第一篇：《家風(fēng),無形的力量》演講稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們: 大家好！

今天我演講的題目是《家風(fēng)，無形的力量》。

如果家是一處草地，家風(fēng)就猶如滋潤幼苗的雨絲;如果家是一座花園，家風(fēng)就猶如吹開小花的微風(fēng);如果家是一片天空，家風(fēng)就猶如點(diǎn)綴藍(lán)天的云朵。家風(fēng)是一盞明亮的路燈，指引我前進(jìn)的道路。家風(fēng)是一種潛在無形的力量，在日常的生活中潛移默化地影響著我的心靈，塑造我的人格。

在家里，爸爸媽媽從來沒有明確的告訴我，我家的家風(fēng)家規(guī)是什么，可它卻體現(xiàn)在日常生活中的每一件小事中。

記得有一次，媽媽讓我去超市買白糖，收銀員阿姨找給了我一角錢，我滿不在乎的塞進(jìn)口袋里。到了家，我摸了摸口袋，發(fā)現(xiàn)了這一角錢，心想:反正這一角錢也買不到什么東西，扔了吧。我便來到垃圾桶邊，毫不在乎的扔進(jìn)了垃圾桶。這時(shí)媽媽沖過來對我說:“為什么把錢扔了?”“一角錢而已，又不能買什么東西?！蔽艺f。“孩子，‘滴水能把石穿透’‘積少成多’十個(gè)一角就是一元，一百個(gè)一角就是十元，聚少成多能干很多事呢!而且你所扔掉的一角錢也是爸爸媽媽辛辛苦苦賺來的呀！”聽了媽媽語重心長的教導(dǎo)，我羞愧的撿起了那一角錢。

一天下午放學(xué)，走到西拉小市場附近時(shí)，我看到路邊躺著一個(gè)紫色的錢包，打開一看，還有幾張百元大鈔呢!我揣進(jìn)兜里連忙跑回家里，回房間趕緊關(guān)上門，生怕爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)。我苦惱著錢包的去留，腦海中響起了“小天使”的聲音:“小主人，丟錢包的人一定很著急，把錢包還回去吧!”忽然又響起了“小惡魔”的聲音里面有錢呢!可以買你喜歡的玩具，留下吧!”，他們的聲音在我的腦海中回蕩。忽然我又想起了媽媽曾經(jīng)說過:“誠信是做人之根本?！庇谑俏乙闳坏貙㈠X包交給了媽媽，媽媽看到后說:“孩子你做得對，做人做事都要講究誠實(shí)。咱家雖然不富裕，但是也不能貪占別人的錢”聽了媽媽的話后，我恍然大悟，以后再也不會犯這樣的錯(cuò)了??

無形的家風(fēng)一直影響著我，伴隨著我一起成長，它讓我養(yǎng)成了節(jié)儉、誠實(shí)、勤勞、禮讓、拾金不昧等良好的品質(zhì)。

家風(fēng)是一條我們應(yīng)該時(shí)刻牢記的座右銘，有了它，我們才可以立足，有了它，我們才可以生長得更茂盛，有了它，我們才能讓天空變得更加美麗。讓我們一起，銘記家風(fēng)、弘揚(yáng)家風(fēng)、傳承家風(fēng)，為自己的人生踏出堅(jiān)定的步伐，成為一個(gè)有素養(yǎng)，有著良好傳承的棟梁之才!

第二篇：無形的氛圍,無形的力量

無形的氛圍，無形的力量

——談新課標(biāo)下班級文化的構(gòu)建

摘要：不管運(yùn)用哪種心理規(guī)律，班主任在班級文化、思想道德建設(shè)中都

起到關(guān)鍵的作用。未成年人教育要抓出實(shí)效，真正能使孩子接受，工作做到孩子心里去，一定要用切合他們實(shí)際的、為他們所喜聞樂見的形式。營造文化氛圍、更能構(gòu)建和諧班級，因?yàn)榱己玫陌嗉壩幕窍蛏习囡L(fēng)的臺基；良好班級文化是健康價(jià)值觀的屏障；良好班級文化是和諧班級的靈魂，無形的氛圍能形成無形的力量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；班級文化；氛圍；力量班級文化是指依托并通過班級這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它反映的是班級這個(gè)特定的社會組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級所有活動(dòng)中的東西。它是以班級為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教育面對的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。”班級作為是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土。他們參與班級建設(shè)的過程經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。為了建設(shè)適應(yīng)課程改革的班級文化，我們強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體地位，才能營造理想的育人氛圍，建設(shè)和諧班級。

一、良好的班級文化是向上班風(fēng)的臺基

學(xué)生作為教育的對象，首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也

是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級的凝聚力和向心力。和諧的班級文化能美化每一個(gè)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生心智和諧發(fā)展；提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生物質(zhì)與精神的和諧成長；張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與群體的和諧，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中感受到公平與正義。例如，本人去年擔(dān)任初三（2）班主任，開學(xué)初，就確立積極的班級文化：

