第一篇：勸學(xué)[范文模版]

勸學(xué)——為什么要上學(xué)

國旗下演講稿

漫漫歷史長河，時間跨入21世紀人類智慧的積淀，創(chuàng)造了巨大的文明。我們?yōu)槭裁茨苡腥绱舜蟮某删湍兀窟@離不開知識的積累發(fā)展和傳承，更有荀子所說的青出于藍而勝于藍，也有牛頓所說的我們是站在了巨人的肩膀上，這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)的原因之一。

天生我材必有用，每個人都憧憬著美好的未來，懷揣著夢想，背起書包，踏入校園，開始了逐夢。在你上學(xué)第一天起，媽媽都笑盈盈的去送你上學(xué)，接你放學(xué)，你就是爸爸媽媽的希望。希望你將來成為工程師、設(shè)計師、科學(xué)家、作家、優(yōu)秀的運動員、優(yōu)秀的管理者、人民的好干部等等。不論你做什么都要有相關(guān)知識基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，這些知識的積累都來源于青少年時期在學(xué)校的學(xué)習(xí)，文科，理工科，國學(xué)，語言一樣都不能少。同時在學(xué)習(xí)的過程中也修養(yǎng)了品德，培養(yǎng)了氣質(zhì)，培養(yǎng)了樂觀的處世態(tài)度，成為一個健康健全的人。我們上學(xué)就像成長的樹一樣，一年的樹只可以編籬笆、燒火，十年的樹就可以做檁條，二十幾年的樹就可以做棟梁，做柱子，做家具了。我們掌握的知識越多，我們能做的事情也越多，也就可以為我們的國家做更多的貢獻，也就能取的越多的報酬。

青少年是國家的未來，是民族振興的希望，少年強則國家強。中華民族有著輝煌的歷史，為人類的文明作出不可磨滅的貢獻。然而一百多年前我們閉關(guān)鎖國，沒有跟的上西方文明的復(fù)興，我們落后了，落后了就要挨打?；谖鞣劫Y本主義侵略的本性，開始了對我們瘋狂的掠奪，他們用科技武裝起來的堅船利炮，打開了我們腐朽的國門，在我們虛弱的祖國大地上開始了毫無人性的大肆掠奪，燒殺搶掠，無惡不作，人民生靈涂炭，水深火熱。政府割地賠款，喪權(quán)辱國。一個小小的英國占了我們香港99年，一個更小的葡萄牙占了我們澳門110余年，1937年一個小小日本在南京制造了駭人聽聞的大屠殺，殺死了我們30萬無辜百姓，還有法國，美國，德國，俄羅斯等等獸性，一時間中華大地狂魔亂舞，長歌當哭！翻開我們的近代史課本看看吧。凡是有一點民族自尊心的中國人那個不痛心疾首，那個有良知的中國人不應(yīng)該為祖國的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。位卑不敢忘憂國啊！埋下頭去努力讀書吧，青少年不努力，歷史就會重演，誰不努力，誰就是在背叛。

新中國成立后，不屈的中華民族開始了偉大的復(fù)興之路，特別是近二十年來，我們創(chuàng)造了無數(shù)個奇跡，在科技、經(jīng)濟、文化、軍事、航天等方面取得了驕人的成績，走在了世界前列，贏得了世界各國的認可。我們的習(xí)主席在12.13的國家公祭日上在緬懷罹難的無辜冤魂時語氣深長的說：中華民族飽受欺凌的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了！我在基層工作，就生活在同學(xué)們的身邊，一些同學(xué)的所作所為，我不敢茍同，上課睡覺、自習(xí)課逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、甚至打架斗毆、談情說愛、終日恍惚，他們迷失了，更是忘卻了，忘卻了自己的夢想，忘卻了自己的責(zé)任、忘卻了父母望子成龍、望女成鳳的期盼，忘卻了歷史，更是忘卻了祖國！浪費了大好青春，失去了絕佳的學(xué)習(xí)時期，少壯不努力，老大徒傷悲！個人的迷失于己、于家、于國都是一個極大的損失，該好好反省一下了，荀子說故學(xué)數(shù)有終，則其義不可須臾舎也，為之，人也，不為，禽獸也！也就是說我們不但要學(xué)，而且要持之以恒，不這樣，沒理想，不學(xué)習(xí)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，和禽獸有又什么區(qū)別。我們自己，我們的家庭，我們的國家還有前途嗎？

在上學(xué)的過程中要遇到很多困難，家庭貧困，個人先天不足，更多的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等等很多種原因，這難道是你不上學(xué)，不學(xué)習(xí)的理由嗎？古人說天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，增益其所不能。如果沒有毅力，道格拉斯·麥克阿瑟美國五星上將可能無法獲得名譽及權(quán)力。當他申請進入西點軍校時，被拒絕了--而且不止一次，是二次。但是他仍然試了第三次，終于順利進入，從此大步跨進史冊中。英國首相丘吉爾小學(xué)六年級曾遭留級，而他的前半生也充滿失敗與挫折，直到62歲他才當上英國首相，以“老人”的姿態(tài)開始有一番作為。山東人張海迪胸部以下全部癱瘓，通過不懈努力從1983年開始創(chuàng)做和翻譯的作品超過100萬字等等，我們還有什么比他們更大的困難?。≡肝覀冎厥靶判?，樹立遠大理想，為自己的美好前程楊帆起航吧！

我們四大發(fā)明，張衡的地動儀，美麗的瓷器，巧奪天工的絲織，偉大的絲綢之路，雄偉的長城，這是我們祖先創(chuàng)造的奇跡。使我們民族的驕傲！在民族危難時刻有詹天佑，李四光，錢學(xué)深，茅以升，華羅庚，竺可楨等他們奮起讀書，成為民族的脊梁。當代更有莫言，馬云，李嘉誠，季羨林，袁隆平等民族精英，更是為本民族的偉大復(fù)興增磚添瓦！再過十年，或者二十年你們會成為我們學(xué)校的的驕傲嗎？能成為父母的驕傲嗎？能成為祖國的驕傲嗎？我相信你們行，青出于藍而勝于藍嘛！即使我們?nèi)〉貌涣艘鄣墓猸h(huán)，但我們一直在努力，永不放棄，這也是一種偉大！

荀子說:”學(xué)不可以已”

第二篇：《勸學(xué)》說課稿

《勸學(xué)》說課稿

學(xué)校：冊亨縣民族中學(xué) 說課人：黃成姣 時間：2013年4月17日 尊敬的各位評委、老師們：

晚上好！

我今天說課的內(nèi)容是《勸學(xué)》。下面，我將從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

《勸學(xué)》選自《普通高中課程標準實驗教科書?語文必修3》第9課，《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。根據(jù)對文本的把握，以及對課程標準的把握，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標如下：

知識與技能：

1．了解荀子的生平簡介，掌握文言文的誦讀技巧。2．掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識。過程與方法：

1．準確、流利地朗讀，初步理解文意，背誦本文。

2．通過誦讀、研讀，完成辨詞析句、層次疏理、文意理解多項文言基 礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的任務(wù)。情感態(tài)度與價值觀： 通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、說學(xué)生

我所任教的班級是高一（11）班，學(xué)生在高一年級里基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)積極性不是很強，他們的高中知識體系尚未完全建立，另外學(xué)生對于文言文是未上先畏懼，大多數(shù)學(xué)生也沒有多大的閱讀興趣?；谶@樣的現(xiàn)狀，所以我認為教師的引導(dǎo)和細致指導(dǎo)是必不可少的。

三、說教學(xué)方法

1、采用講授法：在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和講授，讓學(xué)生掌握文言文誦讀的一些技巧，了解本文中重要的知識點。

2、ppt演示法：在教學(xué)中通過ppt課件的演示，直觀的展示了本堂課的教學(xué)的思路，這些有利于重點、難點的突破。

3．、合作探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到課堂中。

四、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從而理解文本，并初步掌握文言文誦讀的方法。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又掌握了方法。

五、教學(xué)過程

首先引入新課，以問題“學(xué)習(xí)有什么好處？”切入，不僅貼近本文內(nèi)容，還能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。其次是講授新課，因為《勸學(xué)》這篇課文是文言文，而這類文章往往是學(xué)生平時考試和將來高考的一個重要考點，因此在教學(xué)時，我立足文本的解剖，注重方法的引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解并掌握文中重要的文言知識點，為考試打基礎(chǔ)。再次是拓展延伸，提升學(xué)生的思維訓(xùn)練。緊扣文本，交流討論，引導(dǎo)學(xué)生把對學(xué)習(xí)的認識由感性層面上升到理性的高度，并且體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后就是課堂小結(jié)以及作業(yè)布置。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課存在三點不足：

1、準備不夠充分。

2、在教學(xué)中，文言文誦讀技巧指導(dǎo)不夠。

3、沒有更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在重要句子講解時大部分自己教授，忽略了學(xué)生的主體地位。

第三篇：勸學(xué)課堂實錄

《勸學(xué)》教學(xué)實錄

浙江省溫嶺中學(xué)

田繼松

師：先說一個不太好笑的笑話？

生：好！

師：古代有個富翁，他不識字，因此經(jīng)常吃虧。為了不讓兒子不自己的后塵，他請了一位先生教兒子識字。先生對孩子說：“小孽種，今天我們來學(xué)寫數(shù)字，把筆拿起來。”先生說：“一字是一橫，會寫嗎？”孩子回答：“會”?！岸质莾蓹M，會寫嗎？”孩子回答：“怎么不會寫？”“三字是三橫，你不會寫吧？”孩子把一扔，跑去見富翁，興奮地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)會識字寫字，還要先生干什么？”于是富翁就辭退了先生。一天富翁想請一位姓萬的朋友喝酒，就叫兒子早晨起床寫張請貼。到了中午還沒有看見兒子把請貼送過來，富翁就去兒子的書房看個究竟。兒子說：“有那么多種姓氏，為什么就偏偏姓萬，我從早上到現(xiàn)在只寫了五百畫?！?/p>

