第一篇：希特勒的演講有很多不同與別人的特點(diǎn)

希特勒的演講有很多不同與別人的特點(diǎn)：首先，他在演講前一定要沉默很長(zhǎng)的時(shí)間，一直等到群眾由鬧到靜，又從靜到嘰嘰喳喳時(shí)，才開始發(fā)言；其次，他演講開始時(shí)語(yǔ)調(diào)極其平緩，但很快就激昂澎湃起來(lái)，伴隨著手舞足蹈，還經(jīng)常掂起腳尖，幾分鐘內(nèi)就可以達(dá)到歇斯底里的境界；再其次，他的演講從來(lái)不超過(guò)半小時(shí)，往往只有十分鐘左右，在此期間，他不會(huì)給聽眾任何打瞌睡或織毛衣的機(jī)會(huì)；最后，他演講的內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)潔，提到最多的就是“德意志”、“國(guó)家”、“民族”、“振興”、“正義”、“敵人”、“形勢(shì)”、“斗爭(zhēng)”、“成就”之類的詞，從來(lái)不引經(jīng)據(jù)典，只談?wù)摤F(xiàn)代的事情。在他牙縫里冒出的每一個(gè)字都洋溢著民族主義和愛國(guó)主義的氣息，令從幼兒到老者的全體人民都為之熱血沸騰，那種瘋狂的場(chǎng)面使得文革都黯然失色

一 希特勒的政治口才 利用“愛國(guó)熱情”竊取同盟領(lǐng)導(dǎo)地位 2 以恐嚇脅迫他人 3 利用民族仇恨與世界為敵 用智謀于演說(shuō)之中，用伎倆煽動(dòng)起狂暴的情緒 5 用“切身利益”來(lái)蠱惑人心 6 充分肯定功績(jī)以安撫羅姆 7 以保證和頌揚(yáng)取信任和支持 8 利用狂亡的叫囂去恐嚇?biāo)?9 許諾實(shí)惠和好處取悅?cè)嗣?10 以種族主義煽動(dòng)仇恨 11 用“榮譽(yù)”激勵(lì)士氣 面對(duì)遲疑 以強(qiáng)硬話語(yǔ)使之改變 13 以權(quán)威壓服部下 14 具有超出常人的自信 欺騙的宣傳和血腥的屠殺雙管齊下 16 “以身殉國(guó)”也要繼續(xù)其戰(zhàn)爭(zhēng) 17 毀滅一切 誤導(dǎo)他人 18 與柏林共存亡以顯示決心 二 希特勒的演說(shuō)口才 利用“愛國(guó)主義”以換取同情 2 用心險(xiǎn)惡 贏得支持 3 引誘誤導(dǎo) 聲色俱厲 4 巧舌“承諾”表露“誠(chéng)意” 5 投其所好 征服壟斷資產(chǎn)階級(jí) 6 以自由民主為名 消除異已 7 以“國(guó)家利益”騙取人心 8 制造謊言以栽贓嫁禍 9 使用比喻手法諷刺嫁禍 10 虛報(bào)數(shù)字 掩蓋丑惡罪行 11 以“保護(hù)”為名行侵略之實(shí) 12 用“天賜使命”掩飾侵略事實(shí) 13 胡編亂說(shuō) 混淆視聽 14 抓住個(gè)別字眼、特定問題而大做文章 15 冷嘲熱諷 瘋狂叫囂 大事化小 16 無(wú)中生有 嫁禍于人三 希特勒的辯論口才 …… 四 希特勒的領(lǐng)導(dǎo)口才五 希特勒的治軍口才六 希特勒的外交口才附：希特勒——一個(gè)怪戾的“天才”

一個(gè)年僅20歲的法律系學(xué)生在聽到希特勒早期的演講后評(píng)價(jià)說(shuō)：“我首先感到的是，這個(gè)人很真誠(chéng)，把自己感受到的東西講出來(lái)，而不是故弄玄虛，把自己還沒有絕對(duì)把握的東西告訴聽眾?！币粋€(gè)名叫奧托.施特雷塞爾的觀察家說(shuō)：“他試圖了解每一個(gè)他所接觸的人，他讓人們?nèi)プ杂筛杏X，表達(dá)他們內(nèi)心深處的渴望，說(shuō)出他們最想聽的話?！?/p>

而希特勒也努力精益求精，使其形象和技巧更加完美。他常常穿著軍用雨衣，戴著一頂黑絲絨帽子，手持一根很粗大的節(jié)杖。他不停的做著手勢(shì)，觀察著觀眾們的反應(yīng)，然后進(jìn)行引導(dǎo)，從聽眾們發(fā)出的音效來(lái)判斷，以此不斷改變自己的思維方式，這樣他僅用一些小手段就一次次的征服人們。

一位諷刺作家說(shuō)“這個(gè)人并不存在，他只是他所發(fā)出來(lái)的噪音?！遍_始《慕尼黑郵報(bào)》奚落他：“其活像個(gè)喜劇演員，他的演說(shuō)像雜耍?！钡髞?lái)也不得不承認(rèn)，“在慕尼黑鼓動(dòng)暴民最有能耐的就是他?！?/p>

提到希特勒的演講技巧不得不說(shuō)說(shuō)他的手勢(shì)。叔本華曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族越是生氣勃勃，越是使用手勢(shì)，并存在某些特殊的、傳統(tǒng)的手勢(shì)，這些手勢(shì)只能在當(dāng)?shù)厥褂?，只具有地方意義。”“手勢(shì)作為交談的一種輔助，就像一支曲調(diào)中的低音部，在和弦中，如果低音部使三重奏保持音調(diào)正確，低音部就增強(qiáng)了演奏效果?！?而希特勒就專門在一位精通肢體語(yǔ)言的星相學(xué)家的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)演講的手勢(shì)，并常常對(duì)著鏡子和相機(jī)反復(fù)排練著，以求達(dá)到最震撼人心的效果。

與羅斯福在“爐邊談話”的習(xí)慣不同，他在廣播室里語(yǔ)音過(guò)快，吐字不清。能夠掌握并運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)調(diào)動(dòng)起大廳里成千上萬(wàn)聽眾的情感，這最合乎他靈感發(fā)揮的韌性和隨意性。他就像一位得到上帝真?zhèn)鞯难輪T，每每賣力的“演出”著，每次演講之后渾身濕透，體重減輕4——5磅，而演講期間要喝下多達(dá)20小瓶的礦泉水。