我們的口號是：我是班里不可或缺的一部分，我要快樂向上地學(xué)習(xí)。

在本班內(nèi)，各位老師傳授知識是基礎(chǔ)，寓教于樂是特色，傳遞一個(gè)積

極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。

同學(xué)們青春、激情、活潑、睿智，他們個(gè)性鮮明、互幫互助、亦師亦

友，把學(xué)習(xí)中的艱苦和情趣結(jié)合在一起。如，我班同學(xué)，特別是男生的數(shù)理化成績一般都不錯(cuò)，對英語卻望而生畏。我鼓勵(lì)同學(xué)們“When you are down,you

1arenonecessarily out”,這是美國一個(gè)人盡皆知的句子。這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。寓意：當(dāng)你遇到挫折，并不一定失去成功的機(jī)會。我把這句話的中英文都寫在班里的黑板報(bào)上。并安排班里的學(xué)習(xí)委員利用早讀時(shí)間播放經(jīng)典的英語歌曲，讓同學(xué)們在欣賞音樂的同時(shí)漸漸對英語產(chǎn)生興趣，同時(shí)班里還舉行背單詞比賽，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，使同學(xué)們有了小小的成就感，更樂意把時(shí)間用于學(xué)習(xí)英語，中考的英語考試大部分同學(xué)都有了不同程度的進(jìn)步。其中盧作濤同學(xué)從剛升上初三英語67分到中考考到123分，翻了近一翻，其中班級的學(xué)習(xí)英語的良好氛圍起到非常大的作用。同學(xué)們把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，為著一個(gè)共同的理想而奮斗。

本班除了在學(xué)習(xí)知識、技能等東西外，我們還執(zhí)著的追求著一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進(jìn)、積極向前”的人生態(tài)度。

通過一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有了強(qiáng)有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級文化建設(shè)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成積極向上的班級精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。對其思想道德品質(zhì)的形成創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，最終將培育出和諧的班集體。

二、良好班級文化是健康價(jià)值觀的屏障

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。法國著名的教育家盧梭曾經(jīng)指出“學(xué)生周圍的事物就是一本書，使他在不知不覺中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進(jìn)他的判斷能力”。用心理規(guī)律建設(shè)班級文化，有效培育健康的價(jià)值觀，可以營造和諧的班級氛圍。主要做法是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感，讓他們形成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。

根據(jù)馬斯洛動(dòng)機(jī)理論可以知道：一個(gè)人的行為都是由一定動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力,是行為的一種內(nèi)在因素。他隨著個(gè)體的發(fā)育成長會逐步出現(xiàn)從低到高五個(gè)層次的需要,其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之后,更深層次就是一種歸屬與愛的需要。

培養(yǎng)同學(xué)對班級的認(rèn)同感和歸屬感，班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的良好評價(jià)、家長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時(shí)與大家交流，培養(yǎng)大家對班級的認(rèn)同度，讓他們產(chǎn)生自豪感。上學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會，我班同學(xué)的體育水平其實(shí)并不突出，單項(xiàng)比賽成績平平。但在男女兩項(xiàng)接力比賽時(shí)，我班運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，拼盡全力，兩項(xiàng)均取得冠軍并獲得關(guān)鍵的28分，順理成章獲得初三級的總冠軍。會后校長給予我班高度表揚(yáng)。

我把這個(gè)消息告訴同學(xué)的時(shí)候，全班同學(xué)歡呼雀躍，掌聲不斷。同學(xué)們感到在我這個(gè)班里學(xué)習(xí)，是非常榮幸和驕傲的，形成強(qiáng)有力的歸屬感，并為之奮斗。同時(shí)對班級不良行為和思想給與指出，在反復(fù)不斷的心理刺激，潛移默化改變其思想道德品質(zhì)。

（二）利用從眾心理，讓同學(xué)們在不知不覺中形成健康的價(jià)值觀。從眾是指個(gè)體不知不覺受到團(tuán)體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的心理行為。一般來說，各方面處在中間狀態(tài)的同學(xué)居多，這些處于中間狀態(tài)的人在日常學(xué)習(xí)中是積極還是消極，取決于班主任如何引導(dǎo)。我在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，巧用從眾心理，充分發(fā)揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動(dòng)、信仰、價(jià)值取向上的一致性。在班報(bào)《跳躍的音符》中，讓同學(xué)們用自己的眼光去審視周圍世界，通過學(xué)生的語言去鞭撻、批評發(fā)生在班級內(nèi)部的不文明言行，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對于有損班級榮譽(yù)與文化建設(shè)的人和事及時(shí)曝光。同學(xué)們通過看、評、比、想中，把榜樣的業(yè)績與自己的行為相聯(lián)系，使平凡中的偉大，點(diǎn)滴中的真情化作強(qiáng)大的精神動(dòng)力和自覺行動(dòng)。我還充分利用教室里的宣傳欄、黑板報(bào)等傳播媒體，讓好人好事上墻、上報(bào)，久而久之，少部分不和諧的價(jià)值觀念就逐漸被主流價(jià)值觀念所取代。

