第一篇：識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案

識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹全縣教學(xué)工作會(huì)議精神，依據(jù)《綏棱縣語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施意見》及《綏棱縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際，為提高漢字及語(yǔ)文教學(xué)效益，三年內(nèi)學(xué)生識(shí)常用字3500個(gè)左右，會(huì)寫2500個(gè)左右，基本完成小學(xué)階段的識(shí)字、寫字任務(wù)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，為學(xué)生的提前讀寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)和目標(biāo)

1、一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字400個(gè)，寫字300個(gè)，下學(xué)期識(shí)字400個(gè)，寫字300個(gè)；二年級(jí)上學(xué)期識(shí)字600個(gè)，寫字400個(gè)，下學(xué)期識(shí)字600個(gè)，寫字400個(gè)；三年級(jí)上學(xué)期識(shí)字750個(gè)，寫字550個(gè)，下學(xué)期識(shí)字750個(gè)，寫字550個(gè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，掌握識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，善于比較、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷的積累識(shí)字方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、識(shí)的字初步理解字意，會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用；寫的字要達(dá)到“四會(huì)”。

三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

1、集中識(shí)字。課標(biāo)教材的原有的1----3年級(jí)識(shí)字、寫字量不變；把增加的字在教材的課文中、《閱讀》書中、國(guó)學(xué)書中，找出來(lái)標(biāo)上，在教學(xué)中隨文識(shí)字、寫字。

2、分散鞏固。(1)利用課內(nèi)外閱讀課、國(guó)學(xué)課、《提前讀寫報(bào)》閱讀及生活實(shí)踐中鞏固識(shí)字、寫字。(2)可采用生字表上墻等多種有效的辦法，創(chuàng)造一個(gè)讓生字與學(xué)生常見面環(huán)境。

四、實(shí)施辦法

1、時(shí)間安排

整合學(xué)科，加大語(yǔ)文的課時(shí)量。

（1）本學(xué)科的整合。語(yǔ)文教材的主題單元自身進(jìn)行整合，采用一篇帶多篇，課內(nèi)外相結(jié)合，即引領(lǐng)一篇，輔助一篇，開放二篇。

（2）學(xué)科間的整合。把《品德與生活》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》兩個(gè)學(xué)科先自身整合后，然后整合到每周一課時(shí)；把《健康》與體育課整合在起，《健康》的教學(xué)內(nèi)容利用每節(jié)體育課的課前或體育的室內(nèi)課完成。

這樣使一、二年級(jí)的語(yǔ)文課由原來(lái)的每周10節(jié)調(diào)整為12節(jié)，統(tǒng)一設(shè)置識(shí)字寫字課5課時(shí)；三年級(jí)的語(yǔ)文課由原來(lái)的每周9節(jié)調(diào)整為11節(jié)，統(tǒng)一設(shè)置識(shí)字課4課時(shí)。

（3）利用每周一節(jié)的國(guó)學(xué)課進(jìn)行識(shí)字。

2、識(shí)字方法 一、二年級(jí)以趣味識(shí)字為主，主要方法有：

（1）看圖識(shí)字

（2）故事識(shí)字

（3）會(huì)意識(shí)字（4）游戲識(shí)字

（5）歌訣識(shí)字

（6）詩(shī)歌識(shí)字（7）謎語(yǔ)識(shí)字

（8）象形識(shí)字

（9）動(dòng)作識(shí)字（10）生活識(shí)字

三年級(jí)以分類識(shí)字為主，主要方法有：

（1）筆畫識(shí)字

（2）結(jié)構(gòu)識(shí)字

（3）同旁識(shí)字（4）形聲識(shí)字

（5）同音識(shí)字

（6）形近識(shí)字（7）拆分識(shí)字

五、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分試卷考核、分項(xiàng)測(cè)試、集體抽測(cè)等幾種形式。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

1、認(rèn)真研究，制定、確立本方案。

2、每年級(jí)設(shè)立一年實(shí)驗(yàn)班，各年段認(rèn)真完成本年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的識(shí)字目標(biāo)。

