第一篇：1、身邊的師德故事(帽子事件)

帽子事件

她是一名語文教師，由于所教科目的特點，凡接手班主任都是畢業(yè)班。而且大多數(shù)情況下接到的都是“差”班。這樣的班級，學生的情緒低落，班中氣氛比較沉悶，同學之間的關系也不夠融洽，班級的凝聚力不強。每當接到這樣的班級，整頓班級紀律，調(diào)動學習積極性就成了當務之急。

記得 2013 年的秋天，當時她接了一個班級，經(jīng)過多方調(diào)查，她了解到這個班級主要是班風不好，學生之間不團結。開學不久之后的一天課間，其中的一幕讓她看了之后簡直到了震驚的程度。當時教室里人聲鼎沸，聲震屋瓦，她靜靜地站在門口，看見一個紅色的遮陽帽在教室的空中飛來飛去，像一顆籃球被同學們爭搶著，傳遞著，掉在教室的走廊里又被同學們像一顆足球一樣踢來踢去。這時上課鈴響了，教室里漸漸的安靜下來，同學們一下子將目光集中到了站在教室門口的她身上。她走進教室，從地上撿走帽子，問：“同學們這是誰的帽子？”這時班內(nèi)的王帆站起說是她的，她撣了撣上面的灰塵，然后用雙手端端正正地放到她的課桌上，然后在同學們驚訝的目光中走出教室。

事后她了解到，這位王帆同學，學習成績較差，特別淘氣，喜歡和男孩子扎推，常常是班內(nèi)同學取笑逗樂的對象，每當上課教師提問到這個同學，不管她答不答，答什么都會引起全班同學的哄堂大笑。了解到這些情況后，她覺得這是維護其自尊心，整頓班風的一個很好的契機。她首先安排班長將王帆同學的晨會主持順序排到一周以后，并找王帆同學談心，了解情況，激發(fā)其上進心，讓其將自己的苦惱寫成文字材料，然后經(jīng)過她的潤色，整理成一篇《差生的吶喊》的演講稿，讓其背誦，反復幾次指導，力求做到抑揚頓挫，聲情并茂。經(jīng)過精心準備，輪到王帆同學主持晨會的時候到了。在演講進行期間，她好幾次泣不成聲，班里的許多同學也都發(fā)出了啜泣聲。從此以后，王帆學回歸了一個女孩子的本色，變得文靜了，懂事了，自信心找回來了，也漸漸地贏得了同學們的尊敬和信任，還順利地升入了初中。

經(jīng)過這件事她深切體會到，轉(zhuǎn)變班風，提高班級凝聚力，與做好“學困生”的工作是相輔相成的，班風好了，“學困生”的轉(zhuǎn)變才有可能；而“學困生”找回了自尊，改變了自我認識，獲得了自信，對扶正班級風氣也起到積極的作用，因此要把轉(zhuǎn)變學困生與培養(yǎng)優(yōu)秀生看得同樣重要。

由此可見，同樣的事件，用不同的處理方法，將會收到不同的效果。

第二篇：作業(yè)1我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。經(jīng)歷過初三才知道初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考，體檢、報考、填各表，加上原有的常規(guī)活動，初三生活可謂緊張極了。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的張老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當早習的鈴聲響起，教室里就會想起張老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到張老師在和學生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。張老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真準備試驗，認真?zhèn)湔n總結，把她幾十年的經(jīng)驗悉心傳授給學生。張老師根據(jù)我校學生的實際情況，結合自己多年的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出學案與教案整合式教學，著眼培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。和張老師形影相隨的是徐文鳳老師，徐老師也是一位教學經(jīng)驗豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學生的一張張小篇子也在徐老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導。我時?？粗o學生輔導功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。徐老師根據(jù)學生的實際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學生進行單個輔導。張老師和徐老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：化學試驗班及格率全縣第一，優(yōu)秀率第四。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是初三年級組敬業(yè)進取精神的縮影。初三很忙，但是初三工作非常有序，忙而不亂。走進初三辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師像鐘輝、孟昭月等也經(jīng)常到初三組交流，這些老師一起研究教材，研究習題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時和班主任溝通，班主任每隔一段時間也會詢問任課老師學生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學生。如果班主任或任課老師臨時請假，其他老師會及時承擔起責任。在初三年級組，初三是大家的，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，初三年級各班班風積極向上，學習穩(wěn)中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神迎接中考。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然?，F(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心?，F(xiàn)在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。

第三篇：作業(yè)1我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。

學習是校園的主題曲。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的李老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當早習的鈴聲響起，教室里就會想起李老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到李老師在和學生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。李老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真準備試驗，認真?zhèn)湔n總結，把她幾十年的經(jīng)驗悉心傳授給學生。李老師根據(jù)我校學生的實際情況，結合自己多年的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出學案與教案整合式教學，著眼培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

和李老師形影相隨的是王老師，王老師也是一位教學經(jīng)驗豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學生的一張張小篇子也在王老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導。我時常看著她給學生輔導功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。王老師根據(jù)學生的實際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學生進行單個輔導。李老師和王老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：六年級考試全鎮(zhèn)第一，優(yōu)秀率第一。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是高年級組敬業(yè)進取精神的縮影。

六年級教學工作很忙，但是六年級工作非常有序，忙而不亂。走進高年級辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師也經(jīng)常到高年級組交流，這些老師一起研究教材，研究習題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時和班主任溝通，班主任每隔一段時間也會詢問任課老師學生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學生。如果班主任或任課老師臨時請假，其他老師會及時承擔起責任。在高年級組，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，高年級各班班風積極向上，學習穩(wěn)中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神迎接小升初畢業(yè)考試。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然?，F(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德典沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。