生：（笑）

師：天下沒有免費的笑，笑過之后思考一下這則笑話是笑話哪種人？

生：自以為聰明的人。

師：其實豬都會說他是笨瓜。還有不同看法嗎？

生：應(yīng)該是嘲笑那些沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的人吧？

師：地球人都知道學(xué)習(xí)很重要。不是有句俗話：養(yǎng)兒不讀書，不如養(yǎng)頭豬；養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭驢。怎樣才能把學(xué)習(xí)搞好呢？今天我們就來聆聽荀子老人家的教導(dǎo)。

生：（翻到《勸學(xué)》）

（一）導(dǎo)入新課

1.播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻，只聽開頭四句。問：同學(xué)們剛才聽到了什么？ 生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容，無論如何回答，都要將學(xué)生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。

2．接著投影播放文字畫面。請學(xué)生翻譯這四句意思，重點落在“習(xí)”上。

3.師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子（投影展示孟子的生卒年和時代）（這句話可以是教師敘述，也可以提問學(xué)生），他認為人一生下來，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認為，恰恰相反，他認為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。（投影展示荀子的生卒年和時代，）

說明：通過比較和投影展示，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時代。

師：看注釋①：荀子先秦儒家學(xué)派的代表人物之，今存《荀子》，為荀子及門人所著。生：（作上記號）荀子先秦儒家學(xué)派的代表人物之，今存《荀子》，為荀子及門人所著。

師：荀子只是儒家“三個代表”之一，還有兩位代表分別是誰？

生：猛子和孔子

師：司馬遷的《史記》分五種體例：本紀、世家、列傳、書、表。生：（記）《史記》五種體例：本紀、世家、列傳、書、表。

師：雖然孔子是野合而生的，但司馬遷把孔子列為世家（諸侯的子弟），整篇文章有5600字左右。猛子、荀子都放在列傳里面寫，寫猛子的文字在1200左右，寫荀子的文字只有273個。字數(shù)的多少反映三個人在司馬遷心中位置的高低，其實荀子多后世的影響也是相當大。有人認為荀子和莊子包辦了中國文化，荀子通過兩大弟子韓非和李斯創(chuàng)建了中國的廟堂文化。廟堂什么意思？

生：（沉沒）

師：處廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。廟堂與江湖分別是什么意思？

生：朝廷和朝野

師：韓非子和李斯一同跟從荀子學(xué)“帝王之術(shù)”。李斯幫助秦王建立了中國歷史上第一個一的中央集權(quán)的封建國家，并擔(dān)任了秦朝的丞相。韓非子是法家的開山鼻祖，而法家的思想是歷代統(tǒng)治者治國的核心思想之一，因此說荀子荀子通過兩大弟子韓非和李斯創(chuàng)建了中國的廟堂文化。莊子是不想當官的，在江湖中自由的行走，但他的思想和文章對后世產(chǎn)生了巨大的影響，所以說莊子創(chuàng)建了中國的江湖文化。

生：（津津有味）

師：荀子培養(yǎng)了韓非子和李斯這兩位超級男生，說明他的教育思想和教育方法是寶典級，值得我們認真研究。如認真研究，你很有可以一不小心就成了社會主義社會的韓非子和李斯，那我就會高興得停止心跳。

師：閑話少說，言歸正傳。先看標題：《勸學(xué)》什么意思？是不是荀子勸說李斯與韓非子要為中華崛起而讀書？

生：（笑）

師：有個成語叫“懲惡勸善”，“懲”就是懲罰，那么“勸”呢？

生：鼓勵，勉勵的意思。

師：懲罰壞人，勉勵好人。勸學(xué)什么意思？

生：勉勵學(xué)習(xí)。

師：記下。

生：（記）勸：勉勵。

師：在荀子看來，“學(xué)習(xí)”的最大特點是什么？我們能不能讓學(xué)習(xí)“休克”？

生：不能。

師：荀子是怎么說的？

生：君子曰：學(xué)不可以已。

師：“已”什么意思？

生：停止。

師：學(xué)習(xí)不可以停止，就像地球不能停止自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（zhuàn）。一旦停止，后果很嚴重。

生：（笑）

師：為之，人也；舍之，禽獸也。堅持學(xué)習(xí)，就會成為真正的人；放棄學(xué)習(xí)，就會退化成禽獸。做人還是做禽獸這是一個問題，一個值得諸位認真思考的問題。我在上高中的時候由于某種原因做了半個學(xué)期的禽獸，后來覺得做禽獸很無聊，就又開始不停的學(xué)習(xí)，又變成了人。從此以后，我再沒有給自己做禽獸的機會。

生：（笑）

師：君子曰：學(xué)不可以已。這句話在文中占有何種地位？是總舵主，還是二當家呢？

生：總舵主，全文的中心論點。

師：深山里的尼姑——開門見山。荀子開門見山提出了總論點，真的是“快男”。

生：（笑）

師：學(xué)習(xí)不可以停止。荀子到底要我們學(xué)習(xí)什么了？請同學(xué)把課文朗誦一遍。

生：（朗誦）

師：荀子勉勵我們學(xué)習(xí)什么？琴棋書畫？吹拉彈唱？坑蒙拐騙？偷雞摸狗？ 生：勉勵我們學(xué)習(xí)做人。

師：沒有勉勵我們做禽獸。從哪些語句可以看出荀子勉勵我們學(xué)習(xí)做人？

生：①君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。②君子生非異也，善假于物也。③積善成德，而神明自得，圣心備焉。

師：請君子坐下。這三句話是荀子送給我們的“做人三寶”，如果我們按荀子所說的去做就會成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人，人生就會吉祥幸福，這樣“做人三寶”就成了“吉祥三寶”。

生：（笑）

師：×××，請你把人生三寶寫在黑板上。

生：（寫）

師：謝謝你，祝你吉祥。我們齊讀“做人三寶”。

生：（齊讀）①君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。②君子生非異也，善假于物也。③積善成德，而神明自得，圣心備焉。

師：×××，請你到前面來翻譯這個句子。其他同學(xué)也要動手。

生：（翻譯句子）

師：×××哪兒沒有翻譯好？

生1（略）

生2（略）

師：（訂正）“日”這個時間名詞用在動詞“參省”的前面做“參省”的狀語。

生：（記）名詞做狀語

師：“乎”介詞，相當于“于”，引出動作的對象，不翻譯。

生：（記）“乎”介詞，相當于“于”，引出動作的對象，不翻譯。

師：“則”，承接關(guān)系，就。

生：（記）“則”，承接關(guān)系，就。

師：“知”同“智”，智慧。

生：（記）“知”同“智”，智慧。

師：君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢查反省自己，就智慧明達，行動不會反錯誤了。

生：（記）君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢查反省自己，就智慧明達，行動不會反錯誤了。

師：“面壁思過”是有中國特色的，行之有效的修身養(yǎng)性的方法。金庸小說《笑傲江湖》的里面的男主角令狐沖，他是華山派掌門岳不群的大弟子。因為接受了劉正風(fēng)和魔教長老曲洋二人的《笑傲江湖》曲譜，被師父懲罰，去思過崖面壁思過。機緣巧合，竟得華山前輩風(fēng)清揚傳獨孤九劍。如果同學(xué)經(jīng)常上石夫人面壁思過，也會有驚喜。

生：（笑）

師：儒家經(jīng)典之一的《大學(xué)》里面有幾句話：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。如果一個人做任何事都能適可而止，那么的意志就有了定力，有了定力就能夠安心于自己所處的環(huán)境，就能夠靜下心來，心能夠靜來，那么就可以好好地考慮問題和反思自己，從而能有收獲。古人的一些人生智慧值得我們充分利用。一個人如果能常常靜下心來，反思自己，特別是反思自己的過失，就能得到一些警醒，避免在以后的日子里重復(fù)同樣的錯誤。我建議同學(xué)每天在入睡以前反思自己當天的生活、學(xué)習(xí)：今天我吃飽了嗎？學(xué)好了嗎？睡足了嗎？聽話了嗎？

生：（笑）

師：×××，你上來翻譯做人第二寶。

生：（翻譯）

師：（強調(diào)、訂正）“君子生非異也，善假于物也?！薄吧避髯訉懙腻e別字，怎么改？

生：“性”