3、認(rèn)真進(jìn)行期中、期末檢測(cè)，做好分項(xiàng)測(cè)試及抽測(cè)工作。

4、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)真分析，做好下步的準(zhǔn)備工作。

第二篇：識(shí)字寫字實(shí)施方案

小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》規(guī)定的識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材的訓(xùn)練安排，精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)方法，努力提高學(xué)生識(shí)字寫字水平。進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高雅的審美情趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，有效地進(jìn)行書面交流，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，特制定本方案。

二、工作思路

1．以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新識(shí)字寫字教學(xué)管理，促教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2．立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，激發(fā)興趣。從適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的高度，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。3．遵循教育規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字的方法要科學(xué)。

4．習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，學(xué)生在掌握正確的寫字方法后，要持之以恒使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．加強(qiáng)教師培訓(xùn)與校際交流的力度，多渠道，多層面提升我校識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量。

三、達(dá)成目標(biāo)

大力開展識(shí)字寫字課堂教學(xué)的研究，認(rèn)真上好寫字課。按照?知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成?的要求，確保寫字課的指導(dǎo)和訓(xùn)練效益，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，科學(xué)合理進(jìn)行寫字訓(xùn)練，力求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

四、組織機(jī)制

為推進(jìn)我校識(shí)字寫字教學(xué)工作的深入開展，特成立以教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的工作小組，具體組織實(shí)施。

五、行動(dòng)步驟

宣傳啟動(dòng)階段：（2011年2月-2011年3月中旬），主要完成對(duì)學(xué)生寫字情況的調(diào)查，寫字姿勢(shì)的糾正；制定出初步的切實(shí)可行的操作方案。

典型帶動(dòng)階段：（2011年3月16日-2011年5月底），扎實(shí)地指導(dǎo)和督促好學(xué)生的寫字和識(shí)字。主要采用典型課例展示；教師課上指導(dǎo)，課下規(guī)定練習(xí)字?jǐn)?shù)；不定期開展級(jí)部寫字展示；組織寫字比賽等活動(dòng)，樹立典型。

成效驗(yàn)收階段：（2011年6月-2011年7月），總結(jié)寫字教學(xué)成效，探索一條符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)之路，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，形成富有我校教學(xué)特色的且切實(shí)可行的教學(xué)模式，并在全校推廣。

六、行動(dòng)與策略

寫字教學(xué)部分

1．優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍 充分挖掘?qū)W校的資源，營(yíng)造濃郁的寫字氛圍。設(shè)立寫字專欄，建設(shè)文化走廊，展示歷代書法名家以及學(xué)校師生的作品，讓校園不僅有花香、書香，還要飄著墨香。

2．立足課堂，面向全體

隨課文教學(xué)要上好寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。寫字課要合理安排練字進(jìn)度，給學(xué)生留足練字的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)從起始年級(jí)抓起，從薄弱班級(jí)抓起。?練字必先練姿?，要加強(qiáng)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，重視讀貼習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成?目中有字、心中有形??在描臨前觀察、在描臨中體會(huì)、在描臨后比照?的良好習(xí)慣。為了讓每個(gè)小學(xué)生書寫都能做到正確、規(guī)范、工整，學(xué)校要按照?起點(diǎn)低、步子小、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)?的要求規(guī)范日常寫字教學(xué)。

（1）語(yǔ)文課上識(shí)寫結(jié)合。語(yǔ)文課上識(shí)字教學(xué)時(shí)，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫法。原則上語(yǔ)文課上學(xué)生指導(dǎo)寫字時(shí)間要不少于5分鐘。

（2）寫字課上重點(diǎn)指導(dǎo)。寫字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律。

（3）齊抓作業(yè)書寫。練字目的是用字，要求學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)和練字時(shí)一樣認(rèn)識(shí)書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。同時(shí)我們還要號(hào)召所有老師齊抓共管，要強(qiáng)化學(xué)生?提筆就是練字時(shí)?意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)為練字是語(yǔ)文老師的事。