當(dāng)時(shí)一個(gè)追隨者說(shuō)：“有時(shí)候我?guī)缀跤X得，為了取得男女老少的無(wú)條件的信任，希特勒使用了符咒?！倍ㄌm記者阿克塞爾.海斯特回憶：“從他的演講中我們聽到了被壓抑的激情和愛意，表達(dá)這一切的是愛的語(yǔ)言，他的叫喊充滿著憎恨和情欲，他的話語(yǔ)充盈著暴力和殘忍。所有的語(yǔ)調(diào)和聲音都受神秘的本能支配；它們?nèi)缤粔阂痔玫男皭簺_動(dòng)?！痹?shī)人勒內(nèi).?？死談t把其演講戲劇的效果說(shuō)成是“強(qiáng)奸和謀殺”。

當(dāng)時(shí)美國(guó)的使者史密特被派往德國(guó)調(diào)查納粹黨的情況，在他與希特勒碰面后得出的結(jié)論是“一個(gè)杰出的在野黨領(lǐng)袖。我很少傾聽一個(gè)如此瘋狂又如此通情達(dá)理的人發(fā)表議論?！毕Ｌ乩盏难葜v常常爭(zhēng)取留用余地和運(yùn)用弦外之音的方式增強(qiáng)其說(shuō)服性，他可以像一個(gè)卓越的鋼琴家那樣能撥動(dòng)中產(chǎn)階級(jí)的心弦。

當(dāng)面對(duì)忠實(shí)的聽眾，他充滿了激情和戲劇性，仿佛失去控制；但面對(duì)非納粹黨員，他講的聽起來(lái)蠻有道理，從而更具說(shuō)服性。而在主要信奉路德教的地區(qū)，他演講中就可能帶一定的反天主教傾向，反之亦然。以當(dāng)時(shí)若特海姆城為例，那里的極大多數(shù)人都信仰路德教，所以納粹就強(qiáng)調(diào)“積極基督教思想”從而贏得了支持。

與此同時(shí)希特勒把語(yǔ)言暴力發(fā)揮到了極致，不論是敵人還是朋友，他紛紛將他們挑落馬下。馮.米勒教授回想起啤酒館暴動(dòng)中希特勒的演講時(shí)說(shuō)：“在我整整一生中，除了那一次，我再也想不起來(lái)，在幾分鐘或者幾秒鐘內(nèi)能讓群眾態(tài)度轉(zhuǎn)變?nèi)绱松袼俚那榫??！?奧匈帝國(guó)最后一位皇帝的兒子奧托.馮.哈布斯堡在一次觀察后發(fā)現(xiàn)：“跟他站在一起的共產(chǎn)黨，在開口之前，就被他打動(dòng)了，他是個(gè)有某種磁性的天才?！?/p>

作為將領(lǐng)布勞希奇說(shuō)：“我和這個(gè)人爭(zhēng)辯的時(shí)候，感覺就像是要窒息了，我再也說(shuō)不出一句話來(lái)?！卑９?米爾希說(shuō)：“在他面前我就像是做錯(cuò)算術(shù)題的小男孩?！睉{這樣的本事希特勒不無(wú)驕傲的說(shuō)：“世間有一種成就，可以使人很快完成并且獲得世人的認(rèn)識(shí)，那就是講話令人喜悅的能力?！闭婵芍^一人之變重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。

第二篇：演講語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)

演講是一種口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)，因此，學(xué)習(xí)演講就不能不研究和掌握演講的語(yǔ)言特點(diǎn)。您知道嗎？

演講語(yǔ)言是人們交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的工具。演講語(yǔ)言運(yùn)用得好與壞，將直接影響著演講的社會(huì)效果。所以要想提高演講的質(zhì)量，就必須研究和掌握演講的語(yǔ)言特點(diǎn)。那么，演講的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)呢？

1.準(zhǔn)確性。演講使用的語(yǔ)言一定要確切、清晰地表現(xiàn)出所要講述的事實(shí)和思想，揭示出它們的本質(zhì)和聯(lián)系。只有準(zhǔn)確的語(yǔ)言才具有科學(xué)性，才能逼真地反映出現(xiàn)實(shí)面貌和思想實(shí)際，才能為聽眾接受，達(dá)到宣傳、教育、影響聽眾的目的。

要想使演講的語(yǔ)言做到準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)具備以下一些條件：

（1）思想要明確。演講者如果對(duì)客觀事物沒有看清、看透，自己的思想尚處于模糊狀態(tài)，用語(yǔ)自然就不能準(zhǔn)確。所以只有思想明確了，才能使語(yǔ)言準(zhǔn)確。

（2）具備豐富的詞匯量。詞匯的貧乏，往往會(huì)導(dǎo)致演講語(yǔ)言的枯燥無(wú)味，甚至詞不達(dá)意。要想使演講語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，演講者必須占有和掌握豐富的詞匯。為了準(zhǔn)確地概括事物，就需要在大量的、豐富的詞匯里，篩選出最能反映出這一事物、概念的詞語(yǔ)來(lái)。

（3）注意詞語(yǔ)的感情色彩。詞的感情色彩是非常鮮明而細(xì)微的，只有仔細(xì)推敲、體味、比較，才能區(qū)別出詞語(yǔ)的褒貶色彩。例如，一個(gè)人死了，由于感情不同，用詞也就不同，如可用“犧牲”、“去世”、“走了”、“死了”、“完蛋了”、“見上帝去了”等等。這些詞表現(xiàn)的雖然都是同一個(gè)意思，但其感情色彩卻是截然不同的。

（4）恰到好處地使用一些有生命力的文言詞語(yǔ)。在這方面，毛澤東同志堪稱代表。他在演講中經(jīng)常使用一些有生命力的文言詞語(yǔ)，比如在《反對(duì)黨八股》、《學(xué)習(xí)和時(shí)局》這兩次演講中，就用了“再思”、“行成于思”、“心之官則思”等文言詞語(yǔ)。

2.簡(jiǎn)潔性。以最少的語(yǔ)言表達(dá)出最多的內(nèi)容。要做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，必須對(duì)于自己要講的思想內(nèi)容經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，弄清道理，抓住要點(diǎn)，明確中心。如果事前把這些搞清楚了，在演講時(shí)至少不至于拖泥帶水，紊亂蕪雜。還要注意文字的錘煉和推敲，并做到精益求精，一字不多，一字不易。

3.通俗性。如果演講的語(yǔ)言不通俗，聽眾聽不懂，就要影響演講的效果。為了使演講的語(yǔ)言通俗平易，我們須從以下幾方面努力：

（1）演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。首先要解決思想認(rèn)識(shí)問題。不要一動(dòng)筆就往書面語(yǔ)言上靠。寫完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不適合演講的書面語(yǔ)改為口語(yǔ)化的語(yǔ)言。其次，要注意選擇那些有利于口語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)和句式。雙音節(jié)和多音節(jié)的詞語(yǔ)比單音節(jié)的詞語(yǔ)容易上口，而且也好聽。如“當(dāng)我要寫演講稿時(shí)”就不如“當(dāng)我要寫演講稿的時(shí)候”好聽。

