第一篇：合作學(xué)習(xí)演講稿

合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

尊敬的評(píng)委,老師 ,親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是會(huì)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張宇;今天我講的題目是《合作學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)》。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得知識(shí)，讓自己全面發(fā)展是我們共同的愿望，然而在以往的教學(xué)中，學(xué)校一味的扮演著順從者的角色，把老師看作“權(quán)威”，老師說(shuō)什么就是什么。久而久之，學(xué)生變得不善于思考，不敢去請(qǐng)教老師，又不屑于請(qǐng)教同學(xué)，將自己封閉起來(lái)，師生關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)。如果長(zhǎng)期這樣下去，豈不是真的變成了‘‘學(xué)生學(xué)生，越學(xué)越生”了，那與我們的愿望不就背到相馳了嗎？

同學(xué)們，時(shí)代在進(jìn)步，我們作為祖國(guó)的棟梁，未來(lái)的希望，不能再局限于學(xué)而不思不教的態(tài)度中了，俗話說(shuō)得好：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林。個(gè)人的知識(shí)畢竟是有限的，但是我們作為知識(shí)的主宰者，應(yīng)將有限的知識(shí)化為無(wú)盡的智慧，這也是合作學(xué)習(xí)之精髓所在。

顧名思義，全作學(xué)習(xí)即互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這也是合作學(xué)習(xí)等量概念。研學(xué)后教，以一個(gè)學(xué)生的角度平看，研學(xué)后教的“研”意為：研究、研討，“學(xué)”意為：合作學(xué)習(xí)，“教”意為：請(qǐng)教、討教。研學(xué)后教較比于之前的傳統(tǒng)教學(xué)，最重要也是最突出的優(yōu)點(diǎn)，即為它是合作學(xué)習(xí)，“眾人拾柴火焰高”，合作的力量是整個(gè)課堂中不可缺少的，然而學(xué)生的知道量畢竟沒(méi)有老師淵博，所以，在合作學(xué)習(xí)中老師也是我們學(xué)習(xí)的參與者、合作者各引導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們交流學(xué)習(xí)妙招，共同討論問(wèn)題，分享心得。不僅能使我們收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)，收獲友誼，還能使師生之間關(guān)系融洽，愛(ài)生敬師，在這種氛圍下，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更積極，更認(rèn)真，更自信，心智得到了雙重成長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？

總而言之，合作學(xué)習(xí)之益可分為兩點(diǎn)：

一、更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)我們的探索欲和求知欲。

二、提高我們團(tuán)體意識(shí)，集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心與責(zé)任感，讓我們往全面發(fā)展的道路上有了質(zhì)的飛躍。

舉一個(gè)實(shí)例，就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，兩年多來(lái)，我校開(kāi)展了“研學(xué)后教”，在師生間引起了熱烈反響。課堂中，老師將我們分為六人小組，讓我們自主討問(wèn)題，大家都開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，在這種氛圍下，以前那些“上課一條蟲(chóng)，下課一條龍”的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們積極、活潑、團(tuán)結(jié)、勇敢，言而總之，這是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中收獲了勇氣，收獲了自信。

功夫不負(fù)有心人，在期末測(cè)試中，各個(gè)年級(jí)的平均分都有了顯著提高，校風(fēng)校紀(jì)也越來(lái)越好。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都受益匪淺，每一個(gè)人都得到了幫助，同時(shí)也幫助了別人。這種助人為樂(lè)的快樂(lè)，使每一個(gè)人都是快樂(lè)地學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。

研學(xué)后教步步高，合作學(xué)習(xí)你我他。同學(xué)們，讓我們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，我堅(jiān)信，這樣的我們，無(wú)論走到哪里，都是最棒的。Yes, we can.

第二篇：演講稿合作

合作演講稿

中國(guó)有句古話：“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用，”意思是說(shuō)，如果一千個(gè)人同心同德，就可以發(fā)揮超過(guò)一千人的力量，如果一萬(wàn)個(gè)人離心離譜，恐怕連一個(gè)人的力量也比不上！這就是合作的力量，這就是團(tuán)隊(duì)的力量，這就是我們需要的團(tuán)隊(duì)精神。

我們?nèi)魏稳嗽谶@個(gè)世界上都不是孤立存在的，都要和周?chē)娜税l(fā)生各種各樣的關(guān)系。你是學(xué)生，就要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起游戲，共同完成學(xué)業(yè)；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工廠的生產(chǎn)任務(wù)；你是軍人，就要和戰(zhàn)友一起生活，一起訓(xùn)練，共同保衛(wèi)我們的祖國(guó)??總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與別人的合作。

什么是合作呢？顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過(guò)人與人之間的相互合作才能完成。一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。所以，人們常說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。這(轉(zhuǎn)載于:演講稿合作)是非常寶貴的人生道理，我們應(yīng)該牢牢記住。首先給大家講個(gè)小故事：故事的名字叫做：地獄與天堂 牧師請(qǐng)教上帝：地獄和天堂有什么不同？

上帝帶著牧師來(lái)到一間房子里。一群人圍著一鍋肉湯，他們手里都拿著一把長(zhǎng)長(zhǎng)的湯勺，因?yàn)槭直L(zhǎng)，誰(shuí)也無(wú)法把肉湯送到自己嘴里。每個(gè)人的臉上都充滿(mǎn)絕望和悲苦。上帝說(shuō)，這里就是地獄。

上帝又帶著牧師來(lái)到另一間房子里。這里的擺設(shè)與剛才那間沒(méi)有什么兩樣，唯一不同的是，這里的人們都把湯舀給坐在對(duì)面的人喝。他們都吃得很香、很滿(mǎn)足。上帝說(shuō)，這里就是天堂。同樣的待遇和條件，為什么地獄里的人痛苦，而天堂里的人快樂(lè)？原因很簡(jiǎn)單：地獄里的人只想著喂自己，而天堂里的人卻想著喂別人。沒(méi)有一個(gè)人可以不依靠別人而獨(dú)立生活。這里還有一個(gè)小故事，也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。一位外國(guó)的教育家邀請(qǐng)中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。一個(gè)小口瓶里，放著七個(gè)穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逃出來(lái)的人才有可能生存。他請(qǐng)學(xué)生各拉一根線，聽(tīng)到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個(gè)孩子一個(gè)接著一個(gè)，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！在場(chǎng)的人情不自禁地鼓起掌來(lái)。這位外國(guó)專(zhuān)家連聲說(shuō)：“真了不起！真了不起！我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從未成功，至多逃出一兩個(gè)人，多數(shù)情況是幾個(gè)彩球同時(shí)卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神。”

在這里，我想和大家一同分享一個(gè)故事。一個(gè)人簽著一頭驢和一匹馬，驢身上裝滿(mǎn)了貨物，它對(duì)馬說(shuō)：“馬，我快累的不行了，你幫我背一些吧。”馬沒(méi)有理它。等驢死了以后，馬不僅背著貨物，還背著驢的皮。如果馬選擇與驢合作的話，后果可能就不是這樣了。從這篇小故事看來(lái)，我們就能很清楚的知道合作的重要性。在我們的日常生活中，也是這樣。你用筷子吃飯，如果你不用筷子，那么就是你不和筷子合作，那么你就只能吃“手抓飯”了。俗話說(shuō)的好：一個(gè)巴掌拍不響，兩個(gè)巴掌響遍天。由此看來(lái)，合作是多么的重要呀！

