第一篇：16《說勤奮》講課稿

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上課

同學(xué)們好 請(qǐng)坐

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課??？對(duì)，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十六課《說勤奮》。那么上課前老師想讓你們看一個(gè)動(dòng)畫片《囊螢映雪》，然后說說動(dòng)畫片講了什么故事？他們的故事又說明了什么？（播放動(dòng)畫片）

2、動(dòng)畫片好看嗎？這個(gè)動(dòng)畫片講了什么故事？他們的故事說明了什么？（很勤奮）是的，很勤奮。上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，作者在課文的一開頭就提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，同學(xué)們回憶一下，作者提出了什么重要的觀點(diǎn)呢？（勤奮是通往理想境界的橋梁。）那么，為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人的事例呢？（司馬光和童第周）

3、很好！那么，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀第二自然段，想一想司馬光的成就是什么？課文中是怎樣寫司馬光的勤奮的？

4、很好！誰能說說司馬光的成就是什么？（史學(xué)家、《資治通鑒》）

5、“同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家?！彼抉R光砸缸救人的故事同學(xué)們還記得吧？那么從司馬光砸缸救人的故事你知道司馬光是怎樣的一個(gè)人嗎？（從小就聰明過人）

6、司馬光是北宋著名的史學(xué)家，他編寫了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》，那么下面我們一起來了解一下司馬光和他的,資治通鑒》吧！

7、司馬光為什么能成為史學(xué)家并編寫了《資治通鑒》呢？他小時(shí)候是怎樣做的？誰來念念？（“小時(shí)候。。。滾瓜爛熟為止”）

8、很好！他為什要“躲”呢？（擔(dān)心哥哥弟弟找他去玩），“一遍又一遍“說明了什么?“滾瓜爛熟”什么意思？（形容記得非常牢固，念得或背得非常流利。）

9、誰來讀一讀這段話？很好！還有誰想讀一讀呢？還有誰想來讀一讀，讀出司馬光的努力精神。

11、同學(xué)們讀得很好!那么，司馬光長大后又是怎樣做的？誰來說說？（“長大以后。。。警枕?！保?/p>

12、為什么要用“警枕”睡覺呢？

13、誰來讀一讀這一段話？很好！誰想來比一比呢？那位同學(xué)想再來比比？

10、真好！同學(xué)們，我們一起來讀讀第二自然段，把司馬光的勤奮念出來。

14、好的，學(xué)習(xí)了司馬光勤奮學(xué)習(xí)的事例，我們能悟出一個(gè)什么樣的道理呢？（天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。）

15、好的，學(xué)習(xí)了司馬光勤奮的事例，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)誰的事例啊？（童第周）

16、下面，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)司馬光的事例的方法自主學(xué)習(xí)第三自然段，想一想童第周的成就是什么？你是從哪些詞句中看出他的勤奮的？

17、誰來說說童第周的成就是什么？（生物學(xué)家、完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)）

18、我們來了解一下童第周和他的青蛙卵剝離手術(shù)。

19、你從哪些詞句中看出童第周的勤奮的？ 20、“才“說明了什么？“毫不氣餒”什么意思？“名列前茅“什么意思？為什

么說是“高難度”？

25、你怎樣理解華羅庚的“勤能補(bǔ)拙都是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”呢？同學(xué)們，我們先了解一下華羅庚吧！

24、童第周的事例說明了什么道理呢？（勤能補(bǔ)拙都是良訓(xùn)，一分辛苦一分才.）

26、同學(xué)們，讓我們分組來讀一讀童第周的故事吧，1、2組從“我國。。。名列前茅。”

3、4組讀“后來。。。一分才?！?/p>

27、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了司馬光和童第周的事例，我們知道：司馬光從小天資聰明，而童第周起步晚、基礎(chǔ)差，但他們最終都獲得了成功，是為什么呢？（勤奮）。那么通過司馬光和童第周的事例，你能告訴老師這兩個(gè)事例說明了一個(gè)什么樣的道理嗎？（不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。）

28、“如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘”勤奮“二字。只有。。。貢獻(xiàn)。

29、同學(xué)們，《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的議論文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者，勤奮是通往理想境界的橋梁，無論天資聰明的還是基礎(chǔ)較差的，通過勤奮都能成功。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

30、同學(xué)們，你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學(xué)習(xí)的故事？好的，下面我們?cè)賮砜纯垂湃饲趭^的故事。