（2）演講的語(yǔ)言要個(gè)性化。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你怎么想就怎么寫，怎么寫就怎么說(shuō)。”它告訴我們，不管“說(shuō)”也好，“寫”也好，都要用自己的語(yǔ)言，而不是別人的語(yǔ)言或現(xiàn)成的語(yǔ)言。

（3）要說(shuō)自己的話。有些演講者，愛使用一些“時(shí)髦”詞，或是套話，或是從報(bào)刊、書籍上摘抄下來(lái)的，生硬地拼在一起的話。這樣的語(yǔ)言聽起來(lái)挺“新鮮”，究其實(shí)卻內(nèi)容干癟，缺乏生活的真實(shí)。用自己的話講，可能看起來(lái)很樸素、很普通，但卻更真實(shí)自如，更富有吸引力。

第三篇：臺(tái)灣的中文考試題目和祖國(guó)大陸有很多不同

臺(tái)灣的中文考試題目和祖國(guó)大陸有很多不同，同樣都是那些知識(shí)，但考起來(lái)很有意思?？纯此麄兊囊淮沃袑W(xué)考試?yán)锏倪x擇題：

1.去年暑假，冠云與家人到大陸旅行，回來(lái)之后沖洗照片，赫然發(fā)現(xiàn)一張不可能拍到的靈異照片，這張照片的景象應(yīng)該是：

(A)四面荷花三面柳(B)綠樹村邊合(C)古道西風(fēng)瘦馬(D)三更畫舫穿藕花

答案：D，因?yàn)槠渌际钦，F(xiàn)象。

2.在《中國(guó)歷代女作家》這本書里，“找不到”哪位女作家的相關(guān)作品？

(A)李清照(B)劉俠(C)潘希珍(D)彭端淑

答案：D，他是男的。

3.老師要每位同學(xué)選讀一本小說(shuō)，開學(xué)后上臺(tái)發(fā)表讀書心得。請(qǐng)問下列哪一位同學(xué)的報(bào)告，不但讓一旁的老師聽了搖頭，還引起全班同學(xué)哄堂大笑？

(A)《論語(yǔ)》讀后感(B)《三國(guó)演義》讀后感(C)《老人與?！纷x后感(D)《世說(shuō)新語(yǔ)》讀后感

答案：A，能把《論語(yǔ)》當(dāng)小說(shuō)讀的學(xué)生，應(yīng)該向他膜拜，而不是搖頭。

4.為了自然科報(bào)告的需要，婉容上《鳥類百科大全》網(wǎng)站搜尋資料。請(qǐng)問她所打的四組關(guān)鍵詞中，哪一個(gè)是查詢不到內(nèi)容的？

(A)鴻鵠(B)鴻儒(C)鴟梟（D）昏鴉

答案：B，雖然大學(xué)者有時(shí)也會(huì)“鳥鳥”的，但那并不代表大學(xué)者就是鳥。

5.蘇軾與好友張懷民夜游承天寺，請(qǐng)問他們不可能看到什么景象?

(A)小齋幽敞明朱曦(B)提燈的螢火蟲(C)在松針稀疏處閃爍的小鎮(zhèn)燈火

(D)慈烏夜啼

答案：A，曦者日光也。

6.晉宏所做的動(dòng)作里，哪一個(gè)沒有“拍”的意思？

(A)打球(B)打寒噤(C)打人!(D)打蚊子

答案：B，雖然有時(shí)A和C也不用拍。

7.做下列哪個(gè)動(dòng)作時(shí)，左手和右手并不會(huì)交疊相碰？

(A)“攀”上月臺(tái)(B)為子“祈禱”(C)“撫掌”而笑(D)“揖”讓而升

答案：A

8.下面哪種行為沒有違反交通規(guī)則?

(A)橋下之人犯蹕(B)朱自清的父親穿越火車鐵軌(C)小明的爸爸酒后駕車(D)徐志摩騎自行車追逐夕陽(yáng)

答案；D，在高速公路上騎就會(huì)了。

9.全校的大掃除時(shí)間，由下列4個(gè)人打掃的態(tài)度，可看出誰(shuí)的個(gè)性最急躁？

(A)玉芳好整以暇地整理工具箱(B)啟惠慢條斯理地掃著走廊(C)佑橙氣急敗壞地刷著廁所地板(D)建青從容不迫地擦著窗戶

答案：C

10.為了幫同學(xué)復(fù)習(xí)期末考，老師在黑板上寫出幾個(gè)生難字詞要大家齊聲朗讀，請(qǐng)問下列哪個(gè)詞語(yǔ)讓不太會(huì)發(fā)卷舌音的思源感到很困擾?

(A)滑稽(B)佝僂(C)強(qiáng)聒(D)容赦

答案：D，試試看，真的很難念。

11.為更加了解小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)在字?jǐn)?shù)上的相關(guān)規(guī)定，佳燕依照國(guó)文老師的推薦，到圖書館借《草堂詩(shī)余》這本書來(lái)當(dāng)參考。請(qǐng)問佳燕應(yīng)該往哪一類的書架上去找，才能找到這本書？

(A)近體詩(shī)(B)詞(C）曲(D)新詩(shī)

答案：B

12.慧禪創(chuàng)作了一首五言絕句投稿《東峰青年》，己知稿費(fèi)是以每字5元來(lái)計(jì)算，請(qǐng)問慧禪一共可以獲得多少稿費(fèi)?

(A)100元(B)140元(C)200元(D)280元

答案：A，5言×4句×5元=100元。

13.信廷決定上高中后一定要加入學(xué)校最熱門的國(guó)樂社。請(qǐng)問他在社團(tuán)里，可以學(xué)到哪一種樂器的演奏技巧？

(A)胡琴(B)鋼琴（C)小提琴(D)風(fēng)琴

答案：A，認(rèn)為BCD是國(guó)樂的請(qǐng)舉手，教室后面有墻壁，手放下后自己去撞。

14.當(dāng)賀毅寫國(guó)文作業(yè)時(shí)，因?yàn)閼械梅n本，就直接拿有德的簿子來(lái)抄。在糊里糊涂照抄的情況下，請(qǐng)問下列哪一句話抄錯(cuò)了？

(A)梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公(B)別號(hào)冰果室主人(C)曾參與戊戌變法(D)是近代著名的政治家與學(xué)者

