組合作的效果

四個月下來我讓連續(xù)三次月考倒數(shù)第二名的九年級八班進(jìn)入到級部第二名，最后驚喜的發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在中考時考出了自己意想不到的成績。記得一個叫楊

磊的學(xué)生在和我聊天時說；老師謝謝你，我很吃驚的問謝我什么？他說謝謝你的小組合作。從那開始我喜歡上了英語，并且現(xiàn)在在高二成績都不錯。去年在七年級的課堂上我一直都在運用此模式進(jìn)行教學(xué)，不少老師也知道去年兩個班級的成績，說實話我看重一個學(xué)生的好與不好我更看重的是他們的品質(zhì)。很多學(xué)生通過小組合作學(xué)會了主動幫助別人，學(xué)會了積極向他人請教，也懂得了“一枝獨秀不是春，百花滿園齊爭艷?！?/p>

兩年來，我一直在研究小組的合作探究，取得了點滴的成績，也走了一些彎路，產(chǎn)生了許多的困惑！在九年級的實驗田上，我感覺到初試成果的喜悅，在七年級的試驗田上，我感受到了合作學(xué)習(xí)去除了我的職業(yè)倦怠，來到了八年級這塊試驗田我感覺到學(xué)生的積極和踴躍，同時也感謝官老師和王浩老師的全力支持，沒有他們的支持就沒有小組合作的根基！但八年級學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格發(fā)展給小組合作學(xué)習(xí)帶來了許多意想不到的困難。他們不像九年級學(xué)生那樣成熟、不像七年級學(xué)生那樣單純。所以我還要經(jīng)常做一些小組合作學(xué)習(xí)之外的思想動員工作。但我始終欣慰的是因為有了小組合作，讓我進(jìn)一步走進(jìn)了學(xué)生，了解了他們學(xué)習(xí)中的困惑，和他們一起解決一個個小組中的難題，讓他們成長，成熟，也讓我快樂。

另外，我認(rèn)為學(xué)校要讓更多的七八年級的老師走出去，這樣才能把更多的關(guān)于教學(xué)的新理念，新思想帶到我們的基礎(chǔ)課堂，才能使我們學(xué)校取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，才能使我們的校園百花齊放！我不喜歡一個人走的更快，我更喜歡和各位同仁一起走的更遠(yuǎn)！說的不到的地方還請各位諒解。謝謝大家！

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。其實質(zhì)是讓每一位學(xué)生都學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。本學(xué)期，在學(xué)校工作計劃的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們初一（2）班積極開展小組活動建設(shè)，并積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、座位是小組合作活動的關(guān)鍵

這一學(xué)期初，一打算劃分學(xué)習(xí)小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式，就像吃團圓飯一樣，這樣顯得比較團結(jié)，也便于討論交流。后來才知道這與杜郎口模式教學(xué)的坐法是一樣的。我覺得座位的排列形式很重要，第一，它直接影響著學(xué)生自主合作參與學(xué)習(xí)的可能性和參與程度。第二，它本身就意味著一種新型學(xué)習(xí)模式的誕生。傳統(tǒng)座法也可以劃分學(xué)習(xí)小組，但學(xué)生們沒有新鮮感，小組的意識比較淡，有的連和誰一組也搞不清。

二、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組在建立時要充分考慮到學(xué)生的性別、性格、成績、智力、能力和成績等方面因素，合理的進(jìn)行搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流，開展公開競爭創(chuàng)建了條件。為了便于管理，我給每一名組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績和能力水平，依次編號為001、002、……007，各小組同號的組員實力相當(dāng)。其中001、002為組長，副組長，履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實一對一幫扶。001幫005，帶003，002幫006，帶004,003,004幫007，兩位組長對著面坐在中間，一邊各三人，這樣一個大學(xué)習(xí)小組內(nèi)又相當(dāng)于分兩個小組，這樣便于組織管理和學(xué)習(xí)交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動,要在一段較長的時間內(nèi)保持穩(wěn)定,以穩(wěn)定促發(fā)展。

三、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，切實以小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機會，盡量把時間交給了學(xué)生，讓他們在課堂上去思考、去討論進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異?；钴S。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。當(dāng)然，小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，需要我們不斷的摸索和總結(jié)，課堂小組合作學(xué)習(xí)是否有序進(jìn)行，我們老師起至關(guān)重要的作用，如果沒有老師細(xì)致的引導(dǎo)，課堂將會亂成一團，達(dá)不到原先的教學(xué)目標(biāo)，在課堂引導(dǎo)和環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們老師要考慮周全，設(shè)計細(xì)致，任務(wù)明確。在這些方面我認(rèn)為李雪華老師做的比較好，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。

四、在班級管理中充分發(fā)揮小組管理的功能

在班級管理中我充分利用小組形式實現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。具體措施包括：1.班里設(shè)有常務(wù)班委和常務(wù)課代表，整體負(fù)責(zé)班里的各項工作。2.設(shè)立值周班長和值日班長，值周班長由各組長擔(dān)任，值日班長由組員輪流擔(dān)任。制定了詳細(xì)的職責(zé)范圍，值周（日）完成后制作班級周報或班級日報。（詳情可查閱我的博客或?qū)W校網(wǎng)站）3.設(shè)立值日組長和小組課代表，負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生紀(jì)律作業(yè)的收發(fā)。一系列規(guī)章制度的實施提高了學(xué)生的自覺性，班級的衛(wèi)生紀(jì)律有了很大的改觀，學(xué)生基本實現(xiàn)自我管理的模式基本形成。

五、建立合理的評價機制 每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組長進(jìn)行詳細(xì)記錄，我也設(shè)計好了記錄表和評價標(biāo)準(zhǔn)，每天值日班長在班級日報中對表現(xiàn)好的小組和個人進(jìn)行表揚，值周組長把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個人進(jìn)行表揚，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進(jìn)行表彰獎勵。平時表現(xiàn)較好的小組和個人，我都隨時用飛信給每位家長發(fā)喜報。通過著一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，不但提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，同時也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。這在促進(jìn)學(xué)生間合作交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。當(dāng)然，我們的小組合作學(xué)習(xí)仍處在實驗階段，許多問題隨時會暴露，好在我們初中有好多班級也開始了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，只要我們所有老師都參與進(jìn)來，互相支持，互相學(xué)習(xí)，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合作模式將會發(fā)揮著更大的作用！