舉個(gè)例子：我們班有一位同學(xué)經(jīng)常開摩托車上學(xué)，還經(jīng)常在路上飆車。班上部分同學(xué)覺得很酷、很瀟灑。我便在班報(bào)《跳躍的音符》來一場大討論。讓同學(xué)們各抒已見，培養(yǎng)安全意識。讓不良行為和思想在班上就逐漸失去了市場，從而實(shí)現(xiàn)了班級文化建設(shè)和健康價(jià)值觀良性循環(huán)。

（三）注重心理強(qiáng)化，讓健康的價(jià)值觀逐步形成。

強(qiáng)化理論認(rèn)為，如果個(gè)人某項(xiàng)行為得到上級的肯定或獎(jiǎng)酬。他就會更努力工作，如果這種行為沒有得到相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，他就可能會放棄努力。美國心理學(xué)家阿諾德認(rèn)為人的情緒是認(rèn)知評價(jià)的結(jié)果，認(rèn)知評價(jià)受人的內(nèi)部知識經(jīng)驗(yàn)，思維方式的影響，同時(shí)還受外部誘導(dǎo)，勸說的影響。外部誘導(dǎo)，勸說的目的在于幫助人調(diào)整認(rèn)知評價(jià)的角度，改變客觀事物對情緒的影響。在班級文化和思想道德建設(shè)中，對于直接、間接做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，對有利于形成健康的價(jià)值觀的人和事，都給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。若不這樣，就等于宣布健康的價(jià)值觀沒有價(jià)值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，及時(shí)表揚(yáng)或激勵(lì)與班級文化、健康的價(jià)值觀相一致的思想和行為，有意識引導(dǎo)與班級文化、健康的價(jià)值觀相背離的行為。

例如：去年我班負(fù)責(zé)三樓四個(gè)班公用的男女廁所衛(wèi)生，這無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我在班里強(qiáng)調(diào)我們要讓廁所衛(wèi)生達(dá)到賓館水平，并給他們介紹日本一些大公司面試中關(guān)鍵的一項(xiàng)就是洗廁所馬桶，這考驗(yàn)的是員工的吃苦耐勞的精

神。大部分同學(xué)盡心盡力地完成任務(wù)，有3位平常很調(diào)皮的男生竟主動(dòng)包下男廁的整個(gè)學(xué)期的打掃工作并完成得很好。但有個(gè)別女生怕臟怕累，經(jīng)常躲避值日，給班級帶來很不好的影響。我對大部分同學(xué)的工作給與肯定，特別對3位男生給予高度贊揚(yáng)，但對不負(fù)責(zé)任的同學(xué)給予了嚴(yán)肅的批評，并責(zé)令她們負(fù)責(zé)接下來兩周的打掃工作。這件事給全班同學(xué)震動(dòng)很大，取得良好的教育效果。

三、良好班級文化是和諧班級的靈魂

班級文化活動(dòng)是德育的重要載體和課堂教育的必要補(bǔ)充。絢麗多彩的班級文化活動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)人、陶冶人的，將對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生終身的影響。班級文化建設(shè)中應(yīng)通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容,主要可以通過以下方式來體現(xiàn)：1．集體主義精神。2．健康的主流思想。3．班級學(xué)生不怕困難的意志。4．精神面貌上的和諧氣氛。5．秩序觀念。6．良好的文化環(huán)境。在所有的的活動(dòng)中：

（一）學(xué)生的全員參與是創(chuàng)建和諧班級的關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)生普遍認(rèn)同和接受的文化心理要求，與語文老師聯(lián)合開展了“共建奮進(jìn)初三（2）”的征文比賽、演講賽、手抄報(bào)比賽、教室美化設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與校報(bào)、校廣播、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加記者、編輯、播音員的競爭，這樣做，既讓他們學(xué)到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。其中黑板報(bào)和墻報(bào)是班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。而黑板報(bào)和墻報(bào)給學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，從而來表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性，讓有限的教室空間變?yōu)闊o限的教育資源，讓健康的價(jià)值觀發(fā)揚(yáng)光大。

（二）讓愛心融入班級文化是創(chuàng)建和諧班級的保障

學(xué)生在學(xué)校、班級里開始積累做人的道理，同時(shí)也是在積累心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，培育濃厚班級的情感文化。在組織開展豐富多彩的主題班會活動(dòng)、心理交流活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)中，讓愛與被愛在學(xué)生的心里扎根發(fā)芽，讓愛心融入健康的價(jià)值觀。