答案：B,有人念到大學(xué)了還會(huì)把飲冰室記成冰果室，所以不怪賀毅。

15.下列哪組服飾和配件，最有可能是古代女子的打扮？

(A)玄端章甫(B)羽扇綸巾(C)拖鞋汗衫(D)云鬟花黃

答案：D。A祭典禮服，B諸葛亮專用，C邋遢男專用。

16.就你對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他的星座應(yīng)該是屬于：

(A)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)的牡羊座（B)優(yōu)柔寡斷，多愁善感的金牛座(C)公正無(wú)私，博愛仁慈的天秤座（D)處處桃花，風(fēng)流文雅的射手座

答案：C。A子路，B徽欽二帝，D那是段譽(yù)他爸。

第四篇：會(huì)談紀(jì)要與會(huì)議紀(jì)要有什么不同

會(huì)談紀(jì)要與會(huì)議紀(jì)要有什么不同

在應(yīng)用寫作實(shí)踐中，有兩個(gè)文種的名稱非常相似，一個(gè)是行政公文中的會(huì)議紀(jì)要，一個(gè)是商務(wù)文書中的會(huì)談紀(jì)要，兩個(gè)文種不只是名稱相似，在文種功用、文種特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、正文寫法等方面也有許多相近、相通之處。但是，二者不是等同關(guān)系，有許多區(qū)別。本文試對(duì)這兩個(gè)相似文種作一些比較，以求對(duì)寫作實(shí)踐中準(zhǔn)確應(yīng)用兩個(gè)文種有所幫助。

一、文種功用比較

會(huì)議是有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有規(guī)則地商議事情的集會(huì)，一般由一個(gè)或幾個(gè)單位作為會(huì)議的召集者或組織者，有較多的單位或人員作為參加者，通過(guò)這種形式解決各種問題。對(duì)會(huì)議精神或議定事項(xiàng)的上傳下達(dá)往往需要借助于會(huì)議紀(jì)要。所以，會(huì)議紀(jì)要的文種含義一般表述為：根據(jù)會(huì)議記錄和會(huì)議文件以及其他有關(guān)材料加工整理而成的，適用于記載、傳達(dá)會(huì)議的主要精神和議定事項(xiàng)的公文文種。會(huì)議紀(jì)要是《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中規(guī)定的公文文種之一，適用于國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位等。會(huì)議紀(jì)要的文種功用是對(duì)會(huì)議的目的、要求、主要精神及議定事項(xiàng)加以文字歸納整理，以上傳下達(dá)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要求與會(huì)單位或其他有關(guān)單位領(lǐng)會(huì)精神，遵照或參照?qǐng)?zhí)行，進(jìn)而推動(dòng)工作。概言之，會(huì)議紀(jì)要的核心功用是傳達(dá)。

會(huì)談則是社會(huì)組織之間在業(yè)務(wù)方面特別是商務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)方面進(jìn)行的磋商、洽談乃至談判（以下統(tǒng)稱會(huì)談），一般在雙方之間進(jìn)行（少數(shù)在三方或三方以上之間進(jìn)行），而且參與會(huì)談雙方的主體資格是平等的。對(duì)會(huì)談的初步結(jié)果的記載備忘往往需要借助于會(huì)談紀(jì)要。所以，會(huì)談紀(jì)要的文種含義可以表述為：在商務(wù)洽談活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)雙方初步討論或協(xié)商后，用簡(jiǎn)明的文字將雙方會(huì)談的具體事項(xiàng)和結(jié)果記錄下來(lái)，以作為進(jìn)一步洽談時(shí)參考的記事性商務(wù)文書，也稱為會(huì)談備忘錄、談判備忘錄、談判紀(jì)要等。會(huì)談紀(jì)要是在商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)實(shí)踐中因需而逐漸產(chǎn)生的商務(wù)文種之一，被廣泛應(yīng)用于商務(wù)領(lǐng)域的會(huì)談性活動(dòng)中。會(huì)談紀(jì)要的文種功用是把會(huì)談雙方的意見、諒解、承諾等記錄下來(lái)，起到備忘的作用，更多是為了進(jìn)一步建立合作關(guān)系，也可以為了解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的問題或結(jié)束現(xiàn)有合作關(guān)系。概言之，會(huì)談紀(jì)要的核心功用是備忘。

二、文種特點(diǎn)比較

（一）相同之處

1.二者都具有紀(jì)實(shí)性或客觀性的特點(diǎn)。會(huì)議紀(jì)要必須如實(shí)反映會(huì)議的內(nèi)容和議定事項(xiàng)，不能把會(huì)議沒有進(jìn)行或討論的內(nèi)容寫進(jìn)來(lái)；會(huì)談紀(jì)要也要如實(shí)反映會(huì)談的目的、議程、內(nèi)容、結(jié)果等，不能擅自增刪會(huì)談的內(nèi)容或改動(dòng)會(huì)談商定的事項(xiàng)。

2.二者都具有提要性或概括性的特點(diǎn)。會(huì)議紀(jì)要必須對(duì)會(huì)議情況和內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，要概括出主要精神、歸納出主要事項(xiàng)、分析出主要思想；會(huì)談紀(jì)要也要根據(jù)會(huì)談和各種會(huì)談材料整理而成，是在分析、綜合會(huì)談情況的基礎(chǔ)上錘煉而成，不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。

（二）不同之處

1.會(huì)議紀(jì)要具有指導(dǎo)性特點(diǎn)，會(huì)談紀(jì)要具有備忘性特點(diǎn)。會(huì)議紀(jì)要所記載、傳達(dá)的主要精神和議定事項(xiàng)通常要求有關(guān)單位據(jù)此遵守或執(zhí)行，是有關(guān)單位落實(shí)、執(zhí)行會(huì)議精神和議定事項(xiàng)的依據(jù)，具有一定的約束性，有的甚至起著類似于決定等指揮性公文的作用。會(huì)談紀(jì)要?jiǎng)t全面記錄會(huì)談中的相關(guān)事項(xiàng)，包括尚未達(dá)成共識(shí)甚至存在爭(zhēng)議的事項(xiàng)，為進(jìn)一步洽談和簽訂協(xié)議、合同等提供參考性依據(jù)，充分體現(xiàn)了其備忘性特點(diǎn)。

2.會(huì)議紀(jì)要具有一致性特點(diǎn)，會(huì)談紀(jì)要具有協(xié)商性特點(diǎn)。會(huì)議紀(jì)要所傳達(dá)的會(huì)議精神和議定事項(xiàng)都是在會(huì)上達(dá)成一致的，即使是兩個(gè)或兩個(gè)以上平行或無(wú)隸屬關(guān)系的單位，就某一問題開會(huì)磋商而形成的協(xié)商性會(huì)議紀(jì)要，也一定是達(dá)到一致意見后整理出來(lái)的，以共同遵守執(zhí)行，分歧性的內(nèi)容一般不會(huì)寫進(jìn)會(huì)議紀(jì)要。會(huì)談紀(jì)要?jiǎng)t充分尊重和考慮會(huì)談雙方的每一點(diǎn)意見，并作如實(shí)記載，體現(xiàn)了明顯的協(xié)商性，所以會(huì)談紀(jì)要對(duì)與會(huì)雙方的制約不存在程度上的差異，一般不具有法律約束力。