（4）開展多種寫字活動(dòng)。要開展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。每學(xué)期舉行一到兩次寫字比賽，評(píng)選?星級(jí)?寫字能手，舉辦一到兩次學(xué)生書法展。開展寫字講座，辦作業(yè)展覽，參觀書法展等。另外，每班級(jí)也應(yīng)不定期地開展班級(jí)寫字比賽，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進(jìn)步、提高。

3．教師自身必須先練好基本功

（1）練好?三字?基本功。每位教師確保?三字?過(guò)關(guān)，學(xué)校將對(duì)教師進(jìn)行?三字?達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，并將成績(jī)納入到教師的年終考核之中。每學(xué)期學(xué)校還將開展?三字?比賽。

（2）練好指導(dǎo)功。自身練好三字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開展教研活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。每位老師在作業(yè)批改、評(píng)語(yǔ)書寫、教學(xué)板書等方面應(yīng)做出示范。期間，學(xué)校將開展以寫字教學(xué)為內(nèi)容的課題研究，并通過(guò)課題研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

識(shí)字教學(xué)部分

1． 創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從?要我學(xué)?的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位臵上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

2．重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：?日?加一筆是?目?、?目?減一筆是?日?、?日?和?月?合起來(lái)是?明?。

（2）利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：?京?加日字旁是?晾?、?座?去掉廣字頭是?坐?、?飄?去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是?漂?。

（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：?蜻?是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀?qīng?。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教?游?字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是?方?字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

（5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

課本中的?山、石、田、土、井?這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。

（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)?考考?學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如?太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

（1）姐妹字，換偏旁記

像?泡、抱、炮?這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為?姐妹字?。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)?蒼?的時(shí)候，他們會(huì)與?搶??槍?進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)?坦?、他們會(huì)聯(lián)想到?但?……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò) 的字。

（2）復(fù)雜的字，拆開記

對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如?滾?，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：?滾?的右邊，是把?衣?拆開，放進(jìn)去一個(gè)?公?，不過(guò)，?公?的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

（3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記

學(xué)習(xí)?兔?這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把?、?忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：?老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛了，我們千萬(wàn)別把它忘了！?學(xué)習(xí)?串?這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：?我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’。?多么形象生動(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了?串?這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形

孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如?歪斜?的?歪?，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)。?‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！?對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。

4.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。

開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出?嗚——喀嚓、喀嚓?的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：?一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。?是什么字（高）謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：?來(lái)?字：?橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。?這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：?叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。?送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。

叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。

添磚加瓦：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了?水?字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了?牛?與?羊?字一豎的不同。

找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。

貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）。可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。

釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。

穿衣戴帽：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如：?田、里、水?。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了?田、里?一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：?日?和?木?合成?果?。

5．結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字

識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。

七、組織達(dá)標(biāo) 1．加強(qiáng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是教學(xué)指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．完善評(píng)價(jià)體系

（1）各學(xué)科檢測(cè)都要重視卷面書寫評(píng)價(jià)項(xiàng)目，認(rèn)真評(píng)價(jià)卷面分，以此促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（2）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期開展各種識(shí)字寫字的評(píng)比和達(dá)標(biāo)活動(dòng)，堅(jiān)持平時(shí)檢查檢測(cè)制度。（3）期末組織教師撰寫識(shí)字寫字方面的論文評(píng)比活動(dòng)并納入教師量化評(píng)估。

濟(jì)陽(yáng)縣曲堤鎮(zhèn)三教小學(xué)

2011年3月 附件：

1．小學(xué)生寫字的有關(guān)指標(biāo)與要求 2．小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 附件1：

小學(xué)生寫字的有關(guān)指標(biāo)與要求

一、寫字姿勢(shì)

1．?三個(gè)一?，即：眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸。2．?八個(gè)字?，即：頭正、身直、臂開、足平。

二、寫字技術(shù)