師：“生”通“性”。有的同學(xué)心里想：古代的名人會寫錯別字？我也會啊，看來我可能成為名人。

生：整理通假字可以增強信心。為了增強你們的信心，我就忍痛犧牲一些課堂時間，給你們找荀子的錯別字。

生：（歸納、整理通假字）

師：文中有哪些錯別字？

生：①柔同揉（電腦找不到相應(yīng)的字）②有同又 ③知同智 ④生同性

師：君子的本性同一般人沒有差別。

生：（記）君子的本性同一般人沒有差別。

師：在荀子看君子和小人，他們剛出生的時候本性沒有差別，本性都是惡的。人人都惡貫滿盈、無惡不做、兇神惡煞、窮兇極惡。

生：（笑）

師：既然人性都是惡的，為什么會出現(xiàn)善氣迎人、擇善而從、慈眉善目、與人為善這四大善人呢？哪句話？

生：善假于物也。

師：奧原來是這樣，這些四大善人善于制造假冒偽劣產(chǎn)品，像浙江人一樣。

生：（笑）

師：對嗎？

生：不對?！凹佟笔恰敖柚钡囊馑肌?/p>

師：謝謝你糾正我的錯誤。狐假虎威、不假思索、假手于人、假公濟私，這四個成語里面的“假”字的意思一樣嗎？

生：應(yīng)該一樣。

師：一樣，什么意思？

生：借助。

師：做人的第三寶有詳細的注釋，我只強調(diào)一個字，“圣心備焉”，“焉”字怎么解釋？

生：（略）

師：（訂正）“焉”兼詞，兼有代詞和句末語氣詞的作用，相當于“于是”、“于此”。

生：“焉”兼詞，兼有代詞和句末語氣詞的作用，相當于“于是”、“于此”。

師：“風(fēng)雨興焉、蛟龍生焉、圣心備焉”，這三“焉”字的意思一樣嗎？

生：一樣。

師：做人要擇善而從，如果壞事做多了，生兒子沒有屁眼。

生：（笑）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了荀子介紹的學(xué)習(xí)做人的三大寶典。說到學(xué)習(xí)，我想到了一個典故：斷織勸學(xué)。知道這個典故嗎？

生：古代有一個叫樂羊子的人。男子漢大丈夫志在四海，于是他就外出就學(xué)，但一年之后就回來了。妻子跪在地上問你什么這么早就回來了？樂羊子說：“長時間在外面，想你想得實在不行了，沒有其它原因?！逼拮佑谑蔷湍昧艘话训蹲叩娇棽紮C的旁邊說：“現(xiàn)在如果割斷織布機上的線，那么布就織不成了，你外出求學(xué)，中途而廢，這與割斷織不機上的線有什么區(qū)別呢？”

師：男耕女織。妻子利用職業(yè)特長，割斷線來勉勵丈夫?qū)W習(xí)，那么荀子是不是就要殺死耕牛來勉勵后人學(xué)習(xí)？

生：（笑）

師：荀子是男性，他不可能用“斷織”來勸學(xué)，他是怎樣勸學(xué)的呢？請同學(xué)們朗誦全文。

生：（朗誦）

師：荀子文章的威力確實很大，效果奇佳。老師只教了20分鐘，同學(xué)就能熟練地朗誦了。早知如此，《勸學(xué)》應(yīng)該最先教。

生：（笑）

師：你們?yōu)槭裁慈绱寺犥髯拥脑挘克饕檬裁词址銊钅銈儗W(xué)習(xí)？

生：比喻

師：《全文》290字，用了21個比喻句。這哪是文章，簡直是比喻句博覽會。

生：（笑）

師：農(nóng)村人說話很喜歡用比喻句。我出身在農(nóng)村，老家的一些話給我留下了深刻的印象，時間關(guān)系，我只介紹幾句。

生：（很好奇）

師：“你說話好象搗大蒜”（用土話講），搗大蒜的動作是很快的，你說話的語速太快了像搗大蒜一樣?！澳阊例X咬起來像燒死的瘋狗。”被燒死的瘋狗，牙齒是露在外面，而且咬得很緊，有的人罵人是咬牙切齒的。你咬牙切齒就像被燒死的瘋狗，樣子很難看。如果有人罵你，你

就有這句話回敬他。

生：（笑）

師：“他奧，干蛤蟆都要寧出水”（用土話）。他那個人太固執(zhí)了，固執(zhí)到非要從干蛤蟆里面擰出水來不可。

生：（笑）

師：我相信你們溫齡方言里面也有很多比喻句，誰愿意向佃老師介紹幾個？

生1：（略）

生2：（略）

生3：（略）

生4：（略）

生5：（略）

師：方言里面的比喻句有什么特點？

生：本體都是生活中常見的事物或現(xiàn)象，淺顯易懂，生動形象。

師：同學(xué)總結(jié)得很好。比喻論證的特點就是能淺顯易懂、生動形象地闡述深奧的道理。

生：（記）能淺顯易懂、生動形象地闡述深奧的道理。

師：課文里面的比喻句與方言里面的比喻句一樣，所用的本體都是生活中常見的事物和常見的現(xiàn)象。朝陽輪胎啊，自由泳啊，汗血寶馬啊，美女蛇啊。

生：（笑）

師：荀子用朝陽輪胎、自由泳、汗血寶馬，美女蛇等比喻句來闡述什么道理呢？我們先看第一段，誰來讀這一段？

生：（朗誦）

師：這位同學(xué)的朗誦能力比我強多了，這叫??

生：青出于藍（青出于藍而勝于藍）

師：“青，取之于藍而青于藍”，句中兩個“于”的意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：不一樣，一個是比目魚，另一個是美人魚？

生：（笑）

師：你說說。

生：（略）

師：第一個“于”是從的意思，另外一個是比的意思?；卮饐栴}要完整，不要像擠牙膏一樣，擠一下出來一點。

生：（笑）

師：荀子用“青”和“水”這兩個比喻句來論述學(xué)習(xí)的什么作用呢？如果在后面加一句就容易理解了。（加：人，源于猴而惠于猴）

生：（笑）

師：荀子用“青”和“水”這兩個比喻句來論述學(xué)習(xí)的什么作用呢？

生1：學(xué)習(xí)可以使人進化。

生2：學(xué)習(xí)可以使人進步。

師：兩位同學(xué)都說得不錯。學(xué)習(xí)可以提高自己。

生：（記）學(xué)習(xí)可以提高自己。

師：我們來看第三個比喻句，朝陽牌輪胎。齊讀有關(guān)句子。

生：（齊讀）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。

師：“中”是符合的意思，“揉”使動用法，使??彎曲。

生：（記）中：符合?！叭唷笔箘佑梅ǎ??彎曲。

師：×××，你上來翻譯一個句子。（雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。）

生：（翻譯）

師：哪兒沒有處理好？

生：（略）

師：（訂正）雖，即使。者，表原因。即使又曬干，也不會再挺直，這是因為人工使它彎曲成這樣。

生：（記）雖，即使。者，表原因。即使又曬干，也不會再挺直，這是因為人工使它彎曲成這樣。

師：“金就礪則利”，“就”，靠近、接近的意思。

生：（記）就、靠近、接近的意思。

師：，朝陽輪胎、倚天劍屠龍刀和少林棍這三個比喻句是論述學(xué)習(xí)的什么作用？

生：學(xué)習(xí)可以改變自己。

師：荀子在第一段里面用五個比喻句論述了學(xué)習(xí)的重要意義：①學(xué)習(xí)可以提高自己②學(xué)習(xí)可以改變自己。

生：（記）學(xué)習(xí)的重要意義：①學(xué)習(xí)可以提高自己②學(xué)習(xí)可以改變自己。

師：有些女同志為了減肥什么惡心事都做得出來，竟然在肚子了養(yǎng)蛔蟲?；紫x把人體里的營養(yǎng)吃掉，人不是就瘦下來了嗎？人是瘦下來了，但健康也沒了。沒有必要這樣做，你就通宵達旦，廢寢忘食地讀書學(xué)習(xí)，你的體形就好變得苗條，因為荀子說了學(xué)習(xí)可以改變自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)認不認真，看看體形就知道了。

生：（笑）

師：今年黑龍江省文科高考狀元是禹奇鋒，總成績是667分。他學(xué)習(xí)方法是什么呢？把平時做錯題目整理在一本很厚的本子上，及時抽時間認真思考這些錯題，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗，舉一反三地思考類似的題目。這種學(xué)習(xí)方法他堅持了三年，狀元就是這樣煉成了。今年黑龍江的理科狀元是馬超，總成績是718分。馬超說自己每次做練習(xí)時，總會先總結(jié)一下上次做題時出現(xiàn)的錯誤，認真思考下一次遇到該類型題時應(yīng)該從哪個角度答題，找到做題的思維方式。狀元就是這樣煉成了。勤于思考、善于思考是這兩位高考狀元學(xué)習(xí)的法寶。荀子會認可他們的做法嗎？請同學(xué)朗誦第二段。

生：（朗誦）

師：勤于思考、善于思考是這兩位高考狀元學(xué)習(xí)的法寶。荀子會認可他們的做法嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：他說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！避髯訌娬{(diào)的是學(xué)習(xí)，荀子認為思考的效果遠不如學(xué)習(xí)的效果。

師：思考是事倍功半，而學(xué)習(xí)是事半功倍。×××，你到前面來翻譯這個句子。

生：（翻譯）

師：“而”表什么關(guān)系？

生：修飾關(guān)系

師：我曾經(jīng)整天思考，卻不如在極短的時間內(nèi)所學(xué)到的東西多。

生：（記）我曾經(jīng)整天思考，卻不如在極短的時間內(nèi)所學(xué)到的東西多。

師：孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

生：（記）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

師：死讀書，不思考就會感到迷茫；憑空思考而不學(xué)習(xí)就會感到疑惑?？资ト思戎匾晫W(xué)習(xí)又重視思考。荀子的觀點與孔子的觀點不一樣，誰的觀點是正確的？

生：當然是孔子。

師：那我就納悶，既然荀子的學(xué)習(xí)觀點不對，那為什么他還能培養(yǎng)出李斯、韓非子這樣的超級男生？

生：（笑）

師：文章的標題是什么？

生：勸學(xué)