31、同學(xué)們能不能說出有關(guān)勤奮的名言呢？

32、同學(xué)們，這節(jié)課就上到這，這有一個(gè)課后作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們做做，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第二篇：說講課稿

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。4．整體感知課文，理清課文的順序。①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？ ②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？ ③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容和寫作順序（課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點(diǎn)，第二部分證明觀點(diǎn)，第三部分總結(jié)觀點(diǎn)。）

2、作者提出了什么觀點(diǎn)，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）

3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，接下來作者舉了三個(gè)事例證明自己的觀點(diǎn)，說說這三個(gè)事例的內(nèi)容？

4、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會(huì)作者運(yùn)用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式，學(xué)寫一篇議論文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、導(dǎo)語：作者在課文的第二部分舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考：

（1）、三個(gè)事例的“問號(hào)”是什么？“真理”是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

（2）、三個(gè)例子在寫法上有什么相同點(diǎn)？邊讀邊畫并在書上批注。

2、讀后交流：

相同點(diǎn)：三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題； 三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事； 三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。

3、大家講的很好。有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？（三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。）

4、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？（第二自然段）

5、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）

6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

7、是啊，正如同學(xué)們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）

仔細(xì)看這四個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)。）

8、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車??）

三、學(xué)習(xí)第三部分：

這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點(diǎn)的？

1、同學(xué)們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個(gè)個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)生動(dòng)地告訴我們一個(gè)真理，那就是——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”！再來對(duì)比科學(xué)家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）

仔細(xì)讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個(gè)問號(hào)，）解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就——（找到了真理）

這是在說哪句話?。浚ㄕ胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后?。?/p>

作者在這里重申自己的觀點(diǎn)，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應(yīng)）

2、同學(xué)們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說的：（出示課件：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）

再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。說說吧，你讀懂了什么？

文中說“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，你覺得誰是這樣的人？ 你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么？

四、回歸整體，總結(jié)收獲 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

五、總結(jié)全文

這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

六、小練筆：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

七、結(jié)束語

希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因?yàn)檎胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后。

板書：

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

見微知著

司空見慣 ？—— 善于發(fā)問 ——！真理

鍥而不舍

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿

一、說教材：

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教學(xué)理念：

這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①、會(huì)寫“澡、械”等5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

③、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。

3、過程與方法目標(biāo)：

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2、學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

五、說課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

六、說教法與學(xué)法：地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)（2）、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。

①總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

②按步驟自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。

③全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

3、了解寫法。

這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論。三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這樣一個(gè)觀點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來證明它，教學(xué)中重點(diǎn)研討：

1、事例中的問號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

2、三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來交流，讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開放課堂。）

（四）感悟升華，拓展延伸

1、句子研讀。

小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教師相機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）

②只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

2、列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。

魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī)。

3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神?；貧w整體，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。讓學(xué)生舉出類似的事例，進(jìn)一步理解問號(hào)與真理的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。）

1、形式多樣,自讀感知。

教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間圈畫、思考、批注、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。

文中的三個(gè)具體事例，是為具體說明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”服務(wù)的。對(duì)這三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)” 等詞句來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。通過讀、議、思、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說明道理。

3、回歸整體，能力遷移。

通過理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，學(xué)以致用。

七、說過程：

（一）導(dǎo)入課題，理解真理。

1、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。

在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神。——華羅庚

科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。——郭沫若

科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問題?！挷{

2、生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。

（文章的開始就說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理，什么是真理，這個(gè)詞很抽象，學(xué)生難以理解。所以課的開始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言，讓學(xué)生理解真理是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個(gè)真理。）

（二）自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（在初步感知的過程中，讓學(xué)生自讀自悟，通過圈畫、批注、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（三）品讀感悟，研討文法。

1、明確觀點(diǎn)。

快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。）

2、研讀事例。

對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來證明它的？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。

第一個(gè)事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個(gè)事例寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三個(gè)事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。（1）、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考： ①具體事例中的人物是誰？ ②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？ ③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？ ④從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