學習是校園的主題曲。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的李老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當早習的鈴聲響起，教室里就會想起李老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到李老師在和學生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。李老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真準備試驗，認真?zhèn)湔n總結，把她幾十年的經(jīng)驗悉心傳授給學生。李老師根據(jù)我校學生的實際情況，結合自己多年的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出學案與教案整合式教學，著眼培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

和李老師形影相隨的是王老師，王老師也是一位教學經(jīng)驗豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學生的一張張小篇子也在王老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導。我時常看著她給學生輔導功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。王老師根據(jù)學生的實際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學生進行單個輔導。李老師和王老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：六年級考試全鎮(zhèn)第一，優(yōu)秀率第一。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是高年級組敬業(yè)進取精神的縮影。

六年級教學工作很忙，但是六年級工作非常有序，忙而不亂。走進高年級辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師也經(jīng)常到高年級組交流，這些老師一起研究教材，研究習題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時和班主任溝通，班主任每隔一段時間也會詢問任課老師學生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學生。如果班主任或任課老師臨時請假，其他老師會及時承擔起責任。在高年級組，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，高年級各班班風積極向上，學習穩(wěn)中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神迎接小升初畢業(yè)考試。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心?，F(xiàn)在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德典范。

第四篇：身邊師德小故事

我身邊的師德小故事

師德師風就是老師們精益求精的教學態(tài)度；師德師風就是老師們對學生的耐心輔導；師德師風也是老師們的一絲不茍的工作精神。教師的職業(yè)生活是普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎——有繁重的教學任務，還有沒完沒了的班級管理工作。就在這平淡、瑣碎中，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

我校是一所山區(qū)學校，距離市里比較遠，但是我曉得每一位教師都能做到不遲到不早退，特別遇到下雪天和下雨天，老師么都能夠克服種種的困難早早到學校，這是對學生的一種負責。還有初中的每一位班主任，他們都能夠每天提前1個小時到校，為的是培養(yǎng)學生良好的行為習慣。其中一位班主任尹老師特別用心，為了打造出色的班集體，每天兢兢業(yè)業(yè)，每周精彩的班會；時刻關注學生動態(tài)，做到防微杜漸；為了幫學困生提高成績，想盡一切辦法；積極參與課改，并能提出問題，解決問題；得知班中一位學生家境貧寒，先是家訪然后自己掏錢資助；時刻想的自己的學生。這樣的老師值得我們的學習。教師的高尚是樸實的，他們營造出溫暖的大家庭，他們用平凡譜寫偉大。這就是我身邊的師德故事。

第五篇：身邊的師德故事

我身邊的感動

劉秀明

一學期飛逝而過?；赝桶四昙壗M老師們共同走過的日子，有忙碌，有充實；有苦惱，有歡笑；有轟轟烈烈的精彩瞬間，更有平平淡淡中的真切感動。今天就讓我從自己“幸福的籃子”里擷取幾朵不示嬌艷的潔白小花，和大家一起分享——那些潛藏在我身邊的感動。

我第一次見到李老師，是她擔任我教物理的兩個班的語文老師兼一個班的班主任。開學后的第二周，學生開始在學校吃午餐。那天，李老師來找我，問可不可以調(diào)換一下課，我問她有什么事嗎，她不好意思地說，要出去吃個飯，因為剛才輔導學生就餐，她忙得沒來得及吃飯，等閑下來，飯已經(jīng)沒了。我聽了，鼻子一酸，催她快去。

?？吹剿诩w備課結束后，主動留下來找有經(jīng)驗的老師問這問那；常聽說她經(jīng)常到其他老師的班里聽課學習；午飯后，會看到她坐在班里，拉著學生的手傾心交談；翻看她的教案本破破爛爛，上面是密密麻麻的批注；下班后她走得最晚，因為改作業(yè)，因為寫教案，因為準備第二天的課……

一個學年就在這樣的忙忙碌碌中飛逝而過。在期末的工作會上，李老師向大家匯報了自己一年來的工作實踐，可是卻讓我和在座的老師們幾度落淚，為她的執(zhí)著，為她的努力，為她的全心投入和對學生們博大無私的愛……李老師的發(fā)言也許并不完美，但卻是一份盡心竭力，努力追求完善，和學生們一起共同成長的答卷。她打動了在場的所有老師……從李老師的身上，我受到了很多啟發(fā)。一個年輕人，最重要的也許不是專業(yè)的技能和經(jīng)驗（這些都可以在工作的實踐中慢慢累積），而是一份難能可貴的追求的信念和堅持的精神，還有從眼睛里一眼就可以看得到的那份掩藏不住的對工作的用心，對學生的愛！因為她知道，想方設法激勵學生們前進的信心和勇氣比什么都重要。……還有什么比熱愛更強大的力量？還有什么比執(zhí)著更堅定的信念？還有什么比全心投入更有力的精神？這些，只是我看到的“感動”，我想，還有很多隱藏更深的感動沒被我發(fā)現(xiàn)吧！我知道，每一個老師身上都有一串令人感動的故事；我相信，學校的每一個角落都會因你們的無私付出更美好。我們選擇了教育，就選擇了奉獻，選擇了無私付出，選擇了不求回報……

親愛的老師們，校園因你而精彩，學生因你而幸福！

三職中劉秀明

2012-12-28