1．走好三步路：寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字。2．念好四字訣：看、記、寫、比。

3．闖過(guò)三道關(guān)：筆畫筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔。

三、書寫速度

一年級(jí)學(xué)生每分鐘寫3～5字；二年級(jí)學(xué)生每分鐘寫5～7字；三年級(jí)學(xué)生每分鐘寫8字左右；四年級(jí)學(xué)生每分鐘寫10字左右；五年級(jí)學(xué)生每分鐘寫15字左右；六年級(jí)學(xué)生每分鐘寫20字左右（可以指導(dǎo)學(xué)生寫行楷）。

四、學(xué)段要求

1．第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

具體分解：

一年級(jí)：練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確；會(huì)按照田字格里范字寫字，學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。

二年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫字姿勢(shì)和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng)；在認(rèn)識(shí)常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．第二學(xué)段（3-4年級(jí)）要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

具體分解：

三年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度；學(xué)習(xí)用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系；繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣。

四年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，要求寫字正確、端正、整潔，行款符合要求；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆仿影，學(xué)會(huì)毛筆書寫中常用偏旁的寫法，以及在字中的搭配；初步養(yǎng)成寫毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)審美能力。3．第三學(xué)段（5-6年級(jí)）要求：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一寫的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

具體分解：

五年級(jí)：要掌握鋼筆字的正確書寫方法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關(guān)系，提高寫字的成功率；初步學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位臵和寫法，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈；養(yǎng)成良好的寫毛筆字習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

六年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆寫字，有一定速度，抄寫漢字每分鐘不少于20個(gè)，字跡工整，行款整齊；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈；能初步掌握筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字的特點(diǎn)及其寫法，多種筆畫或多種結(jié)構(gòu)的字的綜合練習(xí)；養(yǎng)成較為良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)鑒賞審美能力。附件2：

小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．一、二年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，書寫習(xí)慣良好（40分）。

點(diǎn)畫書寫正確，多數(shù)字形比較端正，結(jié)構(gòu)大體勻稱合理（40分）。運(yùn)筆較好的知道輕重變化、也大體適度（10分）。行款整齊，前后大體一致（10分）。2．

三、四年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，書寫習(xí)慣良好（30分）。書寫規(guī)范，字形端正，結(jié)構(gòu)比較合理，大小適中（40分）。運(yùn)筆輕重變化、也基本適度（15分）。行款較整齊，上下較均衡（15分）。3．

五、六年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，書寫習(xí)慣良好（30分）。書寫規(guī)范、入體或自成一體，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)勻稱（40分）。運(yùn)筆流暢，行筆輕重變化較明顯、適度（15分）。行款整齊，上下均衡（15分）。4．具體評(píng)價(jià)辦法

（1）查課堂作業(yè)的書寫質(zhì)量。

（2）進(jìn)班現(xiàn)場(chǎng)抽查指定內(nèi)容的書寫質(zhì)量。（3）評(píng)價(jià)分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、合格、不合格。

?雙姿?、書寫筆順正確，能夠達(dá)到本年級(jí)上述?具體要求?的為優(yōu)秀；?雙姿?、書寫筆順基本正確，基本能夠達(dá)到本年級(jí)上述?具體要求?的為合格；?雙姿?、書寫筆順不正確，不能夠達(dá)到本年級(jí)上述?具體要求?的為不合格。

要求各年級(jí)段學(xué)生習(xí)字的合格率為100％，優(yōu)秀率為40％。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案

遇駕夼完小低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

課題研究實(shí)施方案

一、課題的研究背景。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年級(jí)上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，我們認(rèn)為營(yíng)造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題的指導(dǎo)思想

呂叔湘先生說(shuō)使用語(yǔ)文是一種技能，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育的重要性，學(xué)好語(yǔ)文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。識(shí)字，就其本質(zhì)看來(lái)說(shuō)是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語(yǔ)音、語(yǔ)義相結(jié)合。對(duì)于尚無(wú)語(yǔ)音、語(yǔ)義的文字符號(hào)，大腦要同時(shí)接受與之相伴的語(yǔ)音、語(yǔ)義信息。無(wú)論哪種情況，識(shí)字過(guò)程的特征都是通過(guò)視覺信息接受一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過(guò)程。這一過(guò)程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過(guò)“低年級(jí)有效識(shí)字的實(shí)踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、課題界定：