從以上事例，我們不難看出，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，個(gè)人和集體只有依靠團(tuán)結(jié)的力量，才能把個(gè)人的愿望和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生1+1〉2的效果

如果你學(xué)會(huì)了合作，就是獲得打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。如果你是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不好與人合作。可能是因?yàn)槟愕奶摌s心太強(qiáng)。在生活中還有許多合作才能做出來(lái)的事。一個(gè)人蓋不了房子，必須許多人合作才能蓋。一場(chǎng)世界杯足球賽，一個(gè)人是踢不了的。所以說(shuō)，個(gè)人是小，成功是金。只有掌握了合作，學(xué)會(huì)與人交往，你才能掌握成功，所以俗話說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就。我想這句話的含義就是這篇作文所要代表的含義。

雷鋒叔叔在日記中寫(xiě)道：“一滴水只有放進(jìn)大海里才不會(huì)永遠(yuǎn)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候，才能最有力量?！? 有時(shí)幫助別人等于幫助自己。學(xué)會(huì)合作就是學(xué)會(huì)做人的道理。個(gè)人是小，合作是金，任何人都需要與別人合作。比如：一幢房子，一個(gè)人建不了，一場(chǎng)球賽，一個(gè)人打不了;一家企業(yè)要書(shū)展，一個(gè)人做不了??合作是成功的土壤，是人類(lèi)生存的必須。

我們吃飯時(shí)，如果只用一支筷子，什么也夾不起來(lái)，而用兩支筷子，恰恰相反，想吃什么就吃什么。

雨果說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們兩個(gè)人交換，每人還是只有一個(gè)蘋(píng)果，你有一種思想，我有一種思想，我們兩個(gè)人交換，每人就會(huì)有兩種思想。” 可見(jiàn)，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

合作的確非常重要，那么怎樣才能成功的的合作呢? ①首先：團(tuán)隊(duì)成員要有一個(gè)共同的目的，想法上要達(dá)成一致，這是相互協(xié)作的前提。

②其次：彼此要有一顆真誠(chéng)的心。團(tuán)隊(duì)成員之間只有真誠(chéng)合作，才能順利實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。我們每一位員工都應(yīng)忠誠(chéng)負(fù)責(zé)地對(duì)待自己的工作，不能因個(gè)人私利而置企業(yè)和他人利益不顧。很多人在工作的時(shí)候都想單打獨(dú)斗，凸顯自己，努力做好自己的事情，根本不從整個(gè)集體發(fā)展的高度看待問(wèn)題。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的力量都好比大海中的一滴水，只有彼此真誠(chéng)協(xié)作、動(dòng)用大家的智慧，才能使團(tuán)隊(duì)的力量得以充分發(fā)揮，組成一支強(qiáng)而有力的團(tuán)隊(duì)。

③再次：加強(qiáng)溝通。老師與老師的溝通、老師與學(xué)生的溝通、老師與家長(zhǎng)的溝通。篇二：學(xué)會(huì)合作 演講稿

學(xué)會(huì)合作演講稿 合作是人與人之間的交往不可缺少的一部分。我們?cè)谠S多時(shí)候都需要學(xué)會(huì)合作，那么合作是什么呢？合作是指互相配合，做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)，世界處處充滿(mǎn)合作。

我曽經(jīng)看過(guò)這樣一則故事：有個(gè)人和上帝討論天堂和地獄，那個(gè)人先來(lái)到了地獄，只見(jiàn)那里的人面容肌瘦，一個(gè)個(gè)骨瘦如柴，但是他們的桌上有許多美味的食物，那個(gè)人發(fā)現(xiàn)：地獄中的每個(gè)人手上都有一把長(zhǎng)勺，他們總是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太長(zhǎng)，當(dāng)勺子放到嘴邊時(shí)，食物已經(jīng)全撒光，所以他們只能無(wú)奈地挨餓，那個(gè)人又來(lái)到了天堂，天堂中的人同樣也有一把長(zhǎng)勺和一桌美餐，但是他們總是將自已勺子食物喂給對(duì)方，所以天堂中的每個(gè)人都容光煥發(fā)，充滿(mǎn)生機(jī)?？梢?jiàn)合作對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么重要。

在學(xué)習(xí)中，我們同樣也需要學(xué)會(huì)合作，我們應(yīng)該配合老師上好每節(jié)課，聽(tīng)好每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)我們有不會(huì)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)即時(shí)與老師交流，這樣老師才會(huì)更好的知道我們的問(wèn)題。這難道不是老師與學(xué)生之間的合作嗎？在同學(xué)與同學(xué)之間，更該把合作放在第一位，但并不是合作抄襲。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們兩個(gè)人交換，每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們兩個(gè)人交換，每人就有兩種思想?！碑?dāng)我們?cè)谟懻搯?wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該互相大膽地將自已的方法說(shuō)出來(lái)，這樣每人一種方法，再互相交換一下，便會(huì)有更多的方法。這難道不是同學(xué)與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)的合作嗎？

我們不僅一學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)合作，生活上更是需要它。當(dāng)別人將路面清掃得干干凈凈時(shí)，我們就應(yīng)該與清潔工合作，保持路面的干凈；當(dāng)我們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)，我們要學(xué)會(huì)人與人之間的合作，不橫穿馬路，不闖紅燈，這樣不僅保護(hù)了自已的人身安全，也減少了車(chē)禍??許多時(shí)候，只有學(xué)會(huì)合作，人與人之間交往會(huì)更親密，更融洽，世界也會(huì)變得更美好。

如果我們不學(xué)會(huì)合作，世界也會(huì)變得更美好。

如果我們不學(xué)會(huì)合作，世界很可能會(huì)是另一番“相貌”：馬路上扔滿(mǎn)了垃圾；許多條生命會(huì)因?yàn)檐?chē)禍而喪失；更多的人不遵守法律，不與法律合作，偷，搶的事件越來(lái)越多?? 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合作，讓世界更加美好！篇三：合作與競(jìng)爭(zhēng)精彩演講稿

競(jìng)爭(zhēng)與合作演講稿

老師同學(xué)們大家好；今天我演講的題目是 競(jìng)爭(zhēng)與合作 在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，有一種“龜兔雙贏理論”，意思就是說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也可以是合作伙伴。俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！庇删鸵环笫拢仨毧看蠹夜餐?。縱觀古今中外，凡是在職業(yè)上取得成功的人士不都是善于合作的典范嗎？