三、結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較

（一）會(huì)議紀(jì)要的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1.標(biāo)題。常見的有兩種形式，一是會(huì)議名稱或會(huì)議內(nèi)容＋文種名稱，如《××企業(yè)集團(tuán)辦公會(huì)議紀(jì)要》、《關(guān)于研究近年農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)資金問題的會(huì)議紀(jì)要》等；二是正標(biāo)題＋副標(biāo)題，正標(biāo)題一般說(shuō)明會(huì)議主旨、意義或內(nèi)容，副標(biāo)題一般說(shuō)明會(huì)議名稱和文種名稱，如《探討新時(shí)期文學(xué)的發(fā)展——中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)第一次學(xué)術(shù)討論會(huì)紀(jì)要》。

2.成文日期。一般將會(huì)議紀(jì)要的成文日期加圓括號(hào)居中寫在標(biāo)題之下。也可以將成文日期寫在正文之后的落款處。

3.正文。一般由前言、主體、結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成。前言部分概述會(huì)議的基本情況，一般簡(jiǎn)要地交代會(huì)議的名稱、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、規(guī)模、參加人員、主要議題、會(huì)議情況、會(huì)議成果和對(duì)會(huì)議的評(píng)價(jià)等。主體部分概述會(huì)議的主要精神和議定事項(xiàng)，是對(duì)會(huì)議的主要精神和議定事項(xiàng)的系統(tǒng)整理和集中反映，緊緊圍繞中心議題，把會(huì)議的基本精神特別是會(huì)議形成的決定、決議準(zhǔn)確地表達(dá)清楚。結(jié)語(yǔ)部分一般強(qiáng)調(diào)會(huì)議所研究工作或討論問題的意義，提出希望、發(fā)出號(hào)召等，要求與會(huì)者或有關(guān)單位認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，努力完成會(huì)議決定的事項(xiàng)或任務(wù)，還可以對(duì)會(huì)議的情況進(jìn)行一些補(bǔ)充說(shuō)明。一般性會(huì)議紀(jì)要也可不寫結(jié)語(yǔ)。

（二）會(huì)談紀(jì)要的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1.標(biāo)題。常見的也有兩種形式，一是會(huì)談事由＋文種名稱，如《關(guān)于籌建工藝品公司的會(huì)談紀(jì)要》。二是直接寫文種名稱，即《會(huì)談紀(jì)要》，也可以寫成《備忘錄》。如果會(huì)談次數(shù)較多，也可以加上次數(shù)，如《第×次會(huì)談紀(jì)要》。

2.正文。一般也由前言、主體、結(jié)語(yǔ)三部分內(nèi)容構(gòu)成。前言部分概要介紹會(huì)談的基本情況，包括會(huì)談的時(shí)間、地點(diǎn)、目的、項(xiàng)目及雙方單位名稱、會(huì)談代表姓名等。主體部分具體明確地寫清會(huì)談的基本內(nèi)容、雙方取得一致意見的主要目標(biāo)及具體事項(xiàng)、各自的意見或承諾等。結(jié)語(yǔ)部分則為雙方對(duì)可能考慮不周到、不細(xì)致的問題或一時(shí)未能估計(jì)到的問題留有一定的磋商余地。

3.落款。在正文的下方署上合作雙方單位名稱、會(huì)談代表姓名，在署名的下方寫上紀(jì)要形成的日期。

四、正文寫法比較

（一）會(huì)議紀(jì)要正文的寫法

1.前言的寫法。常見的寫法有兩種：

一是平列式寫法，將會(huì)議的基本情況采用分條列出的寫法，多見于辦公會(huì)議紀(jì)要，如《××大學(xué)教育基金會(huì)第一次理事長(zhǎng)辦公會(huì)紀(jì)要》的前言：

時(shí)間：20××年×月×日上午8：30～11：30

地點(diǎn)：行政辦公樓401室

參加人員：理事長(zhǎng)林××，副理事長(zhǎng)趙××、鐘××，秘書長(zhǎng)李××

列席人員：監(jiān)事長(zhǎng)趙××

主持：林××理事長(zhǎng)

辦公會(huì)圍繞以下既定的五項(xiàng)議題進(jìn)行。

二是概述式寫法，將會(huì)議的基本情況作為一段或兩段進(jìn)行概述，使人看后能夠?qū)?huì)議情況有一個(gè)大致的了解，如《××房產(chǎn)公司20××第一次總經(jīng)理辦公會(huì)議紀(jì)要》的前言：

20××年1月21日，由公司副總經(jīng)理曾×主持，在公司會(huì)議室召開了20××第一次總經(jīng)理辦公會(huì)議。與會(huì)人員：曾×、劉××、李××、劉××、張×、韓×、梅××等。會(huì)議就傳達(dá)市局安全生產(chǎn)工作會(huì)的主要精神及公司領(lǐng)導(dǎo)分工等問題進(jìn)行了研究，形成了統(tǒng)一意見。現(xiàn)將會(huì)議內(nèi)容紀(jì)要如下：

會(huì)議紀(jì)要的前言部分一般都用“現(xiàn)將這次會(huì)議研究的有關(guān)問題紀(jì)要如下”、“現(xiàn)將會(huì)議主要精神紀(jì)要如下”等習(xí)慣用語(yǔ)轉(zhuǎn)入主體部分。

2.主體的寫法。常見的寫法有三種：

一是條項(xiàng)式，將討論的問題和議定的事項(xiàng)，按主次分條分項(xiàng)列出，會(huì)議討論幾個(gè)問題就列出幾條，一目了然。辦公會(huì)議紀(jì)要、工作會(huì)議紀(jì)要等多用這種寫法，如《××大學(xué)教育基金會(huì)第一次理事長(zhǎng)辦公會(huì)紀(jì)要》的正文主體：

（一）關(guān)于理事長(zhǎng)的分工。為使基金會(huì)的工作更加協(xié)調(diào)、規(guī)范、高效，會(huì)議首先討論了基金會(huì)理事長(zhǎng)的工作分工……

（二）關(guān)于第三次高校教育基金會(huì)研討會(huì)情況?；饡?huì)李××秘書長(zhǎng)、王×副秘書長(zhǎng)就第三次高校教育基金會(huì)研討會(huì)情況向理事長(zhǎng)辦公會(huì)作了匯報(bào)……