師：如果把文章的標題改為“勸思”，荀子又會怎樣說？

生：（笑）吾嘗終日而學(xué)矣，不如須臾之所思也。

師：這叫“賣瓜說瓜甜，賣醋說醋酸”。

生：（笑）

師：這一段里面有六個比喻句?！拔釃L跂而望矣，不如登高之博見也?！边@兩個比喻句的本體是哪一句？

生：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

師：這兩個比喻句說明學(xué)習(xí)能事半功倍。

生：（記）說明學(xué)習(xí)能事半功倍。

師：后面有四個比喻句：登高、狂叫、駕車、乘船?！凹佥涶R者，非利足也，而致千里”。“假”什么意思？

生：借助

師：者，??的人；利，形容詞作使動，使??快；而，表轉(zhuǎn)折。

生：（記）者，??的人；利，形容詞作使動，使??快；而，表轉(zhuǎn)折。

師：借助車馬的人，不是腳走得快，去能夠達到千里之外。

生：（記）借助車馬的人，不是腳走得快，去能夠達到千里之外。

師：《水滸傳》中的神行太保戴宗,他能日行千里,夜行八百。他憑借什么？火箭？

生：（沉默）

師：戴宗會一種驚人的道術(shù)，把兩個甲馬拴在兩只腿上，一日能行五百里；把四個甲馬拴在腿上，便一日能行八百里。因此人都稱做神行太保戴宗。甲馬是用木頭雕刻而成的。再神的人要想跑得快，跑得遠都必須有所憑借。

生：（聽）

師：“假舟楫者，非能水也，而絕江河?！彼?，什么用法？

生：名詞作動詞，游泳。

師：“絕”，什么意思？

生：橫渡

師：別說蛙泳、蝶泳，有的人連狗刨都不會，但是他能漂洋過海去美國留學(xué)，為什么？

生：坐船唄。

師：登高、狂叫、駕車、乘船這四個比喻句的本體是哪一句？

生：君子生非異也，善假于物也。

師：這四個比喻句說明善于借助外物則效益倍增。

生：（記）這四個比喻句說明善于借助外物則效益倍增。

師：第二段是論述學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。

生：（記）學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。

師：有學(xué)者認為天才是基因錯排的結(jié)果。由于基因的排列順序被打亂了，于是有人在某些方面有特殊的才能。愛因斯坦的基因排列是有問題的。

生：（笑）

師：你們的基因排列有問題嗎？

生：（笑）

師：沒有。畢竟天才，幾百年才會出一個。大家的智商都差不多，但為什么做人的差距往往很大呢？

生：學(xué)習(xí)

師：關(guān)鍵是學(xué)習(xí)。人應(yīng)該具備怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法呢？請同學(xué)們快速地閱讀第三段，思考一個問題：這一段的關(guān)鍵詞是哪三個？

生：（閱讀）

師：關(guān)鍵詞是哪三個？

生：積、不舍，用心一

師：這三個詞分別可以換成哪些成語？

生：日積月累、積少成多、積年累月；持之以恒、專心致志。

師：這就是荀子所提倡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：（記）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

師：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”無以：沒有??的辦法。所以，不積累每一小步，就不能到達千里之外的地方，不匯集細流，就不能形成江海。

生：（記）無以：沒有??的辦法。所以，不積累每一小步，就不能到達千里之外的地方，不匯集細流，就不能形成江海。

師：學(xué)習(xí)在于積累，一口是吃不成大胖子。大胖子也是日積月累的狼吞虎咽的結(jié)果。

生：（笑）

師：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”×××，你到前面來翻譯這個句子。

生：（翻譯）

師：（訂正）“之”是定語后置的標志，“上”和“下”都是方位名詞作狀語，向上、向下?！坝谩保驗榈囊馑?。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，去能上吃泥土，下飲泉水，是因為它心專一。

生：（記）

師：荀子在《勸學(xué)》里面寫到了一種動物：石鼠。石鼠的外形像兔子。它有五種本事：能飛而不能上屋，能爬樹卻不能爬到樹頂，能游泳卻游不過河，能行走卻沒有人走得快，它會五種技能，能挖洞，但洞很淺，連自己的身子都藏不了。石鼠會五種技能，但沒有一種精通。學(xué)習(xí)要專心致志，學(xué)什么就要精通什么。

生：（點頭）

師：大量地運用比喻是這篇文章最主要的寫作特點。比喻是一種常見的修辭手法，我們要學(xué)會使用。下面我們來完成一道小練習(xí)。濮存昕拍的“迎奧運、講文明、樹新風(fēng)”的電視公益廣告很好：有人這樣問過我：播出一條公益廣告，能不能改變我們生活中的那些陋習(xí)呢?我說:“不，公益廣告對于社會中的那些不文明現(xiàn)象，也許不可能藥到病除。但是我相信，條公益廣告就好象是一盞燈，燈光光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些；而且我更相信，每個人的心靈都象是，光亮就會進來。我相信，我們每個人邁出一小步就會使社會邁出一大步。

師：在橫線上補寫兩個句子，使比喻句完整。

生：（補寫）

師：輕同學(xué)讀一讀自己補寫的句子。

生1（略）

生2（略）

生3（略）

師：同學(xué)很有創(chuàng)意，句子寫得很好。這則廣告的原句子是，一扇窗，窗戶打開，光亮就會進

來。把這句廣告詞齊讀一遍。

生：（齊讀）公益廣告就好象是一盞燈，燈光光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些；而且我更相信，每個人的心靈都象是一扇窗，窗戶打開，光亮就會進來。我相信，我們每個人邁出一小步就會使社會邁出一大步。

師：我暑假看書的時候偶然看到了一幅對聯(lián)：

惜“三上”珍“三余”只為五車八斗

讀《四書》研《四史》可擁千戶萬鐘

生：（抄）惜“三上”珍“三余”只為五車八斗

讀《四書》研《四史》可擁千戶萬鐘

師：三上：歐陽修說自己所寫的文章多數(shù)是在馬上、枕上、廁上完成的。說明他他利用一切可以利用的時間來讀書、治學(xué)，從而取得令人欽敬的成就。三余：三國時，人想拜魏國的董遇為師，董遇說：“你想跟我學(xué)習(xí)，必須先得自己把書讀上一百遍。讀書百遍，其義自見?！蹦侨艘宦牼蜑殡y地叫苦道：“我是愿意讀書的，可是哪有那么多時間啊？”董遇說：“你可用‘三余’的時間來讀書啊?！蹦侨藛柺裁词恰叭唷?，董遇說：“冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時之余。”董遇的“三余”，就是泛指一切可以利用的余暇時間。五車：成語“學(xué)富五車”的接縮。四書：《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》的合稱。四史：即司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、范曄的《后漢書》、陳壽的《三國志》四部史書的合稱。由于這四部史書被列在《二十四史》的前四部，因而也稱“前四史”。千戶：官名。萬鐘：指優(yōu)厚的俸祿。

希望同學(xué)都夠像韓愈一樣在馬上、枕頭上、廁所里都沒有忘記讀書。

生：（笑）

師：齊讀對聯(lián)。

生：（齊讀）

惜“三上”珍“三余”只為五車八斗

讀《四書》研《四史》可擁千戶萬鐘

師：下課以后可以去上廁所，但不要帶作業(yè)去做，不方便，有不雅觀。

第四篇：陶淵明勸學(xué)

話說陶淵明隱居田園后,鄉(xiāng)鄰中有個讀書少年向他求教說:“老先生,我非常敬佩您的淵博知識,不知你在少年讀書時有什么妙法?小輩愿聽指教,以開矛塞?！?/p>

陶淵明一聽這少年是向他討學(xué)習(xí)妙法的,先是掩面捋須哈哈大笑:“沒聽說天下還有什么學(xué)習(xí)妙法,荒唐,荒唐!”

突然,他收住了笑聲,覺得對晚輩后生的幼稚豈能一笑了之,而應(yīng)循循善誘。于是,他嚴肅地對少年說:“學(xué)習(xí)是絕無妙法的,而只有笨法,常言道:?書山有路勤為馬?,勤學(xué)則進,輟學(xué)則退呀?！?/p>

那少年聽罷,似懂非懂,仍不甚了了。陶淵明便拉著少年的手,來到他親手耕種的那塊稻田旁,指著尺把高的苗說:“你蹲在那苗前,聚精會神地瞧一瞧,它現(xiàn)在是不是在長高呢?”那少年便蹲下身子,目不轉(zhuǎn)睛地瞧著,可是直到盯的眼睛酸痛了,那禾苗依然如故,不見其長。他便站起來對陶淵明說:“沒見長啊?！?/p>

陶淵明反問道:“真的沒見長嗎?那么春起的苗芽,又是怎樣變成這尺把高的呢?”

少年搖搖頭,表示莫門其妙。陶淵明便耐心地引導(dǎo)說:“這禾苗是每時每刻都在滋長啊!只是我們?nèi)庋鄄煊X不到;讀書學(xué)習(xí)也有同理,知識在增長時也是一點一滴積累的,有時連自已也不易覺察到,但只要持之一恒勤學(xué)不已,就會有知之甚少變?yōu)橹醵?。所以有人說:?勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長?講的就是這個道理?！?/p>

陶淵明說完,又指著溪邊的一塊大磨石問:“你再看看那塊磨石,為什么會出現(xiàn)像馬鞍一樣的凹面呢?”少年連口答道:“那是磨損的?！?/p>

“那你可曾見過,它是哪一天被磨損成這樣的呢?”那少年想了想說:“不曾見過。”陶淵明又因勢利導(dǎo)地說:“這是農(nóng)夫們天天在上面磨刀、磨鐮、磨鋤,日積月累,年復(fù)一年,磨損而成的,決非一日之功啊!”