下面我給大家講一個(gè)有關(guān)海鷗的故事

海鷗，大家并不陌生的一種生物。它喜歡在浩瀚大海之上自由翱翔，它的雙翼強(qiáng)烈的向后打著，越升越高，越升越高，直到高過(guò)其它的海鷗，然后滑翔一個(gè)個(gè)華麗的弧圈。它不斷的表演著，好像知道一架攝影機(jī)正對(duì)準(zhǔn)它，記錄它的優(yōu)雅。海鷗之間不存在分享與禮貌的概念，只有嫉妒和兇猛的競(jìng)爭(zhēng)。如果你在一只海鷗腿上系上一根紅絲帶，使它顯得與眾不同，你就等于判了它的死刑，其他的海鷗會(huì)用嘴和爪子猛烈的攻擊它，使它皮開(kāi)肉綻，鮮血直流，直到它倒在地上血肉模糊一團(tuán)。而大雁，卻乎相反。它就是人類(lèi)社會(huì)的榜樣。你曾想過(guò)大雁為什么要排成“v”字形的雁陣嗎？處于“v”字形尖端的大雁任務(wù)最為艱巨，需要承受最大的空氣阻力，因此領(lǐng)頭的大雁每隔幾分鐘就要輪換，這樣的雁群就可以長(zhǎng)時(shí)間的飛行而無(wú)需休息。雁陣尾部的兩個(gè)位置最為輕松，強(qiáng)壯的大雁就讓年幼，病弱以及衰老的大雁占據(jù)這些省力的位置。雁陣不停的鳴叫，這是強(qiáng)壯的大雁在鼓勵(lì)落后的同伴。如果哪只大雁因?yàn)槠诨蛏《絷?duì)，雁群也不會(huì)遺棄它，他們會(huì)派

一只健康的大雁，陪伴落隊(duì)的同伴一直等到它能夠飛行。

所以我們既要抓住機(jī)遇，敢于競(jìng)爭(zhēng)，又要遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，講究道德，反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。參與競(jìng)爭(zhēng)，就要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)靠實(shí)力取勝，不能不擇手段，不講道德。這是一個(gè)只有合作才能取得成功的時(shí)代。我們每個(gè)人的智慧和力量都是有限的，任何人想要成功都離不開(kāi)他人的幫助。任何天馬行空，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的“江湖獨(dú)行俠”行為，在這個(gè)高度組織化、協(xié)約化的社會(huì)中將不再有一席之地。

我的演講結(jié)束，謝謝大家篇四：團(tuán)隊(duì)合作演講稿

團(tuán)隊(duì)合作——演講稿

中國(guó)有句古話：“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用，”意思是說(shuō)，如果一千個(gè)人同心同德，就可以發(fā)揮超過(guò)一千人的力量，如果一萬(wàn)個(gè)人離心離譜，恐怕連一個(gè)人的力量也比不上！這就是合作的力量，這就是團(tuán)隊(duì)的力量，這就是我們需要的團(tuán)隊(duì)精神。

我們的視頻中，我們的皇帝企鵝在嚴(yán)酷的冰雪暴侵襲下，他們舉步維艱地邁著步伐，在廣闊的冰面迷宮上產(chǎn)蛋。在它們的周?chē)?，白茫茫一片，四處都是浮冰，但勇敢的企鵝們從不屈服，在如此惡劣的困境下傲然生存。在這片沒(méi)有其他生物膽敢涉足的區(qū)域，皇帝企鵝仍舊持續(xù)它們浪漫的約會(huì)。隨著冬季來(lái)臨的群體遷徙，他們給我們講述了一個(gè)傳奇的族類(lèi)，描繪了一個(gè)神奇、特別、而又富有感情的動(dòng)物，展現(xiàn)給我們一個(gè)充滿(mǎn)勇氣、幽默和神秘的故事。唯有助人才能自助，才能生存；唯有合作，才能獲得大家共同的追求。白色的荒漠中，他們顯得那么的渺小，面對(duì)狂風(fēng)，面對(duì)一切的惡劣條件，他們的堅(jiān)韌卻顯得那么偉大。無(wú)論條件多么險(xiǎn)惡，他們?nèi)匀粓?jiān)守他們的承諾。

同學(xué)們,當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學(xué)習(xí)上課時(shí), 當(dāng)你和朋友們一起游戲,一起活動(dòng),一起勞動(dòng)時(shí)，當(dāng)你和伙伴共同解決了學(xué)習(xí)生活中遇到的困難時(shí),你是否感受到了同學(xué)之間那份真誠(chéng)的友誼,團(tuán)結(jié)帶來(lái)的快樂(lè)呢? 團(tuán)結(jié)同學(xué),與人真誠(chéng)交往是學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和健康心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求,是多方面的綜合素質(zhì),尤其是與人合作的意識(shí)尤為重要，這種合作意識(shí)產(chǎn)生與從小與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友好交往中。課堂上我們開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)，少先隊(duì)活動(dòng)中的手拉手結(jié)對(duì)子活動(dòng)，這些不是團(tuán)結(jié)協(xié)作的很好的體現(xiàn)嗎？

同學(xué)們，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人們的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，僅靠一個(gè)人“閉門(mén)造車(chē)”式的創(chuàng)造已不可能，這就更加需要人們學(xué)會(huì)與他人合作、共處。一次游戲，一次中隊(duì)活動(dòng)，一次打掃衛(wèi)生，一次發(fā)明，一次創(chuàng)造，離不開(kāi)你、我、他的共同協(xié)作。協(xié)作得好，完成的質(zhì)量效率就越高，反之就不然。實(shí)際上，我們從小養(yǎng)成與人合作的意識(shí)和習(xí)慣，將來(lái)才能成為一個(gè)善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起吧！```我們?nèi)魏稳嗽谶@個(gè)世界上都不是孤立存在的，都要和周?chē)娜税l(fā)生各種各樣的關(guān)系。你是學(xué)生，就要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起游戲，共同完成學(xué)業(yè)；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工廠的生產(chǎn)任務(wù)；你是軍人，就要和戰(zhàn)友一起生活，一起訓(xùn)練，共同保衛(wèi)我們的祖國(guó)??總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與別人的合作。

什么是合作呢？顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過(guò)人與人之間的相互合作才能完成。一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。所以，人們常說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。這是非常寶貴的人生道理，我們應(yīng)該牢牢記住。

（1）在這里，我想和大家一同分享一個(gè)故事。一個(gè)人簽著一頭驢和一匹馬，驢身上裝滿(mǎn)了貨物，它對(duì)馬說(shuō)：“馬，我快累的不行了，你幫我背一些吧?！瘪R

沒(méi)有理它。等驢死了以后，馬不僅背著貨物，還背著驢的皮。如果馬選擇與驢合作的話，后果可能就不是這樣了。從這篇小故事看來(lái)，我們就能很清楚的知道合作的重要性。在我們的日常生活中，也是這樣。你用筷子吃飯，如果你不用筷子，那么就是你不和筷子合作，那么你就只能吃“手抓飯”了。俗話說(shuō)的好：一個(gè)巴掌拍不響，兩個(gè)巴掌響遍天。由此看來(lái)，合作是多么的重要呀！

如果你學(xué)會(huì)了合作，就是獲得打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。如果你是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不好與人合作?？赡苁且?yàn)槟愕奶摌s心太強(qiáng)。在生活中還有許多合作才能做出來(lái)的事。一個(gè)人蓋不了房子，必須許多人合作才能蓋。一場(chǎng)世界杯足球賽，一個(gè)人是踢不了的。所以說(shuō)，個(gè)人是小，成功是金。只有掌握了合作，學(xué)會(huì)與人交往，你才能掌握成功，所以俗話說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就。我想這句話的含義就是這篇作文所要代表的含義。