如有一個(gè)下午的第一節(jié)，天氣悶熱，同學(xué)們昏昏欲睡。我提議同學(xué)們來舉行一個(gè)小小的活動(dòng)“找優(yōu)點(diǎn)”，找出你的同桌的2個(gè)優(yōu)點(diǎn)并寫在紙上送給他。同學(xué)們頓時(shí)精神振奮，動(dòng)作起來。5分鐘后，我請個(gè)別同學(xué)回答有的說，他的同桌勤奮好學(xué)，樂于助人，有的說善良可愛，有的說仗義，是個(gè)真正的男子漢

等等，最后我總結(jié):“這個(gè)活動(dòng)就是要同學(xué)們認(rèn)識到每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，我們要懂得賞識他人，贊美他人。”

如，去年我班有一位女生經(jīng)常頭疼，一頭疼就在地上打滾，有時(shí)還在上課時(shí)間發(fā)病，這給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，該女生很內(nèi)疚。但班里的同學(xué)絲毫沒有歧視她，反而在學(xué)習(xí)和生活上給了她以照顧和關(guān)心，鼓勵(lì)她勇于戰(zhàn)勝疾病，在她犯病時(shí)更是近身照顧。在集體的溫暖中，該同學(xué)日漸開朗，犯病次數(shù)越來越少。

在班主任工作中，要確立學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體地位，班主任必須是班級文化、思想道德建設(shè)身體力行的實(shí)踐者。這樣，班級才會形成積極向上的班級精神和理想的育人氛圍，無形的氛圍將帶來無形的力量，每個(gè)學(xué)生都可以在和諧的文化氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

參考資料

［1］教育學(xué)[J]．北京：人民教育出版社，2001.［2］班主任手冊[J]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

第三篇：隱形課程 無形力量

【摘 要】傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、價(jià)值趨向、活動(dòng)題材和活動(dòng)群體等做法，日益受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，因此，課程游戲化已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革的熱門話題和研究課題。區(qū)域游戲立足于幼兒，以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的活動(dòng)形式。但是，隨著區(qū)域游戲的開展和深入，我們常常可以看到：幼兒在游戲中或表現(xiàn)出專心、愉悅、有序的積極狀態(tài)，或表現(xiàn)出三心二意、過度興奮、擾亂別人等消極狀態(tài)。為什么會出現(xiàn)差異這么大的游戲表現(xiàn)呢？本文將著重闡述：區(qū)域游戲環(huán)境設(shè)置科學(xué)化、區(qū)域內(nèi)容均衡化、游戲材料理性化、教師指導(dǎo)藝術(shù)化等問題。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 環(huán)境設(shè)置 材料投放 教師主導(dǎo)作用 策略

中圖分類號：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.203

近年來，順應(yīng)幼教改革的發(fā)展需要，一種新型的活動(dòng)模式――區(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子處于主動(dòng)地位，他們自主地控制著活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴，區(qū)域活動(dòng)實(shí)際上就是一種類似于為每個(gè)幼兒開出的教育處方，是一種個(gè)別化的教育方案，是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索習(xí)慣的良好方式。因此，課程游戲化已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革的熱門話題和研究課題。我園從去年起，也開始對“課程游戲化”這一問題進(jìn)行了探索，改革課程設(shè)置，減少集體教學(xué)活動(dòng)，增加幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間，旨在為幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)、積極交往的機(jī)會，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新知識，在與老師、同伴的互動(dòng)中發(fā)展交往、合作、探索的能力。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)：區(qū)域活動(dòng)這個(gè)隱性課程中蘊(yùn)含著無窮的力量，對幼兒的發(fā)展與成長具有十分重要的意義。

一、環(huán)境設(shè)置科學(xué)化

科學(xué)化的區(qū)域環(huán)境――是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境具有可操作性，能夠有利于幼兒通過自己的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間。如何科學(xué)地設(shè)置區(qū)域環(huán)境，對于一些教師來說，也是需要不斷研究與調(diào)整的問題。實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于班級內(nèi)區(qū)域劃分不合理導(dǎo)致游戲中斷的現(xiàn)狀，如：

案例：吃過午餐，小朋友開始玩區(qū)域游戲了。孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲，有的去益智區(qū)與好友對弈，有的去圖書角看新到的童話書，有的去建構(gòu)區(qū)搭建美麗的公園、樓房，還有的去表演角唱歌、跳舞、玩打擊樂器??孩子們在各自選擇的區(qū)域內(nèi)愉快而專心地玩著?？墒?，隨著表演區(qū)音樂的響起、打擊樂的演奏越來越熱鬧，其他區(qū)域的孩子便漸漸不安起來，原本在游戲時(shí)的輕聲交談不得不換成大聲喊叫，看書的孩子開始捂起耳朵，教室里安靜、有序的游戲氛圍逐漸演變成嘈雜、紛亂的尷尬局面。