少年心想:老先生講這磨石,又有何用意?陶淵明看出了少年心中所想,接著又說:“從這磨石上,我們可悟出一個道理來,這就是:?輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。?學(xué)習(xí)一旦間斷停止,所學(xué)知識就會在不知不覺中慢慢丟掉?！?/p>

聽了這一席話,少年恍然大悟,完全明白了“勤學(xué)則進,輟學(xué)則退”的道理,便叩首拜謝:“多謝老先生指教。”說完,又請老先生題詞留念。陶淵明欣然命筆,一揮而就:

勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長;

輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。

陶淵明勸學(xué)蘊含著智慧。每個孩子的成長也是如此,有的如春起之苗,日有所長;有的如磨刀之石,日有所虧。今天的一切都是昨天的結(jié)果,而所有的而今天又將改寫明天,孩子的成長更是如此。

第五篇：《勸學(xué)》說課稿

《勸學(xué)》說課稿

《勸學(xué)》說課稿1

各位老師,我今天說課的內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》,下面我將就教材,教學(xué)目標,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計六個方面加以介紹分析.不當之處,敬請指正.

一,說教材

《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了“求學(xué)之道”這一模塊.

《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助.

二,說教學(xué)目標

1,掌握,積累“勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用”12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)“于,者,而”3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式.

2,理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義.

3,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.

高中語文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.

三,說重點難點

重點:誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來.

新課標要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標規(guī)定的誦讀篇目之一.

難點:文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系

一篇說理性很強的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣.

四,說教法

1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法

進入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維.

2,朗讀式相結(jié)合的方法

本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).

五,說學(xué)法

1,圈點,勾畫,批注的方法.

2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力.

3,指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.

古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力.

六,說教學(xué)流程

(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.

(二),簡介作者

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書上注釋1)

荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(教師和學(xué)生補充)

新課標:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時代背景,創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.

(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)

1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);

2,二讀疏通文意,初步感知教材;

3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”,“者”,“而”的用法.學(xué)生試譯難句,教師點撥指正.

(四)讀研究性學(xué)習(xí);

第一步:找觀點

中心論點:學(xué)不可以已

分論點比喻句

學(xué)習(xí)的意義:

提高自己,改變自己.

學(xué)習(xí)的作用:彌補不足.

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:

積累,堅持,專心.

這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點,以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.

第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問,交流)

(1)在論述學(xué)習(xí)的意義時,用“青”“冰”的比喻論證了什么問題 用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題

(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時,“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的 (引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)

(3)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”

(五)讀遷移鞏固

誦讀課文,背誦課文.

寫一篇勸學(xué)的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節(jié)課做準備)

(六),板書設(shè)計

學(xué)習(xí)的意義提高改變

學(xué)習(xí)的作用彌補不足

學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅持專一

注意

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.

歸納總結(jié)

這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實踐模式,是一節(jié)實施新課程理念的古文課.

《勸學(xué)》說課稿2

一、說教材

1.述教材的地位和作用

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學(xué)術(shù)價值，而且具有較高的文學(xué)價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴謹、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。

2.說教學(xué)目標

高中語文教學(xué)大綱明確指出：通過高中語文教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，依據(jù)大綱要求，我制訂了本課的教學(xué)目標：

基礎(chǔ)知識目標：加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言詞語和句式。

能力目標：理清文章的思路，體味文章充分運用比喻進行說理的藝術(shù)特點。

德育目標：體會文章的思想內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。

3.說教學(xué)的重點和難點

本文說理性很強，但它不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學(xué)中的難點。我選擇開頭一段作為突破口，因為這一段提出中心論點，提挈全文，由此可理清文章思路，促使學(xué)生精讀課文。

二、說教法和學(xué)法

1.交流互動式結(jié)構(gòu)

大綱中提出，教學(xué)要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學(xué)活動中的雙向交流特點，充分體現(xiàn)出老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位，其做法是：把學(xué)生放在主動地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學(xué)的重點、難點，以達到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學(xué)關(guān)鍵是要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。

2.探討式閱讀

通常，文言文教學(xué)易走向一個誤區(qū)：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當成了古漢語學(xué)習(xí)資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活學(xué)生的思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研討，理解文章內(nèi)涵，陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié)：感知——設(shè)疑——探討——表達——總結(jié)、評價，環(huán)環(huán)相扣。

3.運用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率，體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。

三、說教學(xué)過程

在確定了教學(xué)目標、重難點的基礎(chǔ)上，我將“交流互動”的學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。

教學(xué)板塊一：抓住突破口，激活學(xué)生的思維，理清文章思路。

認真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學(xué)。

1.朗讀第一段，老師作節(jié)奏停頓的提示：學(xué)/不可以已。

2.設(shè)疑：如何理解“學(xué)不可以已”這句話的意思？

學(xué)生解答后明確：學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；對待學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法，那就是不能停止。

3.拓寬思路：學(xué)生闡述自己關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，老師作出評價。

4.比較閱讀：了解文中荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，并與自己的作比較，得出結(jié)論，老師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵，特別是有創(chuàng)意的回答。

5.小結(jié)：作者提出了“學(xué)不可以已”的論點后，從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述，文章結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)板塊二：深入研究，體味文章的論證藝術(shù)。

1.理清文章思路后，趁熱打鐵提出問題：

本文說理性很強，這類文章若駕馭不好，易流于枯燥和單調(diào)，但本文千百年來一直為人們傳誦不衰，其原因何在？

老師點撥：回憶《魚我所欲也》一文中的比喻論證

2.抓重要環(huán)節(jié)，突出重點，提高學(xué)生的鑒賞能力：

全文共用了20個比喻，為幫學(xué)生理解這些比喻句的含義及內(nèi)在聯(lián)系，我抓住兩個環(huán)節(jié)：一是誦讀，二是比較。在反復(fù)的誦讀中，了解句子的含義；在比較中，了解每一個分論點的論證過程，分清論證的角度、層次。

比較既有分論點間的比較，也有同一個分論點內(nèi)部的比較。如：論述第三個分論點時，學(xué)生齊讀后，老師提問：這部分的比喻論證的運用與前兩部分有何不同？學(xué)生稍加分析便可答出：正反對比論證，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生作進一步的探討，明白學(xué)習(xí)要重視積累、堅持不懈、專心致志的道理。

比較式學(xué)習(xí)，避免了一一講述的單調(diào)，也突出了本文論證同中有異，靈活而有變化，論辯生動有力的特點。

3.小結(jié)：

討論：比喻論證的好處。

明確：這些比喻仿佛信手拈來，使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出，使讀者易接受。

教學(xué)板塊三：加強誦讀，領(lǐng)會文章語言特點。

學(xué)生誦讀，感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。

其次，從修辭角度引導(dǎo)、分析文章語言特點：排比句使文章氣勢充沛，說理流暢；排比、對偶穿插使用，使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢，反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點。

教學(xué)板塊四：聯(lián)系實際，闡述學(xué)習(xí)所得。

學(xué)生討論，相互交流，老師要對學(xué)生所述給予肯定。

課后結(jié)合自身體會，寫一篇一二百字的勸學(xué)文字。

《勸學(xué)》說課稿3

一、說教材：

《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說，有一定的教育意義。

高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，我確立了本文的教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

（2）掌握比喻論證的方法

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧。

3、德育目標：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

根據(jù)這些教學(xué)目標我確立了本文的重難點：

1。文言實虛詞的意義和用法。

2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教法：

學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

三、說學(xué)法：

由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睿?/p>

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。

3、學(xué)會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。

四：說教學(xué)程序：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時：

1、導(dǎo)入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學(xué)習(xí)不能因為沒有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

2、解題。包括：

（1）、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

（2）、荀子簡介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。

3、聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對不理解的字詞進行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師進行點撥。

4、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青，取之與藍，而青于藍”

“冰，水為之，而寒于水”

木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。

5、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦。

6、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系

7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

設(shè)喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活

8、總結(jié)：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點。

五、教學(xué)設(shè)計依據(jù)：

通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

《勸學(xué)》說課稿4

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。

（二）教學(xué)目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本。”朗讀法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標準提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。

3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。

三、學(xué)法的指點與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。

四、教學(xué)過程的設(shè)計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

（1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)?！睉?yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學(xué)生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當?shù)溃敊?quán)博士：當時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？

不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？

魯肅的論議：（一問一答）

（4）品味賞析

精讀課文使學(xué)生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進一步明確文章的主題?？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？（請學(xué)生進行對話朗讀，體味孫權(quán)當時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進行改編）

卿今當涂掌事，不可不學(xué)———嚴肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿

1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？

2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（三）拓展遷移

有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累?？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。

（四）師生小結(jié)

可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力作訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計

《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán) 不情愿 魯肅

勸 自豪 論議

嚴肅 驚贊

責(zé)備

呂蒙

士別三日，即更刮目相待

《勸學(xué)》說課稿5

各位評委，各位老師，大家好！我的說課內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計。

一， 教材分析勸學(xué)》是魯教版必修一第一單元的第一篇課文。本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，對剛剛升入高中的學(xué)生來說，具有很強的指導(dǎo)意義?！秳駥W(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。

二， 教學(xué)目標：依據(jù)大綱要求和高一新生實際水平，我制訂本課的教學(xué)目標為：

1，加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言實虛詞和句式。

2，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力；

3，明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理

本文說理性很強，但不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我把重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系是教學(xué)中的難點。