在讀書交流的同時(shí)填寫表格：

第三篇：說講課稿（本站推薦）

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

同學(xué)們，你們還記得幼兒園時(shí)的生活嗎？

師：誰能來說一說玩蹺蹺板時(shí)的快樂情景？（當(dāng)兩邊的距離相等，重的一邊會(huì)把輕的一邊蹺起來，兩邊的重量相等，蹺蹺板就平衡。）

師：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等式與不等式的定義

師：今天，我們將認(rèn)識(shí)一位新的朋友，來看我們今天的課題“方程”，你腦海里出現(xiàn)了什么樣的問題？你覺得這節(jié)課要研究關(guān)于方程的什么知識(shí)？（得出重點(diǎn)研究什么是方程；怎么列方程）

（二）自主探索

1、運(yùn)用實(shí)例，認(rèn)識(shí)方程。

師：剛才我們玩了蹺蹺板，請(qǐng)同學(xué)們想一想：你們?cè)谏钪幸娺^與蹺蹺板相類似的物體嗎？

師：是的，利用蹺蹺板的這種現(xiàn)象，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)出了天平。今天我們就用天平來幫我們學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí).師：打開課本第49頁，你看到了什么？

生：大熊貓，師：自己認(rèn)真讀一讀書上的資料，你能提出哪些問題？（學(xué)生讀資料并思考）生：大熊貓一次吃多少米粉？

師：我們借助天平來研究。（給學(xué)生解釋天平、砝碼如何運(yùn)用）師：如果米粉重X克，那么碗和米粉共重（20+X）克。（這里聯(lián)系四年級(jí)的知識(shí)，用字母代表數(shù)）

演示天平左面 一碗米粉 天平右面一個(gè)50克的砝碼 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：天平?jīng)]有平衡。師：哪邊重了？ 生：左邊

師：你會(huì)用一個(gè)式子表示出來嗎？ 生：20+X>50 師：天平?jīng)]有平衡，我們?cè)贀Q一個(gè)砝碼（100克），你又發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)用式子表示嗎？

生：20+X<100 師：還不行，再試一下。哎，現(xiàn)在終于平衡了，你會(huì)用式子表示嗎？

生：20+X=70 這個(gè)式子是等式。

2、認(rèn)識(shí)方程，完善課題

師：像X＋20＝70這樣含有未知數(shù)的等式，我們把它叫做方程。師：什么是方程？你會(huì)怎么介紹方程？（同桌互相說）

師：要想判斷一個(gè)式子是不是方程必須具備哪些條件？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與總結(jié)，建立數(shù)學(xué)問題模型素質(zhì)的養(yǎng)成）

一個(gè)方程必須具備的條件：

1、是等式。

2、含有未知數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生圈出重點(diǎn)詞語，并區(qū)分方程與等式的區(qū)別，方程一定是等式，等式不一定是方程。

（三）鞏固拓展，突破難點(diǎn)

師：剛才我們已經(jīng)解決了兩大問題中的第一個(gè)問題，現(xiàn)在還剩下第二個(gè)問題，大家看看能不能試著列出方程？（出示課件）

接下來是對(duì)我們所探究結(jié)果的運(yùn)用，結(jié)合課后題，我先設(shè)計(jì)了對(duì)方程概念理解的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)；再通過判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深等式與方程關(guān)系的理解，強(qiáng)化難點(diǎn)。

注意：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生集體回答課本第50頁第1題，指名回答，適當(dāng)講解。

2、學(xué)生先自己做第2題，錯(cuò)誤較多教師再講解，強(qiáng)調(diào)列方程時(shí)不能把x單獨(dú)放在等式的一邊，列方程不用寫單位。（此教學(xué)部分的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題的能力，是把學(xué)與用相結(jié)合的檢驗(yàn)）

（四）感受收獲

同學(xué)們不僅能自己寫出喜歡的方程，發(fā)現(xiàn)方程和等式之間的關(guān)系，而且能根據(jù)老師提供的生活中的信息，列出了那么多的方程，真了不起！其實(shí)在我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們把你在生活中看到或想到的信息寫在練習(xí)本上，讓同桌根據(jù)你提供的信息列出方程。

最后，我安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們說一說感受，談一談收獲等，這樣不但把知識(shí)進(jìn)行了鞏固，也很好的對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。（此教學(xué)部分設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)反思、分析和評(píng)價(jià)的能力，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)之一）

第四篇：講課說木葉

說“木葉”

遲麗梅

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章由“木葉”而闡釋的中國古典詩歌語言暗示性特點(diǎn)；