分析：孩子們不能安心于自己選擇的游戲，主要是因?yàn)槭覂?nèi)區(qū)域設(shè)置、擺布的不合理，熱鬧的表演區(qū)和安靜的圖書角、益智區(qū)安排在同一個(gè)活動(dòng)室，而且是同一時(shí)間開展活動(dòng)，來自表演區(qū)的音樂聲、打擊樂器發(fā)出的聲音等給其他區(qū)域造成了干擾，破壞了其他區(qū)域應(yīng)有的秩序，孩子們自然無法集中注意進(jìn)行自己的游戲。

策略：

1.在空間布置上隔開兩類區(qū)域：一類是相對安靜的區(qū)域，如閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美勞區(qū)等；一類是相對喧鬧的區(qū)域，如娃娃家、表演區(qū)等。相對安靜的游戲區(qū)域靠近安排，喧鬧的區(qū)域放在走廊或獨(dú)立游戲室，為兒童提供激發(fā)其產(chǎn)生社會性交往、或發(fā)展基本動(dòng)作的互動(dòng)游戲空間。

2.在時(shí)間安排上錯(cuò)開兩類游戲：把情緒、氣氛相對接近的游戲安排在同一時(shí)間段，比如晨間活動(dòng)、上午自由活動(dòng)時(shí)間和下午游戲時(shí)間等。

活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，目的是鼓勵(lì)幼兒在自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境中，更好地促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。因此活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域，如結(jié)構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)、圖書查閱區(qū)、音樂表演區(qū)等。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，我們將結(jié)構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、角色區(qū)等設(shè)為固定區(qū)域，即不隨意改變其位置，而是根據(jù)具體的目標(biāo)需要不斷豐富和發(fā)展區(qū)域材料，以便幼兒能更好地開展游戲。那么其余則設(shè)為活動(dòng)區(qū)，即地點(diǎn)、材料、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會由孩子根據(jù)不同的需要及時(shí)調(diào)整。

二、區(qū)域內(nèi)容均衡化

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒對游戲的合理選擇受著游戲內(nèi)容新奇性的影響。然而，在區(qū)域游戲的操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)狀：有的區(qū)域人滿為患、有的區(qū)域卻人跡罕至；特別是當(dāng)設(shè)置一個(gè)新區(qū)域時(shí)，孩子們往往會一窩蜂地爭著去玩耍，哪怕擠在里面什么也玩不成??

案例：小四班新近增設(shè)了“豆豆蛋糕店”角色游戲區(qū)，區(qū)角內(nèi)色彩溫馨的環(huán)境布置、神氣漂亮的蛋糕師工作帽、造型逼真的各色蛋糕、小巧玲瓏的廚具炊具，無不深深吸引著孩子們參與游戲的欲望。區(qū)域游戲時(shí)間一到，孩子們便你不讓我、我不讓你地?cái)D進(jìn)“豆豆蛋糕店”，使得蛋糕店里空前繁忙、人滿為患，而其他游戲區(qū)則顯得人氣不足、氣氛冷清。老師嘗試著勸說部分小朋友到別的區(qū)域玩，但是勸走一撥又來一撥，游戲無法正常開展，老師和小朋友都為之著急??

分析：此案例反映的是由個(gè)別新奇區(qū)域?qū)е碌膮^(qū)域失衡現(xiàn)象?！岸苟沟案獾辍笔恰靶陆鲈O(shè)的”，其他區(qū)域可能已經(jīng)玩過一段時(shí)間了，對孩子們來說，“豆豆蛋糕店”更有新鮮感，也更具吸引力。因?yàn)樾缕娴氖挛锟偸亲钅芪⒆拥淖⒁饬Γ瑯?，新奇的游戲也最能調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性。

策略：

1.區(qū)域布置要保持相對均衡，不能有的區(qū)域“重點(diǎn)建設(shè)”，有的區(qū)域“敷衍了事”，造成厚此薄彼的現(xiàn)象。

2.定期更新區(qū)域內(nèi)容和游戲材料，保持游戲常玩常新。

3.游戲選擇出現(xiàn)矛盾時(shí)，可用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)和調(diào)控，如：與幼兒一起設(shè)計(jì)游戲牌或通過其他材料控制（提供一定數(shù)量的角色標(biāo)志（帽子、頭飾等），在手工區(qū)提供一定數(shù)量的剪刀，在棋類游戲中提供一定數(shù)量的座位等，表示可以進(jìn)入該區(qū)域的人數(shù)，并事先告知幼兒這一規(guī)則），使游戲有序開展。

4.鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒用輪流、等待、協(xié)商等方法自主解決游戲選擇中遇到的矛盾。在游戲選擇遇到矛盾時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒用“石頭剪子布” 或者輪流的方式解決。

三、游戲材料理性化

區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，通過設(shè)計(jì)，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。老師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。在游戲不斷地研討和推進(jìn)中，也發(fā)現(xiàn)了教師在材料投放中的一些問題。