三，教法和學(xué)法：

這是學(xué)生進入高中以來第一次接觸文言文。在初中，學(xué)生對文言知識已經(jīng)有了基本的了解，但相對而言，他們在學(xué)習(xí)的自主性和獨立思考能力上有所欠缺，所以，根據(jù)大綱要求，教學(xué)目標和學(xué)生的心理特點，我安排了三組活動，并采用讓學(xué)生朗讀勾畫圈點的方式，領(lǐng)引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

四， 教學(xué)過程

首先導(dǎo)入新課，簡介作者。讓學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言和好的學(xué)習(xí)方法態(tài)度等，由淺顯的問題導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，為接下來的課堂活動發(fā)言奠定基礎(chǔ)。

接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。

活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

1，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

2， 指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。（在黑板右側(cè)板書1、字詞）

3， 同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。

4， 同桌輪流口譯課文，翻譯不準的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論。

5， 集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。

6， 前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。

7， 成果展示。老師將事先準備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。（在黑板右側(cè)板書2、通假字 3、一詞多義 4、句式）

8，教師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。

以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。

活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。

可以采取以下方法：

1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不可以停止的。

進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？

明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的觀點一般出現(xiàn)在段首或段尾。

2， 根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。

帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。

找出 青——藍 冰——水 木——直 金——利（并板書）

上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。

明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。

用同樣的方法，私人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。

3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。

4， 比喻論證有什么好處？

明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

活動三：探究辯論

本環(huán)節(jié)設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和遷移。

問題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習(xí)可以讓我們完善自身，學(xué)習(xí)應(yīng)該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。

問題二是就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進行辯論。

此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過的比喻論證。

然后教師總結(jié)，通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點也是一致的。

教學(xué)過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認知規(guī)律。

五，最后是課外訓(xùn)練，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

課外訓(xùn)練是“自擬學(xué)習(xí)格言”，這是一個創(chuàng)新性的活動，既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力，同時也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶。

《勸學(xué)》說課稿6

【教學(xué)目標】

知識與能力

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

2．掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。

情感、態(tài)度與價值觀。

明確認識學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅持、專一的道理。

【學(xué)情分析】

高二的學(xué)生在初中文言文積累的基礎(chǔ)上，有閱讀較淺易文言文的能力，但是探討是一種合作學(xué)習(xí)的方式，必須以個人對文本的基本理解為前提。本文文言基礎(chǔ)知識點這一內(nèi)容理解上的障礙應(yīng)當先掃除，例如實詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結(jié)應(yīng)該在探討前先讓學(xué)生基本掌握。學(xué)生結(jié)合課下注解理解文本并未有太大的難點，在對文本大意理解的基礎(chǔ)上，則要啟發(fā)學(xué)生要有探究意識，讓他們懂得通過自主探究獲得的能力是最有價值的語文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在閱讀中要有獨立思考的意識，圍繞“如何獲得教養(yǎng)”和“求學(xué)之道”，和文本對話、和作者對話、相互間對話。要引導(dǎo)每位同學(xué)積極思維，調(diào)動他們參與的熱情，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出有價值的問題，保持和發(fā)展探討的興趣，在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生平等對話的意識，傾聽的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力。

【重點難點】

1、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

2、背誦全文，積累文言詞語。

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)方面，不少同學(xué)存在著疑惑。沒關(guān)系，荀子的《勸學(xué)》也許可以幫我們解惑。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。（板書）

1、關(guān)于荀子這個人和《荀子》這本書，我們看一下注釋①補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，當時人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的'最后代表。他針對孟子的“性善論”提出了“性惡論”，他認為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要。《荀子》這本書現(xiàn)存32，今天我們要學(xué)的《勸學(xué)》就是這本書第一篇的節(jié)選。

2、題目中“勸學(xué)”的“勸”是什么意思？（提問）

明確：勸勉、勉勵?！豆篡`滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個意思?！皠瘛钡姆斌w字寫作“勸”，這是一個形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵的意思，如努、勵。因此，“勸學(xué)”就是勉勵人們學(xué)習(xí)的意思。那么，荀子是怎樣勉勵人們學(xué)習(xí)的呢？我們一起來看課文。

1、首先，聽老師范讀一遍，同學(xué)們認真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。

2、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。

3、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，正音及強調(diào)某些句子的句讀。

4、這篇文言文比較淺顯，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會兒提出來集體解答。

5、學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學(xué)幫助解決；如解決不了，老師講解。如果學(xué)生沒提出疑問，那么就提問學(xué)生。（同時板書）

6、重點講解。

①學(xué)不可以已（停止）（“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“已”也是此義。）

②于：青，取之于（從）藍，而青于（比，用在形容詞后的介詞“于”都當“比”講）藍。

③指名翻譯：木直中（合乎）繩，輮以為輪，其曲（弧度、彎度，形容詞作名詞）中規(guī)。明確：木材直得合乎拉直的墨繩，如果給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)。

④雖有槁暴（即使，如《勾踐滅吳》中“雖無四方之憂”的“雖”也是此義）

⑤不復(fù)挺者（直）

⑥指名翻譯：君子博學(xué)而日（名詞作狀語）參省乎己，則知（通“智”，智慧）明而行無過矣。

明確：君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天檢查、省察自己，就智慧明達、行動不會犯錯誤了。

⑦指名翻譯：順風(fēng)而（表修飾，連接狀語和動詞的“而”往往表修飾。）呼，聲非加疾也，而（表轉(zhuǎn)折）聞?wù)哒茫黠@，顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”）。

明確：順著風(fēng)呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會聽得很清楚。

⑧蚓無爪牙之利，筋骨之強（定語后置，正常語序應(yīng)為“利爪牙，強筋骨”），上食埃土，下（“上”、“下”名詞作狀語）飲黃泉，用心一也。

7、對“跬步”加以講解：“步”為會意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱為一步；“跬”是半步，相當于現(xiàn)在的一步。

8、同時指出文中的兩個錯誤：蛟龍為人們虛構(gòu)出來的，現(xiàn)實生活中并不存在。

螃蟹也會打洞，只是偶爾寄居于蛇鱔之穴，可見荀子的自然科學(xué)知識不如同學(xué)們來得豐富。當然也有人認為荀子是為了論證自己的觀點才用此例。

指出教材中的一個注釋錯誤：“功在不舍”的“舍”應(yīng)為“?！钡囊馑?，注釋把意思譯反了。

9、掌握了這些字、詞、句再結(jié)合注釋，文章內(nèi)容就不難理解了。請同學(xué)們帶著理解把課文再齊讀一遍。

剛剛同學(xué)們讀得很好，說明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學(xué)習(xí)文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此，我們要對文章的內(nèi)容進行分析。

1、同學(xué)們課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)過了，文中荀子提出的一個總觀點是什么？（齊答）“學(xué)不可以已”。荀子用“君子曰”以增強文章的說服力，就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點一樣。

提問：結(jié)合課文說說為什么“學(xué)不可以已”？

明確：因為學(xué)習(xí)具有重大的意義和作用。

2、文中哪一小節(jié)是寫學(xué)習(xí)的意義的？（齊答）第2節(jié)。

第2節(jié)是不是直接談學(xué)習(xí)的？（齊答）不是。

下文哪里第一次談到了學(xué)？（齊答）“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！?/p>

前面幾句又講了什么內(nèi)容？和這句又有何聯(lián)系呢？我們一起來看一下。

引導(dǎo)：“青于藍”、“寒于水”兩個“于”表明前后二者不同，否則無法比較。青和藍相比、冰和水相比有怎樣的變化？（齊答）前者較后者有提高。

彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利，這說明它們有何改變？（齊答）它們的性狀發(fā)生了改變。

無論是“提高自己”還是“改變習(xí)性”都是一種變化。物可以變，那么人可以變嗎？（齊答）可以。物變需要條件嗎？（齊答）需要。

青要經(jīng)過藍的提純，冰要經(jīng)過水的降溫，直木經(jīng)輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。

那么人的改變需要什么條件？（用原文回答）“博學(xué)而日參省乎己”。

荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學(xué)而日參省乎己”?？梢妼W(xué)習(xí)的意義相當重大。

齊讀第2節(jié)。

3、要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學(xué)而日參省乎己”?！安W(xué)而日參省乎己”說的是學(xué)與什么的關(guān)系？（齊答）學(xué)與思的關(guān)系。

孔子曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，那么荀子認為二者何者更重要？（齊答）學(xué)更重要。從哪句話可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”可見學(xué)習(xí)的作用之大。

學(xué)習(xí)的作用在于什么？（齊答）彌補不足。

提問：作者是怎樣論述學(xué)習(xí)的作用的？

明確：用了四個比喻。

學(xué)習(xí)的作用在于彌補不足，因為人的能力是有限的。在“臂非加長”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下，怎樣才能“見者遠”、“聞?wù)哒谩?、“致千里”、“絕江河”？（用原文齊答）“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學(xué)習(xí)。

荀子認為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同，而君子之所以能成為君子就是因為他們善于學(xué)習(xí)來彌補自己的不足。

荀子勉勵人們學(xué)習(xí)，就是想讓人們通過學(xué)習(xí)改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個觀點“人皆可以為堯舜”，盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對，但在這個問題上殊途同歸。孟子認為人通過后天的學(xué)習(xí)保持善的本性就可以成為君子、圣人。

同時，“君子生非異也，善假于物也”言下之意就是普通人不善于學(xué)習(xí)、不善假于物。如：去年有條新聞轟動全世界：科學(xué)家們利用微型機器人進入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機器人是科學(xué)家們研制并加以利用的，機器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法發(fā)明出這種機器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學(xué)習(xí)。