如果你的才華是成功的種子，那么你的合作就會(huì)是成功的土壤，澆灌的水。唯有合作，你的成功才能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。我們要明白：鮮花雖好看，可也需要點(diǎn)綴。所以我覺(jué)得，合作就是成功的秘訣！

（怎樣才能卓有成效地合作呢？你一定在音樂(lè)廳或電視里看到過(guò)交響樂(lè)團(tuán)的演奏吧，這可算得上是人與人合作的典范了。你瞧，指揮家輕輕一揚(yáng)手里的指揮棒，悠揚(yáng)的樂(lè)曲便從樂(lè)師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來(lái)，流向天宇，也流進(jìn)人們的心田。是什么力量使上百位樂(lè)師，數(shù)十種不同的樂(lè)器合作得這樣完美和諧？我想，這主要依靠高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)每個(gè)人必須具有的協(xié)作精神。這里還有一個(gè)小故事，也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。一位外國(guó)的教育家邀請(qǐng)中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。一個(gè)小口瓶里，放著七個(gè)穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逃出來(lái)的人才有可能生存。他請(qǐng)學(xué)生各拉一根線，聽(tīng)到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個(gè)孩子一個(gè)接著一個(gè)，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！在場(chǎng)的人情不自禁地鼓起掌來(lái)。這位外國(guó)專(zhuān)家連聲說(shuō)：“真了不起！真了不起！我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從未成功，至多逃出一兩個(gè)人，多數(shù)情況是幾個(gè)彩球同時(shí)卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神?！?/p>

可見(jiàn)，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)是一充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì)。作為一個(gè)現(xiàn)代人，只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功?？嚯y的洗禮鑄就了當(dāng)之無(wú)愧的皇帝企鵝，全體的合作與堅(jiān)守，成就了這南極冰面上的偉大主群?？嚯y與挫折將在我們?nèi)松型瑯哟嬖?，只有我們齊心協(xié)力，攜手并進(jìn)的共同為我們的目標(biāo)和承諾共同努力，才能度過(guò)我們生命中的每一個(gè)寒冬，收獲自己的美好春天。我們將在春暖花開(kāi)的季節(jié)里擁抱美好的未來(lái)?。∑澹汉献鳌し窒硌葜v稿 分享〃合作〃快樂(lè) 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

今天，我演講的題目是《分享〃合作〃快樂(lè)》。正好是端午節(jié)收假回來(lái)，相信在座的各位老師都和家人度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的假期，想問(wèn)問(wèn)大家：端午節(jié)是和家人一起吃粽子更開(kāi)心呢，還是一個(gè)人在家吃粽子更開(kāi)心？我想答案肯定是與家人一起分享美味的粽子更令人開(kāi)心。

我相信各位老師，尤其是在家主廚的女老師都有這樣的感受：一個(gè)人在家吃什么都是沒(méi)滋沒(méi)味的；或許在做一道菜之前，你想象它是很美味的，甚至你在做的時(shí)候也覺(jué)得還行，可當(dāng)你一個(gè)人吃的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)偌大的餐桌上只有自己孤身一人，這時(shí)候，哪怕吃的是山珍海味，同樣會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。為什么呢？因?yàn)椋羰菦](méi)人分享，即使是美味佳肴，一個(gè)人也難以從中吃出“快樂(lè)”的氣氛。

所以，今天我想談的第一點(diǎn)就是：痛苦因分擔(dān)而減輕，快樂(lè)因分享而長(zhǎng)大。

大家應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，遇到令人痛苦的事情，若是找不到人分擔(dān)，自苦自憐的情緒就會(huì)加重痛苦的感受；若是能將這樣的事情向親人朋友說(shuō)說(shuō)，說(shuō)不定就能收獲應(yīng)對(duì)痛苦和困難的辦法，然后一掃心中的陰霾。

同樣，當(dāng)我們遇到令人快樂(lè)的事情，若是一個(gè)人留在心里，總比不上與人分享的快樂(lè)。正所謂“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”因?yàn)橐粋€(gè)人的快樂(lè)始終是狹隘而封閉的，一群人分享著你的快樂(lè)，并以此為樂(lè)，那才是真正的快樂(lè)。

每一段音樂(lè)都像一段故事，或激昂，或婉轉(zhuǎn)，或輕快，或頹傷??像一場(chǎng)靈魂的相遇，牽動(dòng)著聽(tīng)者的情緒。我想學(xué)生們喜歡音樂(lè)課，也是因?yàn)橐魳?lè)能和他們?cè)谏钪械男木w發(fā)生共鳴，從而排遣悲傷，凝聚希望。所以，作為一名音樂(lè)教師，我希望并盡量去做到：把音樂(lè)帶給我的美好的感受與孩子們分享，即分擔(dān)他們的痛苦，也同他們一起快樂(lè)，與孩子們一起“學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

教師與學(xué)生之間，即是獨(dú)立的個(gè)人，又相互聯(lián)系和影響，要真正地使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與孩子合作。

二．合作是快樂(lè)的源泉，快樂(lè)因合作而久遠(yuǎn)

孩子們喜歡上音樂(lè)課，并因此覺(jué)得快樂(lè)，是因?yàn)檎n堂氛圍的相對(duì)輕松或者對(duì)音樂(lè)真正的熱愛(ài)。而音樂(lè)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生真正領(lǐng)略音樂(lè)之美。因此，這時(shí)就需要合作，老師放下那所謂的“架子”，與同學(xué)們合作——引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，并在這個(gè)過(guò)程中獲得美好而快樂(lè)的體驗(yàn)。因?yàn)楹献髌浔举|(zhì)就是共同參與，讓孩子通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)親身體驗(yàn)到快樂(lè)的甜美，我相信這份快樂(lè)將永駐孩子們的心田。

“問(wèn)笑哪得這般甜，唯有樂(lè)源在心間”，只有親身參與了的快樂(lè)才能常駐心間，而通過(guò)與老師、同學(xué)合作來(lái)親身參與之后所得之樂(lè)，不僅有分享之后的快樂(lè)，更是一種駐心間的源源不斷的快樂(lè)，因此，我說(shuō)合作的快樂(lè)更難能可貴，合作的快樂(lè)高于分享的快樂(lè)，合作是快樂(lè)之源。

曾看到這樣一個(gè)故事：有一天，上帝對(duì)一名教士說(shuō)：“來(lái)，我?guī)闳タ纯吹鬲z?！彼麄冞M(jìn)入了一個(gè)房間，那里有許多人正在圍著一只煮食的大鍋?zhàn)?，他們眼睛直呆呆地望著大鍋，又餓又失望。每個(gè)人手里都有一只湯勺，因?yàn)闇椎谋L(zhǎng)，所以食物沒(méi)法送到自己的嘴里?！皝?lái)，現(xiàn)在我?guī)闳タ纯刺焯?。”上帝又帶著這名教士進(jìn)入了另一個(gè)房間。這個(gè)房間跟上一個(gè)房間的情景一模一樣，也有一大群人圍著一只正在煮食的鍋?zhàn)?，他們的湯勺柄跟剛才那群人的一樣長(zhǎng)。所不同的是，這里的人又吃又喝，有說(shuō)有笑。教士看完這個(gè)房間，奇怪地問(wèn)上帝：“為什么同樣的情景，這個(gè)房間的人快樂(lè)，而那個(gè)房間的人卻愁眉不展呢？”上帝微笑著說(shuō)：“難道你沒(méi)有看到嗎，這個(gè)房間里的人都學(xué)會(huì)了喂對(duì)方嗎？”因?yàn)橛泻献?，所以這里成了天堂。因?yàn)橛辛撕献?，快?lè)在這里源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這就是合作的魅力。因?yàn)榉窒?，所以快?lè)；因?yàn)楹献?，所以快?lè)如此悠長(zhǎng)。快樂(lè)因分享而甜美，因合作而久遠(yuǎn)。為了讓我們的快樂(lè)更加甜美、久遠(yuǎn)，讓我們學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。