問題：缺乏對幼兒材料使用的觀察；順手?jǐn)R置幼兒作品、不去關(guān)注，感受不到孩子們的智慧和心路歷程。目標(biāo)意識薄弱，造成材料調(diào)整資源上的浪費(fèi)性；教師頻繁的更換材料，材料投放發(fā)層次性和漸進(jìn)性不夠，造成人力、精力、勞力、物力的損失。

分析：主要原因是由于我們的教師對區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、形式、指導(dǎo)等理解認(rèn)識比較膚淺、籠統(tǒng)，對不同年齡幼兒的生理心理特點(diǎn)與發(fā)展水平等把握不夠。

策略：

1.材料的低結(jié)構(gòu)性。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對象。因此，應(yīng)使用低結(jié)構(gòu)性的材料，用一些來自于孩子、家長、老師共同收集的材料、激發(fā)孩子的心靈手巧和奇思妙想的創(chuàng)意。如：易拉罐在孩子們的手中能夠壘高、作為區(qū)域活動(dòng)中的分隔欄等；各種鞋盒能夠成為孩子們建筑、造橋的主體材料；廣告紙、報(bào)紙、布片、紐扣、用剩的筆等等都能成為孩子們的游戲素材。在孩子們千奇百怪的奇思妙想中，有的材料成了游戲中的替代品、有的成了操作的工具，孩子們的想象在材料的制作中得到了實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心中與材料互動(dòng)的喜悅無與倫比。孩子們制作出來的玩具其實(shí)也就是我們區(qū)角游戲中的“工具”。

2.材料的動(dòng)態(tài)性。

3.作品的表現(xiàn)性。

“自我表現(xiàn)”是幼兒本人表現(xiàn)自己想要表露于眾、表現(xiàn)于外的內(nèi)在信息，而區(qū)域活動(dòng)所提供的拓展性氛圍的營造對于幼兒的自我表現(xiàn)具有特殊的意義?！毒V要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”。因此，我們引導(dǎo)教師要在作品處理上發(fā)生質(zhì)的變化：第一、繪畫區(qū)中的作品我們保持原生態(tài)，不做加工和修飾，讓作品釋放出自然、稚拙的光彩；第二、將繪畫區(qū)中的作品沿用凌空垂吊、桌面擺放、墻上張貼等形式進(jìn)行平面或立體的布置。第三、輔以背景法、裝裱法加以簡單地襯托、美化和歸類，使作品更有童趣和情趣。

現(xiàn)在，我們在給孩子提供材料時(shí)，既追求材料的實(shí)效性、功能性，更追求游戲活動(dòng)之后幼兒作品的收集、歸類和展示。

四、教師指導(dǎo)藝術(shù)化

教師與幼兒是一對雙主體，都是活動(dòng)中的主體。那么，怎么讓幼兒在游戲活動(dòng)體現(xiàn)主體性、主動(dòng)性？我們認(rèn)為：孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲的重要前提和基本條件是幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣選擇活動(dòng)，也就是讓幼兒自己選擇活動(dòng)內(nèi)容并決定干什么。游戲中，我們教師的指導(dǎo)策略是：

1.大膽放手，減少權(quán)威干預(yù)，還幼兒自主選擇的權(quán)利。

我們用的方法是：每班設(shè)立“區(qū)角活動(dòng)示意圖”，幼兒可以根據(jù)自己的個(gè)體需要與意志，活動(dòng)什么、活動(dòng)節(jié)奏、活動(dòng)順序、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)規(guī)則都由孩子自己決定、商量、協(xié)調(diào)，教師則以傾聽幼兒計(jì)劃、觀察幼兒選擇材料作為支持，從而了解不同孩子的興趣愛好和交往。

2.利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒自己記錄游戲過程。

這種方法是幼兒個(gè)體自我管理、也是與群體溝通的一種方式。如：大（1）班的“套圈”游戲，以前玩耍時(shí)，教師要不時(shí)地提醒幼兒注意游戲規(guī)則，改革后，教師提供給孩子們記錄的表格，標(biāo)題是：“今天你玩得好嗎？”上面全是孩子的“語言”：時(shí)間、與誰一起玩、第1次套幾個(gè)、好朋友套了幾個(gè)??