（三）審定基金會(huì)《章程》。辦公會(huì)對(duì)秘書處根據(jù)第一次理事會(huì)決議對(duì)基金會(huì)《章程》所作的修改稿進(jìn)行了認(rèn)真審議并原則通過(guò)……

（四）關(guān)于基金會(huì)的運(yùn)行模式。會(huì)議同意基金會(huì)下設(shè)三個(gè)部，決定20××年基金會(huì)的編制暫為5～7人……

（五）會(huì)議審定并原則通過(guò)了基金會(huì)秘書處提交的《××大學(xué)教育基金會(huì)20××年工作計(jì)劃》……

二是綜述式，將會(huì)議的內(nèi)容或議定的事項(xiàng)進(jìn)行綜合概括，分成若干部分，然后逐項(xiàng)寫出，這種寫法有利于概括比較豐富的會(huì)議內(nèi)容，有利于貫徹者把握會(huì)議的主要精神。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議紀(jì)要、學(xué)術(shù)問題討論會(huì)議紀(jì)要等多用這種寫法。這部分常用“會(huì)議認(rèn)為”、“會(huì)議指出”、“會(huì)議提出”、“會(huì)議決定”、“會(huì)議聽取了”、“會(huì)議討論了”、“會(huì)議研究了”等來(lái)集中概括地反映會(huì)議的中心議題。如《××省第一次防火責(zé)任人會(huì)議紀(jì)要》的正文主體：

會(huì)議認(rèn)為，近年來(lái)我省防火責(zé)任制逐步得到了加強(qiáng)。全省大多數(shù)市、縣、鎮(zhèn)政府已任命防火責(zé)任人。各地認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的原則，積極開展消防教育和消防專項(xiàng)檢查、專項(xiàng)治理，加強(qiáng)消防安全管理規(guī)章制度和消防基礎(chǔ)建設(shè)，落實(shí)消防安全措施，較好地防止和減少了火災(zāi)事故。

會(huì)議指出，當(dāng)前我省火災(zāi)事故仍很嚴(yán)重，今年上半年，全省共發(fā)生火災(zāi)……火災(zāi)事故的主要原因是……

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)消防工作，防止或減少火災(zāi)事故，是各級(jí)政府的一項(xiàng)重要工作。當(dāng)前要認(rèn)真落實(shí)以下幾項(xiàng)工作：

一、提高對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)消防工作的緊迫感（略）

二、認(rèn)真落實(shí)消防基礎(chǔ)建設(shè)，改善公共消防設(shè)施設(shè)備（略）

三、動(dòng)員群眾做好自防自救工作（略）

四、加強(qiáng)消防法制建設(shè)，嚴(yán)格依法治理消防安全環(huán)境（略）

三是摘錄式，摘要會(huì)議發(fā)言內(nèi)容，把會(huì)上具有典型性、代表性的發(fā)言加以整理，提煉出內(nèi)容要點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)，然后按照發(fā)言順序或按內(nèi)容性質(zhì)歸類寫出。一些重要的座談會(huì)紀(jì)要常用這種寫法。如《××學(xué)院學(xué)生思想狀況分析座談會(huì)紀(jì)要》的正文主體：

一、××副院長(zhǎng)傳達(dá)了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于要認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)生思想工作，注重分析當(dāng)前學(xué)生的思想狀況的講話精神，其后，××副院長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想狀況作了分析，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的思想狀況總體是健康的，向上的，但也存在一些較突出的問題……

二、人文系黨總支書記×××同志說(shuō)：當(dāng)前青年學(xué)生思想比較活躍，愿意思考問題，這確是學(xué)生的主流，但當(dāng)前在部分學(xué)生中也存在比較嚴(yán)重的拜金主義、重技能輕理論、重實(shí)用輕人文的傾向。

三、××班黨支部書記在匯報(bào)學(xué)生思想狀況時(shí)，指出有些同學(xué)在思想上沒有處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、經(jīng)貿(mào)系政治輔導(dǎo)員×××同志談到個(gè)別學(xué)生存在怕露貧而不愿申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)困難補(bǔ)助的心理。

（以下略）

3.結(jié)語(yǔ)的寫法。會(huì)議紀(jì)要的結(jié)語(yǔ)一般是提出要求等，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，常用“會(huì)議希望”、“會(huì)議號(hào)召”等來(lái)提出具體措施和要求。如無(wú)必要，則不必寫結(jié)語(yǔ)。

（二）會(huì)談紀(jì)要正文的寫法

1.前言的寫法。也可分為平列式和概述式兩種寫法：

一是平列式寫法，將會(huì)談的基本情況采用分條列出的方式，使人一目了然，常用“現(xiàn)將有關(guān)會(huì)談內(nèi)容紀(jì)要如下”等習(xí)慣用語(yǔ)轉(zhuǎn)入下文，如某份會(huì)談紀(jì)要的前言：

會(huì)談時(shí)間：20××年8月10日至8月12日

會(huì)談地點(diǎn)：杭州××飯店

會(huì)談雙方：杭州××絲綢公司（以下簡(jiǎn)稱甲方）

香港××絲織品貿(mào)易公司（以下簡(jiǎn)稱乙方）

會(huì)談人員：甲方：×××、×××

乙方：×××、×××

會(huì)談內(nèi)容：雙方進(jìn)行補(bǔ)償貿(mào)易問題

現(xiàn)將會(huì)談主要內(nèi)容紀(jì)要如下：

二是概述式寫法，將會(huì)談的基本情況作為一段，使人看后對(duì)會(huì)談?dòng)袀€(gè)輪廓了解，常用“現(xiàn)將有關(guān)會(huì)談內(nèi)容紀(jì)要如下”、“現(xiàn)達(dá)成初步意見如下”、“雙方的承諾如下”這樣的習(xí)慣用語(yǔ)引出主體，如某份會(huì)談紀(jì)要（備忘錄）的前言：

應(yīng)××（中國(guó)）有限公司方面約請(qǐng)，上海××公共關(guān)系有限公司常務(wù)副總經(jīng)理×××、客戶總監(jiān)×××于20××年×月×日下午前往上?！痢痢链缶频辍痢练块g，和××（中國(guó)）有限公司營(yíng)銷總監(jiān)×××、公關(guān)助理×××?xí)?，就上?！痢凉碴P(guān)系公司參加××（中國(guó)）有限公司新產(chǎn)品市場(chǎng)推廣項(xiàng)目的招標(biāo)活動(dòng)一事進(jìn)行了會(huì)談。雙方交流了有關(guān)情況，并就下列問題達(dá)成共識(shí)：