“開放識(shí)字”：社會(huì)，是開放的社會(huì)；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會(huì)生活中無(wú)處不在。我們的課題研究，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會(huì)，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識(shí)字，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。

“識(shí)字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會(huì)的獨(dú)立識(shí)字的能力。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

五、課題原則。

1、主體性原則

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體和群體。本課題的實(shí)施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，學(xué)生進(jìn)行識(shí)字時(shí)，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行，讓學(xué)生識(shí)之有趣、認(rèn)之有味。

3、全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識(shí)字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動(dòng)、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最

易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會(huì)在不知不覺中受到熏陶感染。

六、研究?jī)?nèi)容與措施：

根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識(shí)字而識(shí)字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識(shí)字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂(lè)趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識(shí)字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識(shí)字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

1、識(shí)字資源的開放：

多途徑激趣，以愉悅的情緒識(shí)字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他們也會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有童趣，有的來(lái)自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來(lái)自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會(huì)生活，有的來(lái)自童話故事，有的來(lái)自科學(xué)常識(shí)等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗(yàn)有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時(shí)，我們正確認(rèn)識(shí)教材作為識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

2、識(shí)字形式的開放：

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字熱情。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。

3、識(shí)字方法的開放：

漢字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些

漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字在漢字中占了90%左右，識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類旁通，舉一反三。在學(xué)習(xí)一個(gè)形聲字的過(guò)程中，學(xué)生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會(huì)形旁與聲旁的關(guān)系時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識(shí)字效率。

會(huì)意字往往是合并幾個(gè)意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各部件的綜合考察，“會(huì)”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時(shí)，出示一支毛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。這種會(huì)意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了字義，見形知義，更領(lǐng)會(huì)了我們祖國(guó)文字的巧妙創(chuàng)意。

象形字起源于圖畫，我們可通過(guò)看圖，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對(duì)照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。

4、識(shí)字環(huán)境的開放：

生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識(shí)字也要樹立“大語(yǔ)文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我們主要利用這三種識(shí)字環(huán)境：

（1）是在家庭環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視程度還不夠。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)讓學(xué)生傳帶的“給家長(zhǎng)的話”，向家長(zhǎng)作好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如：孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字，家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，考一考；對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字

（2）是在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識(shí)地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。

（3）是在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來(lái)的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、班級(jí)風(fēng)采欄等文化設(shè)施和競(jìng)賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。

5、識(shí)字評(píng)價(jià)的開放。

學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)教師可以將學(xué)生的識(shí)字過(guò)程以成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

七、課題研究的對(duì)象和方法。

1、對(duì)象：一年級(jí)

2、方法：以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

八、課題實(shí)驗(yàn)的步驟:

1、準(zhǔn)備階段：2011年9月

①確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案；

②申報(bào)實(shí)施方案

2、實(shí)施階段：2011年9月---2011年6月

① 構(gòu)建新教材識(shí)字教學(xué)的新途徑；

② 探索研究落實(shí)有效識(shí)字教學(xué)策略和操作方法。

③ 進(jìn)行有效識(shí)字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動(dòng)；

④ 及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

3、總結(jié)階段：2011年7月。

① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；

② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；

③ 撰寫結(jié)題報(bào)告。

九、預(yù)期成果：我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，他們變得越來(lái)越喜歡讀書了。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。

遇駕夼完小2011、9

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案課題

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案課題

一、課題的研究背景。

俗話說(shuō)得好：“人生識(shí)字聰明始?！钡拇_，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要組成部分，是早期智力開發(fā)的重要渠道，是主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的必然需要。21世紀(jì)是信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息的快慢多寡，與個(gè)人、與社會(huì)至關(guān)重要。獲取信息最主要的途徑是閱讀。用漢字閱讀必須識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年級(jí)上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，我們認(rèn)為營(yíng)造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題的理論基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：“所謂識(shí)字就是意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本要素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成。只有把音形義這三個(gè)方面的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，才能收到良好的效果。而兒童在建立音形義聯(lián)系的過(guò)程中往往依賴于簡(jiǎn)單的直接聯(lián)想和智慧性的間接聯(lián)想?！泵總€(gè)字不是孤立地認(rèn)讀，而是把字放在通俗語(yǔ)言環(huán)境中有理解地記憶，使音形義有機(jī)結(jié)合，為兒童的直接聯(lián)想和間接聯(lián)想創(chuàng)造有利的條件。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過(guò)“低年級(jí)有效識(shí)字的實(shí)踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、課題的研究目標(biāo)