第三篇：合作演講稿

合作演講稿

中國(guó)有句古話：“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用，”意思是說(shuō)，如果一千個(gè)人同心同德，就可以發(fā)揮超過(guò)一千人的力量，如果一萬(wàn)個(gè)人離心離譜，恐怕連一個(gè)人的力量也比不上！這就是合作的力量，這就是團(tuán)隊(duì)的力量，這就是我們需要的團(tuán)隊(duì)精神。

我們?nèi)魏稳嗽谶@個(gè)世界上都不是孤立存在的，都要和周?chē)娜税l(fā)生各種各樣的關(guān)系。你是學(xué)生，就要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起游戲，共同完成學(xué)業(yè)；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工廠的生產(chǎn)任務(wù)；你是軍人，就要和戰(zhàn)友一起生活，一起訓(xùn)練，共同保衛(wèi)我們的祖國(guó)??總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與別人的合作。

什么是合作呢？顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過(guò)人與人之間的相互合作才能完成。一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。所以，人們常說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。這是非常寶貴的人生道理，我們應(yīng)該牢牢記住。

首先給大家講個(gè)小故事：故事的名字叫做：地獄與天堂

牧師請(qǐng)教上帝：地獄和天堂有什么不同？

上帝帶著牧師來(lái)到一間房子里。一群人圍著一鍋肉湯，他們手里都拿著一把長(zhǎng)長(zhǎng)的湯勺，因?yàn)槭直L(zhǎng)，誰(shuí)也無(wú)法把肉湯送到自己嘴里。每個(gè)人的臉上都充滿(mǎn)絕望和悲苦。上帝說(shuō)，這里就是地獄。

上帝又帶著牧師來(lái)到另一間房子里。這里的擺設(shè)與剛才那間沒(méi)有什么兩樣，唯一不同的是，這里的人們都把湯舀給坐在對(duì)面的人喝。他們都吃得很香、很滿(mǎn)足。上帝說(shuō)，這里就是天堂。同樣的待遇和條件，為什么地獄里的人痛苦，而天堂里的人快樂(lè)？原因很簡(jiǎn)單：地獄里的人只想著喂自己，而天堂里的人卻想著喂別人。沒(méi)有一個(gè)人可以不依靠別人而獨(dú)立生活。

這里還有一個(gè)小故事，也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。一位外國(guó)的教育家邀請(qǐng)中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。一個(gè)小口瓶里，放著七個(gè)穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逃出來(lái)的人才有可能生存。他請(qǐng)學(xué)生各拉一根線，聽(tīng)到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個(gè)孩子一個(gè)接著一個(gè)，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！在場(chǎng)的人情不自禁地鼓起掌來(lái)。這位外國(guó)專(zhuān)家連聲說(shuō)：“真了不起！真了不起！我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從未成功，至多逃出一兩個(gè)人，多數(shù)情況是幾個(gè)彩球同時(shí)卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神。”

在這里，我想和大家一同分享一個(gè)故事。一個(gè)人簽著一頭驢和一匹馬，驢身上裝滿(mǎn)了貨物，它對(duì)馬說(shuō)：“馬，我快累的不行了，你幫我背一些吧?！瘪R沒(méi)有理它。等驢死了以后，馬不僅背著貨物，還背著驢的皮。如果馬選擇與驢合作的話，后果可能就不是這樣了。從這篇小故事看來(lái)，我們就能很清楚的知道合作的重要性。在我們的日常生活中，也是這樣。你用筷子吃飯，如果你不用筷子，那么就是你不和筷子合作，那么你就只能吃“手抓飯”了。俗話說(shuō)的好：一個(gè)巴掌拍不響，兩個(gè)巴掌響遍天。由此看來(lái)，合作是多么的重要呀！

從以上事例，我們不難看出，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，個(gè)人和集體只有依靠團(tuán)結(jié)的力量，才能把個(gè)人的愿望和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生1+1〉2的效果

如果你學(xué)會(huì)了合作，就是獲得打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。如果你是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不好與人合作。可能是因?yàn)槟愕奶摌s心太強(qiáng)。在生活中還有許多合作才能做出來(lái)的事。一個(gè)人蓋不了房子，必須許多人合作才能蓋。一場(chǎng)世界杯足球賽，一個(gè)人是踢不了的。所以說(shuō)，個(gè)人是小，成功是金。只有掌握了合作，學(xué)會(huì)與人交往，你才能掌握成功，所以俗話說(shuō)：小合作有小成就，大合作有大成就。我想這句話的含義就是這篇作文所要代表的含義。

雷鋒叔叔在日記中寫(xiě)道：“一滴水只有放進(jìn)大海里才不會(huì)永遠(yuǎn)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候，才能最有力量。”

有時(shí)幫助別人等于幫助自己。學(xué)會(huì)合作就是學(xué)會(huì)做人的道理。個(gè)人是小，合作是金，任何人都需要與別人合作。比如：一幢房子，一個(gè)人建不了，一場(chǎng)球賽，一個(gè)人打不了;一家企業(yè)要書(shū)展，一個(gè)人做不了??合作是成功的土壤，是人類(lèi)生存的必須。

我們吃飯時(shí)，如果只用一支筷子，什么也夾不起來(lái)，而用兩支筷子，恰恰相反，想吃什么就吃什么。

雨果說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們兩個(gè)人交換，每人還是只有一個(gè)蘋(píng)果，你有一種思想，我有一種思想，我們兩個(gè)人交換，每人就會(huì)有兩種思想。”

可見(jiàn)，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

合作的確非常重要，那么怎樣才能成功的的合作呢?