2.主體的寫法。根據(jù)會(huì)談內(nèi)容的簡(jiǎn)單或復(fù)雜來(lái)決定具體寫法，一般有兩種情況。一是概括式，適用于會(huì)談內(nèi)容比較單一的情況，用一段文字將會(huì)談達(dá)成的協(xié)議記載下來(lái)。二是詳列式，適用于會(huì)談內(nèi)容比較復(fù)雜的情況，按照互相之間的邏輯關(guān)系分條列項(xiàng)來(lái)寫。一般是列出會(huì)談的主要議題，在每一個(gè)議題下寫明會(huì)談雙方經(jīng)過(guò)洽談協(xié)商后取得的一致意見，如果一方提出要求，則要說(shuō)明另一方對(duì)此要求所持有的態(tài)度。如果雙方達(dá)成的一致意見較多，分歧或留待下次會(huì)談解決的問題較少，則可在各條項(xiàng)下寫雙方共同商定的內(nèi)容，把分歧或問題集中起來(lái)單獨(dú)放到后面，這樣能夠使人從總體上把握會(huì)談取得哪些成果，還有哪些需要繼續(xù)解決的問題。會(huì)談紀(jì)要要真實(shí)反映會(huì)談情況，對(duì)實(shí)質(zhì)性問題、有爭(zhēng)議的問題，要準(zhǔn)確無(wú)誤地表述出各自的意見，所以在語(yǔ)言特征上較多呈現(xiàn)一種協(xié)商性的口吻，常用“雙方商定”、“甲方要求”、“乙方提出”、“甲方同意”等句式來(lái)表達(dá)。如某份會(huì)談紀(jì)要的正文主體：

一、為了保證資源，擴(kuò)大絲織品服裝貿(mào)易，甲乙雙方經(jīng)協(xié)商，一致同意在互惠互利基礎(chǔ)上開展絲織服裝補(bǔ)償貿(mào)易。

二、乙方要求甲方提供穩(wěn)定的生產(chǎn)廠家，為乙方生產(chǎn)所需的絲織服裝。甲方同意乙方的要求，準(zhǔn)備于近期內(nèi)在浙江省××市投資人民幣150萬(wàn)元新建一家絲綢服裝廠，并于20××年1月1日前建成投產(chǎn)，生產(chǎn)乙方所需的以真絲為面料、繡花的各式服裝，年產(chǎn)量約30萬(wàn)至35萬(wàn)件。如乙方需要，產(chǎn)量還可逐年提高。

三、會(huì)談中乙方多次表示了對(duì)質(zhì)量問題的關(guān)注，希望甲方在人員配置、職工培訓(xùn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等方面加大投入，加強(qiáng)管理。甲方對(duì)乙方的要求表示理解，并表示在工廠籌建和投產(chǎn)后生產(chǎn)管理等方面愿意積極聽取乙方意見，采取各種措施，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

四、雙方商定，乙方向甲方提供價(jià)值大約11萬(wàn)美元的絲綢服裝生產(chǎn)專用設(shè)備和附屬設(shè)備。應(yīng)甲方要求，乙方同意在雙方正式簽訂補(bǔ)償貿(mào)易合同后1個(gè)月內(nèi)向甲方提交設(shè)備名稱、價(jià)格、說(shuō)明文件，供甲方確認(rèn)。購(gòu)置設(shè)備款項(xiàng)全部由乙方墊付，不計(jì)利息；甲方分3年，即20××年、20××年、20××年內(nèi)歸還1/3；歸還方式為在乙方來(lái)料加工的加工費(fèi)中扣除。

五、雙方商定，甲乙雙方的絲綢服裝貿(mào)易和乙方的來(lái)料加工，其產(chǎn)品的規(guī)格、款式、質(zhì)量要求、交貨期限、付款方式等，應(yīng)逐筆簽訂合同。其中價(jià)格條款，原則上以雙方簽約時(shí)中國(guó)大陸的出口價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)協(xié)商確定。

六、應(yīng)甲方要求，乙方同意派出技術(shù)人員來(lái)甲方投資新建的絲綢服裝廠進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，幫助服裝廠提高產(chǎn)品質(zhì)量。同時(shí)乙方同意乙方技術(shù)人員前來(lái)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時(shí)所發(fā)生的費(fèi)用，全部由乙方自行承擔(dān)。

七、雙方商定，甲方在本紀(jì)要簽署后1個(gè)月內(nèi)提出投資新建絲綢服裝廠的具體方案寄給乙方，由乙方確認(rèn)后，雙方約定適當(dāng)時(shí)間，就補(bǔ)償貿(mào)易問題舉行進(jìn)一步會(huì)談，確定合同內(nèi)容。

八、本紀(jì)要用中文書寫，一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

3.結(jié)語(yǔ)的寫法?？梢詫懮稀坝嘘P(guān)未盡事宜，另行約期協(xié)商解決”、“對(duì)有可能發(fā)生而本備忘錄未竟的有關(guān)事宜，將本著友好合作的態(tài)度予以協(xié)商解決”這樣比較籠統(tǒng)的文字，留有余地。

從上述比較看出，作為商務(wù)文書的會(huì)談紀(jì)要可以說(shuō)“脫胎”于行政公文的會(huì)議紀(jì)要，但又體現(xiàn)了商務(wù)洽談活動(dòng)自身的特點(diǎn)和要求，反映了應(yīng)用文書應(yīng)時(shí)應(yīng)需發(fā)展的趨勢(shì)。也只有這樣，應(yīng)用文書才能不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)其提出的新要求，應(yīng)用寫作才能不斷展現(xiàn)其強(qiáng)勁的生命力。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校教師與普通中學(xué)教師不同的專業(yè)特點(diǎn)有哪些？

中等職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)本身就有很多區(qū)別：辦學(xué)宗旨不同；生源不同；培養(yǎng)目標(biāo)不同；辦學(xué)模式不同；培養(yǎng)模式不同；德育內(nèi)容不同；學(xué)生管理不同；專業(yè)設(shè)置不同；課程設(shè)置不同；教學(xué)目標(biāo)不同；教學(xué)內(nèi)容不同；教學(xué)方法不同；教學(xué)評(píng)價(jià)不同；校園建設(shè)不同；教學(xué)設(shè)備不同；培訓(xùn)不同；規(guī)章制度不同；社團(tuán)文化不同；科研意義不同等等。