3.減少活動(dòng)中教師對幼兒的“不必要管理行為”。

“不必要的管理行為”是導(dǎo)致幼兒不快樂學(xué)習(xí)的特權(quán)。幼兒游戲中出現(xiàn)的某些狀況，教師干預(yù)仍然是必須的。如：一件半成品擱置多日，小注人依舊不關(guān)心；答應(yīng)明日與同伴下棋，到時(shí)卻沒有兌現(xiàn)；選擇內(nèi)容猶豫不定、較長時(shí)間徘徊等等。教師指導(dǎo)應(yīng)建立在尊重了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行干預(yù)，如對半成品不再關(guān)心是遇到了困難、是材料原因還是技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)問題；不去下棋是忘記了同伴的承諾，還是另有原因。

通過實(shí)踐和研討，我們發(fā)現(xiàn)：游戲無小事。區(qū)域活動(dòng)的開展是對教師專業(yè)性的全面檢驗(yàn)，每一個(gè)細(xì)小的疏忽都可能使花了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備的游戲偏離預(yù)想的軌道，造成令人失望、煩惱甚至心痛的局面，也浪費(fèi)了孩子的有效游戲時(shí)間，增加了體驗(yàn)無趣游戲的次數(shù)、強(qiáng)化了游戲雜亂無序的意識。因此在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)充分把握幼兒的“主體”與教師的“主導(dǎo)”的尺度，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提高有效指導(dǎo)游戲的能力，使區(qū)域活動(dòng)在深入推進(jìn)時(shí)更加豐富起來，向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)，真正在游戲中有所收獲。

第四篇：校園文化建設(shè) 教育的無形力量

校園文化建設(shè) 教育的無形力量

——白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)校園文化建設(shè)側(cè)記

孫士娟

健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)正確認(rèn)識到了校園文化的重要性，注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使其成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。

一、環(huán)境育人，凸顯教育無窮魅力。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們賦予墻壁生命，讓墻壁“說話”，使其成為陶冶學(xué)生的“主體的畫，無聲的詩”。

白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)不斷加大綠化美化投入，初步實(shí)現(xiàn)了“兩季有果、三季有花、四季有景”的園林式校園綠化目標(biāo)。如今，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美典雅，各種花木郁郁蔥蔥，翠色欲滴。桃園、杏園、柿子園以及各種小菜地相映成趣。勞動(dòng)實(shí)踐課上學(xué)生穿梭在花木之中鋤草、捉蟲、修剪花木，享受著勞動(dòng)的樂趣。金秋時(shí)節(jié)，摘下累累碩果，孩子們品味著自己的勞動(dòng)成果，也品味著幸福的童年時(shí)光。

學(xué)校不滿足貼幾張紅榜或?qū)憥讉€(gè)表揚(yáng)來展現(xiàn)校園文化，而是爭取讓每一面墻

壁都實(shí)實(shí)在在的成為學(xué)生展示才華的園地。一句句深刻的哲理啟迪著兒童幼小的心靈，宣傳版畫與校本課程相結(jié)合，旨在展示白云湖優(yōu)美風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)具特色的文化長廊，“展示園地”，記錄著孩子們成長過程中的閃光點(diǎn)，反映學(xué)生的成長軌跡，“小擂臺賽”板塊為學(xué)生們展示自我提供了舞臺，有優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字畫，充滿童真童趣的詩歌創(chuàng)作等。

二、高尚師德，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育

在學(xué)生面前教師就是一本無字德育書，學(xué)生時(shí)刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”因此，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)中，我們把師德師風(fēng)建設(shè)作為思想建設(shè)的首要工作，以學(xué)高為師，身正是范作為師訓(xùn)，全面提高教師的師德水平。我們定期召開師德建設(shè)會議，與每位教師簽訂了廉潔從教責(zé)任書，使每位教師樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。近年來，我校廣泛開展師德師風(fēng)教育，深入學(xué)習(xí)師德規(guī)范，涌現(xiàn)了一大批愛崗敬業(yè)、為人師表、開拓創(chuàng)新的先進(jìn)典型，贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。廣大教師堅(jiān)持育人為本，以德立教；廣大干部勤政、廉政，師德師風(fēng)的主流是好的。

如今，校園文化已經(jīng)升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)成為充滿思想、底氣和智慧的校園，學(xué)校一班人的觀念、品味、素養(yǎng)等都在逐步升華，學(xué)校文化也讓學(xué)校真正成為師生一路進(jìn)取和成長的精神家園。

第五篇：定稿 家風(fēng)的力量

家風(fēng)的力量

每個(gè)好的家庭都有好的家風(fēng)，好的家風(fēng)成就好的家庭，好的家庭造就好的家族，家風(fēng)正，人丁興、事業(yè)旺，家風(fēng)作為一種無形的力量一直在潛移默化地影響著人們。家風(fēng)是一種默默堅(jiān)守，是手與手相扣，傳遞愛的力量。讓我們先分享著名喜劇演員宋丹丹的故事。在宋母重病，生命垂危時(shí)刻，宋丹丹放棄了一切演出，排除了一切干擾，默默地堅(jiān)守在母親身邊，宋丹丹在微博上說：“謝謝你把我?guī)У竭@個(gè)世界上來，給了我很好的教養(yǎng)，讓我擁有那么精彩的人生，謝謝你在離開這個(gè)世界的時(shí)候選擇了我獨(dú)自陪伴你，感受你的靈魂升上天堂。媽媽，我是那么那么愛你，我會永遠(yuǎn)惦念你！你最小的女兒丹丹?！彼蔚さみ€在微博發(fā)圖并配文：“母親生命垂危，不知何故，唯有拉著她得手才睡得踏實(shí)安穩(wěn)......我說：“有一天你也要這樣拉著我呢！”母女倆四手相扣，為母親傳遞愛的力量，手相扣，心相印，這是多么令人感動(dòng)的一幕，催人淚下，這是母愛的傳承，這是家風(fēng)的力量。