2、了解中國古典詩歌意象相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力；

3、提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生古典詩歌素養(yǎng)，領(lǐng)悟國學(xué)奧妙。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何理解古詩中“木葉”的藝術(shù)形象；

2、古詩人為什么用“木葉”而不用“樹葉”的道理。

教學(xué)方法

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息讀懂課文，掌握知識(shí)；

2、比較閱讀法；

3、舉一反

三、觸類旁通；

教學(xué)設(shè)計(jì)

總 體 構(gòu) 思

《說“木葉”》是高中語文教材中不可多得的一篇介紹古典詩歌鑒賞知識(shí)的文章，讓中學(xué)生對(duì)古典詩歌由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，因此，在教授這篇課文時(shí)，應(yīng)最大限度地挖掘其鑒賞詩歌的示范作用，以“木葉”說開去，舉一反三，觸類旁通，理解古典詩歌中意象相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，提高中學(xué)生理解和鑒賞古典詩歌的能力。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研課文，抓住課文主要信息，理解古詩中“木葉”的藝術(shù)形象，弄清“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個(gè)意象的特點(diǎn)及區(qū)別。然后，舉一反

三、觸類旁通，通過鑒賞例解，教會(huì)學(xué)生明確理解古詩的關(guān)鍵是解讀意象。最后，將學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣引向深入：教師將自己平時(shí)的詩詞作品給學(xué)生示例，要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)仿寫古典詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取，領(lǐng)悟國學(xué)奧妙，傳承國學(xué)文明。

研 讀 課 文

一、（一）導(dǎo)入：

1、課前活動(dòng)——詞語速配

? A

春

秋

雨

月

梅 ? B 蕭瑟

溫柔

傲然

生機(jī)勃勃

惆悵

2、：我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。

“詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出?！?/p>

同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩歌的殿堂吧。

二、讓學(xué)生潛心默讀課文，從課文中摘錄出所引用的下列詩句，并揣摩老師分列

排列的用意：（板書或多媒體顯示）

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

后皇嘉樹，橘徠服兮

洞庭始波，木葉微脫

桂樹叢生兮山之幽

木葉下，江連波，秋月照浦云歇山

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波

葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲

亭皋木葉下，隴首秋云飛

皎皎云中月，灼灼葉中華

九月寒砧催木葉，十處征戍憶遼陽

高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

柔條紛冉冉，落葉何翩翩

辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦

雨中黃葉樹，燈下白頭人

秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木

午陰嘉樹清圓

二、教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述詩句，初步領(lǐng)會(huì)作者引用詩句闡明問題的寫法：

1、比較一下，看上面兩列詩句按什么規(guī)律排列？

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答；

（2）教師明確：

左邊的詩句中全有“木葉”或“落木”這樣的意象，反映的是秋天的景象，而

右邊的詩句沒有“木葉”或“落木”這樣的意象，有的只是“樹”、“綠葉”、“落葉”一類的意象，反映的是夏季枝繁葉茂的景象。

2、上述左邊一列運(yùn)用了“木葉”或“落木”的詩句，有什么共同特點(diǎn)？

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答；

（2）教師明確：

① 都是秋季；②都有“秋風(fēng)掃落葉”的意境；③“木葉”和“落木”給人的感覺

是干燥的，是疏朗的清秋的氣息；④有色彩上“干黃”的感覺。

3、上述右邊一列運(yùn)用了“樹”、“綠葉”、“落葉”的詩句，有什么共同我處特點(diǎn)？

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答：

（2）教師明確：

① 都是樹葉茂密的感覺；②都是潮濕的感覺，都是屬于雨的、沉沉的陰天；③色

彩上是“濕綠”的特點(diǎn)。

三、要求學(xué)生跳躍式閱讀課文，把握文中主要信息，歸納“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個(gè)意象的特點(diǎn)：

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答；

（2）教師歸納明確：

①“木葉”往往形容秋天干黃的落葉，與秋風(fēng)緊密相連，是典型的清秋的性格；

②“樹葉”一般是不在古詩中出現(xiàn)的，“樹”與“葉”的形象之間不但不排斥，而且十分一致，古詩中往往要表現(xiàn)“枝繁葉茂”的意境就用一“樹”字直接表達(dá)了；

③“落木”比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！澳救~”與“落木”還有著一定的距離：“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，是一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗形象，而“落木”是“疏朗的”、“空曠的”，是“干燥的枯葉”即將落完的意境。