齊讀第3節(jié)。

現(xiàn)在我們知道了學(xué)習(xí)的意義和作用，明白了學(xué)習(xí)的重要性。既然學(xué)習(xí)這么重要，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？怎樣又叫做善于學(xué)習(xí)呢？這就涉及到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度問題，也就是第4小節(jié)講的內(nèi)容。

4、指名朗讀第4節(jié)，其他同學(xué)思考：這小節(jié)共講了幾層意思？概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系？

明確：作者指出：學(xué)習(xí)的方法在于點滴積累（板書）；學(xué)習(xí)的態(tài)度在于持之以恒、專心致志（板書）。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證，因為日積月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。

我們很多同學(xué)都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理，但往往“一暴十寒”、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，而這正是學(xué)習(xí)的大忌。

提問：這里作者除了運用比喻論證的方法外，還使用了什么方法？

明確：正反對比論證。這種方法的運用增強了文章的說服力。

齊讀第4節(jié)。

這小節(jié)對我們有極大的指導(dǎo)意義，課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況，找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。

5、結(jié)合板書，回顧全文內(nèi)容。

這篇《勸學(xué)》雖是節(jié)選，但相對完整。文章開頭作者就提出自己的觀點：“學(xué)不可以已”，也就是“是什么”（板書）；接著講了“為什么”（板書）“學(xué)不可以已”，因為學(xué)習(xí)有著重大的意義和作用：可以提高自己、改變習(xí)性，可以彌補不足；那么應(yīng)該“怎么辦”（板書）呢？要注重點滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當清晰。

齊讀全文。

1、這是一篇說理性很強的議論文，但我們讀了覺得枯燥嗎？（齊答）不枯燥。為什么？

明確：作者運用了比喻論證，使得抽象的道理形象生動、具體明白，更易為人接受。

2、文章讀起來拗口嗎？（齊答）不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法取得這種效果的？

明確：運用了排比和對偶，因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強語勢、增強說服力。

【課堂小結(jié)】

這篇《勸學(xué)》除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā)，其寫作技巧也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。

【布置作業(yè)】

1、背誦全文。

2、歸納文中“而”的用法。

《勸學(xué)》說課稿7

一.說教材分析

(一) 課文在本單元所處的位置及單元特色

《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元，共五篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。這些名人都是璀璨的明星，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時，也有一些新的變化。

(二)本課教材分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。文章只有129個字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。

本冊教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。

(三)課標要求

20xx版課程標準對文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

另外，課程標準對朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。

(四)教學(xué)目標

根據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標：

1疏通字詞，積累詞匯; 2反復(fù)吟誦，知人明理

二.說學(xué)情

進入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就行。

三.說教學(xué)模式

1多樣化朗讀法，這是我教學(xué)古文首先采用的教學(xué)方法?？梢宰宰x、聽讀、互讀齊讀，抑揚頓挫的讀、情感再現(xiàn)讀，這樣反復(fù)朗讀，古文的美感就會凸現(xiàn)，古文知識也會逐步積累，閱讀文言文的能力也會逐步提高。

2采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式。這種師生共用的導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，注重對學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)過程，力求調(diào)動所有學(xué)生的求知欲，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四.說教學(xué)設(shè)計

針對以上分析，我對教學(xué)本課的流程做了以下設(shè)計：

1.課前準備：

下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)，做好預(yù)習(xí)并積累有關(guān)學(xué)習(xí)的格言、名言。

2.導(dǎo)入新課(1分鐘)

讓學(xué)生齊讀第一課課后補錄“朗讀的好處”，一方面提醒同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是反復(fù)吟誦，另一方面提醒他們對這一類文言文，反復(fù)誦讀，口耳并用，不僅利于理解和記憶，而且會大大增強閱讀的形象感和情趣感。

3.反復(fù)吟誦

第一步：認熟，字正腔圓(5分鐘)

(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點。

(2)結(jié)合聽到的錄音檢查課前導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中的讀音和節(jié)奏練習(xí)，采用先自查后小組互查的方式。

(3)大聲自讀課文兩遍，要求吐字清楚，速度適宜，做到準確無誤，字正腔圓。

(4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀，其他成員評價，以調(diào)動所有同學(xué)朗讀的積極性。

第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘)

(1)學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生借助課下注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，同時在自學(xué)中豐富積累，培養(yǎng)語感。

(2)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案課堂訓(xùn)練題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

重點問題：全文分為兩層：1 2

第三步：美讀，入情入境(15分鐘)

疏通文意后，學(xué)生對文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認識。但要真正讀懂他們，透徹的了解他們，我們還得繼續(xù)深入到字里行間，穿越時空，身臨其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩當時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進一步明確文章的主題?？梢哉f這是一種思考閱讀，我設(shè)計了三個問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

1、呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度?

(讓學(xué)生進行對話朗讀，體味孫權(quán)當時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進行改編)

卿今當涂掌事，不可不學(xué)———嚴肅、懇切

卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備

乃始就學(xué)——不情愿

2、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切?

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態(tài)。

卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)

士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當之無愧的坦然態(tài)度)

3、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?

孫權(quán)比較低嚴肅、認真(君臣之分)

魯肅則有調(diào)侃意味(朋友之情)

設(shè)計意圖：在本文中，寫魯肅、呂蒙 的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，是全文的精彩之處。所以這些對話我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。在反復(fù)的朗讀中，有所體驗和感悟。

“文章不是無情物”，語文與其它學(xué)科最大的不同，就是語文中蘊涵著非常多的感情因素?！拔恼轮械乃枷敫星椴皇墙處熃坛鰜淼?，而是靠學(xué)生通過讀，通過聯(lián)系生活體驗去感悟出來的?！?/p>

在此基礎(chǔ)上我組織學(xué)生舉行分角色朗讀比賽，背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

第四步：悟讀，知人名義(3分鐘)

通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。為了鞏固所學(xué)，加深印象，我設(shè)計了這樣的主問題：呂蒙的變化對你有什么啟示?

讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談自己獨到的見解和看法。課堂上交流，共同提高。

第五步：比讀，感悟提升(5分鐘)

將本文與《傷仲永》一文做比較閱讀，看兩文的異同點，并談?wù)勀愕母形颉?/p>

目的還是讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.小結(jié)：齊背課文

師做結(jié)：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的;學(xué)如逆水行舟，不進則退…….我們同學(xué)們積累的這些名句格言都是我們的祖先用實踐證明了的真理，是我們民族文化沉淀下來的精髓，愿我們謹記之，奉行之!

五.說板書設(shè)計。

板書設(shè)計是整個教學(xué)過程的高度濃縮，要體現(xiàn)出程序性、概括性、藝術(shù)性

我的板書設(shè)計是

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸學(xué) 重才 善勸

呂蒙治學(xué) 虛心 聽勸

魯肅嘆學(xué) 真誠 敬才

六.課堂評價

1朗讀的評價：評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，重點是讀出愚公、其妻、智叟的不同語氣。評價有感情的朗讀，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情造作。

2對人物形象分析的評價，著重考察學(xué)生感受形象的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。

七.課程資源的開發(fā)

課前：讓學(xué)生搜集整理有關(guān)學(xué)習(xí)的名言格言。

課中：與《傷仲永》一文的比較閱讀。

課后：結(jié)合我們學(xué)校的校本教材《古詩文誦讀》，結(jié)合我校的校本教材《古詩文誦讀》，讓學(xué)生自讀《蜀鄙之僧》、《孟母斷織教子》等勸學(xué)的文章，讓學(xué)生從根本上認識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《勸學(xué)》說課稿8

各位老師，今天我說課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說明我的教學(xué)設(shè)計理念，我將從教材、教學(xué)目標、重點難點、教法、課時安排、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計依據(jù)、課后作業(yè)等幾個方面加以介紹說明。

一、說教材

《勸學(xué)》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)。也是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。《高中語文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。

二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。

（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧。

3、德育目標：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

三、說重難點：教學(xué)重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

四、說教法、學(xué)法

首先說教法：學(xué)生通過前一個單元的文言文知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

其次說學(xué)法：

1、讓學(xué)生學(xué)會圈點、勾畫、批注的方法。

2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己獲取知識的能力。

3、正確并流利使用工具書的方法。借助工具書，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。

4、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。

五、說課時安排：兩課時

六、說教學(xué)流程：

結(jié)合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點的確立，把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

人們常說： “良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設(shè)計的導(dǎo)語是：

（二）荀子簡介

（三）解題：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

（四）接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。

活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

1，聽錄音，學(xué)生正音正字。

2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能熟練的朗讀課文。

4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義。最終達到疏通文意的目的。（在黑板右側(cè)板書重點字詞）

活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。

可以采取以下方法：

1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不能因為任何理由停止的。進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？

明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)論點出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。

2，根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。

帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。

找出藍——青 水——冰 直木---輪木——直 金——利（并板書）

上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過” 用同樣的方法，四人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。

3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學(xué)生：比喻論證有什么好處？

明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

七、說教學(xué)設(shè)計依據(jù)：通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)現(xiàn)重難點，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

八、說課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。

《勸學(xué)》說課稿9

一、說教材地位作用

《勸學(xué)》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！

二、說教學(xué)目標確立及依據(jù)

1．德育目標：學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要特點。

2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。

3．能力目標：（新課程目標 閱讀欣賞第9條）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導(dǎo)懂文章內(nèi)容的能力，初步的研究分析能力。