①首先：團(tuán)隊(duì)成員要有一個(gè)共同的目的，想法上要達(dá)成一致，這是相互協(xié)作的前提。

②其次：彼此要有一顆真誠(chéng)的心。團(tuán)隊(duì)成員之間只有真誠(chéng)合作，才能順利實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。我們每一位員工都應(yīng)忠誠(chéng)負(fù)責(zé)地對(duì)待自己的工作，不能因個(gè)人私利而置企業(yè)和他人利益不顧。

很多人在工作的時(shí)候都想單打獨(dú)斗，凸顯自己，努力做好自己的事情，根本不從整個(gè)集體發(fā)展的高度看待問(wèn)題。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的力量都好比大海中的一滴水，只有彼此真誠(chéng)協(xié)作、動(dòng)用大家的智慧，才能使團(tuán)隊(duì)的力量得以充分發(fā)揮，組成一支強(qiáng)而有力的團(tuán)隊(duì)。

③再次：加強(qiáng)溝通。老師與老師的溝通、老師與學(xué)生的溝通、老師與家長(zhǎng)的溝通。

第四篇：合作·分享演講稿

分享〃合作〃快樂(lè)

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

今天，我演講的題目是《分享〃合作〃快樂(lè)》。

正好是端午節(jié)收假回來(lái)，相信在座的各位老師都和家人度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的假期，想問(wèn)問(wèn)大家：端午節(jié)是和家人一起吃粽子更開(kāi)心呢，還是一個(gè)人在家吃粽子更開(kāi)心？我想答案肯定是與家人一起分享美味的粽子更令人開(kāi)心。

我相信各位老師，尤其是在家主廚的女老師都有這樣的感受：一個(gè)人在家吃什么都是沒(méi)滋沒(méi)味的；或許在做一道菜之前，你想象它是很美味的，甚至你在做的時(shí)候也覺(jué)得還行，可當(dāng)你一個(gè)人吃的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)偌大的餐桌上只有自己孤身一人，這時(shí)候，哪怕吃的是山珍海味，同樣會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。為什么呢？因?yàn)?，若是沒(méi)人分享，即使是美味佳肴，一個(gè)人也難以從中吃出“快樂(lè)”的氣氛。

所以，今天我想談的第一點(diǎn)就是：痛苦因分擔(dān)而減輕，快樂(lè)因分享而長(zhǎng)大。

大家應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，遇到令人痛苦的事情，若是找不到人分擔(dān)，自苦自憐的情緒就會(huì)加重痛苦的感受；若是能將這樣的事情向親人朋友說(shuō)說(shuō)，說(shuō)不定就能收獲應(yīng)對(duì)痛苦和困難的辦法，然后一掃心中的陰霾。

同樣，當(dāng)我們遇到令人快樂(lè)的事情，若是一個(gè)人留在心里，總比不上與人分享的快樂(lè)。正所謂“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”因?yàn)橐粋€(gè)人的快樂(lè)始終是狹隘而封閉的，一群人分享著你的快樂(lè)，并以此為樂(lè)，那才是真正的快樂(lè)。

每一段音樂(lè)都像一段故事，或激昂，或婉轉(zhuǎn)，或輕快，或頹傷……像一場(chǎng)靈魂的相遇，牽動(dòng)著聽(tīng)者的情緒。我想學(xué)生們喜歡音樂(lè)課，也是因?yàn)橐魳?lè)能和他們?cè)谏钪械男木w發(fā)生共鳴，從而排遣悲傷，凝聚希望。所以，作為一名音樂(lè)教師，我希望并盡量去做到：把音樂(lè)帶給我的美好的感受與孩子們分享，即分擔(dān)他們的痛苦，也同他們一起快樂(lè)，與孩子們一起“學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

教師與學(xué)生之間，即是獨(dú)立的個(gè)人，又相互聯(lián)系和影響，要真正地使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與孩子合作。

二．合作是快樂(lè)的源泉，快樂(lè)因合作而久遠(yuǎn)

孩子們喜歡上音樂(lè)課，并因此覺(jué)得快樂(lè)，是因?yàn)檎n堂氛圍的相對(duì)輕松或者對(duì)音樂(lè)真正的熱愛(ài)。而音樂(lè)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生真正領(lǐng)略音樂(lè)之美。因此，這時(shí)就需要合作，老師放下那所謂的“架子”，與同學(xué)們合作——引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，并在這個(gè)過(guò)程中獲得美好而快樂(lè)的體驗(yàn)。因?yàn)楹献髌浔举|(zhì)就是共同參與，讓孩子通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)親身體驗(yàn)到快樂(lè)的甜美，我相信這份快樂(lè)將永駐孩子們的心田。

“問(wèn)笑哪得這般甜，唯有樂(lè)源在心間”，只有親身參與了的快樂(lè)才能常駐心間，而通過(guò)與老師、同學(xué)合作來(lái)親身參與之后所得之樂(lè)，不僅有分享之后的快樂(lè)，更是一種駐心間的源源不斷的快樂(lè)，因此，我說(shuō)合作的快樂(lè)更難能可貴，合作的快樂(lè)高于分享的快樂(lè)，合作是快樂(lè)之源。

曾看到這樣一個(gè)故事：有一天，上帝對(duì)一名教士說(shuō)：“來(lái)，我?guī)闳タ纯吹鬲z?！彼麄冞M(jìn)入了一個(gè)房間，那里有許多人正在圍著一只煮食的大鍋?zhàn)?，他們眼睛直呆呆地望著大鍋，又餓又失望。每個(gè)人手里都有一只湯勺，因?yàn)闇椎谋L(zhǎng)，所以食物沒(méi)法送到自己的嘴里?！皝?lái)，現(xiàn)在我?guī)闳タ纯刺焯??！鄙系塾謳е@名教士進(jìn)入了另一個(gè)房間。這個(gè)房間跟上一個(gè)房間的情景一模一樣，也有一大群人圍著一只正在煮食的鍋?zhàn)?，他們的湯勺柄跟剛才那群人的一樣長(zhǎng)。所不同的是，這里的人又吃又喝，有說(shuō)有笑。教士看完這個(gè)房間，奇怪地問(wèn)上帝：“為什么同樣的情景，這個(gè)房間的人快樂(lè)，而那個(gè)房間的人卻愁眉不展呢？”上帝微笑著說(shuō)：“難道你沒(méi)有看到嗎，這個(gè)房間里的人都學(xué)會(huì)了喂對(duì)方嗎？”因?yàn)橛泻献?，所以這里成了天堂。因?yàn)橛辛撕献鳎鞓?lè)在這里源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這就是合作的魅力。

因?yàn)榉窒?，所以快?lè)；因?yàn)楹献鳎钥鞓?lè)如此悠長(zhǎng)。快樂(lè)因分享而甜美，因合作而久遠(yuǎn)。為了讓我們的快樂(lè)更加甜美、久遠(yuǎn)，讓我們學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。

第五篇：合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)理論介紹

珠海拱北中學(xué) 黃謹(jǐn)

（一）合作學(xué)習(xí)的歷史溯源

1.思想溯源

二千多年前，我國(guó)就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想。《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《學(xué)記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學(xué)；書(shū)院更是盛行“切磋”之風(fēng)；二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。

在西方，亞里士多德、柏拉圖、奧勒留、托馬斯·阿奎那等人都曾在著作里論述過(guò)合作學(xué)習(xí)的思想。如：亞里士多德認(rèn)為營(yíng)造一種合作式的寬松的學(xué)校氣氛，能激發(fā)人求知的本性，有利于人潛能的發(fā)揮。公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出學(xué)生們可以從互教中獲益，他始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)”。文藝復(fù)興時(shí)期捷克的大教育家的夸美紐斯也在其著作中明確提出，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)，還可以通過(guò)別的學(xué)生獲取知識(shí)。啟蒙時(shí)期，法國(guó)的盧梭、英國(guó)的洛克、美國(guó)的杰弗遜和本杰明·富蘭克林都曾指出過(guò)合作的思想。