正因?yàn)槿绱耍跃蜎Q定了中職教師與普高教師的區(qū)別。

生源的差異和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，首先就決定了教師的要求完全不同。當(dāng)前，普職教新課程改革正進(jìn)行得如火如荼，新課改同時(shí)對(duì)新形勢(shì)下的教師也提出了新的要求，盡管新課程改革提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法”要求對(duì)于普職教都適用，但是，具體實(shí)踐中對(duì)普教與職教教師的要求仍然有著巨大的差距，從某種意義上講，現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求對(duì)職教教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普教教師。在德國(guó)，有人就曾說(shuō)過(guò)：一名職業(yè)學(xué)校的老師比普通學(xué)校的老師要求高得多。當(dāng)然，可能普教教師聞之勃然大怒！但是，這里是一種說(shuō)法，大家可以質(zhì)疑、可以調(diào)查研究以求正解。新課改提出以學(xué)生發(fā)展為本、讓學(xué)生參與的核心理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，具體教學(xué)中注重培養(yǎng)合作、對(duì)話等教學(xué)新模式。這種要求對(duì)于普教老師而言也許是一個(gè)新的課題，而對(duì)于職教老師而言，這是早已在實(shí)踐之中的事情，職教教師的困惑是面對(duì)參差不齊、九年義務(wù)制教育下形成的許多不良習(xí)性的學(xué)生，如何在新課程理念下開展有效教學(xué)，對(duì)于相當(dāng)多的職校生而言，職教老師能夠做到課堂高抬頭率已經(jīng)是極為不易。何況在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資嚴(yán)重短缺狀況下完成繁重課務(wù)的重任（很多學(xué)校專業(yè)教師的課務(wù)達(dá)到周課時(shí)18~20節(jié)，有些學(xué)校更是多達(dá)24~28節(jié)），課務(wù)繁重問題已經(jīng)使職教教師不堪重負(fù)！

在就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能技術(shù)人力的職教理念下，職教教師面臨許多要求，如雙師型教師（老師既是高超技能的能工巧匠型技師、又是富有高超教學(xué)水平的教師）、面對(duì)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)教師需要不斷更新技術(shù)（事實(shí)上高技術(shù)水平的老師因企業(yè)界高薪聘請(qǐng)，學(xué)校是根本留不住的）、職務(wù)晉升必須具備規(guī)定時(shí)間的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、面對(duì)日趨嚴(yán)峻的社會(huì)問題要求教師又是高超水平的心理輔導(dǎo)師、面對(duì)職教新課程改革加快校本課程改革與校本教材開發(fā)等等要求，相當(dāng)多的職教教師已經(jīng)被重重要求整得暈頭轉(zhuǎn)向、不知所措！職教教師從教過(guò)程中的心理問題不容忽視。

由于“學(xué)而仕則優(yōu)”等傳統(tǒng)觀念、國(guó)家普職教招生政策等因素，普職教教師所教授的學(xué)生層次不同。普通教育是一種淘汰、選拔制教育，因而，普教教師教授的是經(jīng)過(guò)層層選拔后的初中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而職教教育是一種全民教育，誠(chéng)如溫家寶總理所言：職業(yè)教育是面向人人的教育，我更是把職業(yè)教育提煉為：職業(yè)教育是代表最廣大人民根本利益的教育。從狹義的角度來(lái)看，職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，中考失利的初中畢業(yè)生中，絕大部分學(xué)生今后將直接走向就業(yè)崗位，這些就業(yè)群體的綜合素質(zhì)決定了我國(guó)未來(lái)公民的整體素質(zhì)，因而，盡管狹義的職業(yè)教育面向的是中考落榜者的教育，但是，它卻是關(guān)系到國(guó)家、民族人口綜合質(zhì)量的教育。職業(yè)教育意義之重大可見一斑！

普教教師對(duì)普高生的教學(xué)內(nèi)容主要是國(guó)家高考大綱相關(guān)要求的知識(shí)點(diǎn)。在今天這樣一個(gè)應(yīng)試教育泛濫的教育體制下，普教已經(jīng)成為應(yīng)試教育的代名詞，普高生毫無(wú)疑義地被淪為考試的機(jī)器。雖然人們也在高聲呼吁普教老師對(duì)普高生開展素質(zhì)教育、心理健康教育，但是，在高考指揮棒及學(xué)校高考升學(xué)率論教學(xué)質(zhì)量的考核制度下，素質(zhì)教育、心理健康教育在普教中顯得如此蒼白無(wú)力。

職教教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容受到培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向，主要側(cè)重于專業(yè)理論、專業(yè)技能與未來(lái)從業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。當(dāng)然，由于當(dāng)前中、高職教育體制的貫通，職教教師同時(shí)又承擔(dān)了向高職院校輸送優(yōu)秀中職生、滿足部分中職生進(jìn)入大學(xué)深造愿望的重任。同時(shí)，由于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普教而言，學(xué)生參差不齊、各類問題重重等現(xiàn)象也是不爭(zhēng)之實(shí)，職教老師對(duì)學(xué)生的德育教育等工作壓力比普教老師要大得多。

有學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)：普教老師教學(xué)生的目的就是為了學(xué)生高考，因而，他們只是在教書、是傳輸知識(shí)的機(jī)器；職教老師更多的是引導(dǎo)職高生如何做人等問題，因而，職教老師才是真正地在教書育人。這個(gè)話盡管不完全正確，但卻也是有一定的道理的！

普教教師傳授的學(xué)科相對(duì)比較單一，而且，學(xué)科知識(shí)具有明顯的縱向知識(shí)體系特點(diǎn)。如數(shù)學(xué)老師，他們傳授的課程往往從高一到高三始終是數(shù)學(xué)而不會(huì)變化，并且，他們往往擔(dān)任兩個(gè)平行班的同一門功課。備課、授課相對(duì)比較輕松，他們可以全身心地在單一學(xué)科內(nèi)鉆研，因而，這種單一學(xué)科對(duì)于普教老師在某一學(xué)科的教學(xué)水平提升是極為有利的。

職教教師傳授的學(xué)科比較復(fù)雜，他們的教學(xué)更多地側(cè)重于課程體系，課程體系中的每門功課之間又有著相互密切的橫向聯(lián)系，因而，教師的知識(shí)體系帶有明顯的橫向知識(shí)體系特點(diǎn)。如機(jī)械、電子專業(yè)教師，他們從高一到高三，所教授的科目經(jīng)常在不停地變換，每個(gè)老師每學(xué)期要承擔(dān)面向不同年級(jí)學(xué)生的兩門以上的科目，一位青年老師從高一到高三三年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可能還無(wú)法完成本專業(yè)課程體系所有功課的教學(xué)經(jīng)歷（機(jī)械、電子等專業(yè)包括近10門專業(yè)功課且教材經(jīng)常變換）。因而，職教教師在單一學(xué)科的教學(xué)水平提升上非常困難，全面把握、駕馭整個(gè)課程體系更困難，培養(yǎng)一位高水平的職教專業(yè)教師難度非常大。