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

四、課題的實(shí)施原則

1.情趣原則：在教學(xué)中，要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式，把握情感識(shí)字的理念。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極地情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.自主性原則：在識(shí)字教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.情感性原則：漢字，又集中表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會(huì)在不知不覺中受到熏陶感染。

五、課題的研究設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象：草尾鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

2、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月——2012年1月）：

1、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究，擬定課題研究方案。

2、討論制定課題實(shí)施計(jì)劃。

3、優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫(kù)為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段（2012年2月——2012年7月）：

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研討交流，提高教師們的科研素質(zhì)。

2、將科研、教研有機(jī)結(jié)合，探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)方法。

3、定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，督促試驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查。

4、及時(shí)收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，不斷補(bǔ)充、完善信息資料庫(kù)。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各類數(shù)據(jù)、資料，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，整理論證，以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)手段，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證課題研究的可操作性，以利于實(shí)驗(yàn)的大面積推廣實(shí)施。

（三）成果匯總階段（2012年8月——2012年12月）：

1、撰寫課題研究報(bào)告。

2、整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及資源等，整理學(xué)生問(wèn)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、相關(guān)評(píng)

價(jià)等資料。

3、接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。

六、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，他們的字越來(lái)越漂亮了，也越來(lái)越喜歡讀書了。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案課題

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案

三個(gè)莊子中心學(xué)校 董鳳花

一、課題的研究背景。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年級(jí)上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，我們認(rèn)為營(yíng)造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題的指導(dǎo)思想

識(shí)字，就其本質(zhì)看來(lái)說(shuō)是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語(yǔ)音、語(yǔ)義相結(jié)合。對(duì)于尚無(wú)語(yǔ)音、語(yǔ)義的文字符號(hào)，大腦要同時(shí)接受與之相伴的語(yǔ)音、語(yǔ)義信息。無(wú)論哪種情況，識(shí)字過(guò)程的特征都是通過(guò)視覺信息接受一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過(guò)程。這一過(guò)程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過(guò)“低年級(jí)有效識(shí)字的實(shí)踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

四、研究?jī)?nèi)容與措施：

根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識(shí)字而識(shí)字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識(shí)字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂(lè)趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識(shí)字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識(shí)字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

1、識(shí)字資源的開放：

多途徑激趣，以愉悅的情緒識(shí)字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他們也會(huì)主動(dòng)去學(xué)。利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有童趣，有的來(lái)自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來(lái)自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會(huì)生活，有的來(lái)自童話故事，有的來(lái)自科學(xué)常識(shí)等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗(yàn)有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時(shí)，我們正確認(rèn)識(shí)教材作為識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

2、識(shí)字形式的開放：

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字熱情。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。

3、識(shí)字方法的開放：

漢字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字在漢字中占了90%左右，識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類旁通，舉一反三。在學(xué)習(xí)一個(gè)形聲字的過(guò)程中，學(xué)生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會(huì)形旁與聲旁的關(guān)系時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識(shí)字效率。

會(huì)意字往往是合并幾個(gè)意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各部件的綜合考察，“會(huì)”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時(shí)，出示一支毛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。這種會(huì)意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了字義，見形知義，更領(lǐng)會(huì)了我們祖國(guó)文字的巧妙創(chuàng)意。

象形字起源于圖畫，我們可通過(guò)看圖，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對(duì)照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。

4、識(shí)字評(píng)價(jià)的開放。

學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)教師可以將學(xué)生的識(shí)字過(guò)程以成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

六、預(yù)期成果：

我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，他們的字越來(lái)越漂亮了，他們變得越來(lái)越喜歡讀書了。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。