2.實(shí)踐溯源

除了在個(gè)別教學(xué)中小范圍實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的理念之外，十八世紀(jì)，約瑟夫·蘭開(kāi)斯特和安德魯·貝爾開(kāi)始在英國(guó)廣泛使用合作性學(xué)習(xí)小組；19世紀(jì)初，合作學(xué)習(xí)的方式傳入美國(guó)，并不斷發(fā)展。教育家帕克和杜威都做出了重要貢獻(xiàn)。帕克認(rèn)為學(xué)校是最適宜于實(shí)現(xiàn)民主并讓兒童共同學(xué)習(xí)和共同生活的地方，他的“昆西教育改革”取得了巨大的成功；杜威則把合作學(xué)習(xí)作為“從做中學(xué)”教學(xué)方法的組成部分。

而通常我們所現(xiàn)在普遍談?wù)摰?，其?shí)是指二十世紀(jì)六七十年代在美國(guó)重新興起且至今都盛行不衰的合作學(xué)習(xí)。它的“重新興起絕非偶然，它既反映了自1957年前蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星后，美國(guó)朝野要求大面積提高教育質(zhì)量的呼聲，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的反思和對(duì)傳統(tǒng)評(píng)分制的批判。”（王凱《論合作學(xué)習(xí)的局限性》）而它一旦興起，就迅速發(fā)展，現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)已廣泛地應(yīng)用于美國(guó)、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)的大中小學(xué)教學(xué)”。（高艷、陳麗、尤天貞《關(guān)于合作學(xué)習(xí)的元分析》）

（二）合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

國(guó)外對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為深入的研究，但在不同的國(guó)家，合作學(xué)習(xí)的研究角度、實(shí)踐方式、學(xué)習(xí)模式、甚至表述稱(chēng)謂都相差甚遠(yuǎn)。如（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心孫偉《什么是合作學(xué)習(xí)》）：

合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！?/p>

美國(guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?/p>

合作學(xué)習(xí)的主要代表人物，以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了這樣定界：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱(chēng)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我國(guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！钡鹊?。

盡管存在種種不同，但我們不難看出合作學(xué)習(xí)是以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)主要的取向的，學(xué)生之間的互動(dòng)合作為其共同特征。當(dāng)然，還存在以師生互動(dòng)、教師間互動(dòng)及完全互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的（嘎斯基著，王坦譯：《合作掌握學(xué)習(xí)的策略》）。一是積極的相互依賴(lài)，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。

（三）合作學(xué)習(xí)的基本理論

以上述特征和要素為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)之所以能長(zhǎng)盛不衰，廣泛傳播，并不斷發(fā)展，甚至被認(rèn)為是“當(dāng)代最大的教育改革之一”（埃利斯和福茨《教育改革研究》），與其有眾多的理論支持是分不開(kāi)的。能支撐合作學(xué)習(xí)的理論主要有（張曉玲《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》）：（1）社會(huì)互賴(lài)論。認(rèn)為群體是成員之間互賴(lài)性可以變化的動(dòng)力整體，各成員之間的互賴(lài)有其差異性。（2）選擇理論。是一種需要滿(mǎn)足理論，學(xué)校則是滿(mǎn)足學(xué)生需要的場(chǎng)所，依照此理論，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”，而是“不愿意學(xué)”。（3）發(fā)展理論。來(lái)源于維果茨基本的發(fā)展區(qū)理論與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。（4）精致理論。認(rèn)知學(xué)的研究證明，如果要是信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)識(shí)重組或精致。精致的最有效方式之一是向他人解釋材料。（5）接觸理論。認(rèn)為人際間的合作能提高小組的向心力及友誼。（6）人本主義學(xué)習(xí)理論。羅杰斯認(rèn)為同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式。（7）自控理論。威廉·格拉塞博士認(rèn)為人的行為內(nèi)驅(qū)力來(lái)自人的固有的需要。學(xué)生有3種需要：對(duì)愛(ài)的需要；對(duì)力的需要；對(duì)自由、娛樂(lè)的需要。（8）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)為個(gè)體是在與世界環(huán)境相互作用的過(guò)程中積極建構(gòu)，改組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。等等。

但正如斯萊文在《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)》中所說(shuō)：“所有這些觀點(diǎn)在某些情景下都可證實(shí)是正確的，但沒(méi)有一種觀點(diǎn)可能在所有情景下既是必要的又是充分的”。合作學(xué)習(xí)正是從這些理論中汲取不同的觀點(diǎn)并進(jìn)行相互補(bǔ)充，才為自己提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，這些理論的共通之處在于，人是生活在群體中的，除了競(jìng)爭(zhēng)還有合作關(guān)系的存在。不管是否真正關(guān)心集體的利益，群體總會(huì)產(chǎn)生互賴(lài)的關(guān)系。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)與他人一起進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，只有與同伴一起才能更好的認(rèn)知、更快的解決問(wèn)題。從學(xué)生的心理需要而言，他們也需要被關(guān)注、被認(rèn)同，能夠自我實(shí)現(xiàn)。

（四）合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外合作學(xué)習(xí)模式介紹

合作學(xué)習(xí)在西方國(guó)家經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，“據(jù)資料顯示，僅在美國(guó)，合作學(xué)習(xí)的方法與策略目前就不下百種，這其中還不包括每一種方法的變式”（高艷《合作學(xué)習(xí)的分類(lèi)、研究與課堂應(yīng)用初探》）。但這些方法和策略可以劃分為三種主要的類(lèi)型（約翰遜等著，劉春紅等編譯《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》）。

①正式的合作學(xué)習(xí)

正式的合作學(xué)習(xí)有固定的小組成員，而且組員之間的關(guān)系會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，同時(shí)小組任務(wù)明確。通常來(lái)說(shuō)，其組織方式主要有：斯萊文提出的小組分層計(jì)分法（STAD）和小組活動(dòng)比賽法（TGT）、小組促進(jìn)法（TAI）、合作性讀寫(xiě)一體化法（CIRC）、阿倫森提出的吉格索法（JigsawMethod）、沙蘭提出的團(tuán)體調(diào)查法（GI）、約翰遜提出的共同學(xué)習(xí)法（LT）和小組教學(xué)法（Small-GroupTeaching）、FIC模式、結(jié)構(gòu)方法模式等等。這些模式的共同點(diǎn)是它們都試圖將學(xué)習(xí)小組置于某種合作程序中，使學(xué)生在積極的相互交往中增進(jìn)智力和社會(huì)性的發(fā)展，但它們采取了不同的途徑和手段以確保學(xué)生協(xié)同活動(dòng)順利進(jìn)行，從而體現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，同時(shí)也有不同的適用范圍。

②非正式的合作學(xué)習(xí)

這種合作學(xué)習(xí)也許只持續(xù)幾分鐘已完成簡(jiǎn)短討論。如：密友（同伴）閱讀法、對(duì)話記錄法、讀書(shū)會(huì)、思考（同伴）交流法等等。它們中的許多“沒(méi)有得到充足的研究”（斯萊文著，王坦譯《合作學(xué)習(xí)的研究：國(guó)際展望》），但也有資料表明這些模式同樣是“經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)證實(shí)是靠得住的”（HareyDaniels等著，余艷譯《最佳課堂教學(xué)案例》）。