家風(fēng)是一種陪你慢慢變老，是一口水一口飯，凝聚著愛的芬芳。小時(shí)候，常常躺在奶奶的懷里，坐在院子里，看著天上的星星，聽奶奶講故事，聽到有趣時(shí)，我總是大笑不止，聽奶奶講故事是我童年最高興的事，奶奶陪我一天天長大，而奶奶卻一天天變老，終于有一天，奶奶不能動(dòng)了，她躺在爸爸、媽媽的懷里，聽爸爸、媽媽給奶奶講從前的事，而奶奶像我童年一樣，靜靜地聽，“傻傻”的笑，每當(dāng)看到這時(shí)，我總是陪奶奶一起笑，雖然有時(shí)心里很酸楚，但那時(shí)還是很快樂的，有奶奶在，全家人很團(tuán)結(jié)，都為奶奶的事忙得不亦樂，能經(jīng)常見面。這是家風(fēng)的力量，一種親情的陪伴。

家風(fēng)是一種溫暖，是一種滿滿的愛，散發(fā)著陽光的味道。媽媽有曬被子的習(xí)慣，只要是好天，媽媽總是喜歡把被子拿出來曬，我很喜歡蓋曬過了的被子，因?yàn)槁勚柟獾奈兜溃液芸炀瓦M(jìn)入夢鄉(xiāng)。結(jié)婚后，妻子也漸漸養(yǎng)成了曬被子的習(xí)慣，到煤礦工作后，每天上班，妻子經(jīng)常說：“上班注意安全，天好我曬被子?！泵慨?dāng)聽到這話，心里總是暖暖的，因?yàn)檫@種愛是陽光的味道。這也讓我在工作中更加注意安全，遇到困難更加有信心。想起陽光的味道，工作中的汗水和淚水都變成了甜甜的糖水，雖然曬被子是一件平常的事，但我感到是最浪漫的事。正象一句歌詞中唱道：“沒有什么能阻擋愛的力量”。

家風(fēng)是一種好施樂善，是一種送人玫瑰，手留余香的回味。小時(shí)候，一到家忙季節(jié)，常常跟著爸爸開著自家的農(nóng)機(jī)幫助人家耕地，還總是笑呵呵的，我總是不解，為什么爸爸總是這樣像個(gè)活雷鋒。終于有一天我問起爸爸這個(gè)問題，爸爸笑著對我說：“我小時(shí)候，你爺爺也是經(jīng)常這樣牽著咱家的牛幫助鄉(xiāng)鄰的，鄉(xiāng)鄰們對我們也不錯(cuò)，幫助別人，快樂自己??？”的確，只要我家有事，鄉(xiāng)鄰們也總來家?guī)兔Α?/p>

漸漸地，我也養(yǎng)成了幫助別人的習(xí)慣，記得去年下大雪，在路上，遇到一輛拋錨的車,小伙子看起來急得不得了，他向過路車求助，沒人理睬他，當(dāng)我路過時(shí)，我和妻子下車幫助他把車推出了雪坑，他感動(dòng)得兩眼發(fā)紅地說：“我媳婦要生了，醫(yī)院的救護(hù)車出不來，太感謝你們了，于情后報(bào)！”我笑著說：“快走吧兄弟，報(bào)什么報(bào)。”沒有過久，我的車也壞在路上，正當(dāng)我束手無策時(shí)，一輛車戛然而止停在我身邊，下來一個(gè)小伙子，大場說：“大哥，咋啦，我記住你車號了！”一看，喲嗨，是那天我在雪地里幫他推車的小伙子，小伙子在修理廠工作，三下五除二就把我的車搞定。說到這，我想起一個(gè)盲人提燈的故事，有一個(gè)盲人在夜晚走路時(shí)，手里總是提著一個(gè)明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？”那盲人滿心歡喜地說：“這個(gè)道理很簡單，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可保護(hù)自己的安全，也等于幫助自己?！?/p>

愛默生說：“人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己?！?/p>

忠孝仁愛顯人品，勤儉耕讀展家風(fēng)。好家風(fēng)是一種力量，是一種向善、向上的力量；是一種遇到困境百折不撓的精神；是一種家庭成員之間滿滿的愛；是一種柳暗花明又一村給人驚喜的力量。

好家風(fēng)，是一切美好的根，是一種積極向上的力量。