鑒 賞 例 解

一、運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)，賞析杜甫的《登高》：

登

高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

聯(lián)系課文解說的“落木”這一意象的含義，請(qǐng)同學(xué)們思考該詩表達(dá)了杜甫怎樣的思想情感？

（1）學(xué)生思考、試答；

（2）教師講解明確：

首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)，頷聯(lián)則以傳神會(huì)意的筆法進(jìn)一步渲染秋天的氣氛：秋意甚濃甚濃了，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺凄涼的景象，為下文鋪墊張本。頸聯(lián)表現(xiàn)情感，從時(shí)間、空間兩方面著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)又從白發(fā)日多、抱病斷炊，歸結(jié)到時(shí)世艱難、潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國憂民、感時(shí)傷懷之情，便躍然紙上，使主題更為鮮明，意境更為開闊。

理解該詩最為關(guān)鍵的意象就是“落木”，正如課文中所說，“落木”不是從天而降的木頭，而是比“木葉”更加干燥的、干枯的樹葉，杜甫用這一意象渲染的是“秋風(fēng)掃落葉”及“干燥的枯葉”即將落完的意境（無邊落木蕭蕭下），登高遠(yuǎn)望，滿眼的蕭殺凄涼，為下文的憂國傷時(shí)做好充分的鋪墊。

（3）知識(shí)小結(jié)：

由此可見，同學(xué)們?cè)阼b賞古詩時(shí)，如果詩中出現(xiàn)了“木葉”、“落木”這樣的意象，一般來說，表達(dá)的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。

二、上面一再提到“意象”一詞，那么意象是什么呢？意象就是融入了詩人主觀情感的客觀物象。所以鑒賞詩歌，要把握詩人的情感，關(guān)鍵是揣摩意象，而古詩中的意象，一般有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，如“木葉”、“落木”表達(dá)的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。又如：

落花、流水

古人云：“落花有意，流水無情?！背０阉c時(shí)間的流失結(jié)合起來，由花落而感嘆人生的無常，這是中國古代詩歌的一個(gè)典型主題?！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g。”（李煜《浪淘沙》）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時(shí)的惆悵和對(duì)死亡的焦慮憂傷。此外，歐陽修《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”則用流水這一意象來比喻愁怨的濃厚和不絕。

鴻雁

蘇武牧羊的故事大家都知道，他曾把書信縛在雁足之上帶回祖國，這就是人們常說的“鴻雁傳書”。所以“鴻雁”常借指書信。南朝樂府民歌《西洲曲》：“憶郎郎不至，仰首望飛鴻”“望飛鴻”就是盼望書信的意思。李清照詞云：“雁字回時(shí)，月滿西樓”、“雁過也，正傷心，卻是舊相識(shí)。”大雁沒帶來盼望已久的書信，引起了女詞人無限的思念。

松、梅、竹、菊

松、梅、竹、菊是品行高潔，不畏邪惡形象的化身，古人常用這四種形象表現(xiàn)志向、氣節(jié)?？鬃诱f：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”松樹常用來象征孤直耐寒的品格。松樹是傲霜斗雪的典范，是高潔品質(zhì)的象征，自然是謳歌的對(duì)象。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來。”王安石用梅花寄托高潔的品格，凌雪傲霜堅(jiān)強(qiáng)之意；人們認(rèn)為竹子具有“性直”、“心空”、“節(jié)貞”等特點(diǎn)，用以比擬君子的品德修養(yǎng)，如堅(jiān)守自我的氣節(jié)。王維《竹館里》：“獨(dú)做幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，深入人不知，明月來相照?！敝褡印⒅窳稚顬殡[者所愛：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”（元稹《菊花》）“荷花以無擎雨蓋，菊殘尤有傲霜枝?！埃ㄌK軾《贈(zèng)劉景文》）詩人們用菊表現(xiàn)追求隱逸、不隨流俗、堅(jiān)貞不屈的品格。

梧桐、芭蕉

古語常有“一葉落而知天下秋”說得便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，則是凄涼悲傷的象征，是古人常用的手法。李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次地怎一個(gè)‘愁’字了得?！崩铎稀稙跻固洹贰凹拍嗤?，深院鎖清秋”，梧桐總是跟愁分不開。民樂合奏曲《雨打芭蕉》蜚聲中外，其聲凄清，聽之無不為之動(dòng)情。在中國古典詩歌中，“雨打芭蕉”也象“梧桐夜雨”一樣，令人愁腸百結(jié)。吳文英《唐多令》：“何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉，不雨也颼颼?！笨v然無雨，風(fēng)吹芭蕉的葉片，也吹出冷氣颼颼。