③合作性基層團(tuán)體

合作性基層團(tuán)體是指合作基層小組。小組由不同性質(zhì)的成員的組成，代表學(xué)校里不同性別、能力、文化背景甚至種族的群體，他們之間的關(guān)系持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)一些。約翰遜等人的研究一般針對(duì)大學(xué)教育。

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的研究大致分為三個(gè)層次（《關(guān)于合作學(xué)習(xí)的元分析》）：一是集中于合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的研究，由二十世紀(jì)三十年代的先驅(qū)研究者勒溫和道奇發(fā)展起來(lái)；二是集中于實(shí)證的研究，由斯萊文等后繼者發(fā)起；第三個(gè)層面的研究中，史蒂文森和斯萊文進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的評(píng)估工作研究，表明適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以提高各種類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究時(shí)間不長(zhǎng)，但也創(chuàng)造出了一些各具特色的合作學(xué)習(xí)模式，主要有：①分層-合作學(xué)習(xí)模式，它是以分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)為操作基礎(chǔ)，以小組協(xié)作為形式先進(jìn)性分層指導(dǎo)，并相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式；②互助-合作學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；③建構(gòu)-合作學(xué)習(xí)模式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以小組協(xié)作為組織形式，以學(xué)生合作為主要活動(dòng)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的；④自主-合作學(xué)習(xí)模式，它是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種合作性學(xué)習(xí)方式；⑤自主-合作-探究學(xué)習(xí)模式，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。

3.合作學(xué)習(xí)的潛在弱勢(shì)

西方研究者指出，盡管小組學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，它與其他教學(xué)模式一樣，也存在一些缺點(diǎn)和局限性。如：歷史局限性、理論觀點(diǎn)與教育實(shí)踐存在不一致、日常教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)室效果、合作學(xué)習(xí)的使用條件沒(méi)有得到清晰的界定、合作學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有建立等等。

在我國(guó)的實(shí)踐中，也有許多問(wèn)題。如：教師缺乏合作學(xué)習(xí)必須的技能、沒(méi)有深厚的合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，研究者與教師、教師與家長(zhǎng)等方面缺乏合作等等。盡管如此，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)還是有著光明的發(fā)展前景（鄭金洲主編《合作學(xué)習(xí)》）。

[導(dǎo)讀] 從另一個(gè)意義上說(shuō)，合作學(xué)習(xí)中同伴之間的交往，較之相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)中的師生交往，有著截然不同的心理特征

一、合作學(xué)習(xí)開(kāi)拓了現(xiàn)代教學(xué)論研究的新領(lǐng)域今天的學(xué)生畢業(yè)后將面對(duì)的是一個(gè)多元、復(fù)合、多變的社會(huì)，他們不僅應(yīng)從學(xué)校習(xí)得如何競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：“如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的……這種教育是失敗的。”他們還認(rèn)為，現(xiàn)有的教育與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)世界反差太大。

合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且也是為了順應(yīng)教育社會(huì)化，培養(yǎng)社會(huì)所需要人才的需要。合作學(xué)習(xí)著眼于提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，使他們更加熱愛(ài)學(xué)校、友愛(ài)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)，具有與他人協(xié)同活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，善于設(shè)身處地為他人著想，以他人的眼光看待問(wèn)題，尊重不同的價(jià)值觀念，能從不同的角度解決問(wèn)題等，比較好解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)等教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步。從此意義上講，把合作的觀念引進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的一次革命，符合時(shí)代的需要，代表了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的方向，開(kāi)拓了現(xiàn)代教學(xué)論研究的新領(lǐng)域。

二、合作學(xué)習(xí)凸顯了教學(xué)的情意功能

合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，突出了教學(xué)的情意功能，使本來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終形成良好的心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)從滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要出發(fā)來(lái)考慮教學(xué)中的問(wèn)題，頗有啟發(fā)意義。合作學(xué)習(xí)把教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，從而使教學(xué)活動(dòng)不可避免地帶有濃厚的情意色彩。斯萊文曾經(jīng)指出：“合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)方法。它使學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐瓿蓪?duì)每個(gè)人都同樣重要的事情。合作學(xué)習(xí)還是一種愉快的方法，使學(xué)生從事于積極的學(xué)習(xí)，而不是消極的學(xué)習(xí)?！?/p>

小組合作學(xué)習(xí)，可使小組成員之間相互交流、相互尊重，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足互相的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在合作小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

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當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，他們得到的更多，學(xué)得也更加愉快。

合作學(xué)習(xí)所采用的合作性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，是“正性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)”。在這種獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)下，一個(gè)人的成功，并不以他人的失敗為前提，一個(gè)人的成功能夠幫助別人也取得成功，人與人之間所存在的關(guān)系是一種相互依賴(lài)的關(guān)系。“人人為我，我為人人”，“榮辱與共，息息相關(guān)”即是上述關(guān)系的概括。合作性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)的采用是合作學(xué)習(xí)的最根本的特色之一，由此保證了合作學(xué)習(xí)策略對(duì)情意類(lèi)教育結(jié)構(gòu)的積極影響。

三、合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)社會(huì)化的重要條件

這里所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)，是指同伴交往的合作學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用同伴交往的合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要條件。合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)教育中“重獨(dú)立、輕合作”的弊端。兒童心理學(xué)研究者認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)是在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。在T.胡森主編的《國(guó)際教育百科全書(shū)》中，關(guān)于社會(huì)化的定義是“人類(lèi)?接受?周?chē)h(huán)境的文化或亞文化的價(jià)值觀、習(xí)慣觀點(diǎn)的過(guò)程”。這些觀點(diǎn)反映了“適應(yīng)”、“接受”周?chē)h(huán)境是社會(huì)化的主要特征。這是一個(gè)積極主動(dòng)地過(guò)程，其結(jié)果是導(dǎo)致個(gè)體在認(rèn)知、行為上符合社會(huì)要求，適應(yīng)社會(huì)生活，參與社會(huì)生活并發(fā)揮相應(yīng)作用。在這一過(guò)程中，學(xué)校教育扮演著十分重要的角色，合作學(xué)習(xí)中的同伴交往擔(dān)負(fù)著學(xué)生社會(huì)化的使命。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中的同伴交往，不僅具有一般同伴交往中年齡相仿、互動(dòng)平等的特點(diǎn)，還因?yàn)橥槌蓡T帶有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以更具相互的感染力、影響力和凝聚力。

正如一些研究者指出的那樣：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴(lài)以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系?！?/p>

因此，作為教師，不僅要看到合作學(xué)習(xí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高帶來(lái)的好處，還要看到在學(xué)生主體人格發(fā)展過(guò)程中合作的必要性和重要意義，并加以引導(dǎo)，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提高交往溝通技能等，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化人格的發(fā)展。

從另一個(gè)意義上說(shuō)，合作學(xué)習(xí)中同伴之間的交往，較之相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)中的師生交往，有著截然不同的心理特征。這是由于學(xué)生雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征等方面存在差異，但在身心發(fā)展方面基本處于相同的階段，心理氛圍比較自由，因而更容易相互模仿、認(rèn)同或討論、爭(zhēng)議，繼而促進(jìn)相互交流、溝通、互動(dòng)，共同解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)充分把握學(xué)生交往過(guò)程中的心理特點(diǎn)，在課堂師生交往的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以更好地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。