三、說教學(xué)重點精悍難點．

根據(jù)這些教學(xué)目標及學(xué)生實踐我們確立：

1．實詞的識記理解

2．比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點和難點。

四、說教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

擬定兩課時：

第一課時

教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，掌握句讀， 課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦

第二課時

總結(jié)文言知識，進行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練

五、說與學(xué)法

新課標告訴我們，高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進行分析鑒賞研究。

六、說教法

準備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維 。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。

七、說教學(xué)手段

運用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關(guān)訓(xùn)練材料。

八、說教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入：由同學(xué)們頭腦已有的關(guān)于勸學(xué)的名句導(dǎo)入，如黑發(fā)不知勤學(xué)早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復(fù)習(xí)舊知識又導(dǎo)入新課，今天我們學(xué)習(xí)的荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度，希望大家能有所

2、新課講解（教案）（劃點出來）

文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學(xué)法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學(xué)習(xí)，五讀遷移提升

這當中要注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．

3、例題示范（一般適理科）

4、反饋練習(xí)（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）

5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。

6、板書設(shè)計（投影）

《勸學(xué)》說課稿10

各位評委老師：大家好。

今天，我說課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標和教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進行說課。

一、說教材

《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。

《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。

二 說學(xué)情

本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

三教學(xué)目標、教學(xué)重難點

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學(xué)目標：

1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式；

2、能力目標:學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。

3、情感目標：認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。

4、教學(xué)重點：積累文言文知識，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法

5、教學(xué)難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容

四說教法和學(xué)法

為了落實教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，我采用以下教法和學(xué)法。

1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法

（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。

（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）點撥法——對學(xué)生提出的難點進行點撥。

2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。

（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。

五說教學(xué)過程

下面，我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程

本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。

環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知

1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。

2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。

3、然后，請學(xué)生聽配樂朗誦。

環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路

我會設(shè)置問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。

問題1、本文作者的觀點是什么？

引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。

大部分學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。

問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？

引導(dǎo)學(xué)生 小組朗讀第2、3、4自然段

明確: 是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。

問題3、本文使用了哪些論證方法？

引導(dǎo)學(xué)生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法

通過這3個問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學(xué)習(xí)的重要性。

完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言

要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。

這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)五、拓展遷移

設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。

此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。

討論2：就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進行辯論。

此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會 用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。

然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是一致的。

環(huán)節(jié)六、總結(jié)

我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。

布置兩個作業(yè)

必做作業(yè)：1、背誦課文，積累文言知識。

選作作業(yè)：以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文，不少于500字。

我的板書設(shè)計是這樣的

勸 學(xué)

荀子

學(xué)習(xí)的意義 比喻論證

學(xué)不可以已 學(xué)習(xí)的作用

（論點） 學(xué)習(xí)的方法 對比論證

（論據(jù)） （論證）

我這樣設(shè)計板書，可以讓學(xué)生一目了然地 把握文章脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶

《勸學(xué)》說課稿11

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節(jié)教材進行簡要的分析。

一、說教材

《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。

二、說學(xué)情

雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標。

三、說教學(xué)目標

1、知識與技能目標：

(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

(2)掌握比喻論證的方法。

2、過程與方法目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據(jù)以上教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)重難點。

四、說教學(xué)重難點

說教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。

說教學(xué)難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

為了突出重點、突破難點，使學(xué)生達到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上

談?wù)勎业脑O(shè)計思路。

五、說教法學(xué)法

1、說教法

啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。

點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

2、說學(xué)法

1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；

2、朗讀法。

下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程當中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．

（一） 導(dǎo)入課文 （由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入）

學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。

（二） 荀子簡介。這個部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

（三） 誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。

（四） 整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后， 歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

（五） 分析課文。

1、通過對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是

如何對論點進行論證的呢？

學(xué)生分組討論，教師作以適當?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：

第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。”等來說明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。

第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐玻萍儆谖镆病眮碚f明學(xué)習(xí)的作用可以彌補自身的不足。

第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅持與專一。

2、以上都是運用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘默F(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？

學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）

3、課堂練習(xí)

說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習(xí)：請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進行互相評論，教師點評。

設(shè)計這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。

（六） 總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當中。

（七）布置作業(yè)：就課堂練習(xí)寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設(shè)計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進一步掌握比喻論證的方法。

七、說板書設(shè)計

勸學(xué)

《荀子》

學(xué)習(xí)的意義 學(xué)不可已矣（中心論點）

學(xué)習(xí)的作用 比喻論證

學(xué)習(xí)的態(tài)度

設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！

《勸學(xué)》說課稿12

各位評委、各位老師：

大家好！我的說課內(nèi)容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面加以分析。不當之處，敬請指正。

一、說教材

《勸學(xué)》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。

二、說重點難點目標的確定

高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖耍瑢⒈疚牡幕A(chǔ)目標確定為：

基礎(chǔ)目標：

1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

2、了解通假字的定義，積累10個通假字。

3、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。

情感目標：

1、了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。

教學(xué)重點：

1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

2、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

教學(xué)設(shè)想：

擬定兩課時：第一課時。教學(xué)要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準確默寫蘊含深厚的名句。進行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。

三、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準備用兩課時，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來摘果子。

四、說學(xué)法指導(dǎo)

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。

五、說教學(xué)程序

沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。

2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。

3、學(xué)生讀。

一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。

二讀疏通文意，初步感知教材。

三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。

四讀研究性學(xué)習(xí)。

五讀遷移提升。

這當中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。

4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）

5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。

6、板書設(shè)計。（投影）

《勸學(xué)》說課稿13

第一、說教材。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。

第二、說教學(xué)設(shè)想。

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當運用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來學(xué)，讓學(xué)生增強文學(xué)欣賞能力。“適當運用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對文本進行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進行對話。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

第三、說教學(xué)目標。

“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過側(cè)重點可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標確定為：

知識與技能目標：

1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。

2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當堂背誦。

2、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，并能進行創(chuàng)造性閱讀。

過程與方法目標：

1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）

情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

第四、說教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學(xué)生的興奮點。

二、辨讀課文，對照注釋讀準字音、節(jié)奏。

1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。

2、單個學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調(diào)動學(xué)生進行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。

三、教師范讀，學(xué)生點評。

教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當時的情景，進一步加深學(xué)生對文本的體驗。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。

四、析讀課文，理解文義。

采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達力。

在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進行點評，加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。

五、分角色演讀，品味人物個性化語言。

學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細細品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。

六、創(chuàng)造閱讀。

接受美學(xué)認為，讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的，而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補充。學(xué)生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

七、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。

本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進行解釋。

八、吟誦課文。

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

《勸學(xué)》說課稿14

尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的文章是《勸學(xué)》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。

一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

二、教材分析

《勸學(xué)》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。

三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）

首先，學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。

其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心。

四、教學(xué)目標（根據(jù)教材與學(xué)情，我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標）

知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。

過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。

五、教學(xué)重難點（基于以上思考，在實際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點。）

一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

二是確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。

六、教法與學(xué)法

為了達到教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，將我的教學(xué)方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。

教學(xué)時數(shù)：2課時

七、教學(xué)過程（下面我將重點說說第一課時的教學(xué)過程。）

1、導(dǎo)入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。

因為《勸學(xué)》的“勸”字起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，所以，我會先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”?！皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習(xí)”的意思。

2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

（新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）

（三讀教學(xué)法的第一步是）

（一）一讀課文，落實詞句

學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。

（二）二讀課文，疏通大意。

同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后，我再進行適當點撥，集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

（三）三讀課文，咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進行解讀。

首先，請同學(xué)們仔細朗讀第一段，回答以下問題：

1、在第一段中，出現(xiàn)了多個通假字，請同學(xué)們找出來？

“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”

2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學(xué)們找出這一段的論點？

（這一問題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。）

3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學(xué)們找出來？

同學(xué)們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化，可以在原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展，也就是說通過學(xué)習(xí)可以提高自己。

第三個比喻說明物質(zhì)通過加工提高和發(fā)展以后，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，說明一個人通過學(xué)習(xí)可以改變自己。

后兩個比喻強調(diào)“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明通過學(xué)習(xí)可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學(xué)習(xí)的意義。

最后，作者提出了他的觀點：君子通過“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應(yīng)，做到了首尾對應(yīng)。

布置作業(yè)：背誦第一段，并預(yù)習(xí)其余段落。

以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！

《勸學(xué)》說課稿15

我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標及重難點的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)來加以說明，懇請各位同志多多指教。

一、說教材

《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級下冊第三單元第十五課，這個單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法?！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性。

二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少；對文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標：

（1）知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。

（2）能力目標：揣摩人物的語言，分析對話，體會人物形象。

（3）情感目標：理解“讀書求知的可貴”

根據(jù)上述目標，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.確立為教學(xué)重點；把品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點。

三、說教法、學(xué)法

我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,有助于營造民主和諧的課堂氣氛。根據(jù)本課的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書,提問題,善交流,勤思考.要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法

四、說過程（見教學(xué)設(shè)計）

首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時又介紹了寫作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。

教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)重點朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。

第三個環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。

（一）品味探究

1、找出孫權(quán)勸說呂蒙的語句，說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的。（先力陳必要，再現(xiàn)身說法。）

2、小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？

引導(dǎo)明確：

（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴于要求，又充滿期望。語重心長，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當涉獵，見往事耳?！保ㄇ耙痪浔矸磫栒Z氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見其對呂蒙的關(guān)心、愛護。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）

3、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？

4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計到別人的進步。）

5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。）