鷓鴣鳥

鷓鴣的鳴聲讓人聽起來象“得不也哥哥”極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。3 如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人行?！保ㄌ迫死钊河瘛毒抛悠侣匉p鴣》）“江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”（辛棄疾《菩薩蠻。書江西造口壁》詩中的鷓鴣都不是純客觀意義上的一種鳥而是寄托了詩人無限愁緒的意象了。

寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成了悲涼的同義詞了。駱賓王《詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思深”以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷念家園之情。宋人柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初息?！边€未直接描寫離愁，凄凄慘慘戚戚之感已充滿讀者心中，釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛。

月光、夕陽

“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鼻陙?，人們總是用月來寄托對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念。杜甫有：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾《水調(diào)歌頭》：“但愿人長久，千里共嬋娟?！睆埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚骸翱蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”則是用月來表達(dá)思婦對(duì)游子的思念?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏”夕陽（包括斜陽殘陽）多給人以失落凄涼之感。古人常用夕陽發(fā)思古之幽情，《三國演義》開篇詞：青山依舊在，幾度夕陽紅。李白的《憶秦娥》詞末：“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，都以寫夕陽懷古，充滿歷史滄桑感。古人還常用“夕陽”寫男女相思，柳永《八聲甘州》：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”范仲淹《蘇幕遮》：“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”莫不是借助夕陽來渲染男女相思不相見的傷感情思。

當(dāng)然，古詩中的意象遠(yuǎn)不止這些，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意積累這樣具有相對(duì)穩(wěn)定意義的意象的常見含義，這樣才會(huì)在鑒賞古典詩詞時(shí)，準(zhǔn)確把握詩人的內(nèi)心情感，讀懂古詩蘊(yùn)含的深刻含義。

三、詩歌鑒賞題型示例：

閱讀下面兩首唐詩，回答問題：

秋詞二首

劉禹錫

（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

（二）山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

1、這兩首詩都描寫了秋天，但各有側(cè)重，請(qǐng)找出它們的不同之處。

（1）學(xué)生思考、試答；

（2）教師講解明確：

前詩側(cè)重描寫秋天的生氣和活力，從而鼓舞人們要振奮精神，頑強(qiáng)奮斗；后詩

詠嘆秋天令人敬肅的色彩，從而喚醒人們要情操清白意志堅(jiān)定。

2、這兩首詩都描寫了春天，那么作者對(duì)“春”的感情評(píng)價(jià)和“春”的作用是否一致？

為什么？

（1）學(xué)生思考、試答；

（2）教師講解明確：

不一致。前詩并沒有否定春的生氣和活力，并且用春來襯托秋的生氣和活力更

勝一籌；后詩否定了繁華濃艷教人輕浮若狂的春色，詩中用春來反襯秋色的清凈高雅。

學(xué) 以 致 用

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)谡Z文課上已經(jīng)學(xué)了很多古典詩詞，現(xiàn)在，又通過這樣的理論性知識(shí)小結(jié)，大家應(yīng)該對(duì)我國的這種獨(dú)特的文化形式有了更深的認(rèn)識(shí)。今天，我們就把對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)引向深入：由原來的只是讀古詩上升到學(xué)寫古詩，用古典詩詞的形式來歌頌我們的新生活，歌頌我們家鄉(xiāng)建設(shè)的新成果，或者抒發(fā)自己想要抒發(fā)的情感。我們姑且就稱之為“舊瓶裝新酒”吧。這方面啊，毛主席就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，課后的作業(yè)是：每個(gè)同學(xué)都學(xué)寫一首古詩。要求：主題積極向上，以歌頌家鄉(xiāng)美景、歌頌家鄉(xiāng)建設(shè)為佳，詩體（古風(fēng)、近體詩、詞、曲）不限。

二、教師示例：

老師在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中偶有感悟，填詞幾首，現(xiàn)在愿與大家共勉：總之，就一個(gè)目的，把學(xué)習(xí)國學(xué)、領(lǐng)悟國學(xué)之妙的活動(dòng)落到實(shí)處，引向深入。

詠 秋 三 首

王寶杰

西江月

野炊

戊子八月，余與初中時(shí)代同學(xué)數(shù)人驅(qū)車佛坪沙窩，聚于天花山麓農(nóng)家樂。時(shí)山風(fēng)柔漫，煙嵐在嶺。宴酣之余，又行野炊樂事。同學(xué)似回少年，暢訴別情，興盡晚歸，遂有感懷，涂鴉記之。

沙窩云霧怡人，村舍田疇水濱。

觥籌聲中話別情，圖取熱鬧十分。

七八個(gè)人結(jié)伴，二三輛車飛奔。

熱情農(nóng)家備木榛。

點(diǎn)燃篝火香噴。

天凈沙?中秋夜游山城①

柳堤幽徑棧橋，碧水霓虹曲謠，仙街晚風(fēng)車轎。

中秋月皓，游人情漫山坳。

踏莎行?登韓盤山②

綠瘦郊野，紅葉漫山，途中登者頻頻見。

落木飄飄秋風(fēng)寒，高階層層接碧天。

憑欄思緒，絕頂目斷，朝陽隱曜神怡遠(yuǎn)。

平素幽恨生無緣，此日竟得開心顏。

三、教學(xué)反饋：學(xué)生作品選錄、交流

喜己丑年二月二初雪

戊子一冬，佛坪無雪，天旱人怨，急盼甘霖。歲進(jìn)己丑，天竟有情，二月初二，雨夾雪飛。人們莫不拍手，余亦感慨萬端，打油一首以抒懷。

去歲整冬天氣暖，暖冬病蟲無收管。

農(nóng)人心憂盼天寒，來年豐收糧倉滿。

往昔一冬雪滿天，風(fēng)光無限人歡顏。

眼看冬暮春即臨，無雪干燥心不安。

正月正，年過完，春旱日暖伴愁眠。

二月二，氣溫變，天竟有情烏云翻。

雨雪兄妹攜手來，普降人間如霖甘。

民俗二二龍?zhí)ь^，預(yù)示風(fēng)雨順來年。

滿心歡喜將發(fā)剪，祈求上蒼保平安。

環(huán)境惡化地球暖，人人有責(zé)御污染。

發(fā)展莫丟環(huán)保念，人類長青萬萬年。

桂枝香?登佛光寺③

谷底瞻望，與山頂大佛，對(duì)接目光。崎嶇云階萬仞，碧空朗朗。登天征程始晨曦，踏朝露，心潮昂昂。極頂人聚，梵語盈耳，輪燎沉香。

喜今朝，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，念太平盛世，百姓福享。自古閑游，但為平民奢望。極左思想不復(fù)返，乃貧富官民相仿。旅游興縣，至今才有，佛事盛況。

[注] ①即陜西省漢中市佛坪縣城，2009年6月9日遭特大洪水襲擊，在溫總理的親切關(guān)懷下，現(xiàn)已建設(shè)得非常秀美。②佛坪縣城郊的一處游覽景點(diǎn)，有通幽曲徑盤山而上。③佛坪縣城后山上新近修建的一座佛教寺廟，山頂有一尊巨大的釋迦牟尼雕像，俯瞰全縣城，是全縣佛教信仰者舉行大典的地方，也是市民登高休閑的好去處。

第五篇：說勤奮教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今天我們來玩?zhèn)€小游戲，叫看圖猜成語。

2、這四個(gè)成語都告訴我們一個(gè)什么道理：要——勤奮。師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，請(qǐng)生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？

板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學(xué)生讀課題）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。

②、理解第二句。

師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。

3、學(xué)習(xí)事例

①、師：作者就這兩句話對(duì)你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？

小結(jié)：作者通過舉著兩位名人的例子，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。

5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）（老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語）。疏通詞語。

（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說服力。）

②、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。

③、學(xué)習(xí)司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

④、學(xué)習(xí)童第周的事例

生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì)童第周的勤奮。）

⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——

出示投影：抓緊時(shí)間 睡覺時(shí) 天剛亮 睡覺前

師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說）

小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差??

師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）

2、請(qǐng)看幾句名人名言。

出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

——暫時(shí)還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對(duì)這些名言的理解）

3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！

4、生齊讀名言

四、生字教學(xué) 1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是左窄右寬。

2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。

3、末、基的寫法，描紅。